《26“紅領巾”真好》教學設計
【緊抓課題，拉直主線，激發學生自主讀書的欲望】
2、 理解文本，發散思維
為什么給小鳥做鳥巢？這個木牌是誰寫的？除了請愛護小鳥，還可以寫什么？
3、 用“一會兒……一會兒……”說話
4、 多形式朗讀，引導背誦
（二） 教學第一小節。
1、 出示課文插圖，渲染氣氛。
清晨，紅領巾早早來到樹林里，手捧鳥巢，肩扛木牌，給小鳥安家，宣傳“請愛護小鳥”。你知道紅領巾為什么這樣做嗎？請再讀課文第一第二小節，和你的小伙伴交流討論一下。
【利用課文插圖與教師生動的語言，把學生帶入大自然的情景里】
2、 體會小鳥的可愛。
從“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”感受小鳥可愛，讓學生學鳥叫，做動作。
師：老師好像看到三十九只可愛的小鳥在教室里面嘰嘰喳喳呢！那么，小鳥嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳地在干什么啊？ 除了蓬松的羽毛，你還能說蓬松的什么？
【利用好教材，積累詞匯】
師：小鳥多可愛啊！請把你的感覺送進去再來讀讀這句話。
【通過學鳥叫，做動作，創設情境，讓學生置身于類似感受中，自然而然地體會到小鳥的可愛，活潑，體會詞語所表達的真情實感。】
3、訓練說話
師：讀得真不錯！老師也感受到了小鳥的可愛了，誰還能用上一會兒……一會兒……再來說說小鳥的可愛？
師：小鳥們，你們快樂嗎？（快樂）同桌之間一個問一個答。（練讀）
師：第一第二組來問，第三第四組來答，好嗎？
師引導背誦：清晨，林中誰最快樂？（齊背第一小節）
【多形式的朗讀，不會讓學生產生枯燥的心理】
（三）教學第二小節
1、師：一只可愛的小鳥飛走了，又飛來了一只機靈的小鳥，讓我們一起讀一讀第二小節。
2、質疑問難：讀了之后，你有什么要問的嗎？
【通過質疑問難，體會了學生的自主學習性，始終調動了學生的積極。】
3、誰來說？這里怎么能體會到小鳥的機靈呢？
師：撲棱棱是怎么樣的一個聲音？什么時候發出的聲音？（讓學生做動作）
師：小鳥拍打著翅膀，飛到這邊，又飛到那邊，它飛來飛去這么忙，要干什么呢？
（生：捕捉害蟲）
3、你想這只會捕捉害蟲的小鳥會是什么誰呢？（擴展知識）
4、你的知識真豐富！一定是看書看來的。
小結：所以我們平時要多看書才能知道得更多知識。
【設計這個問題，發散了學生的思維，既很好地利用了文本，又地跳出了文本，感受多元的知識，同時進行了潛移默化的教育】
5、除了樹苗是翠綠的，你還能說翠綠的什么？
你們想當機靈的小鳥嗎？誰問？誰答？指生讀后，引：讀得真好！你仿佛看到了什么？看到了一幅怎樣的情景？
6、是啊！機靈的小鳥們捕捉害蟲的本領可強啦！請看！——（課件出示補充資料）
聽了之后，你想對小鳥說什么？（感情升華）
【教師聲情并茂地讀出小鳥捕捉害蟲的厲害之處，讓學生看得津津有味，不僅豐富了學生的課外知識，更讓學生真切地體會到小鳥對世界的貢獻，從而產生一種愛鳥護鳥的意識】
5、聽了小朋友的稱贊，小鳥就更加活躍了，能活躍地讀讀這一節嗎？女生問，男生答好嗎？
（讀第二小節）
6、引導背誦：這只機靈的小鳥希望我們能把它記住呢！可以嗎？
三、發現規律，仿說小詩（三個問句，仿寫）
1、師：小鳥真是我們人類的好朋友！所以大家都在保護小鳥，正因為有了大家的保護，我們的小鳥才會這么可愛、機靈，我們的大自然才會這么美好，讓我們隨著音樂再來夸一夸我們可愛的小鳥，我們愛鳥的“紅領巾”吧！配樂背誦全詩。