《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)第一句話(huà)：說(shuō)，讀——看，讀——評(píng)，讀（這個(gè)句子好在哪里）——
積累詞匯——背誦句子（可用注重點(diǎn)詞的方法）
現(xiàn)狀與反思：第九小節(jié)是本文語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)，它里面有朗讀、體驗(yàn)表達(dá)、詞語(yǔ)理解、句子積累的訓(xùn)練。在處理這一段的時(shí)候，學(xué)生一開(kāi)始就關(guān)注到快樂(lè)，因此學(xué)生能把快樂(lè)的心情表現(xiàn)出來(lái)，朗讀有了增量。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)潔白一片的時(shí)候，學(xué)生的著眼點(diǎn)沒(méi)有關(guān)注到第一句，我的引導(dǎo)是：“假如你再讀讀第一句，你一定會(huì)有新的感覺(jué)。”學(xué)生發(fā)言說(shuō)：“我好像來(lái)到了雪景里面。”這種感覺(jué)是正確的，我接下來(lái)的一句話(huà)是：“句子里什么地方給了你這樣的感覺(jué)？”學(xué)生說(shuō)：“到處一片白色。”然后引導(dǎo)學(xué)生理解“到處”，出示圖片理解一片白色，感受雪景的美麗。在看圖的同時(shí)，我讓學(xué)生想象，如果來(lái)到了這個(gè)地方，你最想做點(diǎn)什么呢？感受雪的柔、厚、純，為感情朗讀做好鋪墊。學(xué)生讀得感覺(jué)不錯(cuò)，但我感覺(jué)我臨場(chǎng)發(fā)揮的機(jī)智還是不夠，這是真功夫，看來(lái)平時(shí)如果不經(jīng)常有意識(shí)地關(guān)注自己的教學(xué)機(jī)智問(wèn)題，要想課上得精彩是有難度的。因?yàn)橛悬c(diǎn)被學(xué)生牽引的緣故，所以積累沒(méi)有到位。
1、每個(gè)小朋友都有自己玩雪的快樂(lè)，有一個(gè)小朋友還把自己《捉雪花》的情景給唱出來(lái)了，你們聽(tīng)，可以跟著音樂(lè)動(dòng)動(dòng)身子，做做動(dòng)作（課間操），你感到怎樣？
現(xiàn)狀與反思：這里沒(méi)有讓學(xué)生聽(tīng)完后說(shuō)感受，而是我代替了，很可惜。因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)的發(fā)言最能反映學(xué)生的情感，另外歌曲的動(dòng)作性不強(qiáng)，因此沒(méi)有課間操的感覺(jué)。
可是這樣美麗的雪景，這樣快樂(lè)的場(chǎng)面，中國(guó)臺(tái)灣小朋友看見(jiàn)過(guò)了嗎？體會(huì)過(guò)了嗎？
假如我們用七色花一下子把中國(guó)臺(tái)灣小朋友變到真正的雪景中來(lái)，你們猜他們的表情會(huì)是怎樣的呢？（生說(shuō)詞語(yǔ)）
師，書(shū)本中有這么一個(gè)詞語(yǔ)，它把大家的語(yǔ)言都可以概括了，他就是“驚奇”出示驚奇的詞語(yǔ)卡片，理解意思，中國(guó)臺(tái)灣小朋友因?yàn)闆](méi)有見(jiàn)到雪，所以特別好奇，于是問(wèn)了老師很多的問(wèn)題，你們能從書(shū)本中找出來(lái)嗎？請(qǐng)劃上橫線(xiàn)。
現(xiàn)狀與反思：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我總感覺(jué)生硬，可能是沒(méi)有遵循課文的思路吧，但的確思考了很長(zhǎng)的時(shí)間，如何把前后兩塊的內(nèi)容銜接起來(lái)更自然呢？
1、學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)句的語(yǔ)言規(guī)律（10分鐘）
第一層次，認(rèn)識(shí)問(wèn)句的特點(diǎn)，讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣
第二層次，認(rèn)識(shí)提示語(yǔ)對(duì)表達(dá)和朗讀的作用
第三層次，認(rèn)識(shí)提示語(yǔ)是可以調(diào)換位置的。
第四層次，對(duì)話(huà)朗讀要求能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。（學(xué)生表演讀）
師生對(duì)讀，分角色讀，感受到什么了呢？（小朋友向往下雪、向往北京）
現(xiàn)狀與反思：這一段的教學(xué)是最值得反思的了。因?yàn)閺纳险n的情況來(lái)看，至少存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1是訓(xùn)練的層次雖然分明，但是要求需要定得那么高嗎？2是文字的呈現(xiàn)是否太多、變化是否太快？3是單獨(dú)的句子語(yǔ)氣沒(méi)有讀到位，朗讀的時(shí)間不夠，怎能期望學(xué)生分角色朗讀能到位呢？學(xué)到這個(gè)地方，下課時(shí)間已經(jīng)到了。我以問(wèn)題作為本堂課的結(jié)尾，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)下一課充滿(mǎn)期待。
2、小朋友都想去北京看雪，可是老師卻沒(méi)有正面回答他們，出示最后一句話(huà)。讀正確，停頓好。這是為什么呢？聽(tīng)老師講講中國(guó)臺(tái)灣的故事吧。
2、適度拓展了解中國(guó)臺(tái)灣歷史，學(xué)習(xí)最后一段（5分鐘）
聽(tīng)完這段歷史，你有什么想說(shuō)的呢？
是呀，中國(guó)臺(tái)灣老師的心情和大家都是一樣的，出示最后一段：指名讀，讀出正確的停頓，理解“深情”在文中指的是什么情，讀出盼團(tuán)圓之意。