要是你在野外迷了路教學實錄
師：好，想編的都可以試著編編，編不出來的也沒有關系。你可以把課文有感情地多讀幾遍。
（齊霽同學還把補充的五種天然指南針都編進了詩中。）
師：你們可真是大詩人，大作家，大文豪，沒有機會發言的也別灰心，可以把你的大作寫進日記中。
這部分教學將整節課推向高潮，生從對知道的理解升華到掌握了一種能力，孩子能力的構建都是從模仿開始的，因此，學生不僅對作詩感興趣，而且作品也很出色。
今天，我帶孩子們上了一節語文公開課《要是你在野外迷了路》，感覺第3、4小節的指導朗讀和課后擴展兩部分處理的比較成功。欠缺的是在自學第2、5小節時沒有明確要求，有些流于形式，下面就這節課談些體會。
像《要》這樣的常識性的課文，學生很容易理解，但由于它沒有鮮明的感情色彩，所以朗讀是難點，怎樣使學生在讀中有所悟，悟后升華讀是值得教師精心設計的一個環節。在備這節課時，可以說走了很多的彎路，出現了貪多嚼不爛的情況。反復研究教材后，把教學重點定在指導學生入情入境地朗讀，在讀中達到背誦，并在學文的基礎上擴展學生的知識和能力。
首先引導學生回顧課文，讓學生重點朗讀第2～5小節。這時，有意識的創設兩種閱讀情境，使學生掌握第3、4小節的學習方法，達到自學第2、5節的目的。
這節課也存在不足，如第2、5節讀得不夠，主要由于是一節公開課，所以對課堂調控的不及時，有些孩子完成即定的任務就說話或下座，沒有及時地指出或加以引導，以后還需在課堂上多巧妙運用語言的藝術。