丑小鴨教學(xué)實(shí)錄（精選6篇）
丑小鴨教學(xué)實(shí)錄 篇1
【設(shè)計(jì)理念】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”對(duì)話教學(xué)正成為當(dāng)代教學(xué)改革的方向和新的教學(xué)精神，它極大地拓寬了我們語文教學(xué)的思維視野。而學(xué)生與文本對(duì)話應(yīng)成為閱讀教學(xué)的主線。有人將閱讀活動(dòng)比喻成“緣文會(huì)友”的交往活動(dòng)，是很有見地的。于是，我于“整合文本，走進(jìn)文本，凸顯生本對(duì)話”為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)作了大膽的設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)語言，感悟形象，品味人生三位一體中，努力探尋“工具性”與“人文性”的視界融合。
一、發(fā)現(xiàn)悲喜對(duì)比的描述
師：上課之前，我們來做文字游戲好不好？（生：好），就做說反義詞的游戲，可以嗎？（生：可以）
師：我說——“丑”
生：我說——“美”
師：我說——“喜歡”
生：我說——“討厭”
師：我說——“快樂”
生：我說——“傷心”
生：我說——“難受”
師：我說——“幸福”
生：我說——“痛苦”
生：我說——“不幸”
師：（臉露笑容）看來難不倒大家。我說個(gè)難的——我說“一帆風(fēng)順”
生：我說——“困難重重”
生：我說——“千辛萬苦”
生：我說——“風(fēng)風(fēng)雨雨”
師：還想不想做游戲？（生：想）好，我們變個(gè)方式，就來找句子，可以嗎？（生：可以）《丑小鴨》這篇課文的前前后后也有一句句意思相反的句子，翻開書找一找，看誰有一雙慧眼，能夠最先找到。
預(yù)設(shè)1：“他的嘴大大的，腿細(xì)細(xì)的，身子瘦瘦的，樣子真難看，大家叫他‘丑小鴨’”和“丑小鴨低頭往水里一看，看到了一個(gè)美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長(zhǎng)又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！”
預(yù)設(shè)2：“丑小鴨那么丑，大家都討厭他。哥哥，姐姐欺侮他，小伙伴們嘲笑他，連媽媽也不太喜歡他。”和“丑小鴨飛到水里，向天鵝游去。三只天鵝拍著翅膀歡迎他。”
預(yù)設(shè)3：“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他”和“‘新來了一只天鵝，一只美麗的天鵝！’孩子們?cè)诤吔衅饋怼！?/p>
預(yù)設(shè)4：“丑小鴨傷心極了。”和“丑小鴨太高興了，他揚(yáng)起翅膀，伸長(zhǎng)脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊：‘我做夢(mèng)也沒想到會(huì)有這么幸福的一天’”
預(yù)設(shè)5：“可是，那些野鴨子不理他。”和“一位好心的農(nóng)夫看見了，把他帶回家去。”
預(yù)設(shè)6：“日子一天天過去，冬天到了。”和“柳樹發(fā)芽，桃樹開花，春天來了。”
師：從丑到美，從令人討厭到受人歡迎，從傷心到快樂，從痛苦到幸福，從冬天到春天，當(dāng)讀著、聽著這么多意思相反的句子的時(shí)候，你的腦海中會(huì)突然迸出一個(gè)什么問題來？
預(yù)設(shè)1：為什么丑小鴨剛開始那么傷心，到后來會(huì)那么快樂呢？
師：你的問題讓我們的心輕輕地顫動(dòng)了一下。
預(yù)設(shè)2：丑小鴨為什么會(huì)變成美麗的白天鵝呢？
師：你的問題很有份量。
預(yù)設(shè)3：丑小鴨那么令人討厭，為什么到最后那么令人歡迎呢？
師：你的問題令人深思。要想解決同學(xué)們的這些問題，其實(shí)我們只要深入學(xué)習(xí)丑小鴨歷經(jīng)磨難的段落就能解決，請(qǐng)問應(yīng)該讀哪幾個(gè)自然段？（生：第2、3、4自然段）
請(qǐng)孩子們默讀第2、3、4自然段，面對(duì)大家的問題，你最想把丑小鴨的哪些經(jīng)歷告訴大家？在這樣的地方劃上“～～～”
（學(xué)生開始進(jìn)入文本，默讀靜思）
設(shè)計(jì)意圖：以師生對(duì)話開場(chǎng)，通過游戲的形式，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而憑借第二輪“游戲”巧妙過渡給生本對(duì)話，學(xué)生自然而無痕地進(jìn)行了文本的自主整合。通過丑小鴨悲與喜的強(qiáng)烈對(duì)比，又自然生成腦海中的問題。這樣的對(duì)話導(dǎo)入，和諧而又充滿情趣。
二、體驗(yàn)悲喜對(duì)比的情感
……
師：你最想把丑小鴨的哪處經(jīng)歷告訴大家？誰再來交流？
生：他走過去很有禮貌地說：“叔叔、嬸嬸，請(qǐng)你們收下我吧！”可是，那些野鴨子不理他。丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的。
師：談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生：丑小鴨在家里沒有人喜歡，沒想到在外面也四處碰壁，多么可憐。
生：丑小鴨真是不幸，“不理他”，“譏笑他”，“追趕他”這些不受人歡迎的詞語又全都集中到他的身上。
師：當(dāng)這些不受人歡迎的、讓人感覺特別刺眼的詞語又一次集中到小小的丑小鴨身上時(shí)，你想說什么？
生：丑小鴨，你要堅(jiān)強(qiáng)地挺住。
生：丑小鴨你太可憐了。我想收留你。（生笑）
生：丑小鴨，你不能倒下。
師：誰來把你看到的如此不幸的丑小鴨用朗讀告訴大家。（指一生起立，對(duì)他說），請(qǐng)你找位好朋友和你一起讀。（兩生一起讀這一段話）
師：難道你想告訴大家的僅僅只是不幸和苦難嗎？面對(duì)這一切的丑小鴨是怎么做的，你不想說一說嗎？
生：面對(duì)困難，丑小鴨沒有放棄，努力地讓自己生存下來。我從“他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的。”看出來。
師：誰再來說說自己的感受？
生：丑小鴨忍受著大家不能忍受的痛苦，白天躲起來是想躲過小鳥的譏笑，獵狗的追趕，一天到晚都沒有吃，晚上才找吃的，就是為了填飽肚子，活下來。他是一只了不起的丑小鴨。
師：（出示）說得真好。請(qǐng)大家用你的真情和想象，透過文字的背后，走進(jìn)丑小鴨的生活。
也許,
某個(gè)白天，獵狗追趕,
丑小鴨是這樣躲藏的:＿ 。
也許，
某個(gè)夜晚，一片黑暗，
丑小鴨是這樣找食物的： 。
生1：丑小鴨是這樣躲藏的：他輕輕地，輕輕地藏在蘆葦叢中，連大氣也不敢喘一聲。
生2：丑小鴨是這樣找食物的：因?yàn)楹诎担荒苊谇靶校徊讲叫⌒牡匾苿?dòng)。
……
師：（再出示）
也許，
他面臨著這樣的困難： ，
但是 。
也許，
他遇到了這樣的危險(xiǎn)： ，
但是 。
生1：也許他面臨著這樣的困難，天刮起大風(fēng)，下起大雨，但是他拼命地躲藏，默默地忍受。
生2：也許他面臨著這樣的困難，一雙腳被荊棘劃破，鮮血直流，但是忍著疼痛，自己用撿到的一條破布艱難地包扎。
生3：也許他遇到了這樣的危險(xiǎn)：在尋找一朵小蘑菇時(shí)，被一塊大石頭給壓住了身子，他努力地一點(diǎn)一點(diǎn)往后挪，才逃過一劫。
生4：也許他遇到了這樣的危險(xiǎn)：在他的身邊傳來了槍聲，他在森林里狂奔，跑到了很遠(yuǎn)的地方，槍聲才慢慢平息。
師：這只是普普通通的躲嗎？（生：不是），只是普普通通的找吃的嗎？（生：不是）
師：他其實(shí)是在找什么？
生1：找出路
生2：找辦法
生3：找人們的關(guān)愛。
生4：找溫暖
生5：找尊重
生6：找希望
生7：找未來
（師隨機(jī)讓說的學(xué)生上黑板逐一板書）
師：讓我們來看看丑小鴨變成白天鵝后的情景吧。出示：“丑小鴨太高興了，他揚(yáng)起翅膀，伸長(zhǎng)脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊：“我做夢(mèng)也沒想到會(huì)有這么幸福的一天！”
（指名多人讀，全班站起來加上動(dòng)作讀。）
師：你們?yōu)槭裁匆材敲纯鞓罚?/p>
生1：因?yàn)槌笮▲啔v經(jīng)磨難終于變成了白天鵝。
生2：丑小鴨沒有白白受罪，他擁有了幸福的生活，我為他高興。
……
師：當(dāng)我們?cè)俾?lián)系起丑小鴨的“找”時(shí)，此時(shí)此刻，你覺得丑小鴨更是在尋找什么？
生6：找快樂
生7：找幸福
生8：找美麗
生9：找廣闊的天地
生9：找屬于他的天堂
設(shè)計(jì)意圖：實(shí)施整體觀引領(lǐng)下的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在廣闊的想象空間中去體驗(yàn)丑小鴨的悲慘生活。學(xué)生沉浸其中，一次次因?yàn)槌笮▲喌目嚯y但卻頑強(qiáng)而情動(dòng)辭發(fā)。當(dāng)然，對(duì)于文章的支點(diǎn)——“找”的解讀與詩性開掘成為課堂的一大亮點(diǎn)。這樣的生本對(duì)話，使課堂充滿靈性，彰顯活力。豐富了學(xué)生的語言味覺，提升了語言的敏感度，從而提高了語文素養(yǎng)。
師：一邊丑，一邊美，一邊是傷心，一邊是快樂，一邊是不幸，一邊是幸福，一邊苦一邊甜，一邊悲，一邊喜。一邊淚，一邊笑。請(qǐng)大家再次走進(jìn)丑小鴨的內(nèi)心把他的經(jīng)歷告訴大家。
（全班齊讀）
三、品味悲喜對(duì)比的人生
過渡：你知道這篇文章的作者是誰嗎？（生：安徒生），其實(shí)安徒生的一生就是一篇?jiǎng)尤说墓适隆Ｕ?qǐng)大家默讀《安徒生的故事》（生默讀下發(fā)的材料）
（主要內(nèi)容：安徒生從小家境貧寒，繼父不喜歡他。14歲就有想當(dāng)演員的志愿。可沒有一家劇院愿意讓一個(gè)窮孩子登臺(tái)表演。到作坊打工。又因力氣小被辭退。睡大街，廢紙當(dāng)被。后被窮人出身的歌唱家收留。半年后的一天，得重感冒，聲音受損。一位詩人被安徒生的勤奮精神打動(dòng)，接濟(jì)他，經(jīng)過努力悲劇《阿芙索爾》被一家文學(xué)刊物發(fā)表。其后又出版了第一部童話集，引起強(qiáng)烈的反響。終成世界著名的童話大師。）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)安徒生的命運(yùn)很悲慘。
……
生：我發(fā)現(xiàn)安徒生就像這一只丑小鴨，經(jīng)歷了很多磨難。但沒有消沉，發(fā)憤努力，后來成了童話大師，成了“白天鵝”。
師：（出示，師讀）
評(píng)論：《丑小鴨》是安徒生的一部自傳體童話，文中的丑小鴨其實(shí)就是安徒生本人人生經(jīng)歷的真實(shí)寫照。
師：看了《安徒生的故事》，再聯(lián)系起這樣的丑小鴨，你有什么心里話想說，請(qǐng)寫下來。
（配樂，生自由練筆）
師：請(qǐng)大家盡情交流。
生1：是金子總會(huì)閃光。我好像聽到安徒生在告訴我們，一定要相信自己，幸福的一天總會(huì)來臨。
生2：失敗乃成功之母。人的一生會(huì)遇到很多磨難，只要你在困難面前相信自己，努力去克服他，堅(jiān)持到底，成功就會(huì)來到你的身邊。
生3：我聽媽媽唱過一首歌，叫做《陽光總在風(fēng)雨后》，我忘不了丑小鴨戰(zhàn)勝磨難，迎來陽光的時(shí)刻。
生4：永不放棄，總有一天，我們也會(huì)成為一只只“美麗的白天鵝”。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)引入課外資源，宕開一筆，讓學(xué)生聯(lián)系起作者，再度與文本做深層對(duì)話，以生命化教育作為教學(xué)的終極探尋和關(guān)懷。讓心靈去感動(dòng)心靈，讓生命去感動(dòng)生命，讓本課的教學(xué)在孩子們的心中真正留下了痕跡，甚至成為了學(xué)生生命中重要的一部分。達(dá)到了審美的極限。
丑小鴨教學(xué)實(shí)錄 篇2
師：都說世界之大無奇不有，誰都沒想到溫柔美麗的母鴨出了一只丑小鴨。安徒生的童話就是這么吸引人。我們來讀一下生字。
（出示：灰色結(jié)冰丑小鴨天鵝討厭蛋殼欺負(fù)翅膀暖烘烘臥下剩下裂開孤單籬笆譏笑蘆葦凍僵幸虧）
生讀。
師：讀得棒極了，如果老師把這些生字寶寶的帽子去掉你們還能認(rèn)識(shí)嗎？
去掉拼音請(qǐng)學(xué)生開火車讀。師指導(dǎo)字音。
師：接著呀，我看看你們會(huì)不會(huì)寫這些生字。我挑三個(gè)同學(xué)上來聽寫。
指名三個(gè)同學(xué)上黑板寫字。
師：下面的小朋友就用手指在桌面上寫一寫。
聽寫：翅膀、討厭、蛋殼
師：他們寫對(duì)了嗎？
生：寫對(duì)了。
師：老師注意到了，這三個(gè)小朋友都能按照筆順的規(guī)則把字寫對(duì)。我們要在寫對(duì)的基礎(chǔ)上，把課文響亮得讀一遍，而且呀還要想一想這篇課文講了一個(gè)什么故事？好啦，開始讀吧。
生讀課文。
師：小朋友讀得可認(rèn)真啦，誰能告訴老師這篇課文寫了一個(gè)什么故事。
生；丑小鴨變成天鵝的故事。
師：老師很同意你的看法，其他人的看法呢
生：丑小鴨遭遇的故事。
師：好，下面我們帶著兩個(gè)問題把課文再讀一遍，一朗讀的時(shí)候把不理解的詞語畫下來，第二個(gè)是把不認(rèn)識(shí)的生詞畫出來。
生讀。
師：讀完了，哪個(gè)詞不理解。
生：草堆不理解。
師：誰來幫一下他。
生：也就是長(zhǎng)滿草的地方
師：長(zhǎng)滿是堆嗎？
生：堆滿草的地方。
師：對(duì)了。
生：出世
生：就是出生。
師：誰出生了。
生：一群小鴨子。
生：暖烘烘
生：溫暖。
師：暖和，很舒服。你們找到丑小鴨出生時(shí)的句子了嗎？誰來讀一讀？
指名學(xué)生讀：
（出示：1，過了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子，他的毛灰灰的，嘴巴
師：是呀，丑小鴨的毛是
生：毛絨絨
師：身子呢
生：瘦瘦的。
師：要把括號(hào)里的詞讀得重一些，來再讀一遍。
生讀。
師：讀得真好聽。老師呀把丑小鴨帖到黑板上，誰能給大家介紹一下。
生：他的嘴巴大大的，毛灰灰的，眼睛亮亮的，翅膀小小的。
師：這個(gè)小朋友真會(huì)介紹，按照從小到大的順序介紹了丑小鴨，課文用了一個(gè)詞總的概括了丑小鴨的外貌，你們找到了嗎？
生：又大又丑。
師：是的（板書：又大又丑）
師：丑小鴨長(zhǎng)得這個(gè)樣子，別的小鴨子長(zhǎng)得什么樣呢？
貼上另一只小鴨子。
生：嘴巴扁扁的，毛絨絨，樣子很可愛
生：它的毛滑滑的，眼睛里還有小黑珠子。
師：眼睛亮亮的，還有什么詞。
生；明亮
師：真會(huì)用詞。丑小鴨對(duì)比之下
生：太丑了。
師：可是安徒生的童話就是有奇跡產(chǎn)生，這只丑小鴨最后變成了什么
生：天鵝。
師：丑小鴨是怎么變成天鵝的呢，請(qǐng)小朋友讀一下相關(guān)的句子。
生讀。
師貼天鵝圖。
師：找到了嗎？誰來讀一讀。
生讀：雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。
師：這是一只很漂亮的天鵝，湖面上映出怎樣的影子。羽毛是
生：雪白的
師：脖子呢
生：長(zhǎng)長(zhǎng)的
師：我們?cè)賮戆堰@句讀一讀。
生讀。
師：老師知道我們班的同學(xué)都愛看課外書，一定積累了不少好的詞語，誰來用別的詞語介紹一下。
生：鮮紅的冠子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。
師：觀察得很仔細(xì)，留意到鮮紅的冠子。
生：潔白的羽白，扁扁的嘴巴，
師：還有怎樣的眼睛。
生：雪白的眼睛
師：是雪白的眼睛還是
生：明亮的眼睛。
師：我們學(xué)過的古詩里有一句詩句：紅掌——
生：撥清波。
師：經(jīng)過同學(xué)們介紹老師也覺得這只天鵝非常美麗。
板書：美麗。
師：又大又丑的丑小鴨變成一只美麗的天鵝可不是件容易的事。丑小鴨到底遇到了什么事呢，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真讀一讀課文，你們手里都有一只卡，自己先讀一讀，然后小組討論一下，看看丑小鴨到過什么地方，發(fā)生了什么事情。
（出示：學(xué)習(xí)卡
同學(xué)們自由讀第3456自然段，小組合作討論下表
丑小鴨的遭遇
在什么地方
（寫一寫）發(fā)生了什么事
（說一說）
家里誰都欺負(fù)他
樹林被譏笑追趕
湖邊羨慕
湖面凍僵
生讀課文填卡。
師：討論完了是吧。（出示一生的學(xué)習(xí)卡）他從家里、你們同意他的看法嗎？
生：同意。
師：丑小鴨的家人是怎么對(duì)待他的呢？
生：誰都欺負(fù)他。
生：哥哥姐姐咬他……
師；丑小鴨在家里面受盡了欺負(fù)，你有什么感受
生：丑小真可憐。
生：他們咬他，太不應(yīng)該了。
生：沒人理睬他。
師：他是多么的孤單多么的可憐啊。老師很想讀一下這段話，行嗎？
生：行。
師讀：丑小鴨來到這個(gè)世界上，除了鴨媽媽……
師：哪個(gè)小朋友也想讀一讀。
指名讀。
師：你讀得真有感情。還有幾位同學(xué)舉手了，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都像這位同學(xué)一起讀讀吧。
生齊讀。
師：傷心的丑小鴨離開了家來到了樹林里，在樹林里又發(fā)生了什么呢，
生：小鳥譏笑他，獵狗追趕他。
生：小動(dòng)物們都欺負(fù)他。
師填表（樹林：被譏笑，追趕）
師：它會(huì)想什么呢
生：誰都不會(huì)欺負(fù)我
生：就因?yàn)槲议L(zhǎng)得丑就被那么多人欺負(fù)譏笑追趕嗎？
生：我長(zhǎng)得就那么丑嗎？
師：在樹林里還是那么悲慘，秋天來了，丑小鴨在湖里看到了什么
生：看到一群潔白美麗的天鵝飛過
師：丑小鴨當(dāng)時(shí)是怎樣的心情呢
生：又驚奇又羨慕。
師：此時(shí)他會(huì)說些什么呢
生：我長(zhǎng)大后一定會(huì)和他們一樣漂亮。
師：丑小鴨多么希望自己就是一只天鵝啊。冬天來了，丑小鴨在冰面上凍僵了。丑小鴨離開家后遭遇是多么不幸，孩子們我們一起來讀一讀第四五六段，進(jìn)一步體會(huì)丑小鴨的不幸。
生讀四五六段。
師：丑小鴨不幸的遭遇，有一位阿姨和小朋友很動(dòng)情的講述出來啦，我們來聽聽好嗎？
生：好。
（多媒體播放丑小鴨的故事）
生聽丑小鴨的故事。
師：小朋友，好聽嗎？我們也來像這位阿姨講一下丑小鴨不幸的遭遇。我們講故事的時(shí)候就要按照丑小鴨在家里，樹林，湖邊，湖面這樣的順序講一講，下面同桌的小朋友們互相講一講吧。
生同桌互講故事。
師：誰愿意上來和我合作講這個(gè)故事？好，就請(qǐng)你吧。
師生合作講故事。
生：丑小鴨在家里誰都欺負(fù)他，哥哥姐姐咬他
師：這個(gè)丑八怪把我們家臉都丟光了，你走你走
生：你這個(gè)丑八怪我還沒見過這么丑的
師：連養(yǎng)鴨的小姑娘都
生：討厭他。
師：小鳥譏笑他說
生：哈哈，這么丑的鴨子。
師：秋天來了，丑小鴨來到湖邊
生：看到一群美麗的天鵝從空中飛過
師：他高興地說
生：如果我像他們一樣美麗就好了。
師：冬天來了，丑小鴨在
生：湖面上凍僵了，
師：幸虧一個(gè)農(nóng)夫
生：把它帶回了家。
師：講得好不好。
生：好。
師：誰來夸一夸老師
生：你講得故事很生動(dòng)。
生：聲音很響亮
生：表情很豐富。
生：有感情，語言很自然。
生：會(huì)用課本沒有的詞語來說
師：加了自己
生：豐富的想象。
師：下面你們也像老師和這位同學(xué)這樣加上自己的想象講一講。
生同桌講故事。
師：誰來講一講。
指名學(xué)生講故事。
生：丑小鴨在家里，家里人都欺負(fù)他，哥哥姐姐咬他，你這個(gè)丑八怪，我們才沒你這么丑呢，公雞說我還第一次見這么丑的鴨子，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，他只好離開了家，到了樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他，丑小鴨只好到湖邊的荒蕪里悄悄的過日子，冬天到了，他在湖面上凍僵了，幸虧一個(gè)農(nóng)夫看見了，把他帶回了家。
師：誰來夸夸他。
生：聲音很響亮
生：非常有感情
生：表情很豐富。
師：誰來當(dāng)小老師，提點(diǎn)需要他努力的。
生：再加一些動(dòng)作就更好了。
師：下面呢，還有哪位小朋友也愿意講一講，剛才那位小朋友還要加上表情動(dòng)作語言還要更自然。就你吧。
生：丑小鴨出生以后除了鴨媽媽誰都欺負(fù)，哥姐一邊咬一邊罵，你這個(gè)丑八怪給我們家丟盡了臉，公雞說你那么丑你看我多么漂亮啊，我啄死你，養(yǎng)鴨的小姑娘也不給他水喝，來到樹林里，小鳥譏笑他：哈哈哈哈，你真丑，獵狗也追趕他，你再不走，我咬死你，秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨躲在蘆葦里悄悄地過日子，一天他在湖面上看到潔白美麗的天鵝飛過，又驚奇又羨慕，他想如果我是天鵝那該多好了啊。天越來越冷，丑小鴨在冰上凍僵了，一個(gè)農(nóng)夫路過想，多么可憐的小鴨子啊，我把他帶回來吧，他撿起丑小鴨，把他帶回了家。
師：他講得好不好啊
生：好。
生：他講得故事非常有趣。
生：講得很詳細(xì)
生：很生動(dòng)
生：很有想象力
師：說得多好啊，我們講故事的時(shí)候就是要聲音響亮，語言生動(dòng)自然，加上豐富的想象力。下節(jié)課呀老師有時(shí)間還要給你們讀丑小鴨的原版。
丑小鴨教學(xué)實(shí)錄 篇3
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：小朋友們，上節(jié)課我們跟隨安徒生爺爺認(rèn)識(shí)了丑小鴨(貼圖)，瞧，丑小鴨和他媽媽，還有兄弟姐妹都來了，他們帶著詞語寶寶來了，小朋友和詞語寶寶交上朋友了嗎？
生（齊答）：交上了。
師：哪個(gè)小組愿意開火車讀？如果小朋友讀準(zhǔn)了，就請(qǐng)其他小朋友跟讀。
師點(diǎn)丑小鴨帶著詞語寶寶的課件，小組開火車認(rèn)讀詞語“譏笑、討厭、蛋殼、欺負(fù)、翅膀、雞鴨、結(jié)冰、僵硬”。
（評(píng)：上課開始，老師便以充滿感情的話導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的課文情境。并借助丑小鴨帶詞語寶寶的課件，讓學(xué)生在這種特定的情景中復(fù)習(xí)，很快進(jìn)入課文將描述的情景中，真的是“課未始，趣已生”。）
師：小朋友讀得好，能夠?qū)懞脝幔恐该麅擅麑W(xué)生上臺(tái)在小黑板上寫，其余同學(xué)在下面寫。師聽寫難字“蛋殼、翅膀、欺負(fù)”，師評(píng)上臺(tái)寫的學(xué)生作品，特別指出“捺”在各個(gè)字的寫法，生互評(píng)。
（評(píng)：扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行詞語練習(xí)，不搞花架子，注重低年級(jí)學(xué)生學(xué)生書寫的美觀。）
師：小朋友真棒，和詞語寶寶交上朋友了，接著我們?cè)俅巫哌M(jìn)丑小鴨故事，請(qǐng)欣賞動(dòng)畫（課文1-3節(jié)的動(dòng)畫）。你知道了什么？
生1：我知道丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，所以大家叫它丑小鴨。（師板書丑）
生2：我知道丑小鴨的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，丑極了！（師板書：毛灰嘴大身瘦）
生3：我知道丑小鴨受到別人的欺負(fù)。
生4：我知道大家都不喜歡丑小鴨。
生5：我知道丑小鴨很孤獨(dú)，很可憐，只好離家出走。
師：這是我們上節(jié)課已經(jīng)了解了的問題，這節(jié)課，你最想知道什么？
生1：我想知道丑小鴨是怎么變成天鵝的。
生2：我想知道丑小鴨離開家后還受欺負(fù)嗎。
生3：我想知道丑小鴨最后會(huì)怎么樣？
師：好，那就請(qǐng)小朋友快快打開課本，看看丑小鴨將遭遇什么呢？
（回顧了上節(jié)課內(nèi)容，也讓孩子自己提出這節(jié)課想學(xué)的，在依學(xué)定教，開始新課的學(xué)習(xí)）
二、研讀課文，讀中感悟
（一）學(xué)習(xí)第四段
師：自由讀第四段,你讀懂了什么?
生1：我懂了丑小鴨來到樹林里，還是受欺負(fù)。
生2：我讀懂了丑小鴨離開家后，很孤獨(dú)，很可憐。
生3：我知道了丑小鴨受到小鳥和獵狗的欺負(fù)。
（課件出示以下句子）“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。”
師：想象小鳥可能譏笑他什么？和你的同桌說說。
生同桌交流，全班交流。
生1：小鳥可能譏笑丑小鴨說：“嘰嘰嘰，你長(zhǎng)得真丑！”
生2：“你真是一只丑小鴨呀，我是美麗的小鳥，我不跟你玩！”
生3：“你的嘴巴大大的，身子瘦瘦的，毛灰灰的，真難看！你走遠(yuǎn)一點(diǎn)，我討厭你！”
（評(píng)：語言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞句上表現(xiàn)出來。注重抓重點(diǎn)詞句，整體感悟，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞，理解重點(diǎn)句，感受這些語句對(duì)表達(dá)中心的重要作用。如“譏笑”一詞的學(xué)習(xí)，把詞語放在具體語言環(huán)境中，讓孩子結(jié)合生活實(shí)際體驗(yàn)想象，自感自悟，讓學(xué)生自主的讀和悟）
師：丑小鴨受到小鳥的嘲笑，還被獵狗——
生：追趕。
師：丑小鴨覺得自己很——
生：可憐。
生：孤獨(dú)。
師：你們能把丑小鴨的可憐樣讀出來嗎?讓大家感受感受。
生練讀。
指名讀，小組讀。
師引,"它只好......."
生：白天躲起來，到了晚上出來找吃的。
（二）學(xué)習(xí)第五、六段
師：秋天來了,丑小鴨來到湖邊怎樣過日子呢？請(qǐng)小朋友看課文的第五自然段，哪個(gè)小朋友愿意讀給大家聽？
指名讀，其余的學(xué)生拿起筆畫出自己不明白的地方。
生：我不明白什么是羨慕。
生：我不懂“丑下鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。”為什么？
師：那就請(qǐng)小朋友和你的同桌一起讀這些句子，想想這時(shí)候的丑小鴨心里會(huì)想些什么呢？
學(xué)生同桌讀書，交流，討論。
師: “丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,驚奇極了,她心里想……”請(qǐng)做出驚奇的表情。
生1：做出驚奇的表情說：“她想，天鵝真美呀！”（學(xué)生不敢大膽表現(xiàn)）
生2：臉表情有點(diǎn)驚奇說：“多么美麗的天鵝呀！”
生3：很夸張的張開雙手，眼睛瞪得圓圓的，嘴巴張得大大的，說：“啊！我從來沒有見過這么美麗，這么潔白的天鵝呀！”
大家為她熱烈鼓掌。師摸著孩子小臉：“你太棒了！”
師：感謝三位同學(xué)的精彩表演。
師：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,羨慕極了,她心里想……”
生1：如果我也像天鵝那么美麗，多好呀！
生2：天鵝的羽毛真白呀，如果我也有就好了。
生3：天鵝有那么多伙伴，而我就自己一個(gè)，真可憐。
師：天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫"羨慕"。想一想，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢？
生：我考試考了100分，我同桌只考80分，他很羨慕我。
生：我們班級(jí)的小麥同學(xué)口風(fēng)琴吹得很好，我不大會(huì)吹，我很羨慕他。
師：請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。
（自由讀，小組賽讀）
師：聽了你們的朗讀，我好象看到了那只可憐驚奇的丑小鴨。
（評(píng)：“驚奇”“羨慕”這兩個(gè)詞語是難點(diǎn)，教師都能夠指導(dǎo)學(xué)生在具體的課文環(huán)境中理解，還用不同的方法引導(dǎo)孩子，恰到好處。“驚奇”在孩子說、議的基礎(chǔ)上表演，孩子一下子能夠根據(jù)自己感悟演出來了。“羨慕”一詞再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來說，這樣，無須老師解釋，這詞語的意思孩子都能夠理解得很到位了。）
師：天氣一天天變冷，冬天來了，丑小鴨是怎樣過冬的？（師引讀第六段）
師：天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰——
生：丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。
（評(píng)：課文各段的學(xué)習(xí)各有重點(diǎn)，容易理解的段落通過師生引讀而過，讓孩子在讀中自己理解體會(huì)。）
（三）學(xué)習(xí)第七段
師：丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來怎樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們一起看課文最后一段。默讀課文7自然段，劃出你喜歡的句子，說說你知道了什么？
生拿起筆，一邊默讀一邊畫句子，師巡視。
生交流。
生1：我喜歡第一句，因?yàn)榈谝痪鋵懥舜禾靵砹恕?/p>
生2：我喜歡“他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。”這句讓我知道了丑小鴨變成了美麗的白天鵝。
師貼白天鵝圖，課件出示天鵝圖。
生：我知道天鵝美麗極了，他有雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。
師板書“雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子”。
師：請(qǐng)小朋友們一起欣賞這只美麗的天鵝，能用自己的話來夸夸這只美麗的天鵝嗎？
生1：這只天鵝真美呀！羽毛雪白的，脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的。
生2：這只天鵝美麗極了！他的毛像雪一樣白，他的嘴巴紅紅的，像火一樣紅。
生3：天鵝呀，你真美呀！美得就像白雪公主。
生4：天鵝，你太美了，你有雪白的羽毛球，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，優(yōu)雅極了！
師：小朋友觀察得真仔細(xì)，積累的詞語真多！是呀，這只美麗的天鵝，讓我們不禁想到一首古詩，鵝……
生齊聲：鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。
師：小朋友贊美天鵝贊美得真好，那么就請(qǐng)小朋友有用贊美的語氣來讀讀這句話。（課件出示句子）
生齊讀。
（評(píng)：充分利用課堂資源，時(shí)時(shí)注意引導(dǎo)孩子進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子面對(duì)著美麗的天鵝用自己的語言來夸，讓孩子調(diào)動(dòng)平時(shí)積累的詞句說話，既鍛煉了孩子的觀察力，也培養(yǎng)了孩子的表達(dá)能力。）
師：丑小鴨變得那么美，他自己相信嗎？
生：不相信。
師：請(qǐng)小朋友在書上找出有關(guān)的句子讀一讀。
生：這難道是自己的影子？（孩子讀出了疑問的語氣）
師高興：嗯，這小朋友讀出了問號(hào)，不錯(cuò)！誰再讀？
生：這難道是自己的影子？（孩子不僅讀出了，還讀出不相信的語氣）
師頷首：我聽出了不相信的語氣！丑小鴨最后相信了嗎？
生：相信。
師：讀出有關(guān)的句子。
生：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
師：你覺得這時(shí)候丑小鴨的心情怎么樣？
生：非常高興。
師：那就用非常高興的語氣來讀一讀呀！
生有聲有色地讀了一遍。
師：讀得真棒，讓老師感受到了你們和丑小鴨一樣的高興心情。現(xiàn)在自己試著把整段讀一讀。
生自由練習(xí)讀書。
師指名學(xué)生讀，生讀得非常投入，讀后全班熱烈鼓掌。男女生賽讀。
師：感謝同學(xué)們精彩的朗讀，聽你們的朗讀是一種享受，你們不禁讀出了聲，更重要的讀出了情。
（評(píng)：指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)主人公丑小鴨的內(nèi)心，多種形式地體會(huì)重點(diǎn)句，朗讀課文，以讀為本，讓學(xué)生面對(duì)課文一遍一遍地讀書，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情，在品讀評(píng)讀中自悟自得，使學(xué)生感受到讀書的樂趣。）
師：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想些什么呢？同桌互相說說再交流。
學(xué)生討論交流。
生1：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想：我太高興了！我變成了美麗的白天鵝！
生2：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想：我再也不要受欺負(fù)了，我要告訴鴨媽媽，讓鴨媽媽看看我變得多美麗！
生3：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想：我要回到養(yǎng)鴨場(chǎng)，讓哥哥姐姐們看看，讓養(yǎng)鴨的小姑娘和公雞看看，我是多么美麗！
生4：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想：我終于實(shí)現(xiàn)了我的夢(mèng)想！我成了自己那么羨慕的天鵝！我再也不會(huì)孤獨(dú)可憐了！
……
（評(píng)：回歸整體，學(xué)完課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓孩子進(jìn)行說話訓(xùn)練，也對(duì)課文的一個(gè)小結(jié)。）
三、拓展練習(xí)，課外延伸。
師：讀到這里，小朋友們一定會(huì)有許多想法，（課件出示）
“讀了課文，你想說什么？你想對(duì)故事中的角色說些什么？請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文，從以下題目中選擇一題，然后交流。
1、我想說……
2、對(duì)丑小鴨說……
3、對(duì)丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹林里的小鳥及獵狗說……
4、對(duì)農(nóng)夫說……”
小朋友們?cè)谛〗M中討論交流，看誰說得最好。
生四人小組討論交流，師到學(xué)生中參與。
全班交流。
生1：我想對(duì)丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹林里的小鳥及獵狗說：你們?cè)趺纯梢赃@樣欺負(fù)丑小鴨呢！丑小鴨再丑，也是一條生命呀！現(xiàn)在他成了一只天鵝，你們不能再欺負(fù)他了！
生2：我想對(duì)丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹林里的小鳥及獵狗說：你們這種不尊重別人是不對(duì)的！
生3：我想對(duì)農(nóng)夫說，謝謝你救了丑小鴨，丑小鴨變成了天鵝，他回報(bào)答你的。
生4：我想對(duì)農(nóng)夫說：你真是一個(gè)善良的人，是你把丑小鴨救了，丑小鴨才有美麗的今天。
生5：我想對(duì)丑小鴨說：我為你高興，你終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想！你再也不要受人欺負(fù)了！
生6：我想對(duì)丑小鴨說：你真堅(jiān)強(qiáng)，在困難的時(shí)候沒有灰心，我要向你學(xué)習(xí)。
生7：我想對(duì)丑小鴨說：你變成了美麗的天鵝，是件多么高興的事呀！你終于可以告別孤獨(dú)可憐了！
生8：我想說，我要向農(nóng)夫?qū)W習(xí)，做一個(gè)善良的人。
生9：我想說，我要像丑小鴨那樣，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。
生10：我想說，我很喜歡丑小鴨，因?yàn)樗軌蜃兂擅利惖奶禊Z。
……
師：是呀，小朋友對(duì)課文中的角色說了那么多，說得真好！我心里也有一些話也想對(duì)小朋友說，想聽嗎？
生：想！
師：我們同學(xué)之間要互相尊重，要正確地認(rèn)識(shí)自己，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，不灰心，相信自己總會(huì)克服困難的。當(dāng)別人遇到不幸，我們也不要譏笑他們。
（評(píng)：給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子展開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。這樣的做法，既回歸了課文的整體，又讓孩子提高對(duì)課文人文美的認(rèn)識(shí)，在思考、表達(dá)、交流中滲透學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。）
師：在上節(jié)課時(shí)，我們已經(jīng)知道這課的作者是——
生：安徒生。
師：我們感謝安徒生給我們帶來那么精彩的童話故事，（師點(diǎn)擊課件中拓展資料中作者介紹內(nèi)容）他一生寫了150多個(gè)童話故事，不僅寫了《丑小鴨》，還寫了《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》》《海的女兒》等，（師出示那些書，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣）同學(xué)們課外可以找來閱讀，下節(jié)課交流。
四、積累練習(xí)
師（點(diǎn)課件）：摘抄自己喜愛的詞語句子。
哨聲響。
師：下課了，請(qǐng)小朋友們帶回去做吧。下課。
生：謝謝老師！
師：謝謝小朋友們！
（評(píng)：堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合。新標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生課外閱讀量不少于5萬字。在教學(xué)的最后，我向?qū)W生推薦閱讀，還做摘抄的練習(xí)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生積累語言，發(fā)展思維，擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣，將課外閱讀活動(dòng)經(jīng)常化，積累意識(shí)深深扎根在學(xué)生心中，使學(xué)生在動(dòng)手用腦的過程當(dāng)中增強(qiáng)語文實(shí)踐能力，全面提高語文素養(yǎng)。）
以讀導(dǎo)悟情趣交融
——評(píng)戴老師執(zhí)教《丑小鴨》一課
陳麗冰
《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)一篇閱讀課文，這篇課文根據(jù)安徒生同名作品改編而成的。文章充滿童趣、童真，語言通俗易懂，故事曲折動(dòng)人，是一篇適合低年級(jí)閱讀的好文章。
戴老師在設(shè)計(jì)《丑小鴨》這課的教學(xué)過程時(shí)，緊扣教材特點(diǎn)，正確把握教與學(xué)的關(guān)系，“因?qū)W定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”，強(qiáng)調(diào)自主閱讀、自主感悟，注重語文活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、大膽實(shí)踐，真正體現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
一、以讀為本，激情引趣。
課文描寫了丑小鴨出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝的非凡經(jīng)歷。戴老師為了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟丑小鴨身處逆境，卻不懈追求美好理想的精神，用心在“以讀悟語”和“以讀悟情”兩方面下工夫。如在教學(xué)第四自然段時(shí)，戴老師分三步設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一步，自由讀，邊讀邊想：丑小鴨離開家后，它又遇到哪些事情？第二步，認(rèn)真讀，你讀懂了什么？想象小鳥可能譏笑它什么？第三步，再讀句子，感受丑小鴨孤獨(dú)可憐的心情。在這個(gè)教學(xué)片段中，教師沒有多余的講解，短短兩句話的自然段，安排了三次讀課文的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在讀文中領(lǐng)悟丑小鴨孤獨(dú)可憐的處境。又如教學(xué)第七自然段“丑小鴨變成了白天鵝”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了“看課件讀”——直觀感受天鵝的美麗；“反復(fù)讀”——領(lǐng)悟丑小鴨驚喜的心情；“比賽讀”——互相評(píng)價(jià)讀得好不好等教學(xué)環(huán)節(jié)，既達(dá)到了“以讀悟語”的目的，又升華到“以讀激情”的效果。
二、巧借課件，創(chuàng)設(shè)情境。
丑小鴨的“丑”與變成白天鵝的“美”，是課文事件的起因和結(jié)果，如何讓學(xué)生真正體驗(yàn)到開頭丑小鴨那極度可憐孤單的境地以及后面變成白天鵝那驚喜的心情，是教學(xué)的關(guān)鍵之處。戴老師為此巧借課件，創(chuàng)設(shè)情境。一是在授課前，播放動(dòng)畫片，讓學(xué)生對(duì)課文有整體的感知；二是在丑小鴨變成美麗的天鵝后，教師借課件讓學(xué)生觀察丑小鴨的美，在看一看，說一說當(dāng)中，體驗(yàn)丑小鴨由“丑”變“美”那驚喜的心情。
同時(shí)在復(fù)習(xí)生字這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為了化枯燥的練習(xí)為有趣的語文活動(dòng)，戴老師巧妙地設(shè)計(jì)了“鴨媽媽帶著詞語寶寶來了”的課件，這樣做符合了低年級(jí)學(xué)生在游戲中學(xué)，在直觀中認(rèn)知的規(guī)律，學(xué)生學(xué)得興趣十足，課堂充滿了活力。
三、學(xué)用結(jié)合，拓展延伸
一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該是“用教材而不是教教材”。這節(jié)課，戴老師在設(shè)計(jì)時(shí)深深把握這一點(diǎn)，既緊扣教材，圍繞課文進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又不滿足于“解說教材”，而是把課文內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心感受結(jié)合起來，創(chuàng)造性地使用教材。如教學(xué)第四自然段，為了讓學(xué)生體驗(yàn)丑小鴨的不幸遭遇，戴老師設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生想象小鳥怎樣譏笑丑小鴨”，對(duì)課文的環(huán)節(jié)進(jìn)行了再加工，再創(chuàng)造。又如教學(xué)“羨慕”這個(gè)詞時(shí)，在學(xué)生知道“羨慕”的意思后，戴老師設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己在什么情況下羨慕別人”，拓展了信息空間。在學(xué)生了解了丑小鴨變成美麗的天鵝之后，戴老師又創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生用不同說法，夸夸這只美麗的天鵝”。最后在學(xué)生學(xué)完全文后，戴老師設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生對(duì)課文中的角色說說自己的內(nèi)心感受”的教學(xué)環(huán)節(jié)。可以說整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)不斷展開對(duì)相關(guān)知識(shí)、情感、價(jià)值觀的構(gòu)建，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的超越和重建，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，給人耳目一新的感覺。
總之，《丑小鴨》這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，較好地把握了低年級(jí)語文教學(xué)的特點(diǎn)，教師以讀為本，激情引趣，較好地詮釋了課改理念，體現(xiàn)了求真務(wù)實(shí)的課改精神。
丑小鴨教學(xué)實(shí)錄 篇4
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，你認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？（不認(rèn)識(shí)），那你讀過《海的女兒》《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》等膾炙人口的童話故事嗎？（生：讀過）這就是為同學(xué)們寫出這些童話故事的丹麥著名作家——安徒生（屏幕顯示安徒生簡(jiǎn)介）。
【師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，你認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？（認(rèn)識(shí)）那么你對(duì)他有哪些了解？
生：安徒生創(chuàng)作了很多的童話故事比如《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《海的女兒》
（出示安徒生簡(jiǎn)介）】
師：誰來介紹一下安徒生？（生讀），《丑小鴨》這篇童話故事你以前一定讀過吧？（讀過）。
那么今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這篇根據(jù)安徒生童話故事改編的課文——《丑小鴨》（板書課題，“鴨”是我們這節(jié)課需要會(huì)寫的字，請(qǐng)同學(xué)們跟老師靜靜書空）
二、識(shí)記生詞：
1、課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，生字你都認(rèn)識(shí)了嗎？（齊讀生字）
2、小老師領(lǐng)讀（2人），師強(qiáng)調(diào)：“欺負(fù)”“籬笆”應(yīng)該讀輕聲。
“負(fù)”在讀單個(gè)字時(shí)讀四聲，“笆”在讀單個(gè)字時(shí)讀一聲，在這里組成詞后讀輕聲。
3、去掉拼音你還會(huì)讀嗎？一會(huì)我們進(jìn)行搶答，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己快速讀一讀。
4、這些詞語當(dāng)中有一個(gè)abb式的詞語，它是——暖烘烘，像這樣的詞語誰還會(huì)說？（生：亮晶晶、美滋滋、熱乎乎……）那什么東西是暖烘烘的？（生：太陽、火爐、暖氣……）（引導(dǎo)學(xué)生完整說話）在這篇課文中什么東西暖烘烘？（太陽）
5、是啊！太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在草堆里，等它的孩子出世。一只只小鴨子從蛋殼里鉆出來了，你能叫出他們的名字嗎？（出示卡片單字齊讀），這一次我想找坐姿最端正的同學(xué)給這些字找個(gè)朋友？（第二遍組詞），“啄”字，有點(diǎn)難！誰有好方法能夠記住它？（生交流）重點(diǎn)記住“啄”字的小點(diǎn)。
三、朗讀感悟：
1、生字我們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了，如果我們?cè)賮碜x課文，相信大家一定會(huì)讀的更加流利，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约鹤x課文的過程中思考這樣一個(gè)問題：你認(rèn)為它是一只的丑小鴨？開始！（提示好習(xí)慣：注意坐姿，讀完后輕放書）
生1：他是一只可憐的丑小鴨
生2：他是一只孤單的丑小鴨
生3：他是一只善良（難過）的丑小鴨（師將學(xué)生說的答案板書）——的丑小鴨
2、初讀課文大家就有了這么多的收獲，真是了不起！下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖僮x課文，并且畫出描寫丑小鴨可憐、難過、孤單的句子。
師：誰來讀一讀？（出示課件：句子2第三自然段）
師：在這一段中，從哪些詞可以看出丑小鴨的可憐？
生：欺負(fù)、咬、啄、討厭
師：如果你就是這只被欺負(fù)被啄被咬的丑小鴨，此時(shí)此刻你的心情會(huì)怎樣？
生：（傷心、難過）
師：帶著你的傷心帶著你的難過我們一起再來（齊讀）
師：誰還想來讀？（生讀）真是一只可憐的鴨子啊！
3、那我們課文當(dāng)中還有哪些句子可以看出這是一只可憐的鴨子，誰來讀？（生讀第四自然段，同時(shí)出示課件：句子3，）誰還想來讀讀這只可憐的鴨子？（生讀）
師：在這幾句話中，你從哪些詞可以感受到丑小鴨的可憐？
生：譏笑、追趕、躲
師：“譏笑”是什么意思？
生：嘲笑
師：如果你是那只小鳥你會(huì)怎樣譏笑丑小鴨？（生模仿小鳥的譏笑）
生1：你真是一只丑小鴨啊！
生2：你怎么這么丑啊！
師：是啊！因?yàn)樗L(zhǎng)的丑，小鳥譏笑他、獵狗追趕他，他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。一個(gè)“躲”字你能體會(huì)到什么？
生：丑小鴨很害怕。
師：將丑小鴨的可憐、害怕融入到這段文字當(dāng)中吧，齊讀。
它被哥哥姐姐咬，被公雞啄，被小鳥譏笑被獵狗追趕都是因?yàn)樗L(zhǎng)的丑！所以大家都來嘲笑丑小鴨，那它究竟長(zhǎng)得什么樣？（課件：句子1）一二：生齊讀。它真是一只丑小鴨啊！
師：誰再來讀讀它的丑？老師聽出來了，這是一只丑小鴨阿！誰還想讀？從你的讀中老師看到了這真是一只丑小鴨阿！
4、因?yàn)樗某螅源蠹叶计圬?fù)它，丑小鴨就是在別人的欺負(fù)和擔(dān)驚受怕中悄悄地過日子，轉(zhuǎn)眼間到了秋天，誰來讀：（課件：句子4一天傍晚，……）
師：如果你是丑小鴨，現(xiàn)在你會(huì)驚奇的對(duì)天鵝說什么？
生：哇！你太美了！
師：你又會(huì)羨慕的對(duì)白天鵝說什么？
生可能會(huì)說：要是有一天自己也能變成一只美麗的天鵝該多好啊！
師：是啊！潔白的天鵝從天邊飛過，那么優(yōu)雅，那么高貴，丑小鴨多么希望有一天自己也能變成美麗的天鵝，帶著這種驚奇帶著這種羨慕讓我們?cè)賮碜x讀這段話（課件）
5、同學(xué)們，丑小鴨想變的跟天鵝一樣美麗，他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（實(shí)現(xiàn)了）實(shí)現(xiàn)自己的愿望并不能一帆風(fēng)順，要經(jīng)歷很多的磨難，現(xiàn)在它還要度過一個(gè)寒冷而漫長(zhǎng)的冬天呢！（課件：句子5，第6自然段，師范讀：天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。）現(xiàn)在你想對(duì)丑小鴨說些什么？
（生可能會(huì)說：可憐的丑小鴨，你一定要堅(jiān)強(qiáng)一定要勇敢啊！）
師：正像同學(xué)們所希望的那樣，丑小鴨在好心農(nóng)夫的幫助下，終于活了下來。
6、漫長(zhǎng)的冬天過去了，溫暖的春天來到了，誰來讀？它撲撲翅膀……（課件：句子6）現(xiàn)在他的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了，他變成了一只美麗的天鵝！（板書：白天鵝）
大家還記得丑小鴨以前的樣子嗎？它的毛……那時(shí)候的他雖然很丑，總是受別人的欺負(fù)，但是經(jīng)歷了那么多的磨難之后，它依然很堅(jiān)強(qiáng)，沒有放棄自己對(duì)美麗地向往，沒有放棄對(duì)美麗地追求。最后他的愿望終于實(shí)現(xiàn)了：他變成了一只美麗的白天鵝！
看他現(xiàn)在長(zhǎng)的什么樣？引導(dǎo)生讀：雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。
師：如果你是這只丑小鴨此時(shí)此刻你的心情怎樣？
生可能會(huì)說：高興、激動(dòng)、開心、興奮
師：那你高興的（激動(dòng)、開心、興奮）來讀一讀！
這個(gè)天大的驚喜怎能讓它不高興，怎能讓它不激動(dòng)呢，現(xiàn)在讓我們和它一起高興一起激動(dòng)吧！齊讀（課件：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似……，是一只美麗的天鵝呀！）
老師現(xiàn)在仿佛已經(jīng)看到了那只美麗的白天鵝！
四、拓展
課文學(xué)到這里，我想大家一定都有很多話要說，你想對(duì)欺負(fù)過丑小鴨的那些人說？你想對(duì)幫助過丑小鴨的媽媽和好心的農(nóng)夫說？你想對(duì)丑小鴨說？（把你想說的話寫在練習(xí)本上）
生交流。
看來這節(jié)課大家的收獲都非常多，課后同學(xué)們可以讀一讀《安徒生童話故事精選》中你喜歡的故事，下課！
善良、孤單、可憐的丑小鴨
經(jīng)理磨難堅(jiān)持、堅(jiān)強(qiáng)
白天鵝
《丑小鴨》教學(xué)評(píng)析
作為青年教師，必要的磨煉會(huì)促進(jìn)我們更快更好地發(fā)展。這次的同研一節(jié)課我們選擇的是《丑小鴨》這篇課文。
在教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，在讀中感悟在讀中體會(huì)！
“讀”是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)基本途徑，是語文課堂的主題活動(dòng)。在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握“讓學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)——自由朗讀、范讀、個(gè)別讀、等，從初讀到細(xì)讀，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，讓學(xué)生在情景中朗讀，指導(dǎo)學(xué)生流利地有感情地朗讀。
首先通過自由朗讀感悟出丑小鴨的可憐，這個(gè)可憐包括在家和離開家以后，由丑小鴨的可憐展開想象，體會(huì)文中的情感，在感悟的同時(shí)又注重語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生積累了詞語，感受語言文字的奇妙，從而又使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到丑小鴨的感受，使二者相輔相成，相得益彰。比如：來到小樹林，小鳥譏笑他，獵狗追趕他，他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。講到這里，我問，“譏笑是什么意思？”“如果你是這只小鳥你會(huì)怎樣譏笑丑小鴨？”“一個(gè)躲字你能體會(huì)到什么？”讓學(xué)生充分的體會(huì)丑小鴨的可憐！
在教學(xué)快結(jié)束的時(shí)候，我這樣引導(dǎo)：“丑小鴨經(jīng)歷了很多的磨難之后依然很堅(jiān)強(qiáng)，從沒有放棄對(duì)美麗的追求，對(duì)美麗的向往。最后，他終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，變成了一只美麗的白天鵝！學(xué)完這一課，你一定有許多話對(duì)課文中的人物說，你想對(duì)他們說些什么？”這一開放性問題，再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。有的孩子對(duì)欺負(fù)過丑小鴨的人說：“你們不應(yīng)該看不起別人，我以后會(huì)比你們更出色呢！”有的對(duì)農(nóng)夫說：“謝謝你救了丑小鴨，我以后也會(huì)像你一樣幫助別人的。”“丑小鴨你很勇敢業(yè)很堅(jiān)強(qiáng)！”等。學(xué)生從不同的角度，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華，再一次與教學(xué)目標(biāo)相吻合。
通過之前的幾節(jié)試課，我深刻體會(huì)到了深入分析文本的重要性。以前在備課的時(shí)候，我總是先看一下課文，然后馬上就查找相關(guān)資料，看看別人是怎么處理，然后覺得和自己的大體想法差不多，就修改一下作為自己的上課材料了。這樣一來我對(duì)文本的分析始終處于一個(gè)表面、淺層的狀態(tài)，如果老師自己對(duì)文本都不熟悉，自己理解都不深入，那么如何把課講生動(dòng)呢？所以這樣一想內(nèi)心還是比較慚愧的。在經(jīng)歷了這次同研一節(jié)課之后，讓我對(duì)課文有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于該教給學(xué)生一些什么東西有了新的認(rèn)識(shí)，如何把課上得厚實(shí)，如何把課上得有效是我在今后教學(xué)中所要探尋的。另外，在自身駕馭課堂以及駕馭教材的能力和應(yīng)變能力方面還要繼續(xù)學(xué)習(xí)和鍛煉
丑小鴨教學(xué)實(shí)錄 篇5
時(shí)間：2011年4月下旬
地點(diǎn)：荊門市群眾文化中心
執(zhí)教：江漢油田教育集團(tuán)實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊艷平
學(xué)生：荊門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)二（1）班
整理：潛江市高石碑鎮(zhèn)蚌湖小學(xué)何慶生
一、欣賞美圖，激趣導(dǎo)入
師：春天來了，太陽暖烘烘的，湖邊的丁香花開了，清澈的湖水就像一面大鏡子，映出了一個(gè)漂亮的影子，它是誰？夸夸它。可是，這只美麗的天鵝小時(shí)候卻很丑很丑，人們都叫他“丑小鴨”。今天，我們一起走進(jìn)安徒生童話《丑小鴨》。（板書課題，齊讀課題。）
二、初讀課文，字詞導(dǎo)學(xué)
師：自由朗讀這個(gè)故事，注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶來幫忙。
（生讀文，議字。師出示生字卡。）
生：（開火車認(rèn)讀二類生字）烘、臥、剩、裂、僵。
（生認(rèn)讀生詞；指名一行一行讀；齊讀；理解“籬笆”——借助圖解釋）
（生開火車讀課文，檢查讀書情況。）
師：丑小鴨小時(shí)候是什么樣兒？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段。
三、理解感悟，學(xué)文導(dǎo)思
（一）學(xué)習(xí)第二自然段。
師：這一段哪句話描寫了丑小鴨的樣子？
（指名讀，指導(dǎo)齊讀。）
師：我們和鴨媽媽一起再默默地等待一會(huì)兒吧！……（點(diǎn)擊課件）看，它終于破殼而出了。能說一說它的樣子嗎？
生：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，長(zhǎng)得一點(diǎn)都不好看。（學(xué)生邊說，教師邊在黑板上板書：丑小鴨。）
師：跟其它早出世的小鴨子相比，這只鴨子──
生：又大又丑。
師：所以。大家都叫他──
生：丑小鴨。
師：看著這只丑小鴨，鴨媽媽會(huì)說什么？看看哥哥姐姐的表情，他們會(huì)說什么？相信你們會(huì)有許多感受，愿意說出來跟大家分享嗎？
生：我覺得丑小鴨很可憐。
（師生齊讀第二自然段，體會(huì)“可憐”。）
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
師：這只鴨子因?yàn)槌螅o他帶來了哪些不幸呢？請(qǐng)自由讀課文第三自然段。
師：家里人怎么對(duì)丑小鴨的？
生：在家里時(shí)，哥哥姐姐欺負(fù)他，養(yǎng)鴨的小姑娘討厭他；離開家后，小鳥譏笑他，獵狗追趕他，他只能躲起來過日子；最后，他趴在冰上凍僵了。丑小鴨多可憐呀！
師：答后看圖填空。
（生填空：句1……句2……）
師：（填后引讀）丑小鴨在這個(gè)家里，親人不疼他，朋友不愛他，主人不關(guān)心他。他感到非常——孤單，就鉆出籬笆，離開了家。臨走時(shí)，他給媽媽留下一封信，可信中有些地方，被淚水浸濕看不清了，請(qǐng)你們幫他補(bǔ)充完整。同桌練一練吧。（課件出示信件：
親愛的媽媽：
請(qǐng)您原諒我，我就這樣走了。因?yàn)槲遥u，哥哥姐姐們，就連養(yǎng)鴨的小姑娘也，我多么，實(shí)在，我想去。
再見了，親愛的媽媽。
愛您的兒子：丑小鴨）
（生練習(xí)填空。然后指名填空讀，全班配樂齊讀。）
生：……我多么孤單啊，實(shí)在受不了了，我想去尋找快樂的生活。
……
（三）學(xué)習(xí)四至六自然段。
師：（播放課件）瞧（學(xué)生觀看多媒體動(dòng)畫，最后畫面定格在：家里只剩下孤零零的一個(gè)丑小鴨），就剩下孤零零的一個(gè)丑小鴨，你想分擔(dān)他的孤單嗎？
生：想！
師：請(qǐng)拿起書來，默讀四、五、六自然段。
師：丑小鴨還遭遇了哪些不幸？他找到朋友了嗎？
生：沒有。
（創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)體會(huì)丑小鴨的孤單。）
師（播放課件）：瞧（學(xué)生觀看多媒體動(dòng)畫，最后畫面定格在：家里只剩下孤零零的一個(gè)丑小鴨），就剩下孤零零的一個(gè)丑小鴨，你想分擔(dān)他的孤單嗎？
生：想！
（引讀課文第四段）
（師出示課件；演示凍僵，體會(huì)丑小鴨趴在冰上凍僵了的可憐。）
師：（煽情）丑小鴨想劃動(dòng)它的雙腳，可是腳凍僵了；它想拍動(dòng)它的雙翅，可是翅膀也被凍僵了；它想扭動(dòng)它的脖子，大聲呼喊，可是脖子也凍僵了，雪越下越大，冰越結(jié)越厚，丑小鴨越來越冷，它趴在冰上，漸漸地失去了知覺。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對(duì)丑小鴨說些什么？
生（急切地）：丑小鴨，你快醒醒，不要睡著了。
生（急切地）：丑小鴨，你快游上來吧，我跟你做朋友，我們都和你做朋友。
……
生：我覺得，課文的第四、五、六自然段也向我們展現(xiàn)了丑小鴨的不幸遭遇——（讀）丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。離開家的丑小鴨還是沒有人可憐他，甚至還欺負(fù)他。
師：（想象說話）此時(shí)，你想對(duì)丑小鴨說什么？你想對(duì)欺負(fù)他的人說什么？
生：輕輕呼喚丑小鴨的名字——
生：我想對(duì)欺負(fù)丑小鴨的人說，丑小鴨已經(jīng)夠可憐的了，你們還欺負(fù)它，這樣做，你們會(huì)有報(bào)應(yīng)的。
四、學(xué)寫生字，規(guī)范導(dǎo)練
師：“鴨”字怎樣寫才好看呢？老師示范寫。欺負(fù)，“欺”和我們學(xué)過的哪個(gè)字很像？負(fù)，是角字頭，他讓我想起了動(dòng)畫片里的小頭爸爸，書上練習(xí)。
五、本課小結(jié)，美好祝愿
師：今天，我們認(rèn)識(shí)了一只特別的丑小鴨，它最終怎么變成白天鵝的呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。最后，老師也祝愿你們這一只只小天鵝長(zhǎng)大了更美麗！
附板書設(shè)計(jì)：
丑小鴨
丑——苦——美
丑小鴨教學(xué)實(shí)錄 篇6
師：你愛聽童話故事嗎？聽過那些？
生：我聽過<<賣火柴的小女孩>>。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生：丑小鴨
師：你想知道什么？
生：小鴨有多丑？
師：這只鴨子究竟有多丑？它的命運(yùn)又如何？帶著問題自讀課文，畫出文中描寫丑小鴨的詞語或句子。
生：小鴨子大大的嘴巴，瘦瘦的身子。
師：因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，所以丑小鴨經(jīng)常受到什么？
生：欺負(fù)
師：從哪里可以看出來，在課文的第幾自然段？默讀，找出詞語畫起來。
生：在課文第二自然段。
師：理解“除了……誰都……”
生：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛它，誰都欺負(fù)它。哥哥、姐姐咬它，公雞啄它，貓嚇唬它。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，傷心地離開了家。
師：你從這些詞體會(huì)到什么?
生：孤單，可憐
師：家，對(duì)于我們來說就是幸福，就是溫暖，然而，這只小鴨子因?yàn)槟樱艿狡圬?fù)，如果你就是這只小鴨，你心里會(huì)想些什么？
生：同情丑小鴨，感覺小鴨子很可憐。
師：讓我們帶著對(duì)小鴨子的同情和悲傷來讀讀吧。
生：齊讀課文。
師：在家里，丑小鴨孤獨(dú)極了，誰都欺負(fù)他，討厭他。他再也忍不住了，他終于離開了家。
師：你找到哪些詞，體會(huì)到什么？
生：可憐，瑟瑟。
師：如果你是丑小鴨，你會(huì)想什么？
生：我真可憐啊！
師：如果你就在丑小鴨的身邊，你會(huì)怎樣安慰它？
生：我會(huì)陪它。
師：對(duì)欺負(fù)它的動(dòng)物說什么？
生：不要欺負(fù)丑小鴨。這樣是不對(duì)的！
師：孤單、可憐的丑小鴨只會(huì)來到樹林這一個(gè)地方嗎？想象一下，丑小鴨還會(huì)來到哪里？將會(huì)遇到什么；可憐的丑小鴨白天不敢出來，到了晚上才敢偷偷地出來找吃的。
生：丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。它沒有朋友，只好繼續(xù)流浪。秋風(fēng)瑟瑟地吹著，樹葉飄落在丑小鴨身上，它孤零零地走著，走著，淚珠撲嗒撲嗒往下掉。
師：日子一天一天過去了，寒冷的冬天來到了，可憐的丑小鴨將面對(duì)的寒冷和饑餓丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但丑小鴨有沒有因?yàn)槔щy而退縮呢？
生：沒有
師：丑小鴨來到這么多地方，他在尋找什么，他最希望得到什么
生：朋友、溫暖的家、伙伴、自由、幸福
師：課文的哪句可以看出來？
生：天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那么多好朋友該多好啊！
師：說說丑小鴨驚奇什么，羨慕什么？
生：天鵝真美啊！我如果有這么美該多好啊！
師：這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢
生：天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那么多好朋友該多好啊！
師：正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
師：想一想，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢？
生：別人有，我沒有的情況下會(huì)羨慕他。
師：請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一句。
生：它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇又羨慕
師：你們猜猜，它得到了嗎？后來怎樣了呢？
生：丑小鴨自己也變成了白天鵝。
師：自由讀后面的部分，畫出描寫白天鵝的詞句。
生：湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。
師：當(dāng)丑小鴨看到湖面映出的影子，他想：
生：原來自己就是美麗的天鵝，他怎不高興，怎不激動(dòng)。天哪！這是真的嗎？我簡(jiǎn)直不敢相信。
師：讓我們的心也和丑小鴨一起跳動(dòng)，生齊讀最后兩句。
生：齊讀。
師：這只可憐的丑小鴨終于美夢(mèng)成真，變成了美麗的白天鵝，那些曾經(jīng)嘲笑過它的動(dòng)物看到了可能會(huì)說什么？齊讀課文的最后一段。
生：齊讀。
師：這只美麗的白天鵝，飛到它曾經(jīng)去過的樹林，小鳥看見了 ，獵狗看見了 。
生：小鳥會(huì)說對(duì)不起，獵狗也會(huì)說對(duì)不起。
師：白天鵝飛回到家中，看望最疼愛它的鴨媽媽，哥哥、姐姐看見了 ，公雞 ，貓 。
生：哥哥、姐姐會(huì)說真不該欺負(fù)你。公雞、貓會(huì)說對(duì)不起。
師：讀了這個(gè)故事，你想說什么？
生：不要嘲笑他人，要幫助別人。
師：對(duì)老師說？對(duì)同學(xué)說？對(duì)自己說？
生：對(duì)老師說我以后不會(huì)譏笑他人，對(duì)同學(xué)要友好，自己不要灰心，不要放棄。
師：下課。