狐貍和烏鴉說課稿
課文分8個自然段分別是講烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉。第4至8段具體講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經過。
二、教學目標和教學重、難點的確定
根據小語教學大綱中的提出的發展學生語言和思維，發揮學生學習的主動性，使學生在獲得語言知識的過程中，受到一定的思想教育的要求出發，我確定了以下教學目標：1、學會本課的8個生字和由生字組成的新詞；2、理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理；3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
根據教材及學生的特點，聯系教學實際，確定本課教學重、難點；理解課文內容，懂得愛聽奉承話容易上當的道理。
三、教學方法的選擇
本課教學的重點段是第四至第七段。教學這幾段時，我采用了對比、分析的方法。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的。教學這幾段時，我還采用了抓住重點詞、句理解課文的方法。狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”表示和烏鴉親近。“想了想”是指狐貍暗暗打主意。“笑著”是裝出一副笑臉，討好烏鴉。“您”是“你”的尊稱。“親愛的”是親熱的稱呼。“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。”實際烏鴉的羽毛并不漂亮，比不上麻雀的羽毛好看。“您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌”。其實誰都知道烏鴉叫的聲音很難聽，誰也不愛聽它叫。抓住重點詞、句，讓學生體會狐貍說的這些話不符合事實，是有意奉承烏鴉。烏鴉喜歡聽奉承話，所以受騙了。
為了重點突出第四至七段的教學，在教學第一至三段時，我選擇提問的方式，讓學生知道故事發生的時間、地點以及事情的起因。
為了更有效地突破教學重、難點，提高學生學習這篇課文的興趣，我采用以讀代講，表演本劇，講故事的方法，促進學生對課文的理解。
以上幾種教學方法，我將在教學程序安排中，結合實際具體評說。
四、教學程序的安排
根據以上分析，我給本課教學安排了三課時。
第一課時，初讀課文，初步了解內容后，講讀第一至三段。
首先，教師談話引入新課，板書課題。知道本廛是個童話故事，講的是狐貍和烏鴉之前發生的故事。
接著，初讀課文，不熟悉的字圈出章節多讀兩遍。標出自然段序號。讀后，思考本課說了一件什么事。
然后，講讀第一至三段。教師提問：“狐貍和烏鴉各住在什么地方？”第二段共有幾句話？每句話說的是什么意思？第三段講的是什么？誰能說說故事發生的時間、地點及原因各是什么？通過提問方式，引導學生讀課文，開動學生思維，從而達到理解課文的目的。
最后，教師指導學生用敘述的語氣讀課文。
第二課時，在復習鞏固上一節課內容的基礎上，教學第四至八段。
首先，復習鞏固上節內容，過程如下：
1、指名讀詞語
做窩 山洞 一片肉 羽毛 一句話 哇哇叫 掉下來
狐貍 烏鴉 得意
2、指明用敘述的語氣讀課文，再齊讀
3、說說故事發生的時間、地點及原因
復習完畢，重點講讀第四至八自然段，指導朗讀。引導學生讀第三、四段，想象當時的情況聯系有關的詞語“饞得直流口水”“想了想”可以看出狐貍在想辦法，以便于工作能騙到那片肉。