《三只白鶴》教學設計 3篇
（4）電腦出示詞語
白鶴吃飽剩下埋在記住
請學生選擇上面詞語說一句話。（可以選擇1個詞或2、3個詞語進行說話練習）（如：三只白鶴吃飽了，把剩下的魚，埋在地里，留著明天再吃。）
第一只白鶴記住在大魚埋在太陽底下。
第二只白鶴記住大魚埋在白云下面。
第三只白鶴記住大魚埋在柳樹旁邊。
4.指名讀課文，要求讀準字音，其他同學聽聽他們的讀音是否正確？讀后學生糾正讀音。
5.看看課文有幾幅插圖，說說每幅圖各與哪些自然段相對應。
三、學習課文內容
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
1.出示第一幅圖
提問：誰在干什么？
什么時間？誰在干什么？
板書：一天中午埋魚
2.他們最愛吃魚，為什么把魚埋在地里呢？出聲讀讀課文第一自然段，讀后請同學說一說。
3.三只白鶴把魚埋到了什么地方？
�。ó嫶髽洌�
4.緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導學生理解，使學生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。
5.指導學生讀好這一段。
�。�1）學生自己練習讀。
�。�2）教師指導學生讀好這段，教師范讀。
（3）學生練讀。
�。�4）指名讀。
（二）學習第二自然段
過渡：魚埋好了，三只白鶴在干什么呢？
1.學生輕聲讀課文第二自然段，劃出三只白鶴各自找了一個什么事物來記住埋魚的地點的？用“橫線”劃下來。
2.指名回答，學生邊說教師邊板畫：
［詳見第一課時板書］
3.電腦出示：請你用這樣一句話說一說。
_______把_______作為找魚的記號。
4.第一只白鶴為什么抬頭看太陽？這是什么時候？（中午）
第二只白鶴為什么抬頭看白云？
第三只白鶴為什么看了看河邊的大柳樹？
（三）學習課文的第三、四自然段。
1.過渡語：三只白鶴各自做了埋魚的記號，第二天，他們是怎樣找魚的呢？指名讀讀第三自然段，其他同學看看這段有幾句話？（4句話）想想每句話是什么意思？
2.電腦出示：
第二天，太陽剛剛升起，三只白鶴都醒來了，他們都準備去找回那條埋在地里的大魚。
第一只白鶴想：__________他就朝________飛去。
第二只白鶴想：__________他就朝________飛去。
第三只白鶴想：__________他就朝________飛去。
3.第二天，太陽“剛剛”升起表示什么時候？（早上）早上太陽在哪個方向？（東邊）
�。▽W生把太陽圖往左邊移動。）
4.電腦出示填空，讓學生說一說。
早晨，太陽從（）升起。中午，太陽在我們的（）。晚上從（）落下。
學生邊說教師邊點擊鼠標
點擊1：出示東方
點擊1：出示頭頂上
點擊1：出示西方
第一只白鶴能找到魚嗎？為什么？
5.第二只白鶴以什么作標志找的？（指板書）所以他朝白云飛去，他能找到埋在地里的大魚嗎？為什么？（聯系《謎語》一課，“云兒見他讓路”，理解白云在天空中是飄浮不定的。）
6.第一、二只白鶴為什么都找不到魚？