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《小鷹學飛》教學反思

《小鷹學飛》教學反思

《小鷹學飛》是蘇教版小語教材第三冊第四單元的一篇課文,主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標,從而使小鷹知道學習沒有止境,應該不斷進取的道理。本文根據小鷹的三次學飛分為三個部分,每一部分的結構和寫法相似,因此,前兩部分教學我注重教給學生學習的方法,讓學生通過讀課文,演課文體會小鷹兩次學飛的不同心情,在此基礎上,轉入第三次學飛的教學當中:
師:小鷹又跟著老鷹繼續往上飛,請大家趕緊讀讀課文第5、6自然段,把自己不懂的地方提出來。
生:“鼓起勁,拼命,急促地喘著氣,盤旋”,這些詞語是什么意思?
師:我們也跟小鷹學飛吧!(全體學生起立,教師帶領學生做學飛動作)
小鷹第一次學飛,好不容易飛到了大樹的上面,翅膀酸酸的,媽媽不滿意,它只好再花點力氣。(教師帶領學生加大動作)
終于飛到了大山的上空,好累呀,想要飛得更高,你會怎么做?
生1:花更大的力氣。
生2:再努力點,使勁兒飛。
師:這就是課文中所說的“鼓起勁”與“拼命飛”。
出示句子:小鷹只好鼓起勁,跟著老鷹拼命向上飛。(指生讀)
師:你為什么這樣讀?
生1:小鷹飛得很有力,所以我“鼓起勁”“拼命”讀得重一些。
生2:小鷹在那兒拼命飛,所以我很大聲地讀。
師:那咱們就來比一比,誰讀得有勁兒,飛得有勁兒。
師:小鷹越飛越高,越飛越高,飛呀飛呀,它會怎么樣?(師表演“喘著氣”引出“急促地喘著氣”)
師:你們什么時候也會急促地喘著氣?
生1:體育課跑步的時候。
生2:上樓梯的時候。
生3:很累的時候。
出示句子:現在……我總算……會飛了吧?
師:你想怎樣讀這句話?
生1:小鷹沒力氣了,我要讀得小聲一點。
生2:小鷹在喘著氣,我讀得慢一點。
師:小鷹真的會飛了嗎?你們發現了什么?
生:還有幾只鷹飛得更高。
師:那你們怎么理解“盤旋”呢?
生:(手筆來劃去)就是飛來飛去。
師:這時候,小鷹看到比它飛得還要高的老鷹會怎么想,怎么做呢?
生1:你們能飛這么高,我也能。
生2:小鷹還會繼續往上飛。
師:你想對小鷹說些什么呢?
生1:小鷹,你要加油!
生2:小鷹,你一定會真正學到飛行的。
生3:繼續努力!

教學反思
課文的第5、6自然段是教學的難點和重點,學生雖然有了學習“一、二兩次飛行”的經驗,但是還是不能夠完全理解文中某些詞句,因此,在教學中主要把握以下這兩點:
一、融情入境,品詞析句,培養語感。
閱讀能力從何而來?腳踏實地地立足于文本,重在品詞析句領,結合本文特點和二年級學生的實際情況,我緊緊圍繞以讀為主線,將情境教學法貫穿始終,讓學生在一定的情境中理解語句,在創造性想象表達中積淀語感。通過情境導讀,合作交流等教學方法,引導學生主動參與到探究性閱讀中去,學習語言,感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用,使學生通過有聲語言再現出作品的情景,從而產生身臨其境的感覺,由此提高學生的朗讀感悟能力。
二、珍視學生的獨特情感體驗,實現個性化閱讀。
“教學就其本質而言,是交往的過程,是對話的活動,是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。”因此,我致力于建構民主、平等的氛圍,尊重、信任學生,在學生理解了課文內容,有了自己獨特的閱讀感悟中,激活學生的個性,觸發學生在與文本、與教師和同學對話過程中積極情感的反應,使之愛閱讀,愛語文。在整個教學過程中,學生的心態是開放而寬松的,師生之間是和諧的,課堂充滿了活力。

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