“紅領巾真好"案例分析
加上動作讀。
師：大家想看看小鳥早晨快樂的畫面嗎？課件展示
大家用快樂的語氣再來齊讀這一節。
b、第二節
師：誰喜歡第二節
（1）指導朗讀，指名讀（3、4位）評價
（2）和同桌同學問答讀。男女生合作讀，大組問答讀。
師：補充材料，同學們你們知道啄木鳥每天可以吃掉多少害蟲嗎？一千條蟲子。 一只燕子一個夏天可以吃掉25萬只蚊子。貓頭鷹每年可以保護1000公斤糧食，這可夠我們一家人吃兩年了呢！
聽了這些，你想對小鳥說什么？
生：我們要保護小鳥。
生：小鳥是人類的朋友。
生：小鳥，我們要保護你。
是呀！我們來讀第三節。
（4）齊讀課文第三小節
師生問答讀。
師：紅領巾來干什么？
生：放鳥巢。
（5）你看來了。請兩位少先隊員放鳥巢和木牌。
師生問答齊讀第三節。
師：如果你們是課文中的這群紅領巾，你們會在木牌上寫什么話呢？
生：請大家保護鳥類。
生：小鳥是我們人類的朋友。
生：請不要捕捉小鳥。
有感情地齊讀最后一句：紅領巾真好！
四：總結全文，理解課題
師：我們學了課文，指導了紅領巾為什么好？
生：紅領巾愛護小鳥。
生：紅領巾保護小鳥。
……
師：我們帶著愛鳥、護鳥的心情有感情的朗讀全文。
（五）.積累詞語，學習生字
師：課文中出現很多（ ）的（ ）的詞語，請大家找一找，讀一讀。平時我們要多用這樣的詞語。
師：今天我們要寫兩個生字。
出示：“晨”“躍”
觀察這兩個字的重點筆畫。
寫生字，反饋評價。
案例分析：
1 本節課，我特別注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的學習情境。文章一導入，我就讓學生提出問題如：讀了課題，你想知道什么？培養學生質疑能力和探究能力。為學生主動學習。探究思維打下良好的基礎。
2 利用課件的動畫及時性，教師的語言描述，創設情境，有效地架起生活與教材聯系的橋梁，充分調動學生的多種感官。如：在讀小鳥快樂一節，讓學生看課件直觀感受鳥的的活躍再來讀課文，學生入情入境，有效地激發朗讀興趣，增強情感體驗。
3. “閱讀教學都要重視朗讀”，“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。我采用師生合作讀、問答讀、小組合作、個別讀讀等多種形式讓學生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學生以真正的“讀者”。并在讀的基礎上，學生經歷感知、思考、探究、交流等多種學習過程，發展思維和語言，加強理解和體驗，從而促進語文能力的提高。
4 “關注學生情感生活和情感體驗”“激發學生對大自然的熱愛”如：讓學生親自放鳥巢、木牌和教師講解一只鳥能消滅多少害蟲等環節，適時創設情境，遵循“熏陶感染、潛移默化”，朗讀感悟，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，增強愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。
5 注重積累：新課標明確提出要讓學生在閱讀中注重知識的積累。本文雖然是首兒歌卻有很多好詞如（ ）的（ ）這類詞語不僅用的恰當，而且也是文章寫得生動、具體的主要源泉。學生是要積累要模仿這些詞語。學生通過畫一畫、讀一讀讓學生有了感性認識，從而體會到這類詞語的用法。