二年級(jí)上冊(cè)《秋游》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版（通用16篇）
二年級(jí)上冊(cè)《秋游》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)，并積累詞匯。
3、感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、出示秋天的圖片引入新課。
二、新授
（一）學(xué)習(xí)課文中的詞語(yǔ)讀音。
漸漸 郊外 追逐 打滾兒 逮螞蚱 嗓子
（二）師范讀。學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊劃出不懂的字詞。
（三）教學(xué)第1自然段。
1、師范讀第1自然段。
提問(wèn)：這一自然段，可以知道時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，（ ）帶（ ）去郊外游玩。
3、理解“郊外”。
4、指導(dǎo)朗讀。齊讀、指名讀第一自然段。
(四)教學(xué)第2-3自然段。
1、帶讀第2自然段。
2、同學(xué)之間互相討論交流。
(1)“藍(lán)藍(lán)的天空”是什么樣的?
(出示多媒體課件)一望無(wú)邊 藍(lán)藍(lán)的天空。
(2)天空還是怎樣的呢?(一望無(wú)邊)
還有哪些詞也表示“一望無(wú)邊”這個(gè)意思？
(出示)一望無(wú)際 一望無(wú)垠 ：一眼望不到邊
(3)齊聲讀讀這些詞語(yǔ)。
(4)天空中的白云又是什么樣的?讀讀書(shū)上的句子。(播放多媒體課件)看，天上的云真是變化多端，姿態(tài)萬(wàn)千，繼續(xù)想像，或根據(jù)你剛才看到的畫(huà)面，用“有時(shí)像……有時(shí)像……”把白云姿態(tài)繼續(xù)說(shuō)下去，看誰(shuí)說(shuō)得更美、更生動(dòng)。
(5)教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)、糾正。
(6)可真美呀!我們也要把這美景讀出來(lái)。
(注意：“藍(lán)藍(lán)的”、“白”這兩個(gè)寫(xiě)色彩的詞要讀重音，“一望無(wú)邊”、兩個(gè)“有時(shí)像”要讀得慢，讀出同學(xué)們正駐足細(xì)看的神情，“幾朵白云”、“一群白兔”、“幾只綿羊”要讀得輕快，流露出喜悅的心情。)
【采用多種形式的朗讀讓學(xué)生抒發(fā)對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。】
3、師范讀第3自然段。
農(nóng)田也很美，你從哪些句子讀出來(lái)的?
出示：稻子黃了，高梁紅了，棉花白了。
(1)這句話除了說(shuō)顏色，還有表示這些莊稼都成熟了.
(2)莊稼豐收了，此時(shí)農(nóng)民的心情怎樣?讓我們帶著高興的心情讀一讀。
(五)教學(xué)第4自然段。
1、齊讀第4自然段。
2、這一段里有幾句話?分別告訴我們什么?
3、什么是“向著天空亮開(kāi)了嗓子”?
4、指導(dǎo)朗讀。讀好“打滾兒”、“逮螞蚱”，同學(xué)們多么高興啊!
教師引讀：大家……多開(kāi)心啊!(第二句話)
5、指導(dǎo)朗讀。
第4自然段中的三個(gè)“有的”聲音要逐步提高，語(yǔ)速要逐次加快，最后一句中的“大家”、“多開(kāi)心日”要重音輕讀。讀得緩慢，充分表達(dá)孩子們盡情玩耍時(shí)的興奮心情。
6、學(xué)習(xí)課文中“有的……有的……”的句式練習(xí)說(shuō)話。課件提供句式：
（1）在操場(chǎng)上，小朋友們有的〔 〕，有的〔 〕，大家玩得多開(kāi)心呀！
（2）大掃除時(shí)，同學(xué)們有的〔 〕，有的〔 〕，大家做得多認(rèn)真呀！
指名口答（通過(guò)練習(xí)說(shuō)話培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）
7、把剛才說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。
三、總結(jié)全文
1、你學(xué)了這篇課文，你有什么感受呢？
2、齊聲有感情地朗讀全文。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、秋游
天空美 藍(lán)天 白云
農(nóng)田美 黃 紅 白
同學(xué)們 游玩 開(kāi)心
有的……有的……有的……
二年級(jí)上冊(cè)《秋游》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版 篇2
《秋游》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)： 識(shí)字、寫(xiě)字
教具學(xué)具準(zhǔn)備： 投影、生字卡
教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一. 導(dǎo)入新課
1. 齊背練習(xí)1中的小詩(shī)《秋天到》，并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌里主要講的是什么？
2. 過(guò)渡：秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎？
二.板書(shū)課題，解題
“秋游是秋天出去游玩的意思”。
秋天到哪兒去游玩？看些什么，玩些什么，看看圖，讀讀課文就知道了。（出示投影）
三.指導(dǎo)看圖
1. 秋天的天空怎么樣？你們看白云像什么？
2. 秋天農(nóng)田里哪些莊稼成熟了？你是怎么看出來(lái)的？
3. 草地上小朋友怎么玩？（出示小黑板：小朋友有的，有的（ ），有的（ ）。要求學(xué)生用“有的”組成句式說(shuō)話）
四.初讀指導(dǎo)
1. 自學(xué)生字詞。
(1).給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。
(2).輕聲讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)，不理解的詞。
(3).識(shí)記生字。
2. 檢查自學(xué)情況。
(1).出示詞語(yǔ)，指名讀。重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)“郊外、追逐、打滾兒”的意思。
(2).齊讀田字格里的生字。
3. 各自輕聲讀課文。
4. 分自然段指名讀課文。
5. 理清脈絡(luò)，出示思考題：課文四個(gè)自然段的意思分別寫(xiě)在了下面，對(duì)照課文想一想，在前面的括號(hào)里填上序號(hào)。
同學(xué)們玩得很高興。
同學(xué)們跟老師到郊外游玩。
天空美。
農(nóng)田美。
指名到前面填寫(xiě)。
6. 齊讀課文
五.讀抄詞語(yǔ)（課后第三題）
第二課時(shí)
一. 聽(tīng)寫(xiě)生字詞
二. 精讀訓(xùn)練
1. 指名讀。
2. 分自然段講讀。
第一自然段
（1）.指名讀。
（2）.這一段有幾句話？第一句說(shuō)了什么？這一句能不能先說(shuō)“天氣漸漸涼了”，再說(shuō)“秋風(fēng)起了”？
（3） 比較加了“漸漸”有什么不同。
（4） 第二句說(shuō)了什么？為什么秋游要到郊外呢？
（5） 過(guò)渡：同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮妫吹叫┦裁疵利惖木跋竽兀空?qǐng)讀第二段。
第二自然段
（1）.指名讀。
（2）.誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)秋天天空景象的句子。
（3）.你覺(jué)得秋天天空的景象怎么樣？
（4）.有感情地朗讀。
第三自然段
（1）.指名讀。
（2）.這一段說(shuō)的是秋天哪里的景象？秋天農(nóng)田的景象怎么樣？
（3）比較：a.稻子黃，高粱紅，棉花白。
b.稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。
這兩句話的意思相同嗎？為什么？
（4）齊讀第三段。
第四自然段
（1）.老師范讀。
（2）.這個(gè)自然段有幾句話？第一句話說(shuō)了什么？想想“向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子”是指做什么？
（3）.第二句說(shuō)了什么？“奔跑”和“追逐”兩個(gè)詞語(yǔ)完全相同嗎？
（4）.這一段第一句用“有的……有的……”，第二句用“大家”，想想有什么不同？
（5）.“多開(kāi)心呀”表示什么樣的語(yǔ)氣？學(xué)生練讀。
（6）.齊讀第四段。
3. 總結(jié)。
這篇課文寫(xiě)同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮妫锾斓奶炜蘸娃r(nóng)田都很美，大家玩得很開(kāi)心。你讀了有什么感受？
4. 齊讀課文。
三.布置作業(yè)
朗讀課文。
第三課時(shí)
一. 朗讀指導(dǎo)
1. 指名讀課文。
2. 這篇課文里哪一句表達(dá)了人們歡樂(lè)的心情？所以整個(gè)課文都要用歡樂(lè)喜悅的語(yǔ)氣讀。
3. 第一自然段用陳述口吻，要讀得平緩。教師范讀。學(xué)生試讀。
4.第二自然段的“藍(lán)藍(lán)”、“白”、要重讀；“一望無(wú)邊”、“有時(shí)像”要讀得慢；“幾朵白云”、“一群白兔”、“幾只綿羊”要讀得輕快，流露出喜悅心情。
5. 第三段的“黃了”、“紅了”、“白了”要重讀。教師范讀，學(xué)生試讀。
6. 第四段中三個(gè)“有的”，聲音要逐步提高，語(yǔ)速加快；“大家”、“多開(kāi)心”要重音讀，讀得緩慢。
7. 個(gè)人練讀。
8. 指名讀。
9. 齊讀。
二.寫(xiě)字指導(dǎo)
三.作業(yè)
1. 描紅練習(xí)。
2. 比一比，再組詞。
交（ ） 兔（ ） 家（ ） 喊（ ）
郊（ ） 晚（ ） 逐（ ） 城（ ）
3.根據(jù)提供的句式說(shuō)話。
在操場(chǎng)上，小朋友們有的（ ），有的（ ），有的（ ）。大家（ ），多開(kāi)心呀！
《秋游》說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材
這是一篇情景交融的散文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊外游玩的情景，表現(xiàn)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。
全文共有4個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)要敘述了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫(xiě)了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點(diǎn)，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時(shí)在草地上盡情玩耍的情景，充分展現(xiàn)了同學(xué)們?cè)诖笞匀坏膽驯е斜M情享受的愉快心情。
課文具有以下特色：
（1）抓住特征，繪形繪色。作者抓住秋天里天空一望無(wú)邊、白云變幻無(wú)窮的形態(tài)特點(diǎn)，以及稻子、高粱、棉花的色彩特點(diǎn)，繪形繪色。
（2）情景兼?zhèn)洌媲屑?xì)膩。本文篇幅短小，但是情景兼?zhèn)洌媲屑?xì)膩。寫(xiě)秋景處處關(guān)情，字里行間流淌著喜悅；寫(xiě)秋游處處涉景，由遠(yuǎn)而近，由景及人，絲絲入扣。插圖與課文內(nèi)容緊密配合，意境優(yōu)美生動(dòng)。
（3）句式整齊，富有節(jié)律。第二、第三、四自然段多有短句排列，句式整齊，簡(jiǎn)約靈動(dòng)，富有節(jié)律，是朗讀背誦的好文章。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、掌握“郊”、“涼”兩個(gè)生字，會(huì)用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話。
3、背誦課文。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：
如何在美讀課文中讓學(xué)生去感受秋天的美好景象，培養(yǎng)學(xué)生流利正確地說(shuō)話。
二、說(shuō)教法
1、以讀代講法
新課標(biāo)指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感的作用。”本文語(yǔ)言文字生動(dòng)優(yōu)美，讓學(xué)生通過(guò)多種讀的方式（如：配樂(lè)朗讀、表演朗讀等。）反復(fù)誦讀，熟讀成誦，深入領(lǐng)會(huì)課文描寫(xiě)的意境，以受到美的熏陶。
2、情境教學(xué)法
俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。為此，我在本節(jié)課一開(kāi)始就運(yùn)用了師生拍手齊誦兒歌《秋天到》來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，我還讓學(xué)生動(dòng)手把秋天的美景畫(huà)下來(lái)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手的能力，又讓學(xué)生在畫(huà)畫(huà)中深刻感受到了秋天的美景。
3、游戲教學(xué)法
心理學(xué)研究表明，低年級(jí)學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間是非常有限的，我除了在以上環(huán)節(jié)中運(yùn)用畫(huà)畫(huà)等多種手段吸引學(xué)生的注意力，我還設(shè)計(jì)了“摘蘋(píng)果”競(jìng)賽游戲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終處于積極狀態(tài)，并讓他們?cè)谳p松愉快的游戲活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應(yīng)，采用“讀讀——畫(huà)畫(huà)——練練——說(shuō)說(shuō)“的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生眼口手腦并用，充分激活學(xué)生的思維，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，注重“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的三主模式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，陶冶情操。
四、說(shuō)教學(xué)程序
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示主題
這節(jié)課我們?nèi)ソ纪馇镉巍Ｕ?qǐng)大家打開(kāi)課文。
課本上有一幅非常美麗的秋景圖，你們都看到了什么？(學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，教師相機(jī)出示圖畫(huà)。)
二、進(jìn)入情境，美讀課文
(配樂(lè))呀，這兒真是一個(gè)美麗的地方！(師范讀第一自然段)想和老師一起到郊外游玩的小朋友，請(qǐng)站起來(lái)和老師一起走吧！
請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)自由地美美地把課文讀一讀，一會(huì)兒告訴老師你覺(jué)得哪個(gè)自然段寫(xiě)得最美？(生自由讀課文)
(隨機(jī)教學(xué))
1、讓學(xué)生在讀、評(píng)、畫(huà)、議中學(xué)習(xí)第二、第三自然段，感受秋天的美景。
讀：選擇自己喜歡的自然段讀一讀，采用多種鼓勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生讀的興趣。
評(píng)：讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的發(fā)表自己的意見(jiàn)。
畫(huà)：給學(xué)生一幅輪廓圖，讓學(xué)生給各種景物涂上顏色。抓住“顏色美”這一特點(diǎn)，更深入地感受秋天的美。
議：讓學(xué)生自由走動(dòng)交流、展示自己的畫(huà)。
2、讓學(xué)生在玩、讀、評(píng)中學(xué)習(xí)第四自然段，感受郊外秋游的快樂(lè)。
玩：讓學(xué)生根據(jù)第四自然段的內(nèi)容進(jìn)行表演，在表演中切身體會(huì)快樂(lè)的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生用快樂(lè)的心情朗讀課文。
（讀、評(píng)的方式同上。）
三、做“摘蘋(píng)果”的游戲，進(jìn)行說(shuō)話、識(shí)字訓(xùn)練。
1、小朋友們今天表現(xiàn)得可真棒，秋姑娘可高興了，她給大家送來(lái)了一棵蘋(píng)果樹(shù)。呀！滿樹(shù)的蘋(píng)果又大又紅，你們想摘嗎？可是，秋姑娘說(shuō)了，你們要回答出她的問(wèn)題才能摘。
2、 出示問(wèn)題：
①藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像……，有時(shí)像……。
②用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話。
③“郊”怎樣讀？你用什么辦法記住這個(gè)字？你會(huì)寫(xiě)嗎?
④“涼”怎樣讀？你用什么辦法記住這個(gè)字？你會(huì)寫(xiě)嗎？
四、整體感知，深化主題
1、再讀課文。
2、秋天的景色美嗎？你們能用自己喜歡的方式來(lái)贊美一下秋天嗎？
（學(xué)生思考，發(fā)言。）
《秋游》教后反思
《秋游》是蘇教版第三冊(cè)中的教學(xué)內(nèi)容，課文描寫(xiě)了同學(xué)們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下去郊外秋游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂(lè)心情。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
低年級(jí)的閱讀教學(xué)將“讀”貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。所以，本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，就落實(shí)在指導(dǎo)朗讀上。指導(dǎo)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)以外，課文的插圖的配合也很重要。第一自然段的內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，我沒(méi)有放過(guò)多的時(shí)間在講解上，而是通過(guò)讓學(xué)生讀，感知這一自然段寫(xiě)的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，說(shuō)說(shuō)在讀中有什么不懂的地方提出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題能更好的讓孩子與文本進(jìn)行對(duì)話，產(chǎn)生共鳴。課文的第二、三自然段生動(dòng)、形象的描寫(xiě)出了秋天的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生體驗(yàn)秋天的美麗，先讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，具體感受秋天的天空是“藍(lán)藍(lán)的”，是 “一望無(wú)邊”的，白云一直在變幻，田野里色彩斑闌，到處充滿了果實(shí)成熟的美。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，用朗讀的方法讓大家體會(huì)到白云的有趣，想象：“天上的白云有時(shí)像，有時(shí)像（ ），有時(shí)像（ ）。” “稻子熟了，黃澄澄的，像（ ），高梁熟了，像（ ），棉花白了，像。”再想，這時(shí)候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么？誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫(huà)面，讓一名同學(xué)朗讀，其他學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，進(jìn)入課文的意境中，然后再找一名同學(xué)進(jìn)行比賽，培養(yǎng)語(yǔ)感。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采取了激勵(lì)措施，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達(dá)出來(lái)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)第四自然段時(shí)，我緊扣“開(kāi)心”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開(kāi)心，再通過(guò)想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話，來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們學(xué)著課文中的孩子一樣，向著藍(lán)天亮開(kāi)嗓子，有的孩子喊：“秋天多美呀！” 有的孩子喊：“秋天的果子真香啊！”這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們心情不錯(cuò)，語(yǔ)言也放得開(kāi)了，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀中體會(huì)、感悟，表達(dá)這種此時(shí)此刻的心情。
其實(shí)，很多的專家在講座時(shí)都提到，在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，沒(méi)有必要讓學(xué)生每一個(gè)詞語(yǔ)都知道是什么意思，沒(méi)有必要將課文分的支離破碎，揉碎了喂給孩子們，要想知道肉香不香，只有自己吃了才會(huì)有感覺(jué)，我覺(jué)得說(shuō)得沒(méi)有錯(cuò)，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有過(guò)多的解釋，只是鼓勵(lì)學(xué)生多讀，在讀中感悟，在讀中體會(huì)，在讀中升華。
二年級(jí)上冊(cè)《秋游》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版 篇3
師：小朋友，秋風(fēng)起了，秋天到了，在這金風(fēng)送爽，天朗氣請(qǐng)的季節(jié)里，你們最想干什么呀？
生：秋游！
師：好的，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《秋游》。那么別猶豫了，快跟著老師到郊外去游玩吧！
生：（律動(dòng)《郊游》）
師：小朋友，去郊游時(shí)，郊外的美景可要看仔細(xì)了。（教師邊指放大的板畫(huà)圖，邊范讀課文第2、3自然段）（讀后設(shè)問(wèn)）小朋友，你看到了什么呀？
生：我看到了藍(lán)藍(lán)的天空上飄著朵朵白云。
生：我看到農(nóng)田里稻子黃了。
生：我看到農(nóng)田里高粱紅了。
生：我看到農(nóng)田里棉花白了，像天上的朵朵白云。
師：是呀，秋天的景色真美呀，看了真令人著迷，真是
生：秋色宜人！
師：請(qǐng)小朋友自由讀第2、3自然段，讀后想想，你喜歡秋天的什么？
生：（讀課文第2、3自然段）
師：下面請(qǐng)小朋友進(jìn)行小組交流，告訴同組的小朋友，你喜歡秋天的什么，并說(shuō)說(shuō)為什么。
生：（小組交流）
師：你喜歡秋天的什么，請(qǐng)告訴秋姑娘。
生：我喜歡秋天的白云。因?yàn)榘自朴袝r(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊。
師：是呀，白云還會(huì)變魔術(shù)呢，多有趣呀！誰(shuí)能讀好它呢？（出示第2自然段）
生：（幾名學(xué)生讀）
師：聽(tīng)小朋友讀得這么有趣，老師也情不自禁地喜歡上了這些會(huì)變魔術(shù)的白云。讓我也來(lái)試一試吧！（范讀第2自然段）這些有趣的白云你們喜歡嗎？請(qǐng)喜歡的小朋友站起來(lái)讀一讀。
生：（全班小朋友都站起來(lái)讀）
師：這么美的白云在什么地方呀？
生：這么美的白云在藍(lán)藍(lán)的天空上。
師：藍(lán)藍(lán)的天空怎么樣？
生：藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊。
師：誰(shuí)能把一望無(wú)邊的藍(lán)天讀得美美的。
生：（指名讀，齊讀）
師：老師真的好象看到了一望無(wú)邊的藍(lán)天，在這一望無(wú)邊的藍(lán)天上，肯定還有各種各樣的白云。聽(tīng)老師讀課文，小朋友閉上眼睛想象一下，你還看到了些什么樣的白云？（教師讀第2自然段，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象）小朋友，你看到的白云有時(shí)像什么？
生：白云有時(shí)像宮殿。
生：白云有時(shí)像一條騰飛的龍。
生：白云有時(shí)像一匹飛奔的白馬。
……
師：小朋友看到的白云真多呀，其實(shí)，這是白云的變化多。好，把你們看到的這么多白云的樣子，連起來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)。
（出示：藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像-----，有時(shí)像-----，有時(shí)像-----。）
生：藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像幾顆花生，有時(shí)像幾只歡快的小鳥(niǎo)，有時(shí)像一條騰飛的龍。
生：藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像皇帝的宮殿，有時(shí)像雪白的絨球，有時(shí)像飛奔的白馬。
師：多美的白云呀，讓我們一起來(lái)美美地讀一讀藍(lán)天上那變化多端的白云吧！
生：（齊讀第2自然段）
師：你還喜歡秋天的什么？
生：我喜歡秋天的稻子。
生：我喜歡秋天的高粱。
生：我喜歡秋天的棉花。
師：這些呀都是長(zhǎng)在田野里的，小朋友喜歡的是秋天的田野。請(qǐng)小朋友輕聲讀第3自然段。
生：（輕聲讀第3自然段）
師：小朋友，秋天的田野美嗎？
生：美！
師：美在哪兒呢？
生：農(nóng)田里，稻子黃了，很美。
生：紅紅的高粱也很美。
生：棉花白了，也很美。
師：誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)句式，把它說(shuō)得更具體些呢？小朋友可以先自己練一練。
（出示句式：農(nóng)田里，稻子黃了，-----；高粱紅了，-----；棉花白了，-----。）
生：農(nóng)田里，稻子黃了，像鋪了一地的金子；高粱紅了，像一把把紅紅的火把；棉花白了，像天上落下的朵朵白云。
生：農(nóng)田里，稻子黃了，像鋪了一條黃燦燦的地毯；高粱紅了，像一把把燃燒的火把；棉花白了，像鋪了一層厚厚的白雪。
師：說(shuō)得真棒，誰(shuí)能用兒歌的形式來(lái)夸一夸秋天的田野。
生：（邊說(shuō)邊表演兒歌《秋天到》）
師：在小朋友眼里，秋天的田野是五彩繽紛的，誰(shuí)能來(lái)讀好它呢？（出示第3自然段）
生：（讀第3自然段）
師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：秋天的田野很美，他讀出了贊美的語(yǔ)氣。
生：農(nóng)田里莊稼豐收了，他讀出了高興的心情。
師：讓我們一起帶著贊美的語(yǔ)氣，高興的心情讀一讀秋天的田野吧。
生：（齊讀第3自然段）
師：再往遠(yuǎn)處看，你還看到了什么？
生：我看到了果園。
師：秋天的果園是什么樣的呢？老師這兒有一些秋天的果子，請(qǐng)小朋友來(lái)布置一下秋天的果園。
生：（到板畫(huà)的果樹(shù)上去貼果子）
師：（指圖）秋天的果園美嗎？
生：美！
師：請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式來(lái)夸一夸秋天的果園。
生：（小組討論）
生：（用《秋天到》的兒歌來(lái)夸）
生：（唱自編歌曲《秋天果園頂呱呱》）
生：（改編課文第3自然段）果園里，梨兒黃了，蘋(píng)果紅了，葡萄紫了。
師：秋天的景色可真美呀，真是賞也賞不完，看也看不厭。讓我們?cè)匐S課文去游一游，看一看吧。
生：（配樂(lè)齊讀第2、3自然段）
師：老師這兒還有一份小小的禮物送給大家，這是表示秋天的6個(gè)成語(yǔ)，希望大家能夠熟讀記住。（指黑板報(bào)秋景圖上的成語(yǔ)，生自由讀，教師領(lǐng)讀，齊讀）
師：小朋友，今天的秋游該結(jié)束了，在秋游的過(guò)程中，我們還結(jié)識(shí)了4位好朋友，讓我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧。
（識(shí)記生字：望、幾、兔、羊 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 略）
二年級(jí)上冊(cè)《秋游》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，想象秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、掌握“郊”、“涼”兩個(gè)生字，會(huì)用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話。
3、背誦課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
如何在美讀課文中讓學(xué)生去想象感受秋天的美好景象，培養(yǎng)學(xué)生流利正確地說(shuō)話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】圖、生字卡片、多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)（本課為第二課時(shí)）
【教學(xué)過(guò)程】
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示主題
小朋友們，在上新課之前我們一起拍手來(lái)念一首兒歌好嗎？（師生拍手一起朗誦兒歌《秋天到》。）
這首兒歌里描寫(xiě)的景色美嗎？昨天老師已經(jīng)帶大家到郊外秋游了一番，你們還記得都看到了什么嗎？（師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示圖畫(huà)。）
二、進(jìn)入情境，美讀課文
(配樂(lè))呀，這兒真是一個(gè)美麗的地方！(師范讀第一自然段)想和老師一起到郊外游玩的小朋友，請(qǐng)站起來(lái)和老師一起走吧！
請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)自由地美美地把課文讀一讀，一會(huì)兒告訴老師你覺(jué)得哪個(gè)自然段寫(xiě)得最美？(生自由讀課文)
(隨機(jī)教學(xué))
1、讓學(xué)生在讀、評(píng)、畫(huà)、議中學(xué)習(xí)第二、第三自然段，想象秋天的美景。
讀：選擇自己喜歡的自然段讀一讀，采用多種鼓勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生讀的興趣。
評(píng)：讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的發(fā)表自己的意見(jiàn)。
畫(huà)：給學(xué)生一幅輪廓圖，讓學(xué)生給各種景物涂上顏色。抓住“顏色美”這一特點(diǎn)，更深入地感受秋天的美。
議：讓學(xué)生自由走動(dòng)交流、展示自己的畫(huà)。
2、讓學(xué)生在玩、讀、評(píng)中學(xué)習(xí)第四自然段，感受郊外秋游的快樂(lè)。
玩：讓學(xué)生根據(jù)第四自然段的內(nèi)容進(jìn)行表演，在表演中切身體會(huì)快樂(lè)的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生用快樂(lè)的心情朗讀課文。
（讀、評(píng)的方式同上。）
三、做“摘蘋(píng)果”的游戲，進(jìn)行說(shuō)話、識(shí)字訓(xùn)練。
1、小朋友們今天表現(xiàn)得可真棒，秋姑娘可高興了，她給大家送來(lái)了一棵蘋(píng)果樹(shù)。呀！滿樹(shù)的蘋(píng)果又大又紅，你們想摘嗎？可是，秋姑娘說(shuō)了，你們要回答出她的問(wèn)題才能摘。
2、出示問(wèn)題：
①藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像……，有時(shí)像……。
②用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話。
③“郊”怎樣讀？你用什么辦法記住這個(gè)字？你會(huì)寫(xiě)嗎?
④“涼”怎樣讀？你用什么辦法記住這個(gè)字？你會(huì)寫(xiě)嗎？
四、整體感知，深化主題
1、再讀課文。
2、秋天的景色美嗎？你們能用自己喜歡的方式來(lái)贊美一下秋天嗎？
（學(xué)生思考，發(fā)言。）
《秋游》一課是一篇情景交融的散文，全文生動(dòng)的描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂(lè)心情。為此在教學(xué)中，我牢牢地抓住語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)層面：感悟——積累——運(yùn)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我不但讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達(dá)出來(lái)。
二年級(jí)上冊(cè)《秋游》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版 篇5
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話。
3.通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。教材簡(jiǎn)析：
這是一篇情景交融的散文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。
全文共有4個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)要敘述了同學(xué)們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下去郊外秋游。第二、三自然段分別描寫(xiě)了秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點(diǎn)，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時(shí)在草地上盡情玩耍的情景，充分展現(xiàn)了同學(xué)們?cè)诖笞匀坏膽驯е斜M情享受的愉快心情。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖、生字卡片、配樂(lè)磁帶；帶領(lǐng)學(xué)生到郊外去游玩。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美好；識(shí)字寫(xiě)字。教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)情感
1.板書(shū)：秋
說(shuō)起“秋”，小朋友眼前會(huì)出現(xiàn)什么?
[關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生有生活的經(jīng)驗(yàn)，而且識(shí)字和練習(xí)中學(xué)過(guò)關(guān)于秋的內(nèi)容。調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦里相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。]
2.是的，秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，天朗氣清。在這個(gè)宜人的季節(jié)里，讓我們手拉手一起去郊外游玩好嗎?(板書(shū)：游)齊讀課題。
【當(dāng)學(xué)生的熱情被激發(fā)，他們會(huì)迫不及待、躍躍欲試地進(jìn)入閱讀。】
二、進(jìn)入情境。初步感知
你都看到什么了?趕快讀讀課文。
1.自讀。(師巡視)
2.讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)他幫幫忙，聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有問(wèn)題。(師巡視指導(dǎo)互糾)
3.自由分段朗讀課文，及時(shí)評(píng)價(jià)，相機(jī)糾正“打滾兒”、“逮螞蚱”等詞。
【關(guān)注學(xué)生的差異，給孩子充分的閱讀時(shí)間，扎實(shí)展開(kāi)朗讀的過(guò)程，通過(guò)同桌幫助、難詞指導(dǎo)，切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)。]
三、對(duì)話交流。體悟課文
1.引讀第一自然段。
2.讓我們躺在松軟的草地上，仰起頭看看天空。你看到了什么?你想說(shuō)什么?亮開(kāi)嗓子喊一喊!(指導(dǎo)朗讀第二段)
[關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)寬松的情境，讓學(xué)生在喊一喊中說(shuō)出對(duì)課文的理解，并自然地注入自己的情感，聲情并 茂。而且學(xué)生在這種氛圍中往往會(huì)自然調(diào)動(dòng)
生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文加以拓展，豐富語(yǔ)言。]
3.讓我們站起來(lái)，走近農(nóng)田看一看。(出 示大幅可愛(ài)的稻子、高粱、棉花的農(nóng)田圖，遠(yuǎn)處可模糊些)你看到了什么?跟它們說(shuō)說(shuō)悄 悄話好嗎?(指導(dǎo)朗讀第三段)
[借助圖畫(huà)，讓學(xué)生和莊稼親切對(duì)話，其 實(shí)就是在與課文對(duì)話、交流，在此基礎(chǔ)上讀好課文就水到渠成。而且很好地培養(yǎng)了孩子 與自然的交流，與生態(tài)環(huán)境的友好相處。】
說(shuō)說(shuō)你還看到了什么?背誦兒歌《秋 天到》
4.下面我們自由活動(dòng)，同學(xué)們可以四處 走走看看，好嗎?(師詢問(wèn)孩子干了些什么? 感覺(jué)怎樣?)(指導(dǎo)朗讀第四段)
【讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，把激趣放到重要位置， 注重情感的投入，使學(xué)生愛(ài)讀。]
5.引讀全文。(配樂(lè))
四、學(xué)習(xí)生字
放手讓學(xué)生自己分析字形，了解漢字的 形體美，自能進(jìn)行識(shí)字。
【學(xué)生在課堂里，不僅需要知識(shí)，而且需 要情感。他們需要與教材進(jìn)行對(duì)話，需要與 老師進(jìn)行交流。只有關(guān)注激發(fā)學(xué)生的情感， 才能讓教材活起來(lái)，才能做到“我心入書(shū)，書(shū) 入我心”。只有知識(shí)與情感共生的課堂，才是 有生命力的課堂!】
二年級(jí)上冊(cè)《秋游》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版 篇6
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確規(guī)定：要通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生"能正確、順利、有感情地朗讀課文。"并強(qiáng)調(diào)"從一年級(jí)起，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀的興趣。"現(xiàn)以《秋游》一文為例，圍繞《大綱》這一要求，來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō)中，用心體驗(yàn)，用情表達(dá)。
教材簡(jiǎn)析：
蘇教版第三冊(cè)中的《秋游》一課是一篇情景交融的散文。課文生動(dòng)描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下去郊外秋游，描繪了秋天天空和田野的美好景象，表達(dá)了孩子沉浸在秋天大自然中的愉快和歡樂(lè)的心情。全文共有4個(gè)自然段，依循"秋景--秋游"的順序，緊緊扣住標(biāo)題描寫(xiě)和敘述。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，淺顯易懂，意境優(yōu)美，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁"⺈"（撇刀頭），理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)課時(shí)： 三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、圖文對(duì)照，舊讀課文，并通過(guò)想象抓住重點(diǎn)詞反復(fù)品味朗讀，感受秋天的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞反復(fù)品味朗讀，感受秋天的美景。
教具準(zhǔn)備： 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程 ：
一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入 新課：
1、認(rèn)讀生字詞
（1）昨天我們跟課文的生字交上了朋友，今天老師又把它們請(qǐng)進(jìn)了課堂。（多媒體出示：農(nóng)、兔、逐、追、望、喊、郊、涼、滾、游）
（2）指名讀，齊讀。
（3）指名組詞。
2、看圖練說(shuō)（顯示畫(huà)面：藍(lán)天、白云、稻子、棉花、高粱）
（1）誰(shuí)能把你們觀察的美景說(shuō)出來(lái)？
提供句式：
①啊，秋天的景色真美啊！。
②，啊，秋天的景色真美呀！
（2）學(xué)生練說(shuō)。（各自練，指名說(shuō)）
3、郊外的秋天如此美麗，你們想去那兒看一看，玩一玩嗎？說(shuō)走就走，現(xiàn)在我們一塊兒去秋游。（揭題，板書(shū)課題：秋游）
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、（多媒體出示第一自然段）指名讀。
2、小朋友想一想，這位同學(xué)為什么要把"漸漸"讀得這么慢？可以換個(gè)什么詞？去掉行嗎？為什么？
3、再讀第一句話，指導(dǎo)讀好"漸漸"。
4、用"漸漸"說(shuō)一句話。
5、齊讀，想：這一段主要告訴了我們什么？
學(xué)生回答，教師相機(jī)板書(shū)：秋天來(lái)了
過(guò)渡：他們來(lái)到田野，看到了什么？
三、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文的第二、三自然段。
（一）總體感知第二、三自然段。
1、顯示畫(huà)面（1），請(qǐng)小朋友輕聲讀課文，找一找課文中的哪幾個(gè)自然段是描寫(xiě)這幅畫(huà)的？
2、學(xué)生輕聲讀課文。
3、指名回答。（第二、三自然段）
4、現(xiàn)在我們一起來(lái)看課文是怎么寫(xiě)的，你們仔細(xì)讀課文，再對(duì)照插圖，看看課文中寫(xiě)了哪些秋天的景物，邊讀邊把主要的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
5、根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：藍(lán)天、白云、稻子、高粱、棉花
6、作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？板書(shū)（上→下）
（二）學(xué)習(xí)第二段
1、（再次顯示畫(huà)面1）你們看，天空--（藍(lán)藍(lán)的，一眼望不到邊），（多媒體演示）白云變化（一會(huì)兒像一群白兔，一會(huì)兒像幾只綿羊）。
2、白云還會(huì)變成什么樣子呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)。
口頭說(shuō)話：幾多白云有時(shí)像，有時(shí)像。
3、你們覺(jué)得天空美嗎？美在哪兒？
4、第二自然段怎樣讀才能讀出天空的美麗，請(qǐng)小朋友邊看圖，邊仔細(xì)聽(tīng)。（畫(huà)面配樂(lè)朗讀）
5、指名說(shuō)
6、教師范讀，指導(dǎo)第二自然段
（"藍(lán)藍(lán)的"讀輕些，"一望無(wú)邊"和兩個(gè)"有時(shí)像"要讀得緩慢些，"一群白兔"和"幾只綿羊"要讀得輕快，流露出找到了恰當(dāng)?shù)氖挛飦?lái)打比方時(shí)的歡樂(lè)心情。）
7、自由練讀，指名讀、齊讀。
過(guò)渡：秋天的天空是那樣美，田野又是一番怎樣的景象呢？請(qǐng)看--
（三）學(xué)習(xí)第三段
1、顯示畫(huà)面（2）動(dòng)態(tài)顯示：稻田泛起稻浪，高粱漲紅了臉，笑彎了腰，棉花點(diǎn)頭微笑。你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)田野的景色嗎？
2、小朋友說(shuō)得真棒。課文第三自然段就寫(xiě)了田野中的美景，誰(shuí)愿意讀一讀？
3、小朋友，你們覺(jué)得田野美嗎？美在哪里？
（學(xué)生自由討論）
4、是呀，秋天的田野五彩斑斕，確實(shí)很美。你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，田野里稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？棉花白了，白得怎樣嗎？可以只說(shuō)一種，也可以說(shuō)兩種，能說(shuō)三種就更好了。
提供句式：
（出示：田野里，稻子黃了；高粱紅了；棉花白了。
5、學(xué)生練說(shuō)。（各自練，指名說(shuō)）
6、小朋友描述得真是太美了，（出示稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。）這句話應(yīng)讀好哪些詞？
7、光讀好"黃了、紅了、白了"這些詞行嗎？還要注意--音量要逐次加高。
8、教師范讀，指導(dǎo)讀第三自然段。（學(xué)生跟讀，試讀，自由練，齊讀）
9、學(xué)到這兒，你們想說(shuō)什么？
10、齊讀第二、三自然段，再次感受秋天天空和田野的美。
四、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第四自然段
顯示畫(huà)面1，畫(huà)面2，加上盡情玩耍的師生（動(dòng)畫(huà)）構(gòu)成完整的插圖，并配上音樂(lè)。
1、小朋友，我們已不知不覺(jué)地來(lái)到了風(fēng)景如畫(huà)的郊外，開(kāi)心嗎？現(xiàn)在，你們最想干什么？
2、好，就讓我們高高興興地玩吧。快看，我已經(jīng)把你們盡情玩耍的情景拍攝下來(lái)了！（指導(dǎo)觀察）
3、誰(shuí)能用"有的……有的……有的……"把所看到的說(shuō)出來(lái)。
4、書(shū)上是怎么寫(xiě)的？齊讀第四自然段。
5、大家玩得開(kāi)心嗎？（板書(shū)：開(kāi)心）從哪些地方可以看出大家玩得十分開(kāi)心？請(qǐng)小朋友邊讀課文邊圈畫(huà)相關(guān)的詞語(yǔ)。
6、指名回答。（"打滾兒"、"亮嗓子"、"逮螞蚱"和"跑、奔、笑、喊"）
7、小朋友"亮開(kāi)了嗓子"干什么？（指名學(xué)生唱《秋游》）
8、指導(dǎo)朗讀第一句話。
9、這句話中用了三個(gè)"有的"，讀時(shí)聲音要逐步提高，語(yǔ)速也要逐次加快，這樣才能充分表達(dá)出玩耍時(shí)興奮、愉快的心情。請(qǐng)大家試試看，看誰(shuí)能讀出高興、開(kāi)心的心情。（自由練讀，指名讀，齊讀）
10、你們看他們?cè)诓莸厣媳寂茏分穑χ爸骈_(kāi)心哪！你們知道他們會(huì)喊什么？
秋天多美啊！
根據(jù)回答，相機(jī)出示好一個(gè)豐收的秋天！
秋游真令人快樂(lè)！
啊！秋天，我愛(ài)你！
11、指導(dǎo)讀這四句話。
12、齊讀第四自然段。要求：能讀出高興、開(kāi)心的心情，當(dāng)讀到"笑著喊著"時(shí)，每組分別讀這四句話。
五、朗讀擂臺(tái)賽：
選一個(gè)自己最喜歡的自然段讀一讀，看誰(shuí)讀得好。
六、總結(jié)，有感情地朗讀全文。
小朋友，今天我們作了一次秋游，不僅欣賞了郊外的美麗風(fēng)光，也感受到了大自然的無(wú)窮魅力，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x全文，從優(yōu)美的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步感受秋天的美景。
七、作業(yè) ：
說(shuō)完了課文，你最想說(shuō)的一句話是什么，把它寫(xiě)下來(lái)，下堂課交流。
附板書(shū)設(shè)計(jì)
(秋天來(lái)了) 藍(lán)天白云上
看到
秋游 稻子 高粱 棉花
玩耍 （開(kāi)心）下
二年級(jí)上冊(cè)《秋游》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版 篇7
《秋游》這篇課文是蘇教版第三冊(cè)中的,從這堂課的教學(xué)效果來(lái)看,同學(xué)們的表現(xiàn)還不錯(cuò),現(xiàn)在就這節(jié)課我做一下簡(jiǎn)單的教學(xué)總結(jié).我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)主要要注意兩個(gè)方面:
以讀為主,引導(dǎo)看圖,想象,培養(yǎng)語(yǔ)感.
低年級(jí)的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終,讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀,在誦讀實(shí)踐中增加積累,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗(yàn),達(dá)到以讀激情,以讀悟情,以讀代講的教學(xué)目的.
課文的第二,三自然段繪形繪色的描寫(xiě)出了秋天的特點(diǎn),為幫助學(xué)生體會(huì)秋天的美麗.我先讓學(xué)生觀察圖畫(huà),具體感受秋天的天空美在顏色是"藍(lán)藍(lán)的",美在"一望無(wú)邊",美在白云的形態(tài)變幻;秋天的田野美在色彩斑闌.在學(xué)生有了具體感受之后,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象:"白云有時(shí)像什么 有時(shí)像什么 這時(shí)候,如果你走到稻子,高梁,棉花身邊,它們會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么 "我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫(huà)面,培養(yǎng)語(yǔ)感.當(dāng)學(xué)生把白云的變幻,田野的五彩斑闌描述得很美時(shí),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言情境:"小朋友說(shuō)得可真美呀!誰(shuí)來(lái)把這美景讀出來(lái) " 這時(shí)我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀,再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀,當(dāng)一名學(xué)生朗讀時(shí),其他學(xué)生閉上眼睛聽(tīng),進(jìn)入課文的意境中,然后讓學(xué)生評(píng)議他們的朗讀.這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境,采取了激勵(lì)措施,通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀,從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,提高朗讀技能,使學(xué)生真心投入,真情流露.
閱讀教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練.
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力.
根據(jù)新課程理念,在教學(xué)第四自然段時(shí),我緊扣"開(kāi)心"一詞,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開(kāi)心,再通過(guò)想象訓(xùn)練用"有的……有的……有的……"練習(xí)說(shuō)話,來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn).當(dāng)學(xué)生通過(guò)有關(guān)的語(yǔ)句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,以小主人公的身份走入課文,融入課文,鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開(kāi)嗓子,有的孩子喊:"這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)." 有的孩子喊:"我們多么開(kāi)心呀!我愛(ài)這美麗的秋天."學(xué)生完全被感染了,"開(kāi)心"在課堂上空飄蕩著.這時(shí),學(xué)生有感情地朗讀著課文,在讀體會(huì),感悟,表達(dá)這種心情.
在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我請(qǐng)學(xué)生把自己最拿手的自然段讀給大家聽(tīng).學(xué)生在經(jīng)過(guò)前面主動(dòng)又有趣地學(xué)習(xí)后,個(gè)個(gè)都踴躍地朗讀且讀得很有感情又投入.有的學(xué)生讀第二自然段時(shí)還主動(dòng)配上動(dòng)作;有的學(xué)生讀到最后一段時(shí),邊讀邊跳像在草地上玩耍;有的讀第三自然段時(shí)重輕音讀得特別好;還有的讀著讀著不禁咯咯笑起來(lái)等等.這樣的讀既達(dá)到了本課所要求的目標(biāo),又讓學(xué)生再次充分感受到了文美,景美,情美,是一次聲情并茂的讀 ,這樣的讀是語(yǔ)言的積累,更是情感的抒發(fā).
遺憾一:收得太緊,放得不夠.憑感覺(jué)我都知道這節(jié)課孩子們沒(méi)讀夠,也沒(méi)說(shuō)夠.他們的心中一定有了不少的體會(huì),可是我卻無(wú)法大氣的把權(quán)力下放,我知道那需要時(shí)間,于是一切都似乎是蜻蜓點(diǎn)水,缺少那點(diǎn)睛的一筆!下課了我還在想如果時(shí)間充分的話,就像平常那樣先讓學(xué)生盡情展示自己讀書(shū)的才能,學(xué)生可能會(huì)更活躍,發(fā)言的質(zhì)量也會(huì)提升一個(gè)檔次.
遺憾二:自身語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,傳神.教師的文化底蘊(yùn)無(wú)法作秀,盡管準(zhǔn)備了一肚子的美詞佳句,但卻不能靈活的運(yùn)用,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用.自然的去評(píng)價(jià),產(chǎn)生自然的美!語(yǔ)言跟不上趟,自然不能很好的引導(dǎo),過(guò)渡.
遺憾三:感情投入不夠, 仍然缺乏良好的課堂調(diào)控能力.面對(duì)學(xué)生瞬間的精彩不能很好的進(jìn)一步激發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍.
遺憾四:讀得太少,讀的還不夠投入.這大概與我讀的點(diǎn)太散有關(guān),如果抓住一部分場(chǎng)景的描寫(xiě),有重點(diǎn)地去指導(dǎo)學(xué)生品讀,不同樣也可以達(dá)到舉一反三的效果嗎 為什么不"授之以漁"呢
我喜歡站在講臺(tái)上的感覺(jué),自信滿滿的帶著學(xué)生在知識(shí)的海洋暢游,而今天這種感覺(jué)我沒(méi)找到.本想帶給大家一節(jié)像秋游一般暢快淋漓的開(kāi)心的課,可我的確帶來(lái)了一堂樸實(shí),自然的課,卻欠缺回味的余地
蘇教版《秋游》教學(xué)反思
《秋游》是蘇教版第三冊(cè)中的教學(xué)內(nèi)容，課文描寫(xiě)了同學(xué)們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下去郊外秋游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂(lè)心情。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
低年級(jí)的閱讀教學(xué)將“讀”貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。所以，本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，就落實(shí)在指導(dǎo)朗讀上。指導(dǎo)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)以外，課文的插圖的配合也很重要。第一自然段的內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，我沒(méi)有放過(guò)多的時(shí)間在講解上，而是通過(guò)讓學(xué)生讀，感知這一自然段寫(xiě)的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，說(shuō)說(shuō)在讀中有什么不懂的地方提出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題能更好的讓孩子與文本進(jìn)行對(duì)話，產(chǎn)生共鳴。課文的第二、三自然段生動(dòng)、形象的描寫(xiě)出了秋天的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生體驗(yàn)秋天的美麗，先讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，具體感受秋天的天空是“藍(lán)藍(lán)的”，是 “一望無(wú)邊”的，白云一直在變幻，田野里色彩斑闌，到處充滿了果實(shí)成熟的美。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，用朗讀的方法讓大家體會(huì)到白云的有趣，想象：“天上的白云有時(shí)像―――，有時(shí)像―――，有時(shí)像―――。” “稻子熟了，黃澄澄的，像―――，高梁熟了，像―――，棉花白了，像―――。”再想，這時(shí)候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么？誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫(huà)面，讓一名同學(xué)朗讀，其他學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，進(jìn)入課文的意境中，然后再找一名同學(xué)進(jìn)行比賽，培養(yǎng)語(yǔ)感。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采取了激勵(lì)措施，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達(dá)出來(lái)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)第四自然段時(shí)，我緊扣“開(kāi)心”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開(kāi)心，再通過(guò)想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話，來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們學(xué)著課文中的孩子一樣，向著藍(lán)天亮開(kāi)嗓子，有的孩子喊：“秋天多美呀！” 有的孩子喊：“秋天的果子真香啊！”這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們心情不錯(cuò)，語(yǔ)言也放得開(kāi)了，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀中體會(huì)、感悟，表達(dá)這種此時(shí)此刻的心情。
其實(shí)，很多的專家在講座時(shí)都提到，在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，沒(méi)有必要讓學(xué)生每一個(gè)詞語(yǔ)都知道是什么意思，沒(méi)有必要將課文分的支離破碎，揉碎了喂給孩子們，要想知道肉香不香，只有自己吃了才會(huì)有感覺(jué)，我覺(jué)得說(shuō)得沒(méi)有錯(cuò)，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有過(guò)多的解釋，只是鼓勵(lì)學(xué)生多讀，在讀中感悟，在讀中體會(huì)，在讀中升華。
《秋游》教學(xué)反思
《秋游》這篇課文是蘇教版第三冊(cè)中的，從這堂課的教學(xué)效果來(lái)看，同學(xué)們的表現(xiàn)還不錯(cuò)，現(xiàn)在就這節(jié)課我做一下簡(jiǎn)單的教學(xué)總結(jié)。我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)主要要注意兩個(gè)方面：
一、以讀為主，引導(dǎo)看圖、想象，培養(yǎng)語(yǔ)感。
低年級(jí)的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都關(guān)注學(xué)生的朗讀，強(qiáng)調(diào)“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”，并運(yùn)用各種方式創(chuàng)造機(jī) 會(huì)讓學(xué)生自主讀課文。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫(xiě)出了秋天的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生體會(huì)秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無(wú)邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“白云有時(shí)像什么？有時(shí)像什么？”“這時(shí)候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么？”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫(huà)面，培養(yǎng)語(yǔ)感。然后根據(jù)學(xué)生的描述，引導(dǎo)學(xué)生把這美景讀出來(lái)？”從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入，真情流露。
二、閱讀教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)第四自然段時(shí)，我緊扣“開(kāi)心”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開(kāi)心，再通過(guò)想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話，來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)有關(guān)的語(yǔ)句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開(kāi)嗓子，有的孩子喊：“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)。” 有的孩子喊：“我們多么開(kāi)心呀！我愛(ài)這美麗的秋天。”學(xué)生完全被感染了，“開(kāi)心”在課堂上空飄蕩著。這時(shí)，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會(huì)、感悟，表達(dá)這種心情。
不足一：收得太緊，放得不夠。憑感覺(jué)我都知道這節(jié)課孩子們沒(méi)讀夠，也沒(méi)說(shuō)夠。他們的心中一定有了不少的體會(huì)，可是我卻無(wú)法大氣的把權(quán)力下放，我知道那需要時(shí)間，于是一切都似乎是蜻蜓點(diǎn)水，缺少那點(diǎn)睛的一筆！
不足二：自身語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練、傳神。教師的文化底蘊(yùn)無(wú)法作秀，盡管準(zhǔn)備了一肚子的美詞佳句，但卻不能靈活的運(yùn)用、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。自然的去評(píng)價(jià)，產(chǎn)生自然的美！語(yǔ)言跟不上趟，自然不能很好的引導(dǎo)、過(guò)渡。
因此，我覺(jué)得在低年級(jí)，老師的語(yǔ)言是十分重要的。教師首先要把自己的語(yǔ)言表達(dá)的清楚；其次，一定要根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)智。只有這樣，一堂課才會(huì)更完美
二年級(jí)上冊(cè)《秋游》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版 篇8
星期一早上第一節(jié)課，一個(gè)嶄新的開(kāi)始。區(qū)教研員張老師和顧校長(zhǎng)如約走進(jìn)了我們班教室。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《秋游》的第二課時(shí)。課后兩位老師的點(diǎn)評(píng)讓我豁然開(kāi)朗，也讓我對(duì)低年段的語(yǔ)文課堂教學(xué)有了更深刻地認(rèn)識(shí)和理解。在此，就其中的幾個(gè)細(xì)節(jié)，與大家共勉。
一、切莫忽視學(xué)生對(duì)文本的理解能力
課文的第二自然段寫(xiě)道“藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊”，就“一望無(wú)邊”的理解，我是這樣設(shè)計(jì)的：
師：“一望無(wú)邊”的天空是什么樣的？我們一起來(lái)看一看（出示圖片）
（出示詞語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)讀讀個(gè)詞？
生：讀詞。
師：點(diǎn)評(píng)。為什么要這樣讀？大家從中聽(tīng)出了什么？
生：我感覺(jué)到藍(lán)天很大很大，望不到邊。
師：出示句子，學(xué)生讀句子。
師：除了藍(lán)天，還有什么也是一望無(wú)邊的？
出示圖片：大海、草原、稻田，讓學(xué)生進(jìn)行直觀感受。
通過(guò)教研員的點(diǎn)評(píng)，我注意到，其實(shí)很多學(xué)生還是可以直接理解“一望無(wú)邊”這個(gè)詞的。而我首先出示了圖片讓學(xué)生去感受，就忽略了讓學(xué)生直接接觸文本，首先從文本去理解詞語(yǔ)的能力。應(yīng)該調(diào)換一下順序，先讓學(xué)生就文本進(jìn)行思考和理解，再出示圖片讓學(xué)生直觀地感受。這樣，以文本為本，給學(xué)生更多的思考空間，有利于學(xué)生閱讀理解能力的發(fā)展。
二、畫(huà)龍只需“點(diǎn)”睛，拓展不宜過(guò)多
在理解課文的過(guò)程中，我進(jìn)行了三處句式的拓展練習(xí)，分別是第二自然段白云的變化“幾朵白云有時(shí)像……有時(shí)像……”；第三自然段果實(shí)和顏色的拓展“（ ）（ ）了”；和第四自然段并列關(guān)系的句式“有的……有的……有的……”。因?yàn)橥卣沟膬?nèi)容較多，所以時(shí)間也顯得緊張，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考想象和組織語(yǔ)言，其效果并不理想。不如只挑選一處進(jìn)行指導(dǎo)，留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，去練習(xí)，自己說(shuō)一說(shuō)，相互說(shuō)一說(shuō)。比牽著學(xué)生趕火車似的向前跑，收效會(huì)好得多。
三、立足基礎(chǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)
課堂上指導(dǎo)了5個(gè)生字的寫(xiě)法，加上學(xué)生描紅的時(shí)間，總共不超過(guò)10分鐘。正是因?yàn)榍懊婢x課文拓展得過(guò)多，有些地方挖得過(guò)深，所以重點(diǎn)部分——識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)顯得倉(cāng)促而不扎實(shí)，方法也有些過(guò)于瑣碎。應(yīng)該將其中部分內(nèi)容進(jìn)行整合，比如“望”字的字形教學(xué)就放在“一望無(wú)邊”的理解以后，這樣一氣呵成，學(xué)生更容易留下深刻印象；“追”和“逐”可以進(jìn)行整合，就字形和字義比較結(jié)合來(lái)教學(xué)，可以事半功倍，提高效率。此外，應(yīng)該留給學(xué)生充分的寫(xiě)字時(shí)間，將識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)扎實(shí)地進(jìn)行。這是低年段語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，而課文內(nèi)容是字詞的語(yǔ)言環(huán)境，不能一味地追求課堂上的“精彩”而舍本逐末。
回想起兩位老師的點(diǎn)評(píng)，都給了我很多的鼓勵(lì)和肯定。心懷感激之余，還應(yīng)不斷地思考和實(shí)踐，讓自己更快地成長(zhǎng)。
二年級(jí)上冊(cè)《秋游》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：71
《秋游》教后小記
由于課前有了“找秋天”這個(gè)前奏，所以上起這一課來(lái)，順暢多了。
讀通課文環(huán)節(jié)，主要指導(dǎo)讀好“有的忙著逮螞蚱” 中“逮螞蚱”這一個(gè)障礙。一些很難讀好的語(yǔ)句，主要讀上幾遍，效果便完全不同。所以，教師的引導(dǎo)作用，真的不容忽視。
讀懂課文環(huán)節(jié)，通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，看掛圖等理解一些詞句。如通過(guò)“白兔”“綿羊”想象感受秋天天空的美。“黃、紅、白”這些表示顏色的詞，感受秋天的美麗。最后一段則通過(guò)一系列表示動(dòng)作的詞，讓學(xué)生感受那種開(kāi)心。在讀熟的基礎(chǔ)上，落實(shí)積累運(yùn)用。學(xué)生完成小練筆：藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，有時(shí)像——————，有時(shí)像——————。田野里，——————，——————，——————-。同學(xué)們有的——————，有的————，有的————————。
識(shí)字方面，仍然運(yùn)用字理識(shí)字教學(xué)法，這一課的生字教學(xué)效果還不錯(cuò)。一些字，經(jīng)靈活析解后，學(xué)生記得很牢。
老：一個(gè)老人，拿一根拐杖（一撇），爬上土坡，一不小心，摔個(gè)四腳朝天（匕）。
師：左邊是“刀”上面一橫是筆，右下是布巾。會(huì)用刀在竹簡(jiǎn)上刻字，會(huì)用筆在帛上寫(xiě)字的人，就是“師”。
望：一個(gè)國(guó)“王”，他的國(guó)家滅“亡”了，他還被別人抓去坐牢，每到晚上，他只能“望”著“月”傷心。
兔：教師書(shū)寫(xiě)小篆演示“兔”，上面是頭，中間是身子，下面是腳，一點(diǎn)是尾巴。特別強(qiáng)調(diào)“尾巴”不能少。
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二年級(jí)上冊(cè)《秋游》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版 篇10
作者：里華中心小學(xué) 彭小艷 轉(zhuǎn)貼自：里華中心小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：83
《秋游》教學(xué)設(shè)計(jì)五
《秋游》教學(xué)設(shè)計(jì)
姜堰市里華中心小學(xué) 彭小艷 （225516）
教學(xué)內(nèi)容：
國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)（上）課文1第二教時(shí)
設(shè)計(jì)理念：
合理運(yùn)用多媒體課件，利用音像組合等手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、馳騁想像等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美好景象，自主表達(dá)所感受到的金秋美景，激發(fā)其熱愛(ài)大自然的思想感情，努力讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過(guò)程，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教材分析：
這是一篇情景交融、富有童趣的散文。全文生動(dòng)到描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。本節(jié)課的重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。 難點(diǎn)在于抓住重點(diǎn)詞反復(fù)品味朗讀，感受秋天的美景。
教學(xué)目標(biāo)：.
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、圖文對(duì)照，并通過(guò)想象抓住重點(diǎn)詞反復(fù)品味朗讀，感受秋天的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備彩筆〖感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
教學(xué)過(guò)程：
一、引導(dǎo)回味，創(chuàng)設(shè)情境。
“炎熱的夏天已經(jīng)悄悄走了。眼下秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了。”在這美好的季節(jié)，你想到什么？（鼓勵(lì)學(xué)生回憶自己所積累的有關(guān)秋天的成語(yǔ)，古詩(shī)、兒歌等等）看來(lái)同學(xué)們對(duì)秋天了解得還真多，告訴老師金秋時(shí)節(jié)你想干什么呢？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的愿望）
好，今天就滿足大家的愿望，咱們就一起去“秋游”吧！
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用自己的知識(shí)積累，生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)再現(xiàn)秋天，營(yíng)造輕松、和諧、融洽的課堂氛圍，尊重全體學(xué)生的自主情感，帶領(lǐng)學(xué)生輕松進(jìn)入課文情境。
二、 指導(dǎo)看圖，感知課文。
1、（播放音樂(lè)《郊游》）同學(xué)們，不知不覺(jué)的，我們已經(jīng)來(lái)到了郊外。讓我們睜大眼睛，盡情欣賞這秋天的美景。（播放課件，欣賞秋天的美景。）
2、欣賞完了這美景，你能把剛才看到的介紹給別的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)嗎？（結(jié)合學(xué)生的自主表達(dá)，最后可引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生按“天空—農(nóng)田—游玩”的順序說(shuō)說(shuō)。）
3、大家說(shuō)得真好，讓我們閉上眼睛，一起走進(jìn)這多姿多彩的秋天吧！（伴著輕音樂(lè)，播放課文錄音）（學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想像。）之后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，自己仿佛看到了什么，有些什么感受。
4、帶著自己的感受，個(gè)人自由練讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】多種手段極力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)豐富的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與課堂活動(dòng)，恒久學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生說(shuō)自己看到的美景、自己當(dāng)時(shí)的深切感受，這就把表達(dá)的權(quán)利還給了學(xué)生，真切關(guān)注了每一位學(xué)生的需要，走進(jìn)了孩子真實(shí)的心靈。
三、動(dòng)情朗讀，感受景美 。
學(xué)生經(jīng)過(guò)初讀，交流：覺(jué)得秋天的什么最美？
能不能通過(guò)你的朗讀告訴我們。指導(dǎo)有感情地朗讀。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你還學(xué)到那些好詞好句呢？（可提示，比如表示顏色的詞有哪些？）這時(shí)，教師打開(kāi)多媒體課件，說(shuō)：“我這里有兩幅郊外的景色圖，可惜不是彩色的，故而美感不夠。同學(xué)們能幫助添上色彩嗎?”學(xué)生定會(huì)興趣倍增。
第一幅為藍(lán)天白云圖。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出天空是“藍(lán)藍(lán)的”時(shí)，老師就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，添上藍(lán)色，并讓他們判斷深淺，以感受“藍(lán)藍(lán)的”一詞的韻味。然后，用多媒體展示白云的動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生添色，并繪形。通過(guò)動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生體會(huì)“有時(shí)……有時(shí)……”的意思。隨后，老師再進(jìn)行白云的其他造型，鼓勵(lì)學(xué)生用“有時(shí)像……，有時(shí)像……”的句式來(lái)練習(xí)說(shuō)話。
第二幅為農(nóng)田豐收?qǐng)D。與上面一樣，學(xué)生說(shuō)出“稻子是黃的，高粱是紅的，棉花是白的”，老師分別用鼠標(biāo)在圖上添上顏色，再引導(dǎo)學(xué)生把顏色說(shuō)形象：稻子——金黃，高粱——火紅，棉花——潔白。這些顏色告訴我們什么？看來(lái)秋天不光是個(gè)多姿多彩的美麗的季節(jié)，還是一個(gè)成熟的季節(jié)，一個(gè)豐收的季節(jié)，你說(shuō)呢？你喜歡秋天嗎？該怎么通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)出自己的喜愛(ài)之情呢？大家試一試。然后，多請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)議。（多結(jié)合個(gè)人實(shí)際，鼓勵(lì)為主）
拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考站在豐收的田頭，抬頭望去，你還會(huì)看到什么？激發(fā)學(xué)生想像說(shuō)話。（豐收的果園，忙碌的人們……）
【設(shè)計(jì)意圖】借助多媒體課件，不知不覺(jué)將學(xué)生帶入情境，巧妙地在有限的課堂中拓展了學(xué)生無(wú)限的想象空間，在無(wú)限的想象中讀出個(gè)人自己對(duì)秋天的體驗(yàn)和感悟。
四、再現(xiàn)場(chǎng)景，激趣樂(lè)學(xué)。
剛才我們睜大眼睛，盡情欣賞了這秋天的美景。下面讓我們輕松一下，到哪兒去了？（對(duì)，去草地！）播放課文的配樂(lè)朗誦，同時(shí)播放多媒體動(dòng)畫(huà)，再現(xiàn)課文場(chǎng)景，讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境。好，讓我們也徹底輕松一下，大家就大膽想象一下，在我們校園那松軟的草地上，你抬起頭來(lái)，看到什么，想不想亮開(kāi)嗓子？大膽地說(shuō)吧、喊吧、叫吧、唱吧… …，接著，打出動(dòng)畫(huà)特寫(xiě)：幾個(gè)孩子在草地上打滾兒。再請(qǐng)?jiān)蓄愃平?jīng)歷的同學(xué)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感覺(jué)。然后，展示另外幾個(gè)同學(xué)蹲在草叢里的動(dòng)畫(huà)，提示學(xué)生觀察，這幾個(gè)同學(xué)在干什么?并讓抓過(guò)螞蚱(或蟋蟀)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎么逮的。說(shuō)說(shuō)玩這些活動(dòng)的心情怎樣，那就怎樣來(lái)朗讀這一段。大家玩得方式各不一樣，用那些詞來(lái)連成一句話？你能說(shuō)一句話，用上 “有的……有的……有的……”。
最后交流：“這次秋游活動(dòng)，大家玩得怎么樣？就請(qǐng)同學(xué)們用這種心情來(lái)讀一讀課文，好不好？”讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中體會(huì)、感悟。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的愿望，讓課堂回歸生活，符合以人為本，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展等新課改理念，體現(xiàn)了人文主義精神。
四、開(kāi)展活動(dòng)，拓展延伸。〖感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
說(shuō)一說(shuō)，此時(shí)此刻你最想做什么？
結(jié)合個(gè)人的愿望，能在課堂完成的，鼓勵(lì)努力完成，如需課外活動(dòng)，課后，老師可組織學(xué)生去郊外活動(dòng)，并讓學(xué)生帶好筆和紙，把自己看到的景色畫(huà)下來(lái)(或描寫(xiě)出來(lái))，還可以把活動(dòng)中的所見(jiàn)所聞以及自己的感受記下來(lái)。回來(lái)以后，作一次交流活動(dòng)。這樣，從課堂中的模擬秋游，再到自然中的真實(shí)活動(dòng)，既鞏固了課堂所學(xué)，也使學(xué)生放松了心情，可謂一舉兩得。
【設(shè)計(jì)意圖】改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主小結(jié)并提升，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，相信學(xué)生，把學(xué)生從被動(dòng)的地位提升到主動(dòng)的地位，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法，潛移默化地誘導(dǎo)學(xué)生走向主體控制的自主學(xué)習(xí)。
【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)一篇文章要靠自己去讀，而不能依耐老師的講解。學(xué)生只有依靠自己去認(rèn)真地讀，自己去領(lǐng)悟、體驗(yàn)、揣摩，才能發(fā)現(xiàn)課文的真諦。本[篇教學(xué)設(shè)計(jì)，努力改革了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生唱主角，教師當(dāng)好導(dǎo)演，組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控，讓課堂教學(xué)活起來(lái)。且注重引導(dǎo)學(xué)生在感悟、積累、運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而整體上提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（里華中心小學(xué) 彭小艷）
二年級(jí)上冊(cè)《秋游》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話。
3、情感目標(biāo)：感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
重難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。
2.理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話。
教具：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)人新課：
上節(jié)課中，秋姑娘將我們帶入了美麗的秋天，今天她派秋風(fēng)姐姐又吹來(lái)了一些落葉，其中包含著一些詞語(yǔ)，你們認(rèn)識(shí)嗎？
二、檢查復(fù)習(xí)。
1、小組開(kāi)火車讀生字。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
3、你能用其中的一兩個(gè)詞說(shuō)一句話嗎？
三、談見(jiàn)聞和感受：
小朋友們說(shuō)得真好，已經(jīng)會(huì)用書(shū)上的句子了。秋天是一個(gè)多彩的季節(jié)，在這個(gè)季節(jié)中人們常常要去郊外游玩，小朋友們一定也參加過(guò)秋游，或者和爸爸媽媽在國(guó)慶的時(shí)候一起出去旅游過(guò)，對(duì)不對(duì)？那么，想想看，在你的秋游過(guò)程中看到了哪些秋天的景色？讓你印象最深、覺(jué)得最美的是什么？
四、復(fù)習(xí)pa1
1.小朋友們眼中的秋天真是太美了，文中有一群同學(xué)跟著老師也去郊外游玩了，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
2.指名讀pa1。
五、有感情地朗讀，激活畫(huà)面。 （學(xué)習(xí)2自然段）
1、師：他們眼中的秋天又是什么樣的呢？快捧起書(shū)，翻開(kāi)22頁(yè)，老師為大家讀2、3自然段，請(qǐng)你邊聽(tīng)邊想：文中寫(xiě)了哪些秋天的景色？
2、師：文中寫(xiě)了哪些秋天的景色？板書(shū)：藍(lán)天、白云、農(nóng)田
3、師：有哪些小朋友喜歡藍(lán)天的？舉起你們的小手讓老師看看。有哪些小朋友喜歡白云的？有哪些同學(xué)喜歡農(nóng)田的？（學(xué)生舉手）看來(lái)小朋友們都喜歡秋天的景色，那么就大聲地地讀讀課文2、3自然段。
4、問(wèn)：（指一個(gè)剛才舉手喜歡藍(lán)天的同學(xué)）剛才張老師看到很多小朋友喜歡藍(lán)天，你為什么喜歡藍(lán)天呢？[書(shū)上是怎么寫(xiě)藍(lán)天的？你給大家讀一讀。] 誰(shuí)也喜歡藍(lán)天的？[你看到的天空可真藍(lán)啊！讀得真棒！][誰(shuí)看到的天空更美，通過(guò)你的朗讀讓大家知道。][誰(shuí)能比他讀得更美？]指名讀“藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊”。
5-1（直到有人讀好“一望無(wú)邊”）哪個(gè)同學(xué)聽(tīng)到了，他有一個(gè)詞讀得非常好？
5-2秋天怎樣的天空？藍(lán)藍(lán)的天空是怎么樣？（一望無(wú)邊）
“一望無(wú)邊”是什么意思？誰(shuí)能讀出天空的遼闊來(lái)？讓我們也感覺(jué)一眼望不到邊呢。（指名讀“藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊”。）誰(shuí)看到的天空更藍(lán)更廣？
5、一望無(wú)邊的藍(lán)天中還有什么？（學(xué)生齊答“白云”）朵朵白云你們喜歡嗎？白云哪里最吸引你？（因?yàn)榘自朴袝r(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊。）[書(shū)中郊游的同學(xué)們，他們看到的白云是怎樣的？]
6、師：是呀，白云還會(huì)變魔術(shù)呢，多有趣呀！你能通過(guò)你的朗讀讓大家感受到白云的變化趣嗎？（指名讀“幾朵……綿羊”）
7、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。你覺(jué)得他讀得怎么樣？哪個(gè)小評(píng)委來(lái)點(diǎn)評(píng)一下？[聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的，和他有什么不一樣？]（“一群白兔”、“幾只綿羊”讀得輕快些。） [誰(shuí)來(lái)學(xué)著老師的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀，看看誰(shuí)能超越老師，比我讀得更好。]
8、師：聽(tīng)小朋友讀得這么有趣，老師也情不自禁地喜歡上了這些會(huì)變魔術(shù)的白云。看又有一些云飄來(lái)了，看看它們又像什么？（出示藍(lán)天白云圖）
9、（出示句式：白云像______）學(xué)生回答。
10、下面，把你們看到的那么多變化多端的白云，用這樣的句式連起來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)，可以嗎？（課件出示：藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像---，有時(shí)像---，有時(shí)像-----。）
11、白云真是千變?nèi)f化，喜歡的藍(lán)天白云的小朋友，我們站起來(lái)一起把pa2讀好了。（全班小朋友都站起來(lái)讀）
12、師：從你們的朗讀中，老師真的好象看到了一望無(wú)邊的藍(lán)天，有各種各樣的白云。
六、學(xué)習(xí)pa3
1.師：藍(lán)天、白云下的農(nóng)田又是一番怎樣的景象呢？自己讀讀課文吧。
2.問(wèn)：誰(shuí)來(lái)用書(shū)上的話說(shuō)一說(shuō)，農(nóng)田里是怎樣的？（指名讀pa4）
走，我們也去農(nóng)田看看去。（出示農(nóng)田里的圖片）
3、你覺(jué)得農(nóng)田怎么樣？（學(xué)生談感受，相機(jī)指導(dǎo)說(shuō)話）
（1）稻子是——（金燦燦的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像一片金色的海洋。）
（2）高粱紅了，像——（一個(gè)個(gè)高舉的火把；著了火；小朋友紅撲撲的臉蛋）
（3）棉花白了，像——（一個(gè)個(gè)白色的絨球；一個(gè)個(gè)棉花糖）
4、師：秋天里，除了農(nóng)田里色彩斑讕，果園里也是五彩繽紛，不信，你看！（出示果園圖片）你會(huì)學(xué)著課文的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？
出示課件句式：果園里，梨子（ ），葡萄（ ），蘋(píng)果。
5、師：農(nóng)田豐收了，誰(shuí)最高興呢？（農(nóng)民伯伯）看，他們正在收割呢，臉上都洋溢著豐收的喜悅！我們吃著香噴噴的大米飯，香甜可口的蔬菜瓜果，我們的心情會(huì)怎樣呢？（高興）秋風(fēng)吹起了稻子的黃頭發(fā)，吻紅了高粱的臉旁，更使得棉花都笑開(kāi)了花，讓我們一起走在秋天的田野上吧。（齊讀pa3）
七、小組合作學(xué)習(xí)第四自然段：
1、師：藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，豐收的農(nóng)田，跟著老師到郊外游玩的同學(xué)們，他們玩得怎樣呢？（請(qǐng)學(xué)生讀第一句）
2、師：第一句話中寫(xiě)了小朋友的玩耍幾中情況？你是怎么知道的？
3、師：是的，句子中這三個(gè)“有的”用得真好，把同學(xué)們的活動(dòng)都寫(xiě)出來(lái)了。誰(shuí)能把這句長(zhǎng)句讀通順了。（指名讀第一句）。
4、如果你也在草地上，你最喜歡什么活動(dòng)？
5、小朋友們喜歡的活動(dòng)可真多啊，我們還有許多是一起參加的活動(dòng)，你會(huì)用上三個(gè)“有的”，也來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（課件出示句式：）
同學(xué)們?cè)谛@里玩，有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
，同學(xué)們有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
6、小朋友們真聰明，秋天給我們帶來(lái)了美麗，更給我們帶來(lái)了快樂(lè)，讓我們?cè)匐S著第4自然段再去看一看、玩一玩吧。（齊讀pa4）
7、你看到了那么美的秋景，你會(huì)說(shuō)些什么呢？誰(shuí)也能學(xué)著文中的小朋友向著藍(lán)天亮開(kāi)嗓子？（有的孩子說(shuō)：“我想變成一只小鳥(niǎo)，飛在藍(lán)天。”有的孩子說(shuō)：“我想變成一朵白云，飄在藍(lán)藍(lán)的天空。”）
8、是呀，（接著剛才學(xué)生回答的句子），秋天的景色可真美呀，真是賞也賞不完，看也看不厭，讓我們?cè)俅魏蜁?shū)中的同學(xué)們一起欣賞秋天的美景，一起體會(huì)秋天的快樂(lè)吧。（讀全文）。
八、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、師：瞧，秋風(fēng)又吹來(lái)了幾朵白云，你認(rèn)識(shí)它們嗎？我請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)小老師教大家讀，他讀一遍，大家跟讀一遍，看誰(shuí)讀得最好。
2、領(lǐng)讀。
3、用什么方法記住它們呢？分析字型，書(shū)空，描紅，范寫(xiě)，臨寫(xiě)。
九、總結(jié)全文，課外延伸。
師：美麗的秋天，令我們陶醉，老師突然有個(gè)小小的想法，想把美麗的秋天永遠(yuǎn)留在身邊，小朋友們可以通過(guò)寫(xiě)日記、畫(huà)畫(huà)、讀書(shū)、背課文、到網(wǎng)上收集秋天的圖片，把收集到的資料在課堂上交流展示，一起來(lái)辦一次秋天的豐收會(huì)，好嗎？
二年級(jí)上冊(cè)《秋游》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：116
《秋游》教學(xué)設(shè)計(jì)三
第二課時(shí)
湖滏小學(xué) 潘美芳
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確規(guī)定：要通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能正確、順利、有感情地朗讀課文。并強(qiáng)調(diào)從一年級(jí)起，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀的興趣。現(xiàn)以《秋游》一文為例，圍繞《大綱》這一要求，來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō)中，用心體驗(yàn)，用情表達(dá)。
教材簡(jiǎn)析：
蘇教版第三冊(cè)中的《秋游》一課是一篇情景交融的散文。課文生動(dòng)描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下去郊外秋游，描繪了秋天天空和田野的美好景象，表達(dá)了孩子沉浸在秋天大自然中的愉快和歡樂(lè)的心情。全文共有4個(gè)自然段，依循秋景--秋游的順序，緊緊扣住標(biāo)題描寫(xiě)和敘述。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，淺顯易懂，意境優(yōu)美，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁⺈（撇刀頭），理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)課時(shí)： 三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、圖文對(duì)照，舊讀課文，并通過(guò)想象抓住重點(diǎn)詞反復(fù)品味朗讀，感受秋天的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：〖感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞反復(fù)品味朗讀，感受秋天的美景。
教具準(zhǔn)備： 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課：
1、認(rèn)讀生字詞
（1）昨天我們跟課文的生字交上了朋友，今天老師又把它們請(qǐng)進(jìn)了課堂。（多媒體出示：農(nóng)、兔、逐、追、望、喊、郊、涼、滾、游）
（2）指名讀，齊讀。
（3）指名組詞。
2、看圖練說(shuō)（顯示畫(huà)面：藍(lán)天、白云、稻子、棉花、高粱）
（1）誰(shuí)能把你們觀察的美景說(shuō)出來(lái)？
提供句式：〖感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
①啊，秋天的景色真美啊！。
②，啊，秋天的景色真美呀！
（2）學(xué)生練說(shuō)。（各自練，指名說(shuō)）
3、郊外的秋天如此美麗，你們想去那兒看一看，玩一玩嗎？說(shuō)走就走，現(xiàn)在我們一塊兒去秋游。（揭題，板書(shū)課題：秋游）
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、（多媒體出示第一自然段）指名讀。
2、小朋友想一想，這位同學(xué)為什么要把漸漸讀得這么慢？可以換個(gè)什么詞？去掉行嗎？為什么？
3、再讀第一句話，指導(dǎo)讀好漸漸。
4、用漸漸說(shuō)一句話。
5、齊讀，想：這一段主要告訴了我們什么？
學(xué)生回答，教師相機(jī)板書(shū)：秋天來(lái)了
過(guò)渡：他們來(lái)到田野，看到了什么？
三、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文的第二、三自然段。
（一）總體感知第二、三自然段。
1、顯示畫(huà)面（1），請(qǐng)小朋友輕聲讀課文，找一找課文中的哪幾個(gè)自然段是描寫(xiě)這幅畫(huà)的？
2、學(xué)生輕聲讀課文。
3、指名回答。（第二、三自然段）
4、現(xiàn)在我們一起來(lái)看課文是怎么寫(xiě)的，你們仔細(xì)讀課文，再對(duì)照插圖，看看課文中寫(xiě)了哪些秋天的景物，邊讀邊把主要的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
5、根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：藍(lán)天、白云、稻子、高粱、棉花
6、作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？板書(shū)（上→下）
（二）學(xué)習(xí)第二段
1、（再次顯示畫(huà)面1）你們看，天空--（藍(lán)藍(lán)的，一眼望不到邊），（多媒體演示）白云變化（一會(huì)兒像一群白兔，一會(huì)兒像幾只綿羊）。
2、白云還會(huì)變成什么樣子呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)。
口頭說(shuō)話：幾多白云有時(shí)像，有時(shí)像。
3、你們覺(jué)得天空美嗎？美在哪兒？
4、第二自然段怎樣讀才能讀出天空的美麗，請(qǐng)小朋友邊看圖，邊仔細(xì)聽(tīng)。（畫(huà)面配樂(lè)朗讀）
5、指名說(shuō)
6、教師范讀，指導(dǎo)第二自然段
（藍(lán)藍(lán)的讀輕些，一望無(wú)邊和兩個(gè)有時(shí)像要讀得緩慢些，一群白兔和幾只綿羊要讀得輕快，流露出找到了恰當(dāng)?shù)氖挛飦?lái)打比方時(shí)的歡樂(lè)心情。）
7、自由練讀，指名讀、齊讀。
過(guò)渡：秋天的天空是那樣美，田野又是一番怎樣的景象呢？請(qǐng)看--
（三）學(xué)習(xí)第三段
1、顯示畫(huà)面（2）動(dòng)態(tài)顯示：稻田泛起稻浪，高粱漲紅了臉，笑彎了腰，棉花點(diǎn)頭微笑。你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)田野的景色嗎？
2、小朋友說(shuō)得真棒。課文第三自然段就寫(xiě)了田野中的美景，誰(shuí)愿意讀一讀？
3、小朋友，你們覺(jué)得田野美嗎？美在哪里？
（學(xué)生自由討論）
4、是呀，秋天的田野五彩斑斕，確實(shí)很美。你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，田野里稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？棉花白了，白得怎樣嗎？可以只說(shuō)一種，也可以說(shuō)兩種，能說(shuō)三種就更好了。
提供句式：
（出示：田野里，稻子黃了；高粱紅了；棉花白了。
5、學(xué)生練說(shuō)。（各自練，指名說(shuō)）
6、小朋友描述得真是太美了，（出示稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。）這句話應(yīng)讀好哪些詞？
7、光讀好黃了、紅了、白了這些詞行嗎？還要注意--音量要逐次加高。
8、教師范讀，指導(dǎo)讀第三自然段。（學(xué)生跟讀，試讀，自由練，齊讀）
9、學(xué)到這兒，你們想說(shuō)什么？
10、齊讀第二、三自然段，再次感受秋天天空和田野的美。
四、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第四自然段
顯示畫(huà)面1，畫(huà)面2，加上盡情玩耍的師生（動(dòng)畫(huà)）構(gòu)成完整的插圖，并配上音樂(lè)。
1、小朋友，我們已不知不覺(jué)地來(lái)到了風(fēng)景如畫(huà)的郊外，開(kāi)心嗎？現(xiàn)在，你們最想干什么？
2、好，就讓我們高高興興地玩吧。快看，我已經(jīng)把你們盡情玩耍的情景拍攝下來(lái)了！（指導(dǎo)觀察）
3、誰(shuí)能用有的……有的……有的……把所看到的說(shuō)出來(lái)。
4、書(shū)上是怎么寫(xiě)的？齊讀第四自然段。
5、大家玩得開(kāi)心嗎？（板書(shū)：開(kāi)心）從哪些地方可以看出大家玩得十分開(kāi)心？請(qǐng)小朋友邊讀課文邊圈畫(huà)相關(guān)的詞語(yǔ)。
6、指名回答。（打滾兒、亮嗓子、逮螞蚱和跑、奔、笑、喊）
7、小朋友亮開(kāi)了嗓子干什么？（指名學(xué)生唱《秋游》）
8、指導(dǎo)朗讀第一句話。
9、這句話中用了三個(gè)有的，讀時(shí)聲音要逐步提高，語(yǔ)速也要逐次加快，這樣才能充分表達(dá)出玩耍時(shí)興奮、愉快的心情。請(qǐng)大家試試看，看誰(shuí)能讀出高興、開(kāi)心的心情。（自由練讀，指名讀，齊讀）
10、你們看他們?cè)诓莸厣媳寂茏分穑χ爸骈_(kāi)心哪！你們知道他們會(huì)喊什么？
秋天多美啊！
根據(jù)回答，相機(jī)出示好一個(gè)豐收的秋天！
秋游真令人快樂(lè)！
啊！秋天，我愛(ài)你！
11、指導(dǎo)讀這四句話。
12、齊讀第四自然段。要求：能讀出高興、開(kāi)心的心情，當(dāng)讀到笑著喊著時(shí)，每組分別讀這四句話。
五、朗讀擂臺(tái)賽：
選一個(gè)自己最喜歡的自然段讀一讀，看誰(shuí)讀得好。
六、總結(jié)，有感情地朗讀全文。
小朋友，今天我們作了一次秋游，不僅欣賞了郊外的美麗風(fēng)光，也感受到了大自然的無(wú)窮魅力，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x全文，從優(yōu)美的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步感受秋天的美景。
七、作業(yè)：
說(shuō)完了課文，你最想說(shuō)的一句話是什么，把它寫(xiě)下來(lái)，下堂課交流。
附板書(shū)設(shè)計(jì)
(秋天來(lái)了) 藍(lán)天白云上
看到
秋游 稻子 高粱 棉花
玩耍 （開(kāi)心）下
二年級(jí)上冊(cè)《秋游》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版 篇13
一、教學(xué)提示
1、教學(xué)目標(biāo)：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話。
（3）通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文；識(shí)字寫(xiě)字。
難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞反復(fù)品味感悟秋天的美麗，并能通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出來(lái)。
對(duì)策：在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件和音像組合手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、馳騁想象等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美好景象，激發(fā)其熱愛(ài)大自然的思想感情，努力讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、課型：低年級(jí)閱讀課
二、教學(xué)流程
板塊一：初讀課文
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們會(huì)唱《秋游》這首歌嗎？
2、師：秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了。在這美好的季節(jié)，有一群小學(xué)生，跟著老師去秋游了。（板書(shū)：1、秋游）
3、想一起去看看嗎？師配樂(lè)朗誦課文，生邊聽(tīng)邊想象
4、說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么，有些什么感受？
（二）指導(dǎo)看圖，感知全文。
1、（放多媒體課件：郊外全景圖）大家快睜大眼睛，盡情欣賞眼前這美景吧！
2、你能按照一定的順序把秋天的美景介紹給其他同學(xué)聽(tīng)嗎？（可按照從天空——農(nóng)田——同學(xué)們的游玩情況來(lái)引導(dǎo)說(shuō)話。）
3、同學(xué)們說(shuō)得真好，讓我們一起來(lái)看看課文中的語(yǔ)言文字是怎樣描繪的。
（三）提出要求，指導(dǎo)初讀。
1、請(qǐng)大家拿好書(shū)，認(rèn)真地讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字看一看拼音，多讀幾遍。（鼓勵(lì)學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái)，讀幾遍，記住它）
2、（出示生字：綿 稻 粱 棉 滾 逮 嗓 涼
老 師 郊 望 兔 羊 追 逐 喊）
書(shū)上生字能記住的請(qǐng)舉手。指名讀，跟讀。
棉和綿有什么不同？
3、出示詞語(yǔ)：綿羊 稻子 高粱 棉花 打滾兒 逮螞蚱 嗓子
涼 老師 郊外 一望無(wú)邊 白兔 奔跑追逐 笑著喊著
看一看，這些字組成的詞會(huì)不會(huì)讀？指名讀。（注意正音，幫助學(xué)困生）
4、讀書(shū)不僅要正確、流利、如果做到有感情就更好了，請(qǐng)大家再讀課文。
5、檢查讀書(shū)情況。
（1）一共幾個(gè)自然段？請(qǐng)四個(gè)小朋友讀，思考：每個(gè)自然段分別告訴我們什么？
（2）哪些小朋友有把握把課文讀得正確、流利？哪些小朋友雖然沒(méi)把握讀正確，但愿意試一試？哪一位同學(xué)能不讓老師教，就能讀得正確、流利、還能有感情？
6、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）指名讀。
（2）比較句子： 秋風(fēng)起了，天氣涼了。
秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了。
兩句話有什么不同？誰(shuí)能用“漸漸”說(shuō)一句話？
秋天快結(jié)束的時(shí)候，天氣就會(huì)漸漸——（板書(shū)“冷”）
比較“涼”和“冷”
3、“郊外”是什么地方？到課文中找答案。比較“郊”和“交”：字形上比較：“郊”字左邊的“交”捺改成點(diǎn)；字義上比較：我們坐著公（ ）車去（ ）外游玩。
4、齊讀第一小節(jié)。
板塊二：精讀感悟
（一）檢查讀書(shū)情況，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，這節(jié)課我們跟著課文中的老師和同學(xué)們一起走向郊外，欣賞秋天的美麗。
（二）動(dòng)情朗讀，感受景美。
1、秋天具體美在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，把你認(rèn)為秋天美的詞句畫(huà)出來(lái)。（自由讀全文）
2、你認(rèn)為秋天美在哪里？（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示）
3、交流
a、第二自然段〈板書(shū)：天空美〉
（1）（答：天空很美。）你能不能用你的朗讀來(lái)告訴大家？（指讀）
（2）評(píng)議，再指讀，你認(rèn)為秋天的天空美在哪里？（顏色）書(shū)中有一個(gè)表示顏色的詞是什么？能換個(gè)詞嗎？這樣美的天空，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
（3）評(píng)議，想一想；秋天的天空還美在哪里？（一望無(wú)邊）能換個(gè)詞嗎？（再指讀）
（4）你還覺(jué)得天空的什么美？（云朵美）是啊！白云就像一位神奇的魔術(shù)師，千姿百態(tài)、變換無(wú)窮，想不想去看一看白云？（示白云圖）
想一想，白云還像什么？能用上“有時(shí)像……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
（5）大家的想象力可真豐富，讓我們一起來(lái)美美地讀讀第二自然段，共同享受天空的美。
過(guò)渡：秋天的天空很美，還有哪里也很美？
b、講讀第三自然段。〈板書(shū)：農(nóng)田美〉
（1）你覺(jué)得農(nóng)田美在哪里？
（2）是啊，秋天的農(nóng)田五彩斑斕，的確很美。那稻子究竟黃得怎么樣？高粱紅得怎么樣？棉花白得怎樣？能用自己的一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？自由說(shuō)，小組交流，指名說(shuō)。
（3）大家把農(nóng)田描繪得真美，讓我們一起再來(lái)讀讀這一段。（齊讀）
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
1、過(guò)渡：我們來(lái)到這美麗如畫(huà)的郊外，怎能不開(kāi)心呢？咦，我仿佛聽(tīng)到了來(lái)自草地上的歡笑聲，讓我們?nèi)タ纯窗桑?噢，原來(lái)這里真是熱鬧。
2、引讀：同學(xué)們有的 ，有的 ，有的 。
大家游玩得怎么樣？書(shū)上有一個(gè)詞是什么？（板書(shū)：游玩：開(kāi)心）
3、你從哪兒看出同學(xué)們都很開(kāi)心，自由讀文。
4、交流：同學(xué)們扯開(kāi)嗓子會(huì)喊些什么呢？我們一起來(lái)喊一喊吧！
5、藍(lán)天、白云，碧綠的草坪，金燦燦的農(nóng)田，真的使我們陶醉了。如果你來(lái)到這么美的郊外，你會(huì)怎樣表達(dá)開(kāi)心的心情呢？你會(huì) 說(shuō)些什么？做些什么？想些什么？能用上“有的……有的……有的……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
6、真是太開(kāi)心了，讓我們一起再來(lái)讀一讀本段。
（四）總結(jié)：小朋友，今天我們作了一次秋游，不僅欣賞了郊外的美麗風(fēng)光，也感受到了大自然的無(wú)窮魅力，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x全文，從優(yōu)美的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步感受秋天的美景。
板塊三：寫(xiě)字指導(dǎo)
1、我們讀好了書(shū)，能寫(xiě)好字嗎？
2、小組自學(xué)生字：你覺(jué)得寫(xiě)這些字的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？你怎樣記住這個(gè)字的字形呢？
看書(shū)上的田字格，了解每個(gè)字在田字格中的位置。
3、下面我們先來(lái)學(xué)寫(xiě)這三個(gè)字：“兔”、“追”、“喊”
說(shuō)能說(shuō)說(shuō)它們的筆順？生說(shuō)師范寫(xiě)
“兔”字的第六筆是撇，從口中起筆，最后一點(diǎn)不能丟。
“喊“字左邊的”口“字要寫(xiě)得窄一些，與獨(dú)體字的“口”不一樣，右邊的筆畫(huà)較多，也要寫(xiě)得左窄右寬。
4、學(xué)寫(xiě)“郊”、“望”、“逐”
（1）在作偏旁的時(shí)候會(huì)發(fā)生一些變化。你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（2）分別標(biāo)出“郊”字中“交”右下角的點(diǎn)；“望”字中“亡”的第三筆豎提；“逐”第七筆的點(diǎn)。
板塊四：實(shí)踐活動(dòng)
同學(xué)們，趁著這大好的秋游美景。利用雙休日，讓爸爸、媽媽帶我們?nèi)デ镉伟桑』貋?lái)后，把你看到的、感受到的和大家作一下交流。
板書(shū)：
天空
1、秋 游 （美）
農(nóng)田
草地 （樂(lè)）
二年級(jí)上冊(cè)《秋游》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版 篇14
說(shuō)教材：
蘇教版第三冊(cè)中的《秋游》一課是一篇情景交融的散文。課文生動(dòng)描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下去郊外秋游，描繪了秋天天空和田野的美好景象，表達(dá)了孩子沉浸在秋天大自然中的愉快和歡樂(lè)的心情。全文共有4個(gè)自然段，依循"秋景--秋游"的順序，緊緊扣住標(biāo)題描寫(xiě)和敘述。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，淺顯易懂，意境優(yōu)美，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材。
根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話。
4、通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
這節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)是:
重 點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
難 點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞反復(fù)品味朗讀，感受秋天的美景。
關(guān)鍵點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生不斷地朗讀課文，理解內(nèi)容，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
說(shuō)教學(xué)對(duì)象：
學(xué)生生長(zhǎng)在農(nóng)村，對(duì)于文中“郊外”的景物并不陌生，這對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)是很有裨益的。但是，他們語(yǔ)言組織能力不強(qiáng)，觀察力有限，還需要教師在教學(xué)中適時(shí)點(diǎn)撥。
說(shuō)設(shè)計(jì)理念：
《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。通過(guò)反復(fù)觀察、朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美好景象，激發(fā)其熱愛(ài)大自然的思想感情，努力讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：要通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生"能正確、順利、有感情地朗讀課文。"并強(qiáng)調(diào)"從一年級(jí)起，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀的興趣。"現(xiàn)以《秋游》一文為例，圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》這一要求，來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō)中，用心體驗(yàn)，用情表達(dá)。
說(shuō)教學(xué)方法：
由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況以及教材的不同，語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有固定的模式。教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，并充分尊重學(xué)生的主體地位，以生為本，以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性，為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，引領(lǐng)學(xué)生入情、入境，學(xué)生在研讀過(guò)程中學(xué)會(huì)交流，讀懂課文，讓學(xué)生活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，所以本課主要采用閱讀指導(dǎo)法、談話引導(dǎo)法等啟發(fā)式教學(xué)方法。注重引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、自主閱讀，讀中感悟思想感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解，聯(lián)系生活實(shí)際，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
說(shuō)教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片，生詞卡片，帶有田字格的小黑板。
學(xué)生提前預(yù)習(xí)本課。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
談話，創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
師談話，由詩(shī)歌《秋天到》引入新課，在這美好的季節(jié)，有一群小學(xué)生，跟著老師去秋游了。后板書(shū)課題，齊讀課題并理解“秋游”，是在秋天里外出游玩。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你知道，他們?nèi)チ四睦?那里景色美嗎?他們玩得開(kāi)心嗎?再請(qǐng)學(xué)生自讀課文，從文中來(lái)找出答案。
【開(kāi)頭的談話融洽師生關(guān)系，激發(fā)了興趣，課堂上老師請(qǐng)學(xué)生背誦詩(shī)歌《秋天到》引入，學(xué)生覺(jué)得有興趣，有成就感，受到了尊重。導(dǎo)入課題后質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)引起思考。】
閱讀，觀察插圖，初讀課文
觀察插圖，提出要求:觀察這是什么地方？秋天的天空和田野是怎樣的？田野里的小朋友們?cè)诟墒裁矗孔灾饔^察，交流討論，自由說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生自讀課文，教師提出要求：借助拼音自由輕聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。學(xué)生自由讀，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。
檢查自讀：包括認(rèn)讀生字、認(rèn)讀詞語(yǔ)、分段朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？。
【圖文結(jié)合，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。通過(guò)自學(xué)，提高對(duì)課文的閱讀能力和感知能力。】
書(shū)寫(xiě)，指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)
認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。并說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字？
教師范寫(xiě)“郊”“追”“喊”等字，指出容易寫(xiě)錯(cuò)的地方。再指導(dǎo)描紅、臨寫(xiě)。
【低年級(jí)教學(xué)以識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)很重要。】
課堂小結(jié)，布置作業(yè)
今天，我們一起去郊外游玩，看到了美麗的秋景，感受到秋游的快樂(lè)開(kāi)心。明天我們繼續(xù)去——郊游。
讓學(xué)生抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)，并正確流利有感情地朗讀課文。
【通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。】
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
1. 秋游
天空 田野 小朋友們
生字： 郊 追 喊
【通過(guò)簡(jiǎn)單的板書(shū)，幫助學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，并學(xué)會(huì)寫(xiě)字的技巧。】
第二課時(shí)
通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容
由談話導(dǎo)入，秋天到了，在這美好的季節(jié)，有一群小學(xué)生，跟著老師去秋游了。他們?nèi)チ四睦?那里景色美嗎?他們玩得開(kāi)心嗎? 讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。
接著認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，并朗讀課文。
圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第一自然段
教師引導(dǎo)：郊外的秋天如此美麗，你們想去那兒看一看，玩一玩嗎？說(shuō)走就走，現(xiàn)在我們一塊兒去秋游。
指導(dǎo)觀察插圖，指名讀第一自然段。讓學(xué)生想一想，"漸漸"是什么意思？該怎么讀？可以換個(gè)什么詞？去掉行嗎？為什么？再讀第一句話，指導(dǎo)讀好"漸漸"，并指導(dǎo)用"漸漸"說(shuō)一句話。
齊讀，想：這一段主要告訴了我們什么？
【通過(guò)朗讀，感悟理解課文內(nèi)容。】
圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文的第二、三自然段，感受景美
過(guò)渡：他們來(lái)到田野，看到了什么？
總體感知第二、三自然段。找一找課文中的哪幾個(gè)自然段是描寫(xiě)秋天景物的？自由讀，指名回答。仔細(xì)讀課文，再對(duì)照插圖，看看課文中寫(xiě)了哪些秋天的景物，邊讀邊把主要的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)，并引導(dǎo)提問(wèn)：作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)這些景物是什么樣的？請(qǐng)學(xué)生用“有時(shí)像……有時(shí)像……”展開(kāi)想象的翅膀來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)。（聯(lián)系生活所見(jiàn)）
教師范讀，指導(dǎo)朗讀。通過(guò)指名讀、賽讀、齊讀等，再次感受秋天天空和田野的美。
【這一部分教學(xué)設(shè)計(jì)的想法是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)：“形成良好的語(yǔ)感”“注重情感體驗(yàn)”的要求設(shè)計(jì)的。閱讀課教學(xué)就應(yīng)當(dāng)以讀為主，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在讀中感悟理解。】
圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第四自然段，感受快樂(lè)
引導(dǎo)：我們已不知不覺(jué)地來(lái)到了風(fēng)景如畫(huà)的郊外，開(kāi)心嗎？現(xiàn)在，你們最想干什么？快看，圖上的小朋友們都在做什么？（指導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)）指導(dǎo)學(xué)生用"有的……有的……有的……"把所看到的說(shuō)出來(lái)。再用“有的……有的……有的……”聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)話。
大家玩得開(kāi)心嗎？從哪些地方可以看出來(lái)？請(qǐng)學(xué)生邊讀課文邊圈畫(huà)相關(guān)的詞語(yǔ)。
指導(dǎo)朗讀課文。
【此處依據(jù)課標(biāo)“激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”的目標(biāo)設(shè)計(jì)。心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生組內(nèi)練說(shuō)，還發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能和語(yǔ)言表達(dá)能力。】
課堂小結(jié)
今天我們作了一次秋游，不僅欣賞了郊外的美麗風(fēng)光，也感受到了大自然的無(wú)窮魅力，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x全文，從優(yōu)美的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步感受秋天的美景。
自選作業(yè)：
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.學(xué)了這篇課文，你最想說(shuō)的一句話是什么，把它寫(xiě)下來(lái)。
3.畫(huà)出秋天的美麗景色或小朋友們玩耍的場(chǎng)面。
【作業(yè)自選，分層次要求，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，讓他們都有成功的體驗(yàn)。】
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
1. 秋游
藍(lán)天 白云 上
秋游 稻子 高粱 棉花
小朋友 玩耍 開(kāi)心 下
【通過(guò)簡(jiǎn)潔地板書(shū)關(guān)鍵字詞句，幫助學(xué)生理解感悟。】
二年級(jí)上冊(cè)《秋游》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版 篇15
想象 ,讓課堂閃光——《秋游》
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：92
想象 ,讓課堂閃光——《秋游》
《秋游》是第一篇課文，孩子進(jìn)入角色慢了些，但學(xué)得很認(rèn)真。課堂上有一些閃光的語(yǔ)言讓我著實(shí)有些欣喜。天空, 有孩子說(shuō)：藍(lán)藍(lán)還可以換成“碧藍(lán)碧藍(lán)”“瓦藍(lán)瓦藍(lán)”“藍(lán)湛湛”；一望無(wú)邊可以換成“一望無(wú)際”“無(wú)邊無(wú)際”。白云的變化，我引導(dǎo)他們想象，還可以像什么，剛剛有孩子說(shuō)，像雪白的棉花糖，像美麗的白紗裙，就有孩子驚喜地叫道：“啊，白云會(huì)七十二變呢！”“對(duì)呀，你還想象它變成了什么樣？”孩子們想象的閘門(mén)被打開(kāi)了，像小白象，像白孔雀……我貪戀與此,不忍心打斷孩子的發(fā)言,又繼續(xù)追問(wèn),“白孔雀他們?cè)诟墒裁茨?”“像美麗的白孔雀在展示自己絢麗的尾羽。”“像香噴噴的棉花糖，我真想抓一把嘗一嘗。”“像高貴的白紗裙，我真想穿上它，在明凈而高遠(yuǎn)的天空舞蹈。”“像一輛面包車，我坐上它，可以看到外星人的家。”“藍(lán)藍(lán)的天空就像無(wú)邊無(wú)際的大海，那雪白的云朵就像它濺起的浪花。”“像豐收的棉花田，映著農(nóng)民伯伯的笑臉，”“像一張張柔軟的床，我真想躺在上面做一個(gè)甜甜的夢(mèng)……”農(nóng)田，絢麗的色彩一下子吸引了孩子的目光，引導(dǎo)想象：“稻子黃了，像－－，高梁紅了，像－－，棉花白了，像－－－。”這里離孩子的生活遠(yuǎn)了些，城里的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)這些，但也很喜愛(ài)，仔細(xì)觀察后也能說(shuō)出：“稻子黃了，像涂上了一層黃油；像鋪了一地金子；像撒滿了陽(yáng)光，像潑下了金黃的顏料。”“高梁紅了，像孩子們的笑臉；像喝醉了酒；像燃燒的火炬”……
《云房子》是倒數(shù)第二篇課文，這篇童話故事采用了擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色，云朵的千姿百態(tài)再次吸引了孩子們，他們像小鳥(niǎo)一樣，造起了云房子：有的像雪蓮花那樣美美地開(kāi)著；有的像駿馬一樣飛快地奔馳著；有的像飛機(jī)一樣緩緩地行使著，有的像小白兔那樣可愛(ài)地站著；有的像雪松那樣挺立著。有很寬的瀑布，有很高的雪山，有長(zhǎng)長(zhǎng)的巨龍，見(jiàn)頭不見(jiàn)尾……
想象是孩子們的特權(quán)，課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子們想象，課堂會(huì)因此生動(dòng)而精彩。讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上大膽想象，課文的“空白處”，給我們留下了想象的空間。課堂上，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，可以讓學(xué)生暢所欲言，也不失為閱讀教學(xué)中的有效手段。孩子們的眼睛亮亮的，小臉紅紅的，在課堂上盡情地想象，盡情地猜測(cè)，就是在這樣的想象中，加深了對(duì)文本的理解，提高了閱讀能力。孩子們充滿智慧的想象讓我一次又一次地感動(dòng)。想象，讓課堂閃光。
《秋游》是第一篇課文，孩子進(jìn)入角色慢了些，但學(xué)得很認(rèn)真。課堂上有一些閃光的語(yǔ)言讓我著實(shí)有些欣喜。天空, 有孩子說(shuō)：藍(lán)藍(lán)還可以換成“碧藍(lán)碧藍(lán)”“瓦藍(lán)瓦藍(lán)”“藍(lán)湛湛”；一望無(wú)邊可以換成“一望無(wú)際”“無(wú)邊無(wú)際”。白云的變化，我引導(dǎo)他們想象，還可以像什么，剛剛有孩子說(shuō)，像雪白的棉花糖，像美麗的白紗裙，就有孩子驚喜地叫道：“啊，白云會(huì)七十二變呢！”“對(duì)呀，你還想象它變成了什么樣？”孩子們想象的閘門(mén)被打開(kāi)了，像小白象，像白孔雀……我貪戀與此,不忍心打斷孩子的發(fā)言,又繼續(xù)追問(wèn),“白孔雀他們?cè)诟墒裁茨?”“像美麗的白孔雀在展示自己絢麗的尾羽。”“像香噴噴的棉花糖，我真想抓一把嘗一嘗。”“像高貴的白紗裙，我真想穿上它，在明凈而高遠(yuǎn)的天空舞蹈。”“像一輛面包車，我坐上它，可以看到外星人的家。”“藍(lán)藍(lán)的天空就像無(wú)邊無(wú)際的大海，那雪白的云朵就像它濺起的浪花。”“像豐收的棉花田，映著農(nóng)民伯伯的笑臉，”“像一張張柔軟的床，我真想躺在上面做一個(gè)甜甜的夢(mèng)……”農(nóng)田，絢麗的色彩一下子吸引了孩子的目光，引導(dǎo)想象：“稻子黃了，像－－，高梁紅了，像－－，棉花白了，像－－－。”這里離孩子的生活遠(yuǎn)了些，城里的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)這些，但也很喜愛(ài)，仔細(xì)觀察后也能說(shuō)出：“稻子黃了，像涂上了一層黃油；像鋪了一地金子；像撒滿了陽(yáng)光，像潑下了金黃的顏料。”“高梁紅了，像孩子們的笑臉；像喝醉了酒；像燃燒的火炬”……
《云房子》是倒數(shù)第二篇課文，這篇童話故事采用了擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色，云朵的千姿百態(tài)再次吸引了孩子們，他們像小鳥(niǎo)一樣，造起了云房子：有的像雪蓮花那樣美美地開(kāi)著；有的像駿馬一樣飛快地奔馳著；有的像飛機(jī)一樣緩緩地行使著，有的像小白兔那樣可愛(ài)地站著；有的像雪松那樣挺立著。有很寬的瀑布，有很高的雪山，有長(zhǎng)長(zhǎng)的巨龍，見(jiàn)頭不見(jiàn)尾……
想象是孩子們的特權(quán)，課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子們想象，課堂會(huì)因此生動(dòng)而精彩。讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上大膽想象，課文的“空白處”，給我們留下了想象的空間。課堂上，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，可以讓學(xué)生暢所欲言，也不失為閱讀教學(xué)中的有效手段。孩子們的眼睛亮亮的，小臉紅紅的，在課堂上盡情地想象，盡情地猜測(cè)，就是在這樣的想象中，加深了對(duì)文本的理解，提高了閱讀能力。孩子們充滿智慧的想象讓我一次又一次地感動(dòng)。想象，讓課堂閃光。
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二年級(jí)上冊(cè)《秋游》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版 篇16
（一）把句子寫(xiě)具體
1、藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像一群白兔，正在你追我趕地玩耍；有時(shí)像幾只綿羊，在悠閑地吃著青草；有時(shí)像一匹駿馬，撒開(kāi)蹄兒迎風(fēng)奔跑。
2、農(nóng)田里，稻子黃了，像鋪了一塊金地毯；高粱紅了，像一個(gè)個(gè)高舉的火把；棉花白了，像天上的白云落在了地上。
（二）“有的……有的……有的”排比句
1、同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子。
2、天上的云真美啊，有的像駿馬，有的像獅子，有的像一只溫順可愛(ài)的小白兔。
3、下課了，同學(xué)們都去操場(chǎng)活動(dòng)了，有的同學(xué)在玩乒乓球，有的同學(xué)在玩籃球，有的在玩羽毛球。
4、花園里的花真多呀，有的花兒粉紅粉紅的，好像小女孩的臉蛋；有的花兒，金色耀眼，好像春日的太陽(yáng)；有的花兒，長(zhǎng)得好高好高，好像要爬到天上；有的花兒，又瘦又小，好像個(gè)瘦小的老頭兒！