《筍芽兒》教學設計
2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。（相機指導朗讀）
3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
5、小結 三、課外拓展 資料袋：向學生介紹“毛竹”。四、指導書寫指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中， “喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
筍 芽 兒
春雨 春雷 太陽
筍芽兒（嬌嫩） ――――――――――竹子 （健壯）
教師個案：
第 二 課 時
一、復習生字詞
二、朗讀感悟
1、精講第一、二自然段
⑴ 誰呼喚筍芽兒？是怎樣呼喚筍芽兒的？用“-----”劃出有關句子，筍芽兒聽了是怎樣表現的？用“～～～”劃出有關句子，并用“△△”圈出表示動作的詞。
⑵ 反饋
◎隨學生回答板畫筍芽、春雨，板書低聲、撒嬌
◎相機做朗讀指導，學習提示語在前面的對話，如低聲的說說明語氣要輕柔，給人“潤無細無聲”的感覺。筍芽的話可讓學生做做動作讀
⑶角色表演，配樂誦讀
⑷小結學習方法：讀――劃――議――讀
2、用學習方法學習第三至七自然段
⑴默讀課文，劃一劃，同桌可交流。
⑵反饋
教師隨學生回答板畫板書，重點引導第六段
如：筍芽兒鉆出地面看到了什么？省略號說明什么？你能說說筍芽兒還看到了什么？那些句子寫出了筍芽兒很高興？
（3)朗讀指導
◎按照提示性語言：雷公公――粗重
竹媽媽――嘮叨
筍芽兒――高興
自豪
◎按角色：春雨姑娘――女性的溫柔
雷公公――男性的豪爽
竹媽媽――語重心長
筍芽兒――稚嫩可愛
◎按心情：雷公公――鼓勵
竹媽媽――關愛
筍芽兒――高興、驚喜、興奮、自豪
⑷分角色配樂朗讀
三、總結課文
1、復述筍芽兒的生長過程
◎看板書師生合作
◎自由準備
◎指名上臺
◎同桌互述
2、小結：
◎ 你喜歡筍芽嗎？為什么？
◎你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護？
四、指導書寫
五、拓展：小組合作課本劇表演
作業布置：課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？
課后反思：
1.的特點和課文內容，在教學中采用多媒體，充分發揮教師主導作用和學生的主體作用。
2.種方法指導學生如何朗讀不同人物的說話，為學生以后的朗讀鋪路搭橋
3.方式在于突出本課教學重點，突出了筍芽兒以奮發進取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，由“沉睡地下”至“一個勁兒往上鉆”最后長成竹子的過程，通過體會筍芽兒身體不斷生長，思想也不斷成長，領悟到筍芽兒向上進取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點。
4.法指導上主要采用舉一反三的“范例引路法”。培養學生的 自學能力和動手能力。