《葡萄溝》教學案例與點評
創(chuàng)境導讀，引領(lǐng)孩子暢游葡萄溝
——《葡萄溝》教學案例與點評
師：現(xiàn)在，我們就去葡萄園看看。請小朋友們選擇自己喜歡的方式認真地讀課文第二自然段。讀的時候可有任務喲，邊讀邊動手把描寫葡萄長得好的語句畫下來，再多讀幾遍，讀出自己的感受。
（生自主學習，師巡視學情。）
【點評：把閱讀的主動權(quán)交給學生，讓其選擇喜歡的朗讀方式自主學習，并留給他們相應的讀書任務，避免了漫無目的地朗讀。】
生先匯報這一句話：到了秋季，葡萄掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
師：小朋友們從這句話中讀懂了什么呢？
生：我從這句話中讀懂了葡萄的顏色多，它們有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的。
生：我從這很多種顏色的葡萄中知道了這里的葡萄品種很多。
生：我從“一大串一大串”中體會到葡萄的數(shù)量也很多。
生：我從這句話中讀懂了葡萄溝的葡萄數(shù)量多，品種也很多，它們非常美麗。
師：小朋友們真會讀書，讀懂了許多知識。你們一定想看看這樣的葡萄吧。（放五光十色葡萄的課件。）
師：看到這葡萄，你們想說什么呢？（生自由地談觀后感。）
【點評：百聞不如一見，在學生讀悟的基礎(chǔ)上，觀看葡萄溝葡萄豐收的景象，拉進了文本與學生情感之間的距離，讓他們由衷地發(fā)出贊美之聲。】
師：這葡萄可真美，它五光十色的。誰能從學過的詞語中找出一個與“五光十色”意思相近的詞。
生：五顏六色。
師：文中為什么用“五光十色”，而不用“五顏六色”呢？你們自己讀讀這兩個詞。生：十比六大，“五光十色”指的顏色比較多。
生：我不贊同這種看法，這五、六、十應該都是多的意思。我覺得“五光十色”除了表示顏色多外，還寫了葡萄在陽光下閃閃發(fā)光的樣子。
師：你很會動腦筋，說得太精彩了。我們把掌聲送給他。
師：小朋友們在生活中還見過哪些五光十色的事物呢？你們能用上五光十色說句話嗎？（生聯(lián)系實際用上“五光十色”說話。）
（點評：詞和句的基本功訓練是低年級閱讀教學的重點，教師引導學生在比較中辨析詞語的異同，領(lǐng)悟詞語內(nèi)部的蘊藉，增進學生對文本的理解；在遣詞造句中拓寬學生的思維，檢查用詞的準確度，提高學生語言的表達能力。）
師：這五光十色的葡萄怎會不叫人喜愛呀！誰能帶著你對葡萄的喜愛之情來讀這句話呢？
（指名讀，但讀得并不好→請朋友幫忙，指導朗讀，示范讀→鼓勵剛才讀不好的學生再讀→創(chuàng)設語言情境，熟讀成誦。）
【點評：朗讀課文是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的一項訓練。此環(huán)節(jié)，教師讓學生在互幫互助中悟出讀法，讀出真情，得以進步；在美好的語言情境中有滋有味地熟讀成誦，不知不覺地內(nèi)化文本，潛移默化地熏陶情感。】
生接著匯報另一個描寫葡萄長得好的句子：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
師：哦，這句話寫了葡萄的枝葉——茂密。你們想不想看到這樣茂密的枝葉？
（師先示稀疏枝葉的圖片，被學生否定了；師又示一張枝葉并不茂密的圖片，又被學生否定了。）
師：那怎樣的枝葉才算是茂密的呢？
生：是又多又密的枝葉。