《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)方案（精選14篇）

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

　　課題名稱《小鹿的玫瑰花》科 　目語(yǔ)文年級(jí)二年級(jí)教學(xué)時(shí)間2課時(shí)學(xué)習(xí)者分析二年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字量，對(duì)讀順課文內(nèi)容難度不大，主要是在分角色朗讀上，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生在理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”上仍然有一定的難度，這需要老師引導(dǎo)學(xué)生想象，使他們?cè)诔浞值慕巧�體驗(yàn)中受到情感的熏陶。   教學(xué)目標(biāo)一、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.　有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。2.　體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。二、過(guò)程與方法1.　引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。2.　分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽三、知識(shí)與技能1.　會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。2.　積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.　識(shí)記生字，書寫生字。2.　分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽教學(xué)資源1.     課件2.       小鹿、黃鶯、微風(fēng)的面具                教學(xué)過(guò)程  教學(xué)活動(dòng)1第一課時(shí)情境導(dǎo)入，揭示課題1）出示課件，老師：“一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水，可是到了玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻沒(méi)有看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里。2）板書課題《小鹿的玫瑰花》，全班同學(xué)齊讀課題。教學(xué)活動(dòng)2 初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字[微軟用戶1] 。1)課件（幻燈片）出示全文內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，注意自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。 2) 請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，圈出本課生字。3）出示課件（幻燈片出示生字）同學(xué)舉手認(rèn)讀。4）請(qǐng)小老師領(lǐng)讀生字。5）跟同桌交流識(shí)字方法。6）老師正音。如：“瑰”是第一聲，“終”是翹舌音，“鶯”是后鼻音，“骨” 是多音字，在本課里讀ɡū，不讀ɡǔ。教學(xué)活動(dòng)3趣味練習(xí)[微軟用戶2] 1）  下面我們一起來(lái)做游戲好嗎？這個(gè)游戲叫插玫瑰花，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)火車讀玫瑰花上的生字，讀對(duì)了就插在花瓶上，看哪一組火車插的花最多。2）  快樂(lè)傳遞游戲。去掉拼音，分小組聽(tīng)音樂(lè)傳生字卡片，音樂(lè)停，拿卡片的同學(xué)依次教讀生字。教學(xué)活動(dòng)4書寫練習(xí)[微軟用戶3] 指導(dǎo)書寫課后“我會(huì)寫”的字。提示：1）  注意觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，偏旁、部件的占格位置，看清楚了再寫。2）  注意寫字姿勢(shì)。3）  特別注意：“骨”的第三筆是“橫折”，不要寫成“橫豎”兩筆。“澆”的右上角沒(méi)有一點(diǎn)。“漸”字中間“車”的橫變成了“提”。“微”字中間的一短橫別忘了寫。4）本課時(shí)只寫6個(gè)生字，由學(xué)生自主挑選6個(gè)生字練習(xí)書寫。          教學(xué)活動(dòng)5默讀課文，了解內(nèi)容[微軟用戶4] 。1）  邊讀邊想，畫出不懂的詞句。2）  同桌交流讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)6第二課時(shí)復(fù)習(xí)生字1）課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀生字。2）做摘果子游戲：老師在黑板上畫一棵果樹(shù)，把果子形狀的生字，詞語(yǔ)卡片貼在樹(shù)上。教學(xué)活動(dòng)7理解課文內(nèi)容[微軟用戶5] 1）  自讀課文。2）  搶答思考題[微軟用戶6] 。①     小鹿看見(jiàn)自己栽的玫瑰花了嗎？為什么？（老師評(píng)議）②     小鹿知道自己的玫瑰花是什么樣的嗎？是怎么知道的？（老師評(píng)議）③     小鹿的玫瑰為什么沒(méi)有白栽？（老師評(píng)議）3）  通過(guò)學(xué)習(xí)，你明白了什么？4）  老師小結(jié)：雖然小鹿沒(méi)有享受到自己的勞動(dòng)成果，但是別人享受了，那就不叫白栽了，能為別人做一些力所能及的事情，也是一種幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。教學(xué)活動(dòng)81、 分角色表演課文內(nèi)容[微軟用戶7] 1）  有感情地朗讀課文。2）  分小組合作表演。3）  全班分角色表演。教學(xué)活動(dòng)9完成課后“我會(huì)讀”1）  讀好三個(gè)句子。2）  試著用“漸漸地”“靜靜地”“惋惜地”各說(shuō)一句話[微軟用戶8] 。教學(xué)活動(dòng)10書寫生字1）  書寫上節(jié)課沒(méi)寫的6個(gè)字。2）  評(píng)價(jià)書寫的字。  教學(xué)設(shè)計(jì)步驟說(shuō)明：[微軟用戶1]由于二年級(jí)的識(shí)字寫字仍是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且識(shí)字量較大，因此學(xué)習(xí)生字這一部分適宜用多種形式識(shí)字認(rèn)字。 [微軟用戶2]在課堂中加入諸如此類的趣味練習(xí)，一方面能加深學(xué)生對(duì)生字的印象，另一方面也能調(diào)節(jié)一下學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)新課生字的學(xué)習(xí)興趣。 [微軟用戶3]每一個(gè)課時(shí)都應(yīng)讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫各個(gè)器官都能得到訓(xùn)練，但量不宜太多，因此書寫生字也要適當(dāng)一些。 [微軟用戶4]二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力了，多形式的閱讀方式能更好地提高學(xué)生的閱讀能力。默讀能讓二年級(jí)學(xué)生作好向三年級(jí)過(guò)渡的準(zhǔn)備。 [微軟用戶5]這是課文內(nèi)容理解的重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法。 [微軟用戶6]搶答這種學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生更加積極地深入課文的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的深入思考，從而形成對(duì)課文的新的認(rèn)識(shí)。 [微軟用戶7]這是學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的再創(chuàng)作的訓(xùn)練，也是新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的貫徹。 [微軟用戶8]這是語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練的體現(xiàn)，字、詞、句、段、篇。二年級(jí)的說(shuō)句子練習(xí)就是寫話練習(xí)的前提，是為下一學(xué)段寫話作準(zhǔn)備。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子，讀懂課文。

　　2、能力目標(biāo)：憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　3、情感目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體驗(yàn)為別人創(chuàng)造快樂(lè)，自己也能從中得到快樂(lè)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　2、體驗(yàn)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件，一束玫瑰花。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、（教師手拿一束玫瑰）知道這是什么花兒?jiǎn)幔?/p>

　　（生：玫瑰花）

　　2、誰(shuí)會(huì)送來(lái)這么漂亮的花呢？瞧！是小鹿。

　　（點(diǎn)擊課件小鹿的話外音：嗨！小朋友們，大家好！我是小鹿。你們還記得我和玫瑰花的故事嗎？）

　　生：記得。

　　3、今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)小鹿家，去聽(tīng)聽(tīng)小鹿和玫瑰花之間有趣的故事吧！

　　4、齊讀課題。

　　（喜歡小鹿嗎？再讀讀課題）

　　二、復(fù)習(xí)生字詞

　　過(guò)渡語(yǔ)：小朋友們，上節(jié)課我們所認(rèn)識(shí)的生字娃娃還想和你們見(jiàn)見(jiàn)面呢！它還帶來(lái)了它的朋友，請(qǐng)看，認(rèn)識(shí)嗎？

　　（課件出示詞語(yǔ)：抽出　終于）（讀得真準(zhǔn)，他們都是翹舌音）

　　（課件出示詞語(yǔ)：澆水　躺在）（聲音真洪亮）

　　（課件出示詞語(yǔ)：漸漸地　靜靜地）（會(huì)讀的同學(xué)一起讀吧）

　　（課件出示詞語(yǔ)：惋惜　一瘸一拐）（最后兩個(gè)詞語(yǔ)可不好讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀。讀得真好，像她這樣讀讀）

　　三、研讀課文，朗讀感悟

　　過(guò)渡語(yǔ)：小朋友們，詞語(yǔ)都讀得那么好，相信課文一定會(huì)讀得很棒！

　　師：我們一起來(lái)讀課文好嗎？第一組讀1、2自然段；第二組讀3、4自然段；第3組讀5、6自然段；第4組讀7、8自然段。其他小朋友一邊聽(tīng)，一邊用小鉛筆劃出鹿弟弟說(shuō)話的句子，準(zhǔn)備好了嗎？

　　（學(xué)生分組讀課文，其他的小朋友邊聽(tīng)邊劃出鹿弟弟所說(shuō)的話）

　　師：小朋友們讀得真好！誰(shuí)來(lái)讀讀鹿弟弟的話。

　　根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)擊課件出示：

　　（鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

　　鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽。”）

　　齊讀兩個(gè)句子。

　　讀了這個(gè)句子，你有問(wèn)題想問(wèn)嗎？

　　生：為什么鹿弟弟一會(huì)說(shuō)白栽了，一會(huì)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？

　　生：“惋惜”是什么意思？

　　生：為什么一會(huì)惋惜一會(huì)又高興呢？

　　……

　　根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)板書：白栽　惋惜　沒(méi)有白栽　高興

　　師：小朋友們提出的這些問(wèn)題真有價(jià)值，是老師直接把答案告訴你，還是自己去尋找答案？

　　生：自己去尋找答案。

　　（解決問(wèn)題）

　　點(diǎn)擊課件，出示：

　　（鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”）

　　1、齊讀這句話：

　　師：點(diǎn)擊“白栽”下面出現(xiàn)著重號(hào)。問(wèn)：“白栽”是什么意思？

　　生：等于沒(méi)有栽。

　　師：那小鹿栽了玫瑰花沒(méi)有呢？

　　生：栽了。

　　師：栽了還說(shuō)白栽，為什么？

　　生：小鹿栽了玫瑰花，卻一朵花也沒(méi)看著，這就是白栽。

　　2、學(xué)習(xí)1～4自然段：

　　過(guò)渡：因?yàn)橐欢浠�沒(méi)看著，就覺(jué)得白栽了，還那么惋惜，你覺(jué)得鹿弟弟這樣說(shuō)有道理嗎？讓我們用心地在課文中去體會(huì)體會(huì)吧！請(qǐng)小朋友們一邊自由地讀1～4自然段，一邊把你體會(huì)到的語(yǔ)句用波浪線畫出來(lái)。

　　生：用心地讀1～4自然段，畫句子。

　　師：來(lái)，把你剛才勾畫的體會(huì)最深的句子讀出來(lái)。

　　生：讀句子。

　　老師也找了一句，體會(huì)很深。大家把它勾畫出來(lái)。

　　師：找得真準(zhǔn)，我們來(lái)用心體會(huì)體會(huì)吧！（誰(shuí)說(shuō)的句子誰(shuí)發(fā)言）

　　生：當(dāng)學(xué)生說(shuō)“他常常去松土，澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。”時(shí)，點(diǎn)擊課件出示此話。

　　師：從這句話，你還能體會(huì)到什么？

　　生：體會(huì)到小鹿很愛(ài)勞動(dòng)。

　　生：體會(huì)到小鹿栽玫瑰很用心，后來(lái)一朵花都沒(méi)看著，所以白栽了。你讀讀這句話吧！師：還能從哪些句子體會(huì)到小鹿的玫瑰花白栽了？

　　生：當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“過(guò)了些日子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。”這句話時(shí)（課件出示：很多“花骨朵”圖片。）

　　師：指著圖片說(shuō)，這就是花骨朵。

　　生：還沒(méi)有開(kāi)的花叫花骨朵。

　　師：這里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有──生齊說(shuō)：三十二個(gè)。

　　師：“三十二”你體會(huì)到什么？

　　生：很多。

　　生：他們數(shù)得很認(rèn)真。

　　師：看著這么多的花骨朵，小鹿心里會(huì)想些什么呢

　　生：略。

　　師：小鹿充滿了多么美好的希望啊！它會(huì)親自看到玫瑰開(kāi)花嗎？

　　生：不會(huì)。

　　師：說(shuō)說(shuō)看。

　　生：因?yàn)榫驮诳煲�開(kāi)花的時(shí)候，他把腳跌傷了。

　　根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)擊課件：就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……

　　師：從這句話你體會(huì)到什么？

　　生1：從“……”體會(huì)到時(shí)間很長(zhǎng)。（指導(dǎo)讀出等待，焦急的語(yǔ)氣）

　　生2：我體會(huì)到小鹿躺在床上很著急，因?yàn)樗�很想想看到玫瑰花�?/p>

　　師：你讀得真好。一天，一周，一個(gè)月……小鹿只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（停2秒）可是，他的心是靜靜地嗎？

　　生：不是。

　　師：他會(huì)想些什么呢？

　　生1：

　　生2：

　　……

　　師：小朋友們真會(huì)想象，這么多的想法中，你覺(jué)得小鹿最想的是什么。

　　生：玫瑰花。

　　師：是啊！再怎么想，都不能去看，多難受，多焦急啊！讓我們一起帶著這種心情讀讀這句話吧！

　　生齊讀：就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……

　　師：小朋友們讀得多好啊！那下面這句話讓我讀讀好嗎？從老師的朗讀中，你能聽(tīng)出點(diǎn)什么嗎？

　　師讀：一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。呀！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了──（師讀出驚喜的語(yǔ)氣）。可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。──（師讀出很失望的語(yǔ)氣）。

　　師：從我的朗讀中，你聽(tīng)出什么了？你能用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)老師此時(shí)的心情嗎？

　　生：失望，……

　　師：真會(huì)感悟，你們也像這樣讀讀吧！

　　（生讀）

　　師：小鹿是多么希望能親眼看到自己親手栽的漂亮的玫瑰花，卻一朵花都沒(méi)看著──（難過(guò)）。

　　生讀：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

　　師：惋惜是什么意思？

　　生：可惜。

　　師：帶著這種心情再讀讀這句話。

　　生讀：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

　　小結(jié)：小鹿付出了那么多的勞動(dòng)，付出了那么多的辛勞，付出了那么多的期待，卻一朵花都沒(méi)看著，多讓人惋惜呀！

　　3、學(xué)習(xí)5～8自然段：

　　過(guò)渡語(yǔ)：小鹿的玫瑰花真白栽了嗎？（停2秒鐘）

　　生：沒(méi)有。

　　為什么鹿弟弟又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？小朋友，還是到課文中去體會(huì)吧！

　　師：請(qǐng)小朋友自由小聲地讀讀5～8自然段，邊讀邊想，這幾段話中寫了哪些小伙伴？他們說(shuō)了些什么？讀完以后同桌的兩個(gè)小朋友互相交流一下。

　　生：自學(xué)。

　　（師巡視并參與學(xué)習(xí)）

　　師：小鹿玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　　（生自由發(fā)言）

　　指明讀黃鶯的話──女生再讀。

　　指名讀微風(fēng)的話──男生再讀。

　　師：這么漂亮的玫瑰花，讓我們跟著伙伴們?nèi)レo靜地欣賞吧！

　　點(diǎn)擊課件：玫瑰盛開(kāi)的畫面，好聽(tīng)的“鳥(niǎo)之語(yǔ)”的音樂(lè)也想起來(lái)了。

　　生欣賞畫面，師：看，花骨朵漸漸地開(kāi)放了。

　　（靜靜地欣賞玫瑰開(kāi)花的情景）

　　師：這么美的玫瑰花，真惹人喜愛(ài)呀！猜猜，還有哪些小伙伴也看到了，他們會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？

　　生：自由發(fā)言。

　　師：聽(tīng)了小伙伴那么多開(kāi)心的話語(yǔ)，小鹿怎么說(shuō)的？請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀。

　　（生讀）

　　師：小鹿栽的玫瑰花，雖然自己沒(méi)有親自看到，但他給那么多的小伙伴送去了快樂(lè)，所以他自己也快樂(lè)。我們?cè)僖黄鸶吲d地讀小鹿的話。

　　（齊讀）

　　師：看著哥哥那么開(kāi)心，鹿弟弟更開(kāi)心了。

　　點(diǎn)擊課件齊讀：鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽。”

　　小結(jié)：從別人的快樂(lè)中感受到了自己勞動(dòng)的快樂(lè)，所以這玫瑰花沒(méi)有白栽。

　　4、演一演：

　　師：小朋友們，我感受到了，你們這部分內(nèi)容學(xué)得多開(kāi)心呀！想不想和老師一起把這部分內(nèi)容分角色表演讀一讀呢？你最喜歡誰(shuí)的話，你就認(rèn)真的練一練吧！

　　學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　師：來(lái)，推薦平時(shí)讀書最棒的小朋友來(lái)讀一讀。誰(shuí)愿意當(dāng)黃鶯，微風(fēng)，小鹿，鹿弟弟？各指一名學(xué)生。其他的小朋友，你就認(rèn)真地欣賞吧！演讀：

　　師：黃鶯，小鹿家的玫瑰是什么樣的？快快告訴小鹿吧！

　　生：讀黃鶯的話。

　　師：微風(fēng)，你聞過(guò)小鹿家的玫瑰花是什么味呀！

　　生：讀微風(fēng)的話。

　　師：小鹿，你聽(tīng)見(jiàn)他們的話了嗎？那你現(xiàn)在知道你的玫瑰是什么樣子了吧！

　　生：讀小鹿的話。

　　師：鹿弟弟，你還會(huì)認(rèn)為小鹿的玫瑰白栽了嗎？

　　生：讀鹿弟弟的話。

　　師：小朋友，表演得真精彩！下課以后去找你的好伙伴再演一演，好嗎？他們的表情朗讀好不好，把掌聲送給他們吧！

　　四、總結(jié)升華，品讀育德

　　小朋友，小鹿把玫瑰種在自家的花壇里，卻把快樂(lè)灑在了別人的心田里，別人快樂(lè)，小鹿自己也快樂(lè)。這真是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”

　　（齊讀名言）

　　老師把這句名言送給你們，記在心里。落實(shí)在行動(dòng)上，你會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)的。

　　五、再讀課文，積累句子

　　小朋友們，這篇課文多有趣呀！想不想把這個(gè)有趣的故事永遠(yuǎn)留在自己腦海中呢？選擇你喜歡的段落，句子美美地讀易讀吧！

　　六、課外延伸

　　師：小朋友，（手拿玫瑰花）老師手中玫瑰多漂亮呀！你們猜猜，老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰(shuí)？我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛(ài)的孩子們，喜歡嗎？你還想送給誰(shuí)呢？

　　生：自由發(fā)言。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

　　【課前透視】

　　這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因?yàn)榈鴤�腳沒(méi)有親眼看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花，但聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒(méi)有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。

　　故事語(yǔ)言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們?cè)诔浞值慕巧�體驗(yàn)中受到情感熏陶。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　【信息資料】

　　動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、切入舉偶

　　1、實(shí)物導(dǎo)入：

　　教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？

　　（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）

　　關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？

　　（板書課題）

　　2、談話導(dǎo)入：

　　（出示玫瑰花和小鹿的圖片）

　　認(rèn)識(shí)它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？

　　二、自學(xué)

　　1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

　　3、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。

　　4、開(kāi)展讀課文比賽， 看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。

　　二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)。

　　三、討論

　　1、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？

　　（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽？）

　　2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。

　　四、交流

　　重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？

　　1、讀課文1～2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么？

　　2、當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì)想些什么？

　　3、此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜”的心情。

　　在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn)，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒(méi)有白栽”打下鋪墊。

　　五、朗讀

　　1、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。

　　2、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教──自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？

　　3、競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。

　　六、練習(xí)

　　結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：

　　1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

　　2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

　　3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

　　（注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣）

　　七、寫字

　　學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”4個(gè)字：

　　1、學(xué)生觀察：寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？

　　2、教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

　　3、作業(yè)展示，師生評(píng)議。

　　（個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)）

　　引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　二、交流

　　重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？

　　1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。

　　2、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景，想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi)，他們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？

　　3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè)，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。

　　教師拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒(méi)有白栽”的原因，提升了文本的社會(huì)價(jià)值。

　　三、表演

　　1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語(yǔ)言（可以適當(dāng)展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

　　表演是深讀課文，感受語(yǔ)言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

　　四、練習(xí)

　　假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。

　　五、寫字

　　學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。

　　1、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

　　2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒──澆、躲──躺等。

　　3、學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。

　　【教學(xué)建議】

　　教學(xué)中學(xué)生有可能會(huì)問(wèn)：鹿弟弟的腳沒(méi)有跌傷，他為什么沒(méi)有告訴小鹿玫瑰花開(kāi)的情景呢？如果學(xué)生提出這樣的問(wèn)題，教師應(yīng)該予以肯定，引導(dǎo)學(xué)生大膽向教材挑戰(zhàn)。

　　【伴教錦囊】

　　〖閱讀在線〗

　　熊爺爺?shù)幕▓@

　　余　緋

　　熊爺爺最愛(ài)做兩件事：種花和講故事。熊爺爺?shù)幕▓@是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿了牽牛花，窗臺(tái)上種滿了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。

　　熊爺爺講故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，數(shù)不清。小動(dòng)物們每天纏著熊爺爺講故事。講到好笑的時(shí)候，逗得小動(dòng)物們前俯后仰，還差點(diǎn)從椅子上摔下來(lái)。講到傷心時(shí)，小動(dòng)物們聽(tīng)著聽(tīng)著，一個(gè)個(gè)都捂住臉“嗚──啊，嗚──啊”哭起來(lái)，眼淚一個(gè)勁地從指縫間流出來(lái)。

　　熊爺爺講故事，非得坐在花園里，聞著甜甜的花香才講得出。說(shuō)也奇怪，熊爺爺講故事的時(shí)候，花兒都“撲撲撲”地開(kāi)了出來(lái)，也像急著要聽(tīng)故事。

　　熊爺爺忙著種花、講故事，日子一天天地過(guò)去了。熊爺爺變得更老了，背更駝了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天，熊爺爺不再講故事了。他平靜地對(duì)小動(dòng)物說(shuō)：“孩子們，爺爺老了，再也講不了好聽(tīng)的故事了，也沒(méi)有力氣照看這些花兒，我要把花交給你們照管。”說(shuō)著，熊爺爺小心地挖起園子里的花兒，一株一株交給小動(dòng)物們。

　　小動(dòng)物們回到家，把熊爺爺?shù)幕▋盒⌒牡胤N下去，經(jīng)常澆水、施肥、捉蟲(chóng)。

　　一個(gè)寧?kù)o的夜晚，小猴的百合花開(kāi)了，小兔的牽牛花開(kāi)了，小鹿的玫瑰花開(kāi)了，所有的花兒像是約好了似的，一齊開(kāi)放了。更奇怪的是，花兒開(kāi)敢時(shí)，從花蕊中傳出一個(gè)熟悉的聲音，那不是熊爺爺?shù)穆曇魡幔堪。�每一朵花都帶�?lái)一個(gè)故事。小動(dòng)物們圍著花兒聽(tīng)故事，聽(tīng)了個(gè)又一個(gè)，就像圍著熊爺爺聽(tīng)故事一樣開(kāi)心。

　　熊爺爺失去了花園，失去了快樂(lè)，他正躺在床上一動(dòng)也不動(dòng)，像是睡著了。小動(dòng)物們輕輕地叫喚著：“熊爺爺，熊爺爺！”可是，熊爺爺什么也聽(tīng)不見(jiàn)。小動(dòng)物們多么希望熊爺爺醒過(guò)來(lái)呀！他們跑遍了森林的每一個(gè)角落，收集了各種各樣的花兒，他們要重新為熊爺爺造一個(gè)美麗的花園。他們種著花，唱著歌，要喚醒熊爺爺。

　　他們唱啊，唱啊，花兒一朵朵全開(kāi)放了；唱啊，唱啊，一朵朵開(kāi)放的花朵全唱起歌來(lái)。一陣陣的歌聲，一襲襲的花香，飄啊，飄啊，終于飄進(jìn)了熊爺爺黑洞洞的夢(mèng)中，熊爺爺醒了。“謝謝你們來(lái)看我，謝謝你們用歌聲喚醒了我!”熊爺爺望著又唱又跳的小動(dòng)物們，望著唱著歌兒的花朵們，開(kāi)心地笑了。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

　　【教材分析】

　　《小鹿的玫瑰花》是一個(gè)能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天里，小鹿種了一叢的玫瑰，還常常去松土、澆水，十分用心，也很辛苦。他非常珍愛(ài)自己種的玫瑰，天天盼望著玫瑰花開(kāi)。然而，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿卻跌傷了腳，他為自己沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)而感到惋惜。但當(dāng)聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認(rèn)為“玫瑰沒(méi)有白栽”。課文就從“白栽”到“沒(méi)有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文較深層面含義的思考。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出情趣。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。

　　【教學(xué)要求】

　　1、培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣，會(huì)用課后詞語(yǔ)說(shuō)句子。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生融入文本，體會(huì)小鹿的心情，與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。

　　3、理解“小鹿的玫瑰為什么沒(méi)有白栽”，體會(huì)給別人帶來(lái)快樂(lè)，自己也快樂(lè)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】積累詞語(yǔ)，感情朗讀，體會(huì)文本含義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解“小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”，認(rèn)識(shí)“為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)”的道理。

　　【教具準(zhǔn)備】課件，角色頭飾

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、師：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文《小鹿的玫瑰花》，認(rèn)識(shí)了一些生字新詞，讓我們來(lái)跟他們打個(gè)招呼吧。（出示生字詞）

　　2、開(kāi)火車讀

　　3、齊讀

　　二、研讀課文，體會(huì)感悟：

　　1、看圖引入

　　師：同學(xué)們都還記得這些詞語(yǔ)，真棒！相信大家也一定不會(huì)忘記這兩個(gè)小伙伴。他們是誰(shuí)呀?（課件出示小鹿和鹿弟弟圖）

　　師：小鹿和鹿弟弟在干什么？(指導(dǎo)說(shuō)話)

　　2、請(qǐng)學(xué)生找課文中鹿弟弟的話并加以質(zhì)疑。

　　⑴輕聲讀課文，劃出鹿弟弟說(shuō)的話。課件出示兩句話：

　　鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著”。

　　鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

　　⑵分男女生讀。

　　⑶質(zhì)疑：鹿弟弟一會(huì)兒說(shuō)“白栽”，一會(huì)兒又說(shuō)“沒(méi)有白栽”，到底是怎么回事呢？

　　板書：白栽？

　　⑷師：玫瑰花到底白沒(méi)白栽，這個(gè)問(wèn)題我們先留著，咱們先來(lái)看看他是怎么栽的。

　　3、引讀第一段。

　　師：課文的哪個(gè)自然段寫小鹿栽玫瑰？明確：出示第一自然段

　　老師引讀第一自然段。

　　師：文中哪些詞語(yǔ)寫出了小鹿栽種玫瑰很用心？（“常常”“松土”“澆水”）

　　4、贊玫瑰：

　　師：在小鹿的辛勤栽種下，小鹿的玫瑰花盛開(kāi)了！你們瞧，這些玫瑰花美嗎？（出示玫瑰盛開(kāi)圖片）

　　是啊，小鹿的伙伴都被吸引過(guò)來(lái)了，他們正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你們也都是小鹿的伙伴，你們也來(lái)夸一夸吧。（請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，贊美玫瑰。）

　　5、學(xué)習(xí)玫瑰生長(zhǎng)的句子：

　　師：花兒開(kāi)得這么美，小鹿看到了嗎？你是從課文哪里知道的？

　　明確：第三自然段：“就在快要開(kāi)花的時(shí)候……養(yǎng)病。”

　　師：是啊，小鹿不小心跌傷了。那么，他在跌傷之前看到的玫瑰長(zhǎng)什么樣？

　　⑴讀讀1—3自然段，找出句子。

　　出示句子：

　　①玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

　　②過(guò)了些日子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵兒。

　　③花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。

　　⑵齊讀兩個(gè)句子。

　　玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

　　花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。

　　⑶找近義詞。

　　這兩個(gè)句子中，有兩個(gè)意思相近的詞，你能找出來(lái)嗎？

　　⑷理解“慢慢地、漸漸地”

　　師：這兩個(gè)詞寫出了玫瑰生長(zhǎng)需要一段時(shí)間，那你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以讀得怎么樣？指導(dǎo)讀句子。

　　⑸把這兩個(gè)詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀，分組讀。

　　師：意思有沒(méi)有改變？這兩個(gè)詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來(lái)表達(dá)，多么生動(dòng)啊。

　　6、想象：

　　師：（出示玫瑰生長(zhǎng)步驟圖）玫瑰花長(zhǎng)得這么好，從抽條到長(zhǎng)葉到結(jié)花骨朵，到花骨朵長(zhǎng)大，眼看就要開(kāi)花了，小鹿卻跌傷了，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。他會(huì)想些什么呢？（迫切地想去看玫瑰，擔(dān)心，著急）

　　7、體會(huì)小鹿想看玫瑰的急切心情：

　　⑴找句子

　　師：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花啊！第三自然段中哪個(gè)句子最能體現(xiàn)小鹿想去看玫瑰？

　　出示句子：一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。

　　⑵自己讀讀，想想怎么讀比較好。

　　⑶激情朗讀句子。師：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的這一天，他還沒(méi)完全康復(fù)就急著要去看玫瑰了。帶著小鹿的心情讀：小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。

　　師：小鹿靜靜地躺在床上，時(shí)間過(guò)得可真慢哪！什么時(shí)候才能下床去看玫瑰花呀！請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)句子連起來(lái)讀。

　　師：時(shí)間啊，你快快過(guò)去吧，我急著要去看玫瑰花了！再讀。

　　8、體會(huì)“惋惜”：

　　⑴師范讀：

　　小鹿迫不及待地來(lái)到門外，他看到了什么？（課件出示濃密的綠葉插圖，老師示范讀：“呀！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了”。）

　　⑵請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)小鹿此時(shí)的心情怎么樣？（讓生帶著自己的體會(huì)去讀這句話）

　　⑶讀句子

　　師：小鹿日夜?fàn)繏熘�玫瑰，居然一朵都沒(méi)看著，難怪鹿弟弟會(huì)惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”（課件出示此句）

　　師：你們有沒(méi)有遇到過(guò)讓你惋惜的事？說(shuō)一說(shuō)。

　　師：我們帶著惋惜之情，把這個(gè)句子連起來(lái)再讀一遍。

　　9、體會(huì)“沒(méi)有白栽”

　　⑴讀課文的5、6自然段。

　　師：正當(dāng)鹿弟弟為小鹿沒(méi)看到玫瑰而感到惋惜時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？他們說(shuō)了什么？請(qǐng)你們自由讀讀課文的5、6自然段。

　　⑵請(qǐng)同桌兩位的兩位同學(xué)分別讀黃鶯和微風(fēng)的話。

　　師板書：可好看了！可香了！

　　⑶夸夸小鹿的玫瑰：

　　讓我們一起來(lái)夸夸小鹿的玫瑰花吧！老師領(lǐng)讀詞組“可好看了”、“可香了”。

　　⑷同桌位練讀；男女生分角色讀。

　　⑸體會(huì)小鹿的心情。師：小鹿聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的稱贊，心情怎么樣？

　　咱們就帶著這種心情讀讀小鹿的話吧。

　　⑹師：是啊，小鹿的玫瑰花給這么多人帶來(lái)了快樂(lè)，怪不得鹿弟弟也高興地笑了。說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

　　⑺同學(xué)們，你們也高興地對(duì)小鹿說(shuō)一遍吧，“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

　　⑻多么有意思地故事呀，老師建議，咱們把它演出來(lái)吧。好嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅娣中〗M練一練，老師期待著你們的精彩表演！（請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)）

　　⑼師：看了他們活靈活現(xiàn)的表演，現(xiàn)在，同學(xué)們肯定明白了鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花沒(méi)白栽，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？板書（沒(méi)有白栽！）

　　10、小結(jié)：（音樂(lè)起）

　　師：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。孩子們，你們就像一朵朵盛開(kāi)的玫瑰花，你們開(kāi)的快樂(lè)，開(kāi)的自信，開(kāi)的智慧，帶給大家無(wú)限的快樂(lè)!讓老師和你們一起努力，把快樂(lè)帶給更多的人，讓生活處處開(kāi)滿快樂(lè)與幸福的玫瑰！（板書連成心形）

　　板書設(shè)計(jì)：4、小鹿的玫瑰花

　　沒(méi)看到可好看了！

　　惋惜可香了！

　　沒(méi)有白栽!

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣；

　　2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽；

　　3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)字學(xué)詞。懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)白栽。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　詞語(yǔ)卡片，玫瑰花圖片，黃鶯圖片，主題圖課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)案例（一）

　　第一課時(shí)

　　一、情景導(dǎo)入

　　1.教師：春天悄悄來(lái)臨，花兒競(jìng)相開(kāi)放，你喜歡什么花呀？可愛(ài)的小鹿最喜歡玫瑰花，他還為我們帶來(lái)一篇童話故事──《小鹿的玫瑰花》。（板書課題）

　　2.出示玫瑰花圖片和詞語(yǔ)“玫瑰花”，記憶生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”單字讀一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲。）

　　二、初讀課文

　　1.自由讀課文，要求：畫出自然段序號(hào)和帶生字的詞語(yǔ)。

　　2.出示詞語(yǔ)，分組學(xué)詞學(xué)字。

　　玫瑰花　花骨朵　終于　一瘸一拐　惋惜　黃鶯

　　3.擴(kuò)詞識(shí)字：骨（花骨朵）（骨頭）　　終（終于）（終點(diǎn)）（始終）

　　提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中讀一聲）

　　看圖識(shí)字：出示黃鶯圖片觀念認(rèn)識(shí)，記憶“鶯”。

　　表演識(shí)字：用動(dòng)作表示“一瘸一拐”，記憶“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，記憶“惋”，說(shuō)說(shuō)令人惋惜的事情。

　　4.指導(dǎo)書寫：觀察“弟、哥、骨、抽、拐、澆”，按結(jié)構(gòu)分類。范寫“骨”，其他學(xué)生獨(dú)立臨寫，互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　三、指導(dǎo)朗讀

　　1.范讀，思考：小鹿是怎樣種花的？種花有什么益處？

　　2.指名讀1.2自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)。思考：小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，猜一猜他們?cè)谙胄┦裁矗?

　　3.像小鹿兄弟一樣，心中盼望花兒早日開(kāi)放，有感情地朗讀。

　　4.提問(wèn)：接下來(lái)發(fā)生了什么？快速讀課文尋找答案，用簡(jiǎn)單的話概括。

　　四、教師小結(jié)

　　因?yàn)榈鴤�腳，鹿哥哥沒(méi)看到盼望的玫瑰花，那么這些花兒有沒(méi)有白栽呢？請(qǐng)你課后思考。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)字詞

　　1.“開(kāi)火車”讀詞卡。

　　2.偏旁歸類

　　王______  忄______  纟______  扌______

　　3.“我會(huì)讀”

　　漸漸地　花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。

　　靜靜地　小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)傷。

　　惋惜地　鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰化你白栽了，一朵也沒(méi)看著。”

　　（　）地　_______________________________________________________

　　二、朗讀感悟

　　1.有感情地讀1.2自然段。

　　2.分角色朗讀，表演。

　　（1）小鹿哥哥──第3自然段

　　運(yùn)用敘述性的語(yǔ)氣朗讀，語(yǔ)速緩慢，心中充滿遺憾。討論：小鹿哥哥此時(shí)的心情用哪個(gè)詞表達(dá)？要?jiǎng)?chuàng)造性地表演出一瘸一拐的動(dòng)作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上適當(dāng)?shù)谋砬椋�還可以為他編臺(tái)詞編動(dòng)作，如嘆一口氣、皺眉等。

　　（2）小鹿弟弟──第4自然段

　　①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看見(jiàn)。”

　　②鹿弟弟對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，都沒(méi)看見(jiàn)。

　　比較兩句有什么不同。思考：應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀？應(yīng)該帶著怎樣的表情去演？

　　（3）黃鶯、微風(fēng)──第5.6自然段

　　黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話要帶有贊美的語(yǔ)氣，從中體會(huì)他們欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè)。

　　（4）圓滿的結(jié)局──第7.8自然段

　　討論：為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽？此時(shí)，小鹿兄弟的心情是怎樣的？應(yīng)該帶有怎樣的語(yǔ)氣和表情？適當(dāng)加入動(dòng)作，如與黃鶯握手表示感謝，高興地拍起手。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　觀察“終、靜、躺、謝、漸、微”，按結(jié)構(gòu)分類。范寫“微”，其他學(xué)生臨寫，互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　四、總結(jié)擴(kuò)展

　　有感情地分角色朗讀全文。結(jié)合生活說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)你遇到困難得到別人的幫助，心中有什么感受。那么，你愿意把快樂(lè)帶給別人嗎？

　　（海州區(qū)中華路小學(xué) 李紅姝）

　　教學(xué)案例（二）

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1.（出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片），引導(dǎo)學(xué)生觀察，揭示課題。

　　2.認(rèn)識(shí)“玫瑰”二字，指導(dǎo)“瑰”的讀音。

　　二、初讀課文，識(shí)字寫字

　　1.借助拼音初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生邊讀邊圈畫生字，把不懂的詞畫出來(lái)，查字典學(xué)會(huì)。）

　　2.指名按自然段接讀課文，師生共同正音。

　　3.小組合作學(xué)習(xí)生字，交流匯報(bào)識(shí)字方法。（引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)字。）

　　（1）在組詞中識(shí)字。如：終──終于、終日、終點(diǎn)、始終。

　　（2）利用圖畫識(shí)字。如：黃鶯。

　　（3）做動(dòng)作理解“一瘸一拐”。

　　（4）創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。“惋惜”二字都是豎心旁和心情有關(guān)。（師舉例說(shuō)明）

　　（5）做手勢(shì)理解“花骨朵”。（讀準(zhǔn)“骨”的音，與ɡu區(qū)別）

　　（6）比一比：“鶯──鷹”。

　　（7）換偏旁：“惋──碗”。

　　4.指導(dǎo)書寫

　　（課件出示兩組生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”）

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察每組生字的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵筆畫。（提示：“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎。）

　　（2）教師范寫“骨”和“澆”，學(xué)生描紅書寫，作業(yè)展示，師生評(píng)議。

　　5.鞏固練習(xí)

　　（1）擴(kuò)詞，看誰(shuí)組詞多。

　　骨……抽……澆……

　　三、再讀課文，感知大意

　　1.開(kāi)展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)字。

　　2.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要意思。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情境再現(xiàn)

　　1.開(kāi)火車讀詞語(yǔ)卡片：

　　嫩綠　 濃密　 惋惜　 終于　漸漸地　靜靜地

　　2.抓住問(wèn)題，創(chuàng)造情境

　　（1）學(xué)生快速讀文，畫出文中鹿弟弟說(shuō)的話。

　　（2）出示句子：

　　①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

　　②鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽。”

　　3.質(zhì)疑：為什么一開(kāi)始說(shuō)玫瑰白栽了？后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽呢？

　　二、抓住詞句，理解感悟

　　1.理解“為什么說(shuō)玫瑰白栽了？”（學(xué)習(xí)1—4自然段）

　　（1）第1自然段：抓住“常常”這個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的喜愛(ài)。

　　（2）第2自然段：抓住“數(shù)花骨朵”的動(dòng)作，猜一猜小鹿心中會(huì)想些什么？

　　（3）教師有感情地范讀3.4自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象：小鹿看不見(jiàn)玫瑰花時(shí)失望的表情，聯(lián)系生活實(shí)際理解“惋惜”的含義，練習(xí)有感情朗讀。

　　2.理解“為什么說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？”（學(xué)習(xí)5—8自然段）

　　（1）指名讀“黃鶯”和“微風(fēng)”說(shuō)的話，啟發(fā)感悟這時(shí)的語(yǔ)氣與3.4自然段有什么不同？

　　（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過(guò)程，感悟“玫瑰為什么沒(méi)有白栽”的意思。

　　3.小結(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有看見(jiàn)玫瑰花開(kāi)，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)到了別人的心田里，別人感到快樂(lè)，小鹿自己也感到非常幸福，所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。

　　三、扮演角色，加深理解

　　1.指導(dǎo)演小鹿。

　　（1）要?jiǎng)?chuàng)造性的表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門外沒(méi)有見(jiàn)到玫瑰花的情景。可把此時(shí)小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來(lái)。

　　（2）聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的訴說(shuō)后小鹿高興的樣子，體會(huì)他心情的變化。

　　2.指導(dǎo)演鹿弟弟。

　　想象鹿弟弟表情、心情及語(yǔ)氣的變化。

　　3.指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)。

　　（1）帶有贊美的語(yǔ)氣說(shuō)話。

　　（2）表演出欣賞玫瑰花時(shí)的快樂(lè)心情。

　　4.創(chuàng)編故事內(nèi)容：扮演其他看見(jiàn)玫瑰花開(kāi)的小動(dòng)物，想想他們都是怎么和小鹿說(shuō)的？

　　四、指導(dǎo)寫字，練習(xí)朗讀

　　1.（課件出示“終、靜、躺”和“謝、漸、微”兩組生字。）

　　（1）學(xué)生觀察每組字的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵筆畫。（揭示：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎勾為提，“漸”字中的車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。）

　　（2）觀察老師范寫，注意筆順。學(xué)生描紅臨寫，作業(yè)展示，學(xué)生互評(píng)。

　　2.（課件出示全文），學(xué)生帶著喜愛(ài)的感情分角色朗讀。

　　五、擴(kuò)展活動(dòng)

　　假如小鹿種的是黃刺梅花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？查查有關(guān)的資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個(gè)字。

　　2、寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)”謝”字，學(xué)生舉一反三，學(xué)寫”微漸”，掌握左中右結(jié)構(gòu)字的寫法。

　　3、個(gè)性化閱讀課文，理解文意:能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　識(shí)字、閱讀理解、指導(dǎo)朗讀。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　你們看，這是什么？（玫瑰花）喜歡它嗎？請(qǐng)你聞一聞，感覺(jué)怎么樣？（很香）有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧！

　　二、范讀欣賞，整體感知

　　播放課件，配上課文朗讀，學(xué)生欣賞，整體感知。

　　三、識(shí)字

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個(gè)字。

　　1、學(xué)生自由讀課文，初步識(shí)字：

　　多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書來(lái)讀讀這個(gè)故事，讀的時(shí)候注意不加字，不掉字，讀準(zhǔn)字音。

　　2、提出生字，學(xué)生認(rèn)讀、正音：

　　你們讀的可真認(rèn)真。現(xiàn)在，老師要考考你們，看誰(shuí)是識(shí)字大王。（指名讀→齊讀→開(kāi)火車讀）注意:骨、終、鶯的讀音。

　　3、連詞認(rèn)字：

　　這些生字寶寶大家都認(rèn)識(shí)了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)。注意：玫瑰（méi gui）、花骨朵兒的讀音。理解“一瘸一拐”（做動(dòng)作）、“花骨朵兒”（出示實(shí)物）的意思。

　　4、練讀句子：

　　⑴　調(diào)皮的生字寶寶又來(lái)到了這里，咱們?cè)囍�讀讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、流利。

　　⑵　檢測(cè)、反饋：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)。

　　四、個(gè)性化閱讀課文，理解課文，指導(dǎo)朗讀

　　1、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對(duì)話，質(zhì)疑：

　　過(guò)渡：你們讀得可真好！小鹿哥倆聽(tīng)了可高興啦！瞧：他們正在親熱地說(shuō)著話呢，他們?cè)谡f(shuō)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說(shuō)的話。

　　2、出示鹿弟弟說(shuō)的兩句話，生質(zhì)疑：

　　⑴　自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎？

　　（白栽什么意思？為什么鹿弟弟開(kāi)始說(shuō)白栽了，后來(lái)卻又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？）

　　⑵　師例舉“白洗、白買”，從而理解“白栽”。

　　3、理解鹿弟弟說(shuō)玫瑰白栽了：

　　小鹿是怎樣中玫瑰的呢？

　　（讀1～2自然段）

　　⑴　教師引導(dǎo)讀第3自然段：

　　教師過(guò)渡，讀第3自然段：“花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。”此時(shí)，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么？教師引讀：“一天，一周，一個(gè)月……一朵花也看不到了。”

　　⑵　此時(shí)，你的心情怎樣？（難過(guò)，傷心）

　　⑶　理解“小鹿為什么說(shuō)白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒(méi)有看到，真是白栽了。

　　難怪鹿弟弟會(huì)惋惜地說(shuō)“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒(méi)看著。”

　　⑷　指導(dǎo)朗讀：“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒(méi)看著。”

　　4、理解鹿弟弟為什么又說(shuō)“玫瑰花沒(méi)有白栽？”

　　正在他們遺憾的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)來(lái)了──

　　⑴　你就是那只漂亮的小黃鶯，你是怎么對(duì)鹿哥哥說(shuō)的？（指名讀）

　　指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)當(dāng)漂亮的小黃鶯，把快樂(lè)傳遞給我們？

　　⑵　輕輕的，微風(fēng)吹來(lái)了──

　　你就是那陣微風(fēng)，你是怎么對(duì)鹿哥哥說(shuō)的？（指名讀）

　　擴(kuò)展：口語(yǔ)交際：

　　師（戴微風(fēng)的頭飾）：我就是那陣微風(fēng)，帶著玫瑰的芬芳，我來(lái)到森林里，遇到了一只活潑可愛(ài)的小兔，小兔你好！

　　生：微風(fēng)姐姐，你好！微風(fēng)姐姐，你身上真香呀！你身上的香味從哪兒來(lái)的？

　　師：是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過(guò)他家時(shí)，就變成了玫瑰香風(fēng)啦！

　　師：呀！小鹿家種的玫瑰這么神奇呀！帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機(jī)靈的小松鼠。小松鼠，你好！

　　生：微風(fēng)姐姐，你好！你身上真香呀！

　　師：謝謝你的夸獎(jiǎng)，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧！

　　師：聽(tīng)了你們的話，我可高興了。因此，我對(duì)小鹿說(shuō)──

　　指導(dǎo)朗讀，微風(fēng)的話。

　　5、拓展：還有哪些小動(dòng)物看到過(guò)小鹿的玫瑰花呢？

　　6、聽(tīng)到這么多小動(dòng)物的夸獎(jiǎng)，小鹿高興極了，他是怎么說(shuō)的？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　7、指導(dǎo)朗讀鹿弟弟的話：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

　　五、回顧課文，分角色朗讀

　　1、四人為一組，分角色練習(xí)朗讀課文。

　　2、以小組為單位上臺(tái)分角色朗讀。評(píng)價(jià)。

　　六、指導(dǎo)寫字

　　1、指導(dǎo)寫“謝”字：

　　⑴　小鹿種的玫瑰花為我們帶來(lái)了那么多的快樂(lè)，讓我們一起對(duì)他說(shuō)聲“謝謝”吧！咱們寫一個(gè)“謝”字送給他。（提示學(xué)生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字）

　　⑵　描紅，書寫，點(diǎn)評(píng)。

　　2、舉一反三，學(xué)寫本課左中右結(jié)構(gòu)的字：“漸、微”：

　　出示這兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)哪些地方容易寫錯(cuò)，提醒大家！

　　七、師總結(jié)

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的舉和習(xí)慣。

　　2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀

　　教學(xué)難點(diǎn) ：懂得小錄的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)物頭飾，玫瑰盛開(kāi)的錄象

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入  新課

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎？

　　春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

　　揭示課題：4、小鹿的玫瑰花

　　二、自學(xué)生字，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、自主識(shí)字交流：

　　在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。

　　結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解：一瘸一拐結(jié)合圖理解：花骨朵

　　3、引導(dǎo)質(zhì)疑：

　　預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？

　　三、讀讀演演，解決疑難

　　根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：

　　鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

　　鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

　　（一）學(xué)習(xí)1-4自然段

　　自由讀1-4自然段，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了？

　　1 出示一組句子，找出文中的一對(duì)近義詞：

　　玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

　　花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

　　理解“漸漸”，體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛(ài)。

　　2 體會(huì)小鹿沒(méi)看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀，練習(xí)說(shuō)話。

　　（二）自學(xué)5-8自然段

　　1 師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子，該多好啊！小朋友們，想看看嗎？

　　讀一讀第5-8自然段。

　　2 老師扮演小鹿，發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾，引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子。

　　3 學(xué)生自由分組研究角色，表演課文5-8自然段。

　　指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。

　　四、開(kāi)發(fā)文本，拓展表演：

　　電腦出現(xiàn)小兔的畫面，師：告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開(kāi)花時(shí)的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。（電腦出現(xiàn)玫瑰盛開(kāi)的畫面）

　　再現(xiàn)童話情境，激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開(kāi)情景。

　　隨機(jī)理解“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？”指導(dǎo)朗讀。

　　五、總結(jié)全文，朗讀全文。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

　　【認(rèn)知目標(biāo)】

　　理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，讀懂課文。

　　【能力目標(biāo)】

　　憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　【情感目標(biāo)】

　　有感情的朗讀課文，體驗(yàn)為別人創(chuàng)造快樂(lè)，自己也能從中得到快樂(lè)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　懂得小錄的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　一束玫瑰花，多媒體課件，動(dòng)物頭飾。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激qing導(dǎo)入

　　師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？

　　生：玫瑰花！

　　師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？

　　生：香香的！

　　師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？

　　生：好！

　　（看玫瑰花的圖片，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)是什么顏色的）（課件）

　　師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈(zèng)的禮物，增進(jìn)彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來(lái)洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來(lái)減肥、美容，還能治病呢！你說(shuō)玫瑰花好不好？

　　生：好！

　　師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

　　揭示課題：4　小鹿的玫瑰花（板書）

　　二、感知全文，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、自主識(shí)字交流：

　　在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。

　　（多媒體出示重點(diǎn)字）

　　結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解：一瘸一拐。

　　結(jié)合多媒體理解：花骨朵。

　　3、引導(dǎo)質(zhì)疑：

　　⑴　我學(xué)會(huì)了哪些問(wèn)題？

　　⑵　用什么方法學(xué)會(huì)的？

　　⑶　我還有哪些問(wèn)題不明白？教師要做好統(tǒng)計(jì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，逐步養(yǎng)成帶著問(wèn)題去讀書，通過(guò)讀書解決問(wèn)題的好習(xí)慣。

　　4、師生合作解疑。

　　三、小組合作，匯報(bào)交流

　　根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，多媒體出示文中的兩句話：

　　⑴　鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

　　⑵　鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

　　學(xué)生各自練讀這兩句話，分小組合作，討論交流明白了什么。

　　生：我明白了，小鹿由于生病，沒(méi)有看到自己栽的玫瑰花。

　　生：小鹿沒(méi)有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。

　　師：你從哪個(gè)詞感覺(jué)到這種“遺憾”的心情？

　　生：我從“惋惜”這個(gè)詞體會(huì)到的。

　　師：“惋惜”這個(gè)詞是什么意思呢？

　　生：“惋惜”的意思是可惜。

　　師：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，卻沒(méi)有看到。

　　（多媒體出示玫瑰凋謝的畫面）

　　真是可惜！哪位小朋友也能學(xué)學(xué)小鹿弟弟，用“惋惜”這個(gè)詞說(shuō)一句話。

　　生：媽媽惋惜地對(duì)我說(shuō)：“你回來(lái)得太遲了，沒(méi)有吃到媽媽煮的魚(yú)湯。”

　　生：看到我這單元的測(cè)試，又因?yàn)榇中臎](méi)有全對(duì)，媽媽惋惜地?fù)u了搖頭。

　　生：……

　　師：我們?cè)撛鯓幼x好這一句話？

　　（生各自試讀，指名讀）

　　師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？

　　生：我覺(jué)得他讀得很好，讀音很準(zhǔn)。

　　生：讀出了遺憾的心情。

　　生：他讀得慢慢的，我感覺(jué)到了小鹿弟弟的“惋惜”。

　　師：我們一齊來(lái)讀讀。

　　（生齊讀第一句話）

　　師：你還明白了什么？

　　生：小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。

　　師：鹿弟弟不是惋惜地說(shuō)，這玫瑰白栽了嗎？你為什么認(rèn)為他沒(méi)有白栽呢？

　　生：因?yàn)辄S鶯告訴他玫瑰是紅色的。

　　（多媒體出示玫瑰盛開(kāi)的畫面）

　　板書：美

　　生：因?yàn)槲�風(fēng)說(shuō)他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風(fēng)”。

　　（多媒體出示森林里的畫面）

　　板書：香

　　生：我認(rèn)為小鹿雖然沒(méi)有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家?guī)��?lái)了美麗和快樂(lè)，所以我認(rèn)為小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。

　　生：他的勞動(dòng)成果雖然自己沒(méi)有享受到，但別人享受了就不是白栽。

　　生：我認(rèn)為，能為別人做一些力所能及的事，也是幸福的。

　　生：……

　　師：大家說(shuō)得太好了！板書：沒(méi)白栽。你們是從哪里知道的？

　　生：我讀了課文知道的。

　　生：我聯(lián)系課文前面部分。

　　師：我們?cè)撛鯓幼x第二句話呢？

　　生：要用高興的語(yǔ)氣。

　　生：要讀得很開(kāi)心。

　　師：我們就用這種高興、開(kāi)心的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句話。

　　四、開(kāi)發(fā)文本，拓展表演

　　多媒體出示小兔的畫面，師：告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開(kāi)花時(shí)的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。

　　（多媒體出現(xiàn)玫瑰盛開(kāi)的畫面）

　　再現(xiàn)童話情境，激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開(kāi)情景。

　　五、總結(jié)升華，品讀育德

　　小朋友，小鹿把玫瑰種在自家的花壇里，卻把快樂(lè)灑在了別人的心田里，別人快樂(lè)，小鹿自己也快樂(lè)。這真是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”（齊讀名言）老師把這句名言送給你們，記在心里。落實(shí)在行動(dòng)上，你會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)的。

　　六、課外延伸，行為實(shí)踐

　　師：小朋友，（手拿玫瑰花）老師手中玫瑰多漂亮呀！你們猜猜，老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰(shuí)？我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛(ài)的孩子們，喜歡嗎？你還想送給誰(shuí)呢？

　　【附板書設(shè)計(jì)】

　　小鹿的玫瑰花

　　沒(méi)

　　美　白　香

　　栽　　　

　　【教學(xué)反思】

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有4個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花，鹿弟弟先是替哥哥惋惜，接著聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，又高興地說(shuō)“看來(lái)，你的玫瑰花沒(méi)有白栽”。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想感情，給學(xué)生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個(gè)角色的選擇并沒(méi)有起到襯托的作用。小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)是因?yàn)榈鴤�了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠(chéng)和善良，從文中“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了”可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛(ài)玫瑰，渴望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。因此在教學(xué)中有愛(ài)探究的學(xué)生會(huì)問(wèn)“鹿弟弟又沒(méi)有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰開(kāi)花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？”顯然，“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了。或許教師可以牽強(qiáng)附會(huì)地說(shuō)：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒(méi)有走出家門，沒(méi)看到花開(kāi)。”但我們心里都明白這樣的說(shuō)法很難自圓其說(shuō)。何況小鹿沒(méi)看到玫瑰開(kāi)花惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說(shuō)出來(lái)給孩子增加了理解的難度，有些“曲線救國(guó)、舍近求遠(yuǎn)”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒(méi)有“鹿弟弟”這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候我就想到了“鹿弟弟”這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問(wèn)題，結(jié)果會(huì)讓自己尷尬無(wú)比，看來(lái)，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美！

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9

　　讀《小鹿的玫瑰花》有感　

　　北京市朝陽(yáng)區(qū)勁松第四小學(xué)二年級(jí)⑶班　王婧軒

　　今天,我們學(xué)了《小鹿的玫瑰花》這篇課文。我很喜歡這篇課文,因?yàn)樾÷够�了很多心血去栽玫�?卻因?yàn)橥仁軅��?一朵花也沒(méi)有看見(jiàn),可是玫瑰花卻給人們帶來(lái)快樂(lè)。

　　讀了這篇課文,我懂得了一個(gè)道理:為別人創(chuàng)造幸福,自己也能得到歡樂(lè)與幸福。

　　讀《小鹿的玫瑰花》有感

　　湖南省長(zhǎng)沙市雨花區(qū)砂子塘小學(xué)二年級(jí)⑹班　匡　正

　　課文《小鹿的玫瑰花》中的小鹿種了一叢玫瑰，可是他生病了，沒(méi)有看見(jiàn)自己種的花，但是鹿弟弟說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽，這是為什么呢？因?yàn)辄S鶯說(shuō)玫瑰很好看，看到它就想唱歌；微風(fēng)說(shuō)玫瑰很香，人們夸它是“玫瑰香風(fēng)”。小鹿的玫瑰花為大家?guī)��?lái)了快樂(lè)，自己的勞動(dòng)成果能與他人分享。

　　讀《小鹿的玫瑰花》有感

　　廣東省廣州市北大附中廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校二年⑷班　黃潔茹

　　今天，我們學(xué)了《小鹿的玫瑰花》這篇課文，我很喜歡這篇課文，因?yàn)樾÷顾�花了很多的心血去栽玫瑰，卻因?yàn)橥仁軅�了，他一朵花也沒(méi)有看著。可是玫瑰花卻給人們帶來(lái)了幸福與歡樂(lè)。

　　讀了這篇課文，我懂得了一個(gè)道理：為別人創(chuàng)造幸福，自己也能得到歡樂(lè)與幸福。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　　新課標(biāo)提出語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)是：知識(shí)與能力；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在本課的設(shè)計(jì)中，教師、學(xué)生與文本進(jìn)行了多維互動(dòng)，自由對(duì)話，學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，并抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著”和“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽”，學(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考、感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1 、認(rèn)讀 8 個(gè)生字，會(huì)寫“謝、漸、微”等 12 個(gè)生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

　　2 、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　3 、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件生字詞語(yǔ)卡片

　　四、教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入  新課

　　（一）（出示課件玫瑰花）認(rèn)讀“玫瑰”二字

　　小朋友們，你們看，老師給你們帶來(lái)了一份禮物！

　　多美的花啊！（師板書：玫瑰）誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞語(yǔ)？

　　（二）揭題

　　春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞！�—（把課題補(bǔ)充完整）

　　二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知

　　（一）請(qǐng)小朋友自由讀讀故事，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)，并把帶有生字的詞語(yǔ)畫出來(lái)。讀完后和同桌交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。

　　（二）離開(kāi)小魚(yú)的幫助，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？

　　1 、出示生字詞語(yǔ)卡片

　　（ 1 ）指讀“骨”、“花骨朵”（在這個(gè)詞語(yǔ)中“骨”讀輕聲），你見(jiàn)過(guò)花骨朵嗎？（出示課件花骨朵）

　　（ 2 ）指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解“一瘸一拐“）

　　2 、整體感知課文內(nèi)容

　　讀了課文，你知道了什么？

　　3 、引導(dǎo)質(zhì)疑

　　（預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？）

　　三、學(xué)習(xí)課文，解決疑難

　　（一）根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：

　　① 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

　　② 鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

　　（二）自由讀 1-4 自然段，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了？

　　1 、（課件出示下列句子）

　　① 玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

　　② 花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

　　2 、你能找出兩句話中的一對(duì)近義詞嗎？

　　理解“漸漸地”，你能用“漸漸地”來(lái)說(shuō)一句話嗎？

　　一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話，為小鹿而快樂(lè)吧！

　　3 、體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛(ài)。

　　可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長(zhǎng)大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來(lái)到門前卻看不到一朵玫瑰花）

　　此時(shí)此刻，你有什么感受？

　　4 、讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀以下三句話體會(huì)小鹿焦急、失望的心情。）

　　（ 1 ）他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（焦急、無(wú)奈）

　　（ 2 ）一天、一周、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。（焦急、盼望）

　　（ 3 ）呀！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望）

　　5 、體會(huì)小鹿一朵花也沒(méi)看到的心情，理解“惋惜”。板書：白栽、惋惜。

　　指導(dǎo)朗讀：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

　　（二）、研讀課文 5-8 自然段，讀悟結(jié)合

　　1 、可鹿弟弟為什么后來(lái)又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢？讀讀 5 、 6 自然段，你讀懂了什么？

　　2 、交流

　　（ 1 ）為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？

　　指導(dǎo)朗讀黃鶯、微風(fēng)的話。

　　① 黃鶯飛來(lái)了，黃鶯在對(duì)小鹿說(shuō)什么呢？小朋友自己讀一讀句子。

　　② 哪一位小黃鶯先來(lái)跟小鹿說(shuō)話？小黃鶯會(huì)怎樣地對(duì)小鹿說(shuō)呢？你為什么見(jiàn)到玫瑰就想唱歌呀？

　　③ 微風(fēng)吹來(lái)了，微風(fēng)看到這些玫瑰的時(shí)候心情又怎么樣？你是怎么知道的？

　　（ 2 ）、聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的話，很多小伙伴也趕來(lái)了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)什么呢？創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)話練習(xí)。

　　課件出示：也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，地對(duì)小鹿說(shuō)：

　　（ 3

　　）小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來(lái)快樂(lè)，小鹿也感到了快樂(lè)。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書：沒(méi)有白栽、高興）

　　（ 4 ）一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。

　　（ 5 ）指導(dǎo)朗讀小鹿及鹿弟弟的話。

　　5 、分角色朗讀課文。

　　四、總結(jié)拓展

　　同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來(lái)了歡樂(lè)、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來(lái)了花香，帶來(lái)了幸福，真是“一人栽花，香飄萬(wàn)家”。為別人帶來(lái)幸福才是最大的快樂(lè)。讓我們也常常為別人帶來(lái)快樂(lè)吧！

　　五、作業(yè) ：

　　1 、書寫生字

　　（ 1 ）多好的小鹿啊，他讓我們學(xué)到了這么多。我們?cè)撛趺锤兄x他呢？

　　我們寫一個(gè)“謝謝”送給他好嗎？

　　（ 2

　　）這個(gè)“謝”字你怎么記住它？教師范寫。學(xué)生臨寫一個(gè)。“微”字注意什么？和謝字結(jié)構(gòu)很像，我們照著也來(lái)寫一寫。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下，想辦法把它們記住。

　　（ 3 ）學(xué)生書寫生字

　　2 、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》，你又會(huì)想到些什么？

　　六、板書設(shè)計(jì) 

　　小鹿的玫瑰花

　　惋惜 ← 白栽？

　　高興 ← 沒(méi)有白栽？

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇11

　　《小鹿的玫瑰花》是人教版二年級(jí)下冊(cè)實(shí)驗(yàn)教科書。本節(jié)課符合新的理念，符合教材的體例特點(diǎn)，在教學(xué)方法上注意到很多地方。我從以下幾方面來(lái)談。

　　一、本節(jié)課設(shè)計(jì)理念明確清晰。老師在備課、上課的時(shí)候，把增強(qiáng)學(xué)生的人文情感放在首位，結(jié)合教材，體現(xiàn)了童話故事的生動(dòng)有趣、極富感染力的特點(diǎn)，從中滲透了課標(biāo)要求的人文情感方面的內(nèi)容。本節(jié)課很有趣，老師在有韻律的、歡快的氣氛中，在節(jié)奏非常和諧的語(yǔ)言環(huán)境中叫學(xué)生練習(xí)朗讀課文，在語(yǔ)言文字中培養(yǎng)學(xué)生審美的情趣。在學(xué)生與文本的對(duì)話中，實(shí)施了人文教育。在具體的語(yǔ)境中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)童話的情感。

　　二、本節(jié)課注意學(xué)生的閱讀。開(kāi)始老師范讀以后讓學(xué)生初讀課文，初步感受課文，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。然后在感知部分句式相似的問(wèn)題解決后再讀課文，這樣學(xué)生讀的質(zhì)量就有了新的提升，就為進(jìn)一步的感悟打下了基礎(chǔ)。

　　三、流程、步驟安排科學(xué)。主要表現(xiàn)在：

　　1、從導(dǎo)入新課直到全課結(jié)束，緊緊扣住課文，不蔓出，不旁枝。

　　2、強(qiáng)調(diào)了隨文識(shí)字，理解詞意。

　　3、本課是第二課時(shí)，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)和師生互動(dòng)等教學(xué)過(guò)程都體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。教師在教學(xué)中牢牢把握住這一點(diǎn)，把重心放在練讀、感悟課文上，學(xué)生通過(guò)小組討論發(fā)現(xiàn)句式相似之處，教師沒(méi)有過(guò)多地分析詞句、講解課文。

　　4、拓展延伸，個(gè)性體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)自選角色，自由組合進(jìn)行表演，以展示各不同的感受和欣賞課文的層次性，以及對(duì)課文角色的理解。

　　5、師生互動(dòng)。教師采訪小演員，一起總結(jié)課文。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的整合，創(chuàng)設(shè)了和諧而活躍的課堂氣氛。

　　4、《小鹿的玫瑰花》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

　　3、分角色有感情的朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為沒(méi) 有白栽。

　　4、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　5、 感悟人與人之間要熱心、互助、友愛(ài)相處的交際情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。、

　　2、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　3、 感悟人與人之間要熱心、互助、友愛(ài)相處的交際情感

　　教具準(zhǔn)備課件、配樂(lè)朗讀。

　　教學(xué)流程圖

　　創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感

　　（板書課題、激趣導(dǎo)入）

　　展開(kāi)想象，體會(huì)玫瑰的美麗

　　（品讀一、二段）

　　通過(guò)比較，感知課文

　　（小組合作，學(xué)習(xí)三-------七段）

　　拓展延伸，個(gè)性體驗(yàn)

　　（學(xué)生選擇角色，展示表演）

　　補(bǔ)充板書，進(jìn)行總結(jié)

　　（師生一起口頭總結(jié)）

　　4、《小鹿的玫瑰花》課堂實(shí)錄

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)情感。

　　1、激趣導(dǎo)入。

　　（1） （課件出示玫瑰花）。師：你們知道這是什么嗎？(教師相機(jī)板書“玫瑰”二字)

　　誰(shuí)的玫瑰花呢？（補(bǔ)充完整課題）

　　師：好！我們看看關(guān)于小鹿的玫瑰花是什么樣的故事。

　　（2） 看畫面，聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀，整體感知課文。

　　（播放配樂(lè)教師朗讀課文）

　　2、這么美的玫瑰花，小鹿為什么沒(méi)看見(jiàn)呢啊？不是白載了嗎？讓我們也一起來(lái)讀讀這個(gè)童話故事吧。（全班自由讀課文）

　　師：課文講了一件什么事情？

　　（教師依據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)完整：）

　　生：課文講了一個(gè)小鹿在美好的春天，載了一從玫瑰，常常去松土、澆水，可是小鹿因?yàn)榈鴤�了腿，不能走�?dòng)，開(kāi)花的時(shí)候沒(méi)有看見(jiàn)！

　　師：鹿弟弟替哥哥惋惜，他傷心嗎？

　　生：不傷心！

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)樗�的玫瑰沒(méi)有白載！

　　師：真好！贈(zèng)人玫瑰，手有余香！我們就一起來(lái)欣賞課文！

　　二、展開(kāi)想象，體會(huì)開(kāi)頭美。

　　1、指名讀一、二自然段。

　　說(shuō)一說(shuō)，你知道了什么？

　　你最喜歡哪一句？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。

　　在學(xué)生的回答中教師相機(jī)做出以下指導(dǎo)：

　　（1） 理解“常常”的意思；

　　師：為什么說(shuō)‘常常’呢？

　　生：說(shuō)明小鹿種玫瑰很用心，也很辛苦。

　　師：小鹿為什么和弟弟一起數(shù)花骨朵？

　　生：因?yàn)樗�很盼望�?jiàn)到玫瑰花開(kāi)。

　　師：是啊！你的心情是怎樣的？

　　生：我替小鹿惋惜！

　　師：我們?cè)趤?lái)感受一下。

　　2、學(xué)生再次有感情地品讀課文第一、二自然段。

　　三、 通過(guò)比較，感知課文

　　1、學(xué)習(xí)課文第三——七自然段。

　　師： 課文第三段接著寫了什么？

　　生：就在玫瑰要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿的腳跌傷了，他只能靜靜躺在床上養(yǎng)傷。

　　師：小鹿應(yīng)該是怎樣的心情？

　　生：是焦急！

　　師：想小鹿沒(méi)看到玫瑰的心情是怎樣的？

　　生：小鹿很難過(guò)。

　　師：鹿弟弟怎么說(shuō)的？

　　（全班自由讀第三段）

　　師：我們讀一下小鹿弟弟的話，應(yīng)該怎樣讀出的語(yǔ)氣！

　　（學(xué)生自由讀，讀出鹿弟弟的話）

　　（找同學(xué)讀第四段關(guān)于鹿弟弟的語(yǔ)言）

　　（出示課件）

　　師：我們看看黃鶯怎么說(shuō)的？

　　我們看看微風(fēng)怎么說(shuō)的？

　　2、美美地讀五、六、七自然段。

　　3、分小組合作學(xué)習(xí)，讀一讀課文五、六、七自然段再回過(guò)頭來(lái)瞧瞧三、四自然段，讀出情感上的變化。

　　4、品讀課文第三至七自然段，并且練習(xí)背誦

　　采用對(duì)比著讀一讀的方法，在進(jìn)一步感受小鹿的心情。

　　按男女生分成兩部分讀課文。

　　男生讀三——四自然段；

　　女生讀五——七自然段

　　5、討論為什么小鹿的玫瑰花沒(méi)有白載？

　　五、拓展延伸，個(gè)性體驗(yàn)。

　　1、小鹿，微風(fēng)，黃鶯，鹿弟弟。

　　選擇你想扮演的角色。

　　2、學(xué)生展示：學(xué)生自選角色，自由組合，要表演出它們贊嘆的語(yǔ)氣，以展示各不同的感受和欣賞課文的層次性，以及對(duì)課文角色的理解。

　　3、教師指導(dǎo)演員。

　　4、教師采訪：你剛才演的誰(shuí)？你為什么這樣演？你是怎樣認(rèn)為的？

　　六、總結(jié)。

　　1、教師帶領(lǐng)學(xué)生看著板書進(jìn)行小結(jié)。

　　2、背誦你喜歡的自然段。

　　課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)：

　　整體說(shuō)來(lái)，設(shè)計(jì)比較嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，整節(jié)課氣氛比較活躍，學(xué)生置身于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

　　強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用個(gè)人和小組合作的方式來(lái)進(jìn)行。在教學(xué)中，教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者，而不是主導(dǎo)者，，無(wú)論是研究問(wèn)題的提出，信息的處理，在教學(xué)中都需要每個(gè)學(xué)生上午自主探究、研究，因?yàn)?ldquo;人在心理都有根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神境界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”讓學(xué)生在交流、質(zhì)疑中學(xué)習(xí)，深刻理解課文的內(nèi)容，并且逐步完整的用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　　我們不僅要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更哎喲注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，這節(jié)課安排了學(xué)生，自己表演課文的故事，從中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更能理解體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。 感悟人與人之間要熱心、互助、友愛(ài)相處的交際情感。從而理解“沒(méi)有白載的含義”，學(xué)生也是有能力知道的！老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生更能輕松的學(xué)習(xí)，通過(guò)課堂劇培養(yǎng)了孩子合作學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供了很好的學(xué)習(xí)方法。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇12

　　學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》時(shí)，課堂上出現(xiàn)了以下的對(duì)話：

　　“為什么不讓小鹿看到自己種的玫瑰開(kāi)花？”男生陳很奇怪。

　　我問(wèn)：“有辦法讓小鹿看到玫瑰開(kāi)花嗎？”

　　“有啊，可以讓小鹿睡（躺）在靠花壇的窗戶邊的床上養(yǎng)病啊，打開(kāi)窗戶不就看到玫瑰花了！”

　　“還可以在玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，讓鹿弟弟背小鹿看玫瑰花啊。”

　　這話一出，馬上有學(xué)生反駁：“鹿弟弟背不動(dòng)哥哥。”

　　“可以讓森林里的動(dòng)物幫忙啊，大象的力氣就很大。”

　　“這不行，小鹿要靜靜地養(yǎng)病，怎么能動(dòng)來(lái)動(dòng)去呢！”

　　“那把它抬到輪椅上，鹿弟弟就可以推哥哥出來(lái)看玫瑰花了。”

　　“可是森林里沒(méi)有輪椅啊。”

　　“那就沒(méi)辦法了。難怪它看不到玫瑰開(kāi)花。”

　　同學(xué)的“轉(zhuǎn)移”話題，讓男生陳急了：“怎么看不到，我早就說(shuō)了，把床移到窗戶邊就可以了。”

　　“可是誰(shuí)來(lái)移床呢？”

　　“森林里的小動(dòng)物啊。”

　　“打開(kāi)窗戶，玫瑰花長(zhǎng)得很茂盛，密密麻麻的葉子還是會(huì)把花遮住的呀。”

　　“這，……”男生陳無(wú)言以對(duì)。

　　看到學(xué)生之間的激烈對(duì)話，雖然我插不上嘴，但我由衷地感到高興。

　　我對(duì)孩子們說(shuō)：“大家真了不起，勇敢地向課文挑戰(zhàn)，大膽發(fā)表自己的看法，說(shuō)明你們用自己的腦子在讀課文。希望這種好習(xí)慣一直保持下去。”

　　“可是我覺(jué)得自己的想法有道理，但是同學(xué)一說(shuō)，我又覺(jué)得自己不對(duì)了，還是課文寫得對(duì)。”男生陳不好意思地說(shuō)。

　　“怎么不對(duì)了？你的想法很好啊。小鹿辛辛苦苦地種玫瑰，卻看不到玫瑰開(kāi)花，多可惜啊。我們?yōu)槭裁床痪幰粋�(gè)自己的故事，讓小鹿看到玫瑰花呢？”

　　“耶！”學(xué)生馬上滿懷熱情地投入編故事的活動(dòng)中。

　　千姿百態(tài)的學(xué)生對(duì)課文的理解是無(wú)法與文本教義一致的。本次學(xué)習(xí)中學(xué)生的想法有其合理性，更重要的是體現(xiàn)了孩子對(duì)小鹿的人文關(guān)懷，老師有什么理由不讓學(xué)生的關(guān)愛(ài)得到發(fā)揮呢？我為自己能即興想到讓學(xué)生編“自己的故事”而高興，瞧學(xué)生是多么興奮啊。他們也可以編課文啦，這對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)是件好事。小鹿打開(kāi)窗戶能看到芬芳的紅玫瑰，課堂上多打開(kāi)師生的心靈之窗，我們能看到課堂的另一片美景。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　分角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。“瘸、鶯”的識(shí)記，“骨、謝、微”的書寫。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1、你們看，老師給你們帶來(lái)了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認(rèn)真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個(gè)字的。

　　（讀一讀，記一記）

　　2、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花。

　　（補(bǔ)充課題完整，讀課題）

　　二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。

　　2、離開(kāi)小魚(yú)，你還認(rèn)識(shí)這些字嗎？

　　⑴　出示折疊詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢？

　　（出示圖片）

　　⑵　出示“瘸、拐”，找找它們?cè)谀膫�(gè)詞中，表演讀。

　　⑶　出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說(shuō)幾句話。

　　3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問(wèn)題嗎？

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、嶄新而又迷人的春天來(lái)到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗烧?qǐng)同學(xué)們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來(lái)了什么呢？

　　（學(xué)生回答的同時(shí)板書）

　　2、一分汗水一分收獲，讓我們來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段，共同祝賀小鹿吧！

　　3、時(shí)間一天天過(guò)去了，花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了，我們想象一下，當(dāng)小鹿看到盛開(kāi)的、鮮艷的玫瑰花時(shí)它會(huì)怎么樣呢？

　　（學(xué)生想象說(shuō)話）

　　可是這時(shí)小鹿不小心把腳跌傷了，當(dāng)它能下床走路時(shí)，它一瘸一拐地來(lái)到門外，它看到了什么

　　（學(xué)生回答）

　　如果你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺(jué)？心里是怎樣想的？

　　4、那就讓我們都來(lái)做一回小鹿，來(lái)讀讀這一段吧！

　　（評(píng)價(jià)讀──挑戰(zhàn)讀）

　　5、引讀4～8自然段。

　　（模仿讀──挑戰(zhàn)讀──進(jìn)入角色讀）

　　6、質(zhì)疑。

　　（學(xué)習(xí)小伙伴的問(wèn)題）

　　7、小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來(lái)了歡樂(lè)，更重要的是給周圍的朋友帶來(lái)了花香、幸福。為別人帶來(lái)幸福才是自己最大的快樂(lè)。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花并沒(méi)有白栽。讓我們來(lái)讀一讀，把這幸福、快樂(lè)帶到課堂中來(lái)吧！

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

　　玫瑰　花骨朵　骨頭　終于　終點(diǎn)　一瘸一拐　拐走　惋惜

　　黃鶯　弟弟　哥哥　兄弟　抽打　抽煙　澆花　澆水　安靜

　　靜悄悄　躺著　謝謝　感謝　漸漸地　防微杜漸　微笑　微小

　　2、指讀課文。

　　二、朗讀課文，角色表演

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。

　　3、推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。

　　4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？5、小結(jié)

　　三、完成課后習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1、自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。

　　2、評(píng)價(jià)再寫。

　　3、教師指導(dǎo)書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。

　　（學(xué)生抄寫生字）

　　五、總結(jié)

　　同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂(lè)吧，相信你從這幸福和快樂(lè)中會(huì)得到更多更多。

　　〖作業(yè)布置〗

　　用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂(lè)吧。

　　【布置作業(yè)】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫生字。

　　3、把自己喜歡的詞句抄下來(lái)。

　　【板書設(shè)計(jì)】  

　　4　小鹿的玫瑰花

　　嫩綠的葉子──花骨朵──快要開(kāi)花──濃密的綠葉──

　　（帶來(lái)快樂(lè)） （受傷） （失望）

　　黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂(lè)

　　（快樂(lè)、幸福）

　　為別人帶來(lái)幸福快樂(lè)，自己更快樂(lè)

　　【教學(xué)反思】

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)“看來(lái)，你的玫瑰花沒(méi)有白栽”。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個(gè)角色的選擇并沒(méi)有起到襯托的作用。小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)是因?yàn)榈鴤�了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠(chéng)和善良，從文中的“他常常去松土、澆水”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了”可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛(ài)玫瑰，很想盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。既然如此，學(xué)生會(huì)問(wèn)“鹿弟弟又沒(méi)有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了。或許有的孩子會(huì)天真地說(shuō)：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒(méi)有走出家門，沒(méi)看到花開(kāi)。”但我們心里都明白這樣的說(shuō)法很難自圓其說(shuō)。何況小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說(shuō)出來(lái)給孩子增加了難度,有些“曲線救國(guó)、舍近求遠(yuǎn)”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒(méi)有“鹿弟弟”這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候就想到了“鹿弟弟”這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問(wèn)題，讓自己尷尬無(wú)比，看來(lái)，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美！

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇14

　　【教材分析】

　　這是一篇生動(dòng)，又具有一定思想內(nèi)涵的的童話故事。講述了小鹿因?yàn)樗�傷了腿，看不到自己種的美麗的玫瑰花，由感到非常難過(guò)到后來(lái)，別的小動(dòng)物告訴他玫瑰花的顏色、香味，他覺(jué)得自己的玫瑰花沒(méi)有白栽，又非常高興的情感變化的過(guò)程。體現(xiàn)了為別人創(chuàng)造幸福，自己也能得到快樂(lè)的思想感情。全文語(yǔ)言優(yōu)美，娓娓道來(lái)，鹿弟弟的兩次對(duì)話前后形成對(duì)比，值得學(xué)生進(jìn)行深究思考。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫“弟”等12個(gè)字。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫“弟”等12個(gè)字。

　　2、難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　〖第一課時(shí)〗

　　1、認(rèn)識(shí)“玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋”，會(huì)寫“躺”等左右結(jié)構(gòu)的6個(gè)字。

　　2、正確有感情地朗讀課文，體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的喜愛(ài)和不同的心情。

　　3、能用abb式的詞語(yǔ)說(shuō)幾句簡(jiǎn)單的話。

　　〖第二課時(shí)〗

　　1、認(rèn)識(shí)“鶯”，會(huì)寫“謝”等6個(gè)字。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、生字卡、生詞卡片、玫瑰花兩朵。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　教學(xué)流程

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、實(shí)物引入，揭示課題

　　1、小朋友，你們看！老師今天帶來(lái)了什么？（一支開(kāi)放的玫瑰，一支玫瑰的花骨朵。）你看到的玫瑰花是怎么樣的呢？

　　隨機(jī)出示詞卡“玫瑰”、“花骨朵”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)詞，讀準(zhǔn)“瑰”、“骨”的音，理解什么是“花骨朵”。

　　2、這么好看的玫瑰花是誰(shuí)種的呢？

　　揭示課題，齊讀。

　　3、《小鹿的玫瑰花》是一個(gè)童話故事，讓我們一起去讀讀這個(gè)有意思的故事吧。　　通過(guò)觀賞實(shí)物，給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在談話中自然滲透生字教學(xué)，體現(xiàn)文中識(shí)字、隨文識(shí)字的理念。

　　二、初讀課文，把課文讀正確

　　1、自己讀讀課文，要求遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，遇到讀不通的句子多讀幾遍。

　　2、請(qǐng)8位小朋友來(lái)讀課文，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀通順每個(gè)句子。

　　3、請(qǐng)每個(gè)小朋友讀給身邊的伙伴聽(tīng)，要求讀要讀得正確，聽(tīng)要聽(tīng)得認(rèn)真。

　　把課文讀正確是教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)自己讀，個(gè)別讀，同桌互讀，教師集體與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。在一次比一次讀得好的過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)價(jià)值，感受到學(xué)習(xí)的成功感。三、細(xì)學(xué)課文，識(shí)字讀文

　　學(xué)習(xí)第一、第二節(jié)：

　　1、讀了課文，你發(fā)現(xiàn)小鹿和他的鹿弟弟喜歡玫瑰花嗎？你是從哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？多媒體隨機(jī)出示：

　　句一：他常常去松土、澆水。

　　⑴　示詞卡“澆水”，學(xué)“澆”。讀準(zhǔn)音。你還給什么澆過(guò)水呢？在語(yǔ)境中練習(xí)運(yùn)用“澆”。

　　⑵　讀好這句話。

　　句二：小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。

　　指導(dǎo)讀好這句話。

　　2、在小鹿的精心照料下，玫瑰花越長(zhǎng)越好了，請(qǐng)你閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想。師有感情朗讀句三，帶學(xué)生入境。

　　句三：玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

　　⑴　你仿佛看到了什么？他們站在越長(zhǎng)越好的玫瑰花前會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　⑵　有感情朗讀。

　　3、真是一分汗水一分收獲啊，高興地讀讀這段話，共同來(lái)祝賀小鹿吧。齊讀第一、二小節(jié)。

　　學(xué)習(xí)第三節(jié)：

　　1、小鹿是多么喜歡玫瑰花，花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。可就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻不小心把腳跌傷了。如果你是小鹿，你的心情會(huì)怎么樣呢？那小鹿呢？

　　2、請(qǐng)你再讀讀這一段，體會(huì)體會(huì)小鹿的心情。

　　（多媒體示第三小節(jié)）

　　3、你從哪個(gè)句子體會(huì)到小鹿的什么心情呢？先自己想想，再和同桌交流一下。

　　4、在學(xué)生回答過(guò)程中隨機(jī)學(xué)習(xí)：

　　⑴　生字詞：“漸漸地”、“終于”、“一瘸一拐”。

　　⑵　比較句子：花骨朵長(zhǎng)大了。

　　花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

　　他只能躺在床上養(yǎng)病。

　　他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

　　⑶　用上“漸漸地”、“靜靜地”模仿課文句子說(shuō)話。

　　⑷　有感情地朗讀第三段。

　　學(xué)習(xí)第四、第八小節(jié)：

　　1、小鹿真是又難過(guò)又著急，連鹿弟弟也說(shuō)“你的玫瑰花白栽了”。多媒體出示第四節(jié)。

　　2、讀第四節(jié)，示詞卡“惋惜”。學(xué)習(xí)“惋惜”：為惋惜找近義詞。你覺(jué)得惋惜嗎？為什么呢？你平時(shí)有為什么事覺(jué)得惋惜呢？在語(yǔ)境中運(yùn)用惋惜。

　　3、再讀這句話，讀出惋惜。

　　4、不過(guò)，小朋友們不用太惋惜，因?yàn)槁沟艿苡终f(shuō)，多媒體示第八節(jié)，齊讀。

　　你發(fā)現(xiàn)了嗎？鹿弟弟剛開(kāi)始說(shuō)“你的玫瑰花白栽了”，后來(lái)又說(shuō)“你的玫瑰花沒(méi)有白栽”，這是為什么呢？下節(jié)課再到課文中尋找答案。

　　在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，認(rèn)準(zhǔn)“字不離詞，詞不離句”的原則，把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官。運(yùn)用假設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)入課文描繪的情境，產(chǎn)生移情，身臨其境地體會(huì)小鹿的心情，為理解下文打好鋪墊。同時(shí)利用句子的比較，體會(huì)課文語(yǔ)言的美，在語(yǔ)境中運(yùn)用詞語(yǔ)，生字，有效地突破難點(diǎn)。

　　通過(guò)比較，讓學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生疑問(wèn)，再次激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣。

　　四、積累詞語(yǔ)、遷移運(yùn)用　五、寫字指導(dǎo)

　　1、出示生字卡認(rèn)讀。

　　2、指導(dǎo)學(xué)寫左右結(jié)構(gòu)的字“躺”。要點(diǎn)：左窄右寬。“身”一撇不出頭，一橫變一提。

　　3、范寫一個(gè)。生自寫一個(gè)，講評(píng)。生再寫一個(gè)。　六、作業(yè)

　　1、讀一讀：把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)，讀出情感。

　　2、寫一寫：左右結(jié)構(gòu)的生字各寫三個(gè)，要求書寫端正，田字格中位置正確。

　　3、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)給伙伴聽(tīng)：

　　⑴　（　）的葉子（　）的玫瑰花。

　　⑵　說(shuō)幾個(gè)abb式的詞語(yǔ)。

　　⑶　用上“輕輕地、靜靜地、慢慢地、漸漸地”各說(shuō)幾句話。　　作業(yè)的布置是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固，也是對(duì)課堂知識(shí)的補(bǔ)充。留給學(xué)生說(shuō)的余地，在鍛煉說(shuō)話能力的同時(shí)，更發(fā)展了創(chuàng)新能力。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本課的設(shè)計(jì)主要基于兩個(gè)認(rèn)識(shí)：

　　1、學(xué)者李其龍?jiān)凇督虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)》一書中指出：教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析，提出最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的系統(tǒng)決策過(guò)程。因此在本課中，根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生情況，教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化主要體現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)上。本課改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)把識(shí)字與學(xué)文相割離的狀況，把識(shí)字自然地揉合到學(xué)文中，與讀懂文意，理解文意結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生既能多次地記憶字型，還能同時(shí)感受字意，體會(huì)用法。這樣就提高了教學(xué)的效率，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

　　2、新課程把過(guò)程與方法作為課程目標(biāo)之一，強(qiáng)調(diào)“過(guò)程”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生感知、理解并參與新知識(shí)的尋求與獲得，這是新課程實(shí)施很重要的特點(diǎn)。本課在設(shè)計(jì)上就始終遵循這一原則。在開(kāi)課時(shí)，就讓學(xué)生通過(guò)對(duì)玫瑰實(shí)物的充分感知，理解了什么是花骨朵，感受到玫瑰花這一事物的美，為體會(huì)下文小鹿的喜愛(ài)之情，惋惜之情做好了鋪墊。學(xué)文時(shí)，又通過(guò)想象玫瑰花生長(zhǎng)的過(guò)程，把自己也當(dāng)作小鹿想想，說(shuō)說(shuō)等過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生移情，真正理解小鹿的心情。在小結(jié)時(shí)，又自然地出示鹿弟弟的兩句話， 讓學(xué)生自己感受，發(fā)現(xiàn)不同，從而產(chǎn)生疑問(wèn)，產(chǎn)生尋求新知識(shí)的愿望和動(dòng)力。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生感知、理解并參與新知識(shí)的尋求與獲得，對(duì)于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高科學(xué)素養(yǎng)都有重要的意義。