《我有一盒彩筆》教學反思

《我有一盒彩筆》教學反思
  新課標指出：閱讀是學生個體化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而《我有一盒彩筆》是北師大版小學語文第三冊中的一首兒童詩歌，它是一首充滿活潑生動的兒童詩歌,全詩寫得輕松明快，朗朗上口，它共分為兩節，以第一人稱的寫法寫出了小作者手握彩筆繪畫“美麗的今天”和“明天的理想”這兩幅畫。因此根據新課標的要求和課文的特點，在教學中，我覺得只有讓學生處在一種無拘無束、自由暢達的空間，他們才會盡情地自由參與和表達，其形象思維能力和創新能力才得以培養。出于此目的，我在本課的設計上，始終將學生擺在主體位置上，努力將情景帶入課堂教學中，促使學生在愉快的氛圍中感知課文，讓學生動手板畫，借助畫面展開想象，努力將課堂還給學生，給學生活動的空間，從而讓學生獲得了豐富的審美感受，在主動思維和情感活動中，加深了對課文的理解和體驗，并通過朗讀、對話、欣賞、想象等方式來培養學生的創新思維能力。
        但是，本人的能力和知識水平畢竟有限，再加上時間有限，不能把自己想要授課的內容完全體現，在許多環節上還存在著遺憾。如：在提問學生喜歡課文哪一節時，比較保守，不能放開地把教案扭轉過來，而在最后一個環節中，若能讓學生在說的基礎上再把它寫出來加以展示。那學生的學習積極性會更高。

《我有一盒彩筆》教學反思
《我有一盒彩筆》這首兒童詩，學生喜歡朗讀，詩歌語言生動，想象大膽，且朗朗上口。不但適宜背誦，而且是學生模仿寫詩的最好題材。整個讀的過程我都給孩子們配上優美的音樂，大大提高了孩子們讀的興趣。在理解詞語，理解課文這一環節，我通過學生感興趣的動手畫這個方式來進行，我把孩子們的畫貼在黑板上，孩子們的興致那么高昂，我感受到了他們對詩歌內容的理解。
孩子的回答，總有自己的見解，敢于發表自己的意見就是自信，就是有勇氣。課堂上我能及時鼓勵孩子們并幫他把不成熟的想法與回答完善，使孩子們能夠得到提高。我感觸最深的是學生仿寫的詩句，我讓孩子們把自己美好的愿望畫出來，然后用詩歌的句式說出來，孩子們畫出了天梯，說：我畫高高的天梯，為了讓小朋友去天空看彩虹和銀河；畫出了帶翅膀的汽車，說：我畫汽車長上翅膀，為了讓交通事故減少發生;畫出了美麗的學校，說：我畫美麗的學校，為了讓是學的兒童都能上學。畫長腳的大樹，為了讓綠色走到每一個角落。。。。學生仿寫的詩句，說明他們從小就有美好的理想、關注社會、關注環境，富有愛心。
   通過這節課的教學，我更加認識到：在教學中，教師應該相信學生的潛能，要努力挖掘學生的情感因素，為他們創設有趣的學習情境，創造廣闊的學習體驗，從中積極挖掘，發現學生思維的閃光點，引導學生獨立自主的發展思維，啟發想象，會有意想不到的效果。

《我有一盒彩筆》教學反思
  一、突出以生為本。《語文課程標準》提出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以老師為中心的教學模式，為此，在課堂教學中，我努力讓學生成為學習的主人，在小組內把記憶生字的好辦法，說給小組成員聽，互相交流想法，吸取眾長，引發思維的交*、補充，激發他們共同學習的樂趣。