《再見了，北京》教學(xué)反思
《再見了，北京》教學(xué)反思
《再見了，北京》課文簡(jiǎn)短優(yōu)美，畫面感強(qiáng)，情感充盈。這篇文章以其富有感染力的文字已經(jīng)把我深深地打動(dòng)了。但教授這課后，我發(fā)現(xiàn)這篇課文對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說很難理解。
首先，課文中生字新詞較多，許多句子也很難讀通。第一課時(shí)并不是很順利地上下來，生字新詞學(xué)完了，但是課文卻沒有讀多少，以致學(xué)生讀破句的很多，讀錯(cuò)字的也比較的多。
其次課文內(nèi)容離學(xué)生太遠(yuǎn)，尤其是農(nóng)村的孩子們。因此學(xué)習(xí)課文時(shí)與學(xué)生一起回顧去年的奧運(yùn)會(huì)，讓學(xué)生談?wù)勊麄兊囊娐労透惺埽⒆觽儗?duì)奧運(yùn)會(huì)了解甚少，甚至有的連奧運(yùn)會(huì)都不懂，教室里的氣氛沉悶了，更別說理解課文了。
課后仔細(xì)想想，其實(shí)我的失誤也很大，低年級(jí)的難詞難句理解，教師更應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，因地制宜，為孩子制定豐富多彩的教學(xué)方法和手段，讓我們的孩子學(xué)得有情有趣更有收獲。
又上《再見了，北京！》
對(duì)《再見了，北京！》這篇課文有種特殊的感情，去年九月，為參評(píng)區(qū)學(xué)科帶頭人，就在教研員的指定下上了這節(jié)課。當(dāng)時(shí)，查閱了很多資料可卻沒有找到一點(diǎn)與教材有關(guān)的設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@是一篇新課文呢！第一次試上，就遭遇滑鐵盧，上到一半課就無(wú)法進(jìn)行了，因?yàn)檎n文實(shí)在太難了，出現(xiàn)了很多的生詞，而我的設(shè)計(jì)又偏難了一點(diǎn)。第二次試上，我就偷偷進(jìn)行了，將設(shè)計(jì)重新更改，只有季校和蝸牛參加了聽課，聽完課，季校搖搖頭說：“你對(duì)這節(jié)課的目標(biāo)定位是有問題的，第一課時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)字讀文才行。”來不及第三次的試上，因?yàn)榈诙炀鸵荣惲耍矣质堑谝粋�(gè)上課的。懷揣著一晚上的重新構(gòu)思，帶著簡(jiǎn)單的課件我走進(jìn)了三小的課堂，看到后面的特級(jí)評(píng)委們，我的心怦怦直跳。當(dāng)時(shí)，很緊張！
幸好，接受了季校的建議，將第一課時(shí)的目標(biāo)定為：扎扎實(shí)實(shí)地讀，靈活有效地學(xué)。一課時(shí)，雖然沒有用上華麗的圖畫，沒有用上精彩的錄像，但是學(xué)生在我靈活的點(diǎn)評(píng)和全面的照顧下，學(xué)得有滋有味，讀得神采飛揚(yáng)，課堂氛圍也非常融洽。設(shè)定的目標(biāo)都高效完成，看著評(píng)委們滿意的笑容，我心中緊繃著的弦終于松下。
時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼一年時(shí)光。當(dāng)老師們拿著教材，對(duì)《再見了，北京！》這課露出難色的時(shí)候，我毫不猶豫，自告奮勇地說：“我來上！”既然已經(jīng)承諾，就該準(zhǔn)備準(zhǔn)備了，可是當(dāng)我打開電腦，尋找教案的時(shí)候，才知道老天對(duì)我的不良習(xí)慣進(jìn)行懲罰了。原來去年一晚上的構(gòu)思只是存在腦子里，事后并沒有將教案完整錄下。蝸牛找出了去年的聽課筆記，可是只有我第一、二次試上的內(nèi)容，比賽那天，她也忙著拍照一個(gè)字都沒有記。
怎么辦？幸虧課件還在，我只能對(duì)著一張張幻燈片慢慢回憶去年上課的情景，但是已經(jīng)零零散散，支離破碎了！唉，好記性，不如爛筆頭，看來以后不管什么還是要寫下來才行，不能信任自己的腦袋了！夜已深，我還在挑燈奮戰(zhàn)，整理思路。
今天早晨，年級(jí)組的老師們?nèi)缂s出現(xiàn)在我的教室。同樣的教材，同樣的教者，但不一樣的聽者，不一樣的時(shí)間（我想，奧運(yùn)在孩子們的腦中已經(jīng)更淡了）。課同樣不是很順，讀詞讀句磕磕碰碰，一句話重復(fù)了兩三次依然會(huì)讀錯(cuò)，一段話的朗讀基本不能做到流暢準(zhǔn)確，這還是好學(xué)生呢！看來，我是高估我的學(xué)生了，不提前朗讀，不預(yù)習(xí)他們就不會(huì)有出色的發(fā)揮。