《瀑布》片斷賞析（精選16篇）

《瀑布》片斷賞析 篇1

　　師：同學們，你們可以用自己喜歡的方式來分組自學，能用自己的語言描繪詩句美景的可以說一說，講一講，議一議；喜歡畫畫的同學可以交流課前查找的有關瀑布的圖片、資料；喜歡朗讀的同學，可以盡情地讀一讀。如果還有什么別的方法也可以。

　　師：瀑布的聲音是那樣的震天動地，那它的樣子是怎樣的呢？讓我們繼續往前走吧！請看第二節，你是用什么方法學習的？

　　生：我用畫畫的方法學習了第二節。

　　師：還有哪些同學也是用畫畫的方法，請把畫舉起來，讓大家先睹為快！

　　（師生共同欣賞這些繪畫作品）

　　師：你們這些小畫家真讓我們大家大開眼界啊！能自愿到前面來，把你們的杰作展示給大家嗎？

　　（幾位同學上臺展示自己的作品）

　　師：說說你們畫了什么？為什么要這樣畫？

　　生：我畫了一座高大的青山，青山上有郁郁蔥蔥的樹木，因為詩句中說“千丈青山襯著一道白銀”。

　　師：畫得太美了！你們能用自己的語文描繪出“千丈青山襯著一道白銀”的美景嗎？

　　（全班沒有一人舉手回答）

　　師：不要緊，讓老師幫幫你們吧！

　　（出示課件，首先觀察畫面，然后師生自由說，接著互相說，指名說。）

　　生1：銀光閃閃的瀑布從高高的青山上飛流下來，與青山相映，光彩奪目。遠遠望去，好像一道白銀鑲嵌在青山之中，多么美的景象啊！

　　生2：教師，我想說說自己的心情。讀了這樣的詩句，聽了大家的描繪，我陶醉了！不是嗎？綠葉襯紅花，月亮襯著星星，那么多的青山襯著一道白銀，多么令人陶醉啊！

　　師：是啊，這真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”孩子們，讓我們通過朗讀，再次體會瀑布那雄偉壯觀的氣勢吧！

　　師：遠望瀑布就是那么美的動人，讓我們心醉，當我們來到瀑布腳下，又會看到一番什么景象呢？請看第三節。

　　師：請用“讀一讀”、“演一演”方法的同學，大膽站起來展示自己的才華吧！

　　（十幾位學生朗讀并表演，自我評價讀得怎樣，同學相互評價）

　　生：我認為自己讀得很好，“好偉大呀！”我讀出了贊嘆、驚喜的語氣……

《瀑布》片斷賞析 篇2

　　教學目標：

　　1.認識本課的10個生字，寫會本課9個生字。

　　2.能準確、流利、有感情地朗讀課文，感受詩歌的音韻美。

　　3.感受瀑布的雄偉、壯觀，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　4.通過搜集材料，了解瀑布的更多知識，初步培養學生的搜集和處理材料的能力。

　　5.通過課堂教學，培養學生自主、合作、探究的學習方式。

　　教學重點：

　　1.有感情地朗讀課文，感受詩歌的音韻美及瀑布的雄偉、壯觀，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　2.初步培養學生的搜集和處理材料的能力，培養學生樂于合作、認真傾聽、積極表達及大膽質疑的良好習慣。

　　教具準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、猜聲音，導入新課。

　　同學們，今天我給大家帶來一個朋友，他很調皮，想讓大家聽聽他的聲音，猜猜他是誰？愿意猜嗎？（課件放瀑布的聲音）猜出他是誰了嗎？請大家把課本翻到第72頁，認真看看題目，試一試能不能和我一起把題目寫到黑板上？師生共同板書：瀑布。

　　二、交流資料，豐富知識儲備。

　　課前我們已經讓大家搜集了有關瀑布的材料，請同學們拿出自己的搜集卡，把你搜集到的材料介紹給大家。

　　交流后小結：看，我們通過上網、查書、看報紙、看臺歷、認真傾聽別人發言等各種途徑了解了瀑布的這么多知識，想不想知道我們課文的小詩歌是怎么寫瀑布的？

　　三、初讀課文，認識生字。

　　1.學生自由讀課文。讓我們一起來讀讀課文，如果遇到不認識的字你怎么辦？（提醒學生注意（1）標出生字；（2）讀書的姿勢：頭正、身直，手拿書，眼明、心快，口要準。）

　　2.用自己喜歡的方式學習不認識的字，并多讀幾遍。

　　3.同桌匯報生字學習情況：用手指給你的同桌看，用嘴讀給你的同桌聽，提醒同桌要跟著讀。

　　4.找名學生做小老師，幫老師檢查生字。

　　5.生字挑戰游戲：挑戰其他同學，隨便問他關于生字的情況，如：組詞、小魔術、結構、寫法、造句子等。

　　三、有感情朗讀課文至背誦，理解詩歌。

　　1.生字大家學的這么好，再回到課文中，你還能認識他們嗎？現在我們再來讀讀課文，這次讀，你對自己有什么要求？（引導學生：不添字、不漏字、不錯字、不破句，還要注意讀書的姿勢。）

　　讀完后小結：剛才做到四個一的同學請舉起手來，同學們做的可真棒！能夠說到做到。誰愿意讀給大家聽聽？（指三名同學讀詩歌）

　　2.你還愿意聽誰讀，可以直接告訴他，并說明理由。（推選三名同學接讀課文，其余同學和我一起端起書來，認真聽。）

　　讀完后師生評價，如果有缺點，可引導學生，別人的意見你能接受嗎？再讀一讀試一試。

　　3.為了幫大家讀好課文，我還從網上搜集了很多圖片，愿意看嗎？（多媒體課件放瀑布圖片、錄像材料）看完后你想說些什么？現在懷著激動的心情，我們再來讀讀課文，看能不能比剛才讀得更好？

　　4.分小組讀課文比賽：各小組可以選擇喜歡的形式來讀，如：齊讀、接讀、表演讀等，再給大家一點時間，讀一讀，練一練，再來比。

　　5.各小組讀課文比賽開始。

　　6.師配樂范讀：聽大家讀得這么好，我也忍不住了，讓我也來參加比賽好嗎？

　　7.嘗試背誦：還愿意來讀嗎？讓我們在音樂聲中一起讀讀課文，能背過的同學可以合上課本，沒背過的同學可以看著書來讀。

　　四、默讀課文，引導學生質疑。

　　1.現在讓我們來默讀課文，默讀后回答我的三個問題，所以要認真讀，讀后動腦猜猜我會提出哪些問題？

　　2.引導學生質疑：我會提出哪些問題？學生提出問題，師生共同釋疑。（不能解決的，引導學生課外再查資料自己解決）

　　3.我的問題：你聽到瀑布的聲音了嗎？看到瀑布的樣子了嗎？能把聽到的和看到的說出來嗎？

　　五、交流收獲，引導課后再搜集。

　　學過這篇瀑布后，你最想說什么？學生談。

　　聽了同學們的交流，我不禁想起了一首古詩：

　　水簾掛在懸崖邊，隆隆作響生雨煙。千萬雙手抓不住，可是銀河落九天。

　　你還能搜集到到這樣的詩句嗎？下課以后試一試！

《瀑布》片斷賞析 篇3

　　一、教學建議（北師大版二年級語文下冊第十一章第一節《瀑布》。）

　　《瀑布》是北師大版二年級語文下冊第十一章第一節的教學內容。本課是《清清的水》這一單元的第一課。本單元的主題是“水”。《瀑布》一文是葉圣陶先生的一首優美的詩歌。作者用簡潔、優美的語言為我們描繪了瀑布水的顏色、聲音、樣子和瀑布的氣勢，讓我們感受到瀑布的美。通過課文，除了可以學習生字、詞外，我們還可以學習作者妙筆生話的寫作手法，同時感受大自然的美，陶冶學生的情操。葉圣陶先生的這篇意境優美、描寫生動、令人賞心悅目的詩歌共分為三小節。作者用一連串的比喻贊嘆瀑布的雄偉、壯麗。本首詩歌語言凝練易懂，有利于學生去感悟語言、積累語言，從而讓學生更好的發揮想象空間，拓展自己的知識面。在本節課的教學中，根據學生的實際情況，在資源選擇上應該注意選擇各種瀑布圖片，讓學生更好的感知認識瀑布的形態；同時，可以選擇瀑布的視頻資源，讓學生不僅能感受到瀑布的形態，更重要的是感知瀑布的聲音，為學生的想象展開提供素材，為學生的情感陶冶奠定基礎。教師在教學中，應該注意讓學生在欣賞圖片、視頻的過程中學習課文，把語言的描述轉化為直觀的圖象，更有利于學生感知課文。

　　二、教學案例　　

　　《瀑布》是北師大版二年級語文下冊第十一章第一節的教學內容。在教學中，要在小學低年級語文教學以字詞教學為主的基礎上，發覺教材中的寫作技巧和情感培養因素。在本課的教學中，我們抓住作者寫作語言的美和瀑布的美，學習作者的寫作手法，領悟大自然的美，陶冶學生的情操。在寫作手法上，學習作者連續應用比喻的修辭手法和凝練的語言。在思想感受中，體會瀑布的雄偉、壯麗，陶冶學生的情操。

　　1、教學背景分析

　　教學內容分析：這是一首意境優美、描寫生動、令人賞心悅目的詩歌，是葉圣陶先生的名篇。第一小節寫了瀑布的聲音；第二、三小節描寫了瀑布的形態。作者用一連串的比喻贊嘆瀑布的雄偉、壯麗。詩歌語言凝練易懂，有利于學生去感悟、積累語言，發揮學生的想象，拓展學生的知識面。

　　教學目標分析：結合教學內容的特點和學生的實際，根據新課程標準的要求，我們確定了三個方面的教學目標，知識目標是認識本課10個生字，會正確書寫8個并訓練用獨立識字的方法認識字及寫字；能力目標是能準確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦，感受詩歌的韻律美；情感目標是通過學文，理解詩歌內容，感受瀑布的雄偉壯觀，激發學生熱愛大自然的思想感情。這三個教學目標是相互融為一體的，三個目標之間的內容相互滲透，相互促進。

　　教學設備分析：本節課的教學硬件設備是多媒體設備。軟件環境有internet網絡。為了更好的完成教學任務，在教學中采用多媒體教學手段，應用遠程教育設備在網絡上搜集有關瀑布的圖片、視頻資源，為學生更好的理解課文內容，感悟大自然的美提供素材。

　　教學資源分析：本節課的資源有關于瀑布的圖片和視頻，不僅給學生展示瀑布的樣子，還要展示瀑布的聲音，更好的幫助學習理解教學內容，感受大自然的美，陶冶學生的情操。

　　學生學情分析：這首詩歌由于應用了一連串的巧妙、生動的比喻，又有清新的語言、奇特的意境，很容易讓學生發揮想象，在眼前呈現出瀑布栩栩如生的壯觀場面，還能引發學生反復吟誦的興趣，但是由于我們的孩子還小，所見所聞太少，有部分孩子還沒有親眼看見過瀑布，所以孩子之間的理解和體會一定具有差異，這點則需要老師因勢利導地加以點撥。

　　2、整合思路：

　　本課是一篇寫景的詩歌。對景物的認識，直觀演示比抽象的語言描述更有利于學生的理解。因此，從課文內容來看，寫景的文章不好理解，在教學的過程中，我們應該把語言的描述與直觀的圖片相結合。在本節課的教學設計中，我借助于有關瀑布的圖片，建立瀑布的表象，加深學生對瀑布的認識。應用瀑布的視頻資料，讓學生在如身臨其境的氣氛中學習課文。在實際操作中，根據課文內容，在教學過程中，適時播放有關的圖片和視頻，使學生更好地認識瀑布，感受課文的語言美和大自然的美，陶冶學生的情操。本課在資源的整合上，突出資源服務于學生對課文的理解，服務于學生的情感陶冶的特點，根據課文內容，適時安排與課文內容想配套的資源。

　　3、教學設計

　　教學設計模板（一）

　　一、教學目標：

　　1、認識本課10個生字，會正確書寫8個并訓練用獨立識字的方法認識字及寫字。

　　2、能準確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦，感受詩歌的韻律美。

　　3、通過學文，理解詩歌內容，感受瀑布的雄偉壯觀，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學重難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過讀感悟到詩歌語言的美，體會瀑布的雄偉與壯觀。

　　3、在讀中培養語感，使學生受到美的熏陶，激發學生對大自然的無比熱愛之情。

　　三、教學準備：課件、瀑布圖片、瀑布網絡視頻資源

　　四、教學過程：

　　教學過程

　　1、談話導入新課。

　　2、師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？老師也特別喜歡旅游，今天我還給你們帶來一張照片呢，你們看，猜猜這是在什么地方照的？——瀑布前，這是我國最大的瀑布——黃果樹瀑布，那里景色可美了，使我至今難忘。你們喜歡瀑布嗎？今天讓我們跟隨葉圣陶爺爺一起去觀賞瀑布，好嗎？

　　【播放多媒體課件，讓學生觀賞瀑布的雄偉畫面，使學生有身臨其境之感】

　　3、配畫朗讀課文。

　　【播放多媒體課件出示課文，讓學生邊欣賞圖片，邊朗讀課文】

　　師：多美的小詩啊！從你們的表情中老師看出你們非常喜歡這首小詩，這就是我們今天要學習的課文《瀑布》。【屏幕出現課題，生齊讀課題】

　　二、自讀課文，自主識字。

　　1、師板書“瀑布”。

　　請同學們 和老師一起把課題寫出來。（師板書課題）指名讀課題。

　　師：誰能來說說這個字怎么寫？是什么結構？要不要提醒大家注意什么？

　　師：你們也試著寫一個“瀑”字，好嗎？ 剛才提醒大家注意的地方，自己也要注意別寫錯了。（學生書寫“瀑”）

　　2、小組學習，認識生字。

　　師：這么美的小詩，想不想自己把課文讀一讀。請同學們翻開課文，在小組里讀一讀。在讀之前，老師給你們提一個小建議，請看屏幕。【課件出示教學建議】

　　學習小建議

　　（1）用你喜歡的方式讀課文，找出不認識的字。

　　（2）借助拼音讀準生詞，利用查字典或聯系上下文理解生詞。

　　（3）小組學習，互相幫助，學會生字。(學生小組學習生字)

　　師：你們小組學習得真好，生字都學會了嗎？那看看這些詞是不是都認識了，自己小聲地讀一讀，一會兒我們做搶讀的游戲。（搶讀詞語）

　　3、朗讀課文，鞏固識字。

　　師：你們搶讀得真快，生字同學們都認識了，老師相信你們課文讀得更棒了，請你們自己再讀讀課文吧。

　　師：哪位同學愿意把課文讀給大家聽，愿意讀的同學就一起站起來讀吧！【出示課件：課文】

　　三、理解詩歌，有感情朗讀

　　師：同學們課文讀得真流利！現在請你們默讀課文看看有沒有讀不懂的句子，如果有，就把它畫下來，一會兒咱們一起討論。

　　師：同學們，哪句話沒有讀懂，咱們一起討論討論吧，誰愿意先說說？（根據學生質疑的問題確定先學哪個小節）

　　第一節理解后兩句：“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。”（出示句子）

　　師：什么是“疊疊的浪”？

　　師：同學們，作者聽見瀑布的聲音好像什么，又像什么？（板書：聲音、疊疊、陣陣）誰來模仿一下“浪濤聲和松濤聲”，想不想聽聽“浪濤聲和松濤聲”呀，我們來聽聽。【多媒體播放瀑布的視頻資源】

　　師：聽了瀑布的聲音，你的心情怎么樣？你覺得葉圣陶爺爺的心情是什么樣的呢？（很激動，特別想看看瀑布。）讓我們一起讀一讀這一小節。（學生有感情地朗讀）【多媒體播放瀑布的視頻資源，讓學生看著視頻資源，聽著瀑布的聲音，在具體情景中朗讀課文】

　　師：你們還有哪些句子沒有讀懂？咱們接著討論。

　　第二節理解后兩句：“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。”（出示句子）

　　師：“為什么說千丈青山襯著一道白銀？”(板書：一道白銀)

　　師：哪位同學愿意把你的理解跟大家說說？（學生談理解）

　　師：瀑布在青山的襯托下，在太陽光的照射下，閃著銀白耀眼的光芒。現在讓我們來看看。【出示瀑布圖片】

　　師：大家看，綠色的山，白色的水，青山襯著白色的瀑布，使瀑布更雄偉、更壯觀了！

　　師：讓我們也來感受感受這一情景。誰愿意讀讀這一句？一起來讀讀這句話。

　　師：我們在山路上走著走著，山路忽然一轉，我們就看見了這么美的瀑布，你此時有什么感想？（驚訝）這句話應該怎么讀？（讀出驚訝的的語氣）先自己讀一讀這一句，把自己的體會讀出來。

　　指名讀“山路忽然一轉，啊！望見了瀑布的全身”，誰能讀得更好？

　　師：你讀得真有感情，讓我們一起把這一段美美地讀一讀。

　　師：你們還有哪些句子沒有讀懂？咱們接著討論。

　　第三節理解后兩句：“站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！” （出示句子，板書： 珍珠的屏）

　　師：什么是“珍珠的屏”？老師先給你們看幾張圖片，同學們邊看邊想象一下什么是“珍珠的屏”？小組里討論，然后把你的理解在小組里說一說，交流交流好嗎？

　　（引導學生想一想，為什么說是“珍珠的屏”？觀看多媒體課件，進一步理解“珍珠的屏”。）

　　師：“屏”在課文里指的是什么？為什么說是“珍珠的屏”？（生交流）

　　師：瀑布從高高的懸崖傾瀉而下，水花四射，那一粒粒水珠晶瑩、透明，多像珍珠啊！

　　師：同學們，此時我們就站在瀑布腳下，快起來，仰望瀑布，做一個“仰望”的動作。快看呀，【課件出示瀑布的仰望圖片】齊讀“好偉大呀，一座珍珠的屏”！

　　師：瀑布多么壯觀啊！讓我們一起贊美瀑布，再讀一次。讓我們充滿激情地再一次贊美瀑布吧，再讀。

　　師：“一陣風吹來，把它吹得——”（板書：如煙如霧如塵）同學們，這是大自然賦予我們的壯美景觀，讓我們發自內心地贊美大自然吧！齊讀第三小節。

　　師：課文都理解了嗎？帶著你的感受再把課文讀讀，你怎么理解的就怎么讀。

　　師：這么雄偉壯麗的瀑布，你愿意把它讀給你的小伙伴聽聽嗎？（板書：雄偉壯麗）現在把你最喜歡的小節讀給你的同桌聽聽，互相學習學習。（同桌互讀）

　　師：誰喜歡讀第一小節？（指名讀）誰喜歡讀第二小節？（部分同學讀）誰喜歡讀第三小節？（全體讀）

　　師：同學們讀得真有感情，你們的朗讀深深地感染了我，老師也想和你們一起讀讀。我讀每小節的第一行，大家讀每小節的后三行。

　　師：這就是葉圣陶爺爺筆下的瀑布，同學們，你們還記得我們學過的詩人李白描寫瀑布的那首詩嗎？【課件出示《望廬山瀑布》，學生齊讀。】詩人李白描寫的瀑布是那么氣勢雄偉，而葉圣陶爺爺筆下的瀑布是那么秀美，可見瀑布是千姿百態的。在我們祖國，在世界各地，還有著許許多多的瀑布，同學們想不想看一看？【欣賞瀑布】

　　四、拓展漫談

　　師：看到這么雄偉、這么壯觀的瀑布，你們最想說什么？ （學生暢所欲言）

　　師：同學們，讓我們也像詩人一樣站在瀑布腳下，仰望瀑布，贊美瀑布吧，齊讀課文。

　　【播放瀑布的視頻圖片，在具體情境中讓學生有感情地朗讀課文，體會瀑布的美，使學生的情感得到升華。】

　　五、小結

　　這節課，我們不僅跟隨葉圣陶爺爺觀賞了瀑布，還欣賞了各種各樣的瀑布，這是神奇的大自然賦予我們的壯美景觀，讓我們敞開心扉，熱愛大自然，贊美大自然，保護大自然吧！

　　設計思路及多媒體應用分析

　　教師在導入新課的時候連續出現多幅瀑布的圖片，讓學生初步感知瀑布的樣子，形成學生對瀑布的初步印象，激發了學生的學習興趣，為后面的學習奠定了基礎。

　　教師以瀑布的圖片為背靜，出示課文的內容，讓學生邊讀課文，邊欣賞圖片，作到了圖文并貌，詩歌的語言描述是學生認識瀑布的向導，瀑布的圖片是學生理解課文語言的補充，使圖、文相得益彰，互為補充，讓學生更好地感知課文，認識瀑布。

　　在學生初讀課文后揭示課題，把課題與教學內容相統一

　　語文教學大綱中指出要培養學生的自主學習能力。在這里，通過多媒體課件把教學建議展示出來，為學生提出自學的目標，幫助學生自主學習。它的使用，也有效提高了教學的密度，把課堂40分鐘充分利用。

　　結合圖片讀課文，把學生帶到瀑布的旁邊，創設出良好的學習情境，可以更好的激發學生學習的興趣，幫助學生體驗瀑布的美和大自然的美，讓學生的思維插上飛翔的翅膀，培養學生的想象能力。

　　課件的演示，相當于把學生帶到瀑布旁，讓學生看瀑布的樣子，聽瀑布的聲音，可以幫助學生理解課文內容，陶冶學生的情操。讓學生在優美自然的環境中學習課文，，使教學達到事半功倍的效果。

　　直觀展示“瀑布在青山的襯托下，在太陽光的照射下，閃著銀白耀眼的光芒”的樣子，更便于學生理解課文所描繪的情景。

　　讓學生看這“綠色的山，白色的水，青山襯著白色的瀑布”圖片，去感受文章的語言美

　　結合課文描繪的內容，適時展示仰望瀑布的圖片，看到瀑布的雄偉和水珠飛濺的場景，把“珍珠的屏”“如煙，如霧，如塵”的景象展現在學生的眼前，幫助學生體會瀑布的雄偉、壯麗。

　　《望廬山瀑布》與本課的內容都是描寫瀑布的美，可以幫助學生更好地理解本節課的內容

　　在本節課的教學中，根據教學內容，反復播放瀑布的有關圖片和視頻資源，讓學生在具體的環境中學習課文，讓學生有身臨其境的感覺，可以有效調動學生學習的積極性，讓學生在看和聽的過程中不斷感知，為學生的思維和想象提供素材，充分發揮學生的想象力，讓學生的思想感受不斷得到提升。

　　五、板書設計　　　　　　

　　瀑布

　　疊疊

　　聲音   ｛  陣陣

　　一道白銀         ｝雄偉壯麗

　　樣子   ｛  珍珠的屏

　　如煙如霧

　　三、參考資料

　　1、      

　　2、

　　3、視頻網站黃果樹瀑布相關視頻

《瀑布》片斷賞析 篇4

　　之三

　　王秀軍

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　1.學會本課生字6個，正確理解詞語和句子。

　　2.學習作者由遠到近的觀察事物的方法。

　　3.背誦課文。

　　(二)能力訓練點

　　1.培養學生查字典和聯系上下文準確理解詞語的能力

　　2.能夠感情朗讀課文。

　　3.培養學生有順序地觀察事物背誦全文的能力。

　　(三)德育滲透點

　　引導學生體會祖國山河無比壯麗，

　　二、重點、難點及解決辦法

　　(一)重點、難點

　　引導學生弄清作者在不同觀察點聽到瀑布的聲音和看到的瀑布的景象，進而體會作者通過詩句所表達的對祖國大好河山的熱愛之情。指導有感情地朗讀。

　　(二)解決辦法

　　教師引導，學生自學

　　三、課時安排 三課時

　　四、學生活動設計

　　師生共同討論，計算機軟件直觀演示。

　　(一)自學生字詞，有感情地朗讀課文。

　　(二)結合學習目標與課后思考題找出不懂的問題做上記號：

　　(三)各自提出不懂的問題，相互討論交流。

　　五、教具準備

　　投影儀及投影片

　　六、教學步驟  計算機及軟件。

　　第一課時

　　(一)揭示課題。

　　導語 ：同學們，你們誰看見過瀑布?誰能簡單介紹一下瀑布?(瀑布就是從山上流下來的水，從遠處看好像白布一樣，發出的聲音很大，景色很美。)這節課，我們就來學習葉圣陶先生寫的一首詩——瀑布。(板書課題：1、瀑布)

　　(二)初步感知。

　　1.大家自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2.附課前預習提綱，把預習情況在小組內交流。

　　(1)借助拼音把課文讀通順，遇到本課的生字在課文中勾畫出來，多讀幾遍。

　　(2)借助拼音瀆準生詞，利用查字典或聯系上下文理解生詞。

　　(3)找出不懂的詞句，畫上“?”

　　(三)教師檢查預習情況。

　　1.檢查字詞的認讀和理解情況。

　　2.理解詞語。

　　疊疊：詩中是指一層又層，前浪未平，后浪又起，也就是后浪推前浪。

　　屏：指遮擋用的屏風，多扇相連，可以折疊。

　　如：好像。

　　涌：這里指水浪往上沖的意思。

　　2。檢查讀書情況

　　(1)這首詩共有幾個小節?分小節瀆。

　　(2)指名讀全文，思考：這首詩主要寫了什么?作者是按什么順序觀察的?

　　(在學生說出這首詩主要寫了瀑布的基礎上，師再問：主要寫了瀑布的什么?從而引出這首詩主要寫了瀑布的聲音和樣子。作者是按照由遠到近的順序觀察的。)

　　(板書：遠——近)

　　3.學生質疑

　　(1)學生自由讀課文

　　(2)學生質疑

　　思考：你讀懂了什么?不懂什么?

　　(教師要抓住學生提出的一些實質性的問題進行歸納整理，作為下——節課的學習目標。一些非實質性的問題，可在當堂讓同學們交流解決。教師鼓勵能提出有價值問題的同學。)

　　教師根據學生質疑歸納出下節課學習目標：

　　(1)你感覺瀑布的聲音和樣子各怎么樣?你是從哪看出來的?

　　(2)怎樣朗讀才能把瀑布聲音和樣子的特點表現出來?

　　4.本課總結

　　(四)布置作業 。

　　1.熟讀課文。

　　2.預習下節課學習內容。

　　第二課時

　　(一)導入  。

　　同學們，通過上節課的學習，你學到了什么?(引導學生說出學會了生字、生詞知道了這首詩主要寫了瀑布的聲音和樣子。作者是按照由遠到近的順序來觀察瀑布的。)

　　(二)學習第一小節。

　　1.指名讀第一小節，思考：這小節主要寫的是什么?

　　(引導學生說出這小節主要寫了沒見到瀑布，先聽到了瀑布的聲音。)

　　2.自由讀這小節，說出這一小節給你什么感覺?你是從哪兒看出來的?

　　教師先引導學生概括出這一節給我們的感覺是瀑布的聲音很大，瀑布很壯觀。然后引導學生通過理解重點詞句來體會瀑布聲音的響亮。教師引導學生從以下重點詞句中去理解。

　　(1)“還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音”

　　還沒看見瀑布，說明還沒到瀑布跟前，就已經聽到了它的聲音，還沒看見瀑布，說明還沒到瀑布跟前，就已經聽到了它的聲音，說明瀑布聲音一定很響

　　(2)“疊疊”“涌”疊疊就是一層又一層，前浪未平。后浪又緊跟著涌上來，后浪推前浪。瀑布的聲音就像浪濤翻滾時發出的巨響。

　　指名說出海浪的聲音怎么樣? (去過海邊的都能說出海浪翻滾時聲音很大，嘩……嘩……的。)板書：疊疊)

　　(3)“陣陣”“吹”

　　風吹過松林時，會發出“轟……轟……”的響聲。瀑布從上落下來沖擊巖石，跌進潭里，發出的就是像松濤一樣的吼聲。(板書：陣陣)

　　(在理解到“疊疊”和“陣陣”這兩個重點詞語時，播放瀑布落下進的聲音的錄音，幫助學生理解“疊疊的浪涌上岸灘”和“陣陣的風吹過松林”時發出的聲音，并讓學生感受瀑布的雄偉壯觀。)

　　3.指導朗讀

　　(1)復合投影片出示第一節停頓和重音提示：

　　還沒/看見瀑布，

　　先聽見/瀑布的聲音。

　　好像/疊疊的浪/涌上岸灘，

　　又像/陣陣的風/吹過松林。

　　(2)教師范讀。

　　(3)學生練習讀。

　　(4)揭去復合投影片中的朗讀提示

　　5.學生再次感情朗讀第一小節，體會寫法的巧妙。

　　(三)總結學法。

　　師生共同總結出第一小節的學法：

　　1.讀這小節，了解這小節的主要內容。

　　2.再讀，說出這一節給你什么感覺?說說從哪讀出來的?

　　3.有感情朗讀這一節。

　　過渡：聽著瀑布的聲音，我們隨著詩人轉過山路瀑布就出現在了眼前。瀑布是什么樣的呢?請大家按照剛才學習自學第二、三小節。

　　（四）自學二、三小節

　　1.讓學生按上述學法自學二、三小節，投影為學困生出示學習提示：

　　(1)自由讀2、3小節，想想：這兩個小節各寫了什么?

　　(2)默讀兩小節，思考：看到瀑布之后，瀑布給你的感覺是什么樣的?你是從哪些詞句讀出來的?說說你對這些詞句的理解。

　　(3)怎么讀才能表現出瀑布的特點?

　　(4)這兩小節中哪些地方寫得比較好?為什么?

　　2.學生自學，遇到困難可以在組內討論。教師要進行巡視指導，深入到學生中間去討論。

　　3.學生匯報。

　　(1)第二小節寫遠看瀑布的樣子。第三小節寫近看瀑布的樣子。

　　(2)學生概括出感覺瀑布很雄偉之后，引導學生重點通過以下詞句進行理解。

　　①“千丈青山襯著一道白銀”中的“千丈青山”和“一道白銀”(運用計算機軟件直觀演示幫助學生理解，沒條件的可以用投影。)

　　“千丈青山”實際不是真指千丈，是形容山高。“白銀”是指瀑布。綠色的高山襯著白色的瀑布，對比鮮明，使得瀑布顯得更加壯麗。(板書：一道白銀)

　　師提問或生質疑：為什么作者先說沒法比喻，然后又把瀑布比作了白銀呢?

　　(引導學生從作者看到瀑布時的心情去理解。初見瀑布，它實在太美了，美得超出想象，一時被它的美吸引住了，想不出用什么比喻好。仔細看看瀑布的樣子和周圍的山，作者自然想出了這個比喻，并且用一個“襯”字，非常巧妙。)

　　②“一座珍珠的屏”也體現了瀑布的雄偉和美麗。(繼續運用計算機軟件)

　　“屏”是指比較講究的裝飾品，珍珠的屏說明瀑布飛瀉而下時，串串乳白色的水珠被陽光一照，閃著光亮。整個看，就像一道珍珠做的屏風，真是雄偉、美麗。(板書：珍珠的屏)

　　③“如煙，如霧，如塵”當有風吹過時，珍珠的屏被吹散了，水花飛濺，騰起水氣，緩緩飄落，這時就像煙一樣飄飄悠悠，像霧一樣朦朦朧朧，像塵一樣四處飛散。(計算機軟件幫助理解) (板書：如煙如霧如塵)

　　師重點指導：讀這句話時，如煙，如霧，如塵之間停頓時間可略長些，聲音輕而緩慢，更能夠體現出作者此時看得入迷的心情。

　　說明：學生理解到哪，教師就隨著學生指導到哪并且理解到哪，學生就在已有的基礎上練習朗讀，師指導。

　　(3)有感情朗讀這兩小節。

　　(4)引導學生說出這幾個打比方的句子寫得非常好。在學習第一節的基礎上，學生回答出這樣寫更加形象，具體，使瀑布的樣子更雄偉，美麗。

　　(5)質疑：為什么作者寫到的第二、三小節瀑布的樣子不一樣呢？

　　(引導學生說出因為作者的觀察角度不同。)

　　(五)計算機軟件播放整首詩。讓學生邊聽，邊看，邊體會瀑布的雄偉壯麗。

　　(六)總結。

　　瀑布從高山上飛流直下，氣勢磅礴。通過這節課的學習，我們仿佛聽到了那如浪濤轟鳴，似松濤歡吼的瀑布聲音，又仿佛看到了那雄偉、美麗的瀑布景象。在我們國家，像詩人看到的這樣的瀑布還有許多，如貴州的黃果樹瀑布，浙江的雁蕩山瀑布，江西的廬山瀑布等。希望同學們有機會能把我們今天聽到的和看到的變為現實。

　　(七)作業 。

　　板書： 瀑布

　　疊疊

　　聲音 陣陣

　　一道 白銀 ] 雄偉壯麗

　　珍珠的屏

　　樣子

　　如煙 如霧

　　>

《瀑布》片斷賞析 篇5

　　教學目標：

　　1、感受瀑布的雄偉壯麗，激發學生對祖國山河的熱愛之情。

　　2、弄清作者在不同觀察點聽到瀑布的聲音和看到的瀑布的樣子，學習有順序觀察事物的方法。

　　3、在感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　弄清作者觀察點的變化。

　　教學難點：

　　抓住重點詞句，了解瀑布的聲音和樣子，感受瀑布的雄偉壯麗。

　　教學過程：

　　一、揭題

　　1、板書課題：齊讀

　　2、你見過瀑布嗎?它是什么樣的?

　　3、講解：瀑布就是從高山陡壁上或突然降落的地方流下來的水，遠看好像掛著的布。

　　4、觀看錄像：談談觀看后的感受。

　　二、初讀課文

　　1、自由輕聲讀課文，要求：讀正確、讀流利

　　2、檢查自學情況。

　　出示生字卡片，檢查生字詞讀音

　　指名分節朗讀課文，認真聽，正音;思考：課文從哪些方面來寫瀑布的?

　　根據討論，板書：聲音、樣子

　　三、導讀

　　1、自由讀，你讀懂了什么?

　　2、討論：還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音。

　　作者離瀑布還很遠，就聽見了瀑布的聲音，說明瀑布的聲音很大。

　　好像疊疊的浪涌上岸灘。

　　理解“疊疊”(一層一層)

　　一層又一層的浪涌上岸灘，聲音是怎樣的?(誰來模仿)

　　這說明瀑布的聲音怎樣?

　　誰能把瀑布的聲音的大讀出來?(個人練讀、指名讀、范讀、齊讀)

　　又像陣陣的風吹過松林

　　“陣陣的風吹過松林”會是怎樣的聲音?(誰來模仿)

　　從這里你體會到了什么?

　　有感情地朗讀。

　　3、再聽瀑布的聲音

　　聯系課文，你覺得用哪個詞來形容瀑布更恰當?(板書：雄偉壯麗)

　　4、有感情地朗讀

　　5、填空：瀑布的聲音像。

　　四、導讀第二節

　　1、從瀑布的聲音，我們就感受到了瀑布的雄偉壯麗，接著，我們跟著作者繼續往前走，來看看瀑布的樣子。

　　2、自讀第二節：請同學們用自己喜歡方法學習第二節，喜歡畫畫的同學可以把你看到的景象畫下來;喜歡朗讀的同學，可以美美地讀一讀，把你讀懂的意思讀出來，喜歡說說的同學，可以用你自己的話描述一下瀑布的美景。

　　3、交流自學情況。

　　出示學生的畫：點評

　　兩座高大的青山，根據詩中的“千丈青山”畫成

　　(山很高大，山上長滿了綠色的村)

　　中是的白色的水：根據“一道白銀”畫成

　　“一道白銀”在詩中指什么?

　　為什么把瀑布比作一道白銀?

　　(瀑布的水清澈透明，它從山下直沖下來，在陽光的照射下，銀光閃閃，真美啊!)

　　請喜歡讀的同學有感情地讀一讀。

　　畫面定格，請用你自己的話描述一下。

　　4、你們說得真好，老師不禁想起李白的兩句詩“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

　　5、有感情朗讀。

　　(讀出作者的驚喜，讀出瀑布的雄偉壯麗)

　　6、填空

　　瀑布的全身像。

　　7、接著作者又情不自禁地來到哪里看瀑布?(完成板書)

　　五、作業

　　1、有感情地朗讀全詩，把你喜歡的段落背下來。

　　2、完成填空。

　　3、用學習第二節的方法，自覺第三節。

《瀑布》片斷賞析 篇6

　　《瀑布》教學反思

　　《瀑布》是葉圣陶老先生所寫的一篇抒情散文詩歌。這首詩以瀑布為主題，進行了生動的描寫，詩句使用疊句、對偶和排比，十分富于節奏感，讀起來瑯瑯上口。非常適合中年級學生閱讀。這么美的一首詩歌，沖著孩子們高漲的朗讀興趣，我當然不能把它上失敗了。因此，課前我進行充分的準備，從查資料、請教年老教師、做課件，到怎樣把學生自主學習放到第一位，引導學生有感情地品讀詩歌。經過我一系列地修改，最終確定教程設想：聲音感知——體會感情——感情朗讀——熟讀成誦。

　　在開始上課，我請同學們閉上眼睛，靜靜地聽瀑布飛流直下的聲音，孩子們一下子被我創設的情景吸引住了，情不自禁的想去探尋瀑布到底隱藏著什么樣的秘密。接著他們睜開眼睛立刻被眼前的美麗景象震撼了，都想說點自己的感受。張子其同學說：“這瀑布真是美得沒法比喻，我都沒有詞語再形容我的感受了。”王增續同學說：“我覺得這瀑布正如李白詩中所說飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”我沒有料到孩子們把自己內心的感受說得這么真切，我當時如果不是上課，真想把孩子攬入懷中，撫摩著他們的頭，說：“老師覺得你們太棒了，我為你們而感到驕傲。”接著，由于本課識字量少，孩子們在課前的預習都做得非常好。所以，自主讀文不成問題。

　　詩歌的重難點是在引導學生有感情的朗讀背誦小詩。我首先配樂進行了一次詩歌范讀，這樣一來，又一次把學生帶入到了優美的意境當中。他們當然想讀愿讀，我發現一個個都在摩拳擦掌、躍躍欲試，有的都快迫不及待地小聲讀起來了。我馬上把詩歌分為“聲、色、形”三方面，每一小節的引領著學生采用移步換景的手法學習。這樣一來，使詩歌的層次更為清晰，孩子們學起來也不費勁。從朗讀遠聽瀑布聲（第一小節），再到遙望瀑布狀（第二小節），最后到近觀瀑布形（第三小節），我為學生配上了圖片，孩子們都覺得這樣幫助他們理解詩歌中重點詞句的意思，比如：“疊疊的浪涌上岸灘陣陣的風吹過松林。”“時時吹來一陣風，把它吹得如煙，如霧、如塵。”這些詩句讓學生觀看錄象，體會身臨其境的感受，瀑布的雄偉氣勢。領略美好的景色，受到美的熏陶，激發了學生愛家愛國的情感。在課中朗讀我采用多種形式的讀，從面到點，由小組讀、集體讀、分男女生讀、指名讀，到合上課文，配上音樂，師生齊背，使整個課堂氣氛到達一個高潮，老師、家長、學生都深深地與作者葉老產生了共鳴。這既體現新課程理念，又調動了學生朗讀的積極性，使整個課堂書聲瑯瑯。

　　《瀑布》教學反思(二年級下）

　　是一首飽含深情的風景詩，通過對瀑布的生動描寫，突出祖國山河的壯麗，抒發作者對祖國山河無比熱愛之情。本課重點是學生正確流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。領略美好景色，受到美的熏陶，激發熱愛祖國山河的情感，發揮學生的想象。

　　一節課上下來，我覺得做的比較好的有以下幾個方面：

　　1.充分并有效利用搜集資料。新課程背景下的語文教學倡導大語文觀，它強調課文只是一個載體，而不是教學資源的全部。語文教師，不是教教材，而是用教材。所以，在上課前，布置學生搜集有關瀑布的資料，從課堂的匯報可以看出，通過搜集交流，學生對瀑布的了解，不僅僅局限于詩歌所表現的內容，而是圍繞瀑布這一中心所形成的一種大的學習氛圍，特別是學生所展現出來的搜集過程，更是為語文學習提供了一個廣闊的空間，讓學生切身感受到“哪里有生活，哪里就有語文學習”。交流之后，要求學生“下課以后把所有的材料都粘貼到墻報欄里，大家都來讀一讀”，使材料發揮了最充分的作用。

　　2.調動多種感官的參與，拓展學生的創新思維。創新思維的拓展，可以引發學生豐富的想像和聯想，訓練學生思維的敏捷性和發散性，培養學生良好的思維品質，還能使學生深化對課文內容的理解。在教學中，結合具體的教學內容，調動學生的眼、耳、口等多種感官的積極參與，相機進行了創新思維的拓展教學。如：導入新課時利用多媒體播放了瀑布的聲音讓學生聽，然后猜猜是什么聲音，讓學生感受到瀑布的聲音不僅像詩歌中所描述“疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風吹過松林”，有時還像火車疾馳而過的轟鳴，像悶雷滾動，像萬馬奔騰……又如：學生觀看了瀑布的圖片后，進一步引導學生“你剛才看到的瀑布是什么樣的？”學生說，有的像白色的馬尾，有的像一條長絲帶，有的像又寬又長的水簾子……學生豐富的想像力和創造力顯示出創造性思維在他們身上所釋放的巨大能量。

　　可是也有不足的地方。雖然能夠重視學生的朗讀，體現新課程“以讀為本”的理念和要求，但還不夠深入。應采用多種形式的讀，如：個人讀、同桌互讀、男女分讀、小組讀、集體讀，配樂讀，加動作讀等，更加充分調動了學生的朗讀積極性，讀出感悟，讀出體會。同時，對學生朗讀的引導和評價上還應該更為細致和耐心些，要說到點上去，更加富有人情味和鼓勵性。

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。我深深地體會到：教學一篇課文，就是為學生打開一扇心窗。教師要以學生為主體，讓學生真正成為學習的主人，在讀中有所感悟。在廣闊的知識領域獲得更多的知識。只要這樣堅持下去，閱讀教學一定會在學生個性化的創造性活動中走向更廣闊的天地，學生的閱讀能力等語文素養也一定會不斷地得到發展與提升。

　　冷眼看質疑

　　伴隨著新課程改革，教師都在自己的課堂教學中增加了”質疑環節“，以體現學生的主體地位。這是令人欣慰的!但質疑過程中低效率、低質量的“兜圈子”現象，也應當引起我們的警醒。

　　1.虛晃一槍，兩張皮。一次我聽一位老師執教《瀑布》。在第一課時的最后環節，學生一連串提出好多問題，比如，“好像疊疊的浪涌上岸灘”中“疊疊”是什么意思?“萬丈青山襯著一道白銀”中怎么說是“白銀”?“一座珍珠的屏”中“珍珠”是什么?……面對提問，教師只是傾聽、點頭，態度極其和藹。待學生問完了，教師說，很好，下節課我們一起解決這些問題——為什么不趁熱打鐵而要留到下節課?等到了“下一節”，學生的興奮期已過，解疑的意義還有嗎?同時我也擔心：到下一節課，熱情已經冷卻的，可能不僅僅是學生，教師可能不再理會“上一節”的問題，依然執行自己固有的教學思路。

　　2.明知故問，走過場。引導學生質疑主要有兩方面意義：一是使教師清楚學生學習的難點、疑點，進行有針對性的教學，提高效率。二是幫助學生深入理解課文。但是，我發現，好多質疑就是注重形式，走過場——為疑而疑。

　　“看到題目你產生了什么問題?”這是我在另一節《瀑布》課上聽到的發問。學生馬上開始了動嘴不動心的所謂質疑：“為什么寫瀑布?”“怎么寫瀑布的?” “瀑布是怎樣的情景?”其實，這是服務于老師思路的明知故問。試想，我們日常閱讀時，看到題目，如果感覺吸引人，就會一氣讀下去，怎么可能“停”在那里，思考這篇文章“寫什么”“怎么寫”“為什么這樣寫”——即便有，也只能從閱讀中尋找答案，而下是坐在那兒傻想。

　　3.水上浮萍，不到位。高質量的“問”，應當是開山的斧子，深耕的犁杖。學生質疑水平的不同，正反映了教師教學能力的高下。如果學生的問題僅僅停留在 “這個詞語我不懂”“這個句子我不明白”上，我們教師就該好好反省自己了。對字、詞、句進行解釋，這些疏通性問題，不應該成為課堂質疑環節的重點。研究性、鑒賞性、評價性的問題，才應該成為教師與學生質疑、探索的方向。

　　還說《瀑布》。有些學生質疑：“白銀是什么東西?”“我沒見過珍珠，珍珠是什么?”這些問題，作為四年級學生，應該事先查字典或者用其他辦法解決，教師不該為它們消耗太多的課堂教學時間。學生真正應該思考的是這樣一些問題——為什么遠望瀑布，仿佛千丈青山襯著一道“白銀”?這里作者怎么不形容是“珍珠”，而在近瞧時才說“站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏”呢?

　　要理解這些詩句，教師就須引領學生反復朗讀、深入體會：遠望瀑布，灰白顏色，不透亮，就像白銀一樣，一種蒙?模糊的美。當近在眼前，瀑布傾瀉而下，無數水滴在陽光的照射下晶瑩剔透，五光十色，像一座珍珠的屏，美麗極了!這樣，質疑才能達到應該有的目的，而不是僅僅停留在學生所理解說的“白銀比白色好聽”的層次上。

　　實際上，深入觀察，我們會發現，課堂上好多老師設置質疑環節的最終結果是教學以失敗而告終。回顧自己，我也出現過類似問題。比如，學生質疑，我就跟著跑，放棄了主導作用；教材被肢解，成了支離破碎的問題課，以至于“整體感受”“圓融之美”成為夢想。

　　《瀑布》，這么短小優美的一首詩，學生卻提出那么多，那么碎的問題，讓老師一一解答。我想，這絕對不是作者希望看到的。質疑太多，詩的神韻就“散”了。應當讓學生在聲情并茂的朗讀中反復感受瀑布的整體美，對個別的詞語理解不必“較真兒”。

　　無論如何，對于語文教學而言，深而真的“感”永遠比細而碎的“懂”更重要。

　　有聲有色的語文課堂教學

　　隨著科學技術的發展，計算機的大量普及，給現代社會注入了新的活力，也給現代小學語文課堂教學增添了色彩。課件作為語文課堂教學的輔助者，應該以人為本，關愛教學雙方，充分考慮到學生和教師的主體和主導作用，切實成為語文教學中突出重點、突破難點的有效工具。學生步入三年級上期，其認知特點還是喜歡形象鮮活、生動有趣的事物。因而在教學中，有效地使用課件進行教學不失為一種好辦法。

　　《瀑布》是葉圣陶先生寫的一首短詩，從聲、形、色三方面生動刻畫出瀑布恢弘的氣勢，柔美的景致。在教學中我以引導學生體會瀑布的聲音、形狀、顏色為教學重點、難點切入。運用課件展開教學，有效地突出重點，突破難點。

　　“還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上崖灘，又像陣陣的風吹過松林。”教學時，先播放瀑布轟隆隆的聲音，學生以聽覺感受瀑布的恢弘氣勢。再引導學生細讀文本，對瀑布聲音的體會更加深刻。指導學生進行朗讀，學生想著瀑布的聲音，那壯觀的氣勢自然聲情并茂地展現出來。

　　對于本課教學難點的突破，運用課件也收到良好的效果。“千丈青山襯著一道白銀”，突破此難點，只需一幅青山襯白色瀑布的遠景圖，便使學生即刻感受到色彩的對比，體會到“遙看瀑布掛前川”的意境，那欷歔聲化為對瀑布美景的贊美，化于充滿豪情的誦讀之中；而領會“一座珍珠的屏”，則將珠簾圖與瀑布對照，花千言萬語費盡周折講解的難點就在這形象的圖景前化為動情的吟誦，融入字里行間中了；同樣，那如煙如霧如塵的縹緲意境，也讓學生一邊欣賞相應的圖片，一邊輕輕讀出它那曼妙的變化來。學生們在這欣賞與誦讀的過程中，充滿了欣喜，充滿了激情，一次次動情的誦讀使學生們沉醉于瀑布時而恢弘、時而輕柔的情境之中。

　　多媒體課件的有效應用不僅優化了課堂教學結構，提高課堂教學效率，突出了重難點，還多感觀、多渠道地激發了學生的學習興趣，促進學生對知識的內化，同時還能提供與教學相關的媒體信息，創造良好的教學環境、資源環境，擴大學生的知識面，拓展信息源。

　　因此，教學中，我還利用課件拓寬學生的視野，向學生展示了世界知名瀑布：中國最大瀑布——黃果樹瀑布；世界第一黃色瀑布——黃河壺口瀑布；最潔凈的瀑布群——九寨溝瀑布；亞洲最大跨國瀑布——德天瀑布；世界上最寬瀑布——加拿大尼亞加拉瀑布……欣賞到這些奇美的瀑布，學生的話匣子打開了，爭先恐后談論自己的感受。信息量擴大，語言表達能力也在不知不覺中得到提高。

　　可見，小學語文課堂教學有效運用課件，有利于激發學生的學習興趣，有利于幫助學生從被動接受向主動學習的轉變，有利于從知識教育向智能教育的轉變。有效地運用課件，是對傳統教學的完美和補充。

《瀑布》片斷賞析 篇7

　　案例:

　　選擇你喜歡的描寫瀑布的一小節來讀一讀,告訴大家讀了詩歌你仿佛看到了什么 聽到些什么 想到什么 隨機反饋.

　　第一節

　　(1)這一節是寫瀑布的什么 (寫瀑布的聲音).

　　(2)作者聽到瀑布的聲音是怎樣的呢 找出有關的句子讀一讀

　　(3)讓學生閉上眼睛聆聽瀑布的聲音,再次感受課文中所寫的語句.

　　(4)同桌互讀課文.

　　第二節

　　(1)你對這小節中的哪個詞語最感興趣 (白銀)

　　(2)看看錄象,想想"白銀"有什么特點 詩中為什么把瀑布比做白銀

　　(3)這樣的景象美嗎 美到什么程度,詩中是怎樣寫的 (這般景象沒法比喻.)

　　(4)瀑布是怎樣出現在作者眼前的,你是從課文中什么地方體會出來的 如果你是游客,當時你的心情是怎么樣的

　　(5)對啊,當作者突然看到瀑布的全身時,也是驚喜萬分的,就請大家帶著這種感覺來讀這小節.指導學生有感情地讀詩句

　　第三節

　　(1)讀第1句.作者看到的瀑布是什么樣子,把瀑布比作什么

　　①"屏"是什么

　　② 作者把瀑布比做什么 (作者把瀑布比做珍珠的屏,珍珠做的屏閃閃發光,十分珍貴,使人感到真了不起.詩中說:好偉大呀,一座珍珠的屏.)

　　③ 作者為什么把瀑布比做珍珠的屏呢 (指導學生看錄像,并進行想象.因為瀑布從上面沖下來,飛濺起無數小水珠,所以看上去像珍珠做的屏風.)

　　(2) 聽老師有感情地朗讀詩句,邊讀邊想象情景.

　　(3) 指導學生有感情地朗讀這一節.

　　(4) 這兩句詩寫作者在什么地方觀察到的景象,從哪兒體會出來的 (作者是在瀑布跟前觀察到的.從"腳下","仰望"可以看出來.)

　　(5) 仰望是什么意思 (做做動作)從其他不同角度看有什么詞語嗎

　　反思

　　到了三年級,要開始逐步在閱讀課文的過程中,加強對語言的關注,思維的訓練,在識字的同時,培養學生朗讀,觀察及說話的能力,以養成良好的學習習慣.

　　《瀑布》這首詩歌是由葉圣陶先生寫的,作者由遠及近地寫了瀑布的聲音,以及呈現在眼前的景色.整首詩共三小節,通過朗讀課文后,讓學生圍繞讀了詩歌你仿佛看到些什么 聽到些什么 想到些什么 這三個問題進行思考.在理清觀察線索后,發揮學生自主學習狀態.讓學生自己選擇自己喜歡的小節重點學習.

　　在教學這三小節的過程中,要各有側重.第一節主要抓住瀑布的聲音,借助錄音,讓學生體會文中所提到的"像疊疊的浪涌上岸灘""陣陣的風吹過松林",由于這兩種聲音,學生平時聽到的很少,因此,借助錄音,創設自然環境,讓學生有一個身臨其境的感覺,切實地感受到瀑布直瀉下來的聲響.第二,三小節都有一個比喻——白銀和珍珠的屏,這時候錄象的功能要充分發揮,讓學生通過感官刺激,真真切切地了解千丈青山中一道窄窄的瀑布飛瀉下來的情景.通過形式多樣的朗讀,以及適時點評,范讀,讓學生有一種身臨其境的感覺.

　　從古到今,描寫瀑布的詩歌,文章有很多,在讀了葉圣陶的《瀑布》之后,再去找找其他的作品,在拓寬知識面的同時,還可以進行比較,從而發現瀑布的別樣風情.

《瀑布》片斷賞析 篇8

　　教學目標

　　1.運用多種識字方法，認識8個生字，寫會5個生字。

　　2.能準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受詩歌的音韻美。

　　3.體會比喻句表達的意思。

　　專項訓練：體會比喻句表達的意思

　　教學準備：課文插圖、有關瀑布的資料

　　第一課時

　　課時目標

　　1.運用多種識字方法，認識8個生字，寫會5個生字。

　　2.能準確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學流程

　　一、導入新課

　　1.同學們，你們誰看見過瀑布?瀑布就是從山上流下來的水，從遠處看好像白布一樣，聲音很大，景色很美。

　　2.這節課，我們就來學習葉圣陶先生寫的一首詩——瀑布。

　　板書課題

　　瀑布

　　【設計意圖】由學生的生活感受引入對課文的學習，既鍛煉了孩子的表達能力，又為學習課文做好鋪墊。

　　二、識字學詞

　　（一）識字

　　1.出示生字。

　　pù dié tān bān yù chèn ping wù sōng zhàng jiǎo zuò chén

　　瀑 疊 灘 般 喻 襯 屏 霧 松 丈 腳 座 塵

　　①學生自學，老師巡視。

　　②開火車帶拼音讀（讀正確的學生跟讀）

　　③教師正音，襯著（chèn）

　　④去拼音開火車讀（讀正確的學生跟讀）

　　⑤教師相機抽讀

　　【設計意圖】告訴學生將要學習的內容，使其明確學習目標。讓學生知道學什么，學到什么程度，并知道怎樣才能學好。確保學生自學的時間，使其能自主、自由地學習。

　　（二）學詞

　　1.出示詞語。瀑布 疊疊的浪 岸灘 這般 比喻 襯著珍珠的屏如霧松林千丈青山 腳下 一座 如塵

　　2.學生自由讀。

　　3.開火車讀。（讀正確的學生跟讀）

　　4.教師相機點撥。

　　5.男女分讀。

　　6.聯系上下文理解詞語，難詞點撥。

　　如煙、如霧、如塵——像煙、像霧、像塵。

　　千丈青山——很高的綠山。

　　【設計意圖】

　　通過學語言，達到豐富學生語言積累的目的。

　　（三）寫字

　　1.學生自主觀察田字格生字，同桌交流寫法

　　2.自學寫字（步驟：讀一讀字音、想想生字筆順、提一提該注意的地方。）

　　3.強調：“塵”小字中間是豎，兩邊是點

　　4.描一描，寫一寫。

　　5.展示評價。

　　【設計意圖】

　　在學生自主觀察、臨寫、交流與教師范寫相結合，提高寫字效率和寫字能力。

　　三、熟讀感知

　　（一）熟讀課文

　　1.學生自由讀課文，做到正確、流利。

　　2.教師范讀

　　3.學生再讀

　　4.班內抽讀自己喜歡的小節

　　5.同桌互讀

　　6.班內展示讀

　　【設計意圖】

　　引導學生在反復朗讀的基礎上理解詩歌的內容。

　　（二）感知內容

　　本文共有（ ）個小節，瀑布的聲音好像，又像。瀑布的全身襯著，仰望瀑布它像，時時吹來一陣風，把它吹的如，如，如。

　　【設計意圖】給學生充分和文本對話的機會，引導學生在讀中理解課文內容，感知內容。

　　板書設計：

　　瀑 布　襯 塵

　　第二課時

　　課時目標

　　體會比喻句表達的意思。

　　教學流程

　　一、復習回顧

　　本文共有（ ）個小節，瀑布的聲音好像（ ），又像（ ）。瀑布的全身（ ）襯著（ ），仰望瀑布它像（ ），時時吹來一陣風，把它吹的如（ ），如（ ），如（ ）。

　　【設計意圖】復習檢查，既可以反饋學生對上節課知識的掌握情況又為本節課做好準備。

　　二、專項訓練——體會比喻句表達的意思

　　過渡：這節課讓我們繼續走進課文，進行體會比喻句表達的意思的專項訓練。

　　（一）出示自學要求：

　　1.自讀課文第一小節，練讀兩遍。再讀給同桌聽

　　2.說一說：瀑布的聲音是怎樣的？你是從哪些句子中知道的？聯系文章同桌互相幫助解答，說說自己的看法。

　　3.想一想：作者是怎么寫的？并畫出“瀑布的聲音好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。”

　　（二）同桌討論

　　（三）組織全班交流

　　（四）教師點撥

　　1.（ ）好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。

　　2.再讀第一小節找一找

　　3.瀑布的聲音像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。

　　4.像這樣的句子我們就叫他比喻句

　　（五）小組小節練習找比喻句

　　1.小組自讀

　　2.同桌合作完成。

　　3.全班交流，板書。

　　【設計意圖】引導學生學會找比喻句的方法，為今后的習作練習做好鋪墊。

　　三、展示檢測

　　1.有感情朗讀詩歌中的比喻句。

　　指名讀，集體讀。

　　2.同桌互談自己的理解

　　【設計意圖】給學生充分展示自己的機會，既鍛煉了孩子的朗讀能力，又激發了他們學習語文的信心和興趣。

　　板書設計

　　瀑 布

　　聲音：像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林

　　全身：千丈青山襯著一道白銀

　　仰望：一座珍珠的屏如煙如霧如塵

《瀑布》片斷賞析 篇9

　　教學目標： 

　　1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文；學習按照一定順序觀察事物的方法。

　　2、指導學生運用多種形式反復誦讀詩文，結合《望廬山瀑布》感受瀑布之美。

　　3、引導學生感受瀑布雄偉壯麗的畫面，獲得美的熏陶，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。

　　教學重點：

　　指導學生讀懂課文，抓住瀑布的聲、色、形，體會瀑布的壯麗、奇異，增強熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。

　　教法：主題教學法，情境創設法，朗讀感悟法。

　　學法：自主探究法，讀思結合法，聯想比較法。

　　教學課時：第二課時

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、我知道咱班同學最喜歡猜腦筋急轉彎，我來出幾道題考考你們？

　　一年四季都盛開的花是什么花？（假花）什么池不能有水？（電池）什么布不能做衣服？（瀑布）

　　2、讓我們一起來寫“瀑布”，注意“瀑”字的右下方不是“水”。

　　（師板書，生書空）齊讀課題

　　二、聯想比較，以詩會文

　　1、說起瀑布，我們一定會想起一首傳誦千古的名詩，同學們知道是哪首詩嗎？（出示李白的《望廬山瀑布》配上瀑布圖）

　　2、誰來讀讀這首詩？生齊讀

　　3、這首詩寫的是廬山瀑布，今天，王老師也帶來了一首寫瀑布的詩，但不是古詩是現代詩，是我國著名作家葉圣陶寫的，想聽老師朗誦這首詩嗎？（老師配樂朗誦《瀑布》）

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、知道這首現代詩寫的是什么瀑布嗎？（是我國最大的瀑布貴州黃果樹瀑布）

　　2、同學們想讀這首詩嗎？打開書，自由大聲朗讀一遍。

　　3、誰來把你的朗讀展示給大家？（每人讀一小節詩）

　　四、品讀課文，交流感受

　　1、同學們讀書已經達到正確、流利了，但要想讀得有感情，讀得入情入境，還需細細品讀。請同學們仔細默讀這首詩，找出你最喜歡的一節詩，想一想，你為什么喜歡這節詩，在旁邊做上批注。做批注時，可以從詩歌的語言，也可以從詩歌的內容來寫。

　　（生默讀、思考，師巡視，與生交流）

　　2、準備好了嗎？先不回答，請你把你最喜歡的這節詩讀出感情來，用朗讀表達出你的喜歡。

　　3、現在我們來交流，誰來第一個發言，第一個發言是需要勇氣的。

　　（根據生發言，相繼出示三小節詩交流感受、感情誦讀）

　　①生：我喜歡第一節詩（生讀）

　　（出示這節詩，并配上相應的圖片）

　　師：說說你喜歡的理由。

　　生：這節詩寫的是瀑布的聲音。

　　師：詩中怎么寫瀑布的聲音的？

　　生讀“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。”（指導讀）

　　師：你覺得瀑布聲音怎樣。（板書：聲音美）

　　師：誰來美美地讀一讀？（指導朗讀，帶上動作讀）

　　師：這節詩寫還沒看到瀑布，先聽到瀑布的聲音，真是未見其形先聞其聲，誰能用你的朗讀讓我們仿佛聽到瀑布的聲音，同學們閉上眼睛傾聽。

　　師：聽到了嗎？瀑布直瀉而下，沖擊巖石，跌進潭中，聲音如浪濤翻涌，又像松濤陣陣，帶著我們的體會一起來讀讀這節詩。

　　②師：繼續交流，說說你最喜歡哪小節詩。

　　生：我最喜歡第二小節（生讀）

　　（師出示這節詩，并配上相應圖片）

　　師：說說你喜歡的理由。

　　生：這里把瀑布比作白銀。

　　師：是啊，瀑布不僅像白銀一樣有顏色，更是光亮無比，再來讀讀這句話。（板書：色彩美）

　　師：這節詩中第二行運用了兩個什么標點符號？（感嘆號）

　　師：用上感嘆號表達一種感情，此時作者忽然看到瀑布，會是一種什么心情？

　　生：作者突然看到瀑布非常激動、興奮、驚訝。

　　（把不同的心情分別送到詩歌的文字里練讀）

　　男同學一起讀這一節詩，讀出瀑布雄偉的氣勢，色彩之美。

　　③師：喜歡第三節詩的同學請舉手。

　　請同學讀一讀（師出示這節詩，并配上相應圖片）

　　師：說說你為什么喜歡？

　　生：作者把瀑布寫得很美，比作珍珠的屏。

　　師：屏是什么？珍珠的屏又是怎樣的？

　　師：是的，瀑布在作者的筆下是那么美麗迷人。（板書：形態美）

　　師：還有喜歡這節詩的嗎？說說你的理由。

　　師：你看，水珠輕柔飄逸，像煙；白茫茫朦朦朧朧，像霧；紛紛揚揚又像塵。

　　師：誰來讀讀這節詩，讓我們進入仙境之中，女生一齊來讀一讀。

　　4、葉圣陶先生的《瀑布》，寫出了瀑布的聲音美、色彩美、形態美，這么好的詩我們應該把它背下來。

　　（生自由背誦，配樂請三位同學上講臺帶上動作每人背一小節）

　　五、比較異同，學習表達方法

　　1、今天，我們一起學習了葉圣陶的《瀑布》，還聯系了李白的《望廬山瀑布》請同學們看看這兩首寫瀑布的詩，作者觀察瀑布的順序一樣嗎？先看葉圣陶的《瀑布》，作者是按什么順序觀察瀑布的？何以見得？（課件出示兩首詩）

　　（板書：遠     近）

　　2、李白的《望廬山瀑布》，詩人是在哪里觀察瀑布的？（遠處）

　　從詩中哪個詞可以看出詩人是在遠處觀察瀑布的？（遙看）

　　3、請同學們再看這兩首詩，有沒有什么相同的地方？先看葉圣陶的《瀑布》，作者為了把瀑布寫得形象、生動，讓我們有身臨其境之感，他大量運用了什么修辭手法？（比喻）

　　作者哪些地方用了比喻，把比喻句找出來讀一讀。

　　請看李白的《望廬山瀑布》，有比喻嗎？這不僅僅是比喻，還是夸張，瀑布哪有天上的銀河那么大，但正是李白這一奇特想象，使得這首詩氣勢雄偉，難怪人們稱李白是（詩仙）。

　　讓我們一起背誦《望廬山瀑布》。

　　六、拓展延伸，升華情感

　　廬山瀑布氣勢雄偉，黃果樹瀑布靈動飄逸。同學們，這么美的瀑布，給你什么感受？（喜愛瀑布，真想去看一看）

　　人們說，湖是大地的眼睛。老師認為，瀑布是大自然饋贈我們人類的美麗奇觀，不管誰看到之后都會為之心動。你們還想看一看更為壯觀的瀑布嗎？（師播放視頻欣賞）

　　怎么樣？美不美？此時心中有何感想？（我們為祖國有這么雄偉壯麗的黃果樹瀑布感到驕傲和自豪）

　　那么，就讓我們全體起立，再一次深情地吟誦《瀑布》。

　　伴隨著優美的樂曲，我們即將結束這節課，愿葉圣陶筆下那壯美的黃果樹瀑布永遠留在我們每一個人的心中。

　　板書： 

　　瀑  布

　　遠

　　近

　　聲音美        遠

　　色彩美

　　形態美        近

《瀑布》片斷賞析 篇10

　　教學目標：

　　1、認識6個字，會寫8個字，自主積累詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、 能聯系全詩展開想象，了解詩的內容，理解詩句的意思，感受瀑布的雄偉壯觀，體會大自然的美麗。

　　教學重點：

　　1、認識6個字，會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　想象意境。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學準備：

　　字、詞卡片。瀑布掛圖。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　1、聽錄音，猜一猜，是什么發出的聲音?

　　2、你們見過瀑布嗎?

　　3、背誦《望廬山瀑布》。

　　4、 揭示課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，隨文識字。

　　1、學生自由讀課文。要求：反復讀課文，讀準字音。

　　2、默讀課文，找出要求認識的字，以及你喜歡的句子詞語和不明白的地方。

　　3、同桌互相拼讀要求認識的字，說說你是怎樣記住它們的。

　　4、教師抽讀卡片，說詞，說識字方法。

　　5、 找出帶有生字的句子讀一讀。

　　三、指導寫字。

　　1、出示會寫字，讀一讀。

　　2、觀察生字在田字格中的位置，你發現了什么?

　　3、反饋。

　　4、 學生自由說詞，看誰說的多。

　　5、 有哪些字需要老師的幫助，教師范寫。

　　6、 學生練寫，教師個別指導。

　　作業展示，大家評價。

　　作業

　　寫字，讀課文。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、開火車，認讀生字卡片。

　　2、聽寫生字。

　　二、精讀課文，體驗感悟。

　　1、自由讀文，看你能你讀懂了什么?有什么疑問?

　　2、誰愿意說說自己讀書的收獲。

　　學生反饋，自主質疑解疑。

　　3、 用自己喜歡的方式讀你喜歡的句子。

　　4、 指名讀喜歡的句子，結合朗讀引導學生體會詩歌描寫的美好意境。教師根據學生所選的句子靈活安排學習順序。適時指導。

　　5、 讀全文。

　　(1)這么美麗的瀑布，我們該用怎樣的心情來讀呢?學生試讀。

　　(2)指名有感情地朗讀課文，大家評價。

　　(3)大家讀得這么好，老師也想來試試，好嗎?教師配樂朗讀。

　　三、背誦課文。

　　1、學生試背課文。

　　2、教師指導背誦。

　　3、抽查背誦情況。

　　四、總結。

　　這節課，我們了解了瀑布的許多知識，你們有什么想說的嗎?

　　作業

　　聽寫生字。

　　朗讀課文，背誦課文。

《瀑布》片斷賞析 篇11

　　一,說教材

　　《瀑布》是語文版三年級下冊第一單元第二課,這是葉圣陶先生所寫的一首現代詩.

　　根據《新課標》對中年級階段語文學習的要求及學生的年齡特點,我將本課的教學目標定為:

　　1,引導學生感受瀑布雄偉壯麗的畫面,獲得美的熏陶,培養學生熱愛大自然的情感以及健康的審美情趣.

　　2,指導學生有感情地朗讀課文,理解重點詩句表達的意思.背誦課文.

　　3,引導學生學習按照一定的順序觀察事物的方法.

　　教學重難點:

　　有感情地朗讀課文,理解重點詩句表達的意思,感受瀑布的壯麗.

　　二,說教法與學法

　　俗話說:"教學有法,但無定法",為了使學生能學得輕松,充分調動其學習的積極性,主動性,我采用"創設情境——自主學習——品味吟誦—遷移拓展"的方法進行教學.

　　根據以上教學方法,引導學生采取"讀一讀,想一想,說一說,背一背"的學習方法,采用個人自讀,同位討論,全班交流匯報的形式來完成本課的學習任務.

　　三,說教學過程

　　(一)激情導入,激發興趣.

　　"課伊始,趣先行",為了更好地激發學生的學習興趣.我精心設計了課前導入語:"孩子們,你們知道嗎 大自然就像一位神奇的魔術師,它造就了變幻莫測的廬山云霧,水平如鏡的西湖,還讓我們擁有了如詩如畫的瀑布,這節課,我們就跟隨葉圣陶爺爺,走進瀑布,去領略它獨特的美."

　　(二)整體閱讀,理清思路

　　葉老先生指出:"作者思有路,遵路識斯真."理清文章的文路有利于領會作者的立意.

　　因此,我首先讓學生自由朗讀這首詩,思考:瀑布給你留下怎樣的印象 學生說到瀑布的"美",再讓學生默讀課文,思考:文章從哪些方面向我們展示了瀑布的美呢 引導學生迅速有序地捕捉到瀑布的"美"表現在:聲音和樣子.

　　(三)精讀感悟,情感誦讀.

　　關于詩的教學,葉圣陶先生曾說過:"詩歌的講授,重在陶冶性情,擴展想象,如果抓住精要處,指導一兩句話,也許就夠了,不一定要繁復冗長的講說."

　　1,學習第一小節詩,首先指名讀詩,思考這是一種什么樣的聲音 你是從哪兒感受到的 重點指導學生理解詩句"好像疊疊的浪涌上岸灘,又像陣陣的風吹過松林."讀詩句后談感受.隨機播放瀑布聲音的錄音,讓學生如臨其境,感受瀑布聲音的氣勢磅礴,指導學生讀出瀑布的雄偉.同時,讓學生展開想象:你還能把瀑布的聲音想象成什么,從而發散學生思維.

　　2,第二,三小節詩主要向學生展示了瀑布的形美.教學時,把時間留給學生,讓學生自讀,自悟,抓住重點的詩句感悟詩歌語言的精髓.我設計了以下幾個環節:

　　出示《我會學》:

　　(1)自由讀一讀二,三小節詩,你看到的瀑布是什么樣的 用""劃出來.

　　(2)和同位交流一下你的感受.

　　(3)美美地讀一讀.

　　學生進行自學匯報時,抓住描述瀑布形美的詩句,引導學生理解"一道白銀,珍珠的屏,如煙,如霧,如塵."

　　如:①"千丈青山襯著一道白銀"."千丈青山"結合教室的高度,引導學生理解"丈"及"千丈",感受山的高.綠色的高山襯著白色的瀑布,景色無比壯麗,讓學生想象這奇麗的畫面,相機出示瀑布遠景圖,指導學生讀出瀑布的壯麗.

　　②"好偉大呀,一座珍珠的屏!"

　　學生匯報到這一句詩,引導學生理解"珍珠的屏",然后讓學生展開想象,你還能把瀑布比作什么 進行寫法指導,為 "寫"這一環節作鋪墊.

　　③"時時來一陣風,把它吹得如煙,如霧,如塵",首先讓學生自由讀詩,談感受,說想象.電腦隨機播放瀑布被風吹得水霧迷蒙的畫面,學生身臨其境,激動,興奮之情油然而生.此時的情感與葉圣陶爺爺達到共鳴.再相機指導朗讀"啊!望見了瀑布的全身!"這句詩.瀑布的形之美已自然而然地在學生心中烙下深刻的印記.

　　3,品味吟誦,欣賞意境美.

　　通過以上的讀書,感悟,奠定了一定的情感基礎,學生讀好詩已不是難題了.如果說建筑是凝固的音樂,那詩就是跳躍的五線譜.指導學生進行多種形式的朗讀后,把音樂引入課堂,讓學生和著音樂美美地讀,使學生道德情操得到陶冶,思想感情得到升華,朗讀訓練也將水到渠成.

　　(四)讀寫結合,拓展延伸.

　　語文教學光依靠教材是不夠的,教師應靈活把握教材,拓展教材,以課堂教學為主體,以語文實踐活動為雙翼,展開教學活動,使我們的小課堂得到無限的拓展和延伸.教學最后一環節,伴著美妙的音樂播放露珠,大海,雪,小溪的圖片.讓學生選擇自己最喜歡的一處景物,把描述這處景物的小詩補充完整.

　　四,說板書設計

　　在教學過程中,教師相機板書以下內容,以幫助學生領悟作者的語言藝術.

　　瀑 布

　　聲 浪涌 風吹 ……

　　白銀 珍珠的屏

　　形 ……

　　如煙 如霧 如塵

　　總之,本課的教學我力圖建立一個以學生自讀,自悟為主的課堂結構,建立起師生平等,感悟的課堂,對話與實踐的課堂,使學生在自主學習中自我成長,自我完善,在語言的感悟和積累中有所發展,有所創新,有所提高.

《瀑布》片斷賞析 篇12

　　[教例]四年級

　　師：誰能說說“千丈青山襯著一道白銀”中的“襯”字是什么意思？

　　生：映襯。

　　生：襯托。

　　師：噢，回答得不錯，同學們的詞語還比較豐富。那誰又能說說“映襯”或“襯托”是什么意思呢？

　　（生沉默，無人回答。）

　　師：（從講臺下拿出一朵鮮花）同學們看看老師手中這朵花美不美啊？

　　生：美。

　　師：（再從講臺下拿出幾片綠葉粘在花的周圍）老師再給這朵花配上幾片綠葉，大家覺得這朵花怎么樣啦？

　　生：更美啦。

　　師：是的。如果我們用上“映襯”和“襯托”這兩個詞，該怎么說呢？

　　生：綠葉映襯著鮮花。

　　生：綠葉襯托著鮮花，使鮮花更美了。

　　師：說得很好。大家明白“襯”字的意思了嗎？

　　生：明白了。

　　師：好。下面我再請一位同學舉例說說“襯”字的用法。

　　生：王娜潔白的衣服襯著胸前的紅領巾，使紅領巾顯得更鮮艷了。

　　師：說得不錯。那么課文上這句詩該怎樣理解呢？

　　生：瀑布在千丈高的青山襯托下，顯得更白了，就像白銀一樣。

　　[評析]

　　理解“千丈青山襯著一道白銀”這個句子的關鍵在于對“襯”字意義的理解。教者在教學過程 中，沒有直接解釋，也沒有要求學生查字典，而是采用直觀法釋義，通過具體可感的實物演示讓學生明白“襯”字的含義，符合低年級學生的年齡特征和接受知識的心理特征。同時聯系學生的生活實際，讓學生在具體運用中加以強化，做到了學用結合，收到了較好的教學效果。

　　摘自《小學語文教師》

　　借助電教手段教《瀑布》

　　山東省蓬萊市易三實驗小學  宋芳  王軍清

　　1.借助錄音帶，讓學生感受瀑布的聲響之美。

　　本詩第一節“先聲奪人”，寫瀑布之聲。學生對“好像疊疊的浪涌上岸灘”的聲音比較熟悉，但對“風吹松林”的聲音卻很陌生。于是我錄制了這兩種聲音。在講授這節詩時，給學生播放錄音，使學生以身臨其境的心理狀態去感受這兩種聲音之不同：“浪涌岸灘”表現了奔放、灑脫之美，而“風吹松林”則蘊含著宏大、磅礴之美，從而讓學生真正體會到瀑布流瀉過程中的聲響之美。

　　2.借助投影片，讓學生感受瀑布的色彩之美。

　　詩的第二節，作者化動為靜，描繪了瀑布的顏色和光彩。隨著峰回路轉，眼前豁然開朗，瀑布突現，令作者產生“這般景象沒法比喻”的感想。為什么作者無法比喻這般景象？我邊背誦第二節，邊放投影片。學生看著眼前這幅山水畫：雪白耀眼的瀑布在高高的青山的映襯下，是那么鮮明壯美，氣勢逼人，個個不由得驚嘆起來：真是壯觀啊！情境的設置，令學生自然地進入這美的畫面中去，感受瀑布的色彩之美。

　　3.借助錄像帶，讓學生感受瀑布的形態之美。

　　詩的最后一節是對瀑布形態的描寫，結尾處作者連用三個比喻巧妙地寫出了陣風吹來時瀑布的形態之美：“如煙、如霧、如塵。”這是重點，也是難點，為什么像煙，像霧，像塵呢？學生不容易理解。我選擇了科教片《黃果樹瀑布》中一段瀑布飛流而下的畫面，連續放了三遍，一邊放一邊引導學生觀察：瀑布直瀉千尺，撞擊巖石，飛濺無數細小水珠，在陽光下，飛珠徐徐上升、飄舞，呈現裊裊的輕盈之狀，便 “如煙”一般；陣風吹來，云霧隨風擴散、彌漫，瀑布呈現若隱若現的朦朧之態，便“如霧”一般；須臾細小的水珠在風中四散下落，又呈現飄灑自如之姿，又“如塵”一般。

　　瀑布的聲響、色彩、形態無一不美，令人嘆為觀止，心馳神往。運用電教手段，使學生在充分欣賞了瀑布的聲、色、形之余，也深深地感受到了作者那爐火純青的語言之美。

《瀑布》片斷賞析 篇13

　　教學目標

　　⒈認字10 個，會寫9 個生字。

　　⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。

　　教學程序

　　一、談話導入，激發興趣

　　⒈同學們，我們的祖國地大物博，擁有豐富的水資源，以水為主的風景名勝舉不勝舉。每一處都有自己的特色，與其相關的詩歌也有很多。今天，就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走近瀑布，去觀賞那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的景觀，去聆聽那震耳欲聾的聲音，去感受瀑布的磅礴氣勢，可以嗎？

　　⒉板書課題：瀑布，全班齊讀。認讀生字“瀑”，說說你是怎樣記住這個字的。

　　〔與學生談話，勾起學生對祖國的熱愛，乃至讓他們心里每一種莫名的沖動，激發學生的學習興趣〕

　　二、檢查預習，整體感知

　　⒈同學們，你覺得這首詩歌寫得怎么樣？

　　⒉怎么才能把這么美的瀑布讀出來呢？選擇你最喜歡的一小節自己試著讀讀，如果還能說出你喜歡的原因就更好了。

　　⒊學生自己朗讀，教師巡視。

　　〔在指導學生理解詩意，感受詩意之前，放手讓學生自讀自悟，形成自己的見解〕

　　⒋誰能把你喜歡的那一小節讀給大家聽？學生讀到哪一小節，就展開哪一小節的自主學習：為什么喜歡這一小節？讀了這一小節，你想說什么？還想問什么？同學互相幫助解答，說出自己的看法。

　　教師相機對學生所提的問題，進行圖片或媒體展示，不僅可以提高學生的學習興趣，還使學生身臨其境之感。學生評價的內容也要充分利用，老師機智應付，轉化為新的問題。如：同學說：“他讀的真好！”老師順勢問：“你認為好在哪里？”“好像真的看見了瀑布！”，“你能讓我們也有這種身臨其境的感覺嗎？”

　　〔這樣的設計給了學生一個較大的自主空間，讓他們讀書、思考、發表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的啟發他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎。教師要善于發現學生思維的閃光點，結合課文內容，適時地指導他們讀好詩歌的每一小節。〕

　　⒌假如此刻你就像課文插圖中的小朋友一樣，正站在瀑布腳下，你會發出一句什么樣的感嘆？

　　⒍配樂朗讀，進一步體會詩的意境。

　　〔在充分理解詩歌內容涵義的基礎上，引導學生有感而發，意在培養學生表達能力，概括能力，培養他們對大自然的喜愛之情。〕

　　四、總結

　　伴著你的讀書聲，我仿佛站在瀑布的腳下。此時此刻，我只想說，同學們熱愛大自然吧！因為這壯美的景觀是大自然賦予我們的！

《瀑布》片斷賞析 篇14

　　教學目標：

　　1、感受瀑布的雄偉壯麗，激發學生對祖國山河的熱愛之情。

　　2、弄清作者在不同觀察點聽到瀑布的聲音和看到的瀑布的樣子，學習有順序觀察事物的方法。

　　3、在感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點、難點：

　　1、弄清作者觀察點的變化

　　2、抓住重點詞句，了解瀑布的聲音和樣子，感受瀑布的雄偉壯麗。

　　教學過程：

　　一、揭題：

　　1、板書課題：齊讀

　　2、你見過瀑布嗎？它是什么樣的？

　　3、講解：瀑布就是從高山陡壁上或突然降落的地方流下來的水，遠看好像掛著的布。

　　4、觀看錄像：談談觀看后的感受。

　　二、初讀課文：

　　1、自由輕聲讀課文，要求：讀正確、讀流利

　　2、檢查自學情況。

　　出示生字卡片，檢查生字詞讀音

　　指名分節朗讀課文，認真聽，正音；思考：課文從哪些方面來寫瀑布的？

　　根據討論，板書：聲音、樣子

　　三、導讀

　　1、自由讀，你讀懂了什么？

　　2、討論：還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音。

　　作者離瀑布還很遠，就聽見了瀑布的聲音，說明瀑布的聲音很大。

　　好像疊疊的浪涌上岸灘。

　　理解“疊疊”（一層一層）

　　一層又一層的浪涌上岸灘，聲音是怎樣的？（誰來模仿）

　　這說明瀑布的聲音怎樣？

　　誰能把瀑布的聲音的大讀出來？（個人練讀、指名讀、范讀、齊讀）

　　又像陣陣的風吹過松林

　　“陣陣的風吹過松林”會是怎樣的聲音？（誰來模仿）

　　從這里你體會到了什么？

　　有感情地朗讀。

　　3、再聽瀑布的聲音

　　聯系課文，你覺得用哪個詞來形容瀑布更恰當？（板書：雄偉壯麗）

　　4、有感情地朗讀

　　5、填空：瀑布的聲音像。

　　四、導讀第二節：

　　1、從瀑布的聲音，我們就感受到了瀑布的雄偉壯麗，接著，我們跟著作者繼續往前走，來看看瀑布的樣子。

　　2、自讀第二節：請同學們用自己喜歡方法學習第二節，喜歡畫畫的同學可以把你看到的景象畫下來；喜歡朗讀的同學，可以美美地讀一讀，把你讀懂的意思讀出來，喜歡說說的同學，可以用你自己的話描述一下瀑布的美景。

　　3、交流自學情況。

　　出示學生的畫：點評

　　兩座高大的青山，根據詩中的“千丈青山”畫成

　　（山很高大，山上長滿了綠色的村）

　　中是的白色的水：根據“一道白銀”畫成：

　　“一道白銀”在詩中指什么？

　　為什么把瀑布比作一道白銀？

　　（瀑布的水清澈透明，它從山下直沖下來，在陽光的照射下，銀光閃閃，真美啊！）

　　請喜歡讀的同學有感情地讀一讀。

　　畫面定格，請用你自己的話描述一下。

　　4、你們說得真好，老師不禁想起李白的兩句詩“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

　　5、有感情朗讀。

　　（讀出作者的驚喜，讀出瀑布的雄偉壯麗）

　　6、填空：

　　瀑布的全身像。

　　7、接著作者又情不自禁地來到哪里看瀑布？（完成板書）

　　五、作業：

　　1、有感情地朗讀全詩，把你喜歡的段落背下來。

　　2、完成填空。

　　3、用學習第二節的方法，自覺第三節。

《瀑布》片斷賞析 篇15

　　感受詩歌意境 培養審美能力

　　——小學二年級語文課《瀑布》的教學設計

　　◆海淀實驗小學 焦曉軍 執教 ◇區教科所 于世忠 評析

　　[教學設計]

　　《瀑布》是新世紀小學語文實驗教材北師大版二年級下冊的一篇文質兼美的課文，是葉圣陶先生的作品。全詩共三節，分別描寫聽見瀑布的聲音、遠看瀑布及近看瀑布的情景。這首詩語言簡練，韻味十足，比喻生動，詞句貼切，描繪了瀑布的雄偉壯麗，抒發了作者對大自然的熱愛之情。由于詩詞在表達上極其凝練、豐厚，如果用傳統的教學方法授課，學生不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像于一體，以及它豐富的表現力，快速的信息傳遞，充分的資源共享性等優勢整合語文教學，有利于學生獲得直觀豐富的欣賞角度，有利于學生自主、個性化地閱讀。這首詩以描寫的對象為題，突出主體，簡潔醒目。詩句使用疊句、對偶和排比，十分富于節奏感。讀起來瑯瑯上口。

　　本單元的訓練重點是引導學生在朗讀、背誦時體會詩的意境，強調學生獨立識一部分生字。本課是本單元的開篇文，以描寫景物而見長，比喻手法的運用尤具特色。作者用詞準確，使讀者聞聲見形。例如一個“啊”加上感嘆，把令人驚喜的感情表達得淋漓盡致。“一座珍珠的屏”，一個‘屏’字再加上“珍珠”兩字使一座晶瑩透明，酷似珍珠，在陽光下熠熠閃耀的壯觀瀑布躍然紙上。最后的“如煙，如霧，如塵”更是把風中的瀑布寫得白茫茫，輕飄飄的一片。

　　我把本節課的教學目的確定為:

　　1、感受瀑布雄偉壯麗的畫面，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情，

　　激發學生的愛國情感。

　　2、學會本課生字詞，正確理解詞語和句子。

　　3有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　《瀑布》使一首包含深情的風景詩，通過對瀑布的生動描寫，突出祖國山河的壯麗，抒發作者對祖國山河無比熱愛之情。據此，我的教學目的之一，就是要讓學生體會詩的意境，領略美好景色，受到美德熏陶，激發熱愛祖國山河的情感。本課重點是培養學生正確流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的行為、壯觀。本課教學以新的課程標準為指導，力求在優化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。

　　本節課的教學過程 安排如下：

　　1、錄像引入，整體感知。

　　葉圣陶先生說：“入境始于親”。首先我們創設情境，把學生帶進詩中所描繪的又被多媒體所再造的游覽瀑布的情境中。真實的瀑布，動人的音樂，激情的范讀，三位一體，使學生有身臨其境的感受，學生的心弦被扣動，思維被激活，激發了學生主動學習的興趣。

　　2、初讀課文，認識生字。學生在小組內讀文，自主合作識字。

　　3、細讀課文，感悟課文。

　　4、運用多種媒體，理解詩歌。

　　在學習過程中引導學生通過多種感官感受景物，如教到“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。”這里可播放浪濤聲、松濤聲讓學生用耳去感受瀑布的聲音。第二小節“千丈青山襯著一道白銀”這里可放錄象片，讓學生通過視覺感受瀑布的磅礴氣勢：“如煙，如霧，如塵”，播放錄象片，讓學生身臨其境，通過多種感官領略大自然的美景，激發學生熱愛祖國的美好情感。

　　5、欣賞。講析完詩意讓學生再回味全詩，把自己最理解，最喜歡的地方說出來，并陳述依據。最后拓展延伸，讓學生欣賞各種各樣的瀑布，動情時結束新課，留給學生無窮的回味。

　　總之，在教學中要充分發揮學生的自主作用，加強師生、生生互動，利用學生已有的知識經驗，有效進行自學，同時逐步引導學生積極動手動腦搜集所需的材料，擴展視野，讓學生逐步養成勤學、好問、多思、善疑的良好習慣，為學生的終身學習打下基礎。

　　[評析]

　　本節課教師以展示自己在黃果樹瀑布前的照片開始，一下子拉近學生與瀑布的距離，產生情感上的親近，自然的引入課題，接著教師在畫面與音樂襯托下的范讀，引領學生整體感受文章所蘊涵的美好意境。教師設計出在字詞學習、問題提出、深入理解三個層面上展開富有成效的學習活動。教學過程 ，緊緊圍繞問題展開，教好的體現自主、合作、探究的學習理念。最后，在文本學習的基礎上，進行適當的拓展，顯得自然而有意義。應該說，這是一節教好地體現新課改精神，富有創新意義的展示。

　　這是一節充滿激情的課。情感具有感染性。教師富有激情的語言，營造出濃郁的情感氛圍，極大的激發出學生的情感共鳴，情感互動，畫面與美文交融，通過欣賞瀑布畫面，聆聽松濤聲音、朗讀文章美句、聯系生活經驗的想象，全身心的體驗，通過多種形式的朗讀充分展現出來。從學生搖頭晃惱、入情入境的閱讀神態上，不難體會到學生的心靈在美好情感中得到熏陶。

　　這是一節充滿探索的課。培養學生的問題意識是新課程重要理念。在自主閱讀。小組討論的基礎上，讓學生提出千仗青山襯著一道白銀、疊疊的浪涌上岸灘、珍珠的屏三個問題，將本文的難點一下子凸現出來，體現學生較強的問題意識。教師及時圍繞問題組織有效的教學活動，體現教學活動的生成意義。在教師有效的組織引導下，學生表現出積極的參與熱情，發表富有個性體驗的理解，有效的促進了學生個性化的學習體驗。

　　讀的充分，品的細致是本節課的一個特色。范讀、齊讀、重點讀、自讀、分角色讀等形式多樣。讀賞結合，讀評結合，讀思結合，讀說結合。對學生提出的問題，教師不是簡單的講解，而是通過形象生動的畫面，強化感性認知喚起學生豐富的想象空間，在反復吟誦中體會感悟文章的思想感情。教師的主導作用，體現在情感的激發，適時的點撥引導，以促進學生思考的深化。

　　本節課重視讀、說等基本能力的訓練，又體現對學習方法的引導，學生在文本朗讀的基礎上，感受自然神奇、體會語文學習的愉快等情感方面得到滿足。師生互動，以情激情，表現出較強的學科感染力。

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《瀑布》片斷賞析 篇16

　　教學目標：

　　1、認識6個字，會寫8個字，自主積累詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、 能聯系全詩展開想象，了解詩的內容，理解詩句的意思，感受瀑布的雄偉壯觀，體會大自然的美麗。

　　教學重點：

　　1、認識6個字，會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：想象意境。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學準備：字、詞卡片。瀑布掛圖。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　1、聽錄音，猜一猜，是什么發出的聲音？

　　2、你們見過瀑布嗎？

　　3、背誦《望廬山瀑布》。

　　4、 揭示課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，隨文識字。

　　1、學生自由讀課文。要求：反復讀課文，讀準字音。

　　2、默讀課文，找出要求認識的字，以及你喜歡的句子詞語和不明白的地方。

　　3、同桌互相拼讀要求認識的字，說說你是怎樣記住它們的。

　　4、教師抽讀卡片，說詞，說識字方法。

　　5、 找出帶有生字的句子讀一讀。

　　三、指導寫字。

　　1、出示會寫字，讀一讀。

　　2、觀察生字在田字格中的位置，你發現了什么？

　　3、反饋。

　　4、 學生自由說詞，看誰說的多。

　　5、 有哪些字需要老師的幫助，教師范寫。

　　6、 學生練寫，教師個別指導。

　　作業展示，大家評價。

　　作業：

　　寫字，讀課文。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、開火車，認讀生字卡片。

　　2、聽寫生字。

　　二、精讀課文，體驗感悟。

　　1、自由讀文，看你能你讀懂了什么？有什么疑問？

　　2、誰愿意說說自己讀書的收獲。

　　學生反饋，自主質疑解疑。

　　3、 用自己喜歡的方式讀你喜歡的句子。

　　4、 指名讀喜歡的句子，結合朗讀引導學生體會詩歌描寫的美好意境。教師根據學生所選的句子靈活安排學習順序。適時指導。

　　5、 讀全文。

　　（1）這么美麗的瀑布，我們該用怎樣的心情來讀呢？學生試讀。

　　（2）指名有感情地朗讀課文，大家評價。

　　（3）大家讀得這么好，老師也想來試試，好嗎？教師配樂朗讀。

　　三、背誦課文。

　　1、學生試背課文。

　　2、教師指導背誦。

　　3、抽查背誦情況。

　　四、總結。

　　這節課，我們了解了瀑布的許多知識，你們有什么想說的嗎？

　　作業：

　　聽寫生字。

　　朗讀課文，背誦課文。

　　板書設計：