動手做做看教案學案一體化設計教案

榮成市實驗小學　　二　年級　　語文　　學科教案、學案一體化設計

 

課型

 

新授課

 

課題

 

13、動手做做看

 

課時

 

2課時

 

設計人

 

 

 

教學目標

 

設計

 

1、了解課文主要內容并能有感情的朗讀課文。
　2、知道“科學家的話，也不一定都是對的”的含義。
　3、能動手實踐，解決學習和生活中的疑問。

 

教學方法

 

設計

 

1、創設情境法、合作探究法
2、學生勤于思考，大膽質疑，樂于實踐。

 

教學程序設計

 

教材處理設計

 

師生活動設計

 

一、初讀設疑，激發興趣
法國科學家朗志萬喜歡給小朋友提一個有趣的問題，今天他的問題又會是什么呢？請同學們自讀課文第一自然段，用波浪線勾出他提的問題，并讀一讀。

 

二、動手實驗，解決疑問
尊重學生的心理需求，把學習的權利交給學生，讓學生自主選擇學習形式，給了學生自主學習的空間。讓學生自己在動手實驗、觀察中得出結論

 

三、回歸課文，感情朗讀。

 

四、質疑過渡，深化認識
　　現在，你們贊同“科學家的話，也不一定都是對的。”這句話嗎？（師板書）
　學生通過自主合作，從讀書、質疑、實驗、探究的語文實踐活動中得出正確的認識�！�

 

1、獨立閱讀，讀通課文。讀書是學生的個體行為，放手讓學生自由地讀課文，按各自的方法、習慣把課文讀正確、讀通順。針對這篇課文文字簡明，富有童趣的特點，學生把課文讀通順，一般不會有阻力。但有的語句要讓學生多讀幾次。如課文開始科學家朗志萬的提問，句子較長，是對一種事物產生兩種不同現象的質疑。朗讀這句話，要注意停頓。自悟能力、朗讀能力較強的學生，朗讀時，除了掌握好節奏，還可以帶點玄妙的語氣，為的是提起小朋友的好奇心。 

 

2、默讀，要養成邊讀邊想的習慣，要逐步提高默讀速度。

 

3、在獨立閱讀、感知感悟的基礎上，鼓勵并倡導合作、探究的學習方式。