《瀑布》片斷賞析（通用17篇）
《瀑布》片斷賞析 篇1
師：同學(xué)們，你們可以用自己喜歡的方式來(lái)分組自學(xué)，能用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)句美景的可以說(shuō)一說(shuō)，講一講，議一議；喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以交流課前查找的有關(guān)瀑布的圖片、資料；喜歡朗讀的同學(xué)，可以盡情地讀一讀。如果還有什么別的方法也可以。
師：瀑布的聲音是那樣的震天動(dòng)地，那它的樣子是怎樣的呢？讓我們繼續(xù)往前走吧！請(qǐng)看第二節(jié)，你是用什么方法學(xué)習(xí)的？
生：我用畫(huà)畫(huà)的方法學(xué)習(xí)了第二節(jié)。
師：還有哪些同學(xué)也是用畫(huà)畫(huà)的方法，請(qǐng)把畫(huà)舉起來(lái)，讓大家先睹為快！
（師生共同欣賞這些繪畫(huà)作品）
師：你們這些小畫(huà)家真讓我們大家大開(kāi)眼界啊！能自愿到前面來(lái)，把你們的杰作展示給大家嗎？
（幾位同學(xué)上臺(tái)展示自己的作品）
師：說(shuō)說(shuō)你們畫(huà)了什么？為什么要這樣畫(huà)？
生：我畫(huà)了一座高大的青山，青山上有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，因?yàn)樵?shī)句中說(shuō)“千丈青山襯著一道白銀”。
師：畫(huà)得太美了！你們能用自己的語(yǔ)文描繪出“千丈青山襯著一道白銀”的美景嗎？
（全班沒(méi)有一人舉手回答）
師：不要緊，讓老師幫幫你們吧！
（出示課件，首先觀察畫(huà)面，然后師生自由說(shuō)，接著互相說(shuō)，指名說(shuō)。）
生1：銀光閃閃的瀑布從高高的青山上飛流下來(lái)，與青山相映，光彩奪目。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像一道白銀鑲嵌在青山之中，多么美的景象啊！
生2：教師，我想說(shuō)說(shuō)自己的心情。讀了這樣的詩(shī)句，聽(tīng)了大家的描繪，我陶醉了！不是嗎？綠葉襯紅花，月亮襯著星星，那么多的青山襯著一道白銀，多么令人陶醉啊！
師：是啊，這真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”孩子們，讓我們通過(guò)朗讀，再次體會(huì)瀑布那雄偉壯觀的氣勢(shì)吧！
師：遠(yuǎn)望瀑布就是那么美的動(dòng)人，讓我們心醉，當(dāng)我們來(lái)到瀑布腳下，又會(huì)看到一番什么景象呢？請(qǐng)看第三節(jié)。
師：請(qǐng)用“讀一讀”、“演一演”方法的同學(xué)，大膽站起來(lái)展示自己的才華吧！
（十幾位學(xué)生朗讀并表演，自我評(píng)價(jià)讀得怎樣，同學(xué)相互評(píng)價(jià)）
生：我認(rèn)為自己讀得很好，“好偉大呀！”我讀出了贊嘆、驚喜的語(yǔ)氣……
《瀑布》片斷賞析 篇2
《瀑布》教學(xué)反思
《瀑布》是葉圣陶老先生所寫(xiě)的一篇抒情散文詩(shī)歌。這首詩(shī)以瀑布為主題，進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)，詩(shī)句使用疊句、對(duì)偶和排比，十分富于節(jié)奏感，讀起來(lái)瑯瑯上口。非常適合中年級(jí)學(xué)生閱讀。這么美的一首詩(shī)歌，沖著孩子們高漲的朗讀興趣，我當(dāng)然不能把它上失敗了。因此，課前我進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，從查資料、請(qǐng)教年老教師、做課件，到怎樣把學(xué)生自主學(xué)習(xí)放到第一位，引導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀詩(shī)歌。經(jīng)過(guò)我一系列地修改，最終確定教程設(shè)想：聲音感知——體會(huì)感情——感情朗讀——熟讀成誦。
在開(kāi)始上課，我請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)瀑布飛流直下的聲音，孩子們一下子被我創(chuàng)設(shè)的情景吸引住了，情不自禁的想去探尋瀑布到底隱藏著什么樣的秘密。接著他們睜開(kāi)眼睛立刻被眼前的美麗景象震撼了，都想說(shuō)點(diǎn)自己的感受。張子其同學(xué)說(shuō)：“這瀑布真是美得沒(méi)法比喻，我都沒(méi)有詞語(yǔ)再形容我的感受了。”王增續(xù)同學(xué)說(shuō)：“我覺(jué)得這瀑布正如李白詩(shī)中所說(shuō)飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”我沒(méi)有料到孩子們把自己內(nèi)心的感受說(shuō)得這么真切，我當(dāng)時(shí)如果不是上課，真想把孩子攬入懷中，撫摩著他們的頭，說(shuō)：“老師覺(jué)得你們太棒了，我為你們而感到驕傲。”接著，由于本課識(shí)字量少，孩子們?cè)谡n前的預(yù)習(xí)都做得非常好。所以，自主讀文不成問(wèn)題。
詩(shī)歌的重難點(diǎn)是在引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀背誦小詩(shī)。我首先配樂(lè)進(jìn)行了一次詩(shī)歌范讀，這樣一來(lái)，又一次把學(xué)生帶入到了優(yōu)美的意境當(dāng)中。他們當(dāng)然想讀愿讀，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)都在摩拳擦掌、躍躍欲試，有的都快迫不及待地小聲讀起來(lái)了。我馬上把詩(shī)歌分為“聲、色、形”三方面，每一小節(jié)的引領(lǐng)著學(xué)生采用移步換景的手法學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，使詩(shī)歌的層次更為清晰，孩子們學(xué)起來(lái)也不費(fèi)勁。從朗讀遠(yuǎn)聽(tīng)瀑布聲（第一小節(jié)），再到遙望瀑布狀（第二小節(jié)），最后到近觀瀑布形（第三小節(jié)），我為學(xué)生配上了圖片，孩子們都覺(jué)得這樣幫助他們理解詩(shī)歌中重點(diǎn)詞句的意思，比如：“疊疊的浪涌上岸灘陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。”“時(shí)時(shí)吹來(lái)一陣風(fēng)，把它吹得如煙，如霧、如塵。”這些詩(shī)句讓學(xué)生觀看錄象，體會(huì)身臨其境的感受，瀑布的雄偉氣勢(shì)。領(lǐng)略美好的景色，受到美的熏陶，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)家愛(ài)國(guó)的情感。在課中朗讀我采用多種形式的讀，從面到點(diǎn)，由小組讀、集體讀、分男女生讀、指名讀，到合上課文，配上音樂(lè)，師生齊背，使整個(gè)課堂氣氛到達(dá)一個(gè)高潮，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都深深地與作者葉老產(chǎn)生了共鳴。這既體現(xiàn)新課程理念，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性，使整個(gè)課堂書(shū)聲瑯瑯。
《瀑布》教學(xué)反思(二年級(jí)下）
是一首飽含深情的風(fēng)景詩(shī)，通過(guò)對(duì)瀑布的生動(dòng)描寫(xiě)，突出祖國(guó)山河的壯麗，抒發(fā)作者對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)之情。本課重點(diǎn)是學(xué)生正確流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美，體會(huì)瀑布的雄偉、壯觀。領(lǐng)略美好景色，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感，發(fā)揮學(xué)生的想象。
一節(jié)課上下來(lái)，我覺(jué)得做的比較好的有以下幾個(gè)方面：
1.充分并有效利用搜集資料。新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)大語(yǔ)文觀，它強(qiáng)調(diào)課文只是一個(gè)載體，而不是教學(xué)資源的全部。語(yǔ)文教師，不是教教材，而是用教材。所以，在上課前，布置學(xué)生搜集有關(guān)瀑布的資料，從課堂的匯報(bào)可以看出，通過(guò)搜集交流，學(xué)生對(duì)瀑布的了解，不僅僅局限于詩(shī)歌所表現(xiàn)的內(nèi)容，而是圍繞瀑布這一中心所形成的一種大的學(xué)習(xí)氛圍，特別是學(xué)生所展現(xiàn)出來(lái)的搜集過(guò)程，更是為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了一個(gè)廣闊的空間，讓學(xué)生切身感受到“哪里有生活，哪里就有語(yǔ)文學(xué)習(xí)”。交流之后，要求學(xué)生“下課以后把所有的材料都粘貼到墻報(bào)欄里，大家都來(lái)讀一讀”，使材料發(fā)揮了最充分的作用。
2.調(diào)動(dòng)多種感官的參與，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的拓展，可以引發(fā)學(xué)生豐富的想像和聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性和發(fā)散性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，還能使學(xué)生深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。在教學(xué)中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口等多種感官的積極參與，相機(jī)進(jìn)行了創(chuàng)新思維的拓展教學(xué)。如：導(dǎo)入新課時(shí)利用多媒體播放了瀑布的聲音讓學(xué)生聽(tīng)，然后猜猜是什么聲音，讓學(xué)生感受到瀑布的聲音不僅像詩(shī)歌中所描述“疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林”，有時(shí)還像火車(chē)疾馳而過(guò)的轟鳴，像悶雷滾動(dòng)，像萬(wàn)馬奔騰……又如：學(xué)生觀看了瀑布的圖片后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“你剛才看到的瀑布是什么樣的？”學(xué)生說(shuō)，有的像白色的馬尾，有的像一條長(zhǎng)絲帶，有的像又寬又長(zhǎng)的水簾子……學(xué)生豐富的想像力和創(chuàng)造力顯示出創(chuàng)造性思維在他們身上所釋放的巨大能量。
可是也有不足的地方。雖然能夠重視學(xué)生的朗讀，體現(xiàn)新課程“以讀為本”的理念和要求，但還不夠深入。應(yīng)采用多種形式的讀，如：個(gè)人讀、同桌互讀、男女分讀、小組讀、集體讀，配樂(lè)讀，加動(dòng)作讀等，更加充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀積極性，讀出感悟，讀出體會(huì)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生朗讀的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)上還應(yīng)該更為細(xì)致和耐心些，要說(shuō)到點(diǎn)上去，更加富有人情味和鼓勵(lì)性。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。我深深地體會(huì)到：教學(xué)一篇課文，就是為學(xué)生打開(kāi)一扇心窗。教師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀中有所感悟。在廣闊的知識(shí)領(lǐng)域獲得更多的知識(shí)。只要這樣堅(jiān)持下去，閱讀教學(xué)一定會(huì)在學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)造性活動(dòng)中走向更廣闊的天地，學(xué)生的閱讀能力等語(yǔ)文素養(yǎng)也一定會(huì)不斷地得到發(fā)展與提升。
冷眼看質(zhì)疑
伴隨著新課程改革，教師都在自己的課堂教學(xué)中增加了”質(zhì)疑環(huán)節(jié)“，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這是令人欣慰的!但質(zhì)疑過(guò)程中低效率、低質(zhì)量的“兜圈子”現(xiàn)象，也應(yīng)當(dāng)引起我們的警醒。
1.虛晃一槍?zhuān)瑑蓮埰ぁＲ淮挝衣?tīng)一位老師執(zhí)教《瀑布》。在第一課時(shí)的最后環(huán)節(jié)，學(xué)生一連串提出好多問(wèn)題，比如，“好像疊疊的浪涌上岸灘”中“疊疊”是什么意思?“萬(wàn)丈青山襯著一道白銀”中怎么說(shuō)是“白銀”?“一座珍珠的屏”中“珍珠”是什么?……面對(duì)提問(wèn)，教師只是傾聽(tīng)、點(diǎn)頭，態(tài)度極其和藹。待學(xué)生問(wèn)完了，教師說(shuō)，很好，下節(jié)課我們一起解決這些問(wèn)題——為什么不趁熱打鐵而要留到下節(jié)課?等到了“下一節(jié)”，學(xué)生的興奮期已過(guò)，解疑的意義還有嗎?同時(shí)我也擔(dān)心：到下一節(jié)課，熱情已經(jīng)冷卻的，可能不僅僅是學(xué)生，教師可能不再理會(huì)“上一節(jié)”的問(wèn)題，依然執(zhí)行自己固有的教學(xué)思路。
2.明知故問(wèn)，走過(guò)場(chǎng)。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑主要有兩方面意義：一是使教師清楚學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，提高效率。二是幫助學(xué)生深入理解課文。但是，我發(fā)現(xiàn)，好多質(zhì)疑就是注重形式，走過(guò)場(chǎng)——為疑而疑。
“看到題目你產(chǎn)生了什么問(wèn)題?”這是我在另一節(jié)《瀑布》課上聽(tīng)到的發(fā)問(wèn)。學(xué)生馬上開(kāi)始了動(dòng)嘴不動(dòng)心的所謂質(zhì)疑：“為什么寫(xiě)瀑布?”“怎么寫(xiě)瀑布的?” “瀑布是怎樣的情景?”其實(shí)，這是服務(wù)于老師思路的明知故問(wèn)。試想，我們?nèi)粘ｉ喿x時(shí)，看到題目，如果感覺(jué)吸引人，就會(huì)一氣讀下去，怎么可能“停”在那里，思考這篇文章“寫(xiě)什么”“怎么寫(xiě)”“為什么這樣寫(xiě)”——即便有，也只能從閱讀中尋找答案，而下是坐在那兒傻想。
3.水上浮萍，不到位。高質(zhì)量的“問(wèn)”，應(yīng)當(dāng)是開(kāi)山的斧子，深耕的犁杖。學(xué)生質(zhì)疑水平的不同，正反映了教師教學(xué)能力的高下。如果學(xué)生的問(wèn)題僅僅停留在 “這個(gè)詞語(yǔ)我不懂”“這個(gè)句子我不明白”上，我們教師就該好好反省自己了。對(duì)字、詞、句進(jìn)行解釋?zhuān)@些疏通性問(wèn)題，不應(yīng)該成為課堂質(zhì)疑環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。研究性、鑒賞性、評(píng)價(jià)性的問(wèn)題，才應(yīng)該成為教師與學(xué)生質(zhì)疑、探索的方向。
還說(shuō)《瀑布》。有些學(xué)生質(zhì)疑：“白銀是什么東西?”“我沒(méi)見(jiàn)過(guò)珍珠，珍珠是什么?”這些問(wèn)題，作為四年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該事先查字典或者用其他辦法解決，教師不該為它們消耗太多的課堂教學(xué)時(shí)間。學(xué)生真正應(yīng)該思考的是這樣一些問(wèn)題——為什么遠(yuǎn)望瀑布，仿佛千丈青山襯著一道“白銀”?這里作者怎么不形容是“珍珠”，而在近瞧時(shí)才說(shuō)“站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏”呢?
要理解這些詩(shī)句，教師就須引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀、深入體會(huì)：遠(yuǎn)望瀑布，灰白顏色，不透亮，就像白銀一樣，一種蒙?模糊的美。當(dāng)近在眼前，瀑布傾瀉而下，無(wú)數(shù)水滴在陽(yáng)光的照射下晶瑩剔透，五光十色，像一座珍珠的屏，美麗極了!這樣，質(zhì)疑才能達(dá)到應(yīng)該有的目的，而不是僅僅停留在學(xué)生所理解說(shuō)的“白銀比白色好聽(tīng)”的層次上。
實(shí)際上，深入觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂上好多老師設(shè)置質(zhì)疑環(huán)節(jié)的最終結(jié)果是教學(xué)以失敗而告終。回顧自己，我也出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似問(wèn)題。比如，學(xué)生質(zhì)疑，我就跟著跑，放棄了主導(dǎo)作用；教材被肢解，成了支離破碎的問(wèn)題課，以至于“整體感受”“圓融之美”成為夢(mèng)想。
《瀑布》，這么短小優(yōu)美的一首詩(shī)，學(xué)生卻提出那么多，那么碎的問(wèn)題，讓老師一一解答。我想，這絕對(duì)不是作者希望看到的。質(zhì)疑太多，詩(shī)的神韻就“散”了。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中反復(fù)感受瀑布的整體美，對(duì)個(gè)別的詞語(yǔ)理解不必“較真兒”。
無(wú)論如何，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，深而真的“感”永遠(yuǎn)比細(xì)而碎的“懂”更重要。
有聲有色的語(yǔ)文課堂教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的大量普及，給現(xiàn)代社會(huì)注入了新的活力，也給現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了色彩。課件作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的輔助者，應(yīng)該以人為本，關(guān)愛(ài)教學(xué)雙方，充分考慮到學(xué)生和教師的主體和主導(dǎo)作用，切實(shí)成為語(yǔ)文教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效工具。學(xué)生步入三年級(jí)上期，其認(rèn)知特點(diǎn)還是喜歡形象鮮活、生動(dòng)有趣的事物。因而在教學(xué)中，有效地使用課件進(jìn)行教學(xué)不失為一種好辦法。
《瀑布》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首短詩(shī)，從聲、形、色三方面生動(dòng)刻畫(huà)出瀑布恢弘的氣勢(shì)，柔美的景致。在教學(xué)中我以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)瀑布的聲音、形狀、顏色為教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)切入。運(yùn)用課件展開(kāi)教學(xué)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
“還沒(méi)看見(jiàn)瀑布，先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上崖灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。”教學(xué)時(shí)，先播放瀑布轟隆隆的聲音，學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)感受瀑布的恢弘氣勢(shì)。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，對(duì)瀑布聲音的體會(huì)更加深刻。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生想著瀑布的聲音，那壯觀的氣勢(shì)自然聲情并茂地展現(xiàn)出來(lái)。
對(duì)于本課教學(xué)難點(diǎn)的突破，運(yùn)用課件也收到良好的效果。“千丈青山襯著一道白銀”，突破此難點(diǎn)，只需一幅青山襯白色瀑布的遠(yuǎn)景圖，便使學(xué)生即刻感受到色彩的對(duì)比，體會(huì)到“遙看瀑布掛前川”的意境，那欷歔聲化為對(duì)瀑布美景的贊美，化于充滿(mǎn)豪情的誦讀之中；而領(lǐng)會(huì)“一座珍珠的屏”，則將珠簾圖與瀑布對(duì)照，花千言萬(wàn)語(yǔ)費(fèi)盡周折講解的難點(diǎn)就在這形象的圖景前化為動(dòng)情的吟誦，融入字里行間中了；同樣，那如煙如霧如塵的縹緲意境，也讓學(xué)生一邊欣賞相應(yīng)的圖片，一邊輕輕讀出它那曼妙的變化來(lái)。學(xué)生們?cè)谶@欣賞與誦讀的過(guò)程中，充滿(mǎn)了欣喜，充滿(mǎn)了激情，一次次動(dòng)情的誦讀使學(xué)生們沉醉于瀑布時(shí)而恢弘、時(shí)而輕柔的情境之中。
多媒體課件的有效應(yīng)用不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，突出了重難點(diǎn)，還多感觀、多渠道地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，同時(shí)還能提供與教學(xué)相關(guān)的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境、資源環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓展信息源。
因此，教學(xué)中，我還利用課件拓寬學(xué)生的視野，向?qū)W生展示了世界知名瀑布：中國(guó)最大瀑布——黃果樹(shù)瀑布；世界第一黃色瀑布——黃河壺口瀑布；最潔凈的瀑布群——九寨溝瀑布；亞洲最大跨國(guó)瀑布——德天瀑布；世界上最寬瀑布——加拿大尼亞加拉瀑布……欣賞到這些奇美的瀑布，學(xué)生的話匣子打開(kāi)了，爭(zhēng)先恐后談?wù)撟约旱母惺堋Ｐ畔⒘繑U(kuò)大，語(yǔ)言表達(dá)能力也在不知不覺(jué)中得到提高。
可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效運(yùn)用課件，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于幫助學(xué)生從被動(dòng)接受向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，有利于從知識(shí)教育向智能教育的轉(zhuǎn)變。有效地運(yùn)用課件，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的完美和補(bǔ)充。
《瀑布》片斷賞析 篇3
新課程實(shí)施以來(lái)，強(qiáng)調(diào)要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，力圖通過(guò)建立課程標(biāo)準(zhǔn)、改革教材及評(píng)價(jià)體系等舉措，改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，進(jìn)一步改進(jìn)教與學(xué)的關(guān)系，提倡、引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)行主動(dòng)的、積極的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，并善于掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，求得自身知識(shí)水平和語(yǔ)文能力的提高，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)參與、團(tuán)結(jié)合作、樂(lè)于探究，培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取新知的能力、分析解決問(wèn)題的能力和合作交流的能力。與《大綱》相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)更注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
結(jié)合《瀑布》一課，將自己如何轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式的一些做法與各位老師進(jìn)行探討。
《瀑布》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)“清清的水”單元中的主體課文。葉圣陶先生的這首詩(shī)歌，語(yǔ)句生動(dòng)、優(yōu)美，猶如一股清新的自然之風(fēng)，在簡(jiǎn)短的三個(gè)小節(jié)中，運(yùn)用多個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳎瑢?duì)瀑布的聲音、形態(tài)進(jìn)行了生動(dòng)地描寫(xiě)，從而充分體現(xiàn)了瀑布的雄偉、壯觀和美麗。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，在已有的識(shí)字基礎(chǔ)上，讀寫(xiě)15個(gè)生字，總結(jié)識(shí)字方法，提高識(shí)字能力，并通過(guò)誦讀課文，提高朗讀能力，感受大自然的美麗以及祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情和對(duì)大自然的向往。
貫徹新課標(biāo)的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及教材的編排意圖，在教學(xué)中，我從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，注重情感態(tài)度價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，在教學(xué)中，我嘗試采用了“以趣促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)”這樣一種教學(xué)方式，收到了良好的教學(xué)效果。我想具體從以下三方面來(lái)談：
一.運(yùn)用快樂(lè)識(shí)字法，培養(yǎng)識(shí)字興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與識(shí)字的愿望。
新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)的識(shí)字要求作出了相應(yīng)調(diào)整，要求在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望”、“能夠比較熟練的運(yùn)用工具書(shū)自主識(shí)字”。把握這一理念，考慮到低年級(jí)是打基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣習(xí)慣的重要學(xué)段，在識(shí)字環(huán)節(jié)中我將隨文識(shí)字和集中識(shí)字相結(jié)合，采用快樂(lè)識(shí)字法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在已有的識(shí)字基礎(chǔ)上，自主、合作、探究地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，我先請(qǐng)學(xué)生自讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)他們?cè)谛〗M中，采用聯(lián)系上下文、結(jié)合語(yǔ)境、互教互學(xué)和使用工具書(shū)等多種方式自主合作識(shí)記生字，然后，進(jìn)行了“開(kāi)開(kāi)小火車(chē)”的游戲，不但是幫助學(xué)生正音的過(guò)程，也是我及時(shí)了解、把握學(xué)情的一個(gè)過(guò)程。
在開(kāi)火車(chē)的活動(dòng)中，學(xué)生能夠正確、流利的組詞讀字，正是前面扎實(shí)地自主、合作識(shí)字的生動(dòng)體現(xiàn)。在此之后，通過(guò)“同桌對(duì)對(duì)碰”和 “生字娃娃找朋友”兩個(gè)生動(dòng)有趣的小游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與鞏固識(shí)字。結(jié)合以往的教學(xué)情況，我把指名學(xué)生參加的“搶字游戲”改為“同桌對(duì)對(duì)碰”，降低了搶字的難度，擴(kuò)大了搶字的層面，活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)游戲發(fā)現(xiàn)識(shí)字的樂(lè)趣，同時(shí)，不易產(chǎn)生挫敗感，從更大程度上激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。尤其值得一提的是，在“生字娃娃找朋友”對(duì)口令的活動(dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生啟用平時(shí)積累，通過(guò)查字典等方法來(lái)收集詞語(yǔ)，在交流中，大大豐富了學(xué)生的詞匯量，既培養(yǎng)了他們注重平日積累詞語(yǔ)的好習(xí)慣，又鍛煉了他們使用工具書(shū)的能力，可謂一舉兩得。
通過(guò)新穎有趣的識(shí)字游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的心理趨向；通過(guò)營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。在學(xué)生的眼中，漢字不再是單調(diào)的筆畫(huà)組合，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的個(gè)體；識(shí)字不再是死記硬背的枯燥過(guò)程，而是充滿(mǎn)情趣的小游戲。學(xué)生都能夠在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固、運(yùn)用。
通過(guò)課堂的實(shí)踐，我針對(duì)識(shí)字環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思。二年級(jí)下學(xué)期是低、中年級(jí)的過(guò)渡期，教學(xué)中應(yīng)將側(cè)重點(diǎn)放在朗讀上，適當(dāng)簡(jiǎn)化識(shí)字環(huán)節(jié)，因此，在鞏固識(shí)字中，游戲要設(shè)計(jì)得更加精練、富有情趣，進(jìn)一步達(dá)到激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的目的。在這個(gè)基礎(chǔ)上，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)探究，勇于創(chuàng)新，掌握科學(xué)、高效的識(shí)字方法。另外，本節(jié)課中，我在隨文識(shí)字方面設(shè)計(jì)還有欠缺，北師大版教材最注重的就是在語(yǔ)境中識(shí)字，在今后教學(xué)中，如何將識(shí)字與學(xué)文緊密結(jié)合是我需要研究、探索的問(wèn)題。
二.運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與朗讀的熱情。
“讓學(xué)生喜歡朗讀，感受朗讀的樂(lè)趣”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的又一理念。朗讀是閱讀的重要組成部分，在低年級(jí)階段，強(qiáng)調(diào)朗讀中“正確、流利、有感情”三方面密不可分。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)朗讀的欲望，通過(guò)朗讀，對(duì)感興趣的人物、事件有自己的感受和想法，情感得到激發(fā)，通過(guò)進(jìn)一步的美讀，展開(kāi)想象，感受語(yǔ)言文字的美。
《瀑布》是一篇很有美感的的詩(shī)歌，優(yōu)美的語(yǔ)句及恰當(dāng)?shù)谋扔鳎瑢⒚利悺延^的瀑布，生動(dòng)地展現(xiàn)在我們的眼前。盡管詩(shī)歌極具美感，但學(xué)生因?yàn)槭艿侥挲g的局限，僅靠抽象的文字根本無(wú)法真正感受瀑布的壯觀和語(yǔ)言文字的美，也就無(wú)法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)朗讀的欲望。因此，針對(duì)教材特點(diǎn)，在教學(xué)中，我運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生自主朗讀的熱情。
通過(guò)課堂實(shí)踐，可以看出，在“激發(fā)朗讀興趣，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的過(guò)程中，聲像俱備的多媒體發(fā)揮了不可獲缺的輔助作用。教學(xué)時(shí)，音響逼真地播放出“疊疊的浪涌上岸灘”、“陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林”的聲音，首先使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感受了瀑布的氣勢(shì)；接下來(lái)通過(guò)圖片、影像演示“千丈青山襯著一道白銀”以及“如煙、如霧、如塵”等畫(huà)面，把學(xué)生引入一個(gè)賞心悅目、如詩(shī)如畫(huà)的情境。此時(shí)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，談?wù)勛约旱母惺埽屘兆碛诿谰爸械膶W(xué)生真正做到“情自心中來(lái)，情自口中出”，迫切地想通過(guò)朗讀抒發(fā)自己的情感，積極主動(dòng)地參與到朗讀中來(lái)，在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維被充分調(diào)動(dòng)的同時(shí)，朗讀的熱情也達(dá)到了高潮。
結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句的美讀，學(xué)生感受到了文章美的意境，進(jìn)一步自主感悟到文章所體現(xiàn)出的內(nèi)蘊(yùn)，在美讀情感的指引下，主動(dòng)完成熟讀成誦的教學(xué)要求。配樂(lè)背誦的安排，不僅加深了對(duì)語(yǔ)言文字的品味，激發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，而且促進(jìn)了對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累、內(nèi)化，真可謂一舉多得。環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)，使激情朗讀水到渠成，順理成章，將“以趣促讀，讀中品，品中悟，自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)” 這一課程理念體現(xiàn)得淋漓盡致。
課后，針對(duì)朗讀教學(xué)的實(shí)際情況，我進(jìn)行了進(jìn)一步地反思。學(xué)生雖然在激情朗讀方面表現(xiàn)出色，但在“自品”、 “自悟”中語(yǔ)言比較貧乏，難以準(zhǔn)確到位地表達(dá)自己的思想感情，這充分說(shuō)明了教學(xué)中，注意引導(dǎo)“自主、探究地學(xué)習(xí)，重視語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)”的重要性。我想，在教學(xué)時(shí)，安排學(xué)生先對(duì)所見(jiàn)所聞進(jìn)行具體地描述，為后面的抒情做好鋪墊，然后讓學(xué)生再品再悟，就會(huì)適當(dāng)?shù)亟档碗y度，增強(qiáng)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。另外，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也觸發(fā)了我的教學(xué)靈感。設(shè)計(jì)了一個(gè)“小百靈朗誦評(píng)臺(tái)”的活動(dòng)。（出示表格）大家看，表格中將朗誦的一些基本要求列舉出來(lái)，學(xué)生可以在小組中開(kāi)展朗讀小競(jìng)賽，以表格中畫(huà)星的形式來(lái)評(píng)定朗讀情況。我想，結(jié)合表格，可以使學(xué)生明確朗讀時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，有目的地練習(xí)，提高朗讀水平；而通過(guò)競(jìng)賽的形式，在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的同時(shí)，又能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)朗讀的興趣，應(yīng)該是個(gè)實(shí)效性比較強(qiáng)的活動(dòng)。
三.結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)鞏固游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)鞏固的積極性。
課標(biāo)提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。”遵循這一理念，我在知識(shí)鞏固的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了“組詞說(shuō)句”、“填充句子”和“有感情背誦”等一組練習(xí)，使學(xué)生能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)，自主、探究地完成對(duì)知識(shí)的鞏固，對(duì)詞句的積累，語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步鍛煉和提高。同時(shí)，為達(dá)到“以趣促學(xué)”的目的，我采用了“快樂(lè)小飛機(jī)、游遍全世界”的游戲形式來(lái)包裝鞏固練習(xí)，使鞏固練習(xí)的趣味性大大加強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。
通過(guò)富有趣味的鞏固游戲，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，取得了良好的課堂效果。游戲中的練習(xí)，都是經(jīng)過(guò)對(duì)課文反復(fù)提煉而選擇的應(yīng)用性較強(qiáng)的語(yǔ)句，學(xué)生可以自主、探究地學(xué)習(xí)，在參加游戲的同時(shí)完成了知識(shí)的積累，培養(yǎng)了語(yǔ)感，提高運(yùn)用語(yǔ)文的能力。其中，讓學(xué)生自主選擇喜歡段落有感情背誦，既是培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀的過(guò)程，也是尊重學(xué)生主體地位的充分體現(xiàn)。學(xué)生無(wú)論選擇哪一小節(jié)，都可以在背誦中，再次品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美，通過(guò)有感情地誦讀，進(jìn)一步感受瀑布的美麗和大自然的神奇。結(jié)合“瀑布”這一主題安排的幾處景點(diǎn)，更是給學(xué)生提供了自由想象的空間，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)美麗山川，乃至整個(gè)大自然的熱愛(ài)和向往。學(xué)生在自主、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，潛移默化地使課文主題得到升華。我想，正是新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，賦予了課堂教學(xué)真正的靈氣吧！
在課堂教學(xué)之后的反思中，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，我也生成了一些教學(xué)的感悟。首先，在游戲的設(shè)計(jì)中，自主選擇雖然是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)，但卻沒(méi)有體現(xiàn)出“分層次、有針對(duì)性教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)” 的理念。在以前的教學(xué)中我曾經(jīng)設(shè)計(jì)了一個(gè)“智力大比拼”的游戲，采用按星級(jí)選擇題目難度的做法，我想如果在這一課中，按照旅游景點(diǎn)的位置來(lái)設(shè)設(shè)置題目的難易程度，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇題目，尊重學(xué)生的差異性，使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，從更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，將回答問(wèn)題后的圖片改為相關(guān)瀑布的知識(shí)短片也是一種新的嘗試。通過(guò)美麗的風(fēng)光片給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的享受，在拓寬視野的同時(shí)，通過(guò)解說(shuō)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，再安排小組間交流心得，相信也是讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，收集資料的一個(gè)途徑。
以上，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從識(shí)字、朗讀及鞏固三方面，具體談了我在“以趣促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究進(jìn)行學(xué)習(xí)”的幾點(diǎn)做法。總之，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、合作探究，拓展實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和培養(yǎng)各方面的能力，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力，是語(yǔ)文課程改革追求的目標(biāo)，也是我們?cè)诮虒W(xué)工作中努力探索、研究的方向。
《瀑布》片斷賞析 篇4
教學(xué)目標(biāo)
★ 認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)。
★ 能準(zhǔn)確，流利，有感情地朗讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美。
★ 通過(guò)學(xué)文，感受瀑布的雄偉壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
★ 通過(guò)收集有關(guān)瀑布的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集，處理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
★ 在學(xué)文中感受詩(shī)歌的韻律美和瀑布的雄偉壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
★ 培養(yǎng)學(xué)生收集，處理信息的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
CAI
教學(xué)過(guò)程
一、 猜聲音，導(dǎo)入新課。
小朋友們，今天我給大家?guī)?lái)一個(gè)新朋友，他既不是調(diào)皮可愛(ài)的小猴子，也不是聰明過(guò)人的曹沖，但是從下面二句詩(shī)中你能猜出它是誰(shuí)飛流直下三千尺，疑是銀河落九天（對(duì)，這兩句詩(shī)是唐朝大詩(shī)人李白對(duì)廬山瀑布的贊美）
二、交流資料，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。
課前你們收集了很多有關(guān)瀑布的資料，請(qǐng)拿出你的收集卡，給大家介紹介紹。
小結(jié)：我們通過(guò)上網(wǎng)，查書(shū)，看報(bào)紙，認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言等各種途徑了解了瀑布的這么多知識(shí)，想知道課文的詩(shī)歌是怎么寫(xiě)瀑布的嗎？
三、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、用你喜歡的方式讀課文，學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字，并多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)這些生字，你有哪些地方需要提醒大家的？
我們來(lái)讀讀這些生字，注意看清字形，把字音讀準(zhǔn)確，一個(gè)生字讀三遍。
生字學(xué)得真不錯(cuò)，回到課文中，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去觀賞瀑布。世界上有很多的瀑布，現(xiàn)在將帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略亞洲第一大瀑布――貴州的黃果樹(shù)瀑布，一起來(lái)欣賞吧！
問(wèn)：欣賞了這秀美的瀑布景色，你想說(shuō)什么？
小結(jié)：是啊，這樣壯觀的景象，能不讓我們陶醉嗎？葉圣陶老爺爺也被這壯美的景象吸引住了，他寫(xiě)下了一首詩(shī)歌，詩(shī)歌中的瀑布有聲，有形，讓我們趕快去讀一讀！
四、四人小組合作學(xué)習(xí)，讀一讀詩(shī)歌
找出描寫(xiě)瀑布聲音和形態(tài)的句子用畫(huà)下來(lái)并多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，還有哪些沒(méi)弄懂？
五、匯報(bào)、學(xué)習(xí)。
作者沒(méi)有看見(jiàn)瀑布就先聽(tīng)到了瀑布的（ ）？
說(shuō)明瀑布的聲音很（ ）？
1、哪小節(jié)寫(xiě)出了瀑布的聲音，給大家讀一讀。從哪兒知道瀑布的聲音很大？
A、海浪涌上岸灘會(huì)發(fā)出什么聲音？
（海浪一層趕著一層，發(fā)出怒吼，向岸灘沖去）
B、風(fēng)吹松林會(huì)發(fā)出什么聲音？
（成片的松樹(shù)林像樹(shù)海一樣，風(fēng)吹得它嘩啦嘩啦響）
C、那瀑布聲音究竟是怎么樣的呢？讓我們親自去聽(tīng)聽(tīng)吧！
D、你能用一個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到的聲音怎樣？
你能用朗讀體現(xiàn)出你的理解嗎？自己先練一練吧！
請(qǐng)學(xué)生讀男女生賽讀齊讀
2、雖然耳邊響著瀑布隆隆的聲音，可我們見(jiàn)到瀑布了嗎？
想不想快點(diǎn)見(jiàn)到呀？那讓我們趕快上路吧，走著走著，山路忽然一轉(zhuǎn)，（ ）！
A、你覺(jué)得這句話應(yīng)該怎樣讀？為什么？（驚奇）你來(lái)試試吧！
抽生讀大組賽讀
B、作者也被這景象驚呆了，驚嘆到，這般景象沒(méi)法比喻，千丈青山襯著一道白銀！
這白銀指什么？你覺(jué)得這般景象美嗎？這般景象是什么樣？
小結(jié)：
葉圣陶老爺爺很喜歡這瀑布還把它比作了白銀呢！這蒼翠的青山，再加上白銀似的瀑布，色彩多么鮮明，真讓我們有一種入詩(shī)入畫(huà)的感覺(jué)！和同桌一起讀讀這小節(jié)，贊美贊美這般美麗的景象吧！’
同桌讀（ 瞧你們讀得多棒，我也想來(lái)試試了）師生配合讀
過(guò)度：
遠(yuǎn)望瀑布像一道白銀，不知不覺(jué)我們已經(jīng)來(lái)到了，瀑布腳下，離瀑布就更近了。站在瀑布腳下仰望，看到瀑布從天而降，你有什么感受？自己讀一讀三小節(jié)，把你的感受說(shuō)給同桌小朋友聽(tīng)聽(tīng)！
3、前面有同學(xué)提出不理解珍珠的屏，現(xiàn)在你能幫他解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
誰(shuí)能用你的朗讀體現(xiàn)出你的感受？個(gè)別齊讀
A、一陣風(fēng)的到來(lái)，一瞬間把瀑布變得更加美侖美奐，看著這幅圖，讀著這句話，你最想說(shuō)什么？
B、我也似乎站在了瀑布腳下，無(wú)數(shù)的小水滴輕輕濺落在臉上，望著升騰起的霧氣，像是置身于仙境中，我也不禁想起了一首詩(shī)：水簾垂掛懸崖邊，隆隆作響生雨煙。千萬(wàn)雙手抓不住，可是銀河落九天！
C、這么美的景象誰(shuí)想用讀來(lái)體現(xiàn)？ 個(gè)別2生比賽讀齊讀
六、總結(jié)全文：
瀑布這樣壯觀，難怪吸引了不少的游客，你們的朗讀讓瀑布變得鮮活了，所以葉圣陶老爺爺一聽(tīng)到瀑布那震耳欲聾的聲音就迫不及待得想看到它，從遠(yuǎn)望到近看，真真切切得感受到了瀑布那壯觀秀麗的美，只要我們?cè)僮屑?xì)品位，你還能發(fā)現(xiàn)它有更多吸引你的地方，選一個(gè)你最喜歡的小節(jié)，美美地讀一讀吧！
個(gè)別你想邀請(qǐng)誰(shuí)和你一起讀？同桌讀大組賽讀
七、最后，讓我們配上動(dòng)聽(tīng)的旋律，來(lái)贊美這大自然偉大的奇觀吧！
《瀑布》片斷賞析 篇5
[教例]四年級(jí)
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“千丈青山襯著一道白銀”中的“襯”字是什么意思？
生：映襯。
生：襯托。
師：噢，回答得不錯(cuò)，同學(xué)們的詞語(yǔ)還比較豐富。那誰(shuí)又能說(shuō)說(shuō)“映襯”或“襯托”是什么意思呢？
（生沉默，無(wú)人回答。）
師：（從講臺(tái)下拿出一朵鮮花）同學(xué)們看看老師手中這朵花美不美啊？
生：美。
師：（再?gòu)闹v臺(tái)下拿出幾片綠葉粘在花的周?chē)├蠋熢俳o這朵花配上幾片綠葉，大家覺(jué)得這朵花怎么樣啦？
生：更美啦。
師：是的。如果我們用上“映襯”和“襯托”這兩個(gè)詞，該怎么說(shuō)呢？
生：綠葉映襯著鮮花。
生：綠葉襯托著鮮花，使鮮花更美了。
師：說(shuō)得很好。大家明白“襯”字的意思了嗎？
生：明白了。
師：好。下面我再請(qǐng)一位同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)“襯”字的用法。
生：王娜潔白的衣服襯著胸前的紅領(lǐng)巾，使紅領(lǐng)巾顯得更鮮艷了。
師：說(shuō)得不錯(cuò)。那么課文上這句詩(shī)該怎樣理解呢？
生：瀑布在千丈高的青山襯托下，顯得更白了，就像白銀一樣。
[評(píng)析]
理解“千丈青山襯著一道白銀”這個(gè)句子的關(guān)鍵在于對(duì)“襯”字意義的理解。教者在教學(xué)過(guò)程 中，沒(méi)有直接解釋?zhuān)矝](méi)有要求學(xué)生查字典，而是采用直觀法釋義，通過(guò)具體可感的實(shí)物演示讓學(xué)生明白“襯”字的含義，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和接受知識(shí)的心理特征。同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體運(yùn)用中加以強(qiáng)化，做到了學(xué)用結(jié)合，收到了較好的教學(xué)效果。
摘自《小學(xué)語(yǔ)文教師》
借助電教手段教《瀑布》
山東省蓬萊市易三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 宋芳 王軍清
1.借助錄音帶，讓學(xué)生感受瀑布的聲響之美。
本詩(shī)第一節(jié)“先聲奪人”，寫(xiě)瀑布之聲。學(xué)生對(duì)“好像疊疊的浪涌上岸灘”的聲音比較熟悉，但對(duì)“風(fēng)吹松林”的聲音卻很陌生。于是我錄制了這兩種聲音。在講授這節(jié)詩(shī)時(shí)，給學(xué)生播放錄音，使學(xué)生以身臨其境的心理狀態(tài)去感受這兩種聲音之不同：“浪涌岸灘”表現(xiàn)了奔放、灑脫之美，而“風(fēng)吹松林”則蘊(yùn)含著宏大、磅礴之美，從而讓學(xué)生真正體會(huì)到瀑布流瀉過(guò)程中的聲響之美。
2.借助投影片，讓學(xué)生感受瀑布的色彩之美。
詩(shī)的第二節(jié)，作者化動(dòng)為靜，描繪了瀑布的顏色和光彩。隨著峰回路轉(zhuǎn)，眼前豁然開(kāi)朗，瀑布突現(xiàn)，令作者產(chǎn)生“這般景象沒(méi)法比喻”的感想。為什么作者無(wú)法比喻這般景象？我邊背誦第二節(jié)，邊放投影片。學(xué)生看著眼前這幅山水畫(huà)：雪白耀眼的瀑布在高高的青山的映襯下，是那么鮮明壯美，氣勢(shì)逼人，個(gè)個(gè)不由得驚嘆起來(lái)：真是壯觀啊！情境的設(shè)置，令學(xué)生自然地進(jìn)入這美的畫(huà)面中去，感受瀑布的色彩之美。
3.借助錄像帶，讓學(xué)生感受瀑布的形態(tài)之美。
詩(shī)的最后一節(jié)是對(duì)瀑布形態(tài)的描寫(xiě)，結(jié)尾處作者連用三個(gè)比喻巧妙地寫(xiě)出了陣風(fēng)吹來(lái)時(shí)瀑布的形態(tài)之美：“如煙、如霧、如塵。”這是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，為什么像煙，像霧，像塵呢？學(xué)生不容易理解。我選擇了科教片《黃果樹(shù)瀑布》中一段瀑布飛流而下的畫(huà)面，連續(xù)放了三遍，一邊放一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察：瀑布直瀉千尺，撞擊巖石，飛濺無(wú)數(shù)細(xì)小水珠，在陽(yáng)光下，飛珠徐徐上升、飄舞，呈現(xiàn)裊裊的輕盈之狀，便 “如煙”一般；陣風(fēng)吹來(lái)，云霧隨風(fēng)擴(kuò)散、彌漫，瀑布呈現(xiàn)若隱若現(xiàn)的朦朧之態(tài)，便“如霧”一般；須臾細(xì)小的水珠在風(fēng)中四散下落，又呈現(xiàn)飄灑自如之姿，又“如塵”一般。
瀑布的聲響、色彩、形態(tài)無(wú)一不美，令人嘆為觀止，心馳神往。運(yùn)用電教手段，使學(xué)生在充分欣賞了瀑布的聲、色、形之余，也深深地感受到了作者那爐火純青的語(yǔ)言之美。
《瀑布》片斷賞析 篇6
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、播放一段聲音，猜一猜這是什么聲音。
（教學(xué)設(shè)想：通過(guò)聽(tīng)聲音、猜聲音激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并在頭腦中對(duì)瀑布的聲音形成一定感知，為學(xué)習(xí)詩(shī)歌作鋪墊。）
2、對(duì)，這就是瀑布的聲音，今天，我們就一起到瀑布腳下去看看，感受瀑布的魅力。
二、讀中感悟，放飛想象
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、瀑布的聲音像什么？找出文中的句子讀一讀。
2、瀑布的聲音還像什么？指導(dǎo)用“瀑布的聲音像。”說(shuō)話。
3、指導(dǎo)朗讀感悟瀑布的聲音美。
4、聽(tīng)到這么美的聲音，你想到的瀑布是什么樣子的？
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、播放瀑布影片。
2、剛才老師從大家的臉上看到了驚喜，你看到了什么？心情怎么樣？
3、指導(dǎo)朗讀詩(shī)句，體會(huì)作者看到瀑布時(shí)的心情，感悟瀑布的形態(tài)美。
4、你有什么不明白的地方？相機(jī)指導(dǎo)理解“一道白銀”的意思。
過(guò)渡：看到這么美的瀑布，現(xiàn)在你最想做什么？（生暢所欲言）老師也迫不及待想到瀑布腳下看看，走，一起去吧。
（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、師范讀：“好偉大呀，一座珍珠的屏。”
2、理解“珍珠的屏”指的意思。
3、指導(dǎo)用“好像一座珍珠的屏。”說(shuō)話。
4、假如此時(shí)此刻，你就站在瀑布的近旁，一陣風(fēng)吹來(lái)，會(huì)出現(xiàn)什么樣的情景，你又有什么感覺(jué)？
5、指導(dǎo)朗讀詩(shī)句。
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1、配樂(lè)朗讀詩(shī)歌。
2、欣賞瀑布圖片，你想對(duì)瀑布說(shuō)什么？
3、我們不僅跟隨葉圣陶爺爺觀賞了瀑布，還欣賞了各種各樣的瀑布，這是神奇的大自然賦予我們的壯美景觀，讓我們敞開(kāi)心扉，熱愛(ài)大自然，贊美大自然，保護(hù)大自然吧！
四、課后作業(yè)
背誦詩(shī)文，積累你最喜歡的優(yōu)美詞句。
《瀑布》片斷賞析 篇7
教學(xué)目標(biāo)
⒈認(rèn)字10 個(gè)，會(huì)寫(xiě)9 個(gè)生字。
⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美，體會(huì)瀑布的雄偉、壯觀。
教學(xué)程序
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
⒈同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，擁有豐富的水資源，以水為主的風(fēng)景名勝舉不勝舉。每一處都有自己的特色，與其相關(guān)的詩(shī)歌也有很多。今天，就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走近瀑布，去觀賞那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的景觀，去聆聽(tīng)那震耳欲聾的聲音，去感受瀑布的磅礴氣勢(shì)，可以嗎？
⒉板書(shū)課題：瀑布，全班齊讀。認(rèn)讀生字“瀑”，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)字的。
〔與學(xué)生談話，勾起學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，乃至讓他們心里每一種莫名的沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣〕
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
⒈同學(xué)們，你覺(jué)得這首詩(shī)歌寫(xiě)得怎么樣？
⒉怎么才能把這么美的瀑布讀出來(lái)呢？選擇你最喜歡的一小節(jié)自己試著讀讀，如果還能說(shuō)出你喜歡的原因就更好了。
⒊學(xué)生自己朗讀，教師巡視。
〔在指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，感受詩(shī)意之前，放手讓學(xué)生自讀自悟，形成自己的見(jiàn)解〕
⒋誰(shuí)能把你喜歡的那一小節(jié)讀給大家聽(tīng)？學(xué)生讀到哪一小節(jié)，就展開(kāi)哪一小節(jié)的自主學(xué)習(xí)：為什么喜歡這一小節(jié)？讀了這一小節(jié)，你想說(shuō)什么？還想問(wèn)什么？同學(xué)互相幫助解答，說(shuō)出自己的看法。
教師相機(jī)對(duì)學(xué)生所提的問(wèn)題，進(jìn)行圖片或媒體展示，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生身臨其境之感。學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容也要充分利用，老師機(jī)智應(yīng)付，轉(zhuǎn)化為新的問(wèn)題。如：同學(xué)說(shuō)：“他讀的真好！”老師順勢(shì)問(wèn)：“你認(rèn)為好在哪里？”“好像真的看見(jiàn)了瀑布！”，“你能讓我們也有這種身臨其境的感覺(jué)嗎？”
〔這樣的設(shè)計(jì)給了學(xué)生一個(gè)較大的自主空間，讓他們讀書(shū)、思考、發(fā)表意見(jiàn)。展開(kāi)討論不僅僅是鍛煉口語(yǔ)交際能力，更重要的啟發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說(shuō)，思維活躍。為升入中年級(jí)打下良好基礎(chǔ)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容，適時(shí)地指導(dǎo)他們讀好詩(shī)歌的每一小節(jié)。〕
⒌假如此刻你就像課文插圖中的小朋友一樣，正站在瀑布腳下，你會(huì)發(fā)出一句什么樣的感嘆？
⒍配樂(lè)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。
〔在充分理解詩(shī)歌內(nèi)容涵義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)，意在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，概括能力，培養(yǎng)他們對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。〕
四、總結(jié)
伴著你的讀書(shū)聲，我仿佛站在瀑布的腳下。此時(shí)此刻，我只想說(shuō)，同學(xué)們熱愛(ài)大自然吧！因?yàn)檫@壯美的景觀是大自然賦予我們的！
《瀑布》片斷賞析 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意讀出詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律，背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受瀑布雄偉壯麗的畫(huà)面，獲得美的熏陶，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
3、理解重點(diǎn)詩(shī)句表達(dá)的意思，體會(huì)比喻寫(xiě)法的好處。
4、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。
5、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，掌握“瀑布、重疊、涌上、岸灘、襯著”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 讀懂課文，體會(huì)瀑布的壯麗、奇異，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備： 演示文稿（字詞卡片、瀑布錄象、優(yōu)美的音樂(lè)、文字片）
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2、解題、讀文，理清寫(xiě)作順序，提出不懂問(wèn)題。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，感受詩(shī)歌語(yǔ)言之美，韻律之美。
教學(xué)重點(diǎn)： 讀出詩(shī)的韻律美。
教學(xué)難點(diǎn)： 在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義。
教學(xué)準(zhǔn)備： 演示文稿（字詞卡片、瀑布錄象）
教學(xué)過(guò)程：
一、談話入課
1、板書(shū)課題，提問(wèn)：什么是瀑布？你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)瀑布，是什么樣的？
2、書(shū)中描寫(xiě)的瀑布又是什么樣的？我們一起來(lái)讀一讀。（學(xué)生自由讀）
二、學(xué)習(xí)本課生字新詞
1、檢查自學(xué)情況
（1）出示生字卡片，檢查認(rèn)讀情況。
（2）提出自己認(rèn)為難讀、難寫(xiě)的字。
（3）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，寫(xiě)好結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字。
（4）檢查學(xué)生讀寫(xiě)情況并隨機(jī)糾正問(wèn)題。
2、自讀詩(shī)歌，畫(huà)出新詞并把新詞帶到句子中去讀一讀。
3、解釋詞語(yǔ)意思。
4、小結(jié)：在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，要更牢固地掌握新字，理解新詞。并把好詞語(yǔ)記下來(lái)在寫(xiě)作時(shí)加以運(yùn)用。
三、讀文質(zhì)疑，理清順序
教師范讀
學(xué)生思考：課文是從哪幾方面寫(xiě)瀑布的？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？了解主要內(nèi)容。
（先寫(xiě)聲音，后寫(xiě)樣子）
四、練習(xí)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美
1、自由練讀
2、指名讀詩(shī)。（隨機(jī)指導(dǎo)）
3、小結(jié)：把詩(shī)讀熟，試著背一背
五、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字、把新詞放入詞語(yǔ)花籃中。
2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，并試著背誦。
3、把課文中自己喜歡的詞句抄在《我的采集本》上。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詩(shī)句表達(dá)的意思，體會(huì)比喻句的好處。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受瀑布雄偉壯麗的畫(huà)面，獲得美的熏陶，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
4、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。
5、幫助學(xué)生按照課后提示說(shuō)出瀑布的美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 讀懂課文，體會(huì)瀑布的壯麗、奇異，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備： 演示文稿（瀑布錄象、音樂(lè)、文字片）
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查、引入：
1、試著背誦自己喜歡的小節(jié)。
2、交流抄寫(xiě)的語(yǔ)句。
3、小結(jié)：同學(xué)們認(rèn)真地背誦、抄寫(xiě)詩(shī)句，可見(jiàn)大家喜歡這首詩(shī)，這節(jié)課我們通過(guò)深入學(xué)習(xí)，相信你們會(huì)更加喜歡這首詩(shī)的。
二、自學(xué)思考：
1、出示要求：
（1）默讀全詩(shī)，思考：哪些詩(shī)句是寫(xiě)瀑布聲音的？哪些詩(shī)句是描寫(xiě)瀑布樣子的？作者是按怎樣的順序去欣賞瀑布的？
（2）提出不懂的問(wèn)題。
2、自學(xué)討論：
3、班內(nèi)交流：
（1）思考問(wèn)題明確：
第1節(jié)：瀑布的聲音；第2-3節(jié)：瀑布的樣子。
寫(xiě)作順序：由遠(yuǎn)及近
（2）質(zhì)疑問(wèn)題
教師將學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題進(jìn)行歸納梳理，明確：哪些問(wèn)題學(xué)生可以自己解決，哪些問(wèn)題通過(guò)讀書(shū)或查閱資料解決，哪些問(wèn)題在深入學(xué)習(xí)課文時(shí)再解決。
三、重點(diǎn)研讀問(wèn)題：
1、瀑布聲音的特點(diǎn)。
（1）指名讀這一節(jié)詩(shī)。
（2）出示文字片：
瀑布的聲音，好像，又像。
思考：這樣寫(xiě)的好處是什么？
（要點(diǎn)：突出瀑布聲音響亮，氣勢(shì)雄偉；把抽象的聲音形象化，使人覺(jué)得生動(dòng)、真切。）
（3）瀑布聲勢(shì)浩大，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，指名朗讀、齊讀。
2、遠(yuǎn)望瀑布的樣子
（1）自由讀有關(guān)詩(shī)句
（2）從“忽然一轉(zhuǎn)”這幾個(gè)字中，你能想到作者剛才是在瀑布的哪一面聽(tīng)到聲音的？你從中感受到了什么？
（從背面聽(tīng)聲音大，現(xiàn)在轉(zhuǎn)到正面聲音就更大了，感受到瀑布的聲勢(shì)巨大，一定雄偉壯觀。）
（3）“啊”字該怎么讀呢？為什么這么讀，或從他的讀中你聽(tīng)出了什么？
（讓學(xué)生品出讀時(shí)的驚與喜，品出驚什么，喜什么？）
（4）瀑布什么樣，作者是怎么打比方的？為什么先說(shuō)沒(méi)法比喻？又說(shuō)“千丈青山襯著一道白銀？”
學(xué)習(xí)方法：
a出示瀑布錄象
b想象當(dāng)時(shí)情景（顏色、高度）
c結(jié)合錄象、課文內(nèi)容、生活實(shí)際談想法、感受。
（5）讀出情感（指名讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式展示）
3、近看瀑布的樣子
（1）指名讀這一小節(jié)
（2）“仰望”是什么意思？為什么站在山腳下仰望？（用詩(shī)句中的語(yǔ)句回答）從這個(gè)詞中感受到什么？
（3）為什么把瀑布比成“珍珠的屏”？
（從全貌看，像一座屏風(fēng)；從小珠看，形似珍珠；顏色光澤與珍珠相似，晶瑩透明。）
（4）為什么說(shuō)被風(fēng)吹過(guò)的瀑布如煙、如霧、如塵？
（如煙：輕柔飄逸，彌漫如霧：白茫茫一片，朦朦朧朧如塵：紛紛揚(yáng)揚(yáng)的落下。）
（5）賽讀，讀出美感。
四、總結(jié)全文，體會(huì)情感
1、歸納板書(shū)，深入體會(huì)
（1）配樂(lè)讀全詩(shī)，再次感受瀑布的壯麗奇異的景象。（指名3人讀）
（2）為什么作者看到瀑布的樣子各不相同、變化多端呢？
（3）歸納板書(shū)，理清作者觀察地點(diǎn)
像風(fēng)吹浪涌（聲音）遠(yuǎn)
瀑布像一道白銀（顏色）
像一座珍珠的屏（形狀）近
2、根據(jù)板書(shū)提示，完成課后作業(yè)第2題。
3、布置作業(yè)：
（1）選詞填空
一道 一道道 一陣 一陣陣 一朵 一朵朵
一（ ）閃電 一（ ）白銀
一（ ）風(fēng) 一（ ）歌聲
一（ ）浪花 一（ ）浪花
（2）用“好像……又像”說(shuō)一句話，再寫(xiě)下來(lái)。
（3）背誦全詩(shī)，整理《我的采集本》，繼續(xù)豐富內(nèi)容。
（4）寫(xiě)一種物品的聲音或樣子。
《瀑布》片斷賞析 篇9
關(guān)注課堂生成，是新課程理念倡導(dǎo)的一面鮮明的旗幟。我在上《瀑布》識(shí)字一課時(shí)，有效地把握了“生成”，使課堂真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
案例：
按照我事先預(yù)設(shè)好的情境：我在黑板上畫(huà)了一棵大樹(shù)，然后把生字卡片貼在大樹(shù)上，準(zhǔn)備帶著學(xué)生玩“摘果子”的識(shí)字游戲。
師：小朋友們，這節(jié)課我們來(lái)玩一個(gè)有趣的識(shí)字游戲。
（這時(shí)，卻發(fā)生了讓我意想不到的插曲。多嘴的余威爆出：玩“摘蘋(píng)果”的游戲。我沒(méi)有想到我設(shè)想的只是“摘果子”而己，沒(méi)有深層次的思考去摘什么果子，這確實(shí)出乎我的意料之外。我沒(méi)有批評(píng)余威，而是適時(shí)地根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行了調(diào)整原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，巧妙的順著學(xué)生的思維，上了一堂學(xué)生喜歡的識(shí)字課。）
師：哦，我們班的余威肯定最喜歡吃蘋(píng)果了。
（學(xué)生們被我的幽默逗得哄堂大笑，余威也笑瞇瞇地望著我。）
師：小朋友們平時(shí)是不是最喜歡吃水果呀？
（學(xué)生們齊聲回答：“是。”）
師：接下來(lái)，我就滿(mǎn)足大家想品嘗水果的心愿。讓我們一起走進(jìn)美麗的果園里，去嘗一嘗那些香氣撲鼻、美味可口的水果吧。
（“好”學(xué)生們異口同聲地回答，教室里的氣氛頓時(shí)熱鬧起來(lái)了。）
師：誰(shuí)上臺(tái)來(lái)把自己最喜歡的水果介紹給大家認(rèn)識(shí)一下？
（學(xué)生們興奮地躍躍欲試，一個(gè)個(gè)高舉著小手，生怕老師沒(méi)有點(diǎn)到自己的名字，有的學(xué)生甚至在下面大喊：“我來(lái)，我來(lái)。”看到學(xué)生們的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，我暗暗高興不巳。）
劉超：我最喜歡吃蘋(píng)果，所以我摘下來(lái)的是又酸又甜的蘋(píng)果，請(qǐng)大家跟我一起認(rèn)識(shí)它－－“喻”“比喻的喻。”
（劉超從樹(shù)上摘下了生字卡片，學(xué)生們就跟著他一起讀。）
許可：我摘的是甜甜的梨子，請(qǐng)大家跟我一起讀－－“般”“一般的般”。
劉小毓：我摘的是人參果，請(qǐng)大家跟我一起嘗一嘗這美味的人參果－－“屏”“屏幕的屏”。
李子為：我摘的是海南島的特產(chǎn)椰子，我來(lái)教大家認(rèn)識(shí)它－－“丈”“丈量的丈”。
方詩(shī)佩：我摘的是又大又圓的桔子，喜歡吃桔子的小朋友一起來(lái)品嘗－－“塵”“灰塵的塵。”
柳昊：我的摘的是彎彎的香蕉，香蕉非常可口，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它－－“瀑”“瀑布的瀑。”
（指名認(rèn)讀不帶拼音的生字。）
師：剛剛我們不僅品嘗了各種各樣的水果，小朋友們還很快地認(rèn)識(shí)了6個(gè)生字寶寶，你們真聰明！
教學(xué)反思：
在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，我完全沒(méi)有按照事先的預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行教學(xué)，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由學(xué)生教學(xué)生取代傳統(tǒng)的老師教學(xué)生的教學(xué)方法。這種生成性的課堂教學(xué)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)地習(xí)慣，把識(shí)字教學(xué)變枯燥為有趣，讓學(xué)生的識(shí)字成為自己的生活需要。
一、努力在識(shí)字與生活間建立聯(lián)系，讓學(xué)生深切體驗(yàn)這種需要，激發(fā)自主識(shí)字的興趣。
“摘水果”是從學(xué)生熟悉的生活中去構(gòu)思教學(xué)情境，它不僅把識(shí)字和實(shí)物建立了聯(lián)系，豐富了這些漢字的人文積淀，更使學(xué)生在情境中感受到了愉悅，給予了他們進(jìn)一步去學(xué)習(xí)其他水果名稱(chēng)漢字的沖動(dòng)。，因此，他們學(xué)得興致盎然，表現(xiàn)得積極，熱情，獨(dú)立，主動(dòng)。二、在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字，提高識(shí)字效率。
在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，就是在識(shí)詞中識(shí)字，在學(xué)句中識(shí)字，在閱讀中識(shí)字，使識(shí)字結(jié)合一定的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行，而不是離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境孤零零地識(shí)字，這樣大大提高了學(xué)生的識(shí)字效率。
整節(jié)課，課堂氣氛非常活躍，這是我始終堅(jiān)持以學(xué)生的興趣為前提，始終以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為宗旨，讓學(xué)生的主體作用充分體現(xiàn)，讓他們完全成為識(shí)字的主人的理念指導(dǎo)的結(jié)果。
《瀑布》片斷賞析 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、 能聯(lián)系全詩(shī)展開(kāi)想象，了解詩(shī)的內(nèi)容，理解詩(shī)句的意思，感受瀑布的雄偉壯觀，體會(huì)大自然的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象意境。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
字、詞卡片。瀑布掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1、聽(tīng)錄音，猜一猜，是什么發(fā)出的聲音?
2、你們見(jiàn)過(guò)瀑布嗎?
3、背誦《望廬山瀑布》。
4、 揭示課題，齊讀課題。
二、初讀課文，隨文識(shí)字。
1、學(xué)生自由讀課文。要求：反復(fù)讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、默讀課文，找出要求認(rèn)識(shí)的字，以及你喜歡的句子詞語(yǔ)和不明白的地方。
3、同桌互相拼讀要求認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它們的。
4、教師抽讀卡片，說(shuō)詞，說(shuō)識(shí)字方法。
5、 找出帶有生字的句子讀一讀。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示會(huì)寫(xiě)字，讀一讀。
2、觀察生字在田字格中的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、反饋。
4、 學(xué)生自由說(shuō)詞，看誰(shuí)說(shuō)的多。
5、 有哪些字需要老師的幫助，教師范寫(xiě)。
6、 學(xué)生練寫(xiě)，教師個(gè)別指導(dǎo)。
作業(yè)展示，大家評(píng)價(jià)。
作業(yè)
寫(xiě)字，讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、開(kāi)火車(chē)，認(rèn)讀生字卡片。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
二、精讀課文，體驗(yàn)感悟。
1、自由讀文，看你能你讀懂了什么?有什么疑問(wèn)?
2、誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)的收獲。
學(xué)生反饋，自主質(zhì)疑解疑。
3、 用自己喜歡的方式讀你喜歡的句子。
4、 指名讀喜歡的句子，結(jié)合朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的美好意境。教師根據(jù)學(xué)生所選的句子靈活安排學(xué)習(xí)順序。適時(shí)指導(dǎo)。
5、 讀全文。
(1)這么美麗的瀑布，我們?cè)撚迷鯓拥男那閬?lái)讀呢?學(xué)生試讀。
(2)指名有感情地朗讀課文，大家評(píng)價(jià)。
(3)大家讀得這么好，老師也想來(lái)試試，好嗎?教師配樂(lè)朗讀。
三、背誦課文。
1、學(xué)生試背課文。
2、教師指導(dǎo)背誦。
3、抽查背誦情況。
四、總結(jié)。
這節(jié)課，我們了解了瀑布的許多知識(shí)，你們有什么想說(shuō)的嗎?
作業(yè)
聽(tīng)寫(xiě)生字。
朗讀課文，背誦課文。
《瀑布》片斷賞析 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)。
2、能準(zhǔn)確，流利，有感情地朗讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美。
3、通過(guò)學(xué)文，感受瀑布的雄偉壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的想感情。
4、通過(guò)收集有關(guān)瀑布的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集，處理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在學(xué)文中感受詩(shī)歌的韻律美和瀑布的雄偉壯觀，激發(fā)學(xué)生熱
愛(ài)大自然的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集，處理信息的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：CAI
教學(xué)過(guò)程：
一、猜聲音，導(dǎo)入新課。
小朋友們，今天我給大家?guī)?lái)一個(gè)新朋友，他既不是調(diào)皮可愛(ài)的小猴子，也不是聰明過(guò)人的曹沖，但是從下面二句詩(shī)中你能猜出它是誰(shuí)“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”
（對(duì)，這兩句詩(shī)是唐朝大詩(shī)人李白對(duì)廬山瀑布的贊美）
二交流資料，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。
課前你們收集了很多有關(guān)瀑布的資料，請(qǐng)拿出你的收集卡，給大家介紹介紹。
小結(jié)：我們通過(guò)上網(wǎng)，查書(shū)，看報(bào)紙，認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言等各種途徑了解了瀑布的這么多知識(shí)，想知道課文的詩(shī)歌是怎么寫(xiě)瀑布的嗎？
三初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、用你喜歡的方式讀課文，學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字，并多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)這些生字，你有哪些地方需要提醒大家的？我們來(lái)讀讀這些生字，注意看清字形，把字音讀準(zhǔn)確，一個(gè)生字讀三遍。
生字學(xué)得真不錯(cuò)，回到課文中，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去觀賞瀑布。世界上有很多的瀑布，現(xiàn)在將帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略亞洲第一大瀑布――貴州的黃果樹(shù)瀑布，一起來(lái)欣賞吧！
問(wèn)：欣賞了這秀美的瀑布景色，你想說(shuō)什么？
小結(jié)：是啊，這樣壯觀的景象，能不讓我們陶醉嗎？葉圣陶老爺爺也被這壯美的景象吸引住了，他寫(xiě)下了一首詩(shī)歌，詩(shī)歌中的瀑布有聲，有形，讓我們趕快去讀一讀！
四、四人小組合作學(xué)習(xí)，讀一讀詩(shī)歌，找出描寫(xiě)瀑布聲音和形態(tài)的句子用“——”畫(huà)下來(lái)并多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，還有哪些沒(méi)弄懂？
五、匯報(bào)、學(xué)習(xí)。
作者沒(méi)有看見(jiàn)瀑布就先聽(tīng)到了瀑布的`？
說(shuō)明瀑布的聲音很？
1哪小節(jié)寫(xiě)出了瀑布的聲音，給大家讀一讀。從哪兒知道瀑布的聲音很大？
A海浪涌上岸灘會(huì)發(fā)出什么聲音？
（海浪一層趕著一層，發(fā)出怒吼，向岸灘沖去）
B風(fēng)吹松林會(huì)發(fā)出什么聲音？
教學(xué)反思
《瀑布》一堂課上下來(lái)，我覺(jué)得教學(xué)中落實(shí)得比較到位的有以下幾個(gè)方面：
1、以讀為主，讀中感悟。
課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。讓學(xué)生進(jìn)入文本、與文本對(duì)話是我們?cè)谛抡n程環(huán)境下努力尋求的新理念。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀進(jìn)入文本，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美非常重要。因此，我把朗讀貫穿于教學(xué)全過(guò)程，給予學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，使朗讀成為學(xué)生感悟、體驗(yàn)、欣賞詩(shī)歌的重要手段，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有層次地、入情入境地讀，走進(jìn)文本與葉老一起聽(tīng)瀑布的聲音，賞瀑布的美景。像這樣文質(zhì)兼美的詩(shī)歌，給足時(shí)空，體悟交流很重要。教學(xué)我中先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，整體感知：瀑布美在哪里？然后從聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音、遠(yuǎn)看瀑布的驚喜、近看瀑布的驚嘆、陶醉，引導(dǎo)孩子不斷讀文，層層深入，加深感悟。這樣既兼顧到整體感知，又進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中悟，悟中讀，受到情感的熏陶與感染。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。
情境教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好，學(xué)生就會(huì)有身臨其境之感，這樣不但可以保持學(xué)習(xí)興趣，而且可以活躍思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這一課教學(xué)中，我通過(guò)各種情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊讀文，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境里，很自然地進(jìn)入到詩(shī)的意境中，陶醉于瀑布的美景中。
3、巧用媒體，突破難點(diǎn)。
為了讓學(xué)生更好地理解“襯”、“珍珠的屏”、“如煙、如霧、如塵”等詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，我巧用多媒體展示瀑布形象、生動(dòng)的畫(huà)面，化抽象為直觀，幫助學(xué)生在腦中形成表象，為悟境、美讀服務(wù)。特別是最后的欣賞錄相、聽(tīng)朗讀錄音把學(xué)生的情感充分激發(fā)出來(lái)，學(xué)生讀文時(shí)就進(jìn)入了情境交融之中。當(dāng)然，本課關(guān)于瀑布美景的圖片非常多，但我只選取其中一小部分，有機(jī)地進(jìn)行信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科的整合。其余的就忍痛割?lèi)?ài)，因?yàn)槲蚁胱屗鼈冊(cè)诎倜χ袔椭鷮W(xué)生讀文的同時(shí)，又不剝奪學(xué)生自己想象、自己建構(gòu)的權(quán)利。
4、運(yùn)用方法，隨文識(shí)字。
識(shí)字、寫(xiě)字是雖一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，但二年級(jí)與一年級(jí)不同，一年級(jí)重在學(xué)習(xí)識(shí)字方法，二年級(jí)重在運(yùn)用識(shí)字方法。教學(xué)時(shí)要有所側(cè)重，靈活處理。尤其在二年級(jí)下學(xué)期，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的方法進(jìn)行識(shí)字，為進(jìn)入下一學(xué)段的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。因此，在識(shí)字方面，我就盡量減化步驟，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法讀準(zhǔn)生字，只在難點(diǎn)上加以指點(diǎn)，從而讓出更多時(shí)間來(lái)讀文、感悟。
《瀑布》片斷賞析 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記生字“瀑”、“疊”、“喻”、“襯”，理解、積累“千丈青山”、“仰望”等詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解預(yù)習(xí)的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
4、讀中感受瀑布的壯美和如煙如霧如塵的特點(diǎn)，激起對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，初讀詩(shī)歌
1、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)
(1)出示生字：瀑疊喻襯
指名讀生字，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生注意“瀑”、“疊”的字形。
(2)出示詞語(yǔ)：瀑布疊疊的浪比喻襯著
組詞：疊襯
再次出示詞語(yǔ)：岸灘松林景象仰望珍珠千丈青山
學(xué)習(xí)“仰望”，做做動(dòng)作，什么叫“仰望”?說(shuō)說(shuō)還有那些表示看的詞語(yǔ)。
2、自讀課文
(1)把生字、詞語(yǔ)放到課文里，自己把課文讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。
(2)指名分節(jié)朗讀課文。
師：在學(xué)習(xí)新課之前，我們先學(xué)會(huì)生字、詞語(yǔ)，讀熟課文，甚至提出問(wèn)題，這就叫預(yù)習(xí)課文。(板書(shū)：預(yù)習(xí)課文)
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，讀中體驗(yàn)
(一)比較句子，感受聲音之壯
1、通過(guò)預(yù)習(xí)，瀑布給你留下了什么印象呢?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容作家筆下的瀑布。
(根據(jù)學(xué)生交流板書(shū)：壯觀、氣勢(shì)雄偉……)
2、出示課文第一節(jié)，這一個(gè)小節(jié)從哪里看出瀑布的壯觀?(聲音)
這一節(jié)中有兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)了瀑布的聲音，比較句子：
好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。
好像浪涌上岸灘，又像風(fēng)吹過(guò)松林。
3、去掉了“疊疊的”和“陣陣的”，讀起來(lái)有什么不一樣嗎?
“疊疊的”、“陣陣的”聲音是怎樣的?我們一起來(lái)為瀑布配音好嗎?
真好，一起讀，把瀑布的那種氣勢(shì)念出來(lái)。再讀第一節(jié)。
(二)圖文結(jié)合，體會(huì)氣勢(shì)之雄
1、出示第二節(jié)。
這一節(jié)中哪句話是寫(xiě)瀑布的?
理解“襯”字的意思。出示卡紙，師演示。
2、怎樣的景象叫“千丈青山襯著一道白銀”呢?拿出筆來(lái)，和老師一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)。
出示瀑布的圖片，指導(dǎo)朗讀：強(qiáng)調(diào)帶數(shù)字的詞語(yǔ)。
指名讀，齊讀第二節(jié)。
(三)聲像統(tǒng)一，領(lǐng)悟神韻之美
1、出示第三節(jié)，引讀：站在瀑布腳下仰望——出示：屏(圖片)屏是一種比較講究的裝飾品。
2、風(fēng)來(lái)了，那些珍珠也吹散了，吹成了——煙、霧、塵
讓我們一起看看，是不是像煙、像霧、像塵。
播放視頻。
3、這情景真有些詩(shī)情畫(huà)意呢!誰(shuí)會(huì)讀，讀出這樣的詩(shī)情畫(huà)意呢?
指名讀，齊讀。
三、總結(jié)全文，讀讀練練
1、讀了《瀑布》，就好像跟著作家一起游覽了大瀑布，這首小詩(shī)的作者叫葉圣陶，他寫(xiě)的這個(gè)瀑布是位于我國(guó)貴州省的黃果樹(shù)大瀑布。
2、出示練習(xí)：
黃果樹(shù)大瀑布真壯觀啊!我們先聽(tīng)見(jiàn)，;然后站在遠(yuǎn)處望見(jiàn)，;最后在近處仰望，。
《瀑布》片斷賞析 篇13
作者：王福林 轉(zhuǎn)貼自：中教育星多媒體教育資源庫(kù)&平臺(tái) 點(diǎn)擊數(shù)：69
《望廬山瀑布》與《瀑布》對(duì)比欣賞
作者：王福林 文章出處：中教育星多媒體教育資源庫(kù)&平臺(tái)
一幅風(fēng)景優(yōu)美的畫(huà)圖，不能沒(méi)有背景，沒(méi)有背景就難以把畫(huà)面的景物襯托得更為鮮艷奪目。風(fēng)景畫(huà)如此，寫(xiě)景詩(shī)亦然。即便同一景物，如果置于不同的背景之下，給人美的享受、藝術(shù)感染也不一樣。入選在小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊(cè)的《瀑布》和《望廬山瀑布》都是同寫(xiě)瀑布的詩(shī)作，但，由于作者的觀察點(diǎn)、表現(xiàn)手法不同，所描繪的背景有別，所以呈現(xiàn)出不同的瀑布圖。因此，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)比欣賞，鑒別理解詩(shī)的意境。
《瀑布》是新體詩(shī)，顯得自由活潑。詩(shī)的開(kāi)端先寫(xiě)未見(jiàn)其形先聞其聲，那瀑布的聲音“好像疊疊的浪涌上岸灘，又好像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。”這聲音先給以昂揚(yáng)振奮、心曠神怡的感覺(jué)。聽(tīng)到它，怎不令人急于目睹其形。接著詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，“啊！望見(jiàn)了瀑布的全身！”望見(jiàn)了，這又是何等的興奮，詩(shī)人卻無(wú)法比喻“這般景象”，只覺(jué)得“千丈青山襯著一道白銀。”詩(shī)人愛(ài)慕的感情油然而生。望見(jiàn)了，還沒(méi)來(lái)得及細(xì)致欣賞，這是詩(shī)人初見(jiàn)瀑布的感受。乃至“站在瀑布腳下仰望”，這才飽覽無(wú)余，“好偉大呀，一座珍珠的屏！”詩(shī)人的情感進(jìn)一步升發(fā)開(kāi)去，由衷地發(fā)出慨嘆。看看吧！這，就是瀑布。多壯觀呀！然而，詩(shī)人由激昂興奮又圍到情意纏綿。這是因?yàn)椤皶r(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng)，把它吹得如煙，如霧，如塵”。多優(yōu)美、多愜意呀！這種境界又是多么令人心情舒暢、流連忘返。
而《望廬山瀑布》一詩(shī)的景色就與此迥然不同。《望廬山瀑布》，是唐代詩(shī)仙李白膾炙人口的佳作。作者以質(zhì)樸的語(yǔ)言和夸張的手法，生動(dòng)地勾畫(huà)出香爐峰瀑布在陽(yáng)光照耀下飛奔直下的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)河山的深切熱愛(ài)。
詩(shī)的開(kāi)頭寫(xiě)香爐峰的壯麗奇觀，為瀑布先渲染出一幅色彩絢麗的背景。“日照香爐生紫煙”，意思是說(shuō)，在陽(yáng)光照射下香爐峰上生起了紫色的云煙。接著筆鋒一轉(zhuǎn)進(jìn)入主題，“遙看瀑布掛前川”，這是作者遠(yuǎn)望瀑布的情景。由于作者遙望而非近觀，所以瀑布四周的廣闊天地都在他的視線之內(nèi)：白色的瀑布從峰頂上的紫煙中噴涌而出，直掛在蒼翠的香爐峰前面，在陽(yáng)光、紫煙、綠茵的掩映下，瀑布既顯得雪白如練，又是銀光閃爍。整個(gè)景色非常豐富多彩，清麗奇巧，給人以色彩絢麗、氣象萬(wàn)千之感。緊接著詩(shī)人以夸張比喻的手法極寫(xiě)了瀑布的動(dòng)態(tài)，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”把瀑布的流勢(shì)之速、聲響之洪、氣勢(shì)之磅礴、色澤之鮮明完全地呈現(xiàn)在讀者面前，全詩(shī)氣勢(shì)雄偉壯闊，格調(diào)豪放明快，可謂古今之絕唱。
兩相對(duì)照，我們不難看出，兩幅瀑布圖都是優(yōu)美的，都熱情謳歌了祖國(guó)的大好河山。但前者是近觀，畫(huà)面幽靜迷人；后者是遙望，給人以氣勢(shì)雄偉壯觀的感覺(jué)。所以，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩首詩(shī)的對(duì)比欣賞，仔細(xì)品味兩幅瀑布各自的詩(shī)情畫(huà)意，在鑒別中理解詩(shī)的內(nèi)涵，能提高學(xué)生欣賞鑒別事物的能力。
《瀑布》片斷賞析 篇14
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課生字6個(gè)，正確理解詞語(yǔ)和句子。
2.學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)到近的觀察事物的方法。
3.背誦課文。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生查字典和聯(lián)系上下文準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的能力
2.能夠感情朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察事物背誦全文的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)祖國(guó)山河無(wú)比壯麗，
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生弄清作者在不同觀察點(diǎn)聽(tīng)到瀑布的聲音和看到的瀑布的景象，進(jìn)而體會(huì)作者通過(guò)詩(shī)句所表達(dá)的對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。指導(dǎo)有感情地朗讀。
(二)解決辦法
教師引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)
三、課時(shí)安排 三課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
師生共同討論，計(jì)算機(jī)軟件直觀演示。
(一)自學(xué)生字詞，有感情地朗讀課文。
(二)結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)與課后思考題找出不懂的問(wèn)題做上記號(hào)：
(三)各自提出不懂的問(wèn)題，相互討論交流。
五、教具準(zhǔn)備
投影儀及投影片
六、教學(xué)步驟 計(jì)算機(jī)及軟件。
第一課時(shí)
(一)揭示課題。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)瀑布?誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下瀑布?(瀑布就是從山上流下來(lái)的水，從遠(yuǎn)處看好像白布一樣，發(fā)出的聲音很大，景色很美。)這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫(xiě)的一首詩(shī)——瀑布。(板書(shū)課題：1、瀑布)
(二)初步感知。
1.大家自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.附課前預(yù)習(xí)提綱，把預(yù)習(xí)情況在小組內(nèi)交流。
(1)借助拼音把課文讀通順，遇到本課的生字在課文中勾畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。
(2)借助拼音瀆準(zhǔn)生詞，利用查字典或聯(lián)系上下文理解生詞。
(3)找出不懂的詞句，畫(huà)上“?”
(三)教師檢查預(yù)習(xí)情況。
1.檢查字詞的認(rèn)讀和理解情況。
2.理解詞語(yǔ)。
疊疊：詩(shī)中是指一層又層，前浪未平，后浪又起，也就是后浪推前浪。
屏：指遮擋用的屏風(fēng)，多扇相連，可以折疊。
如：好像。
涌：這里指水浪往上沖的意思。
2。檢查讀書(shū)情況
(1)這首詩(shī)共有幾個(gè)小節(jié)?分小節(jié)瀆。
(2)指名讀全文，思考：這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么?作者是按什么順序觀察的?
(在學(xué)生說(shuō)出這首詩(shī)主要寫(xiě)了瀑布的基礎(chǔ)上，師再問(wèn)：主要寫(xiě)了瀑布的什么?從而引出這首詩(shī)主要寫(xiě)了瀑布的聲音和樣子。作者是按照由遠(yuǎn)到近的順序觀察的。)
(板書(shū)：遠(yuǎn)——近)
3.學(xué)生質(zhì)疑
(1)學(xué)生自由讀課文
(2)學(xué)生質(zhì)疑
思考：你讀懂了什么?不懂什么?
(教師要抓住學(xué)生提出的一些實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，作為下——節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一些非實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，可在當(dāng)堂讓同學(xué)們交流解決。教師鼓勵(lì)能提出有價(jià)值問(wèn)題的同學(xué)。)
教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑歸納出下節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)你感覺(jué)瀑布的聲音和樣子各怎么樣?你是從哪看出來(lái)的?
(2)怎樣朗讀才能把瀑布聲音和樣子的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)?
4.本課總結(jié)
(四)布置作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.預(yù)習(xí)下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第二課時(shí)
(一)導(dǎo)入。
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出學(xué)會(huì)了生字、生詞知道了這首詩(shī)主要寫(xiě)了瀑布的聲音和樣子。作者是按照由遠(yuǎn)到近的順序來(lái)觀察瀑布的。)
(二)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1.指名讀第一小節(jié)，思考：這小節(jié)主要寫(xiě)的是什么?
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這小節(jié)主要寫(xiě)了沒(méi)見(jiàn)到瀑布，先聽(tīng)到了瀑布的聲音。)
2.自由讀這小節(jié)，說(shuō)出這一小節(jié)給你什么感覺(jué)?你是從哪兒看出來(lái)的?
教師先引導(dǎo)學(xué)生概括出這一節(jié)給我們的感覺(jué)是瀑布的聲音很大，瀑布很壯觀。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)瀑布聲音的響亮。教師引導(dǎo)學(xué)生從以下重點(diǎn)詞句中去理解。
(1)“還沒(méi)看見(jiàn)瀑布，先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音”
還沒(méi)看見(jiàn)瀑布，說(shuō)明還沒(méi)到瀑布跟前，就已經(jīng)聽(tīng)到了它的聲音，還沒(méi)看見(jiàn)瀑布，說(shuō)明還沒(méi)到瀑布跟前，就已經(jīng)聽(tīng)到了它的聲音，說(shuō)明瀑布聲音一定很響
(2)“疊疊”“涌”疊疊就是一層又一層，前浪未平。后浪又緊跟著涌上來(lái)，后浪推前浪。瀑布的聲音就像浪濤翻滾時(shí)發(fā)出的巨響。
指名說(shuō)出海浪的聲音怎么樣? (去過(guò)海邊的都能說(shuō)出海浪翻滾時(shí)聲音很大，嘩……嘩……的。)板書(shū)：疊疊)
(3)“陣陣”“吹”
風(fēng)吹過(guò)松林時(shí)，會(huì)發(fā)出“轟……轟……”的響聲。瀑布從上落下來(lái)沖擊巖石，跌進(jìn)潭里，發(fā)出的就是像松濤一樣的吼聲。(板書(shū)：陣陣)
(在理解到“疊疊”和“陣陣”這兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)，播放瀑布落下進(jìn)的聲音的錄音，幫助學(xué)生理解“疊疊的浪涌上岸灘”和“陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林”時(shí)發(fā)出的聲音，并讓學(xué)生感受瀑布的雄偉壯觀。)
3.指導(dǎo)朗讀
(1)復(fù)合投影片出示第一節(jié)停頓和重音提示：
還沒(méi)/看見(jiàn)瀑布，
先聽(tīng)見(jiàn)/瀑布的聲音。
好像/疊疊的浪/涌上岸灘，
又像/陣陣的風(fēng)/吹過(guò)松林。
(2)教師范讀。
(3)學(xué)生練習(xí)讀。
(4)揭去復(fù)合投影片中的朗讀提示
5.學(xué)生再次感情朗讀第一小節(jié)，體會(huì)寫(xiě)法的巧妙。
(三)總結(jié)學(xué)法。
師生共同總結(jié)出第一小節(jié)的學(xué)法：
1.讀這小節(jié)，了解這小節(jié)的主要內(nèi)容。
2.再讀，說(shuō)出這一節(jié)給你什么感覺(jué)?說(shuō)說(shuō)從哪讀出來(lái)的?
3.有感情朗讀這一節(jié)。
過(guò)渡：聽(tīng)著瀑布的聲音，我們隨著詩(shī)人轉(zhuǎn)過(guò)山路瀑布就出現(xiàn)在了眼前。瀑布是什么樣的呢?請(qǐng)大家按照剛才學(xué)習(xí)自學(xué)第二、三小節(jié)。
（四）自學(xué)二、三小節(jié)
1.讓學(xué)生按上述學(xué)法自學(xué)二、三小節(jié)，投影為學(xué)困生出示學(xué)習(xí)提示：
(1)自由讀2、3小節(jié)，想想：這兩個(gè)小節(jié)各寫(xiě)了什么?
(2)默讀兩小節(jié)，思考：看到瀑布之后，瀑布給你的感覺(jué)是什么樣的?你是從哪些詞句讀出來(lái)的?說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。
(3)怎么讀才能表現(xiàn)出瀑布的特點(diǎn)?
(4)這兩小節(jié)中哪些地方寫(xiě)得比較好?為什么?
2.學(xué)生自學(xué)，遇到困難可以在組內(nèi)討論。教師要進(jìn)行巡視指導(dǎo)，深入到學(xué)生中間去討論。
3.學(xué)生匯報(bào)。
(1)第二小節(jié)寫(xiě)遠(yuǎn)看瀑布的樣子。第三小節(jié)寫(xiě)近看瀑布的樣子。
(2)學(xué)生概括出感覺(jué)瀑布很雄偉之后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)通過(guò)以下詞句進(jìn)行理解。
①“千丈青山襯著一道白銀”中的“千丈青山”和“一道白銀”(運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件直觀演示幫助學(xué)生理解，沒(méi)條件的可以用投影。)
“千丈青山”實(shí)際不是真指千丈，是形容山高。“白銀”是指瀑布。綠色的高山襯著白色的瀑布，對(duì)比鮮明，使得瀑布顯得更加壯麗。(板書(shū)：一道白銀)
師提問(wèn)或生質(zhì)疑：為什么作者先說(shuō)沒(méi)法比喻，然后又把瀑布比作了白銀呢?
(引導(dǎo)學(xué)生從作者看到瀑布時(shí)的心情去理解。初見(jiàn)瀑布，它實(shí)在太美了，美得超出想象，一時(shí)被它的美吸引住了，想不出用什么比喻好。仔細(xì)看看瀑布的樣子和周?chē)纳剑髡咦匀幌氤隽诉@個(gè)比喻，并且用一個(gè)“襯”字，非常巧妙。)
②“一座珍珠的屏”也體現(xiàn)了瀑布的雄偉和美麗。(繼續(xù)運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件)
“屏”是指比較講究的裝飾品，珍珠的屏說(shuō)明瀑布飛瀉而下時(shí)，串串乳白色的水珠被陽(yáng)光一照，閃著光亮。整個(gè)看，就像一道珍珠做的屏風(fēng)，真是雄偉、美麗。(板書(shū)：珍珠的屏)
③“如煙，如霧，如塵”當(dāng)有風(fēng)吹過(guò)時(shí)，珍珠的屏被吹散了，水花飛濺，騰起水氣，緩緩飄落，這時(shí)就像煙一樣飄飄悠悠，像霧一樣朦朦朧朧，像塵一樣四處飛散。(計(jì)算機(jī)軟件幫助理解) (板書(shū)：如煙如霧如塵)
師重點(diǎn)指導(dǎo)：讀這句話時(shí)，如煙，如霧，如塵之間停頓時(shí)間可略長(zhǎng)些，聲音輕而緩慢，更能夠體現(xiàn)出作者此時(shí)看得入迷的心情。
說(shuō)明：學(xué)生理解到哪，教師就隨著學(xué)生指導(dǎo)到哪并且理解到哪，學(xué)生就在已有的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀，師指導(dǎo)。
(3)有感情朗讀這兩小節(jié)。
(4)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這幾個(gè)打比方的句子寫(xiě)得非常好。在學(xué)習(xí)第一節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生回答出這樣寫(xiě)更加形象，具體，使瀑布的樣子更雄偉，美麗。
(5)質(zhì)疑：為什么作者寫(xiě)到的第二、三小節(jié)瀑布的樣子不一樣呢？
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出因?yàn)樽髡叩挠^察角度不同。)
(五)計(jì)算機(jī)軟件播放整首詩(shī)。讓學(xué)生邊聽(tīng)，邊看，邊體會(huì)瀑布的雄偉壯麗。
(六)總結(jié)。
瀑布從高山上飛流直下，氣勢(shì)磅礴。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們仿佛聽(tīng)到了那如浪濤轟鳴，似松濤歡吼的瀑布聲音，又仿佛看到了那雄偉、美麗的瀑布景象。在我們國(guó)家，像詩(shī)人看到的這樣的瀑布還有許多，如貴州的黃果樹(shù)瀑布，浙江的雁蕩山瀑布，江西的廬山瀑布等。希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)能把我們今天聽(tīng)到的和看到的變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
(七)作業(yè)。
板書(shū)： 瀑布
疊疊
聲音 陣陣
一道 白銀 ] 雄偉壯麗
珍珠的屏
樣子
如煙 如霧
《瀑布》片斷賞析 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，會(huì)規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
2能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌，學(xué)會(huì)在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。
3能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，體會(huì)瀑布的美麗、壯觀。
教學(xué)重、難點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌，學(xué)會(huì)在閱讀中積累優(yōu)美的詞句，體會(huì)比喻的貼切。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：卡片、瀑布掛圖或瀑布的聲像資料。
學(xué)生：自主搜集有關(guān)瀑布的文字、圖片。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們祖國(guó)遼闊的土地上，有小河、長(zhǎng)江、大海。小河的水輕輕地
流著，長(zhǎng)江的水滔滔地奔騰著，大海更是波濤翻滾。有一種水流，不是大海、長(zhǎng)江、小河，它從很高的山上一瀉而下，你們知道是什么嗎？
教師板書(shū)課文題目，學(xué)生齊讀課文題目。
2、生生交流，師生交流。
你知道哪些有名的大瀑布呢？生上臺(tái)展示搜集的資料，可以是圖片，也可以是介紹瀑布的文字。如貴州的黃果樹(shù)瀑布，浙江的雁蕩山瀑布，江西的廬山瀑布，重慶江津四面山的望鄉(xiāng)臺(tái)瀑布等等。
教師對(duì)學(xué)生的介紹作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
教師總結(jié)：是啊！我國(guó)有那么多著名的大瀑布，今天，我們就跟著葉圣陶爺爺去聽(tīng)一聽(tīng)瀑布的聲音，看一看瀑布的樣子，領(lǐng)略領(lǐng)略瀑布的神奇與美麗吧！（放瀑布課件）
二、初讀課文，整體感知
1、生自由讀課文，畫(huà)出生字新詞，要求讀準(zhǔn)字音。同時(shí)，借助字典，聯(lián)系上下文理解部分新詞，同桌討論交流。重點(diǎn)理解：疊疊、涌、仰望。
2、再次小聲讀課文，了解每小節(jié)主要寫(xiě)了什么？
3、請(qǐng)生找出課文中表示聽(tīng)見(jiàn)看見(jiàn)的詞，用畫(huà)出，教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)勾出山峰、瀑布和山路的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
(1)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，游客聽(tīng)見(jiàn)望見(jiàn)仰望瀑布分別在什么地方？同桌討論，抽生上臺(tái)貼卡片聽(tīng)見(jiàn)望見(jiàn)仰望，并說(shuō)出這樣貼的理由。
(2)教師總結(jié)：作者是按照由遠(yuǎn)及近的順序描寫(xiě)瀑布景色的。
三、品讀詩(shī)句，感悟瀑布的神奇、壯美
1、品讀第一小節(jié)。
(1)自由讀課文，用畫(huà)出描寫(xiě)瀑布聲音的句子，想想你讀懂了什么？
(2)交流討論，想象朗讀，并背誦。
重點(diǎn)理解：好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)森林。
(3)自由讀，背第一小節(jié)，邊背邊想象。
(4)師生合作，齊背第一小節(jié)。
2、品讀第二小節(jié)。
(1)自由讀第二小節(jié)，找出自己喜歡的句子讀一讀。
(2)朗讀評(píng)議，在評(píng)議中加深理解。
①你最喜歡哪一句？（指名讀）
②在評(píng)議中，重點(diǎn)理解：
啊！望見(jiàn)了瀑布的全身！
千丈青山襯著一道白銀。（啊表示作者非常驚訝）
教師相機(jī)引導(dǎo)：一開(kāi)始，我們只聽(tīng)到瀑布的聲音,這下，我們望見(jiàn)了瀑布的全身，請(qǐng)同學(xué)們看圖（課件或掛圖），面對(duì)如此美麗、壯觀的瀑布，你會(huì)說(shuō)些什么？抽生回答。
此時(shí)此刻，作者簡(jiǎn)直驚呆了，這般景象簡(jiǎn)直無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容，理解一道白銀千丈青山襯各是什么意思？
(3)自由讀指名讀師生點(diǎn)評(píng)男女生比賽讀。
(4)自由背第二節(jié)。
(5)齊背第二節(jié)。
3、品讀第三小節(jié)。
(1)自由讀第三小節(jié)，邊讀邊畫(huà)出不理解的詞句，提出問(wèn)題。
(2)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
(3)引導(dǎo)學(xué)生討論釋疑，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
①為什么說(shuō)好偉大呀，一座珍珠的屏？
指導(dǎo)學(xué)生理解屏，字典上的屏是什么意思？（屏是用來(lái)遮擋視線或擋風(fēng)的用具）
你在哪里見(jiàn)過(guò)屏？（繡屏、冰雕成的屏，玻璃屏）
這句詩(shī)中的屏是什么屏？珍珠的屏指的什么呀？那為什么說(shuō)好偉大呀，一座珍珠的屏？逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)仰望瀑布時(shí)壯觀的景象。
②為什么說(shuō)瀑布如煙如霧如塵？
當(dāng)有風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候，水珠如煙飄飄悠悠
如霧朦朦朧朧
如塵四處飛散
教師總結(jié)：這是何等的輕柔，何等的美麗呀！能把作者此時(shí)的感情用聲音表現(xiàn)出來(lái)嗎？指導(dǎo)
朗讀并背誦。
四、總結(jié)全文，背誦全詩(shī)
1、讀全文，思考：三節(jié)中作者觀察瀑布的位置有什么變化？
2、背誦全文，你的記憶方法是什么？同桌交流。（詢(xún)問(wèn)記憶方法，引出理解記憶的方法根據(jù)觀察點(diǎn)不同來(lái)背誦課文）
3、準(zhǔn)確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。（特別提醒塵是會(huì)意字，即小小的土粒）
五、課外延伸
1、假如你是某瀑布景點(diǎn)的小導(dǎo)游，請(qǐng)你為游客作介紹。
2、假如你是剛從某瀑布景點(diǎn)回來(lái)的游客，為自己的同學(xué)或親朋好友做介紹。
《瀑布》片斷賞析 篇16
感受詩(shī)歌意境 培養(yǎng)審美能力
——小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課《瀑布》的教學(xué)設(shè)計(jì)
◆海淀實(shí)驗(yàn)小學(xué) 焦曉軍 執(zhí)教 ◇區(qū)教科所 于世忠 評(píng)析
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
《瀑布》是新世紀(jì)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材北師大版二年級(jí)下冊(cè)的一篇文質(zhì)兼美的課文，是葉圣陶先生的作品。全詩(shī)共三節(jié)，分別描寫(xiě)聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音、遠(yuǎn)看瀑布及近看瀑布的情景。這首詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，韻味十足，比喻生動(dòng)，詞句貼切，描繪了瀑布的雄偉壯麗，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。由于詩(shī)詞在表達(dá)上極其凝練、豐厚，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課，學(xué)生不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像于一體，以及它豐富的表現(xiàn)力，快速的信息傳遞，充分的資源共享性等優(yōu)勢(shì)整合語(yǔ)文教學(xué)，有利于學(xué)生獲得直觀豐富的欣賞角度，有利于學(xué)生自主、個(gè)性化地閱讀。這首詩(shī)以描寫(xiě)的對(duì)象為題，突出主體，簡(jiǎn)潔醒目。詩(shī)句使用疊句、對(duì)偶和排比，十分富于節(jié)奏感。讀起來(lái)瑯瑯上口。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、背誦時(shí)體會(huì)詩(shī)的意境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立識(shí)一部分生字。本課是本單元的開(kāi)篇文，以描寫(xiě)景物而見(jiàn)長(zhǎng)，比喻手法的運(yùn)用尤具特色。作者用詞準(zhǔn)確，使讀者聞聲見(jiàn)形。例如一個(gè)“啊”加上感嘆，把令人驚喜的感情表達(dá)得淋漓盡致。“一座珍珠的屏”，一個(gè)‘屏’字再加上“珍珠”兩字使一座晶瑩透明，酷似珍珠，在陽(yáng)光下熠熠閃耀的壯觀瀑布躍然紙上。最后的“如煙，如霧，如塵”更是把風(fēng)中的瀑布寫(xiě)得白茫茫，輕飄飄的一片。
我把本節(jié)課的教學(xué)目的確定為:
1、感受瀑布雄偉壯麗的畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)的思想感情，
激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞，正確理解詞語(yǔ)和句子。
3有感情的朗讀課文，背誦課文。
《瀑布》使一首包含深情的風(fēng)景詩(shī)，通過(guò)對(duì)瀑布的生動(dòng)描寫(xiě)，突出祖國(guó)山河的壯麗，抒發(fā)作者對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)之情。據(jù)此，我的教學(xué)目的之一，就是要讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)略美好景色，受到美德熏陶，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。本課重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生正確流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美，體會(huì)瀑布的行為、壯觀。本課教學(xué)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程 安排如下：
1、錄像引入，整體感知。
葉圣陶先生說(shuō)：“入境始于親”。首先我們創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描繪的又被多媒體所再造的游覽瀑布的情境中。真實(shí)的瀑布，動(dòng)人的音樂(lè)，激情的范讀，三位一體，使學(xué)生有身臨其境的感受，學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，思維被激活，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
2、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。學(xué)生在小組內(nèi)讀文，自主合作識(shí)字。
3、細(xì)讀課文，感悟課文。
4、運(yùn)用多種媒體，理解詩(shī)歌。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種感官感受景物，如教到“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。”這里可播放浪濤聲、松濤聲讓學(xué)生用耳去感受瀑布的聲音。第二小節(jié)“千丈青山襯著一道白銀”這里可放錄象片，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感受瀑布的磅礴氣勢(shì)：“如煙，如霧，如塵”，播放錄象片，讓學(xué)生身臨其境，通過(guò)多種感官領(lǐng)略大自然的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感。
5、欣賞。講析完詩(shī)意讓學(xué)生再回味全詩(shī)，把自己最理解，最喜歡的地方說(shuō)出來(lái)，并陳述依據(jù)。最后拓展延伸，讓學(xué)生欣賞各種各樣的瀑布，動(dòng)情時(shí)結(jié)束新課，留給學(xué)生無(wú)窮的回味。
總之，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有效進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)逐步引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦搜集所需的材料，擴(kuò)展視野，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成勤學(xué)、好問(wèn)、多思、善疑的良好習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
[評(píng)析]
本節(jié)課教師以展示自己在黃果樹(shù)瀑布前的照片開(kāi)始，一下子拉近學(xué)生與瀑布的距離，產(chǎn)生情感上的親近，自然的引入課題，接著教師在畫(huà)面與音樂(lè)襯托下的范讀，引領(lǐng)學(xué)生整體感受文章所蘊(yùn)涵的美好意境。教師設(shè)計(jì)出在字詞學(xué)習(xí)、問(wèn)題提出、深入理解三個(gè)層面上展開(kāi)富有成效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程 ，緊緊圍繞問(wèn)題展開(kāi)，教好的體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念。最后，在文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗@得自然而有意義。應(yīng)該說(shuō)，這是一節(jié)教好地體現(xiàn)新課改精神，富有創(chuàng)新意義的展示。
這是一節(jié)充滿(mǎn)激情的課。情感具有感染性。教師富有激情的語(yǔ)言，營(yíng)造出濃郁的情感氛圍，極大的激發(fā)出學(xué)生的情感共鳴，情感互動(dòng)，畫(huà)面與美文交融，通過(guò)欣賞瀑布畫(huà)面，聆聽(tīng)松濤聲音、朗讀文章美句、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的想象，全身心的體驗(yàn)，通過(guò)多種形式的朗讀充分展現(xiàn)出來(lái)。從學(xué)生搖頭晃惱、入情入境的閱讀神態(tài)上，不難體會(huì)到學(xué)生的心靈在美好情感中得到熏陶。
這是一節(jié)充滿(mǎn)探索的課。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是新課程重要理念。在自主閱讀。小組討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出千仗青山襯著一道白銀、疊疊的浪涌上岸灘、珍珠的屏三個(gè)問(wèn)題，將本文的難點(diǎn)一下子凸現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)。教師及時(shí)圍繞問(wèn)題組織有效的教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的生成意義。在教師有效的組織引導(dǎo)下，學(xué)生表現(xiàn)出積極的參與熱情，發(fā)表富有個(gè)性體驗(yàn)的理解，有效的促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
讀的充分，品的細(xì)致是本節(jié)課的一個(gè)特色。范讀、齊讀、重點(diǎn)讀、自讀、分角色讀等形式多樣。讀賞結(jié)合，讀評(píng)結(jié)合，讀思結(jié)合，讀說(shuō)結(jié)合。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不是簡(jiǎn)單的講解，而是通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面，強(qiáng)化感性認(rèn)知喚起學(xué)生豐富的想象空間，在反復(fù)吟誦中體會(huì)感悟文章的思想感情。教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)在情感的激發(fā)，適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生思考的深化。
本節(jié)課重視讀、說(shuō)等基本能力的訓(xùn)練，又體現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，學(xué)生在文本朗讀的基礎(chǔ)上，感受自然神奇、體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愉快等情感方面得到滿(mǎn)足。師生互動(dòng)，以情激情，表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)科感染力。
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《瀑布》片斷賞析 篇17
一,說(shuō)教材
《瀑布》是語(yǔ)文版三年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課,這是葉圣陶先生所寫(xiě)的一首現(xiàn)代詩(shī).
根據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)中年級(jí)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求及學(xué)生的年齡特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1,引導(dǎo)學(xué)生感受瀑布雄偉壯麗的畫(huà)面,獲得美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感以及健康的審美情趣.
2,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詩(shī)句表達(dá)的意思.背誦課文.
3,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按照一定的順序觀察事物的方法.
教學(xué)重難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詩(shī)句表達(dá)的意思,感受瀑布的壯麗.
二,說(shuō)教法與學(xué)法
俗話說(shuō):"教學(xué)有法,但無(wú)定法",為了使學(xué)生能學(xué)得輕松,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)性,我采用"創(chuàng)設(shè)情境——自主學(xué)習(xí)——品味吟誦—遷移拓展"的方法進(jìn)行教學(xué).
根據(jù)以上教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生采取"讀一讀,想一想,說(shuō)一說(shuō),背一背"的學(xué)習(xí)方法,采用個(gè)人自讀,同位討論,全班交流匯報(bào)的形式來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù).
三,說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣.
"課伊始,趣先行",為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.我精心設(shè)計(jì)了課前導(dǎo)入語(yǔ):"孩子們,你們知道嗎 大自然就像一位神奇的魔術(shù)師,它造就了變幻莫測(cè)的廬山云霧,水平如鏡的西湖,還讓我們擁有了如詩(shī)如畫(huà)的瀑布,這節(jié)課,我們就跟隨葉圣陶爺爺,走進(jìn)瀑布,去領(lǐng)略它獨(dú)特的美."
(二)整體閱讀,理清思路
葉老先生指出:"作者思有路,遵路識(shí)斯真."理清文章的文路有利于領(lǐng)會(huì)作者的立意.
因此,我首先讓學(xué)生自由朗讀這首詩(shī),思考:瀑布給你留下怎樣的印象 學(xué)生說(shuō)到瀑布的"美",再讓學(xué)生默讀課文,思考:文章從哪些方面向我們展示了瀑布的美呢 引導(dǎo)學(xué)生迅速有序地捕捉到瀑布的"美"表現(xiàn)在:聲音和樣子.
(三)精讀感悟,情感誦讀.
關(guān)于詩(shī)的教學(xué),葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):"詩(shī)歌的講授,重在陶冶性情,擴(kuò)展想象,如果抓住精要處,指導(dǎo)一兩句話,也許就夠了,不一定要繁復(fù)冗長(zhǎng)的講說(shuō)."
1,學(xué)習(xí)第一小節(jié)詩(shī),首先指名讀詩(shī),思考這是一種什么樣的聲音 你是從哪兒感受到的 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句"好像疊疊的浪涌上岸灘,又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林."讀詩(shī)句后談感受.隨機(jī)播放瀑布聲音的錄音,讓學(xué)生如臨其境,感受瀑布聲音的氣勢(shì)磅礴,指導(dǎo)學(xué)生讀出瀑布的雄偉.同時(shí),讓學(xué)生展開(kāi)想象:你還能把瀑布的聲音想象成什么,從而發(fā)散學(xué)生思維.
2,第二,三小節(jié)詩(shī)主要向?qū)W生展示了瀑布的形美.教學(xué)時(shí),把時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生自讀,自悟,抓住重點(diǎn)的詩(shī)句感悟詩(shī)歌語(yǔ)言的精髓.我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
出示《我會(huì)學(xué)》:
(1)自由讀一讀二,三小節(jié)詩(shī),你看到的瀑布是什么樣的 用""劃出來(lái).
(2)和同位交流一下你的感受.
(3)美美地讀一讀.
學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)時(shí),抓住描述瀑布形美的詩(shī)句,引導(dǎo)學(xué)生理解"一道白銀,珍珠的屏,如煙,如霧,如塵."
如:①"千丈青山襯著一道白銀"."千丈青山"結(jié)合教室的高度,引導(dǎo)學(xué)生理解"丈"及"千丈",感受山的高.綠色的高山襯著白色的瀑布,景色無(wú)比壯麗,讓學(xué)生想象這奇麗的畫(huà)面,相機(jī)出示瀑布遠(yuǎn)景圖,指導(dǎo)學(xué)生讀出瀑布的壯麗.
②"好偉大呀,一座珍珠的屏!"
學(xué)生匯報(bào)到這一句詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生理解"珍珠的屏",然后讓學(xué)生展開(kāi)想象,你還能把瀑布比作什么 進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo),為 "寫(xiě)"這一環(huán)節(jié)作鋪墊.
③"時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng),把它吹得如煙,如霧,如塵",首先讓學(xué)生自由讀詩(shī),談感受,說(shuō)想象.電腦隨機(jī)播放瀑布被風(fēng)吹得水霧迷蒙的畫(huà)面,學(xué)生身臨其境,激動(dòng),興奮之情油然而生.此時(shí)的情感與葉圣陶爺爺達(dá)到共鳴.再相機(jī)指導(dǎo)朗讀"啊!望見(jiàn)了瀑布的全身!"這句詩(shī).瀑布的形之美已自然而然地在學(xué)生心中烙下深刻的印記.
3,品味吟誦,欣賞意境美.
通過(guò)以上的讀書(shū),感悟,奠定了一定的情感基礎(chǔ),學(xué)生讀好詩(shī)已不是難題了.如果說(shuō)建筑是凝固的音樂(lè),那詩(shī)就是跳躍的五線譜.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀后,把音樂(lè)引入課堂,讓學(xué)生和著音樂(lè)美美地讀,使學(xué)生道德情操得到陶冶,思想感情得到升華,朗讀訓(xùn)練也將水到渠成.
(四)讀寫(xiě)結(jié)合,拓展延伸.
語(yǔ)文教學(xué)光依靠教材是不夠的,教師應(yīng)靈活把握教材,拓展教材,以課堂教學(xué)為主體,以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為雙翼,展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),使我們的小課堂得到無(wú)限的拓展和延伸.教學(xué)最后一環(huán)節(jié),伴著美妙的音樂(lè)播放露珠,大海,雪,小溪的圖片.讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一處景物,把描述這處景物的小詩(shī)補(bǔ)充完整.
四,說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
在教學(xué)過(guò)程中,教師相機(jī)板書(shū)以下內(nèi)容,以幫助學(xué)生領(lǐng)悟作者的語(yǔ)言藝術(shù).
瀑 布
聲 浪涌 風(fēng)吹 ……
白銀 珍珠的屏
形 ……
如煙 如霧 如塵
總之,本課的教學(xué)我力圖建立一個(gè)以學(xué)生自讀,自悟?yàn)橹鞯恼n堂結(jié)構(gòu),建立起師生平等,感悟的課堂,對(duì)話與實(shí)踐的課堂,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中自我成長(zhǎng),自我完善,在語(yǔ)言的感悟和積累中有所發(fā)展,有所創(chuàng)新,有所提高.