我教冰心的《雨后》（精選16篇）

我教冰心的《雨后》 篇1

　　作者：孫燕    轉貼自：轉載    點擊數：105

　　我教冰心的《雨后》

　　孫燕

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　　《雨后》是著名作家冰心的詩作，全詩以淺近生動的語言描繪了一幅孩童戲水的情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。在教學中我注重聯系生活，喚起生活體驗。由于孩子的年齡特點，一般都喜歡在雨后玩水，我讓學生聯系自己的生活經驗來談，孩子們暢所欲言，孩子進入了熟悉的生活情境，一下子激活了學習的興趣。在教學中，我還注重朗讀感悟，激起情感體驗，我通過語言和板畫創設情境，讓學生在讀中感悟兄妹倆踩水時的興奮與歡樂。最后，我還啟發想象，描繪童心童趣。在最后結尾處，我問：除了這兄妹倆，還有其他孩子會怎樣玩？這一問，一石激起千層浪，學生紛紛張開想象的翅膀，爭先恐后地描述自己曾經體驗或想象的情景。

　　轉載

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我教冰心的《雨后》 篇2

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.初步了解課文主要內容。

　　教學重難點：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.正確書寫“射”和“短”兩個生字。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.剛剛與春姑娘告別，夏姐姐就悄悄地向我們走來。你瞧，剛才還是晴空萬里，一轉眼，天空下起了一場暴雨。雨過天晴，空氣中洋溢著陣陣清新，嫩綠的樹梢閃著金光，我們迫不及待地沖出了家門，此時此刻你會做些什么呢？談談自己的趣事，和自己喜歡做的事，由此引入課文。

　　2.大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5 雨后）

　　二、初讀課文

　　1.借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2.檢查生字詞：

　　（1）出示生字詞（不帶拼音）：

　　樹梢    赤腳    使勁    妹妹  

　　糟糕    發射    興奮    短粗  

　　辮子    咬著    嘴唇

　　（2）自由讀，遇到不會讀的到課文里去找。

　　（3）指名分行帶讀，相機板書易錯字的讀音，如：

　　使（shǐ）勁(jìn)     興（xīng）奮 (fèn)

　　（4）讀給同桌聽

　　（5）同桌互相交流，你已經知道了哪個詞語的意思。教師相機點撥。

　　（6）開火車讀、齊讀詞語。

　　大家一起商討，解決一些生詞。

　　3.把詞語帶入課文中去讀，把句子讀通、讀順。

　　再讀課文，回答問題：詩歌中有哪些人物，什么時候，他們做什么，心情怎么樣？

　　4.檢查讀書：

　　（1）指名分段朗讀

　　（2）相機指導難讀的句子，以點帶面，扎實訓練。

　　回答問題

　　5.反饋置疑：通過讀書，你知道了這篇詩歌寫的是雨后的哪呢？雨后的場面是什么樣的？

　　（這是第幾自然段告訴我們的？引讀第一自然段）

　　三、學寫生字

　　1.按結構出示本課生字齊讀：

　　梢 勁 妹射短粗咬（左右結構）

　　奮（上下結構）/赤（獨體字）

　　2. 重點指導并范寫：

　　赤：第二“橫”要拉長，像頂帽子遮住身體。

　　射：新偏旁“身字旁”和“身”字的區別。

　　3.學生在習字冊上描紅、練寫，教師巡視。

　　4.反饋、點評。

我教冰心的《雨后》 篇3

　　教學目的：

　　1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

　　2、掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

　　3、鼓勵同學們讀而優則背，試著背誦。

　　教學重點、難點：

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。

　　2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。

　　教學構想：

　　以讀為本。設三關，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進，引人入勝，達到能讀、會讀和讀好的目的。

　　教學過程 ：

　　一、聯系生活實際導課。

　　1、師：同學們，前兩天，我們這兒下了大雨，大雨過后，你們在校園里怎么玩的？（可根據學生說的相機教學幾個生字，比如“踩”、“濺”等）

　　2、師：誰能用一句話來說說自己雨后玩水的感受？

　　3、揭題。師：也是在一次大雨過后，著名作家冰心老人看到一群孩子盡情地玩耍，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。齊讀課題兩遍。師：說不定，詩里所寫的就有你們的影子哦，大家想不想聽聽課文呢？

　　二、聽讀課文，整體感知。

　　1、聽錄音朗讀課文。

　　請同學們認真聽，聽完后，告訴大家，你知道了什么？

　　2、初讀課文，自主識字。

　　（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來，用來喜歡的方法去認識它們。

　　（師巡視參與，表揚查字典的學生、小組合作識字的學生和其他采取新穎有效的學習方式的學生，給其他學生啟示，使學習方式更加多樣，更適合自己。）

　　（2）交流識字成果。

　　A、師：通過學習，你們認識了哪些字？能把你的識字的好方法推薦給大家嗎？

　　簡單一點的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字，可讓學生自己說出記憶方法。

　　（教師要以激勵性的語言表揚這些同學）

　　對于“唇、撅、赤”等難記的字，重點拿出來與同學們討論識記方法。

　　如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。“赤”字：書空筆順。

　　B、全班齊讀生字詞。

　　C、聽音辯字游戲。（老師或同學說生字，學生快速舉出這個字，并由他請另一個同學組詞或造句。）

　　三、細讀課文，深入感悟。

　　小朋友，生字新詞認識了，下面我們再來感受一下這首詩歌。

　　1、先默讀課文，劃出你所喜歡的那一節詩歌，再大聲朗讀出來。并想一想，你從這一段，想象到了什么或者你想說什么？

　　2、（1）讀。你喜歡哪一節？能讀一讀嗎？（評議）喜歡讀這一節的同學請舉手，（哇，瞧，你有這么多的志趣相同的同學。）

　　（2）問。好，你們能說說為什么喜歡這一節嗎？

　　對于這節，你還有什么疑問嗎？學生自由質疑，解疑。

　　（3）再讀。喜歡這一節的同學，咱們一起美美地讀一讀吧。

　　強調有感情朗讀。

　　每一節都學完之后，讓全班同學跟著錄音齊讀課文。

　　（4）再問。學完詩歌后，對于課文重點，學生沒提出的，老師再提，可組織討論。

　　師：讀了詩歌后，你還有哪些問題想問嗎？（或老師還有些不明白的，你們能幫老師解決嗎？）

　　1 為什么哥哥跌了一跤，說糟糕的同時，臉上卻發射出興奮和驕傲？

　　2 為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？

　　師：以學習小組為單位，以自己喜歡的方式進行學習：討論后交流。

　　師：從你們剛才的精彩回答中老師知道你們已經讀懂了課文。雨后，一切都是那么清新，兄妹倆陶醉在屬于孩子們的“海洋”快樂的好像神仙一樣，多么讓人興奮和驕傲啊！這是不是和你們上次雨后玩水的感想一樣呢？

　　三、背背課文，畫畫雨后。5－6’

　　以下兩種可讓學生自由選擇。

　　1、背一背這首詩歌中你最喜歡的那一節。可以找同學背或找老師背。

　　2、這雨后的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫上次在校園里，你和同學們雨后玩水的故事。

我教冰心的《雨后》 篇4

　　一、復習導入

　　師：小朋友們，課前我們欣賞了歌曲《小傘花》，帶給了我們雨中的快樂，那么雨后呢？雨后的小朋友——

　　生：更快樂！

　　師：這堂課我們繼續學習冰心奶奶小詩《雨后》

　　生：（讀題）

　　師：首先，我們來復習一下生字詞，自己先練讀一下。 

　　廣場    樹梢   金光    海洋

　　小哥哥  使勁   興奮    發射

　　小妹妹  短粗   輕輕地  小心地

　　師：你想讀哪一行？

　　生：我想讀第二行，讀……

　　師：讀得真好，告訴我，你怎么讀得那么好？

　　生：讀的時候，我把自己當成了小哥哥。

　　師：真會讀，你來做一做小先生帶著大家讀一讀。

　　生：（齊讀第二行）

　　生：我想讀第一行，讀……

　　師：讀得真美，你是怎么讀的？

　　生：我在讀的時候，看到了一幅美麗的圖畫。

　　師：你在讀書的時候，看到的不僅僅是文字，還看到了美麗的畫面，難怪你讀得這么好！帶大家讀一讀！

　　生：（齊讀第一行）

　　師：小女生一起來做一做小妹妹，讀一讀第三行。

　　女生：（齊讀第三行）

　　二、整體感知課文

　　師：讀著這些詞，我們眼前出現了一幅幅美麗的畫面，現在輕輕地閉上你的雙眼，請跟我來，我會把你帶進雨后的世界……（教師配樂朗誦）

　　師：孩子們，睜開雙眼，告訴我，

　　聽著聽著，我仿佛看到了——

　　聽著聽著，我仿佛聽到了——

　　生：聽著聽著，我仿佛看到了美麗的廣場。

　　生：聽著聽著，我仿佛看到了小哥哥在踩水。

　　生：聽著聽著，我仿佛聽到了小哥哥的喊聲。

　　……

　　三、品讀課文

　　看廣場

　　師：現在我們一起去看廣場。（出示第一句）

　　自由讀，開啟“小問號”、“小博士”。

　　生（“小問號”）：樹梢不是金子做的怎么會閃著金光？

　　生（“小博士”）：因為樹葉上有雨水，陽光照射在上面就變得金光燦燦的。

　　生（“小問號”）：廣場怎么成了海洋？

　　生（“小博士”）：廣場很大。

　　生（“小博士”）：廣場上水很多。

　　師：雨后的廣場，你覺得——

　　生：美麗

　　生：清新

　　生：廣場上水真多，是我們玩水的好地方。

　　師：你喜歡這雨后的廣場嗎？

　　生：喜歡（興奮地回答）

　　師：讀出你的喜歡。

　　生：讀……

　　生：讀……

　　……

　　師：我們都喜歡，一起來讀……

　　看小哥哥

　　師：在這廣場上，你看到誰玩得最起勁？

　　生：小哥哥

　　師：我們一起去看小哥哥。（板書“小哥哥”）

　　自己讀讀（出示第二小節）。

　　生：自由讀。

　　師： 小哥哥使勁地踩著水，“使勁”就是——

　　生：帶勁

　　生：用勁

　　生：用力

　　師：我們還可以用動作來表示。

　　生：（一起使勁踩水）

　　師：使勁，使勁，再使勁……

　　師生：共踩水

　　師:小哥哥，你們為什么這么使勁踩水？

　　生：喜歡玩水。

　　生：想和別人比一比，誰踩得水花高？

　　師：他的水花高嗎？

　　生：高，讀——

　　生：更高，讀——

　　生：還要高，讀——

　　生：好高好高，（一起）讀——

　　師：小哥哥玩得多快樂呀，但他沒有忘記自己還帶著小妹妹，如果你就是這個小哥哥，你會怎么喊？

　　生：高聲地喊，擔心小妹妹聽不到——“妹，小心，滑！”

　　生：急切地喊，擔心妹妹摔跤——“妹，小心，滑！”

　　……

　　師：你們都是好哥哥，就這么一句話，不同的聲音，不同的語調，表達出了不同的心情，但都喊出了哥哥對妹妹的——（愛、關心……）我們再一起來喊一喊！

　　生：（一起喊）“妹，小心，滑！”

　　師：小哥哥正關心地喊著，自己卻——

　　生：滑了一跤。

　　師：我看見有些小朋友笑了，你為什么笑啊？

　　生：我笑他很好玩，沒注意，自己摔了一跤。

　　生：我笑他只顧提醒妹妹當心，自己卻滑了一跤。

　　生：我笑他踩水太用勁了，自己滑了一跤。

　　……

　　師：小哥哥真好玩，我們一起來讀一讀。

　　生：（一起讀第二小節）

　　師：摔了跤的小哥哥又有怎樣的表現呢？請小朋友默讀第3小節，邊讀邊想，在有疑問的地方畫上小問號。

　　生：（學生默讀，并思考做記號）

　　生（“小問號”）：發射的應該是子彈或者炮彈，這兒，怎么發射“興奮與驕傲” ？

　　生（“小博士”）：在這里，“發射”好像是“表現”的意思吧！

　　師：你把“表現”放進去讀一讀，行不行？

　　生（“小博士”）：（把“表現”放進去讀——）行的，那“發射”就是“表現”的意思。

　　生：（孩子們情不自禁拍手表揚）

　　生（“小問號”）：他雖然嘴里說糟糕糟糕，可他臉上卻透出歡喜和驕傲，這又是為什么呀？

　　生：對呀，我也是這個問題。

　　生：我也是……

　　生：我也是……

　　……（孩子們激動起來）

我教冰心的《雨后》 篇5

　　《雨后》教學反思

　　說來真巧，今天早上剛剛上了一篇《雨后》的課文，下午老天就變了一個臉，起初陽光明媚,一會就烏云密布，結果還真下起了大雨，我想，明天早上我就可以問問同學們在雨后的感覺和雨后的景色了。

　　《雨后》全詩以生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。教學中我從學生生活入手，喚起學生生活與情感體驗，在入情入境的感悟與想像中享受童心與童趣

　　孩子們一般都喜歡在雨后玩水，而剛好今天又下起了一場及時雨。在讀中感悟兄妹倆踩水時的興奮與歡樂，并設身處地地揣摩兩人的心理，激起學生心理和情感的共鳴。我經常這樣問學生：“如果是你，你會怎么想？怎么做？”而且理解這首詩的難點在于體會兄妹倆行動與心理活動的矛盾。我的方法就是：喚起兒童的親身感受，并以自身兒時的體驗來印證。如：在讀“糟糕——糟糕”時，聯系生活實際，讓學生通過談體驗和表演的方法，體會了小哥哥當時嘴里說糟糕，心里卻是興奮和驕傲的心情，所以能讀準語氣。

　　其實，教學不盡是單單的讀課文，很多都是源于我們的生活，就如今天的這堂課，明天再深入的講解，聯系今天的這場雨，我相信孩子們一定更好的理解這篇課文。

　　《雨后》教學反思

　　《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩歌。全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩童活潑、俏皮的形象。

　　由于學生正值童年，自身擁有許多趣事。故在教學時，我聯系學生生活，喚起學生對生活的回憶。板書課題后，啟發談話：夏天，一場暴雨后，你最喜歡什么？這樣師生在親切自然的對話中，把學生一下子帶到了廣場，學生盡可能地述說踩水的快樂體驗，大大激發學生了學生學文的興趣。這篇課文，重點描寫的是小兄妹倆踩水的有趣情景。教學中，我通過形式多樣的讀，并在讀后給予鼓勵性評價，并且還引導學生表演，把內化的語言、情感通過學生自己的有聲語言以及體態語言表達出來。在身臨其境中，讓學生與詩中的人物進行對話，產生情感體驗的共鳴。

　　初讀《雨后》，忍俊不禁，冰心運用極其細膩的筆觸，描繪了一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，讀后會讓人聯想到童年時的玩水經歷。這樣的富有童趣的詩歌，無論是誰，一定能產生共鳴從而發出會心的笑聲。在教學本課中，自我感覺有兩點收獲：

　　一、聯系生活，喚起生活體驗

　　大凡是孩子，沒有一個不愛玩水的，一定都有相同的或相似的經歷，抓住這一點，我引導學生暢談夏天雨后的玩水經歷，對此話題，孩子們津津樂道，大談玩水時的快樂體驗，喚起了學生對快樂生活的回憶后，我話鋒一轉：“大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水時的歡快情景寫成了一首詩，今天，我們一起讀一讀這首詩，一起去雨后的廣場上看看，玩玩，好嗎？”

　　由此引出對課文的學習，通過教師的范讀，學生的自由朗讀，選擇喜歡的小節讀等各種朗讀方式，整體感悟課文，激活學生的情感體驗，激發學習興趣。

　　二、表演讀，激起情感體驗

　　在朗讀指導上，我重點指導學生揣摩小兄妹的心理活動，激起學生心理和情感體驗的共鳴。然后從分角色讀，到加上動作，表情，神態進行表演讀，層層深入，把內化的語言、情感通過學生自己的有聲語言以及體態語言表達出來。在身臨其境中，讓學生與詩中的人物對話，情感得以升華。

我教冰心的《雨后》 篇6

　　一.教學目標

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態、心理活動，激發熱愛大自然的思想情感。

　　二.教學重點.難點

　　在詩歌優美的旋律中體會小主人公復雜的心理活動。

　　三.教學準備:掛圖

　　四.教學時間: 一課時。

　　五.教學過程

　　一、 揭示課題

　　1. 讀課題

　　2. 雨后的景色是怎樣的？（讓學生口頭描述。）

　　3. 今天我們一起來學習一篇由我國當代的女作家冰心老人寫的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的景象.

　　二、 聽讀課文，了解主要內容

　　提問題：詩歌描寫了那些內容（雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹）

　　三、 細讀課文

　　1. 細讀第一小節。

　　（1）指名讀課文。這一段共有幾句話？

　　（2）齊讀第一句話。讓學生用自己自己的生活經驗來描述一下雨后的景色（引導學生體會所見景物的美麗）

　　（3）指名讀第二句話。雨后的廣場上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。）

　　“快樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）

　　（4）指導朗讀。雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）

　　指名讀，集體讀。

　　（5）小結并板書：水的海洋 歡樂的海洋

　　2. 細讀第二、三、四小節。

　　（1）指名讀第二、三、四小節。

　　（2）理解詩句意思。

　　詩歌描寫了那些人物？（一個小哥哥和一個小妹妹）

　　找出描寫哥哥神態和動作的句子。（二、三小節）

　　“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”說明了什么？（小哥哥很淘氣。）

　　但是小哥哥在淘氣的時候他也沒有忘記小妹妹，他說了什么？（“妹，小心，滑！”）

　　可是他說著，自己卻滑了一跤。

　　滑了一跤過后，小哥哥有怎么樣的舉動，說了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：‘糟糕——糟糕！’”）

　　雖然他嘴里說著“糟糕——糟糕！”，但是他心里覺得沮喪嗎？（沒有）

　　你怎么看出來的？（“而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲。”）

　　你覺得小哥哥是怎樣一個人呢？（樂觀、淘氣。）

　　妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢？

　　指名讀第四小節。

　　看著課文中的插圖來學習。

　　這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）

　　她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）

　　“泥褲子”指的是什么？（小哥哥。這里用了借代，聯系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。）

　　這一小節中，那些句子是描寫小妹妹的動作和神態的呢？（“她咬著唇兒 提著裙兒 輕輕地小心地跑，”）

　　但是她心里是怎樣想的呢？（“心里卻希望自己 也摔這么痛快的一跤！”）

　　人物的動作與心理形成了鮮明的對比，展現出了小妹妹的任性與俏皮。

　　（3）指導朗讀。

　　小朋友們心情怎樣？（愉快和調皮）

　　我們應該怎樣讀？（應該以歡快的語調，讀出小孩子的任性與調皮）

　　指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

　　3. 教師總結本詩歌的特點。

　　詩歌雖然名稱為“雨后”，但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動，構思獨特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。

我教冰心的《雨后》 篇7

　　教學目標：

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態、心理活動，激發熱愛大自然的思想情感。

　　教學重點難點：在詩歌優美的旋律中體會小主人公復雜的心理活動。

　　教具準備：教學掛圖或投影片，生字卡，小黑板

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、課時目標

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞。

　　3、初步感受自己童年生活的幸福快樂。

　　二、教具準備：生字卡片、掛圖

　　三、教學過程：

　　教學過程

　　一、導入

　　1、 夏天，一場暴雨過后，你最喜歡干什么？

　　2、 大家都曾有過玩水的歡樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩。今天，我們就來讀讀這首詩，一起去雨后的廣場看看，玩玩，好嗎？

　　3、 板書課題，齊讀

　　4、 簡介：冰心，原名謝婉瑩，福建長樂人。以寫作詩歌、散文著稱于中國文壇。

　　二、初讀課文

　　1、 自己小聲讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。

　　2、 出示：

　　樹梢 赤腳 使勁 妹妹 拍打 發射

　　興奮 短粗 咬牙 糟糕 小辮 唇兒

　　a、 自己輕聲讀

　　b、 你覺得這些字中，哪些字的讀音我們要特別注意？

　　c、 開火車讀，指名讀，齊讀

　　d、 教學字形，同時新授“身、矢”兩個偏旁。

　　e、 全文一共有幾節？

　　3、 開火車讀

　　4、 自瀆課文，勾畫出文中不理解的詞語。

　　5、 討論交流

　　6、 仔細再讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面打個星，并把這句話多讀幾遍，直到讀懂為止。

　　7、 導朗讀長句。

　　注意停頓，石范讀，生練讀，直到讀通順為止。

　　三、總結

　　1、 小朋友們，書讀到這，你知道了些什么？又產生了哪些新年問題那？

　　2、 師歸納總結。

　　第二課時

　　一、課時目標：

　　了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態、心理活動，激發熱愛大自然的思想情感。

　　二、教具準備：幻燈

　　三、教學過程：

　　一、揭示課題

　　1.讀課題

　　2. 雨后的景色是怎樣的？（讓學生口頭描述。）

　　3.今天我們一起來學習一篇由我國當代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的場景。

　　二、聽讀課文，了解主要內容

　　提問題：詩歌描寫了那些內容（雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹）

　　三 細讀課文

　　1.細讀第一小節。

　　（1）指名讀課文。

　　這一段共有幾句話？

　　（2）齊讀第一句話。

　　讓學生用自己自己的生活經驗來描述一下雨后的景色（引導學生體會所見景物的美麗）

　　（3）指名讀第二句話。

　　雨后的廣場上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。）

　　“快樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）

　　（4）指導朗讀。

　　雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）

　　指名讀，集體讀。

　　（5）小結并板書：水的海洋　　歡樂的海洋

　　教學過程

　　2.細讀第二、三、四小節

　　（1）指名讀第二、三、四小節。

　　（2）理解詩句意思。

　　詩歌描寫了那些人物？（一個小哥哥和一個小妹妹）

　　找出描寫哥哥神態和動作的句子。（二、三小節）

　　“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”說明了什么？（小哥哥很淘氣。）

　　但是小哥哥在淘氣的時候他也沒有忘記小妹妹，他說了什么？（“妹，小心，滑！”）

　　可是他說著，自己卻滑了一跤。

　　滑了一跤過后，小哥哥有怎么樣的舉動，說了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：‘糟糕——糟糕！’”）

　　雖然他嘴里說著“糟糕——糟糕！”，但是他心里覺得沮喪嗎？（沒有）

　　你怎么看出來的？（“而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲。”）

　　你覺得小哥哥是怎樣一個人呢？（樂觀、淘氣。）

　　妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢？

　　指名讀第四小節。

　　看著課文中的插圖來學習。

　　這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）

　　她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）

　　“泥褲子”指的是什么？（小哥哥。這里用了借代，聯系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。）

　　這一小節中，那些句子是描寫小妹妹的動作和神態的呢？（“她咬著唇兒 提著裙兒 輕輕地小心地跑，”）

　　但是她心里是怎樣想的呢？（“心里卻希望自己 也摔這么痛快的一跤！”）

　　人物的動作與心理形成了鮮明的對比，展現出了小妹妹的任性與俏皮。

　　（3）指導朗讀。

　　小朋友們心情怎樣？（愉快和調皮）

　　我們應該怎樣讀？（應該以歡快的語調，讀出小孩子的任性與調皮）

　　指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

　　3.教師總結本詩歌的特點。

　　詩歌雖然名稱為“雨后”，但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動，構思獨特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。

　　六、作業設計

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、組詞

　　彩( ) 嬌( ) 梢( ) 滑( )

　　踩( ) 驕( ) 稍( ) 猾( )

　　3、 填量詞

　　一( )大雨 一( )孩子 一( )褲子 一( )淚水

　　一( )海洋 一( )笑臉 一( )辮子 一( )微風

我教冰心的《雨后》 篇8

　　師：小朋友們好！

　　生：老師好！

　　師：請坐

　　師：今天這節課我們繼續學習冰心奶奶寫給我們孩子的一首詩《雨后》，請小朋友們和老師一起寫課題。

　　師生共同寫課題

　　師：齊讀課題

　　（生齊讀《雨后》）

　　師：通過上節課的學習，小朋友們都知道了些什么？

　　生1：我知道了《雨后》這篇課文里面有個小哥哥他摔了一跤，嘴里直喊糟糕糟糕。

　　生2：我知道《雨后》這篇課文當中，小妹妹撅著兩條小辮子。

　　生3：我知道課文中小妹妹也想摔一跤，但又不想弄臟自己的裙子。

　　師：是的，你們觀察得真仔細！

　　師：小朋友們回家都讀過這篇課文了嗎？

　　生：讀過

　　師：只讀了1遍的請舉手！

　　生：無人舉手

　　師：讀了2遍的舉手！

　　生：還無人舉手！

　　師：讀了3遍甚至更多的請舉手！

　　生：全班都舉手了！

　　師：看得出我們班小朋友真愛讀書。讀書太重要了，多讀書，讀好書，你的語文會學得更好！

　　師：下面就請你們找出自己讀得最好的一節，反復練練，待會兒讀給大家聽。開始吧！

　　（生自由讀書2分鐘）

　　師：小朋友們剛才讀得很認真，誰先來展示！這么多小朋友都舉手了！你想展示哪一小節給大家看？

　　生1：我想展示第一小節！生讀第一小節。

　　師：你讀得很努力，很認真！還有想讀得嗎？

　　生2讀

　　師：怎樣才能讀好這一節呢？我們先到雨后廣場上去看一看，看看廣場上的孩子是怎樣玩的？

　　生：看雨后孩子在廣場上踩水的課件。（配有童趣的有節奏的音樂）學生邊看邊情不自禁的跟著音樂點頭。

　　師：現在你覺得應該怎么讀？

　　生：我覺得應該把廣場上那棵嫩綠的樹的美讀出來。

　　生：我覺得應該把孩子們快樂的心情讀出來。

　　師：你從哪一句話感受到孩子的快樂呢？

　　生：快樂得好像神仙一樣！

　　師：你想試試嗎？

　　(生讀這一節讀得有聲有色！)

　　師：想不想像他這樣讀！

　　生：想

　　師：那我們一起走進廣場上吧！

　　生：齊讀第一節！

　　師：第一小節讀得很棒，下面哪一節你能讀得最好？

　　生1：我想讀第二小節。生讀。

　　師：真是個淘氣的哥哥。有人要給你提意見了！

　　生2：我覺得你在讀水花兒時，不應該把兒化音分開讀。

　　師：那你示范示范！

　　生2： “把水花兒濺起多高！”（兒化音很標準）

　　師：對著生1，你會了嗎？

　　生1：會了。

　　師：請你再讀一讀。

　　生1：“把水花兒濺起多高！”（也讀標準了）

　　師：你的進步真快。剛才老師發覺濺起這個詞，你們讀得很準確、很響亮。這個詞你們懂嗎？

　　生1：把水花濺起多高。

　　生2：水花飛起來了。

　　生3：水花蹦蹦跳跳地飛上飛下了。

　　師：看老師這兒，（課件展示水花四濺的畫面）這就是濺起。

　　師：生活中，你見過這種現象嗎？

　　生1：把手放在開著的自來水龍頭下面，誰就會濺起很高。

　　生2：在浴室洗澡的時候，跳下去水花就會濺起來。

　　生3：汽車在雨后的公路上行駛會濺起水花。

　　生4：在雨后的池塘里，我用腳踩來踩去水就會濺起。

　　師：廣場上的水花怎么會濺起這么高？誰來讀讀第一句。

　　生：讀“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”

　　師：小姑娘真文雅，踩水都這么文氣。誰來踩得比他高一些。

　　生:讀“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”

　　師：有點高了濺到了小朋友的腰間了。誰再來讀。

　　生:讀“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”（聲音響亮，而且強調了使勁、多高等詞語）

　　師：喲，水花都濺到老師的臉上了，涼絲絲的，真舒服。你真會玩！

　　師：誰來把下面兩句讀出來。

　　生：讀“他喊，妹，小心，滑！說著，自己卻滑了一跤。”

　　師：你為什么喊得這么響亮？

　　生：因為他喊得小的話，妹妹聽不見早就滑下來了。

　　生：如果不大聲點，就不叫喊了，那就叫說了。

　　生：廣場上，玩的時候，你不大聲叫，你的聲音會被人家的聲音蓋住的。

　　師：哥哥考慮得真周到，誰再來喊一喊。

　　生：讀“他喊，妹，小心，滑！說著，自己卻滑了一跤。”（讀得大聲而短促）

　　師：你怎么喊得又跟他們不一樣呀？

　　生：因為我覺得他們太拖了，拖的話，妹妹早就滑下來了！

　　生：是的，哥哥已經感覺到地上很滑了，所以他就要喊快些，不喊快些，妹妹早就跌下來了。

　　師：說得有理有據。是的，同樣一句話理解的不一樣，讀法可能就不一樣，請小朋友再讀讀這句話，你是怎樣理解的，你就怎樣讀。

　　生：自由單獨讀

　　師：接下來哪一節你認為你讀的好呢？

　　生：我想讀第三小節

　　師：好的，你讀吧

　　生：讀第三小節

　　師：聽了你的讀，老師眼前好像看到那個滑了一跤的哥哥了。你們看到了嗎？誰來說一說，你看到的哥哥什么樣？

　　生：很可愛！

　　生：他身上全是泥巴。

　　生：他臉上是有笑容，可嘴里卻說糟糕糟糕。

　　生：老師，我有個問題，就是哥哥已經跌了一跤，很疼了，嘴里在說糟糕糟糕，回家要被媽媽罵的，而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲，我覺得自相矛盾。

　　師：你真是個愛動腦筋的孩子！真會發現問題！小哥哥跌下來以后，嘴里喊什么？

　　生:糟糕糟糕

　　師：糟糕這個詞懂嗎，換個詞說說看。

　　生：倒霉、慘了、壞了、糟了、完了

　　師：這時的小哥哥的心理會怎樣？

　　生：很難過，怕被媽媽罵。

　　生：可能會怕妹妹笑他，因為剛才還提醒妹妹注意的。

　　生：也可能害怕伙伴們笑話他。

　　師：誰來讀讀第一句

　　生：“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：糟糕——糟糕！”（眉頭緊皺）

　　師：請你到前面來，讓大家看看你的表情。文中的小哥哥是這個子的嗎？

　　生：不是。

　　師：你把下面這句話讀一讀。

　　生：讀“而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲。”

　　師：是呀，小哥哥的臉上是什么樣的？

　　生：很興奮，很驕傲。

　　師：這是為什么呢？可能有什么原因呢？

　　生 1：我覺得可能他看到自己濺起的水花最高，興奮和驕傲了。

　　生2：可能因為他踩水很盡情，很有樂趣，所以他興奮和驕傲了。

　　生3：踩水這么痛快，又何必在乎摔一跤呢？

　　生4：我是小小男子漢，我不怕跌。

　　師：那這兩句話該怎么讀呢？

　　生：嘴上喊糟糕，臉上要充滿興奮和驕傲。

　　師：誰來試一試？

　　生：讀第三小節。（很有表情）

　　師：真是個淘氣又可愛的小男孩。

　　師：接下來誰愿意讀的？

　　生：讀第四小節

　　師：這一節寫的是誰？

　　生：寫的是一位小妹妹。

　　師：我想請一個小朋友來當小妹妹，誰來？

　　（一小女生上前）

　　師：你們覺得她像文中的那個小妹妹嗎？哪兒最像？

　　生：辮子最像。

　　師：辮子怎么啦？

　　生：往上翹著

　　師：用文中的一個詞。

　　生：撅著

　　師：請你讀第一行。

　　師：演員選好了，她該怎么演呢？誰來告訴她？

　　生：她應該咬著唇兒  提著裙兒

　　生：應該小心的輕輕的跑

　　生：還應該緊緊跟著泥褲子后面

　　師：你能完整地把她的動作讀一下嗎？

　　生：讀“緊緊跟在這泥褲子后面，她咬著唇兒……”

　　師：小妹妹有了，那泥褲子誰來當？

　　生：我來

　　師：小哥哥該怎么演呢？

　　生：他應該跑

　　生：他應該一邊踩水一邊跑

　　師：踩水時動作怎么樣

　　生：要使勁用力

　　師：我想請一個人來讀一讀他們的動作。請大家靜靜地聽，認真地看，待會兒發表自己的見解。

　　生：在前面演。

　　師：演得怎么樣，大家來發表自己的意見。

　　生：演得不錯

　　師：哪兒不錯，說具體點。

　　生：她咬唇兒了，也提裙兒了

　　師：你能把它讀一下嗎

　　生：讀妹妹的動作

　　師：還有評價的嗎

　　生：演是演得不錯，但我覺得她沒有緊緊地跟在泥褲子后面。

　　師：是的，你能把這一句讀出來嗎？

　　生：讀“緊緊跟在這泥褲子后面，”

　　師：是的，下次跟哥哥玩時可要跟緊喲，要不然哥哥會把你弄丟的。

　　師：好了，謝謝你們精彩的表演。

　　師：再讀讀下面這句話，你又有什么新發現？

　　生：讀“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤”

　　師：小妹妹為什么又有這樣想法？

　　生1：她很羨慕哥哥玩得這么痛快，心里想玩，可害怕衣服弄臟！

　　生2：因為小哥哥玩得太有趣了。

　　生3：小妹妹真有點自相矛盾。

　　生4：因為他看到哥哥臉上的興奮和驕傲，也想嘗試，可又怕媽媽罵。

　　師：再讀這段話，要讀出小妹妹既緊張、小心，又想摔這么痛快的一跤的心理。

　　生：讀第四小節。

　　師：課文全部讀完了，小朋友讀得精彩，演得棒！下面老師和小朋友們一起來做個練習。請大家再讀讀課文的2、3、4小節，然后用課文的內容說一句話，說的時候用上卻這個詞。（課件出示）小哥哥_________卻_________，他真_________。小妹妹_________卻_________，她真_________。）

　　生：①小哥哥提醒小妹妹要小心，自己卻摔了一跤，他真粗心。

　　②小哥哥大聲提醒小妹妹地上滑，要小心，自己卻摔倒了，他真可愛。

　　③小哥哥要小妹妹小心，自己卻使勁踩水，摔了一跤，弄得滿身是泥，他真愛玩。

　　④小哥哥摔得滿褲子是泥水，嘴里喊糟糕，臉上卻露出興奮和驕傲，他真快樂。

　　⑤小哥哥摔得連喊糟糕，心里卻感到驕傲，他真怪。

　　⑥小哥哥摔了一跤，擔心回家挨媽媽罵，心里卻認為自己棒，他真可愛。

　　⑦小妹妹走得很小心，她咬著唇兒、提著裙兒，緊緊跟著小哥哥，可心里希望自己摔上痛快的一跤，她真可愛。

　　⑧小妹妹走得很小心，心里卻也想像小哥哥那樣摔一跤，她覺得那樣很神氣，她真可愛。

　　師：說得真好，冰心奶奶眼里的孩子都是這樣天真快樂，無憂無慮。她一生最愛的就是孩子。她曾經說過：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童，讓我們帶著冰心奶奶對兒童特殊的愛的情感，走近冰心（播放課件冰心的照片，作品的封面，同時配音朗讀只揀兒童多處行的第1、2小節）。

　　師：是呀，冰心奶奶在這里把兒童比作了小天使。同樣可見她是多么的喜愛孩子呀。你們在老師和爸爸媽媽的關心下，一定會像冰心奶奶筆下的孩子那樣活潑、可愛、健康的成長。

我教冰心的《雨后》 篇9

　　一、說教材：

　　《雨后》是北師大版三年級下冊的一篇主體課文。《雨后》是一篇十分貼近學生生活的詩歌，活潑又清新。這首詩生動形象的描繪了雨后兒童嬉戲玩耍的景象，展現了兒童的天真之態、嬉戲之樂。先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。

　　本課的教學目的不僅要讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，認識、書寫本課的生字，培養學生的識字能力，還要讓學生感悟詩的意境，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情，從而激發學生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。

　　本課安排兩課時：第一課時：識字，理解課文，指導朗讀。第二課時安排：背誦課文，寫字教學。

　　二、說教法：在教學中我主要采用了以下幾種教學方法

　　聯系生活法：學生是活生生的人，他的生活經驗是最感性的學習材料。《雨后》這首詩寫的就是孩子們的生活，因此要在孩子們的生活中讓孩子們來體驗夏天雨后的快樂。在教學中是這樣安排的，在導入時讓學生回憶自己在雨后都玩過哪些游戲？感覺怎么樣？（讓學生了解自己的生活體驗）在教學詩歌后，讓學生閉上眼睛想象《雨后》孩子嬉戲游玩的情景。最后讓孩子有機會也體驗一下雨后游戲的樂趣。

　　情感體驗法：雨后游玩的體驗很多孩子有曾經有過，因此在教學中教師要注意引導學生體驗雨后嬉戲游玩的快樂，在教學中不僅在導入時有體現，在教學過程中也讓學生說說自己的經歷。最后讓學生想象也是一種情感體驗。

　　指導朗讀法：讓學生在讀中理解、讀中體會小朋友在雨后游戲玩的快樂；體會小哥哥摔跤后臉上的興奮。體會小妹妹為什么也想摔那么痛快的一跤。既培養了學生的朗讀能力，又能讓學生體驗生活帶來的樂趣。

　　故事表演法：表演是學生喜歡的一種活動，而《雨后》詩中小哥哥踩水、摔跤；小妹妹的樣子都是小朋友們常見到的情境，讓孩子們表演一下，他們會更能體驗小哥哥摔的這一跤讓他的臉上發射出興奮和驕傲的，能體驗一下為什么小妹妹也想摔這么痛快的一跤。

　　三、說學法：在本節課教學中我主要讓學生采取了以下幾種學習法

　　課前預習、觀察法：預習是一種很好的學習習慣，而《雨后》這篇詩歌是小朋友們日常生活中的一個場景，他們很容易就能理解，因此我讓孩子們課前預習，并讓他們觀察一下校園里孩子在雨后是怎么玩的，這不僅能培養孩子的觀察能力和預習習慣，還能讓孩子在有生活體驗的基礎上學習課文。

　　想象法：在學完課文后，由教師朗讀其中的句子，讓學生閉上眼睛想象自己就在廣場上嬉戲游玩的場景，能增進學生對生活的熱愛以及對課文的理解。

　　表演體驗法：本課的內容生動有趣，富于表現，讓孩子們表演小哥踩水的動作，摔跤時的表情，以及小妹妹的動作，孩子們會更加容易體驗小哥哥和小妹妹在雨后游玩的快樂的。

　　朗讀會文法：“書讀百遍，其義自現”說的就是要讓學生讀，讓學生通過讀，去體會理解感受。從而培養了學生的自學能力、朗讀能力、理解課文的能力，課文中讓學生用快樂的語氣朗讀有助于學生理解課文。

　　四、說教學過程：

　　一、聯系生活實際，激發學習興趣。

　　師：你們喜歡雨嗎？下雨的時候你們碰到過什么有趣的事了嗎？雨停了之后你們又會做些什么事呢？你們觀察過樹嗎？草嗎？他們是怎么樣的呢？

　　（讓學生說說自己的感受，激發學生的學習興趣）

　　師：看得出來，你們玩得很開心，冰心奶奶她就是看到小朋友們在雨后玩得這么開心，覺得很有趣，于是她就將她看到的情景寫成了一首詩《雨后》，這就是我們今天要學習的詩了，

　　（板書：〈雨后〉）

　　二、初讀課文，檢查識字情況

　　1、師：你們想知道冰心奶奶看到了什么樣的情景嗎？那就請你們自己把這首詩讀一遍吧，讀的時候請注意把字音讀準了好嗎？

　　2、學生讀課文活動。

　　3、師：我知道我們班的很多小朋友在課前就已經預習了這一課的生字，那你們預習得怎么樣呢？我們來檢查檢查吧。

　　檢查識字情況（注意其中的幾個難記的字）看字卡讀、組詞、造句（驕傲）

　　二、細讀體驗，深入領悟

　　1、師：你們學得真不錯，那下面請我們用默讀的形式將課文再讀一遍好嗎？邊默讀邊想：冰心奶奶看到了什么，或者聽到了什么？你從哪些句子知道的。

　　學生默讀課文，再指名說說冰心奶奶看到了什么或聽到了什么？

　　2、師：這么多美的情景，你喜歡哪個小節描寫的情景呢，就把它多讀幾遍好嗎？等一下，把它讀給其他小朋友聽吧，要求讀自己喜歡的小節，邊讀邊想為什么喜歡那一小節，它描寫了怎樣的景象呢？你覺得應該怎么讀？

　　3、細讀各小節

　　第一小節：

　　讓喜歡這一段的學生來讀一讀，并讓學生說說為什么喜歡？

　　師：雨后的景色怎么樣？書上是怎么描寫的，在平常的生活中，你還看過雨后的哪些美景呢？

　　師：“廣場上來了一群赤腳的孩子”“赤腳”是怎么樣的？你猜他們來廣場上做什么？（可引導學生看圖）

　　“快樂得好像神仙一樣”還能怎么說？讓學生換一種說法。

　　這一小節應該怎么讀呢？誰來讀讀？指名讀后并評價

　　第二、三、四小節

　　a、詩歌中描寫了誰？

　　“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高”說明小哥哥什么？

　　“使勁”一詞表現了小哥哥什么樣的想法？

　　（滲透理解“踩、濺”兩個字的理解，踩字讓學生做動作，而濺字與方言聯系理解）

　　師：小哥哥說：糟糕……糟糕是在擔心什么？

　　小哥哥摔倒后心情怎么樣？你怎么看出來的？

　　你覺得小哥哥是怎么樣的一個人？

　　b、小妹妹長得怎么樣呢？

　　雨后玩水只是男孩子的事嗎？（不是的）

　　[滲透識字：撅（觀察一下誰也撅著小辮子）、唇（指指自己唇）的理解]

　　“泥褲子”是誰呢？哪些句子是描寫小妹妹的動作和神態的呢？

　　小妹妹的心里是怎么想的？你覺得應該怎么讀“心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤”

　　c、他們的心情怎么樣？你覺得我們應該怎樣讀呢？

　　4、那我們一起帶著愉快的心情，用歡快的語調來把整首詩讀一讀好嗎？（齊讀整首詩）

　　5、閉上眼睛，想象自己也在廣場上踩水的情景。

　　四、拓展思維：

　　小朋友們在雨后玩得這么開心，享受著雨后的快樂，那你還知道誰也在享受著雨后的快樂呢？

　　五、課外實踐作業

　　如果有水中滑倒摔跤的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做？

　　回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會有一些讓你意想不到的變化。

我教冰心的《雨后》 篇10

　　《雨后》是著名作家冰心的詩作，全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。怎樣使學生進入情境，體會詩中兒童特有的心理，進而感受童年生活的幸福快樂，是這篇課文教學要解決的任務和目標，我打算用以讀為本，層層推進的方式實施這節課的教學。

　　《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）明確指出：“教師是學習活動的引導者和組織者”、“學生是語文學習的主人”、“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。教者在教學《雨后》時，師生同為主體又互為客體。充分體現了以學生為本的教學理念，又在互動、互促、教學相長的過程中，激發出師生的勃勃生機，煥發出課堂的青春與活力。同時，教者在教學過程中還注重對學生的熏陶感染，潛移默化地培養學生健康的審美情緒（學會關心他人），以形成正確的價值觀，從而真正再現了以學生發展為本的教學理念。

　　［片斷與反思］

　　［片斷一］

　　師：（面帶微笑）讀了這首小詩，我又憶起了童年的往事

　　生：（迫不及待）老師，能說給我們聽一聽嗎？

　　生：說說看嘛

　　生：（小聲議論）老師的童年一定很有趣……

　　師：那年我七歲，記得那天下了一場大雨，家前屋后都成了水的世界。我和幾個小伙伴打起了“岸上水仗”，結果弄得一身泥漿，害得我被母親狠狠批評了一頓，但我心里卻覺得挺高興的。

　　生：（不解）既然受了批評，為什么還高興呢？

　　生：是呀，為什么呢？

　　生：一定是開心過了頭

　　生：大概是找到了生活中的樂趣

　　生：他們（小伙伴）一定是你的“鐵哥們”

　　［片斷二］

　　生自發地積極交流，氣氛和諧、活躍。

　　師：文中赤腳的孩子們（小哥哥、小妹妹）也捕捉到快樂了嗎？

　　生：（齊聲說）捕捉到了

　　生：小哥哥滑了一跤，臉上卻發射出興奮和驕傲

　　生：他一定很自豪

　　生：他是最快樂的

　　生：他以關心小妹妹為樂

　　生：他還會以關心他人為樂的

　　生：小妹妹也快樂呢，她希望自己也摔痛快的一跤

　　生：她太喜歡雨水了，即使摔一跤，她也覺得高興

　　生：她覺得這樣做很有趣

　　生：她為自己有這樣的哥哥而感到快樂

　　……

　　師：是啊，小兄妹倆既喜愛這夏季的雨水，又相互關心對方。多好啊！真心祝愿咱班也能涌現出這樣的“兄妹倆”。

　　[反思]

　　在體現創新教育的前提下，設計教案要明確一個目標，那就是讓課堂成為學生自主、合作、探究的場所；讓學生對生活中的人或事能發表自己的獨到的見解，把課堂引向生活的天地；培養學生分析綜合能力和口頭表達能力。因此，我們要舍得從課堂上走下來，把學生請上去，真正突出學生的主體地位。

　　《雨后》這首小詩描寫的是雨后孩子們在水中盡情嬉戲的情景。初讀課文，很多孩子忍不住輕輕的笑出聲來，情感的自然流露讓我們看到了心與心的交融，我抓住時機問：“大家笑什么？”他們回答：“我真想跟他們一起玩兒”、“在水里玩，太開心了。”“大家的頭腦中出現了一幅怎樣的畫面，趕緊跟小伙伴說一說。”小組交流氣氛熱烈，代表發言也異常精彩。再讀課文孩子們很自然地讀出了小哥哥玩耍的酣暢，小妹妹的膽怯。學文后我又問學生們，現在你們最想做什么？有的說，現在馬上下雨，我們也去玩。有的說，我也想寫一寫......

　　課后，我想了很多，現代教育讓我換位思考，我們要時刻為孩子們服務，時刻激勵著孩子們拔節兒，以學生的理解水平衡量學生的問題，我們要真心走進童心世界，讓孩子們享受語文。課堂要教給學生，我們少表態，疑點、難點讓學生自由討論解決，這是培養學生口頭表達、思辨和歸納能力的一個重要環節。讓學生之間的單向、雙向和多向的交流，形成課堂內一個信息交流的立體網絡，我們只是聽眾，一個適時的點撥者。我們要不失時機地呼喚學生潛在的主體意識，讓學生積極主動地參與教與學的全過程，觸及學生的情感領域，撥動心靈的琴弦，讓孩子們在情感的驅動下面積極的學，讓課堂真正成為學生們成長進步的殿堂。

我教冰心的《雨后》 篇11

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，感受詩歌的節奏韻律。

　　2、進一步復習掌握課后第三項的生詞，隨文理解詞義，當堂默寫。

　　3、結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福快樂。

　　【教學重點】有感情地朗讀背誦課文。

　　【教學難點】理解小哥哥“嘴里說糟糕糟糕，而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲”的心理。

　　【教學準備】小哥哥、小妹妹的貼圖各一張。

　　【教學過程】

　　一、復習導入：

　　1、昨天我們初步學了《雨后》，不知道課后生詞同學們還記不記得？

　　2、出示生詞卡片。

　　請一生指名讀，如讀對全班跟讀，如讀錯則同學糾錯。

　　讀得真不錯，這節課我們繼續學習《雨后》。

　　3、板書：《雨后》

　　二、細讀課文：

　　（一）、指名讀全文.其他學生傾聽、正音。

　　總結：瞧！冰心奶奶向我們描述了一幅哥哥關心妹妹、妹妹依賴哥哥的雨后嬉戲的場景，多有趣！我們來看看第一小節怎么描述的呢？

　　（二）、學習課文第1小節。

　　1、指名讀一二行：

　　嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋。

　　（1）聽了以后，你有什么不明白的嗎？

　　理解“金光”是指樹梢上還殘留的水珠在陽光照射下的光。

　　理解“海洋”為大片的積水。

　　（2）生自讀這兩行，想象情景，感情朗讀。

　　師指導“一片——海洋！”范讀、個別讀。

　　2、過渡：此時的場景誰能用一句成語來描述？（雨過天晴）

　　人的心情怎樣？（高興、快樂、開心）

　　3、  誰來用這樣的心情讀讀三四行？指名讀：

　　水里一群赤腳的孩子，快樂的好象神仙一樣。

　　（1）    理解“赤腳”指光著腳丫。

　　理解“神仙”指開心自在、無憂無慮的人。

　　（2）比比誰讀的最快樂，讓別人也感受的到？

　　指名讀、范讀、齊讀，讀出快樂。

　　（3）板書：快樂

　　理解得真好！我們一起讀讀這一小節吧！

　　（三）、學習課文2~4小節：

　　1、在這群赤腳的孩子中，有一對兄妹，他們呀可有意思啦！咱們先來看看小哥哥是怎么玩水的，好嗎？

　　（1）相機出示小哥哥的貼圖，貼在黑板上。

　　（2）找快樂：

　　自讀2、3小節，想想你從哪里讀出了小哥哥的快樂？

　　生自由讀，可圈圈畫畫，師巡視。

　　（3）反饋：“我的發現”

　　a、小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。

　　指導讀出“使勁”、“濺”。板書：踩

　　b、他喊：“妹，小心，滑！”說著自己就滑了一跤！

　　指導朗讀小哥哥的話：

　　指名讀，指導聲音要喊出來。齊讀。（生拖長音大聲喊小哥哥的話）

　　“妹——，小心——，滑——！”

　　聽老師讀的和你們有什么不同？

　　“妹——，小心——，滑！”做了個差點滑倒的動作。

　　比較體會“滑”的讀法，為什么這樣讀？引出下句意思。

　　板書：喊、滑。

　　一起學著老師的樣子讀讀看！齊讀。

　　c、而他通紅歡喜的臉上，卻發射出興奮和驕傲！

　　聯系上文，體會小哥哥興奮什么，驕傲什么？（因為前面說他摔跤了）

　　指名讀第三節：

　　他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說“糟糕——，糟糕——！”

　　而他通紅歡喜的臉上，卻發射出興奮和驕傲！

　　讀到這里，你產生什么疑問了嗎？

　　（為什么明明摔跤了，臉上卻發射出興奮和驕傲？）

　　體會小哥哥的心情，雖嘴上說糟糕，心里卻因為覺得摔跤好玩而快樂。

　　自讀第三小節，練習體會、讀出快樂。

　　（4）整和、感受快樂。

　　如果你就是那位小哥哥，你讀的一定更好！請你帶著小哥哥的感受來讀讀2、3小節，練讀。

　　2、小哥哥玩的這么高興，其實小妹妹玩的同樣快樂！

　　相機貼小妹妹貼圖。自由讀第4小節。

　　（1）小妹妹是怎么玩水的？

　　請一女生回答。你能演一演嗎？

　　一男生在前踩，女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。

　　（2）    觀看后的同學回答小妹妹怎么玩的。

　　相機板書：跟、咬、提。

　　指導：“輕輕地小心地跑”讀起來聲音要輕。練讀、齊讀。

　　（3）小妹妹這么小心翼翼地跑，其實心里怎么想的？（希望自己也摔這么痛快的一跤）

　　你對最后一句話有什么疑問嗎？

　　指名回答或討論。

　　（4）那該怎么讀呢？自己練練。

　　讓我們聽聽咱們班的小妹妹讀，怎么樣？全體女生讀第四小節。

　　男生也來試試吧！“果然，還是女孩子更能體會小妹妹的心！”

　　5、同學們可真會讀書！喜歡這篇課文嗎？讓我們從頭開始快樂的自由讀讀吧！

　　四、試背全文：

　　1、同學們讀的不錯！想不想把它記下來？自己練習一下，同位試背。

　　3、請同學們來看著板書，背一背，玩一玩吧！可以加上動作，想背的同學起立！試背。

　　五、默寫生詞：

　　1、真了不起！這么多同學都會背了！現在我們休息一下，看看課后第三項的生詞，比比誰先會默！

　　2、自由復習，選擇自己喜歡的方式。

　　書空、抄寫、自默、同位互默……

　　3、聽寫生詞。

　　4、同位互改，評價。

我教冰心的《雨后》 篇12

　　一.教學目標 

　　1      能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2      了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態、心理活動，激發熱愛大自然的思想情感。

　　二.教學重點.難點

　　在詩歌優美的旋律中體會小主人公復雜的心理活動。

　　三.教學準備

　　掛圖

　　四.教學時間

　　一課時。

　　五.教學過程 

　　一、        揭示課題

　　1.        讀課題

　　2.        雨后的景色是怎樣的？（讓學生口頭描述。）

　　3.        今天我們一起來學習一篇由我國當代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的場景。

　　二、        聽讀課文，了解主要內容

　　提問題：詩歌描寫了那些內容（雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹）       

　　三、        細讀課文

　　1.        細讀第一小節。

　　（1）指名讀課文。

　　這一段共有幾句話？

　　（2）齊讀第一句話。

　　讓學生用自己自己的生活經驗來描述一下雨后的景色（引導學生體會所見景物的美麗）

　　（3）指名讀第二句話。

　　雨后的廣場上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。）

　　“快樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）

　　（4）指導朗讀。

　　雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）

　　指名讀，集體讀。

　　（5）小結并板書：水的海洋 歡樂的海洋

　　2. 細讀第二、三、四小節。

　　（1）指名讀第二、三、四小節。

　　（2）理解詩句意思。

　　詩歌描寫了那些人物？（一個小哥哥和一個小妹妹）

　　找出描寫哥哥神態和動作的句子。（二、三小節）

　　“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”說明了什么？（小哥哥很淘氣。）

　　但是小哥哥在淘氣的時候他也沒有忘記小妹妹，他說了什么？（“妹，小心，滑！”）

　　可是他說著，自己卻滑了一跤。

　　滑了一跤過后，小哥哥有怎么樣的舉動，說了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：‘糟糕——糟糕！’”）

　　雖然他嘴里說著“糟糕——糟糕！”，但是他心里覺得沮喪嗎？（沒有）

　　你怎么看出來的？（“而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲。”）

　　你覺得小哥哥是怎樣一個人呢？（樂觀、淘氣。）

　　妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢？

　　指名讀第四小節。

　　看著課文中的插圖來學習。

　　這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）

　　她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）

　　“泥褲子”指的是什么？（小哥哥。這里用了借代，聯系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。）

　　這一小節中，那些句子是描寫小妹妹的動作和神態的呢？（“她咬著唇兒 提著裙兒 輕輕地小心地跑，”）

　　但是她心里是怎樣想的呢？（“心里卻希望自己 也摔這么痛快的一跤！”）

　　人物的動作與心理形成了鮮明的對比，展現出了小妹妹的任性與俏皮。

　　（3）指導朗讀。

　　小朋友們心情怎樣？（愉快和調皮）

　　我們應該怎樣讀？（應該以歡快的語調，讀出小孩子的任性與調皮）

　　指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

　　3.            教師總結本詩歌的特點。

　　詩歌雖然名稱為“雨后”，但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動，構思獨特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。

　　六、 作業 設計

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、組詞

　　彩(  )   嬌(  )   梢(  )   滑(   )

　　踩(  )   驕(  )   稍(  )   猾(   )

　　3、  填量詞

　　一(  )大雨    一(  )孩子   一(  )褲子   一(  )淚水

　　一(  )海洋    一(  )笑臉   一(  )辮子   一(  )微風

　　七、教學后記：這是一篇十分貼近學生生活的詩歌，活潑又清新，生動形象地描繪了雨后地兒童嬉戲圖，展現了兒童的天真之態、嬉戲之樂，我很喜歡冰心的這首詩，孩子們也很喜歡。課中我讓他們讀讀、說說、演演，學生們很感興趣，我自己也感到快樂，仿佛回到了童年，多么希望多教這樣的好文章，讓身心得到舒展，讓情感得到抒放。

　　板書設計 

　　雨后

　　水的海洋

　　歡樂的

我教冰心的《雨后》 篇13

　　教學目標

　　1、培養學生在誦讀中品味詩歌語言，感受詩歌形象的能力

　　2、引導學生抓住關鍵詞，梳理線索，置身詩境，賞析本詩含蓄、雋永、景情理渾然天成的詩情畫意

　　3、仿寫訓練，訓練學生學習詩歌意象遞進式組合寫作方法，培養學生創新思維能力

　　教學重難點

　　1、展開聯想和想象，體味詩歌意境

　　2、把握水乳交融、優美深邃的景、情、理

　　教學方法

　　1、加強誦讀——自主學習，使學生通過誦讀感受詩歌形象，初步感知作者的感情

　　2、問題引導——分組合作，充分調動學生的理解能力和想象能力；比較閱讀，理解詩歌中的人生哲理

　　3、仿寫鞏固——探究規律，訓練學生對詩歌意象遞進式組合的思維能力

　　教學過程

　　一、營造氛圍，導入新課文

　　播放歌曲《父親的草原母親的河》，引入作者席慕蓉生平介紹。學生展示個人預習成果，并相互補充。

　　二、誦讀感悟，賞景物之美

　　1、初讀——讀準字音，讀對節奏。學生提出學習障礙，疏通文字（教師指導泥淖、滂沱的讀音和含義）。學生自主朗讀詩歌，小組推薦優秀代表示范朗讀；教師點評、指導、范讀。

　　2、再讀——讀懂意思。學生自由朗讀，簡要概括從詩歌中讀到的內容，同桌間相互交流，并分組推薦代表展示成果。

　　3、三讀——熟讀成誦，吸收精華。教師引導學生抓關鍵詞，梳理詩歌思路，并用自己的語言描繪詩歌的畫面，感受詩歌景物之美。

　　三、誦讀鑒賞，品情感之美

　　四讀——讀出感悟，展開想象，說說自己對詩中詩人形象的認識，相互評價補充。

　　五讀——品味感情，聯系自己人生經歷，同桌之間說點自己的觸動，并作出相應評價；小組推薦優秀代表發言，其他同學再評價。

　　四、誦讀玩味，悟哲理之美

　　多媒體展示冰心作品《談生命》（作者以“一江春水”和“一棵小樹”為例），通過比較閱讀的方式，引導學生領悟生命的過程、意義、存在的價值等本詩蘊含的人生哲理。

　　五、仿寫鞏固，訓練思維力

　　1、探究規律。引導學生通過仿寫，進一步探究詩歌意象組合的兩種方式，并列式——再次關照《談生命》（“一江春水”和“一棵小樹”即為平行的并列式意象）；遞進式——本詩：第一節問題假設——生命，其實也可以是一首詩；第二節結論答案——生命，其實到最后總能成詩。

　　2、體驗快樂。學生當堂完成對本詩的仿寫練習，兩節十三行。要點指導：仿寫，保留的是格式，更換的是內容。教師參與其中。完成后，朗讀交流，生生——師生，相互評價。

　　六、課堂小結，畫龍需點睛

　　本詩其實有兩條線，物質層面和精神層面或者說現實層面和理想層面，它要闡述的道理或要抒發的感情就是，物質或現實的人生路上會遇到許多困難（泥淖），我們會有遺憾甚至傷痛（淚）；精神或理想的目標是，只要我們抱定“搜尋——盼望——等待”的態度，最終就會經歷像“云彩”化為“雨”，“雨”能匯成“河流”（“生命”）的生命歷程，經過磨難的洗滌沖涮，從而“潔凈”我們的“心靈”，也就是現實和理想達到完美的結合，于是實現了詩人也是我們每個人應該追求的境界——“詩”（意）的人生。

　　板書設計

　　（課堂上生成）

　　泥淖（云彩）→淚（雨）→生命（河流）→心靈（詩）

　　搜尋→ 盼望→ 等待→ 潔凈

我教冰心的《雨后》 篇14

　　情景說明：

　　《雨后》一文，是一篇反映孩童生活、富有童趣的詩歌，詩中運用極其細膩筆觸，描繪了一對兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個性特點及喜雨愛水的心理特征。全詩共4節，第一節寫雨后的廣場，一群赤腳的孩子在嬉戲；第二節寫小哥哥踩水玩兒，在提醒妹妹小心滑跤時，自己卻滑了一跤；第三節寫小哥哥滑跤后雖一身泥水，但仍顯露出興奮和驕傲；第四節寫小妹妹提著裙兒小心地跑，卻希望自己也能滑一跤。全詩語言歡快流暢，富有節奏韻律，讀來瑯瑯上口，這是詩歌的共同特點。

　　本節課的教學目的就是培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文，并結合學生自己的心理和生活體驗，感受童年生活的天真快樂。教學的重點是通過反復不同形式的朗讀來體會詩歌的節奏感和韻律美，在教學過程中，引導學生通過不同形式的朗讀進入課文所描繪的玩水踩水的情境中去，并喚起他們已有的生活體驗，在讀中感悟兄妹倆踩水時的興奮和快樂，產生共鳴。在入情入境的感悟和想像中享受童年生活的無窮樂趣。

　　教學過程：

　　師：人們都說夏天就如孩子們的臉，說變就變。一會下起了傾盆大雨。大雨過后你會看到什么樣的景象？你最喜歡干什么？

　　生：我最喜歡去踩水玩。

　　師：雨后清新的空氣、清涼的微風固然令人喜愛。然而，小朋友們更喜歡到積了雨水的場地上踩水。在冰心奶奶的筆下，一對兄妹也開始了他們快樂的游戲……

　　師：輕聲地自讀課文，去感受兄妹倆的歡樂吧！

　　生：自讀課文。

　　師：誰愿意來讀一讀呢？（抽讀）

　　師：你感受到小哥哥、小妹妹踩水時的心情怎么樣？

　　生：感覺他們踩水時很開心。

　　師：挑你最喜歡的自然段再讀讀。（自由朗讀、指名分節讀、分組分節讀）

　　師：讀了第一節，你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到了一群孩子正赤著腳在積著雨水的廣場上追逐、奔跑，非常快樂。

　　師：你能用朗讀把這份快樂傳遞給大家嗎？（舉手讀，師指點后再抽讀）

　　師：從剛才他們的朗讀中你感受到了什么？

　　生1：我覺得這群孩子一定很快樂。

　　生2：我從他們的朗讀中不僅感受到了那群赤腳孩子的歡樂，也感受到了他們在讀的時候也很快樂。

　　師：那我們一起讀一讀第一節，去體會他們的歡樂。

　　師：假如你也在這樣的“海洋”中，你最想做什么？

　　生1：我想卷起褲腳也去踩水。

　　生2：我想快樂地大聲喊叫。

　　師：小哥哥和你們想的一樣，他帶著妹妹一起加入了踩水的行列，后來又發生了什么呢？請你們讀課文二、三節。（生自由讀后，再指名說一說）

　　生：哥哥很高興，他囑咐自己的妹妹別摔跤，自己卻摔了下來，成了泥褲子。

　　師：哎呀，糟糕！哥哥傷心了嗎？

　　生：沒有，他特別高興！

　　師：是嗎？你怎么知道的？

　　生：我是從第三節“他通紅歡喜的臉心卻發射出興奮和驕傲”中知道的。

　　師：哦，原來哥哥可興奮了。我們怎么讀好二、三節？

　　生1：要讀出哥哥對妹妹的關心，又急又親切。

　　生2：要讀出哥哥的高興、興奮和驕傲。

　　師：那我們一起來試一試吧！（先抽讀、分組讀、師指導后齊讀）

　　師：妹妹也樂壞了，快讀讀第四節，讓我們去感受一下妹妹的心情？（學生自由讀第四節）

　　師：你們有什么要問的嗎？

　　生：這妹妹好奇怪，怎么跟著“泥褲子”呀？

　　師：是呀，這是為什么呀？

　　生：這“泥褲子”其實就是指哥哥。

　　師：你最喜歡哪一句話呢？

　　生1：我最喜歡“小妹妹撅著兩條短粗的小辮，緊緊跟在這泥褲子后面”。因為我感覺妹妹很膽小，但又受不了踩水很快樂的誘惑，于是就緊緊地跟著哥哥。

　　生2：我最喜歡“她咬著唇兒，提著裙兒輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”我覺得妹妹很可愛。

　　師：讓我們一起有感情地把這首詩歌讀一遍吧！

　　師：小朋友們，我們一起開展一個朗讀比賽。比賽可以是自己單獨參加，也可以叫上自己的同桌一起參加。

　　師：抽幾名學生起來讀，評評誰最棒，為什么？

　　生1：他們讀出了哥哥雖然摔了一跤，但是他仍然很興奮、很驕傲。

　　生2：他們讀出了一群孩子在廣場上玩水的歡樂。

　　師：說得好極了。還有很多同學想參加比賽，這樣吧，想讀的同學起立，我們一起來！

我教冰心的《雨后》 篇15

　　青島四流南路第一小學 劉煥  

　　教學內容： 

　　這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌。先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。 

　　教學要求： 

　　使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。鼓勵同學們讀而優則背，試著背誦。 

　　教學重點、難點： 

　　能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。 

　　能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。 

　　教學構想： 

　　不必細細思量，就是以讀為本。設三關，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進，引人入勝，達到能讀、會讀和讀好的目的。 

　　教學準備：錄像、實物投影器 

　　教學過程 ： 

　　一、引子 

　　出示錄像[夏天景色] 

　　夏天到了，你們高興嗎？ 

　　屏幕出現幾個詞語：雨后  廣場  糟糕……糟糕！ 

　　學生活動：根據提示的詞語，想象一段夏天里發生的故事。 

　　[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。 

　　二、課題。 

　　中國著名的作家冰心奶奶寫了一首有趣的詩歌《雨后》。 

　　三、朗讀第一關：正確朗讀 

　　1、學生活動：自由朗讀兒歌，自學不認識的字。 

　　[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。 

　　師巡視參與，表揚查字典的學生、小組合作識字的學生和其他采取新穎有效的學習方式的學生，給其他學生啟示，使學習方式更加多樣，更適合自己。 

　　2、通過學習，你們認識了哪些字？給大家講講吧！ 

　　[操作方式]找同學當小老師，把自己學會的字講給大家聽，教師相機點撥，有重點地指導幾個比較難認的字。 

　　3、勇闖朗讀第一關，朗讀要求：正確 

　　學生活動：自由參賽朗讀，互相評價。 

　　[設計意圖]讀的特別好的同學往往會獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調動每個學生的朗讀興趣。 

　　[操作方式]學生互評時的標準圍繞“準確”展開：讀音是否準確，有無丟字落字。 

　　四、朗讀第二關：流利朗讀 

　　1、喜歡讀這首兒歌嗎？為什么喜歡呀？引導學生自由發表意見。 

　　2、把詩歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。 

　　再闖第二關，朗讀要求：流利 

　　屏幕出示兒歌，學生跟著讀，老師也跟著讀。 

　　[操作方式]一節一節的出現，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。 

　　五、朗讀第三關：有感情朗讀 

　　1、老師有感情的朗讀自己喜歡的一段兒歌。 

　　其他同學評價老師的朗讀。 

　　2、闖入第三關，朗讀要求：有感情朗讀。 

　　學生活動：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動有趣。小組表演哪一段，其他同學就朗讀哪一段。 

　　[設計意圖]學生的表演把課文的情景再現出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。 

　　六、附加關：背誦 

　　1、剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現的更棒！試試看吧！ 

　　學生活動：背誦兒歌，老師和學生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵。 

　　七、實踐作業 ： 

　　如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做呢？ 

　　回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會有一些讓你們意想不到的變化…… 

　　（板書設計 略） 

我教冰心的《雨后》 篇16

　　教學目標

　　1  會寫“通”、“痛”兩個字,認識10個生字和8個認讀字及相關詞語。

　　2  學習有感情地朗讀課文。感受下雨給小朋友和自己帶來的歡樂。

　　教學重點有感情地朗讀課文。感受下雨給小朋友和自己帶來的歡樂。

　　教學難點  有感情地朗讀課文。

　　比較點的設計

　　1  通過“快”與“痛快”、“唇”與“唇兒”等詞語的比較，體會輕聲、兒化音的讀法。

　　2  通過把“喊”換成“說”、把嘆號換成句號等方式，體會人物情感。

　　3  通過對偏旁、結構的比較，掌握“通”和“痛”偏旁的基本含義和書寫要領。

　　教學過程

　　一  創設情境，激發興趣 （略）

　　二  初讀課文，整體感知

　　（一）自讀課文，注意讀準字音

　　（二）同桌互相聽讀，檢查字音讀準情況

　　（三）反饋字詞掌握情況，指導讀好輕聲及兒化音

　　1  認讀詞語。（略）

　　2  引導學生讀好輕聲。

　　（1）出示字、詞，引導學生通過讀發現輕聲。

　　【課件出示】

　　哥——哥哥    快——痛快    面——后面 

　　妹——妹妹    子——泥褲子

　　（2）引導學生讀好輕聲，體會讀輕聲時的自然。

　　（3）引導學生練習在句子中讀好輕聲。

　　【課件出示】

　　使勁——使勁地踩水——小哥哥使勁地踩著水。

　　（學生一邊做動作一邊讀出自己的感受。）

　　3 引導學生讀好兒化音。

　　【課件出示】

　　唇—— 唇兒—— 咬著唇兒

　　裙—— 裙兒—— 提著裙兒

　　（1）自讀體會兒化音的讀法。

　　（2）結合課文內容說說讀后的感覺。

　　（兒化音使小妹妹顯得更可愛了。）

　　（3）指名讀。

　　【設計意圖：在比較中體會輕聲、兒化音的讀法，引導學生在讀中體會詩歌的韻味，為有感情朗讀做好鋪墊。】

　　（四）再讀課文，整體感悟課文內容

　　1 學生正確、流利地讀課文。

　　2 說說下雨給小哥哥和小妹妹帶來了什么？

　　（下雨給小哥哥和小妹妹帶來了快樂。）

　　三   細讀課文，體會快樂

　　（一）朗讀第一節，感受整個廣場的熱鬧與歡樂

　　1 自由朗讀第1節，說說你感受到了什么？

　　（感受到了整個廣場熱鬧與歡樂。）

　　2 讀出感受。

　　（二）朗讀第二、三節，感受“小哥哥”的快樂

　　1 體會“小哥哥”玩得痛快。

　　【課件出示】

　　小哥哥踩著水，把水花濺起多高。

　　小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。

　　（1）讀一讀，比較這兩句話有什么不同？

　　（2）師讀第一句，生讀第二句，說說讀了第二句你好像看到了怎樣的畫面？

　　（體會有了“使勁地”更能看出小哥哥玩得很痛快。）

　　（3）學生邊讀第二句邊做動作。（板書：使勁地踩）

　　（4）男生齊讀，把小哥哥使勁踩水，玩得痛快的情景通過讀表現出來。

　　2  體會“小哥哥”摔了一跤的興奮。

　　（1）體會哥哥對妹妹的擔心。

　　【課件出示】

　　他說：“妹，小心，滑。”

　　他喊：“妹，小心，滑！”

　　① 自讀，體會。

　　② 指名讀，說說為什么這么大聲讀？

　　（哥哥是在大聲對妹妹喊，不是說。還有一個嘆號幫忙，因為他很擔心妹妹滑倒，聲音大一點妹妹才能聽到，所以要大聲讀。）

　　③ 教師小結：體會著人物的心情來朗讀，真是一個讀書的好方法。咱們都來體會著哥哥擔心妹妹的心情，讀一讀吧。

　　④ 學生練習有感情朗讀。

　　（2）體會摔了一跤的興奮。

　　① 通過聯系生活實際、看插圖體會。

　　② 把小哥哥換成“我”再讀一讀，體會小哥哥的矛盾心理。

　　③ 有感情地讀出小哥哥摔跤后的心理變化。