《畫家和牧童》課堂練習設計(通用12篇)
《畫家和牧童》課堂練習設計 篇1
在有效練習中豐富語言積累
——《畫家和牧童》課堂練習設計
[設計內容] 《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤,戴嵩虛心接受的事。這里設計的是本文教學中的課堂練習設計。
[設計理念] 《語文課程標準》中明確指出語文教學應注重語言的感悟、積累和運用,從整體上提高學生語文素養。”而課堂練習又是教學過程中不可缺少的一環,它既是檢查學生掌握知識的尺碼,又是教師教學效果的反饋,好的課堂練習,既能使學生在課堂上所學的知識得到鞏固,又能活躍課堂,提高課堂質效。因此我們可以利用有效的課堂練習來達到豐富語言積累的目的。
[活動目標] 通過有層次的課堂練習,訓練學生的思維,激活學生感悟的情愫,并在“讀、學、說、用”中積累語言。
[活動過程]
一、品析鑒賞中積累語言
分析《畫家和牧童》這一課,主要是有兩部分組成,作者首先是花了大量的筆墨從正面、側面來寫戴嵩的著名、畫技的高超,從而為后半部分寫他的謙虛謹慎和牧童的敢于挑戰權威做好充分的鋪墊。因此,教師巧妙地抓住句子中的關鍵詞句來設計練習以達到突破重難點和積累語言的目的。
1、課件出示句子:“他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。”
師:你體會到了什么?
生:說明他的畫很受歡迎,畫畫得很好!
師:如果我說:“他的畫掛出來,有許多人觀賞”,有什么不同嗎?
生:沒有了“一…就…”就說明不了他的畫是很受歡迎,可能他的畫掛出來很久才有人來觀賞。
師:說得很好!請你在朗讀中體會“一…就…”的作用。
2、課件出示句子:“看畫的人沒有不點頭稱贊的,有錢的人還爭著花大價錢購買。”
師:你從句子哪些地方看出戴嵩的畫好?
生:“沒有不、爭著、花大價錢”體現了戴嵩的畫很受歡迎。
師:請你讀出畫受歡迎。
生有感情地讀,重讀“沒有不、爭著、花大價錢”。
師:請你結合上一句的關聯詞“一…就…”,來說說大家看到戴嵩的畫以后的反應?
看畫的人一_____________,就_____________。
有錢的人一_____________,就_____________。
生:看畫的人一看到戴嵩的畫,就點頭稱贊。有錢的人一看到戴嵩的畫,就爭著花大價錢購買。
(這兩個練習設計緊扣文本,學生從感悟關鍵詞,活用關聯詞“一…就…”中深刻理解到了戴嵩的著名、畫技的高超)
二、看圖說話朗讀促悟
課文是這樣描寫戴嵩畫《斗牛圖》時嫻熟的技藝的:“他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了。”讀完這句,學生質疑什么是“濃墨涂抹、輕筆細描”。針對這個問題,教師不是生硬地讓學生去對這兩個詞語進行字面的解釋,而是非常精妙地通過再現畫家作畫的過程來準確地讓學生把握并運用這兩個詞語。
師:看老師怎么畫?(先重筆畫出荷葉的邊,然后輕筆細描出荷葉的葉脈)。
師:老師剛才是怎么畫成這副荷葉圖的?請你用“一會兒…一會兒…”的句式來說。
生:老師一會兒濃墨涂抹出荷葉的邊,一會兒輕筆細描出荷葉的脈,很快就畫成了荷葉圖。
師:你觀察得很仔細,也說得很完整。你能將對這兩個詞的理解再送回文章中讀一讀嗎?注意作畫的方法不同,讀也有所區別。
生有感情地讀,“濃墨涂抹”重讀,“輕筆細描”輕讀。
(這個練習設計,雖然沒有讓學生動筆去填空或連線,但是老師一幅巧妙的簡筆畫,讓學生從細致觀察、口頭表達、朗讀活動這三個環節中不僅整體感知了文本,突破了字詞的難點,而且為后文指導朗讀“稱贊”的語句做出了極好的鋪墊,可謂一舉多得。)
三、梯度練習拓展思維
學生靈活運用課文中的好詞佳句,成功片段,是深化語言積累的有效方法,在語文教學中,教師要善于捕捉運用遷移的練習點,指導學生有機積累語言,沉淀語言素材。
面對戴嵩的《斗牛圖》,圍觀的人紛紛夸贊。
(1)“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!”一位商人稱贊道。
(2)“畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚道。
針對這個教學環節,老師首先創設情境,讓學生扮演角色,走進文本。之后,又通過朗讀排演創造性地活化了文本,進一步深化了對課文的理解。學到這里本可就此打住,但是既然課文寫的是圍觀的人紛紛夸贊,而書中僅僅列舉了一位商人和一位教書先生的夸贊,便留下了一個可以讓學生自由想象還有誰,這個人又會怎樣夸贊的空間。于是教師通過設計了以下具有層次性的練習以提高學生的語言積累能力:
師:除了商人和教書先生夸贊了戴嵩的《斗牛圖》,圍觀的人中還會有誰在夸贊?
生:官員、戴嵩朋友、親人等。
師:商人用“絕妙之作”來夸贊戴嵩的畫畫得太像了,你還可以怎么夸贊?(出示課件:“畫得太像了,畫得太像了,__________!”)
生:畫得太像了,畫得太像了,簡直跟真的一樣!
生:畫得太像了,畫得太像了,真是太逼真了!
師:出示詞語(上乘之作栩栩如生惟妙惟肖出神入化活靈活現),將這些詞語帶入句中,自由練說。
生:畫得太像了,畫得太像了,這真是栩栩如生!
生:畫得太像了,畫得太像了,這真是惟妙惟肖!
師:你夸,他夸,商人夸,教書先生夸,所以書上說圍觀的人“紛紛夸贊”。課文中還有哪些詞語表示夸贊?
生:稱贊、贊揚。
師:你還知道哪些詞語呢?
生:贊口不絕、表揚。
師:誰來說說這個句子:“畫得太像了,畫得太像了,這真是_________!”_____。
生:畫得太像了,畫得太像了,這真是活靈活現!一位戴嵩的朋友贊口不絕。
(整個環節的設計充分體現練習設計的層次性,使學生從簡到繁,從易到難,步步深入地挖掘既符合文本要求又不僅僅局限在文本內的知識,開拓了學生的思維,積累并運用了語言,以達到提高學生語文能力的目的。)
《畫家和牧童》課堂練習設計 篇2
“千教萬教教人求真,千學萬學學做真人。”是我追求的最高教學境界,也是我和學生在語文教育中發展的最終目標。“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力。而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”因此,語文實踐應是這一目標得以實現的土壤。于是,“在真實的閱讀中學做真人”是我在《畫家和牧童》這一教學實踐中展示的教學思想。
一、析教材 說學情 定目標
《畫家和牧童》是人教版語文二年級下冊第六單元中的內容。本組教材圍繞人物的優秀品質來編選課文,寓優秀的思想品質教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。本課以牧童那充滿童真童趣的語言,以戴嵩虛心向學的行為滲透了實事求是、敢于向權威挑戰的人本理念。
二年級的學生經過了近兩年的學習,已經掌握了一些基本的識字方法,識字是重點,但不是教學的難點。怎樣讓學生在閱讀實踐中受到高尚情操的熏陶,成為我本課教學的難點。
基于以上分析,我擬定了以下教學目標:
1、知識目標:
在閱讀中積累和運用優美詞句,提升學生的語文素養。
2、能力目標:
促朗讀能力、想象能力、理解能力以及口頭表達能力的不斷生成。
3、情感、態度、價值觀目標:
感悟“只有在交往中學會謙虛,在合作中敢于說真話的品質”才是真正的合作學習。
二、說流程 談教法 展思想
“返樸歸真”是新課程中閱讀教學改革的方向,什么是真正的語文閱讀教學,許多仁人志士傾全力而研究。低年級的課文雖短,卻肝膽俱全。嘗試讓學生在教師的指導下,進行探究性閱讀,感受閱讀的樂趣,樹立從小愛讀書,多讀書的意識,是我的教學主攻方向。下面我通過以下環節來展示自己一些略顯稚嫩的教學思想:
1、賞畫評畫,走近畫家:
課前,師生一起欣賞李苦禪、齊白石、徐悲鴻等繪畫大師的名畫,使學生初步領略到畫家的風采,并能體會說出畫家的畫是不同凡響的。此時,選出一副畫讓學生去評價其不足之處,他們就會頓感詫異,“大畫家還會畫得不好?”趁此疑惑之時,老師馬上引入課題:“在很久以前,就有一個從沒有上過學,又沒有畫過畫的牧童,卻向一位大畫家提出了意見。你愿意認識他嗎?”從而引導學生進入《畫家和牧童》這個故事中。這樣既引起了學生的學習興趣,又讓他們體會到生活才是賞畫、評畫的源泉。
2、以讀代講,感悟真諦 :
語文課程標準指出:“語文教學要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”“讀”便是實現這一目標的最佳途徑。在教學本課時,我抓住“讀”這條主線,采用自由讀、默讀、個別讀、指導讀、評價讀、創設情景讀等多種方式使學生在讀中識字,在讀中積累語言,在讀中發現主人公的優秀品質、感悟做人的道理:
⑴ 讀課題談感受大寫“畫家”,小寫“牧童”激活學生的思維,學生充分談自己眼中的牧童和畫家是什么樣的?在說一說的實踐活動中,學生感受到畫家與牧童的距離,為下文牧童敢于說真話做了鋪墊;教師在此過程中迅速掌握學情,以便及時調整教學程序,做到以學定教。
⑵ 初讀全文整體感知你覺得故事中的畫家、牧童怎么樣?讓學生初讀課文,整體感知戴嵩的謙虛和牧童的勇氣。
⑶ 精讀課文 學做真人:
① 在閱讀中要有真實的感受為此,我有以下創新:
a、創新之一、學科整合,在實踐中感受“濃墨涂抹”和“輕筆細描”這兩個詞語是學生在初讀課文時不容易理解的,我充分開發身邊的資源,把美術老師請進課堂,親手演示中國畫的畫法,讓學生在繪畫實踐中感悟“濃墨涂抹”和“輕筆細描”。再由美術教師向學生介紹戴嵩的有關知識,內行談內行,學生更易感受戴嵩的大師風范。介紹后,再次引導學生讀人們的評價語言,定會惟妙惟肖。在閱讀中質疑,在釋疑中閱讀,真實的閱讀讓學生有了真實的感受。
b、創新之二、眼耳口腦,多方面感受抓住文中的人物對話,并結合書中的插圖讓學生大膽想象每個人的表情、神態、語言。先說后讀再演,體驗出戴嵩的確畫錯了,牧童有豐富的生活經驗才敢大膽地提出自己的見解。在這樣設計中,學生朗讀能力、想象力、對文本的理解力以及口頭表達的能力也在閱讀中逐漸生成了。
創新之三、創設情景,深層感受 體驗源于深層次的思考。“如果當時牧童沒有看到戴嵩的《斗牛圖》,這幅圖就這樣傳到了國外,被國外的農夫看到了,會怎樣呢?”一石激起千層浪, 學生的情感由此上升到一種愛國的境界。在這一高度上,學生通過合作探究式的閱讀,真實地體會到“謙虛好學”和“勇敢建議”也是一種合作學習,合作學習更需要謙虛好學的品質,更需要我們每個人敢于說真話的勇氣。
②在閱讀中要有真實的收獲 豐富學生的語言積累,培養學生的語感,發展學生的思維,是語文教學的目標之一。于是,我設計了積累與“一”有關的詞句,摘抄課文優美的詞句。學生在說一說、寫一寫中積累語文。
③在閱讀要中有真實的評價 學會欣賞,學會評價是本課力求體現的評價理念。“你愿意學誰?為什么?”的深入思考讓學生再次品讀課文,“人要謙虛,博采眾長”的思想就自然滲透到學生的腦海里了。在實踐中學會評價,讓牧童的勇氣增強學生評價的信心;在合作中學會欣賞,戴嵩的謙遜更是讓被評價者佩服。教學中我時時、處處給學生評價的舞臺,給學生實踐的機會。讓他們在一次次自評、互評中學會做一個真實的人。
3、拓展延伸,走向生活:
課堂天地小,生活無窮大。語文學習來源于生活,也要回歸到生活。課后拓展練習設定為:
⑴ 評價身邊一個熟悉的人。
⑵ 上網收集更多的名畫進行欣賞,提高鑒賞能力。
⑶ 讀孔子的"三人行必有我師"的故事。
《畫家和牧童》課堂練習設計 篇3
案例背景分析:
《畫家和牧童》是人教版小學語文第四冊的一篇課文。這篇課文講述的是一個牧童指出畫家戴嵩畫中的錯誤,戴嵩虛心接受的事。一方面表現了戴嵩的虛心之美,另一方面表現了小牧童不盲從,實事求事,敢于挑戰權威的品德。
這篇文章內容淺顯易懂,但蘊涵著深刻的道理。在教學中,我創設情境,采取對比的手法進教學,將圍觀人與牧童的語言、圍觀人與戴嵩的態度進行對比,讓學生在對比讀中感受到戴嵩的虛心與小牧童的勇敢。
案例過程描述:
一、古詩導入
師:同學們,見到你們真高興,聽說咱們班的小朋友特別會背古詩,是嗎?現在老師想考考你們,怎么樣?《所見》這首詩誰會背?(許多同學舉手)喲,這么多同學都會背,那一起背吧!
生:(齊背)
師:背得真好!知道這首古詩寫的是誰嗎?
生:牧童。
師:那牧童是做什么的呢?
生:我知道,牧童是放牛的。
生:老師,放羊的、放馬的也可以稱為牧童。
[城里的孩子很少看到牧童,對這個詞可能理解不夠。聯系以前學過的古詩,讓學生通過回憶、理解牧童的意思。]
師:是啊,你了解的真多。我們把放牧的小孩子都可以稱為牧童。今天,我們再來學習一篇關于一個小牧童的故事。看老師寫課題。寫字的時候要認真,一筆一畫的寫,注意這個“牧”字,它是左右結構,左邊一個牛字旁,右邊一個反文旁,寫的時候注意左窄右寬。(指名讀課題,齊讀課題。)
[指導寫字是低年級的一個重點,在課堂教學中要隨時指導寫字。]
師:知道什么樣的人才能稱為畫家嗎?
生:畫畫得好的。
生:畫畫得棒的。
師:那我們班班長畫畫得很好,能說他是畫家嗎?
生:不能。
師:那個擅長于畫馬的徐悲鴻是畫家嗎?
生:是。
生:我知道了畫畫得特別好的人才能稱為畫家。
生:畫畫得好而且有名氣的人稱為畫家。
[了解什么樣的人才能稱為畫家,為學生理解課文內容有幫助。]
師:對了,畫畫得好而且出名的人才能稱為是畫家。那么這個小小的牧童和畫家之間會發生一件什么事呢?請同學們快去讀課文吧!
二、初讀感知
師:誰來說說,讀了課文,你知道了什么?
生:我知道唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。
生:我知道戴嵩雖然是唐朝的大畫家,但是他卻能向一個小牧童學習。
生:我還知道小牧童很勇敢,他敢向大畫家指出錯誤。
師:同學們真會讀書,大家都知道我國唐朝一位著名的畫家叫——(戴嵩),看老師寫他的名字(板書:戴嵩)可不能讀成了戴高了(生笑)。一起喊一喊他的名字吧!
[指導隨文識字,是一種有效的識字方法。]
生:(齊讀)
師:戴嵩是一位著名的畫家,知道什么叫著名嗎?
生:有名,畫畫得好。
三、精讀感悟
師:你從課文的哪些地方可以看出戴嵩很著名、畫畫得好呢?請大家默讀課文,用筆畫出來。
知道什么叫默讀嗎?就是不出聲,用心讀,邊讀邊想。
[指導學生閱讀方法。]
師:誰來說說從哪些語句可以看出戴嵩是一位著名的畫家?
生:我從第一自然段知道戴嵩是一個著名的畫家,畫畫得很好。
師:是嗎?能把你的感受讀出來嗎?(生讀)
生:我從“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”知道戴嵩的畫畫得很好。
(相機出示句子:他的畫一掛出來就有許多人觀賞。)
師:戴嵩的畫多么受人們歡迎啊!誰能用一、就、說一句話呢?
生:我一放學回家,就做作業。
生:我一進超市就來到賣玩具的地方。
生:我考試一考好,爸爸就表揚我。
師:同學們說的真不錯,老師的問題一提出來,同學們就搶著回答,多快呀。(生笑)
[抓住時機,對學生進行語言訓練]
師:同學們說的真好,你還從第一自然段的哪些句子看出載嵩的畫畫得很好呢?
生:“看畫的人沒有不點頭稱贊的,有錢的人還爭著花大價錢購買。”從這里我看出他畫畫得很好。
師:看來戴嵩的畫畫得的確很好,真令人佩服。你們喜歡他嗎?來把你們的心情帶到課文中去讀一讀吧!
(生有感情地朗讀。)
師:戴嵩的畫不僅畫得好,還畫得很快呢,你發現了嗎?
生:我從“傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢,戴嵩沉思片刻,決定畫一幅《斗牛圖》。”從這個沉思片刻我知道,戴嵩想得很快。
師:沉思片刻是什么意思?
生:就是想了一小會。
師:看來他構思很快。
生:我從“他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了。”知道他畫畫得很快。
師:你真會讀書。
(出示句子:他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了。)
師:這兒有兩個詞寫得特別好,是哪兩個詞呢?
生:濃墨涂抹,輕筆細描。
師:這是國畫中的兩種畫畫技巧,你們看,老師這兒有一幅斗牛圖,你們說哪兒是濃墨涂抹,哪兒是輕筆細描?(生指圖說)
[通過直觀的圖畫,讓學生理解詞語的意思。]
師:請同學們閉上眼睛,聽老師讀這句畫,看看你能看到些什么?
生:我好像看到戴嵩在那里認真的畫畫。
生:我好像看到了一幅生動的《斗牛圖》。
生:我感覺到戴嵩畫畫的技術很好,畫得很快。
師:是啊,戴嵩的畫技真是太高超了,咱們們再去感受一下好嗎?(齊讀)
師:你還從哪些地方感受到戴嵩的畫畫得很好呢?
生:我從圍觀的人的夸贊聲中感受到戴嵩的畫畫得很好。
師:是嗎?請你讀一讀。
師:誰能學著商人的樣子稱贊一下?(生讀)
師:嗯,你是這樣讀的。同學們,他讀得怎么樣?
生:我覺得他讀得很好,我想向他學習。
師:你真是個虛心的孩子,相信你也能讀得很好。
生:我覺得他讀得很好,但是我想比他讀得更好。
師:有志氣,請你讀吧!掌聲鼓勵他。
師:誰能學著教書先生的樣子稱贊一下。
師:你是這樣稱贊的。我也想讀,給機會嗎?(給)
(師邊讀邊做動作)
師:你覺得我讀得怎么樣?
生:我覺得老師讀得很好,還帶了動作。
師:大家都想讀吧?(想)好,想讀誰的話就讀讀誰的話,自由地夸一夸吧!
師:想扮演商人的同學站起來,想扮演教書先生的人站起來。老師來讀旁白,我們分角色來讀好嗎?
[每個人的閱歷不同,對同一句話,不同的人有不同的理解,我們要重學生的個性,提暢個性化朗讀。]
師:這里有三個意思相近的詞語,它們都表示贊美的意思,你們發現了嗎?(夸贊、稱贊、贊揚)看來呀,同一個意思,可以用不同的詞語來表達。咱們一起
來把這幾個詞讀一讀。
師:咦,同學們,圍觀的人只有商人和教書先生?(不是)假如你是圍觀的人,你會怎樣夸贊大畫家的畫呢?
生:哎呀,你真不愧為大畫家啊,實在是畫得太像了。
生:畫得太神了,這兩頭牛就像要從畫里跳出來了一樣。
師:對,這樣你一言,我一語的贊美,就叫做紛紛夸贊。大家都在興致勃勃地夸贊大畫家的畫,可是,卻有人有不同的看法,是誰呢?(看課件)你看到了什么?想到了什么?
生:一個牧童大聲喊:畫錯啦,畫錯啦!
師:誰還來大點聲喊一喊?
(生讀)
師:小牧童為什么喊這么大聲啊?
生:因為人太多,他怕別人聽不見。
生:這可是大畫家的畫,他不能讓畫家把錯的畫給別人看,
師:大家也來扮演小牧童大聲喊一喊吧!聽了小牧童這炸雷一樣的喊聲,圍觀的人都怎么樣了?(看圖)(呆住了)為什么大家都呆住了?假如你是圍觀的人,你會想什么?
生:大畫家怎么會畫錯呢?
生:你這小毛孩,你知道什么呀?別胡說!
師:到底是大畫家畫錯了,還是小牧童說錯了呢?我們讀一讀5、6自然段就知道了。
師:到底是誰錯了?
生:畫家。
師:錯哪了呢?現在我就是戴嵩,誰來給我講明白了。(指名對照圖講)從這位小牧童的話中,我明白哪錯了,同學們,你們明白了嗎?咱們把小牧童的話一起讀一讀吧!
師:面對小牧童的批評,戴嵩是怎樣的態度呢?
生:虛心地接受。
師:從哪里看出來戴嵩很虛心?
生:“戴嵩把牧童叫到面前,和藹地說、”可以看出戴嵩很虛心。(板書:和藹)
(師做兩種表情,讓學生說哪一種是和藹)
師:讓我們讀出戴嵩和藹的語氣吧!
生:從“戴嵩聽了,感到非常慚愧。他連連拱手,說‘多謝你的指教’。”我知道戴嵩很虛心。(板書:慚愧)
師:看,“慚愧”兩字都有個什么旁?
生:豎心旁,說明心里不舒服。
師:說得真好,能聯系偏旁理解意思。戴嵩為什么感到慚愧?
生:因為他的確沒的看到過兩牛相斗的情形。
師:好請同桌同學一個演戴嵩、一個演小牧童,讀一讀5、6自然段。
(生分角色讀、指名表演)
師:同學們,那么多人都沒有看出畫家的錯,為什么只有小牧童能指出來呢?
生:因為他每天放牛,認真看了兩牛相斗的情形。
師:是啊,要想發現別人的不足,還必須建立在認真觀察的基礎上。同學們面對著名的畫家,在人們的紛紛夸贊聲中,小牧童指出了他的錯誤,你覺得這個小
牧童怎么樣?
生:我覺得他很勇敢。
生:我覺得他很了不起,我要向他學習。
師:是啊,當我們發現了別人的錯誤時,就應該勇敢的指出來。
四、拓展升華 師:學習了這篇課文,你想對課文中的人物說點什么嗎?
(課件出示:我想說、
我想對戴嵩說、
我想對牧童說、
我想對圍觀的人說、)
生:我想對戴嵩說,你畫畫得那么好,還那么虛心地向小牧童請教,我要向你學習。
生:我想對小牧童說:你真勇敢,敢向大畫家提意見。
生:我想對圍觀的人說:不要以為大畫家就沒有錯,以后做什么事都要多動腦想想。
師:你還想對同學們說點什么嗎?
生:同學們,我們要學習大畫家虛心向別人請教。
生:我們要向牧童學習勇敢地指出別人的錯誤。
生:我們要向牧童學習認真的觀察生活中的事情。
師:同學們,你們說的真好,不論是大畫家的虛心,還是小牧童的勇敢都很了不起,都值得我們學習。正因為戴嵩虛心聽取了小牧童的意見,以后每天都到鄉
村觀察兩牛相斗的情形,后來再次畫了牛圖,你們看,(課件出示)這幅圖更加逼真,更加栩栩如生,成了流傳百世的名畫,這幅畫現在珍藏在中國臺灣故宮博物館。
師:今天學習了這篇課文,你們有收獲嗎?老師還有幾句名言送給大家。
課件出示:
三人行,必有我師。
虛心使人進步,驕傲使人落后。
真實的話永遠是最好的。
(齊讀、理解)
教學反思:
“語文”是什么?它在語文課程中的意思是祖國的語言文字。語文課程究竟干什么?教學生學習祖國的語言文字,掌握運用語言文字的能力。
新課標給我們帶來了全新的理念,但是,在新課改過程中,我們的語文課曾一度走入誤區,語文課成了大雜燴,有時把語文課上成科學課,有時又把語文上成美術課,音樂課。課后我們認真的反思一下,繁華過后,我們又給學生留下了什么呢?學生又收獲了一些什么呢?崔巒教授說:我們要簡簡單單教語文,扎扎實實教語文,輕輕松松教語文。對崔老師的這三個“教語文”,我仔細地揣摹,認真的思考,細細地咀嚼。我在教學《畫家與牧童》這一課時,努力將語文課還語文的本色,讓語文走在回家的路上。
一、識字寫字,服務語言
識字教學是低年級的主要任務,我們在教學中應引導學生采取多種方式識字。識字方法多種多樣,如,編兒歌識字、猜字謎識字、游戲識字、抓規律識字、競賽識字等等方式,激發學生識字的興趣。字不離詞,詞不離句。字義是識字的中心環節,因此,在識字教學中,隨文識字是一種重要也是有效的方法,可以幫助學生理解字義,記憶字形。只有抓好識字教學,學生掌握語言才有一定的基礎。寫字教學也是低年級的一個重點任務。提筆就是練字時,教師在黑板上的板書一定要做到認真、工整,同時邊寫應強調學生邊看,讓學生觀察字的筆順、結構,指導學生怎樣把字寫美。如果老師很注意認真仔細、一筆不茍地寫字,學生也會模仿,養成認真寫字的好習慣。
二、練習模仿,學習語言
模仿是創造的基礎,沒有模仿就沒有創造。在教學中,我以教材為本,以教材為例子,引導學生學習語言、運用語言。比如:在學習了句子“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”后,我讓學生用“一、就、”練習說話。有的學生說:我一放學回家,就做作業。有的學生說:我一進超市就來到賣玩具的地方。還有的學生說:我考試一考好,爸爸就給我獎品。通過造句訓練,學生學會了運用語言。再如,當學生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時,我順勢引導學生:假如你是圍觀的人,你會怎樣夸贊戴嵩的畫呢?學生通過對文中語言的學習,模仿說句子,同時也有自己創造。
三、想象說話,發展語言
葉圣陶先生說:必須驅譴我們的想象,從文字看出一幅圖畫。我在教學中非常注重引導學生透過感受,結合文字進行大膽地想象,發展學生的語言。如,在教學中,我請同學們閉上眼睛,聽老師讀這樣一句畫:“他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了。”你仿佛看到了些什么?一生說:我好像看到戴嵩在那里認真的畫畫。另一生說:我好像看到了一幅生動的《斗牛圖》。還有學生說:我感覺到戴嵩畫畫的技術很好,畫得很快。還有一個鏡頭:假如你是圍觀的人,你會怎樣夸贊大畫家的畫呢?這時學生放飛想象的翅膀,打開了語言的閘門。有的說::哎呀,你真不愧為大畫家啊,實在是畫得太像了。有的說:畫得太神了,這兩頭牛就像要從畫里跳出來了一樣。當讀到“這聲音像炸雷一樣,大家一下子都呆住了”時,我引導學生:這時,假如你就是圍觀者中的一員,你心里會怎樣想?有的學生說:大畫家怎么會畫錯呢?有的學生說:“你這小毛孩,知道什么呀?別胡說!”這樣,學生在想象中入情入境,同時,也發展了語言。
四、多讀感悟,積累語言
語文教學,“讀”占熬頭。因此,在教學中,我非常重視學生讀的訓練。每讀一遍有一遍的要求。學生通過讀、思、畫、議、悟等幾個環節,將文章讀通、讀懂。最終使學生的言語得到豐富,能力得到發展。例如,在教學中,我引導學生通過重點句子的品讀,感受戴嵩畫技的高超。在讀中理解“深思片刻、濃墨涂抹、輕筆細描、和藹、慚愧”等詞語的意思,知道“夸贊、稱贊、贊揚”表示的意思相同,是近義詞。學生在教師的引導學習中積累了語言。在教學的結課時,我讓學生說說,讀了課文,你想對誰說點什么?通過學習,學生對課文內容有了較深的理解和感悟。這時,他們盡情潑灑情感。有的說:“我想對戴嵩說,你畫畫得那么好,還那么虛心地向小牧童請教,我要向你學習。”有的說:“我想對小牧童說,你真勇敢,敢向大畫家提意見。”還有的說:“我想對圍觀的人說:不要以為大畫家就沒有錯,以后做什么事都要多動腦想想。”此時,在扎實的語文實踐中,學生思維在靈動,情感在升華,同時語言表達能力得到了發展。再如,課末贈言,“三人行,必有我師。虛心使人進步,驕傲使人落后。真實的話永遠是最好的。”我引導學生在讀中理解意思。這既是對文本的拓展,也是對語言文字的積累。通過讀書,學生學會了品嘗語言、運用語言、并積累了語言、積淀了語感。
總之,我們的語文課,要上出語文味。應引導學生在讀書中理解語言、品嘗語言、積累語言、運用語言,讓學生在扎實的語文實踐中習得語感,積淀語感。
《畫家和牧童》課堂練習設計 篇4
一、看拼音寫詞語。
wú shān guǎng chǎng bāo hán mén chuāng huǒ lú
( ) ( ) ( ) ( )
dà xīng ān lǐng yī míng jīng rén jué miào liǔ zhī
( ) ( ) ( ) ( )
yín hé yān wù tíng bó liú xíng pèng zhuàng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比,組成詞語。
抹( )( )擠( )( )拱( )( )
決( )( )價( )( )錢( )( )
購( )( )批( )( )評( )( )
三、填空
例:他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了。
畫圖畫時,我一會兒_______一會兒_______。
語文課上,我們一會兒_______一會兒_____。
我感冒了,媽媽很著急,一會兒_______一會兒_______。
《畫家和牧童》課堂練習設計 篇5
【學習目標】
1、會認出13個生字,會寫出12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優秀品質。
3、懂得要敢干挑戰權威,也要謙虛謹慎。
【教學重難點】
1、學會本課生字、新詞,通過朗讀體會畫家和牧童的優秀品質。
2、理解課文內容,懂得要敢于挑戰權威,也要謙虛謹慎。
【教學準備】多媒體課件。
【教學時間】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、比較發現,導入新課
師:今天老師帶來了兩位朋友,你們瞧,他們來了。
(多媒體出示戴嵩和牧童的畫像)誰認識他們呢?
生:畫家、牧童。
(教師邊板書:“畫家”二字寫得大一些,“牧童”二字寫得小一些)
師:你發現了什么?能猜猜這是怎么回事嗎?
生:老師把“畫家”寫的大,“牧童”寫的小,我猜是因為牧童年齡小,畫家年齡大。
生:我覺得是畫家本領大,會畫畫,牧童只是會放牛,所以就寫的小。
師:一個人人敬佩的大畫家,(師板書:“和”)和一個小小年紀的牧童之間會發生怎樣的故事呢?這就是我們今天要學的第21課,請大家齊讀課題。
二、默讀課文,邊讀邊想
師:老師想了解一下,小朋友知道怎么默讀課文嗎?
生:不用手指著讀,不出聲音在心里讀。
師:老師再給你一條建議,請小朋友一邊讀一邊想:大畫家戴嵩是怎么畫這幅斗牛圖的?
三、以讀代講,體驗情感
1、學習第二自然段:
(教師可結合學生讀的有關大畫家戴嵩畫這幅斗牛圖的語句,出示句子。教師邊有意識的范讀邊點擊鼠標,使“一會兒”、“很快”變紅)
師:小朋友,這句話中“一會兒”說明什么?
生:“一會兒”說明畫家動作很快。
生:“一會兒”還說明畫家技藝高超。
師:“一會兒”在這句話中可以讀得怎樣?
生:讀得稍快一些。
(學生自由練讀這句話。)
(指名讀,以評讀的方式,引導學生感受畫家的高超技藝。)
(全班齊讀)
師:“圍觀的人看了,紛紛夸贊”,小朋友,你們接著往下讀一讀吧。
(學生自由朗讀三、四自然段。)
2、學習第三、四自然段:
師:誰來讀讀商人說的話?
(指名讀。)
師:商人稱贊戴嵩畫得太像了!是絕妙之作!該怎么讀?你再讀一讀。
師:聽你一讀,大家好像看見了這幅畫,畫得太像了!這樣讀才是稱贊別人!
(引導學生標畫“稱贊”)
師:誰來讀讀教書先生的話?
(指名讀。)
師:你覺得他讀得怎么樣?
生:他讀出了贊揚的語氣。
師:聽你讀后,大家感覺到這幅畫真的畫活了一樣,畫得太棒了!這樣讀才是贊揚別人!
(引導學生標畫“贊揚”)
師:你從畫下來的這兩個詞中發現了什么?
生:它們的意思很相近,都有贊揚的意思。
師:讀讀課文,你們還能找出和它們意思相近的詞嗎?
生:夸贊。
師:這三人詞都是夸贊戴嵩畫得好!全班齊讀課文中這些夸贊戴嵩的話。
師:課文上說“紛紛夸贊”,都有哪些人在夸贊呢?
生:有戴嵩的朋友。
生:有戴嵩的家人。
生:還有很多過路的人。
……
師:想想你可能是其中的誰?當你看到戴嵩的絕世之作時,會怎么夸贊呢?
生:我是過路的人,我會說:好,好,真是好畫呀!
生:我是戴嵩的家人,我會說:瞧我們家老爺的畫,真是絕世之作呀!
生:我是戴嵩的朋友,我會說:這么好的畫,我要花大價錢把它買下來。
……
師:現在請一個同學做商人,一個同學做教書先生來夸夸戴嵩。其他的同學都是圍觀的人,等他們夸完,我們接上去,想怎么夸就怎么夸,可以說給周圍的同學聽。準備好了嗎?現在開始展示紛紛夸贊的畫面吧。
師:原來這么多人都在夸贊戴嵩,才叫“紛紛夸贊”啊。看來這個畫家還真了不起,這斗牛圖畫的還真像!
(教師板書:了不起)
3、學習第五、六自然段:
師:可是就在這時,(出示插圖)你看到了什么?想到了什么?
生:我看到一個小牧童擠進來了,大聲喊:“畫錯啦!畫錯啦!”
師:你觀察的真仔細!想象力真豐富!
師:是呀,就在人們紛紛夸贊的時候,一個牧童擠進來喊著“畫錯啦!”,這聲音就好象炸雷一樣,這說明什么?
生:說明聲音很大。
生:還說明大家聽到這樣的聲音感到很吃驚。
師:誰愿意學著牧童的樣子喊一喊?
師:你真是個會讀書的孩子。人們都在那兒夸贊他,你這樣一喊,我們都驚呆了,真像炸雷一樣!
師:再看看圖,人們有什么表現?你看到了什么?
生:人們都呆住了。
師:你又想到了什么?
生:這個孩子真大膽,竟然敢向大畫家提意見。
生:這個小牧童,小小年紀你懂得什么。
師:這時,戴嵩又是怎么說,怎么做的呢?
(同桌分角色練讀戴嵩和牧童的對話,可邊讀邊配上動作)
(指名分角色讀對話。)
師:你想對大畫家戴嵩說什么?
生:您真謙虛,一個大畫家還虛心向一個牧童請教。
生:您以后可要仔細觀察,不要再畫錯了。
師:這時,你想對牧童說什么?
生:你可真細心,連兩牛相斗的情形都觀察得這么清楚。
生:你可真大膽,敢向大畫家提意見。
師:一個著名的大畫家,卻這么虛心接受別人的意見,多么令人敬佩啊!(教師板書:虛心)他真是個了不起的大畫家。別看牧童年齡小,卻敢在大畫家面前提出自己的意見,又那么善于觀察,多值得我們學習啊!(教師板書:敢提意見)從這兒我們也可以看出他也是一個了不起的小牧童!
師:我們快來看看戴嵩的《斗牛圖》,看看是不是像牧童說的那樣,畫錯了。
(學生邊看邊發表意見。)
師:戴嵩虛心接受別人的意見,哪怕是一個小牧童的意見也是如此,再加上他刻苦練習,終于成為了我國古代一位著名的畫家。
4、學習第一自然段:
師:(出示第一自然段)誰來夸夸他?
(指名讀第一自然段)
師:他的畫一掛出來,就有那么多人欣賞呀,誰再來讀讀?
(指名讀)
師:我們一起夸夸他吧。
(齊讀)
四、回歸整體,拓展延伸
師:現在你覺得課題這樣寫還合適嗎?為什么?
生:應該把“牧童”寫得大,“畫家”寫得小。因為牧童雖然是個孩子,也沒讀過多少書,卻很善于觀察,還敢當著那么多的人指出大畫家的錯誤,非常了不起。
生:我覺得應該把“牧童”和“畫家”寫得一樣大。因為他們都很了不起,一個很勇敢,一個很虛心。
師:現在有兩種意見,我該聽誰的呢?
生:老師,還是應該寫一樣大,因為他們真的很了不起,都值得我們學習。
師:謝謝你的建議,你們同意嗎?
生:(齊說)同意。
(教師改寫“牧童”,字的大小和“畫家”一樣大。)
師:今天我們這節課認識了兩個了不起的人:畫家和牧童,他們的勇敢、虛心都值得我們學習。戴嵩特別喜歡畫牛,我國現代還有很多畫家像他一樣以畫動物而聞名,我們一塊來看看吧。
(配樂欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》、李苦禪的《鷹》)
師:同學們下課后,可以通過多種方法搜集資料,看看還有哪些像他們這樣了不起的人,在他們身上又有哪些有趣的故事。
(充分尊重學生的閱讀個性,是一個體現了民主、平等的課堂。當出現兩種不同的意見時,沒有老師的硬性評判,只有同學們認真品讀后的真實感受,真實想法:他們都很了不起,應該寫一樣大。)
【板書設計】
21、畫家 和 牧童
虛心 敢提意見
了不起
《畫家和牧童》課堂練習設計 篇6
教學目標:
1、正確、流利的、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀體會畫家和牧童的優秀品質。
教學過程:
一、激趣導入
1、出示課題:畫家和牧童(畫家寫大一些)
讀課題——有什么想問的?
2、出示:戴嵩是唐朝著名的大畫家。(直到什么叫“著名”)
3從哪兒可以看出戴嵩的畫很著名?
二、學習課文 體會戴嵩畫得很好
1、自由讀讀1——2小節,從哪兒可以感受到戴嵩是位大畫家,畫得很不錯?
2、 自由讀 交流
a 他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。
(1) 說說你的理由——抓住了“一……就……”來體會的。
(2)“一”在自然數中表示最小,但在語文中的本領可大啦,他和其他詞語組合在一起,表示的意思可豐富了,不信再來看這句
b 他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了。
(1)抓住這個“一會兒……一會兒”你又讀出了點什么?
(2)看圖理解“濃墨涂抹 輕筆細描”的意思
(3)沒有深厚的功底是很難在這么短的時間里完成一幅作品的,看來這句也是在說他畫得好。
(4)讓我們一起來讀。
c 看畫得人沒有不點頭稱贊的,有錢的人還爭著花大價錢購買
(1) “沒有不點頭稱贊”的意思是——:?
(2)“花大價錢”就算了,還要——?
是啊,花大價錢都不一定買得到他的畫,看來戴嵩確實是當時很著名的大畫家。
d 相機學習(夸贊 稱贊 贊揚 稱贊 )作者多能干啊!用詞多講究,避免了重復,希望同學們在寫作文的時候也要推敲用詞好嗎? ——齊讀
3、大家都是怎么夸他的畫的呀?
出示: “畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!”一位商人稱贊道。
“畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚道。
(1) 你也選一句來夸夸吧!還可以加上自己的動作。
(2) 指名讀——你為什么這樣讀
(3) 可以試著讓學生念出不同年齡的商人、教書先生會怎樣說這兩句話的 。
(4) 齊讀
4、才兩個人夸他怎么能叫紛紛夸贊呢?能不能多來幾個夸夸?他的親戚朋友會怎么夸?圍觀的人會怎么夸?——指名(很多人你一言,我一語,才叫“紛紛夸贊”)
5、戴嵩為好朋友畫的《斗牛圖》都到了這么多人的稱贊,他會怎樣想?
三、體會牧童的敢于挑戰權威的品質
(1) 就在圍觀的人紛紛夸贊,戴嵩也覺得比較滿意的時候,有一個牧童卻發表了不同的看法,誰來讀他的話?
指名讀——你為什么讀得那么大聲?
(2)出示圖畫,你看看,當人們聽到這句話是怎樣的表情? _____指名說
你覺得他們回過神來后會說些什么話呢?
(3) 戴嵩又是怎樣做的呢?
戴嵩把牧童叫到面前,和藹地說:“小兄弟,我很愿意聽到你的批評,請你說說什么地方畫錯啦?”
指名讀——評價(我聽出了你的謙虛、雖然你是個大畫家,可是你說話很和藹、你很虛心,希望自己的畫越畫越好……)
戴嵩聽了,感到非常慚愧。他連連拱手,說:“多謝你的指教。”
指名讀——什么叫“連連拱手”? 從這個詞語你體會到什么?
讓我聽到你對牧童發自內心的感謝——指名讀
一個大畫家在眾目睽睽下被小孩指出畫錯了,還是很虛心的請教,讓我們感到佩服。讓我們再來讀他的這兩句話。——齊讀
四、深入感悟戴嵩、牧童的優秀品質
1、圍觀人群里有位老奶奶,顫顫巍巍地走到戴嵩身旁問:“大畫家,聽到這個孩子說你的畫畫錯了時,我還認為是小孩在搗亂呢?你怎么會那么有耐心聽他解釋啊?”(請你來幫助戴嵩回答)
2、一位大叔摸著牧童的頭問:“孩子,大家都夸他的畫畫得好,你怎么敢再這么多人面前指出大畫家的錯誤呢?”——指名說(學大叔的語氣表揚)
3正是這著名的畫家接受了小牧童的批評,最后他才畫出了真正的《斗牛圖》。你們愿意看嗎?(課件展示《斗牛圖》)教師講解,并說明此圖收藏在臺北的故宮博物館。
五、 拓展延伸
1、 同學們,從古到今,有很多像戴嵩那樣虛心求教的人,比如古代的孔子、近代的毛澤東等等,下面咱們就來看一個孔子的“不恥下問”的故事。(flash課件)
2、課外收集有關中外名人虛心改錯的故事或敢于向他人提出意見的故事
《畫家和牧童》課堂練習設計 篇7
教材簡說
戴嵩身為著名畫家,地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中,面對一個牧童的指正,其他人感到是一聲炸雷,而戴嵩卻從善如流,既為自己的錯誤感到慚愧,又非常誠摯地向牧童道謝,虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰亞里士多德,是何等的膽識!小小一個牧童,面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤,竟然"擠"進贊嘆著的人群大喊"畫錯啦",又是何等的率直不盲從,實事求實,敢于挑戰權威的品德值得我們學習。
學習目標
1.會認13個生字,會寫12個字。
2.、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優秀品質。
3.懂得要敢于挑戰權威,也要謙虛謹慎。
教學流程;
第一課時
一、導入 :
人非圣賢,孰能無錯?文壇巨匠蘇東坡有"菊花萎而不落"的笑談,萬世敬仰的孔夫子也有無法解答"兩小兒辯日"的尷尬,但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家,地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中,面對一個牧童的指正,其他人感到是一聲炸雷,那他是怎么表現的呢?我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧!
二、識字寫字
1.初讀課文找出生字。
2.交流識記的生字。
(1)偏旁歸類識字:抹-批-拱 慚-愧
(2)加偏旁識字:區-驅 共-拱
(3)換偏旁識字:溝-購 繩-蠅 漸-慚 瑰-愧
(4)看字形識字:"墨"-墨是黑色的。
(5)聯系生活識字:"價"超市里寫有"天天平價"。"購"鎮上的糧站墻上寫有"收購玉米"幾個字。
3.交流生詞。如:夸贊 稱贊 贊揚 和藹 慚愧觀賞 沉思 濃墨涂抹 輕筆細描4.交流收集的好句子。如:
(1)他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。
(2)他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了。(3)"畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之用!
(4)"畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!"(5)"畫錯啦,畫錯啦!"……這聲音好像炸雷一樣,大家一下子都呆住了。
三、寫字指導。
(1)"我的發現"。"抹、擠、拱、批"這四個字都有提手旁。寫"抹"字,把提手旁和"周末"的"末"字合起來;寫"擠"字,把提手旁和"整齊"的"齊"合起來;寫"拱"字,把提手旁和"共同"的"共"合起來;寫"批"字,把提手旁和"比賽"的"比"合起來。"商"字很像"摘"字的右半邊,但同字框里面不一樣。"價"字有三個撇,最后一撇一前兩撇寫法不同。"錢"字和"淺"只是左邊的偏旁不同。
(2)示范指導。兄、呆:上面的"口"要上寬下窄;"兄"的最后一筆要圓潤舒展;"呆"下面部分的豎要寫在豎中線上。錢:左短右長,重點指導金字和斜鉤的寫法。購:"寶貝"的"貝"字和"勾畫"的"勾"字都寫得瘦長一點。
第二課時
一、導入 :
寫課題"畫家"二字寫得大一些,"牧童"二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題?學生自由發表看法。教師設疑,引導讀書:這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝,說:"多謝你的指教。"這是怎么回事呢?快讀課文,到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1.初讀,整體感悟。
(1)自讀。課前自主朗讀課文,勾畫出讓你感動的句子,并用簡短的話寫下你的朗讀體會(可以在課文中批注)。
(2)朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。
(3)根據以上交流,再讀全文,想想故事中誰給你留下的深刻印象?為什么?
2.看圖,重點朗讀感悟。課文的人物對話描寫得很生動,文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本,調動學生的眼、耳、口、腦,發揮學生的聯想,想象來感悟課文,品讀課文。
(1)出示課文插圖,在文中找出圖中不同的人說的話,仔細讀一讀。
(2)圖上的哪個人是大畫家戴嵩?你是怎么看出來的?(3)小組分角色朗讀課文,表演圖中的故事。
(4)對比,感悟人物品質。戴嵩--牧童年齡不一樣:一個是大人,一個是小孩。地位不一樣:一個是畫家,一個是牧童。生活不一樣:一個畫畫,一個放牛。品質不一樣:一個謙虛,一個勇敢、實事求是。
3.領悟內容,誦讀全文。
(1)學了課文,聯系你的體會,你想對誰說什么?如:我想對戴嵩說:真佩服您!您的畫畫得多好。一掛出來,就有許多人觀賞;看畫的人沒有不稱贊的;有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛,一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說:你真了不起!敢向大畫家提意見。你也很會觀察,斗牛的情形你記得清清楚楚。
(2)帶著各自對課文的體會,自由誦讀全文。
三、積累運用
1."一"的本領真大。自然數中的"1"表示最小,而我們漢語中的"一"的本領可大了。它在句中和別的詞語組合在一起,表示的意思豐富極了,不信,你讀讀下面的句子:
(1)他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了。(說明畫家的動作很快。)戴嵩的畫一掛出來,就有許多人觀賞。(說明他的畫真好,一下子就把人吸引住了。)請你舉出這樣的例子,也來夸夸我們漢語中的"一"吧。
2."我知道"。"我知道"中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎?讀一讀,看一看,欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬,你會感覺到什么呢?給他的圖配幾句話吧。
四、實踐活動
開一個"人無完人"的故事會。課外懼能說明"任何人都不會是完人,都需要虛心向別人學習"的故事,自己讀一讀,并和同學交流交流。
如:1.孔子的"三人行必有我師"的故事。
2.華羅庚的故事(《自學成材的華羅庚》)小時候的華羅庚,有一次,讀了一本數學書后,問他的老師:"這本書中有站不住腳的地方,我能批評書中的錯誤嗎?"老師說:"當然可以,就是圣人也有錯誤。"
3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術品--馬,并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去,都敗興而歸。一位盲人上前去摸,發現這匹馬的頭是向后轉的,可是馬的脖子上卻沒有"皺紋"。他的發現讓雕塑家大吃一驚!
《畫家和牧童》課堂練習設計 篇8
學習目標
1.會認“戴”等13個生字,會寫“兄”等12個字。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優秀品質。
3.懂得既要敢于挑戰權威,又要謙虛謹慎。
4.培養收集資料的興趣和習慣。
A 案
課前準備
1.老師準備生字卡片。
2.老師準備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。
3.學生搜集我國畫動物的著名畫家的作品。
第 一 課 時
欣賞作品,導入 新課
(出示《三牛圖》和《歸牧圖》)小朋友,老師讓大家欣賞兩幅名畫,一幅叫“三牛圖”,一幅叫“歸牧圖”。看了這兩幅畫,你想說什么呢?(學生交流)
這兩幅名畫是我國唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。(板書:戴嵩。指導學生讀準字音,強調“嵩”與“高”讀音的區別)今天我們來學習一個講他和牧童的故事。(老師板書課題,學生齊讀課題)
初讀課文,自主識字
1.引導學生用自己喜歡的方式讀課文,讀準課文中生字的音,讀通課文中每一句話。
2.指名分段讀課文,隨機認讀課文中生字、新詞,結合正音。(朗讀困難處,老師范讀)
3.引導合作朗讀。在小組內把自己讀得最棒的段落讀給大家聽,互相評價。把自己讀得還不夠好的段落請同學幫一幫。
整體感知課文
1.讀了課文,你能簡單說說畫家和牧童之間發生的故事嗎?
2.學生交流。(老師適時引導,主要是正音)
3.口頭填空:戴嵩是一個_________________。(讓學生初步感悟到:戴嵩是唐朝一個著名的畫家;戴嵩是一個非常虛心的畫家)
朗讀感悟,品味語言
1.提出問題,引導學生細讀課文。
請小朋友認認真真地來讀讀課文,課文的哪些語句寫出了戴嵩是一位著名的畫家,也是一個虛心的畫家呢?請你畫出來。
2.學生獨立讀文,畫出有關語句。
3.四人小組交流,派出代表在全班發言。
4.學生交流,朗讀感悟,體會人物的品質。
a.朗讀感悟戴嵩是一個虛心的畫家。
◆學生交流后,老師隨機指導朗讀。
“小兄弟,我很愿意聽到你的批評,請你說說什么地方畫錯啦”?(讀出戴嵩和藹的語氣)
“多謝你的指教。”(讀出戴嵩虛心接受批評的語氣,并用動作表演來理解“拱手”這個詞語)
◆分角色朗讀戴嵩和牧童的對話。
b.朗讀感悟戴嵩是個著名的畫家。
學生交流后,隨機指導朗讀感悟。
◆讀好下面兩個句子,并引導用此句式說話。
他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了。
他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。
◆分角色讀好下面的內容。
“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!”一位商人稱贊道。
“畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚道。
(同時引導學生積累稱贊、夸贊、贊揚、絕妙等詞語)
齊讀全文,總結課文
1.有感情地朗讀課文。
2.總結課文:戴嵩虛心地接受了牧童的意見,從此,他更加注意觀察牛的生活習性,在他畫筆下的牛,更加栩栩如生了。
(再次出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學生欣賞)
布置作業
自讀“我知道”,并把這些知識介紹給家長聽。
第 二 課 時
激情導入 ,美讀課文
同學們,上節課我們學習了《畫家和牧童》這個故事,深深地為大畫家戴嵩的虛心好學所感動。現在,我們再來美美地讀讀課文吧。
1.老師有激情地范讀課文。
2.學生分角色朗讀全文。
鞏固生字,積累語言
1.出示生字詞語卡片(去掉拼音),用各種方式檢查學生生字、詞語認讀情況。
2.這些生字、詞語你還在哪里見過?(引導學生在生活中主動識字)
3.在這篇課文中你又積累了哪些好詞佳句?(并結合完成課后“讀讀寫寫”作業 )
指導寫字
1.認讀要寫的12個字,并用這些字組成詞語。
2.觀察字形特點,按結構、偏旁歸類。(如“兄”“呆”都是上下結構,口字旁;“抹”“擠”“拱”“批”都是左右結構、左窄右寬的字,它們都有提手旁,字義與手有關)
3.交流識記生字的方法。引導學生用多種方式識記字形。
4.重點指導容易寫錯和不容易寫好的字。(提示:“商”的同字框里不是“古”;“抹”右邊上橫長,下橫短;“批”右邊的兩個“匕”,大小不同。范寫“錢”“購”二字)
5.學生書寫。(注意寫字姿勢,老師隨機指導,組織評議)
展示、交流課外收集的資料
1.小組內介紹自己收集的資料。
2.派代表在班內交流。
課外語文活動
收集中外名人虛心好學的故事,開個故事會。
B 案
1.生字卡片。
2.多媒體課件。(課文詞語、句段、練習題)
第 一 課 時
讀題激趣,導入 新課
1.仔細觀察老師板書課題。
2.朗讀課題三遍,低聲議論對課題的理解。
3.交流對課題的理解,激發興趣引入課文學習。
自由讀文,隨機識字
1.第一遍:邊讀邊畫出生字新詞,并標上段落序號。
2.第二遍:借助生字表讀準字音,困難處多讀幾遍。
3.第三遍:同桌對讀(逐段),針對“音準句通”相互評議糾正。
4.指名、集體認讀生字新詞。(屏幕或黑板出示)
戴嵩 價錢 購買 濃墨涂抹 和藹
批評 翹起 驅趕牛蠅 慚愧 拱手
通讀全文,整體感知
1.默讀課文,畫出讓自己感動的句子,想想故事中誰給你留下了深刻的印象,為什么?
2.交流讀后的感受。
字詞檢測,鞏固認讀
1.認讀不帶拼音的生字。
2.用生字擴詞。
3.讀帶生字的詞語,再指名從課文中找出帶這些詞語的句子讀一讀。
寫字練習,練中識字
1.認讀田字格中12個字并組詞。
2.觀察田字格中生字的字形,說說寫這些字要注意什么。
3.提出書寫困難的字,老師有重點地指導,學生練習書寫生字。(注意書寫握筆姿勢)
4.學生展示自己認為寫得最滿意的字,師生評議,老師隨機指導。
課外作業
1.把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽,并記錄他們的評語。
2.閱讀“我知道”,搜集名畫家的故事或圖片,與同學交流。
第 二 課 時
朗讀課文
同學們,上節課我們學了《畫家和牧童》這篇課文,現在我們把課文再讀一讀,好嗎?
分組朗讀課文,比一比哪組讀得好。
讀詞語,說句子
1.出示詞語:購買 濃墨涂抹 輕筆細描 批評
和藹 翹起 驅趕 慚愧
2.用多種方法認讀詞語。
3.學生自由選詞語說句子。
自讀感悟
1.自己默讀或輕聲讀課文,想想讀懂了什么。
2.指名學生說說閱讀感受。
預想反饋:
1.戴嵩畫畫本領高。
2.戴嵩十分謙虛。
3.牧童敢于批評大畫家。(引導:堅持實事求是)
老師根據學生的發言分類板書。
小組合作,品讀課文
1.根據自己理解,選定品讀的語段,自由組合。
a.讀懂戴嵩的畫技。(課文第1~4自然段)
b.讀懂戴嵩謙虛品質。(課文第5~6自然段)
c.讀懂牧童堅持實事求是。(課文第5~6自然段)
2.合作閱讀,小組討論:你從哪些句子中體會到戴嵩畫技高、為人謙虛和藹,牧童敢于說真話、實事求是?
3.自選交流的方式,反饋對課文語句的理解、感悟。
感情朗讀,運用積累
1.小組分角色朗讀課文,注意讀出感情。
2.有感情地集體朗讀課文。
3.介紹自己搜集或了解到的畫家優秀作品的圖片,用上課文中的詞語。
用游戲形式鞏固要求會認、寫的字
《畫家和牧童》課堂練習設計 篇9
課題 畫家和牧童 課時 第2課時 課型 閱讀課 教材分析 《畫家和牧童》是一篇感情豐富,形象生動,內涵深刻的文章。課文講述了唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤,戴嵩虛心接受批評的事。 學生分析 故事是學生喜聞樂見的表達形式,但是文中涉及的內容,與學生有一定的距離。教師可布置學生收集戴嵩的相關資料,引導學生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊,從而為學文做好鋪墊。 教學目標 1、 分類復習本課生字詞“著名、批評、慚愧、商標、和藹、沉思、觀賞、價錢、夸贊、贊揚、稱贊、濃墨涂抹、輕筆細描。” 2、 在學習過程中積累夸贊畫家畫技高超的詞語和句子,并學會使用“一……就……” “一會兒……一會兒……”。 3、 有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優秀品質。懂得既要敢于挑戰權威,又要謙虛謹慎。 教學重點 用朗讀展現大畫家的高超畫技,體會畫家和牧童的優秀品質。 教學難點 用朗讀展現大畫家的高超畫技,體會畫家和牧童的優秀品質。 教學策略 1.教學策略: 借助電子白板輔助教學;利用教師引導性的提問梳理知識,完成知識的構建。 2.學習策略: 引導學生完成前置性學習;課堂上進行引導與合作,共同完成學習任務。 資源與媒體 電腦,電子白板,圖片,音樂 前置性學習 學生搜集了解名人畫動物的故事。 教學過程 教學活動及步驟 學生學習活動 設計意圖 一、復習導入:詞語大闖關。 教師分類出示生字詞語,鞏固復習:1、第一關:指名讀、全班讀“著名、批評、慚愧、商標、和藹、沉思、觀賞、價錢”。 2、 第二關:復習近義詞“夸贊、贊揚、稱贊”。 3、 第三關:結合圖畫復習四字詞語“濃墨涂抹、輕筆細描”。 學生完成教師所提供的游戲,并在游戲中回憶第一課時所學生字詞。 利用白板的剪切功能、遮蓋、隱藏依次出現課文中需要掌握的生字詞,激發學生的興趣,進行有效復習,實現教學目標。 二、朗讀感悟,品味語言。 1、 齊讀課題。教師改課題為“大畫家和小牧童”,讓學生猜猜老師為什么這么改。 2、 自由讀1-4段,找出文中能體現戴嵩是個著名畫家的句子。 3、 匯報所找句子,學生陳述理由。重點品讀以下句子。 (1)他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。 _________ 一____________ ,就 ____________ 。 (2)看畫的人沒有不點頭稱贊的,有錢的人還爭著花大價錢購買。 語句訓練:有錢的人一看見戴嵩的畫,就____________ 。 看畫的人一看見戴嵩的畫,就____________。 (3)他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了。 ①語句訓練:上課時,同學們一會兒____________,一會兒___________。 ②____________一會兒____________,一會兒_________。 (4)圍觀的人看了,紛紛夸贊。 圍觀的人是怎么夸贊的?(可以用書上的原話表達,也可以用自己的話說。) 過渡:同學們說得很精彩,怎么讀出夸獎的語氣呢?自由練讀3、4自然段。 引導:你為什么這么讀?同學們有什么建議?誰能讀得比他更好。分角色賽讀。 (5)如果你是圍觀群眾中的一個人,你想怎么稱贊?讓我們先到詞語加油站加油!(出示:絕妙之作 上乘之作 神來之筆 出神入化 妙手丹青 活靈活現 栩栩如生) 4、 學習課文5-6段,感悟戴嵩的謙虛和小牧童的勇敢。 情境設置:分角色賽讀話音剛落,一個孩子跑到中間大聲喊:(引讀)“畫錯啦,畫錯啦!”這聲音好象炸雷一樣,大家一下子都呆住了。 (1)聽了這句話,你有什么要問的嗎?(相機指導記住“呆”字,指導朗讀此句。) (2)假如你是圍觀的人,你在想什么呢?(生答)戴嵩會怎么說怎么做的呢?請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話。(同桌讀、指名匯報讀) (3)大家都知道戴嵩是個謙虛的畫家,你從哪里知道呢?(引導理解“和藹”、“慚愧”并指導朗讀) 5、學生分角色朗讀課文。 6、拓展延伸,練習說話: 我想對戴嵩說:“_________________。” 我想對牧童說:“_________________。” 1、學生讀課題,思考并回答老師提出的問題。 2、學生讀課文,找出文中能體現戴嵩是著名畫家的句子,小組討論匯報。 3、學生談體會,并在書上完成相應的語言訓練。 4、學生朗讀課文,思考老師提出的問題,積累并運用相關的詞匯。 1、 1、用調色板標釋重點,利用白板鏈接、剪切、即時反饋功能,出示“一……就……”“一會兒……一會兒……”的相關練習,訓練學生運用語言的能力,實現本課的教學目標之一。 2、(1)白板顯露器出示“加油站”詞語,引起學生積累的興趣。 (2)利用遮蓋以及神奇墨水的功能出示詞語調動學生練習說話的興趣。 3、指導學生朗讀,在白板上標出重音。 4、指導學生朗讀戴嵩的話。白板標出朗讀重音“和藹、很愿意、慚愧、拱手”,幫助學生體會畫家和牧童的優秀品質。 5、白板出示拓展延伸,練習說話。 三、小結全文 戴嵩虛心聽取小牧童的意見,回去以后認真觀察牛的形態,最終成為一名以畫水牛而聞名的大畫家。他重新畫了一幅《斗牛圖》,現在這幅畫收藏在中國臺灣的故宮博物館里。(欣賞《斗牛圖》及《歸牧圖》)戴嵩畫的牛栩栩如生,令人喜愛,他虛心求教的精神更是令人肅然起敬,讓我們學習他和牧童的可貴精神吧! 欣賞《斗牛圖》《雙牛圖》及《歸牧圖》 白板出示《斗牛圖》及《歸牧圖》
《畫家和牧童》課堂練習設計 篇10
《畫家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤,戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深的吸引學生去朗讀、去品味,使學生真切地感受到畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰的優秀品質。
語文課程標準》明確指出:閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解,發揮學生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程,教師應該為學生的語言實踐與發展提供盡可能多的空間和機會。讓學生在主動、積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,感悟和思考。因此,教學中我決定不給學生講述空泛的道理,而是從學生的需要和興趣出發,采用以讀代講的方法,引導學生將自己當作課文中的人物去學習課文,朗讀語句,加深體會。
在處理教材時,我抓住課文中人物的不同語言為重點訓練點,指導朗讀,通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現,使學生深刻理解課文,感悟人物品質。采取激勵讀、評價讀、分角色等形式多樣的閱讀實踐,使學生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調動學生眼、耳、口、腦等多種感官,使其發揮想像和創造,真正成為主動的學習者,參與思考、交流和討論的整個過程,朗讀感悟獲得各自獨特的感受。學生在體會主人公優秀品質的同時,受到思想教育和啟迪,懂得如何做人的深刻道理。
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優秀品質。
2、結合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰權威,也要謙虛謹慎。
教學過程:
一、復習第一自然段引入
1、指明讀第一自然段,戴嵩是一位著名的畫家。
2、詞語加油站 妙手丹青 活靈活現 出神入化
精美絕倫 惟妙惟肖 栩栩如生
上乘之作
3、你為自己加了多少油,說說自己記住的詞。
二、學習2-4段
1、讀讀課文2-4節,你從哪些句子中感受到戴嵩是位著名的作家?
a.戴嵩沉思片刻時,一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描。
出示戴嵩的畫作,哪些地方是濃墨涂抹,哪些地方是輕筆細描?
再指明讀,小組讀。
b. 教書先生和商人夸獎畫作的語句。
指明讀,同桌讀。
c. 你也來夸夸戴嵩的畫吧!
這樣你一言,我一句的夸贊就叫做——紛紛夸贊。
戴嵩的畫不僅畫的好,還畫的快?你發現了嗎?
三、學習五、六自然段
1、可就在大家紛紛稱贊戴嵩的畫時,(出示圖)你看到了什么?
再看看圖,人們有什么表現?你看到了什么?又想到了什么?
生:有的人瞪起了眼睛,有的人翹起了胡子,有的人還伸著脖子。
2、哪些人呆住了?他們為什么呆住了?
3、戴嵩是怎樣做的呢?讀讀五、六自然段,你對戴嵩有沒有新的認識?
a.可是戴嵩的做法真出人意料!他把牧童叫到面前,和藹地說:“小兄弟,我很愿意聽到你的批評,請你說說什么地方畫錯啦?”(引讀)
指導讀出畫家和藹的語氣。
b.戴嵩連連拱手。拱手的意思。
4、文中的另一主角是牧童,你認為牧童是個怎樣的人
我想對戴嵩說:( )。
我想對牧童說:( )。
5、戴嵩聽從了牧童的建議,畫出了名副其實的《斗牛圖》
欣賞《斗牛圖》
此圖繪兩牛相斗的場面,風趣新穎。一牛前逃,似力怯,另一牛窮追不舍,低頭用牛角猛抵前牛的后腿。雙牛用水墨繪出,以濃墨繪蹄、角,點眼目、棕毛,傳神生動地繪出斗牛的肌肉張力、逃者喘息逃避的憨態、擊者蠻不可擋的氣勢。牛之野性和兇頑,盡顯筆端。可見畫家對生活的觀察細致入微,作品不拘常規、生意昂然,不愧為傳世畫牛佳作。
《畫家和牧童》課堂練習設計 篇11
教學目標:1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物語言,體會不同的語氣。
2、理解課文的內容,從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。
3、懂得要敢于挑戰權威,也要謙虛,獲得生活的啟示和教育。
一、直接揭題,導入新課。
1. 今天老師和大家一起學習21課,請小朋友們看老師寫課題,心理可以念幾遍。
(板書:畫家和牧童)
2.指讀課題。
師:什么樣的人才叫畫家?我們課文中的畫家又是誰呢?(板書:戴嵩)那么牧童又是干什么的呢?(板書:牧童)
2. 大畫家和小牧童之間會有這樣的故事呢?我們趕快走進課文,走進這個故事。
二、初讀課文。
1. 請小朋友拿好鉛筆,認真讀課文,把字音讀準確,把句子的通順。順便帶上一個問題:。
2. (初讀課文之后)誰能把課文下面的生字連成詞語呢?邊想邊連邊讀,看誰連得又快又對,讀得又好。
3. (出示小黑板)你們連得詞語是不是老師黑板上的詞語啊?剛才你們在讀得時候有沒有發現哪個詞語很難讀,但通過努力,你也把它讀好了,現在你愿意提醒提醒其他同學嗎?
慚愧:它既是前鼻音又是平舌音;兩個字都是豎心旁,表是這個詞和心情有關。
牛蠅:后鼻音;一種專門叮牛的蠅。
濃墨涂抹:老師范讀,學生跟讀。
4. 解決了這些,讀起來一定更正確了,誰來當個小老師,做個示范讀一讀。
5. 齊讀所有詞語。
過渡:同學們剛才讀了課文,也作了記號,誰能告訴大家在課文中哪幾個自然段能看出戴嵩畫畫畫得很好呢?
三、精讀1—4自然段。
1. 你又是從哪些句子看出來的呢?請小朋友邊輕聲讀邊用鉛筆劃一劃相關的句子。
自主學習,師巡視
匯報交流,指導朗讀
①他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。
a.指讀
b.評讀:你把句子中的“一…就…”讀得特別生動,可見戴嵩畫得畫非常受人喜歡。
c.誰還能讀一讀這句話呢?(指讀、齊讀)
②.看畫的人沒有不點頭稱贊的,有錢的人還爭著花大價錢購買。
a.指讀
b.評讀:“沒有人不點頭稱贊的”說明每個人都點頭稱贊了。你把沒有讀得特別重,就讓我們覺得人人都在稱贊戴嵩。
c.誰還能讀一讀這句話呢?(指讀、齊讀)
③他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了。
a.師范讀。
b.小朋友你們也試著讀一讀。讀著讀者你們有什么體會啊?(戴嵩畫畫快、熟練)
c.我們一起再讀一讀這句話。
d.評讀:你們這樣讀,我好象真的看見大畫家在認真地畫畫。
過渡:怪不得,圍觀的人紛紛夸贊。小朋友們,請你們繼續往下讀一讀第三、四自然段,到底是哪些人在夸贊他呢?
④“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作。”一位商人稱贊道。
a.生讀
b.師小結:實在是太像了,像這樣的畫可能一般的畫家還畫不出來呢,所以商人才會稱贊為“絕妙之作”。
c.指讀
d.評讀:這樣的讀,才是稱贊別人,把“稱贊”這個詞劃下來(師板書:稱贊 )
⑤“畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫。”一位教書先生贊揚道。
a.生讀
b.評讀:你這樣讀,讓我們覺得這幅畫真的畫活了一樣,太棒了,這樣的讀也是贊揚別人,你也把這個詞劃下來把!(師板書:贊揚)
c.師:讀一讀你劃下來了這兩個詞,發現了什么?(兩個是反義詞)課文中還有一個詞和這兩個詞意思一樣,你找到了嗎?(板書:夸贊)
d.師:書上說“紛紛夸贊”,可怎么才兩個人夸贊呢?你能想象一下,可能還有誰也在夸贊他呢(朋友、大官、小販)哦,原來這么多人夸贊戴嵩,才叫“紛紛夸贊”啊!這個畫家可真了不起。
四、精讀5—6自然段
1.師:可正當圍觀的人紛紛夸贊時,一個聲音傳進了大家的耳朵里,什么聲音?(畫錯了,畫錯了)
2.學生讀。
3.師:你為什么這么讀?(炸雷)
4.評讀并想象:你真是個愛讀書的人,人們都在哪兒夸贊他,你這樣一讀,大家就都聽到了,圍觀的人都驚呆了。看看圖,他們的表情怎么樣?(有的瞪大了眼睛、有的翹起了胡子…)
5.可戴嵩的做法卻出人意料,他把牧童叫到跟前,和藹地說:“……。”那么他的畫錯在哪兒呢?快去書中讀讀,當當小牧童幫大畫家改改他的畫?
6.評讀:你說的真好,這樣才是斗牛,大家也來讀讀牧童的話,都做做了不起的牧童。
7.這是,你想對牧童說什么?(勇敢、了不起)板書:敢提意見(直言不諱)
師小結:別看牧童年齡小,卻敢在大畫家面前提出自己的意見,又那么善于觀察,多值得我們學習啊!從這兒我們可以看出他是一個了不起的小牧童。
8.戴嵩聽了牧童的話回怎么說,怎么做?(他非常慚愧,連連拱手)
小結:這么著名的畫家,卻這么虛心地接受了牧童的意見,多么令人敬佩,他也是個了不起的畫家。接下來我們來分分角色讀讀課文(商人的話女生讀,教書先生男生讀,牧童大家一起讀)
總結:小朋友們,無論是戴嵩的虛心還是牧童的直言不諱,都是我們做人應具備的優秀品質,希望大家通過這節課的學習,能學有所獲,學有所悟!
a.生讀
b.評讀:你這樣讀,讓我們覺得這幅畫真的畫活了一樣,太棒了,這樣的讀也是贊揚別人,你也把這個詞劃下來把!(師板書:贊揚)
c.師:讀一讀你劃下來了這兩個詞,發現了什么?(兩個是反義詞)課文中還有一個詞和這兩個詞意思一樣,你找到了嗎?(板書:夸贊)
d.師:書上說“紛紛夸贊”,可怎么才兩個人夸贊呢?你能想象一下,可能還有誰也在夸贊他呢(朋友、大官、小販)哦,原來這么多人夸贊戴嵩,才叫“紛紛夸贊”啊!這個畫家可真了不起。
四、精讀5—6自然段
1.師:可正當圍觀的人紛紛夸贊時,一個聲音傳進了大家的耳朵里,什么聲音?(畫錯了,畫錯了)
2.學生讀。
3.師:你為什么這么讀?(炸雷)
4.評讀并想象:你真是個愛讀書的人,人們都在哪兒夸贊他,你這樣一讀,大家就都聽到了,圍觀的人都驚呆了。看看圖,他們的表情怎么樣?(有的瞪大了眼睛、有的翹起了胡子…)
5.可戴嵩的做法卻出人意料,他把牧童叫到跟前,和藹地說:“……。”那么他的畫錯在哪兒呢?快去書中讀讀,當當小牧童幫大畫家改改他的畫?
6.評讀:你說的真好,這樣才是斗牛,大家也來讀讀牧童的話,都做做了不起的牧童。
7.這是,你想對牧童說什么?(勇敢、了不起)板書:敢提意見(直言不諱)
師小結:別看牧童年齡小,卻敢在大畫家面前提出自己的意見,又那么善于觀察,多值得我們學習啊!從這兒我們可以看出他是一個了不起的小牧童。
8.戴嵩聽了牧童的話回怎么說,怎么做?(他非常慚愧,連連拱手)
小結:這么著名的畫家,卻這么虛心地接受了牧童的意見,多么令人敬佩,他也是個了不起的畫家。接下來我們來分分角色讀讀課文(商人的話女生讀,教書先生男生讀,牧童大家一起讀)
總結:小朋友們,無論是戴嵩的虛心還是牧童的直言不諱,都是我們做人應具備的優秀品質,希望大家通過這節課的學習,能學有所獲,學有所悟!
《畫家和牧童》課堂練習設計 篇12
一、認真朗讀課文3次,請家長在書上簽名,并圈出生字,寫好卡片。
二、在文中找出描寫戴嵩畫畫得好的句子、戴嵩虛心的句子、牧童勇敢的句子做上記號。
三、查閱有關資料,走近戴嵩,了解戴嵩。
四、讀課后的“我知道”,分別為齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》配上一句或幾句話。
五、收集能說明“任何人都不會是十全十美的,都需要虛心向別人學習”的故事,自己讀一讀,再和同學交流。