《找春天》教學(xué)雜談
小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？
早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
在教學(xué)中我通過(guò)：讀（感情朗讀）、議（美在哪兒）、畫(huà)（哪些詞用得好）、想（想像文中所描述的情景）、說(shuō)（讀了以后，我看到了什么），通過(guò)這幾個(gè)步驟讓學(xué)生欣賞語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、意境美。接著誘導(dǎo)學(xué)生回憶生活中所見(jiàn)到的春天的美景，讓他們模仿作品暢所欲言，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
學(xué)生模仿后所寫(xiě)作品：
桃花笑紅了臉，那是春天的蝴蝶結(jié)吧？
柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)，那是春天的頭發(fā)吧？
小朋友們盡情地玩耍，那是春天的精靈吧？
小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳，那是春天的歌聲吧？
小樹(shù)長(zhǎng)出了枝條，那是春天的小手吧？
【山東省招遠(yuǎn)市阜山鎮(zhèn)北院完小 楊美英】
〖由教師教閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)閱讀”〗
在閱讀的獨(dú)立性和個(gè)體性教學(xué)過(guò)程中，教師的講解是不能代替的，教師要注意學(xué)生自讀自悟能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去品、去畫(huà)、去體驗(yàn)。
如在學(xué)習(xí)《找春天》一文時(shí)，我讓學(xué)生在充分朗讀課文后，再交流讀懂了什么，學(xué)到了哪些好詞好句，畫(huà)自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在讀、說(shuō)、畫(huà)中就理解了課文的內(nèi)容。
〖三重積累 拓展實(shí)踐〗
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的在于運(yùn)用。為此，我總是盡量讓學(xué)生在積累運(yùn)用方面的能力得以提高。
例如，學(xué)習(xí)《找春天》一文，我引導(dǎo)學(xué)生這樣積累詞語(yǔ)，這一課描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)特別好，我想把他抄下來(lái)。學(xué)了《我為你驕傲》一文后，我問(wèn)：生活中你遇到過(guò)這樣的事嗎？假如你遇到這種事，你會(huì)怎樣做？如此的引導(dǎo)，學(xué)生積累運(yùn)用詞語(yǔ)的能力均得以提高。