動手做做看教案學案一體化設計教案
(1)讀與評。鼓勵學生主動朗讀給同學聽。這是自我表現(xiàn)的機會，力爭讀出個性、讀出風格。讀后認真聽取同學的意見。同學之間自由開展讀、聽、評活動，是鍛煉和提高朗讀、聽讀和評價能力的有效方法。
(2)讀出疑問是閱讀能力的重要標志。學生自由讀文時，要多讀多想，敢于質(zhì)疑。教師要指導學生善于質(zhì)疑。如，文中科學家提的問題。
一、故事引入
二、探究問題，學習生字
1、提出疑問：可是，有位叫朗志萬（板書并隨即學習生字“朗、志”）的法國科學家卻提出了這么一個奇怪的問題：（出示）一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？
（1）這個問題很長，誰能把這么長的問題讀清楚？結合學習“漫”
（2）如果當時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢？（讓學生充分發(fā)表意見，了解孩子們的想法，為下一步教學做準備
（3）想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學家的問題的？（引導讀書，找一找文中小朋友對這個問題的不同看法）
（4）反饋，引導深入理解：出示：一個小朋友說：“因為金魚身上有鱗。”另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了。”
教學程序設計
教學處理設計
師生活動設計
五、靜思名言，深化認識
在本節(jié)課將結束的時候，老師送給大家一句我國偉大領袖毛澤東的名言：“實踐出真知。”（師出示名言）希望你們永遠記住它，讓它指引你們在知識的海洋里遨游！
生：齊讀名言，背誦名言。
4、表達方法的領悟。用生活中的一件小事說明一個道理，是本課表達上的特點。一個裝滿水的杯子里，再放進其他東西，水就會漫出來，這是司空見慣的生活小事。可是經(jīng)過科學家朗志萬的設計提問，就自然而然地引出一個道理，使小朋友受到教育，增長見識。這篇課文的表達方法，文章的思路，要讓學生在讀書、討論等語文實踐中有所領悟。根據(jù)小學生的學習特點，對此不必做知識性的講解。
伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。
①想一想，當時，他們?nèi)齻�人說話的語氣，然后讀一讀。
②匯報朗讀，并結合“鱗”“伊琳娜”四個生字的教學。
（5）學習媽媽的話，理解其中的含義
出示：媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”
①讀好媽媽的話②說說對媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說？
（6）了解伊琳娜的實驗結果和教授這樣問的目的