我教《沉香救母》--西風(fēng)獨(dú)自涼（精選13篇）
我教《沉香救母》--西風(fēng)獨(dú)自涼 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：2
《沉香救母》是一個(gè)民間神話傳說(shuō)，本文是故事的第一部分，記述的是沉香從父親口中得知母親被心狠手辣的二郎神壓在華山腳下，他立志救出母親，于是上山拜師學(xué)藝，刻苦練功，終于練就了一身高強(qiáng)的武藝。第二部分記敘的是沉香武藝學(xué)成后歷盡千辛萬(wàn)苦趕去華山解救媽媽。教學(xué)中我采用了如下一些方法。
一、激發(fā)興趣，重視訓(xùn)練
低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量是比較多的，對(duì)字詞的鞏固、積累是相當(dāng)重要的，在閱讀教學(xué)中，如果能有效地進(jìn)行字詞訓(xùn)練，這就能減少課外機(jī)械地識(shí)記，抄寫，提高識(shí)字的效率。而這篇課文相對(duì)來(lái)說(shuō)又是比較長(zhǎng)的，怎么讓學(xué)生感興趣地來(lái)學(xué)習(xí)了。我做出了一個(gè)大膽的決定，決定把《沉香救母》之一、二作為一個(gè)整體和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。想到孫雙金老師的話，孩子是喜歡聽(tīng)故事的。于是一上課，我就把這2
篇課文當(dāng)成一個(gè)故事講給了學(xué)生聽(tīng)。顯然，不管是看過(guò)、聽(tīng)過(guò)還是事先不了解的學(xué)生都被這個(gè)故事深深地吸引了。因此，在第一課時(shí)中當(dāng)我提出這個(gè)學(xué)習(xí)要求的時(shí)候，學(xué)生興致高漲。于是我出示了課文中的一些難讀的字詞，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，再讀好，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的長(zhǎng)句。一節(jié)課時(shí)間，大部分學(xué)生就能把《沉香救母》之一、二讀通讀準(zhǔn)了。
二、創(chuàng)設(shè)情境、以演助讀
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，演中悟。
學(xué)生通過(guò)細(xì)細(xì)品讀文本的第二自然段，感受到他一心救母的急切心情，吃了那么多苦，受了那么多罪，沉香都毫不在乎。那該是一種多么偉大而神奇的力量在支撐著他呀！接下來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境，想象說(shuō)話：
“沉香一頭撲進(jìn)了媽懷抱，他會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢”。
先引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)沉香見(jiàn)到媽動(dòng)作與神情，借助當(dāng)時(shí)的動(dòng)作神情想象可能說(shuō)出的話。其次教師善于對(duì)學(xué)生的發(fā)言中進(jìn)行提煉，引導(dǎo)學(xué)生再在原有的基礎(chǔ)加以提升。這樣做，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
總之，我覺(jué)得充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過(guò)程中內(nèi)化語(yǔ)言文字。這對(duì)學(xué)生自己獨(dú)立讀書是有益的，也是現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)所追求的。
吳秀君 發(fā)表
我教《沉香救母》--西風(fēng)獨(dú)自涼 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)“一就的句式。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦練武的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、結(jié)合課文詞句，通過(guò)朗讀、想象，體會(huì)沉香為了解救母親，不怕吃苦，頑強(qiáng)學(xué)藝的可貴品格。
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，并能正確地書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦練武的精神。
2、認(rèn)識(shí)本課的生字，正確書寫三個(gè)。
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)歌曲，導(dǎo)入新課
這首歌曲好聽(tīng)嗎？是哪部動(dòng)畫片里的插曲？請(qǐng)你講講《寶蓮燈》的故事。
板書課題，讀課題。
二、初讀課文
1、請(qǐng)你用自己喜歡的方式朗讀課文。
2、檢查生字新詞。
三、學(xué)習(xí)第一、二段
1、指讀第一段。
2、聽(tīng)了朗讀，有什么問(wèn)題要問(wèn)老師呢？自由讀二段，相信你們一定會(huì)找到答案！
（1）指名讀，沉香怎么沒(méi)有媽媽呢？請(qǐng)學(xué)生交流。
（2）原來(lái)，沉香的媽媽是個(gè)美麗善良的女神，因?yàn)橄蛲碎g美好的生活，被二郎神壓在了華山腳下。
（3）這個(gè)真實(shí)的情況是誰(shuí)告訴沉香的？ 板書：了解真情 聽(tīng)到了這個(gè)真情，沉香有什么表現(xiàn)呢？
3、沉香的爸爸看出了兒子的心思，他又說(shuō)：……
小聲讀讀爸爸的話，想想，爸爸說(shuō)這話時(shí)是帶著怎樣的心情說(shuō)的？
4、聽(tīng)著爸爸的分析，望著蒼老的爸爸，沉香要解救媽媽的決心有沒(méi)有動(dòng)搖？對(duì)，沉香默默地攥緊了拳頭。此時(shí)，沉香心里會(huì)想什么呢？
板書：決心救母
四、學(xué)習(xí)第三段
1、沉香后來(lái)又是怎么做的呢？看看圖上畫了誰(shuí)在干什么？ 板書：拜師學(xué)藝
2、沉香又是怎么刻苦練功的呢？自己讀讀第四自然段，讀完后，把令你感動(dòng)的句子用~~~~線劃下來(lái)。
3、討論： 不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑…… 說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因
有時(shí)累的腰酸背疼，但是只要…… 說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因。
一個(gè)小小年紀(jì)的孩子，他為什么能吃這么大的苦呢？ 點(diǎn)出：一……就……
板書：刻苦練功
此時(shí)，你們想對(duì)沉香說(shuō)什么呢？
功夫不負(fù)有有心人。幾年的過(guò)去了，沉香終于——練就了一身高強(qiáng)的武藝。
讓我們帶著對(duì)沉香的敬佩，一起把第四段來(lái)讀讀。
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示：嘆淚付
2、學(xué)生交流識(shí)字方法。
3、描紅，臨寫。
第 二 課 時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、鞏固課文，練習(xí)朗讀。
2、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書寫。
3、完成書后練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查
1、說(shuō)說(shuō)沉香為什么要去解救媽媽？ 沉香是怎么刻苦練功的？
2、分段朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)生字
1、出示剩余的生字，交流識(shí)字方法。
2、指導(dǎo)描紅，臨寫。
三、完成書后練習(xí)
1、朗讀詞語(yǔ)。
2、在生活中，你肯定有很多自己喜歡做的事，那你們是怎么做的呢？
（1）說(shuō)話練習(xí)：我一看到動(dòng)畫片，就___________________。
我一聞到烤腸的味道，就________________________。
___一_______________，就________________________。
（2）學(xué)生練說(shuō)，評(píng)議。
3、完成練習(xí)冊(cè)。
四、布置作業(yè)
我教《沉香救母》--西風(fēng)獨(dú)自涼 篇3
一 導(dǎo)入
1這節(jié)課我們?cè)俅握?qǐng)出勇敢的沉香（出示沉香練功圖）誰(shuí)來(lái)和勇敢的沉香打個(gè)招呼？（結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容）
二 新授
（一）師：是啊，沉香現(xiàn)在一心想的就是救出壓在山底的媽媽。請(qǐng)小朋友默讀第一小節(jié)，思考從哪些語(yǔ)句可以看出沉香“救母心切”（提醒默讀要求）
1 出示：他救母心切，便拜別了師傅，向著遙遠(yuǎn)的華山奔去。
重點(diǎn)讀好：心切（急切，迫切，迫不及待、焦急萬(wàn)分）
奔 （速度快，健步如飛）
（1）指名讀，評(píng)議（評(píng)價(jià)語(yǔ)如：仿佛看到了沉香 的身影，感受到了 的心情）
（2）齊讀
（二）過(guò)渡：沉香拜別了師傅，向著遙遠(yuǎn)的華山奔去，讓我們和沉香一起踏上救母之路吧。
1 默讀第2小節(jié)，思考：沉香吃了哪些苦
2 出示
一路上，沉香不知翻過(guò)了多少座高山，也不知跨過(guò)了多少道深澗。
（1）比較 ：沉香翻過(guò)高山，跨過(guò)深澗。
（意思同不同？你能否用朗讀表現(xiàn)出來(lái)）
（2）聽(tīng)了你的朗讀，老師不由地想起了以前我們學(xué)過(guò)的一篇課文
（大禹治水）你們知道是哪個(gè)句子嗎？
（3）老師還想到了前個(gè)單元學(xué)到的成語(yǔ)（跋山涉水）
（4）我們可以把讀書時(shí)想到的詞句，寫在句子旁邊，這就叫批注
（5）指名朗讀，評(píng)議
過(guò)渡：沉香為了去華山救母，也可以說(shuō)走遍了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦。他還吃了哪些苦？（指名回答）
出示
餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝喝。腳上磨出一個(gè)個(gè)血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點(diǎn)兒也不在乎。
（1）一個(gè)個(gè)，一道道，你還能說(shuō)這樣的量詞嗎？指名讀，評(píng)議
（評(píng)價(jià)語(yǔ)：沉香承受的苦真是太多太多了）
（2）讀到這里，老師又想了我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的課文（青蛙看海）回憶
（累了就在草叢中歇一會(huì)兒，渴了就喝幾口山泉水）
（3）青蛙在松鼠的引導(dǎo)下堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)地登上了山頂，而這句話是寫沉香什么呢？
（4）想象一下，還會(huì)遇到哪些困難？（猛獸、天氣，摔倒了。。）
師：是啊，這么多的困難，沉香怕不怕？（一點(diǎn)兒也不在乎）為什么會(huì)一點(diǎn)兒也不在乎？
（可聯(lián)系上篇中 一。。。。就。。。。。。句型回答）
（5）指名讀
（6）讀到這，你想對(duì)沉香說(shuō)什么？（一往無(wú)前、勇往直前、敬佩，學(xué)習(xí)）
（7）齊讀
過(guò)渡：沉香的這番孝心不僅感動(dòng)了我們，而且還感動(dòng)了仙人。我們一起來(lái)看這個(gè)“孝”字，小朋友發(fā)現(xiàn)沒(méi)有孝下面是個(gè)“子”字，子女對(duì)父母的愛(ài)就是孝。讓我們舉起右手，一起寫這個(gè)“孝”字（書空練習(xí)，師板書）
是孝心讓沉香苦練武藝，是孝心讓沉香不怕千辛萬(wàn)苦，是孝心讓沉香勇往直前，沉香的孝心不僅感動(dòng)了我們，還感動(dòng)了仙人。于是（引讀）
（三）過(guò)渡：沉香究竟有沒(méi)有救出媽媽呢，請(qǐng)小朋友默讀第四小節(jié)
（1）出示：日思夜想 思考：沉香想些什么呢
（2）填空：媽媽壓在了華山腳下，不知受了（ ）苦，也不知流了（ ）淚，她在那兒不知度過(guò)了（ ）個(gè)白天，也不知度過(guò)了（ ）個(gè)黑夜，心中（ ）呼喊著兒子。（最后 一個(gè)空，自由發(fā)揮）
（3）365天，沉香是日思夜想，今天他就要見(jiàn)到媽媽了，心情無(wú)比激動(dòng)。
出示
他舉起神斧，奮力向大山劈去，只聽(tīng)“轟隆”一聲巨響，大山被劈成了兩半，受苦多年的媽媽重見(jiàn)了天日。沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱。
①指名讀
②加動(dòng)作讀，讓我們一起學(xué)學(xué)沉香，做劈的動(dòng)作
③母子終于團(tuán)圓，此時(shí)此刻，該有多少話兒要說(shuō)，想象一下，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？（表演）
④ 師：多么動(dòng)人的畫面，多么溫馨的團(tuán)聚啊。母子情深，沉香不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)、英勇救母的一片赤誠(chéng)之心深深地打動(dòng)著我們每個(gè)人的心，讓我們?cè)侔堰@個(gè)感人的故事讀一讀。（音樂(lè)《想你的365天》
師：是沉香的孝心寫下了這動(dòng)人的故事。我相信不僅是沉香，我們每個(gè)小朋友都在用孝心書寫著同樣的故事。（周記、檔案卡等等）
我教《沉香救母》--西風(fēng)獨(dú)自涼 篇4
沉香救母（一）教學(xué)案例
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)“一就的句式。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦練武的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、結(jié)合課文詞句，通過(guò)朗讀、想象，體會(huì)沉香為了解救母親，不怕吃苦，頑強(qiáng)學(xué)藝的可貴品格。
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，并能正確地書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件 生字卡片
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦練武的精神。
2、認(rèn)識(shí)本課的生字，正確書寫三個(gè)。
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)歌曲，導(dǎo)入新課
1、（放歌曲）這首歌曲好聽(tīng)嗎？知道是哪部動(dòng)畫片里的插曲嗎？請(qǐng)學(xué)生講講《寶蓮燈》的故事。
2、板書課題，讀好課題。
二、初讀課文
1、下面請(qǐng)大家打開(kāi)書，用自己喜歡的方式朗讀故事。
2、檢查生字新詞。
三、學(xué)習(xí)第一、二段
1、指讀第一段。
2、聽(tīng)了他的朗讀，小朋友有什么問(wèn)題要問(wèn)老師呢？
3、自由讀讀第二段課文，相信你們一定會(huì)找到答案！
（1）指讀，沉香怎么沒(méi)有媽媽呢？請(qǐng)學(xué)生交流。
（2）投影句子：原來(lái)，沉香的媽媽是個(gè)美麗善良的女神，因?yàn)橄蛲碎g美好的生活，被二郎神壓在了華山腳下。
（3）這個(gè)真實(shí)的情況是誰(shuí)告訴沉香的？
4、（板書：了解真情）聽(tīng)到了這個(gè)真情，沉香有什么表現(xiàn)呢？
（1）投影：沉香聽(tīng)了又難過(guò)又氣憤，恨不得馬上就去解救媽媽。
（2）指讀，齊讀。
5、俗話說(shuō)的好“知子莫如父”，沉香的爸爸看出了兒子的心思，他又說(shuō)：……
（1）投影：二郎神心狠手辣……
（2）小聲讀讀爸爸的話。
（3）想想看，爸爸說(shuō)這話時(shí)是帶著怎樣的心情說(shuō)的？
6、聽(tīng)著爸爸的分析，望著蒼老的爸爸，沉香要解救決心有沒(méi)有動(dòng)搖？對(duì)，沉香默默地攥緊了拳頭。此時(shí)，沉香心里會(huì)想什么呢？
（1）板書：決心救母
（2）小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)第三段
1、沉香后來(lái)又是怎么做的呢？看看圖上畫了誰(shuí)在干什么？
（1）板書：拜師學(xué)藝
2、那么，沉香又是怎么刻苦練功的呢？自己讀讀第四自然段，讀完后，把令你感動(dòng)的句子劃下來(lái)。
3、討論：
# 不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑……
（1）說(shuō)說(shuō)你令感動(dòng)的原因。
（2）點(diǎn)出三個(gè)詞語(yǔ)，理解意思。
（3）朗讀練習(xí)。
# 有時(shí)累的腰酸背疼，但是只要……
（1）說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因。
（2）一個(gè)小小年紀(jì)的孩子，他為什么能吃這么大的苦呢？
（3）點(diǎn)出：一……就……
（4）小結(jié)。板書：刻苦練功
（5）此時(shí)，小朋友，你們想對(duì)沉香說(shuō)什么呢？
（6）功夫不負(fù)有有心人。幾年的過(guò)去了，沉香終于——練就了一身高強(qiáng)的武藝。
（7）讓我們帶著對(duì)沉香的敬佩，一起把第四段來(lái)讀讀。
（8）小沉香又是怎樣去救母親的呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示：嘆淚付
2、學(xué)生交流識(shí)字方法。
3、描紅，臨寫。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、鞏固課文，練習(xí)朗讀。
2、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書寫。
3、完成書后練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查
1、說(shuō)說(shuō)沉香為什么要去解救媽媽？
2、沉香是怎么刻苦練功的？
3、分段朗讀課文，評(píng)議。
二、學(xué)習(xí)生字
1、出示剩余的生字，交流識(shí)字方法。
2、指導(dǎo)描紅，臨寫。
三、完成書后練習(xí)
1、朗讀詞語(yǔ)。
2、在生活中，小朋友肯定有很多自己喜歡做的事，那你們是怎么做的呢？
（1）說(shuō)話練習(xí)：我一看到動(dòng)畫片，就___________________。
我一聞到肯得基的味道，就________________________。
___一_______________，就________________________。
（2）學(xué)生練說(shuō)，評(píng)議。
3、完成練習(xí)冊(cè)。
板書： 10、沉香救母（一）
了解真情 決心救母
拜師學(xué)藝 刻苦練功
“望、聞、問(wèn)、切”指導(dǎo)朗讀
——我教《沉香救母》
作者：柳州市銀山小學(xué) 楊隆燦
《沉香救母》是蘇教版第四冊(cè)第4單元的一篇精讀課文，文章借助一個(gè)感人的神話故事，贊揚(yáng)了沉香不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)，刻苦練功，英勇救母的一片赤誠(chéng)之心。課文情節(jié)生動(dòng)，字里行間充滿沉香對(duì)母親的摯愛(ài)之情,同時(shí)，圖文對(duì)照，生動(dòng)形象，如何通過(guò)朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生深切體會(huì)父愛(ài)子、子念母的人間真情呢？我想到了中醫(yī)常用的“四診”法——望、聞、問(wèn)、切。
一、望
望即觀察。在指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順課文的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生按順序仔細(xì)觀察課文插圖，從沉香緊鎖的眉頭，憤怒的雙眼和握緊的拳頭，想象沉香不怕“寒冬臘月”、“盛夏酷暑”，“起早貪黑”苦學(xué)武功，立志救母的艱辛。從母子倆擁抱在一起，喜逐顏開(kāi)的畫面，想象母子團(tuán)聚時(shí)百感交集的感人語(yǔ)言,然后依圖品讀，讀出急切和欣喜。這樣，一個(gè)不怕困難，刻苦習(xí)武，一心救母的孝子形象便矗立在孩子們心中。
二、聞
聞即聽(tīng)。文章本身的神話色彩能激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。但課文中的不少長(zhǎng)句也影響了學(xué)生的品讀。如“原來(lái)，沉香的媽媽是個(gè)美麗善良的女神，因?yàn)橄蛲碎g美好的生活，被二郎神壓在了華山腳下。”“望著高聳入云的華山，想到就要跟日思夜想的媽媽見(jiàn)面了，沉香心里無(wú)比激動(dòng)。”這時(shí)，教師需要范讀，范讀不僅能幫助學(xué)生斷句，而且也能渲染一種堅(jiān)定不移、勇往直前的感人氛圍，為學(xué)生的感情朗讀拋磚引玉。當(dāng)然，聽(tīng)的方式也可多種多樣，可聽(tīng)老師范讀，也可同桌互聽(tīng)互讀，或欣賞優(yōu)秀生的朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊賞，自然如身臨其境。
三、問(wèn)
課改提倡生生、師生間的雙向互動(dòng)，給學(xué)生“思”與“評(píng)”的空間，在品讀賞析中，讓他們說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，其他同學(xué)評(píng)評(píng)這樣讀好不好，為什么？通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以使學(xué)生養(yǎng)成讀課文進(jìn)行有意識(shí)地思考和處理的好習(xí)慣，同時(shí)也體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以質(zhì)疑為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想。學(xué)生在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在積極的參與和協(xié)作中學(xué)會(huì)讀書，自主發(fā)展。
四、切
學(xué)生在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感被激發(fā)起來(lái)了。他們會(huì)情不自禁地想說(shuō)，想做，借以抒發(fā)感情。這就是切。精讀課文最后一自然段，當(dāng)學(xué)生品讀到“望著高聳入云的華山，想到就要跟日思夜想的媽媽見(jiàn)面了，沉香心里無(wú)比激動(dòng)。他舉起神斧，奮力向大山劈去。”時(shí)，個(gè)個(gè)都不由自主地做起舉斧劈山的動(dòng)作，我于是順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生想沉香所想（扮演沉香），做沉香所做（劈山動(dòng)作），說(shuō)沉香所說(shuō)（沉香心里的話），借說(shuō)，悟文中的情，借做，抒發(fā)自己內(nèi)心的情，最后通過(guò)感情朗讀，把學(xué)生的情推至高潮。
皮亞杰說(shuō)過(guò)：在教學(xué)過(guò)程中，兒童如果不具有自己的真實(shí)活動(dòng)，教育就不會(huì)成功。在課堂上一定要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種讀書的機(jī)會(huì)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，教師力求精講。這樣才真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
★ 主備人表格式教案：
授課：語(yǔ)文 年級(jí)：二年 設(shè)計(jì)人：王德卿
章節(jié)名稱
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元《沉香救母》（一）
計(jì)劃學(xué)時(shí)
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
這是一篇民間神話故事。課文續(xù)寫了沉香不畏艱險(xiǎn)，奔向華山，它一心救母的誠(chéng)意感動(dòng)了仙人，獲得了贈(zèng)斧之助，打敗了二郎神，劈開(kāi)大山，救出母親。
學(xué)習(xí)者分析
《沉香救母》的故事學(xué)生并不陌生，但課文的描寫比較簡(jiǎn)單，如果只是停留在語(yǔ)言文字的描述上，學(xué)生的體會(huì)就不會(huì)很深刻。所以，徐老師在教學(xué)過(guò)程中，很好的創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生模仿課文中的小沉香，再三追問(wèn)父親“我怎么沒(méi)有媽媽呢？”從而體會(huì)出父親久藏心中的苦痛和小沉香又難過(guò)又氣憤懂得心情，然后再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀好這部分。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)10個(gè)字知識(shí)不寫，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
認(rèn)識(shí)“一…….就……”的句式。
過(guò)程與方法：
通過(guò)反復(fù)的朗讀，能揣摩不同角色的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)沉香為了了解救母親而不怕困難，刻苦習(xí)武的精神。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施
重點(diǎn)：揣摩不同角色的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情。
解決措施： 預(yù)習(xí)與課堂引導(dǎo)相結(jié)合，自主與合作探究相結(jié)合。
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施
難點(diǎn)：了解救母親而不怕困難，刻苦習(xí)武的精神。
解決措施： 創(chuàng)設(shè)情境
媒體內(nèi)容與形式
多媒體
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)間
設(shè)計(jì)意圖
一、師生交流，揭示課題
1.小朋友，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)朋友。你們看，他來(lái)了！（出示沉香圖片）認(rèn)識(shí)他嗎？（板書：沉香）跟他打個(gè)招呼吧！
2.關(guān)于沉香，你知道些什么？
沉香是怎樣救出自己的母親的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。（補(bǔ)充課題。）
3.指導(dǎo)讀準(zhǔn)課題。師解說(shuō)：這個(gè)故事比較長(zhǎng)，要分兩課來(lái)學(xué)。先學(xué)第一部分。
學(xué)生交流沉香的故事。
學(xué)生讀題
6
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“沉香”并不是一個(gè)陌生的名字，讓學(xué)生用自己的話介紹熟知的人物，在揭示課題的同時(shí)，借機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、初讀課文，檢查字詞
二、初讀課文，檢查字詞
1.教師巡視指導(dǎo)。
2.檢查自讀情況。
3.讀了這個(gè)故事，你知道孟郊為什么會(huì)寫這首詩(shī)嗎？
5.這個(gè)故事的名字就叫《母親的恩情》。（板書課題，指導(dǎo)朗讀。）
過(guò)渡：母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心，所以在他50歲那年寫下了《游子吟》。老師范讀古詩(shī)。
①朗讀讀課文。
②.評(píng)議，相機(jī)檢查、鞏固生詞的讀音：
美麗善良 心狠手辣 腰酸背疼 盛夏酷暑
嘆了口氣 含著眼淚 增添力量 習(xí)武練功
對(duì)付得了 恨不得 寒冬臘月 起早貪黑
（提醒學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音和前后鼻音，注意多音字“了”的讀音。）
1.自由朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。讀完后把生字畫出來(lái)。
2、讀題
.3、以小組為單位用自定的方式（分段讀，分角色讀等。）
.4、師生評(píng)議
20
讓學(xué)生充分的時(shí)間閱讀,在朗讀中初步理解課文，讀準(zhǔn)字音，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字卡片：嘆、含、淚
2、描紅。教師巡視指導(dǎo)，提醒注意寫字姿勢(shì)。
3、交流：教師及時(shí)肯定學(xué)生合理的記憶方法：偏旁加熟字；熟字換偏旁等。
4、課堂作業(yè)：描紅、臨寫生字。
1、擴(kuò)詞練習(xí)：比一比，誰(shuí)給生字找的朋友最多。
2、嘗試在書上描紅。
3、交流：說(shuō)說(shuō)你用什么好辦法記住這三個(gè)字？
9
在識(shí)字教學(xué)中，不但要重視字形的教學(xué)，還要盡可能地幫助學(xué)生豐富詞匯，這有利于學(xué)生更好地掌握生字，并正確地使用生字。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)檢查
1.（出示小黑板。）比一比，再組詞。
又（ ） 今（ ） 目（ ）
嘆（ ） 含（ ） 淚（ ）
通過(guò)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.出示填空： 嘆了一口氣，含著眼淚說(shuō)：“ 。”
1、組詞
2、根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)
6
二、讀演結(jié)合，體驗(yàn)情感
學(xué)習(xí)課文第一至第三自然段。
⑵.知道媽媽被三郎神壓在華山腳下，心里十分難過(guò)和氣憤。
2.以演促讀。
⑴.學(xué)生分別扮演爸爸和沉香，把課文第二、三自然段的內(nèi)容演一演，教師巡視指導(dǎo)。
⑵.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。評(píng)一評(píng)：你覺(jué)得他們演得怎么樣？
相機(jī)出示句子。
（3）沉香為什么又難過(guò)又氣憤？“難過(guò)又氣憤”時(shí)會(huì)是怎樣的神情？他表演得好嗎？你會(huì)如何表演？
（4）.“二郎神心狠手辣，神通廣大，你才是個(gè)8歲的孩子，怎么能對(duì)付得了他呢？”
（5）還有哪位同學(xué)也想來(lái)試試？
3.教師小結(jié)：8歲的沉香那么急切地想去救自己的母親，可是怎么斗得過(guò)心狠手辣而又神通廣大的二郎神呢？他會(huì)怎么做呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1.小朋友，你們知道沉香為什么要去解救媽媽嗎？
討論理解： .沉香從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)媽媽，便再三追問(wèn)爸爸。
2、.同桌兩位同學(xué)分別扮演爸爸和沉香，把課文第二、三自然段的內(nèi)容演一演。
3、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，針對(duì)某些環(huán)節(jié)展開(kāi)討論。
讀爸爸的話，這里爸爸的心情怎么樣？（嘗試練讀，個(gè)別讀。）
師生評(píng)議：看了他們倆的表演你想說(shuō)什么？
17
. 對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，采用“以演助讀”的方法，可以依靠形象化的形體動(dòng)作來(lái)組織兒童的思維，這樣，不但能保持他們對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，還能激發(fā)兒童的具體形象思維，促使他們深入體驗(yàn)角色的情趣變化。
三、精讀課文。
1.輕讀第四自然段。
2.根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示句子：
①.不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，他都起早貪黑地跟著師傅習(xí)武練功。
在你印象中，“寒冬臘月”和“盛夏酷暑”分別是怎么樣的？你是如何度過(guò)這兩個(gè)季節(jié)的？
沉香是如何度過(guò)的呢？
指導(dǎo)朗讀這句話。
②.有時(shí)累得腰酸背疼，很想松一口氣，但一想到要去解救媽媽，渾身就充滿了力量。
讀詞“渾身”。換詞理解，就是“全身”。
沉香累得腰酸背疼了，又怎么會(huì)全身增添了力量呢？（點(diǎn)出“一……就……”。）
師提供句例：爸爸一看到電視上有足球賽，就來(lái)了勁。
出示填空，練習(xí)說(shuō)話：
我一看到動(dòng)畫片，
（出示投影）你們看，沉香只要一想到媽媽，渾身就增添了力量，再大的困難也嚇不倒他，瞧，他練得多認(rèn)真！此時(shí)，你想對(duì)沉香說(shuō)什么？ 4.小結(jié)：功夫不負(fù)有心人。通過(guò)幾年的努力，沉香終于練就了一身高強(qiáng)的武藝。
1、邊讀邊想：沉香是如何刻苦練功的？哪些詞句特別讓你感動(dòng)？請(qǐng)做上記號(hào)。
2、討論交流：說(shuō)說(shuō)哪些詞句特別讓你感動(dòng)，并說(shuō)說(shuō)你的想法。
3、想象練說(shuō)
4、結(jié)合生活實(shí)際想一想，你們遇到了自己喜歡或憎恨的事物，會(huì)怎么做呢？
5、練習(xí)說(shuō)話。
6、齊讀第四自然段。
12
在閱讀教學(xué)中，結(jié)合文中的句子，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“一……就……”的句式，通過(guò)情景提示，降低了學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在潛移默化中掌握句式。
在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)和激勵(lì)下，學(xué)生自己用心去思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字的思想感情。真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
板書設(shè)計(jì)
10 沉 香 救 母（一）
拜師 學(xué)藝
清晰 明了
見(jiàn)博客“回復(fù)”部分。
我教《沉香救母》--西風(fēng)獨(dú)自涼 篇5
《沉香救母》課本劇
場(chǎng)景：深藍(lán)的星空下，小小的沉香依偎在母親的懷里，聽(tīng)媽媽講天上的故事。
（音樂(lè)《聽(tīng)媽媽的的話》）
旁白：這是一對(duì)幸福的母子，媽媽是天上的仙女，懷里的孩子叫沉香，是她和一位凡人偉大愛(ài)情的
結(jié)晶，故事從這里開(kāi)始。
沉香：媽媽，那最亮的兩顆星星叫什么名字啊？
沉香媽：在哪兒啊？
沉香：靠在一起的那兩顆。
沉香媽：那是牛郎星和織女星。
沉香：什么是牛郎星和織女星呢？
（換音樂(lè)）
沉香媽：傳說(shuō)很久很久以前，一位名叫織女的仙女，愛(ài)上了人間的一個(gè)放牛郎，他們不顧仙庭的反
對(duì)，生活在了一起。后來(lái)，王母娘娘大怒，就把他們抓到了天上，一顆就成了牛郎星，另一顆….
沉香：我知道，另一顆就是織女星。可是，媽媽，王母娘娘為什么要抓他們呢？
沉香媽：我也不明白啊！可能…唉，沉香，如果有一天媽媽不見(jiàn)了，你一定要堅(jiān)強(qiáng)的生活。
沉香：不，我要和媽媽永遠(yuǎn)在一起，永遠(yuǎn)都幸福。就算你不見(jiàn)了，我也要找你回來(lái)。
（音樂(lè)轉(zhuǎn)）
二郎神：哈哈哈！找不回來(lái)了。三圣母，你違反天條，私自下凡，帶走神器寶蓮燈，并與凡人結(jié)合
，放著好好的神不做，偏要做人。王母娘娘特命我捉你回去受罰。（黑社會(huì)斧頭幫舞）
沉香媽（被帶走）：沉香，記住媽媽的話，如果媽媽有一天媽媽不見(jiàn)了，你一定要堅(jiān)強(qiáng)的活下去，
堅(jiān)強(qiáng)的活下去，沉香……
沉香（被攔住）：不準(zhǔn)帶走我媽媽，不，媽媽，我要媽媽…
沉香孤獨(dú)坐在地上（音樂(lè)）：他們?yōu)槭裁匆獛ё邒寢專瑡寢專乙獘寢尅ɑ枞挥?/p>
寶蓮上：沉香。
沉香：你是誰(shuí)？
寶蓮：我叫寶蓮，是寶蓮燈的燈芯。有一次，王母娘娘要點(diǎn)寶蓮燈，是你媽媽救了我。你媽媽是一
位好人。
沉香：你知道我媽媽被關(guān)到哪兒了嗎？
寶蓮：二郎神說(shuō)你媽媽犯了天條，定被關(guān)在了華山。
沉香：那我就去華山救她。
寶蓮：怎么救？你懂文理嗎？（沉香搖頭）你會(huì)武功嗎？（沉香低頭）在短短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)文理
武功，可能會(huì)很辛苦，你堅(jiān)持嗎？
沉香：為了媽媽，無(wú)論什么苦我都受得了。
音樂(lè)（李汶）沉香學(xué)習(xí)
旁白：為了救被關(guān)押在華山的母親，沉香不分晝夜的學(xué)習(xí)文理、武功，盡管有神燈寶蓮的幫助，但
這對(duì)一個(gè)孩子而言，又是多么沉重的壓力和責(zé)任，但每當(dāng)遇到挫折，沉香的眼前都會(huì)浮現(xiàn)媽媽的音形容
貌，每次想到媽媽失去自由，失去自己的痛苦，沉香都會(huì)淚流滿面，從而更加的懂得了堅(jiān)持和堅(jiān)強(qiáng)。（
插音樂(lè)發(fā)如雪）寒暑易節(jié)，冬去春來(lái)，一晃之間，數(shù)年過(guò)去了，曾經(jīng)的小男孩如今已長(zhǎng)成了堅(jiān)強(qiáng)的男子
漢，現(xiàn)在他再也無(wú)法等待，決定上華山救母親。
沉香：這幾日我夜夜思念母親，我想現(xiàn)在該是救她的時(shí)刻了。
寶蓮：是的，我現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)什么可以教你的，一切要靠你自己了。
加油，沉香。
地點(diǎn)：華山。
沉香母被綁在木樁上，有兩人看守。
沉香：媽媽！
沉香媽：沉香，我的孩子。
看守：何人在此喧嘩？速速離去。
沉香：離去可以，但必須帶走我的母親！
與看守比武。歌曲霍元甲
二郎神：沉香，你違抗天庭，罪孽深重，我決不能饒了你。
沉香：二郎神，你害了我媽媽，我今天來(lái)就是和你決一死戰(zhàn)的。
二郎神：哈哈，來(lái)吧。讓我見(jiàn)識(shí)你的本事。
與二郎神比武，不敵躺在地上。
二郎神：你本事再大，也打不過(guò)一個(gè)神。
沉香：二郎神，人和神都是平等的，你就放了我媽媽，今后不要傷害任何人，大家一起和平的生活
不好嗎？
二郎神：少羅嗦，你和你媽媽一樣觸犯了天規(guī)，是難逃上天的懲罰的。
沉香：天規(guī)，什么是天規(guī)，破壞別人的幸福，讓人母子分離，這便是天規(guī)嗎？
二郎神：上天定下的規(guī)矩，肯定有它的道理。
沉香：道理，這天規(guī)不就是維護(hù)你們，所謂神的“地位”而已。
沉香母：沉香，別說(shuō)了。他們都是沒(méi)有心腸，沒(méi)有人性的冷血?jiǎng)游铮耸篱g的真情他們是不會(huì)懂的
。
二郎神：你錯(cuò)了，人非草木，孰能無(wú)情，我也是有母親的。只不過(guò)我…算了，沉香，你去劈斷三圣
母身上的鐵鏈，就當(dāng)我沒(méi)見(jiàn)過(guò)你。
沉香：可是王母娘娘哪里？
二郎神：大不了，我也去做人。
沉香（劈山）：媽媽。音樂(lè)愛(ài)就一個(gè)字
沉香母：沉香。擁抱。
謝幕
我教《沉香救母》--西風(fēng)獨(dú)自涼 篇6
今天的語(yǔ)文課上的內(nèi)容是《沉香救母（一）》在讀過(guò)第一小節(jié)后學(xué)生提出問(wèn)題：“為什么沉香一直跟著爸爸過(guò)日子，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)媽媽？”，于是引出第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。
師：是啊，這到底是什么原因呢？自己讀一讀第二小節(jié)找找有關(guān)句子把它劃下來(lái)。
生：（自讀后找句子，教師巡視了解情況。）
師：把找到的句子再讀一讀，讀出你的理解。
生：（朗讀句子。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，為什么沉香沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他的媽媽？
生：他的媽媽是一位善良美麗的女神，因?yàn)橄蛲碎g美好的生活，被二郎神壓在了華山底下。（朗讀沒(méi)有感情）
師：誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀讓大家體會(huì)到他媽媽的善良與美麗？
生：（僅前半句讀出了感情。）
師：沒(méi)能感受到生活的美好嘛？誰(shuí)再來(lái)？
師：你喜歡二郎神嗎？為什么？那該怎么讀？
師：讀得真棒，把你對(duì)課文的理解都讀出來(lái)了，真了不起啊！
師：聽(tīng)了爸爸的話，沉香心情怎樣？他難過(guò)什么？他又氣憤什么？
……
師：說(shuō)得真好。所以，他——
生：（接讀）狠不得馬上就去解救媽媽。
師：怎么一點(diǎn)都不著急啊！所以他——
生：（再次接讀。）
師：有點(diǎn)著急了。所以他——
師：沉香是怎么問(wèn)他爸爸的呢？誰(shuí)愿意和我演一演？
表演前，告訴學(xué)生他們是導(dǎo)演，要給我們提意見(jiàn)，給建議，幫助我們把它演好。表演時(shí)，教師不時(shí)地設(shè)置一些障礙請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)解決，比如說(shuō)，在表演的學(xué)生開(kāi)口問(wèn)：“爸爸，我怎么沒(méi)有媽媽呢？”教師便故作迷茫：“我該怎么回答？”學(xué)生馬上給出建議：“你不用回答，只要嘆口氣就好了，因?yàn)闀险f(shuō)‘爸爸嘆了口氣沒(méi)有回答。’”在“小沉香”又一次發(fā)問(wèn)的時(shí)候，設(shè)問(wèn)：“我要回答他嗎？”學(xué)生反映很快：“不要，因?yàn)闀险f(shuō)‘沉香再三追問(wèn)’，意思就是說(shuō)反復(fù)問(wèn)了好多遍，問(wèn)到爸爸沒(méi)辦法了才回答的。”在小沉香反復(fù)追問(wèn)了好幾次后，有學(xué)生給我建議“顧老師，你可以回答了。”“哦，謝謝你的提醒，但我該怎么回答呢?”
在學(xué)生明確自己的角色是一位導(dǎo)演的時(shí)候，他們很樂(lè)意去深入了解課文，解讀文本，把自己讀懂的，用于指導(dǎo)表演者的表演，而此時(shí)的老師也起到了一個(gè)引領(lǐng)的作用。通過(guò)表演學(xué)生對(duì)文本是理解了，內(nèi)容是明白了，興趣是高漲的，但文本中所蘊(yùn)涵的父愛(ài)子，子念母的人間真情，卻因?yàn)檫@一熱熱鬧鬧的表演而遺失迨盡。由此，不由得我們不反思：我們所提倡的表演，到底適合怎樣的課文？怎樣的表演才能讓學(xué)生在理解與感悟兩方面“雙贏”？
我教《沉香救母》--西風(fēng)獨(dú)自涼 篇7
感受形象 感悟文本
感悟真情
樹立形象 傳達(dá)真情
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ) 遙遠(yuǎn) 孝心 高聳入云 重見(jiàn)天日 感動(dòng) 激動(dòng)
導(dǎo)入課文 轉(zhuǎn)眼間 不在乎 日思夜想 救母心切
師：小朋友們，你們喜歡捉迷藏嗎？老師說(shuō)詞語(yǔ)的位置，看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)地讀出這 個(gè)詞語(yǔ)。第一行第一個(gè)，第二行第一個(gè)，眼睛睜大，現(xiàn)在老師要加大難度、加快速度了， 第二行第三個(gè)…… 生：搶讀詞語(yǔ) 師：真厲害，個(gè)個(gè)眼明嘴快。大家一起整齊地讀。 生：齊讀 師：救母心切，誰(shuí)救母心切？ 生：沉香救母心切。 師：沉香救母心切，便拜別了師傅，奔向了遙遠(yuǎn)的華山(板書：奔 華山)在這曲折不平坦的途中(板畫波浪線)，他走得怎樣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)沉香救母(生齊讀課 題) (評(píng)：學(xué)與樂(lè)密不可分。課伊始，以“捉迷藏”導(dǎo)入新課：老師說(shuō)詞語(yǔ)的位置，學(xué)生 搶讀詞語(yǔ)。這一設(shè)計(jì)可以激活學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在迫不及待的心態(tài)下復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，為 學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。) 二、精讀課文 感悟“孝心”
1、學(xué)習(xí)第二自然段 (1)品“艱難” 師：現(xiàn)在讓我們伴隨著沉香一起踏上這救母之路吧!
播放課件，生觀看課件 師：你們的眼神告訴老師你們有許多話要說(shuō)，來(lái)說(shuō)說(shuō)沉香這一路走得怎樣？ 生:走得艱難。 師：走得艱難就是走得怎樣？ 生：走得艱苦。 師：板書艱難 師：現(xiàn)在讓我們透過(guò)文字感受這份艱難，打開(kāi)課本 60 頁(yè)，默讀第二自然段，老師有 個(gè)小要求，認(rèn)真聽(tīng)：默讀，做到不出聲，不動(dòng)唇，并畫出沉香走得艱難的句子。 生：默讀，畫句子。 師：誰(shuí)來(lái)讀讀你畫的句子 生：餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝喝。 師：句子畫得真完整，還有嗎？ 生：一路上，沉香不知翻過(guò)了多少座高山，也不知跨過(guò)了多少道深澗。 生：腳上磨出了一個(gè)個(gè)血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點(diǎn)兒也不在乎。 師：這三句話都能讓我們感受到沉香走得艱難，我們先來(lái)讀讀第一句。 課件出示第一句：一路上，沉香不知翻過(guò)了多少座高山，也不知跨過(guò)了多少道深澗。 師：輕聲讀一讀，想想你仿佛看到了什么？ 生：自由讀 師：來(lái)說(shuō)說(shuō)，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了沉香不知翻過(guò)了多少座高山，也不知跨過(guò)了多少道深澗。 師：你知道深澗的意思嗎？ 生：兩座山之間的溪流。 師：這是澗，深澗就是兩座山之間很深的溪流，有多少座高山，就有多少道深澗。 是一座高山嗎？ 生：不是 師：是兩座高山？ 生：搖頭 師：是幾座？你從哪個(gè)詞知道？ 生：多少座。
師：多少多少是多還是少？ 生：多。 師：多得數(shù)也(引) 生：數(shù)也數(shù)不清。 師：是啊!這救母之路是多么艱難，用你的朗讀把這遙遠(yuǎn)艱辛的路程展現(xiàn)出來(lái) 生：練讀 生：指名讀(沒(méi)讀好) 師：努力地看，你看到了多少座，多少道 生：再讀 生：指名讀 師：這遙遠(yuǎn)的路程已展現(xiàn)在我們眼前了 生：指名讀 師：多少座，多少道，讀得多好呀!一個(gè)詞就是一幅畫面，一句話就是一幅畫卷，我 們讀好一個(gè)詞，一句話，就能展現(xiàn)出沉香跋山涉水這幅艱難的畫卷。 生：齊讀 師：走得這么艱難，餓了(課件出示第二句，引讀) 生：就采幾只野果充饑， 師：渴了 生：就捧幾口泉水喝喝 師：為什么不多采幾只，多喝幾口呢？ 生：因?yàn)樗朐琰c(diǎn)去救媽媽。 師：是的，因?yàn)槌料憔饶感那校?qǐng)讀出這份急切（再引讀） 生：讀 師：再急切些。 生：讀 師：一路的艱辛，一路的磨難，沉香的腳上(指名讀) 生：沉香的腳上磨出了一個(gè)個(gè)血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點(diǎn)兒也不在乎。 師：誰(shuí)也想讀讀這個(gè)句子。 生：指名讀
師：好孩子，你為什么要緊鎖眉頭呢？ 生：因?yàn)槌料愕哪_上磨出了一個(gè)個(gè)血泡很痛很痛。 師：痛在沉香身上，已經(jīng)疼在你心里了。 生：指名讀 師：你是在用心朗讀。同學(xué)們他還要帶著這一個(gè)個(gè)血泡一道道血痕在高山上在深澗 中不停地跋涉啊 生：齊讀 師：走得這么艱難，沉香為什么不歇一歇呢？ 生：因?yàn)槌料阆朐琰c(diǎn)救出媽媽。 師：一個(gè)詞，因?yàn)槌料?生：救母心切。 師：救母心切的沉香面對(duì)這重重困難，他不但挺住了，而且一點(diǎn)兒也 生：不在乎 師：請(qǐng)大家拿起課本，坐端正，注意眼睛和書本的距離，我們一起朗讀第二自然段， 再次感受沉香的這份艱難。 生：齊讀第二自然段。 (評(píng)：以形象直觀的動(dòng)畫片導(dǎo)入第二自然段的學(xué)習(xí)，先直觀感受艱難，再層層深入地 品味艱難。默讀，畫走得艱難的句子；品讀，理解艱難；有感情地朗讀，展現(xiàn)艱難。一 條曲折艱難的救母之路溢于紙上，也鋪設(shè)在學(xué)生的心上。引領(lǐng)學(xué)生在曲折艱難的道路上 走一遭，可以為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。) (2)悟“孝心” 師：現(xiàn)在，你能用自已的話說(shuō)說(shuō)沉香不在乎什么嗎？ 生：沉香不在乎翻過(guò)多少座高山，跨過(guò)了多少道深澗。 師：跋山涉水，他不在乎。他也不在乎什么？ 生：他也不在乎吃野果，喝泉水 師：忍饑挨餓，他也不在乎。他一點(diǎn)兒也不在乎什么？ 生：他一點(diǎn)兒也不在乎腳上磨出了一個(gè)個(gè)血泡，身上劃下了一道道血痕。 師：傷痕累累，他一點(diǎn)兒也不在乎。伸出小手和老師一起書寫這堅(jiān)定的不在乎。 板書：不在乎
師：讓我們一同把這堅(jiān)定的不在乎送回課文，讀出這份艱難，讀出這一聲聲堅(jiān)定的 不在乎。 生：齊讀。一路上，沉香不知翻過(guò)了多少座高山，也不知跨過(guò)了多少道深澗，他一 點(diǎn)兒也不在乎；餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝喝，他一點(diǎn)兒也不在乎； 腳上磨出了一個(gè)個(gè)血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點(diǎn)兒也不在乎。 師：沉香所面對(duì)的困難，遠(yuǎn)不止止如此，他還遇到什么困難，什么危險(xiǎn)，他一點(diǎn)兒 也不在乎呢？張開(kāi)你想象的翅膀，和你的同桌試著說(shuō)一說(shuō)。 課件出示：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，他一點(diǎn)兒也不在乎。 生：同桌互相交流。 師：思維敏捷的孩子小手已經(jīng)舉起來(lái)了，沒(méi)想好的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，傾聽(tīng)就是收獲。 生：不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，他一點(diǎn)兒也不在乎。 生：沉香一不小心從高山上滾下來(lái)，他一點(diǎn)兒也不在乎。 生：巨大的波浪把沉香沖回岸邊，他一點(diǎn)兒也不在乎。 …… 師：沉香面對(duì)的困難，危險(xiǎn)真是數(shù)不勝數(shù)，面對(duì)重重困難，他為什么一點(diǎn)兒也不在 乎呢？ 生：因?yàn)槌料憔饶感那小?師：救母心切的沉香沖破了重重困難，你感受的沉香是一個(gè)怎樣的孩子？ 生：他是一個(gè)勇敢的孩子 生：他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子 生：他是一個(gè)孝順的孩子。 師：我們還可以說(shuō)沉香有一顆感人至深的孝心，正是這份孝心，沉香救母心切，正 是這份孝心，他堅(jiān)強(qiáng)勇敢地克服了所有的困難。我們一起學(xué)習(xí)書寫這個(gè)孝字。 師在田字格范寫，生書空。 (評(píng)：在品味“艱難”的基礎(chǔ)上，抓住第二自然段的靈魂“不在乎”展開(kāi)訓(xùn)練。明確 沉香不在乎什么內(nèi)化語(yǔ)言，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，突顯“不在乎”，最后，讓學(xué)生展開(kāi)想 象，自主交流，創(chuàng)造表達(dá)，在一聲聲“他一點(diǎn)兒也不在乎”中，學(xué)生真正走進(jìn)沉香的內(nèi) 心世界，感受到沉香面對(duì)艱難的這份“不在乎”，理解感天動(dòng)地的這顆孝心。課堂充滿 濃濃的語(yǔ)文味，工具性與從文性水乳交融。)
2、學(xué)習(xí)第三自然段 師：沉香的孝心感動(dòng)了你們，感動(dòng)了老師，沉香的孝心終于感動(dòng)了 生：仙人 師：仙人送他一把 生：神斧 師：神斧神在哪兒呢？ 生:是神仙送的。 師：有了神斧能讓沉香變得 生：讓沉香變得力大無(wú)窮。 生：讓沉香變得英勇無(wú)比 生：讓沉香變得神通廣大。 師：憑借神斧，他打敗了 生：兇惡的二郞神， 師：來(lái)到了 生:華山腳下 3、學(xué)習(xí)第四自然段 (1)指導(dǎo)朗讀 師：此時(shí)此刻，緊握神斧的沉香心情怎樣？想要做什么？請(qǐng)大家放聲朗讀第四自然 段。 生：自由讀第四自然段。 師：沉香的心情怎樣？ 生：無(wú)比激動(dòng) 師：無(wú)比激動(dòng)的沉香要做什么？ 生：劈山救母 師:他要劈開(kāi)的是一座 生：高聳入云的華山 師：還記得詠華山嗎？ 生: 只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。 師：舉頭紅日近，回首白云低。從詩(shī)中我們足以體會(huì)到華山的高聳入云。
生：高聳入云 師：再讀 生：高聳入云 師：要劈開(kāi)這樣一座華山談何容易，沉香是怎么做的？ 生：奮力地劈 師：奮力地劈就是怎么劈？ 生：使勁地劈。 生：使出全身的力氣去劈。 師：明白了奮力的意思一定能讀好這個(gè)詞。 生：奮力 師：再使勁 生：奮力 生：奮力 師：沉香為什么這么奮力？ 生：因?yàn)槌料愫芟刖葖寢尅?生：因?yàn)槌料阌行⑿摹?師：請(qǐng)把沉香這急切，這激動(dòng)，這奮力讀出來(lái)，自已先練一練，注意老師做上記號(hào) 的地方。 課件出示：他舉起神斧，奮力向大山劈去 . .. . 生：練讀 生:指名讀 師：你這點(diǎn)力氣不夠，大家給他加加油，鼓鼓勁， 生：再讀 師：誰(shuí)能讀得更急切些。 生：指名讀 師：正是沉香的孝心化成了這股愛(ài)的力量，這股神奇的力量。 生：齊讀。 師：把這個(gè)句子放回這段話中，誰(shuí)來(lái)有感情地朗讀。 生：指名讀
生：指名讀 師：你讀出了華山的高聳入云，讀出了沉香對(duì)媽媽無(wú)限的思念。 (評(píng)：抓住關(guān)鍵詞“高聳入云”和“奮力”適當(dāng)講解，點(diǎn)撥引導(dǎo)，并抓住重點(diǎn)詞句引 導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。學(xué)生用飽含激情的朗讀告訴我們，他們已經(jīng)完全走進(jìn)人物內(nèi)心。) (2)創(chuàng)設(shè)情境 訓(xùn)練說(shuō)話
師：只聽(tīng)“轟隆”一聲巨響……沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱。15 年的分別，15 年的 等待，15 年的日思夜想，分別多年的母子終于團(tuán)聚了，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：媽媽，我終于見(jiàn)到你了。 師：沉香，媽媽終于見(jiàn)到你了。15 年前，因?yàn)槎缮瘢覀兲旄饕环剑?5 年后，你 踏上了艱難的救母路，那兇惡的二郎神你是怎么打敗的？ 生：我的孝心感動(dòng)了仙人，仙人送我一把神斧，我用神斧打敗了二郎神。 師：是你用生命解救了媽媽，你的孝心真是感天動(dòng)地。
生：媽媽，我好想你呀! 師:孩子，媽媽也想你!15 年，多少個(gè)日思夜想，15 年，你經(jīng)歷了多少磨難，才練就 了這身本領(lǐng)，跟媽媽說(shuō)說(shuō)吧! 生:我知道媽媽被壓在華下后，8 歲上山拜師學(xué)藝，起早貪黑地習(xí)武練功，終于練就 了一身高強(qiáng)的本領(lǐng)。 師：我堅(jiān)強(qiáng)懂事的孩子，媽媽愛(ài)你!
生：媽媽，您受苦了! 師：不，媽媽不苦！是你受苦了！孩子，看你滿身傷痕累累，血跡斑斑，媽媽難過(guò)， 心疼啊！這一路高山深澗，懸崖峭壁，飛沙走石，你是怎么走來(lái)的呀？ 生：一路上，我跋山涉水，忍饑挨餓，是吃了很多苦。但是為了救媽媽，我什么都 不在乎。 師：你這份孝心讓媽媽感動(dòng)呀！孩子，我們永遠(yuǎn)不分離！
師：多么動(dòng)人的畫面，多么溫馨的團(tuán)聚，是沉香的孝心抒寫了這個(gè)感人的故事。
生：齊讀課題。 (評(píng)：教師用煽情的語(yǔ)言將學(xué)生帶入母子相見(jiàn)的感人情境。此時(shí)，教
師既是媽媽的扮 演者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文展開(kāi)對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生用上文中的 詞語(yǔ)、句子練習(xí)說(shuō)話，讓學(xué)生將內(nèi)心的情感外化為語(yǔ)言表達(dá)。) 三、總結(jié)全文 升華情感
師：老師將這個(gè)動(dòng)人的故事濃縮于一個(gè)簡(jiǎn)短的詞串。請(qǐng)跟隨老師所編寫的詞串，一 起回顧這個(gè)感人的故事。 生：齊讀詞串 拜別 孝心 打敗 奔向 感動(dòng) 兇惡 千辛萬(wàn)苦 獲得神斧 劈山救母
師：你們的眼神告訴老師你們已經(jīng)被沉香的孝心深深感動(dòng)并溫暖著，現(xiàn)在讓我們一 起書寫這個(gè)“孝”字，把沉香的孝心種在我們的心上。 生：描紅，書寫 師：大家寫得很用心，很專注，沉香對(duì)母親的這顆孝心，對(duì)母親的這份愛(ài)已經(jīng)浸潤(rùn) 著每個(gè)人的心，愛(ài)是有溫度的，愛(ài)是可以傳遞的。老師希望在座的每個(gè)小朋友都能夠愛(ài) 自已的媽媽，愛(ài)自己的親人，愛(ài)身邊關(guān)心、幫助你的每個(gè)人。 (評(píng)：將課文內(nèi)容濃縮成一個(gè)詞串，以詞串再次復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，以詞串來(lái)總結(jié)全文，加深 學(xué)生對(duì)孝心的感悟，升華情感。) 總評(píng) 1、在朗讀中樹立形象 閱讀教學(xué)要讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，在學(xué)生內(nèi)心樹立起人物形象，就要在文本與學(xué)生 之間搭建起一座橋梁。本課以“救母心切”為切入點(diǎn)，在學(xué)生心中鋪設(shè)一條艱難的救母 之路，學(xué)生在這艱難的道路上走一遭，就能身臨其境地感受沉香所受的苦。從“艱難、 不在乎到奮力”引導(dǎo)學(xué)生一層層地體會(huì)意思，一次一次地把體會(huì)到的意思“送進(jìn)去”讀 出來(lái)，一次一次地讀，一波一波地把情感催過(guò)來(lái)，由感性到理性，有效地內(nèi)化了文本語(yǔ) 言，在心中樹立起沉香不畏艱難、孝心感人的形象。 2、在訓(xùn)練中加以豐滿語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題不在于要不要進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，而在于如何進(jìn)行這種訓(xùn)練。本課 抓住“ 他一點(diǎn)兒也不在乎”這一細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。想象是發(fā)展創(chuàng)造性的契機(jī)，但是如果沒(méi)有足夠感知的材料，要想進(jìn)行很好的想象就 有困難。在充分品讀“艱難”的基礎(chǔ)上，經(jīng)教師創(chuàng)造性的處理教材，在“一路上，沉香 不知翻過(guò)了多少座高山，也不知跨過(guò)了多少道深澗，他一點(diǎn)兒也不在乎”等句子的朗讀 訓(xùn)練后，抓住這一細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，既體現(xiàn)了教者對(duì)文本 先期對(duì)話的深度與廣度，從工具性和人文性融合的高度研讀課文，又讓學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué) 會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在認(rèn)知上得到發(fā)展、情感上得到升華，沉香的形象在學(xué)生的心 中立起來(lái)，豐滿起來(lái)。 3、在對(duì)話中傳遞真情 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”教師和學(xué)生對(duì)文本的理解和感 悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對(duì)話中碰撞、交流，最后達(dá)到交 融的境界。在充分感悟文本，在學(xué)生心中樹立起沉香的高大形象后，以母子相見(jiàn)為對(duì)話 點(diǎn)展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話。想象必須依賴過(guò)去感知得來(lái)的表象，進(jìn)行加工和改造。教師給 學(xué)生提供了想象的問(wèn)題情境：“那兇惡的二郎神你是怎么打敗的？你經(jīng)歷了多少磨難， 才練就了這身本領(lǐng)，跟媽媽說(shuō)說(shuō)吧! 這一路高山深澗，懸崖峭壁，飛沙走石，你是怎么 走來(lái)的呀？”撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦，讓學(xué)生自覺(jué)地把所學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)納入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 通過(guò)文本對(duì)話與師生對(duì)話，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展思維能力，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極創(chuàng)造 性地學(xué)習(xí)，使課堂達(dá)到高潮。
我教《沉香救母》--西風(fēng)獨(dú)自涼 篇8
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第10課《沉香救母》（一），下面我從教材的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
說(shuō)教材：
本課所在單元的課文屬于“親情篇”，主要教育學(xué)生孝敬父母，關(guān)心他人。本文是民間神話故事《沉香救母》的第一部分。記述的是沉香從父親口中得知母親被心狠手辣的二郎神壓在華山腳下。他立志救出母親，于是上山拜師學(xué)藝，刻苦練功，終于練就了以身高強(qiáng)的武藝。
全文共分5個(gè)自然段。第1——3自然段寫沉香得知母親被二郎神壓在華山腳下的實(shí)情，決心解救母親。第四自然段是文章的重點(diǎn)，寫小沉香從師學(xué)藝，習(xí)武練功的經(jīng)過(guò)。第五自然段寫沉香終于練成一身高強(qiáng)的武藝。課文情節(jié)生動(dòng)，字里行間充滿沉香對(duì)母親的摯愛(ài)之情。
1、知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)沉香為了解救母親，不怕吃苦，頑強(qiáng)學(xué)藝的可貴品格。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，朗讀能力以及表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得從小就要孝敬父母，關(guān)心他人。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：
1、調(diào)整師與生的關(guān)系。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程。既是對(duì)話就不能訓(xùn)話，就不是教師一廂情愿地在說(shuō)教，在傳授，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運(yùn)用，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
2、更新教與學(xué)的方法。
“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛(ài)意的課堂，富有詩(shī)意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)參與，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在學(xué)的方面，我則提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀自悟，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
三、說(shuō)教法：
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。寓情于讀，積淀語(yǔ)感。通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生能主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
四、說(shuō)學(xué)法：
1、學(xué)生分析：
《寶蓮燈》這部動(dòng)畫片我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生都喜歡看，而且都已看過(guò)多遍，所以，同學(xué)們對(duì)這篇文章的內(nèi)容很感興趣，也比較熟悉，為閱讀掃清了障礙，對(duì)閱讀過(guò)程中的感悟也一定非常深刻。
2、定學(xué)法：
根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平，我想運(yùn)用“自主嘗試讀、感悟體會(huì)讀、創(chuàng)造性的讀、分組合作讀、表演練習(xí)說(shuō)”等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們的朗讀能力、想像能力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我想從三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)情感。
因我上的是〈沉香救母〉（一）的第二教時(shí)，為了體現(xiàn)課時(shí)的連續(xù)性，我在上課伊始就利用
第時(shí) 一課書后有價(jià)值的六個(gè)成語(yǔ)：心狠手辣、寒冬臘月、盛夏酷暑、起早貪黑、習(xí)武練功、腰酸背痛，在復(fù)習(xí)讀音的同時(shí)，要求用上其中的詞語(yǔ)說(shuō)話，很自然地將上節(jié)課的內(nèi)容讓學(xué)生自己進(jìn)行了梳理，從而為學(xué)好本課奠定了一個(gè)情感基調(diào)。
（二）以讀為主，讀中感悟。
新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。
教學(xué)第一、二段時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)找出“恨不得”、“馬上” 兩個(gè)詞，體會(huì)沉香一心救母的迫切心情，從而讓學(xué)生讀出感情。
接著，我教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生抓住二郎神“心狠手辣”和小沉香僅八歲加以對(duì)比，體會(huì)父親疼愛(ài)兒子的感情，繼而引讀記述小沉香表現(xiàn)的句子，讓學(xué)生想象沉香的心理活動(dòng)，體會(huì)沉香救母的堅(jiān)定決心。通過(guò)朗讀指導(dǎo)，深切體會(huì)父愛(ài)子，子念母的人間真情。第四段句式整齊，簡(jiǎn)潔，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“寒冬臘月、盛夏酷暑、起早貪黑”等詞語(yǔ)及“一……就”第三段中“沉香的孝心感動(dòng)了仙人”這一句，問(wèn)學(xué)生：“沉香的孝心有沒(méi)有感動(dòng)你呢？
哪些地方感動(dòng)了你？自由讀第二段，體會(huì)體會(huì)。”讓學(xué)生自由朗讀感悟描寫沉香一路艱辛的段落，讓學(xué)生自己去讀，自己感悟，然后同桌進(jìn)行交流，最后指名說(shuō)哪些地方最讓你感動(dòng)，為什么？這樣的設(shè)計(jì)沒(méi)有老師的牽著鼻子走，而是由學(xué)生通過(guò)自我感悟，合作探究，能動(dòng)地生成建構(gòu)。
（三）拓展文本，延伸課堂。
教學(xué)最后一段時(shí)，我讓學(xué)生找到“高聳入云”這個(gè)詞，通過(guò)老師的板畫，體會(huì)到華山的高，然后又讓學(xué)生聯(lián)系舊知，以“詠華山”這首詩(shī)再一次體會(huì)到華山的高不可攀，以華山的高襯托沉香的勇氣和決心，進(jìn)一步感受到沉香的一片孝心。當(dāng)學(xué)生讀到“沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱”時(shí)，我深情地說(shuō)道：“多少個(gè)日日夜夜，多少回魂?duì)繅?mèng)縈，今天，沉香終于見(jiàn)到日思夜想的媽媽了，媽媽也終于見(jiàn)到牽腸掛肚的兒子了，他們?cè)撚卸喔吲d，多激動(dòng)啊！一首〈想你的365天〉，唱出了這一段刻骨銘心的母子深情，讓我們一起來(lái)欣賞吧！”通過(guò)音樂(lè)的渲染，開(kāi)啟學(xué)生的內(nèi)在情智，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字理解能力和對(duì)意境的審美能力得以相互交融與促進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的情感。在此基礎(chǔ)上，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“此時(shí)他們?cè)撚卸嗌贉I兒要流，該有多少話兒要說(shuō)啊，想一想，沉香會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？媽媽又會(huì)對(duì)沉香說(shuō)什么呢？”我想，設(shè)計(jì)這一創(chuàng)造性想像說(shuō)話訓(xùn)練，在此應(yīng)該是水到渠成吧！
六、說(shuō)板書。
我認(rèn)為，板書是一節(jié)課的眼睛，這眼睛未必要多，但要亮，要板出這節(jié)課的重點(diǎn)所在，脈絡(luò)所在。因此，這堂課的板書我力求做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰， 我想板書“救母心切、一路艱辛、母子團(tuán)聚”這三個(gè)詞語(yǔ)幫助學(xué)生理清全文脈絡(luò)，讓學(xué)生一目了然。
設(shè)想是美好的，但要想達(dá)到理想的課堂境界，還需要各方面的努力，但愿理想與現(xiàn)實(shí)之間不會(huì)相差太遠(yuǎn)。
謝謝大家！
我教《沉香救母》--西風(fēng)獨(dú)自涼 篇9
教材分析：
本文是民間神話故事《沉香救母》的第二部分。記敘的是沉香不畏艱險(xiǎn)，一心救母的孝心感動(dòng)了仙人，在仙人的幫助下，打敗了兇惡的二郎神，力劈華山，救出母親。全文共分4個(gè)自然段。按照救母的經(jīng)過(guò)展開(kāi)故事情節(jié)：奔向華山；歷經(jīng)艱險(xiǎn)；仙人幫助；劈山救母。故事銜接緊湊，情節(jié)生動(dòng)，為我們塑造了一個(gè)品格頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)、戰(zhàn)勝邪惡的少年形象，表現(xiàn)了真摯動(dòng)人的人間真情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文中的重點(diǎn)詞句, 體會(huì)沉香不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)，英勇救母的一片赤誠(chéng)之心。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，練習(xí)講述故事。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)設(shè)想：
1、重難點(diǎn) ：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀理解，體會(huì)沉香對(duì)母親的摯愛(ài)之情。
2、課型：新授
3、基本理念：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本教學(xué)設(shè)計(jì)重視讀的訓(xùn)練，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
4、基本教學(xué)思路：在教學(xué)中，通過(guò)圖片展示、多媒體動(dòng)畫、語(yǔ)言描繪、播放錄音等方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，幻畫出對(duì)課文的情感體驗(yàn)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生一定的想象空間，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行對(duì)比、聯(lián)想，使課文描寫的情境在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)、擴(kuò)展，使人物的形象更加豐滿。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課文錄音。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
欣賞動(dòng)畫歌曲《燭光里的媽媽》，談話導(dǎo)入。
板書課題，說(shuō)說(shuō)自己想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
用自己喜歡的方式自讀課文，建議：字字讀準(zhǔn)、句句讀通；用序號(hào)標(biāo)出自然段；畫出不懂的詞句。
請(qǐng)學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，師生評(píng)議、糾正。
提出自己不懂的詞句。
三、精讀感悟，體會(huì)情感。
默讀課文1、2自然段，并用記號(hào)標(biāo)出表現(xiàn)沉香“有孝心”的詞語(yǔ)或句子。
2、 集體交流：
（1）師相機(jī)出示句子：他救母心切，便拜別了師傅，向著遙遠(yuǎn)的華山奔去。
a 從“救母心切”、“奔去”可以看出沉香急切的心情。（板書：奔向華山）
b用自己喜歡的方式練讀，指名讀，評(píng)議，齊讀。
（ 2）相機(jī)出示句子：一路上，沉香不知翻過(guò)了多少座高山，也不知跨過(guò)了多少道深澗。
a看圖理解：深澗
b（看圖回答）“多少座高山”、“多少道深澗”可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？（千山萬(wàn)水.）
c練習(xí)朗讀這句話。
（3）沉香走遍了千山萬(wàn)水，一定也吃盡了千辛萬(wàn)苦，他都吃了哪些苦？再次讀文后，指名回答。
（4）一路上，沉香還會(huì)遇到哪些困難？（學(xué)生想象）
3、吃了這么多的苦，受了這么多的累，他為什么一點(diǎn)也不在乎呢？此時(shí)此刻，你想對(duì)沉香說(shuō)些什么？（板書：不畏艱險(xiǎn)）
4、指導(dǎo)朗讀第二段，指名讀，評(píng)議，齊讀。
5、聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)對(duì)文中“孝心”的理解。引讀第三段。（板書：仙人送斧）
示圖片）看圖回答。（板書：劈山救母）
（1）邊讀邊表演：他舉起神斧，奮力向大山劈去。
（2）沉香終于見(jiàn)到自己日思夜想的媽媽，此時(shí)，他們一定會(huì)有許多話要說(shuō)，你認(rèn)為他們會(huì)說(shuō)些什么？（看圖練習(xí)說(shuō)話）
（3）看到這對(duì)母子的團(tuán)聚，你的心情怎樣？帶著這種心情齊讀這一段。
四、積累語(yǔ)言，內(nèi)化吸收。
1、小結(jié)課文的主要內(nèi)容。
2、對(duì)照?qǐng)D：說(shuō)說(shuō)自己是不是一個(gè)有孝心的孩子呢？
3、播放全文的配樂(lè)朗讀及有關(guān)畫面，學(xué)生一邊靜聽(tīng)默看，一邊想象課文所描繪的情境。
4、（出示詞語(yǔ)）同桌合作，練習(xí)講故事。
五、拓展練習(xí)，課外延伸。
（1）做一件讓父母高興的事。
（2）與上文聯(lián)系起來(lái)，把“沉香救母”的故事完整的講給父母聽(tīng)。
我教《沉香救母》--西風(fēng)獨(dú)自涼 篇10
《沉香救母》是一個(gè)廣為流傳的美麗神話故事。因?yàn)榭催^(guò)動(dòng)畫片《寶蓮燈》，孩子們對(duì)課文的故事情節(jié)很熟悉。所以，學(xué)習(xí)這篇課文，我認(rèn)為不是簡(jiǎn)單地要讓學(xué)生明白故事告訴了我們什么，而是應(yīng)該抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)沉香內(nèi)心的情感，走進(jìn)人物的心靈。
情感教育，是語(yǔ)文教學(xué)中永恒的話題。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。”教材把《沉香救母》分為（一）（二）兩個(gè)故事。第一篇主要講沉香立志救母，拜師學(xué)藝。第二篇主要講沉香不畏艱險(xiǎn)，劈山救母。兩篇課文聯(lián)系密切，前后貫通。“救母心切”是貫穿在這兩篇課文之間的情感線索。不管是沉香在救母之前“習(xí)武練功”所受的勞苦還是在尋母途中嘗遍的“千辛萬(wàn)苦”，“ 救母心切”這一情感始終是他前進(jìn)的最大動(dòng)力。在教學(xué)（一）時(shí)，我們可以抓住沉香刻苦練功的句子，讓學(xué)生體會(huì)到沉香為了解救媽媽，是如何刻苦練功的。比如引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“寒冬臘月”、“盛夏酷暑”、“起早貪黑”、“腰酸背疼”、“很想……但……一……就……”、“幾年”、“終于”、“高強(qiáng)的武藝”等詞句，從而感悟沉香堅(jiān)忍不拔的毅力以及對(duì)母親的一片孝心。在課文（一）中，還有一個(gè)重要的角色——爸爸。爸爸與沉香的對(duì)話以及兩人的神情也是值得細(xì)細(xì)體味的。教學(xué)時(shí)，我們也可以抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，如“再三追問(wèn)”、“含著眼淚”、“又難過(guò)又氣憤”、“恨不得”、“馬上”、“默默地攥緊了拳頭”等體會(huì)父親內(nèi)心十分痛苦卻又無(wú)可奈何，小沉香“又難過(guò)又氣憤”的心情。父親和沉香的對(duì)話，還可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，進(jìn)行表演朗讀，加深學(xué)生對(duì)人物的情感體驗(yàn)，以便帶領(lǐng)學(xué)生更好地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。《沉香救母》（二）中，要讓學(xué)生體會(huì)到沉香為了解救母親，一路上吃盡了千辛萬(wàn)苦以及他和母親相見(jiàn)時(shí)無(wú)比激動(dòng)的心情。從兩篇課文內(nèi)容聯(lián)系上看，“習(xí)武練功”是“救母”的準(zhǔn)備過(guò)程，“劈山”是故事的延續(xù)和結(jié)果。教學(xué)一、二自然段，抓住“救母心切”、“奔去”、“不知翻過(guò)了多少座高山”、“不知跨過(guò)了多少道深澗”、“餓了采幾只野果充饑”、“渴了捧幾口泉水喝喝”、“一個(gè)個(gè)血泡”、“一道道血痕”、“一點(diǎn)也不在乎”等詞句，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)沉香不畏艱險(xiǎn)、一往無(wú)前的精神。教學(xué)三、四自然段，在聯(lián)系前文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)沉香的“孝心”以及和“日思夜想”的媽媽見(jiàn)面時(shí)“無(wú)比激動(dòng)”的心情。這里可創(chuàng)設(shè)沉香和媽媽相見(jiàn)時(shí)的情境，想想他們會(huì)說(shuō)些什么？在“說(shuō)”的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生演一演，想象母子團(tuán)聚時(shí)的感人情景，體會(huì)母子團(tuán)聚的欣喜和不易。
感情是教學(xué)藝術(shù)生命中流動(dòng)的血液。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把握課文的重點(diǎn)詞句，抓住情感線，努力將學(xué)生引入課文中的情感范圍，從而讓他們輕松體驗(yàn)文中人物的情感。
“望、聞、問(wèn)、切”指導(dǎo)朗讀——我教《沉香救母》
作者：柳州市銀山小學(xué) 楊隆燦
《沉香救母》是蘇教版第四冊(cè)第4單元的一篇精讀課文，文章借助一個(gè)感人的神話故事，贊揚(yáng)了沉香不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)，刻苦練功，英勇救母的一片赤誠(chéng)之心。課文情節(jié)生動(dòng)，字里行間充滿沉香對(duì)母親的摯愛(ài)之情,同時(shí)，圖文對(duì)照，生動(dòng)形象，如何通過(guò)朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生深切體會(huì)父愛(ài)子、子念母的人間真情呢？我想到了中醫(yī)常用的“四診”法——望、聞、問(wèn)、切。
一、望
望即觀察。在指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順課文的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生按順序仔細(xì)觀察課文插圖，從沉香緊鎖的眉頭，憤怒的雙眼和握緊的拳頭，想象沉香不怕“寒冬臘月”、“盛夏酷暑”，“起早貪黑”苦學(xué)武功，立志救母的艱辛。從母子倆擁抱在一起，喜逐顏開(kāi)的畫面，想象母子團(tuán)聚時(shí)百感交集的感人語(yǔ)言,然后依圖品讀，讀出急切和欣喜。這樣，一個(gè)不怕困難，刻苦習(xí)武，一心救母的孝子形象便矗立在孩子們心中。
二、聞
聞即聽(tīng)。文章本身的神話色彩能激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。但課文中的不少長(zhǎng)句也影響了學(xué)生的品讀。如“原來(lái)，沉香的媽媽是個(gè)美麗善良的女神，因?yàn)橄蛲碎g美好的生活，被二郎神壓在了華山腳下。”“望著高聳入云的華山，想到就要跟日思夜想的媽媽見(jiàn)面了，沉香心里無(wú)比激動(dòng)。”這時(shí)，教師需要范讀，范讀不僅能幫助學(xué)生斷句，而且也能渲染一種堅(jiān)定不移、勇往直前的感人氛圍，為學(xué)生的感情朗讀拋磚引玉。當(dāng)然，聽(tīng)的方式也可多種多樣，可聽(tīng)老師范讀，也可同桌互聽(tīng)互讀，或欣賞優(yōu)秀生的朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊賞，自然如身臨其境。
三、問(wèn)
課改提倡生生、師生間的雙向互動(dòng)，給學(xué)生“思”與“評(píng)”的空間，在品讀賞析中，讓他們說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，其他同學(xué)評(píng)評(píng)這樣讀好不好，為什么？通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以使學(xué)生養(yǎng)成讀課文進(jìn)行有意識(shí)地思考和處理的好習(xí)慣，同時(shí)也體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以質(zhì)疑為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想。學(xué)生在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在積極的參與和協(xié)作中學(xué)會(huì)讀書，自主發(fā)展。
四、切
學(xué)生在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感被激發(fā)起來(lái)了。他們會(huì)情不自禁地想說(shuō)，想做，借以抒發(fā)感情。這就是切。精讀課文最后一自然段，當(dāng)學(xué)生品讀到“望著高聳入云的華山，想到就要跟日思夜想的媽媽見(jiàn)面了，沉香心里無(wú)比激動(dòng)。他舉起神斧，奮力向大山劈去。”時(shí)，個(gè)個(gè)都不由自主地做起舉斧劈山的動(dòng)作，我于是順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生想沉香所想（扮演沉香），做沉香所做（劈山動(dòng)作），說(shuō)沉香所說(shuō)（沉香心里的話），借說(shuō)，悟文中的情，借做，抒發(fā)自己內(nèi)心的情，最后通過(guò)感情朗讀，把學(xué)生的情推至高潮。
皮亞杰說(shuō)過(guò)：在教學(xué)過(guò)程中，兒童如果不具有自己的真實(shí)活動(dòng)，教育就不會(huì)成功。在課堂上一定要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種讀書的機(jī)會(huì)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，教師力求精講。這樣才真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
我教《沉香救母》--西風(fēng)獨(dú)自涼 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：108
“望、聞、問(wèn)、切”指導(dǎo)朗讀——我教《沉香救母》
《沉香救母》是蘇教版第四冊(cè)第4單元的一篇精讀課文，文章借助一個(gè)感人的神話故事，贊揚(yáng)了沉香不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)，刻苦練功，英勇救母的一片赤誠(chéng)之心。課文情節(jié)生動(dòng)，字里行間充滿沉香對(duì)母親的摯愛(ài)之情,同時(shí)，圖文對(duì)照，生動(dòng)形象，如何通過(guò)朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生深切體會(huì)父愛(ài)子、子念母的人間真情呢？我想到了中醫(yī)常用的“四診”法——望、聞、問(wèn)、切。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
一、望
望即觀察。在指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順課文的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生按順序仔細(xì)觀察課文插圖，從沉香緊鎖的眉頭，憤怒的雙眼和握緊的拳頭，想象沉香不怕“寒冬臘月”、“盛夏酷暑”，“起早貪黑”苦學(xué)武功，立志救母的艱辛。從母子倆擁抱在一起，喜逐顏開(kāi)的畫面，想象母子團(tuán)聚時(shí)百感交集的感人語(yǔ)言,然后依圖品讀，讀出急切和欣喜。這樣，一個(gè)不怕困難，刻苦習(xí)武，一心救母的孝子形象便矗立在孩子們心中。
二、聞
聞即聽(tīng)。文章本身的神話色彩能激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。但課文中的不少長(zhǎng)句也影響了學(xué)生的品讀。如“原來(lái)，沉香的媽媽是個(gè)美麗善良的女神，因?yàn)橄蛲碎g美好的生活，被二郎神壓在了華山腳下。”“望著高聳入云的華山，想到就要跟日思夜想的媽媽見(jiàn)面了，沉香心里無(wú)比激動(dòng)。”這時(shí)，教師需要范讀，范讀不僅能幫助學(xué)生斷句，而且也能渲染一種堅(jiān)定不移、勇往直前的感人氛圍，為學(xué)生的感情朗讀拋磚引玉。當(dāng)然，聽(tīng)的方式也可多種多樣，可聽(tīng)老師范讀，也可同桌互聽(tīng)互讀，或欣賞優(yōu)秀生的朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊賞，自然如身臨其境。
三、問(wèn)
課改提倡生生、師生間的雙向互動(dòng)，給學(xué)生“思”與“評(píng)”的空間，在品讀賞析中，讓他們說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，其他同學(xué)評(píng)評(píng)這樣讀好不好，為什么？通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以使學(xué)生養(yǎng)成讀課文進(jìn)行有意識(shí)地思考和處理的好習(xí)慣，同時(shí)也體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以質(zhì)疑為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想。學(xué)生在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在積極的參與和協(xié)作中學(xué)會(huì)讀書，自主發(fā)展。
四、切
學(xué)生在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感被激發(fā)起來(lái)了。他們會(huì)情不自禁地想說(shuō)，想做，借以抒發(fā)感情。這就是切。精讀課文最后一自然段，當(dāng)學(xué)生品讀到“望著高聳入云的華山，想到就要跟日思夜想的媽媽見(jiàn)面了，沉香心里無(wú)比激動(dòng)。他舉起神斧，奮力向大山劈去。”時(shí)，個(gè)個(gè)都不由自主地做起舉斧劈山的動(dòng)作，我于是順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生想沉香所想（扮演沉香），做沉香所做（劈山動(dòng)作），說(shuō)沉香所說(shuō)（沉香心里的話），借說(shuō)，悟文中的情，借做，抒發(fā)自己內(nèi)心的情，最后通過(guò)感情朗讀，把學(xué)生的情推至高潮。
皮亞杰說(shuō)過(guò)：在教學(xué)過(guò)程中，兒童如果不具有自己的真實(shí)活動(dòng)，教育就不會(huì)成功。在課堂上一定要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種讀書的機(jī)會(huì)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，教師力求精講。這樣才真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
我教《沉香救母》--西風(fēng)獨(dú)自涼 篇12
教材分析：
本文是民間神話故事《沉香救母》的第二部分。記敘的是沉香不畏艱險(xiǎn)，一心救母的孝心感動(dòng)了仙人，在仙人的幫助下，打敗了兇惡的二郎神，力劈華山，救出母親。全文共分4個(gè)自然段。按照救母的經(jīng)過(guò)展開(kāi)故事情節(jié)：奔向華山；歷經(jīng)艱險(xiǎn)；仙人幫助；劈山救母。故事銜接緊湊，情節(jié)生動(dòng)，為我們塑造了一個(gè)品格頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)、戰(zhàn)勝邪惡的少年形象，表現(xiàn)了真摯動(dòng)人的人間真情。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解課文中的重點(diǎn)詞句, 體會(huì)沉香不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)，英勇救母的一片赤誠(chéng)之心。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，練習(xí)講述故事。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)設(shè)想：
1、重難點(diǎn) ：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀理解，體會(huì)沉香對(duì)母親的摯愛(ài)之情。
2、課型：新授
3、基本理念：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本教學(xué)設(shè)計(jì)重視讀的訓(xùn)練，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
4、基本教學(xué)思路：在教學(xué)中，通過(guò)圖片展示、多媒體動(dòng)畫、語(yǔ)言描繪、播放錄音等方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，幻畫出對(duì)課文的情感體驗(yàn)。另外，在教學(xué)過(guò)程 中，給予學(xué)生一定的想象空間，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行對(duì)比、聯(lián)想，使課文描寫的情境在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)、擴(kuò)展，使人物的形象更加豐滿。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課文錄音。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入 新課。
欣賞動(dòng)畫歌曲《燭光里的媽媽》，談話導(dǎo)入 。
板書課題，說(shuō)說(shuō)自己想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
用自己喜歡的方式自讀課文，建議：字字讀準(zhǔn)、句句讀通；用序號(hào)標(biāo)出自然段；畫出不懂的詞句。
請(qǐng)學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，師生評(píng)議、糾正。
提出自己不懂的詞句。
三、精讀感悟，體會(huì)情感。
默讀課文1、2自然段，并用記號(hào)標(biāo)出表現(xiàn)沉香“有孝心”的詞語(yǔ)或句子。
2、 集體交流：
（1）師相機(jī)出示句子：他救母心切，便拜別了師傅，向著遙遠(yuǎn)的華山奔去。
a 從“救母心切”、“奔去”可以看出沉香急切的心情。（板書：奔向華山）
b用自己喜歡的方式練讀，指名讀，評(píng)議，齊讀。
（ 2）相機(jī)出示句子：一路上，沉香不知翻過(guò)了多少座高山，也不知跨過(guò)了多少道深澗。
a看圖理解：深澗
b（看圖回答）“多少座高山”、“多少道深澗”可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？（千山萬(wàn)水.）
c練習(xí)朗讀這句話。
（3）沉香走遍了千山萬(wàn)水，一定也吃盡了千辛萬(wàn)苦，他都吃了哪些苦？再次讀文后，指名回答。
（4）一路上，沉香還會(huì)遇到哪些困難？（學(xué)生想象）
3、吃了這么多的苦，受了這么多的累，他為什么一點(diǎn)也不在乎呢？此時(shí)此刻，你想對(duì)沉香說(shuō)些什么？（板書：不畏艱險(xiǎn)）
4、指導(dǎo)朗讀第二段，指名讀，評(píng)議，齊讀。
5、聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)對(duì)文中“孝心”的理解。引讀第三段。（板書：仙人送斧）
示圖片）看圖回答。（板書：劈山救母）
（1）邊讀邊表演：他舉起神斧，奮力向大山劈去。
（2）沉香終于見(jiàn)到自己日思夜想的媽媽，此時(shí)，他們一定會(huì)有許多話要說(shuō)，你認(rèn)為他們會(huì)說(shuō)些什么？（看圖練習(xí)說(shuō)話）
（3）看到這對(duì)母子的團(tuán)聚，你的心情怎樣？帶著這種心情齊讀這一段。
四、積累語(yǔ)言，內(nèi)化吸收。
1、小結(jié)課文的主要內(nèi)容。
2、對(duì)照?qǐng)D：說(shuō)說(shuō)自己是不是一個(gè)有孝心的孩子呢？
3、播放全文的配樂(lè)朗讀及有關(guān)畫面，學(xué)生一邊靜聽(tīng)默看，一邊想象課文所描繪的情境。
4、（出示詞語(yǔ)）同桌合作，練習(xí)講故事。
五、拓展練習(xí)，課外延伸。
（1）做一件讓父母高興的事。
（2）與上文聯(lián)系起來(lái)，把“沉香救母”的故事完整的講給父母聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì) ：
沉香救母（二）
奔向華山 不畏艱險(xiǎn)
孝心感動(dòng)仙人
仙人送斧 劈山救母
我教《沉香救母》--西風(fēng)獨(dú)自涼 篇13
課題
蘇教版二年級(jí) 下冊(cè) 第 10 課 課題《沉香救母（一）》
設(shè)計(jì)
----小學(xué) 作者
理論支持
1、識(shí)字要音形義相結(jié)合，要與聽(tīng)說(shuō)讀寫相結(jié)合，要與寫字相結(jié)合。2、先識(shí)字，后讀書，識(shí)字和閱讀交替進(jìn)行；利用學(xué)習(xí)和遷移規(guī)律，簡(jiǎn)化學(xué)生識(shí)字的心理過(guò)程。
3、集中識(shí)字體現(xiàn)漢字本身的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，10個(gè)二類字只識(shí)不寫，初步理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讀通課文，弄清文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課的生字詞，并能正確地書寫。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課的生字詞，并能正確地書寫。
課時(shí)安排
第一課時(shí)
課型
新授
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
教學(xué)步驟
教師引導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、激發(fā)興趣，
觀圖導(dǎo)入
二、初讀課文
三、學(xué)習(xí)生字
1、小朋友們，你們看過(guò)動(dòng)畫片《寶蓮燈》嗎？
2、（出示沉香彩圖）他叫——。
（師板書：沉香）
3、看到這樣的沉香，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
4、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十課《沉香救母》。這個(gè)故事比較長(zhǎng)，我們今天學(xué)習(xí)的是《沉香救母》（一）。
1、下面就請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀課文。朗讀時(shí)要注意這樣幾個(gè)要求！（多媒體出示朗讀要求。）
2、檢查詞語(yǔ)。
（1） 自讀生字詞
（2）在讀音上有什么需要注意的地方？
（3）指名讀。正音。
（3）再讀一讀這些詞語(yǔ)，哪些詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)理解了？
a、自由讀詞。
b、說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
c、有感情地朗讀。
3、檢查課文。
（1）小朋友課前已經(jīng)讀過(guò)課文。這篇課文主要講了什么呢？
（2）我們分自然段請(qǐng)人來(lái)讀一讀，其余的小朋友認(rèn)真聽(tīng)他讀得怎么樣？
（3）評(píng)價(jià)朗讀。
（一）觀察這一課的生字，你能想到哪些方法記住他們呢？
1、學(xué)生思考討論。
2、學(xué)生交流發(fā)言，師小結(jié)：（1）用部件法幫助記憶
又（ ） 嘆（ ）
寸（ ） 付（ ）
今（ ） 含（ ）
目（ ） 淚（ ）
（2）猜謎記字。
一口咬掉牛尾巴 （告）
（3）換一換、減一減記字。
“恨”是“根”去掉木字旁換上豎心旁。
“糧”字去掉“米”就是“良”。
3、范寫重點(diǎn)字。
武：半包圍結(jié)構(gòu)。注意：千萬(wàn)不能加上一撇。
（二）擴(kuò)詞練習(xí)：比一比，誰(shuí)給生字找的朋友最多。
（三）描紅，教師巡視指導(dǎo)，提醒注意寫字姿勢(shì)。
四、小結(jié)
今天我們初步學(xué)習(xí)了《沉香救母》（一），我們已經(jīng)能夠讀通這篇課文，并且理解了部分詞語(yǔ)的意思，那沉香是怎樣知道這個(gè)實(shí)情，又是怎樣習(xí)武練功的呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
學(xué)生觀圖回答。
學(xué)生觀圖思考。
看到沉香，學(xué)生發(fā)出提問(wèn)。
學(xué)生齊讀課題。
學(xué)生齊讀朗讀要求。
指名學(xué)生說(shuō)出自己理解的詞語(yǔ)的意思。
學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)，練習(xí)有感情地自由讀詞。
分自然段請(qǐng)人讀課文，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。
請(qǐng)生評(píng)價(jià)朗讀。
學(xué)生想辦法記住生字。
學(xué)生歸類后，比較組詞。
學(xué)生思考猜謎。
學(xué)生換一換、減一減記字。
學(xué)生認(rèn)真觀察并記憶。
學(xué)生比賽擴(kuò)詞。
學(xué)生描紅。
借圖導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)沉香，很好地調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又激起了學(xué)生心中的疑問(wèn)。
詞語(yǔ)的朗讀，不是只要求讀正確，在理解了詞語(yǔ)的意思之后，再要求讀出詞語(yǔ)的味道來(lái)，這既加深了孩子對(duì)詞語(yǔ)的理解，同時(shí)也促進(jìn)了孩子朗讀能力的培養(yǎng)。
有朗讀就要有評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)也促進(jìn)了朗讀能力的提高。
形式多樣的識(shí)字方法，增強(qiáng)了識(shí)字的趣味性。
范寫重點(diǎn)生字，強(qiáng)化指導(dǎo)，加深學(xué)生印象。
板書設(shè)計(jì)：
10 沉香救母
得知真情 決心救母
拜師學(xué)藝 練成武藝