找春天教學設計
四、品句子——聯動合作 感悟內化
1、理解
①師:在你們的眼里,春天的小草是怎樣的?
(適當引導:去聞一聞,摸一摸,仔細看一看。)
反饋,引出句子“小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?”
朗讀此句,讀出自己的感受。
②引讀
出示后三句并結合課件畫面初步理解意思。
小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?
早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?
樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?
解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?
2、感悟
自己好好讀讀這四句話,你感覺這是個怎樣的春天呢?
(學生自由讀,教師巡視)
反饋:
——美麗的春天,有綠油油的小草,各種顏色的野花……
——香噴噴的春天,野花的淡香,小草的清香……
——會彈琴會唱歌的春天。
——害羞的春天,小草才探出頭來,還沒把整個身體探出來,野花才開了一朵兩朵,樹木吐出點點嫩芽,還只是嫩嫩的芽,不是整片的葉子,小溪才剛剛解凍。
——頑皮的春天,小草是探出頭來,探頭探腦,東張西望;樹木吐出嫩芽,像小朋友吹泡泡糖一樣。
——彩色的春天;愛打扮的春天;可愛的;充滿活力的;生機勃勃的……
(《新課標》指出:要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”通過字面聯想感知,在不同個體眼中,春天宛如不同個性的人,或頑皮或害羞,或五彩繽紛或才藝俱佳。)
(如詩如畫的語言給予了學生豐富的聯想,也啟動了學生豐富的課外積累,或聯系有關春天的詞句,或比較印象中的春天,課內外閱讀在此匯合、碰撞,提升了學生的認知、感知與表達)
3、朗讀
怎樣讀好這幾句話呢?帶著自己的感覺細細地讀,你覺得怎樣好聽就怎樣讀,還可以和周圍的小伙伴一起琢磨著讀讀。
指名讀:一個人 兩個人 多個人
(尊重學生的獨特感受,就能賦予作品與學生更強大的生命力。帶著自己的體驗,讀出自己的感受,閱讀實踐始終是個性化的,伴隨著豐富的個人情感。)