找春天教學設計
楊柳綠千里,春風暖萬家。
兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。
2、你們也能像老師一樣說出幾句有關春天的詩句嗎?(生生交流)
3、改寫詩句 :竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。
從這首古詩中你找到春天了嗎?學著課文的樣子“……那是……吧?”或者“春天在……”來說一說。(師生、生生交流)
桃花兩枝三枝,那是春天的胭脂吧?
鴨子在江水里嬉戲,那是春天的舞伴吧?
江水變暖了,那是春姑娘喝的茶吧?
江水綠瑩瑩的,那是春姑娘的鏡子吧?
春天在江水里游戲,在鴨子的叫聲里。
(在《學習:內(nèi)在的財富》一文中提到:學習過程可以是而且也應當是一次發(fā)現(xiàn)并展示埋藏在每一個人內(nèi)心深處的最富足的才華過程。對課外閱讀的積累正是埋藏在每一個人內(nèi)心深處等待開發(fā)的最富足的才華。在課堂教學中,調(diào)動了學生積累的古詩,讓學生在課外的古詩與課文內(nèi)容有機融合相互映襯中領悟語言的魅力、感悟春天的生機。用“……,那是……吧”“春天在……”這兩句式來表達古詩句,這是語言的轉(zhuǎn)換,詩意的理解,想象的放飛。典型的句式在積累中創(chuàng)新運用,并在遷移運用中又進一步得到積累。)
五、繪春景——學科融合 表達升華
小組合作繪畫,派代表介紹。