《識字三 孫悟空除妖》教學后記（A版）
昨天上了一節識字寫字課，感到頗為得心應手。這學期上課來，感到這堂課無論是備課，還是上課，都是最輕松的。比較起閱讀課和口語交際，識字課應該算簡單的。簡單的教學預設，簡單的教學環節，簡單的提問，連對老師的臨場機智要求也簡單些。因為識寫幾個字的任務擺在這里，清清楚楚。閱讀課，面對一篇課文，可以作為感悟、訓練內容的點太多了；口語交際課一樣，可以擴展的空間太大，學生學習的難度相對要大，課堂上的生成也更多，對老師提出了更高的要求。
昨天的課，有這樣幾點體會。1、讀書給學生提出明確的要求，讓學生的讀書落到實處。在第一遍讀課文前，我要求學生讀準字音，讀通句子。本來只是一個常規要求，任何課文都要這樣做的�！秾O悟空除妖》是一首兒歌，有些學生早就會背了，但因為其中有不少的輕聲詞，學生難以讀準。會背了的學生不愿意看著書一字一句看清楚讀，而是全起書背，還驕傲地告訴我，已經背得了。見此情景，我覺得更要強調前面提出的要求了。我說，現在老師的要求不是背書，而是把字音讀準，老師先不表揚能背的同學，只表揚按要求把字音讀準了把句子讀通了的同學。指名學生讀后，其他學生評價時，也要求他們按這兩個標準來評。2、生字學習比較枯燥，要盡可能讓課堂生動些。如“過關”活動的設計，其實只是多幾句話，如，“現在要開始闖關了，你們有信心嗎？”效果就是不一樣。識字時，我采用“從帶拼音的詞到不帶拼音的詞，從詞到字”的方式，既體現了從易到難，字不離詞，又提供了多種形式的識字情境。另外，如寫字指導，6個字，一個字一個字地講，采用相同的方法，學生會覺得單調。在教學時，我先讓學生找出一個認為最難的字，我來寫；接著讓一個學生選擇一個最好寫的字“教”我寫；然后，再讓四個學生上臺來寫其它四個字，同學們仔細觀察評價。變化一下形式，學生更有興趣。3、盡量多的準備相關漢字的知識。本課會認字和會寫字共16個，我都對照《說文解字》查了，如，“妖”古時是指女子的笑（記得原來聽一個老師教“妖”字，說白骨精是女的，所以“妖”字是“女字旁”，一個學生就說：妖怪都是女的）�！巴俊痹从谠颇系摹巴克�，“取”是指獵取的野獸的左耳。并不見得查到的東西，在課堂上都要講（這堂課里我就只講了“妖”字），但是多一些準備總是好的。另外，對要學的每個漢字的字形特點，特別是對學生來說比較陌生的字，要想好幫助記憶的辦法。
附：教學設計
識字三孫悟空除妖
一、導入。
1、今天老師給你們帶來了你們最喜歡的一位朋友，他是誰呢？板書：孫悟空。讓我們一起跟他打個招呼，一起喊他的名字！
今天我們就一起學習識字三：孫悟空除妖。板書課題：孫悟空除妖
2、讀課題。注意：“除”和“妖”都是生字，老師把它們圈出來。再讀一遍。
3、激趣：孫悟空喜歡每一位愛動腦筋的小朋友，他今天還給小朋友們帶來了禮物。如果你能認識今天要學的生字，闖過孫悟空的幾道難關，就能得到孫悟空帶來的禮物。