《狐假虎威》教學設計
教學過程：
一、 板書課題，直入新課。
1.這節(jié)課我們一起學習一個有趣的成語故事《狐假虎威》，板書課題，學生讀題。
2.通過題目猜一猜這個故事發(fā)生在哪兩個動物之間？你是怎么知道的？（引導學生初步感受成語的意思）
3.你了解狐貍嗎？你了解老虎嗎？
4.這個故事中的老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去，把狐貍逮住了，（出示老虎逮住狐貍圖）孩子們猜猜看，狐貍的結果會怎樣？（欲擒故縱，為孩子們感受故事情節(jié)的出人意料做好心理儲備。）
二、初讀課文，理解字詞。
1.讀課文，圈畫難讀的字。
2.出示文中生詞，以詞帶字。
（1）爪子 違抗 走一趟 茂密的森林
（紅字為生字，注意“違”的讀音）
(2)狡猾的狐貍 骨碌一轉
神氣活現 搖頭擺尾
（指導“骨”的讀音，出示字典中骨的兩個讀音及意思，引導理解：
gū 指花蕾。如：花骨朵；也形容快速轉動的樣子，如：骨碌碌。
gǔ 指人和脊椎動物體內起支撐身體、保護內臟作用的堅硬組織。如：骨頭、肋骨等。
順勢指導“骨碌一轉”的意思；用表演的方式引導理解“神氣活現”、“搖頭擺尾”的意思。引導孩子帶著自己的感受讀詞語，促進理解。）
(3)老虎的威風 多大的膽子
半信半疑 東張西望
（讀詞語后，指導學生理解“半信半疑、東張西望”的意思，邊表演邊有感情地朗讀，促進理解。）
3.歸類詞語，回歸故事內容。
狡猾的狐貍 骨碌一轉
神氣活現 搖頭擺尾
這組詞語是描寫狐貍的。
老虎的威風 多大的膽子
半信半疑 東張西望
這組詞語是描寫老虎的。
透過兩組詞語，你發(fā)現了什么？（通過狐貍的化險為夷引導學生體會故事情節(jié)的生動曲折）
4.多么有趣的故事，指名分自然段讀課文，其余學生用不同的讀書符號標畫狐貍和老虎說的話。
三、抓住對話，感悟故事。
1.狐貍被老虎抓住了，狐貍是怎么說的？出示狐貍說的話：
狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”
（1）教師扮演老虎，學生表演狐貍，讀出“扯著嗓子問”的感覺。
（2）教師采訪讀的投入的孩子：你為什么這樣扯著嗓子跟老虎說話，你不怕它把你吃掉嗎？
（用角色體驗的方式，引導學生走進故事，感受狐貍的狡猾）
2.老虎聽了狐貍的話怎樣了？理解“一愣”的意思。
3.狐貍又是怎么說的？出示：
“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”
（1）狐貍用什么來欺騙老虎？“老天爺”是誰？
（2）如果老虎違抗了老天爺的命令吃掉狐貍，會有怎樣的結果？
（3）老虎敢吃掉狐貍嗎？
（4）“我看你有多大的膽子！”意思是說？（我看你沒有這么大的膽子！體會語言的不同表達方式。）
（5）此時狐貍的內心一定非常？讀出狐貍的鎮(zhèn)定與狡猾。（通過一步一步有感情的朗讀，學生漸漸走進了故事中，理解故事內容便很容易。）
4.聽了這些話，老虎被？松開了？緊接著狐貍又？出示：
狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風。”