《我要的是葫蘆》評課稿
陳老師執(zhí)教的這篇課文給我留下了非常深刻的印象。也讓我學(xué)到非常多的東西�？偟膩碚f，有以下幾個亮點：
1.教師的教學(xué)熱情很高漲，充分調(diào)動課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生間相互作用和同學(xué)間的相互影響而表現(xiàn)出來的一種群體心理狀態(tài)。建立和諧的人際關(guān)系是優(yōu)化課堂氣氛的重要條件之一，而教師與學(xué)生的關(guān)系是課堂人際關(guān)系的主要方面。教師真誠的愛生態(tài)度和行為對于和諧的師生關(guān)系極為重要。如果教師在課堂上對每個學(xué)生都抱著熱情、積極、信任的態(tài)度，并在教學(xué)過程中使學(xué)生感受到這種態(tài)度，那么，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會受到鼓勵，從而產(chǎn)生良好的課堂氣氛。劉老師在這節(jié)課就很好體現(xiàn)了這點，她與學(xué)生交談的方式以及語氣非常熱情，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也很好地調(diào)動了起來，一下子就把師生之間的關(guān)系拉近了。而且這種熱情教師能帶入每個教學(xué)環(huán)節(jié)，使得課堂的氣氛變的較為輕松。
2.教學(xué)思路清晰，朗讀形式多樣。老師在課文內(nèi)容的把握上詳略得當(dāng)，重點突出，能選擇重點詞句段啟發(fā)學(xué)生的思考與分析，突出了文章主旨。如關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，能更好地理解課文。
3. 另外，陳老師本身的基本功也很扎實。教態(tài)放松，帶有親和的語言，表情及動作，比較能吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)中，陳老師無時無刻都在努力營造著一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍。學(xué)生通過讀一讀，說一說 ，議一議，演一演等活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了良好的語感。老師精心設(shè)置的導(dǎo)語，或用激勵性、挑戰(zhàn)性的語言，或在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份讀的熱情與渴望，當(dāng)然，這讀又不是枯燥、刻板的，而是一種有趣的個性化朗讀。如：當(dāng)學(xué)生看到可愛的小葫蘆時，就喜歡地高興地讀讀；當(dāng)學(xué)生盯著小葫蘆的時候，就自言自語地讀讀、著急地讀讀、興奮地讀讀；當(dāng)學(xué)生看到落了的小葫蘆的時候，就難過傷心地讀讀；鄰居的勸說學(xué)生進行了分角色朗讀，讀出熱心、耐心和誠懇的語氣，又讀出種葫蘆人的不屑一顧，毫不在意；當(dāng)學(xué)生指責(zé)種葫蘆人的時候，又讀出了耐心，讀出了誠懇，讀出了道理。就這樣，學(xué)生在以讀為本的基礎(chǔ)上有所思，有所悟。同時，學(xué)生通過讀書實踐，看圖圈好詞，看詞感悟文來感受語言的魅力，明白了“事物之間的密切聯(lián)系”的樸實道理，提升閱讀的樂趣。就這樣，一個個鮮活的人物個性被被活脫脫地張揚出來了。
4、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，獨具匠心。聽陳老師這堂課，明顯感覺到，陳老師的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都有精心設(shè)計，過渡語自然，直奔主題而且不露痕跡。