1、太陽，你是粉刷匠嗎
四、拓展練習，發展語言。、太陽只是粉刷了沙灘、大海、云彩這三種景物嗎？你怎么知道的？（書上用了一個省略號）、太陽還能粉刷什么？想一想，試著模仿課文的說法給大家說說。（巧妙的設問，既活躍了課堂氣氛，又拓展了學生的思維空間，學生思維呈持續狀態。通過仿說，把所學內化為自己的語言，實現知識的遷移，一舉多得。）
第二課時
一、進入意境，借讀賞美。
1、播放多媒體課件。
通過聲、光、形、色，再現課文所描述的意境和形象。
2、教師范讀課文。
要把握好音調、節奏和抑揚頓挫，使學生聽后感受到語言的準確性、條理性和生動性，受到美的熏陶，進一步激發學生閱讀的興趣。
3、自由朗讀。
你能比老師讀得還好嗎？請試試好嗎？
4、給好朋友讀。
自我感覺怎么樣？現在可以找自己的好朋友，把自認為讀得最好的或最喜歡的部分讀給朋友聽，并請朋友評價。
5、朋友推薦讀。
你的好朋友讀得好嗎？請推薦推薦。
（通過畫、聲的同步刺激及范讀、自讀、推薦讀等多種形式的讀，營造輕松愉悅的氛圍，使傳統的“要我讀”變為“我要讀”，使朗讀變成一種個人需要和欲望，易于入情入境，加深審美感受。同時，達到了積累、內化語言的目的。）
二、積累內化，遷移運用。
1、指導學生照樣說或填空。
金黃金黃 2、背誦課文。
（1）詞語提示法。
沙灘（金黃金黃） 大海（碧藍碧藍）
云彩（潔白） 小朋友（黝黑黝黑）
（2）圖文結合法。
沙灘 大海 云彩 小朋友
景 人
3、練習寫話。
用課文的開頭加結尾，展開想像，仿照課文2、3自然段寫法寫幾句話。
（讓學生動筆永遠沒錯，它不僅是高效的語言訓練，更是一種高效的思維訓練，有利于培養學生思維的條理性、創造性。）
三、識記生字，指導書寫。
1、采用歌訣法識記“黃”“原”。
黃：共字兩分開，由字鉆進來。
原：小白在廠里。
2、引導學生用熟字作比較說字形部件說字形。
如，粉（米＋分）、樣（木＋羊）、巖（山＋石）等。
3、運用電腦或投影、板書演示“海”的筆順。
“母”的第3筆是點，用紅色強調關鍵筆；“黃”中“由”的豎筆在豎中線上；“友”的第2筆是撇；“巖”的第4筆從橫線起筆，稍斜。
（識字、寫字是低年級閱讀教學的重點內容之一，教師要予以足夠的重視。此設計注意利用漢字造字原理進行教學，注意低年級學生良好的寫字習慣的培養。）
四、布置作業，引向課外。
1、搜集有關太陽的名言、謎語、故事等。看誰了解得多，在班上說一說。
2、你聽說過《小巴掌童話百篇》嗎？它就是寫《太陽，你是粉刷匠》的作家伯伯寫的。到圖書館借來讀一讀，或在家長幫助下上網閱讀，把你最喜歡的講給同學們聽。
（將語文學習由課內延伸到課外，使學生在課外通過搜集資料、閱讀、講述等活動，進行更為豐富的語言實踐。）