《小獅子》教學案（通用16篇）

《小獅子》教學案 篇1

　　一、自學

　　1、結合上節課所學生字詞，完成自測一

　　2、輕聲讀課文，想一想，小獅子原來是什么樣子的？后來又變成什么樣子了？

　　3、從小獅子的故事中，你想到了什么？受到了什么啟發？

　　二、量學

　　1、同桌互相檢查自測一，指出錯誤之處，幫助改正。

　　2、全班齊讀詞語。

　　三、導學

　　☆（一）

　　1、指名朗讀課文1~6段。

　　2、通過小獅子和大樹的對話，你認為這是一只怎樣的小獅子？（同桌互相交流、反饋，老師加以指導）

　　3、找出獅媽媽的話，讀一讀。

　　4、聽了獅媽媽的話，小獅子是怎么做的？

　　5、分男、女生朗讀第7、8自然段。

　　6、討論：現在，你認為真正的小獅子應該是怎樣的？你喜歡它嗎？為什么？請用“因為……所以……”寫一 句話。

　　因為小獅子                                     ，所以                                                            

　　☆（二）

　　小獅子在媽媽的教育下，學會了生存的本領。請同學們互相說一說，從故事中你想到了什么？受到了什么啟發？（也可結合生活實際，說說身邊的事例）

　　四、用學

　　1、讀拼音、寫詞語

　　t à i  y á ng                       g ō ng  f ū                             z ě n  q à ng

　　（          ）                      （         ）                         （           ）

　　yu á n   l á i                      l á o   l è i                            b ì     x ū

　　(         )                        (         )                            (           )

　　2、有感情地朗讀（我是小小朗讀家）

　　獅媽媽對小獅子說：“孩子，雞道你能一輩子依賴我們嗎？要想成不一只真正的獅子，你必須學會自己生活的本領。”

　　五、測學

　　1、劃掉帶點的錯誤讀音

　　依賴（l ài  n à i）                                            練習（ni à n  li à n ）   

　　勸說（q ǖ à n  qu à n）                                         撕咬（y ǎ o  yi ǎ o）

　　2、加一加，變成新字再組詞

　　師+（   ）→（   ） （   ）

　　交+（   ）→（   ） （   ）

　　西+（   ）→（   ） （   ）

　　3、把下面的詞語連成通順的句子

　　①大地媽媽   小雨點    的    回到了   懷抱

　　②海洋    變成了    北京    歡樂的    立刻                                                                                                    

　　4、本課收獲

《小獅子》教學案 篇2

　　第一課時

　　（課前放一段獅子王的動畫片,同時向每位學生介紹“熊貓博士”）

　　（一）、談話導入

　　同學們，你們見過獅子嗎？說說獅子給你的印象？（兇猛、鋒利的牙齒、林中之王……）那么，是不是獅子天生就能成為林中之王呢？通過今天的課文我們就能知道答案了？（板書《兩只小獅子》）

　　[通過課前的動畫片放映，學生很快進入了小獅子的世界，他們能夠很輕松的說說獅子給他留下的印象。導入中甩出的問題“小獅子是不是天生就是林中之王？”，是讓學生帶著這個問題學課文，在第二課時末還會引出這個問題，進行解答。]

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、熊貓博士提出要求：

　　1）、自由朗讀課文，看拼音，把字音讀準，把句子讀通。

　　2）、標出自然段。

　　3）、圈出生字所在的詞。

　　2、教師范讀

　　3、學生用自己喜歡的方式練讀

　　[本環節是讓學生整體感知的環節，通過自讀、傾聽、在自讀，對課文有基本的整體認識。因為本班有部分學生朗讀課文能力較強，所以在這個環節我范讀的第二作用就是榜樣作用，他們可以根據我讀的語氣來體會文意，模仿讀，體現教學的差異性。]

　　（三）、文中學字，由字學段

　　1、看生字條，把你還不熟悉的生字圈出來，用我們學過的識字方法記一記。

　　2、教師檢查自學情況

　　1）出示課文中帶有生字的句子

　　2）、出示詞語

　　獅子 整天 練習 苦頭 將來 靠誰 懶洋洋 慢吞吞 應該 滾 撲 咬

　　3）、出示另外語境的句子

　　3、再讀課文，讀出精彩之處。

　　（四）寫字教學

　　1、熊貓博士提出寫字前要求：

　　1）、注意寫字姿勢，手、眼、身體做到規范動作。

　　2）、認真觀察范字，注意占格。

　　3）、靜下心來，認認真真書寫所學生字，比一比，看誰寫得好。

　　2、下面我們學習寫：練，認真觀察，看哪筆寫好了，這個字就寫漂亮了（橫折鉤）

　　3、教師范寫

　　4、學生練寫，教師指導

　　[第一課時板書設計]：

　　27、兩只小獅子

　　第一只小獅子        整天練習

　　第二只小獅子      懶洋洋地曬太陽

　　第二課時

　　（一）、課前回憶，引出課題

　　上節課我們學習了兩只不同的小獅子，這節課我們再來認識認識他們。（半數課題）

　　（二）、復習鞏固生字：“開火車”、讀兒歌

　　（三）、逐段學習，細細感悟

　　學習第二自然段

　　1、自讀，回憶兩只小獅子的特點，讀出特點來。

　　2、指導朗讀，并進行評議。

　　3、男女生合作讀。

　　學習第三至六自然段（重點朗讀）

　　1、自讀后同桌交流：這只懶獅子為什么不練功呢？

　　2、出示課件：獅子練功時會吃什么苦頭呢？看后結合自己爬山、跑步、跳繩說一 說；

　　3、觀察圖，懶獅子跟小樹是怎么說的呢？并試著用這種語氣讀讀；

　　4、指導分角色朗讀（必要時教師可范讀）

　　學習第七自然段（重點理解）

　　1、自讀：懶獅子說的話讓誰聽到了？獅子媽媽是怎么說的呢？

　　2、自學：獅子媽媽說了幾句話？每句話什么意思？你讀懂了什么？還有哪不懂找出來畫上問號；

　　3、全班交流：你讀懂了什么？

　　4、四人一組討論解決你們提出的不懂的問題；

　　5、全班討論解決小組里沒有解決的問題；

　　6、指名讀，齊讀。

　　（四）課文升華

　　1、懶獅子聽了媽媽的話會想些什么呢？發揮想象，小組討論；

　　2、小組匯報，教師總評。

　　3、怎樣做才是真正的小獅子或是怎樣做他才能成為林中之王呢？（學生各抒己見）

　　（五）寫字教學

　　1、指導書寫“學、習、常”，學生觀察找重點一筆，區分“常”和“學”的寫法。

　　2、教師范寫

　　3、學生練寫，教師巡視指導

　　（六）教師小結

　　[第二課時板書設計]

　　兩只小獅子　

　　刻苦　　　　　　　　　　　　　懶

　　滾　

　　整天   撲　　　　　　          　怕吃苦

　　練習   嘶　　　　　　　　　　　　　　

　　咬　　　　　　　　　  　　憑父母

　　真正的獅子

　　兩只小獅子教學反思：

　　我認為教學任務基本完成，通過此次教學，收獲很多：1、創設情境是學生快樂識字的重要因素，在課堂上營造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們在富有童趣的情境中學習是十分有益的。我設計了課件中的熊貓博士這一動畫人物，學生很喜歡，他們好像在動畫城里學習一樣。我還用了循環識字法，教學效果很好，通過自主學習，在老師在引導下，學生能夠在不同的語境中運用，就已經達到了我們識字的目的。這種方法可以在我今后的教學中廣泛運用。2、 對話文本是達成情感目標的有效方法。新課標強調語文教學必須加強人文熏陶，為學生的未來人生打好底色。學語文，不僅是掌握語言文字這個工具，更重要的是讓學生學會做人。面對課文中兩只小獅子的不同生活態度，我設計了讓學生先找出兩只小獅子的特點，學生把自己的感受、體驗、領悟不同程度的通過朗讀表達了出來，這對學生未來的發展具有積極的意義。

　　但在細節上還存在著許多不足。首先教師在教學之初還有些慌，不夠沉穩。體態語言雖能極力的貼近學生但欠缺優雅。再有環節設計上：學生反饋不及時。應該對學生的課文的整體閱讀情況進行反饋，做到全面性，不能通過個別句子的檢查代替了課文的全部。還有朗讀的設計總是不能全員兼顧。我還是把展示的機會偏向了那些朗讀水平較高的孩子，對朗讀水平較弱的學生而言是不公平的，他們又少了一次鍛煉的機會！在教學過程中，我發現學生存在的共性問題就是膽怯，自信心不足，尤其體現在句子的朗讀上，我在學生間傾聽的時候，發現他們讀得很好，可是一到表現自己的時候，就膽怯，怕讀不好，在今后注意要多運用“多表揚、少批評，多鼓勵、少責備”的賞識教學法，教學要求設計要合理，讓學生跳一跳就能摘到果子吃。

《小獅子》教學案 篇3

　　《兩只小獅子》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第27課，是一篇童話。課文通過兩只小獅子學習本領時不同行為的比較和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生從小應該勤奮學習，學會生活本領，不能依靠父母生活。本文篇幅較長，表現形式以對話為主。通過一個多學期的語文學習，班里的學生對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。　

　　1.《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學、“演”中悟。

　　2.設計多種活動，給學生創設自主、合作、探究的學習環境。

　　3.充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性、激揚靈性服務。

　　教學目的：兩只小獅子教學案例

　　通過讀中感悟，對課文進行再創造。

　　2.積累abb型的疊詞。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.明白從小應該勤奮學習、學會生活本領、不能依靠父母生活的道理。

　　導入：

　　1.同學們喜歡看動畫片嗎？現在老師就請大家看一段動畫片，看看這段畫面向我們介紹了什么？（課件演示）

　　2.了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？

　　3.想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題）

　　齊讀課題。

　　4.復習詞語。（自由讀、個別讀、開火車讀、齊讀）

　　新授：

　　1.剛才小朋友復習了詞語，那現在我們來讀讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　總結：（剛才小朋友復習了詞語之后，讀起課文來比較流利。）

　　2.獅子媽媽生下了兩只小獅子，他們都想成為林中之王，可他們的表現卻不一樣，究竟有什么不同呢？請認真讀書，找到答案。

　　3.誰有勇氣來當小老師，用自己的話介紹兩只小獅子的表現？

　　（出示課件：1、2自然段）自由讀一讀吧！

　　怎樣讀才能讓別人感覺到這兩只小獅子的不同呢？誰來試一試？（指名讀）

　　請位小朋友再來讀一讀。兩只小獅子教學案例

　　4.老師學生合作讀（師引讀）。

　　5.齊讀。

　　6.根據兩只小獅子的表現，你認為哪只獅子可以成為林中之王？（勤奮的小獅子）小樹（課件出示）也和大家一樣，很擔心那只懶獅子。看看它對懶獅子說了什么？懶獅子又是怎么回答小樹的呢？現在請小朋友朗讀3-----7自然段小樹和懶獅子的對話，好嗎？

　　7.（出示課件）讀完了嗎？誰來讀讀第一句？

　　誰來回答他？（接讀第二句）

　　他們讀的是你想的那樣嗎？誰來說說！（評價）

　　“慢吞吞地”說，怎么說？（指名2人讀這句）

　　“那苦頭”指什么？

　　齊讀這句。

　　總結：原來， “慢吞吞地”這樣的詞語，更能幫助小朋友們讀好課文，這真是一個好辦法呀！

　　8.（出示課件）那你想想，小樹該用什么樣的語氣來說話呢？

　　你能用這種語氣讀一讀嗎？

　　他讀的好嗎？

　　一起來。

　　小樹還能用別的語氣來說嗎？讀出來！

　　一起來。

　　男，女生讀。

　　9.后面還有兩段對話，商量商量該用什么樣的語氣來讀吧，再和同桌一塊讀一讀！

　　你想用什么樣的語氣來讀小樹的話？

　　你呢？（獅子話）

　　那試試吧！

　　10.從小朋友的朗讀中，小獅子除了懶，你還聽出了什么？（很驕傲）

　　從哪兒聽出來？（林中的大王”和“他們的地位能聽出它很驕傲。）　　

　　你能讀出它的驕傲嗎？（朋友可動作。）

　　真驕傲啊！誰還意來讀讀小樹和懶獅子這兩句話？（兩名學生分別有表情朗讀它們說的話。）

　　我們合作來讀讀這幾句吧！

　　11.懶獅子說得對嗎？獅子媽媽有話要說。（課件出示：獅子媽媽的話）老師范讀。

　　聽了媽媽的話，有疑問嗎？（“生活的本領”指什么？）

　　那到底怎樣做才是真正的小獅子呢？（像我們開始看的畫面一樣，自食其力。）

　　想想媽媽平時對你說話的語氣，女生來讀讀。

　　12.全班讀。

　　13.生活中你應該學習哪只小獅子，怎樣做呢？（真是一個懂事的孩子。）

　　總結：同學們說得真好，我想我們都應該向勤快的小獅子學習，練好本領，將來做一個獨立的人，一

　　個生活的強者。

　　齊讀全文。

　　擴展：

　　14.孩子們，我們班的有一句話“不怕有錯，就怕不改”，懶獅子聽了媽媽的話，它心里面想了很多很多，他想-------

《小獅子》教學案 篇4

　　案例背景分析：

　　《兩只小獅子》是人教版小學義務教育課程實驗教材第二冊第27課，課文通過描寫兩只小獅子不同的表現折射出從小不應該依賴父母，要學會生活本領的道理。

　　根據低段孩子的身心特點，他們喜歡讀此類課文，他們愛讀、愛說、愛演。本文大部分是對話，我讓學生與文本進行多次對話，說中想像，說中積累，說中拓展。讓學生進行充分的言語實踐。課中，我用給兩只小獅子取名字為切入點，讓學生去尋找文中的真正的獅子，在讀、演中感悟，比較兩小獅子的表現。從而突破文章的重、難點<理解媽媽的話>低段的教學、識字、寫字是重點，我采用隨文識字，多種形式的呈現生字的辦法，以求鞏固。

　　案例過程描述：

　　一、激趣導入：

　　師：同學們見過獅子吧？說一說獅子給你留下什么印象？

　　生：自由說

　　師：是啊，說的真好，怪不得人們稱獅子是林中之王，百獸之王。

　　二、讀課文，取名字，找理由

　　師：在一座美麗的大森林里，一只威武的獅子媽媽生下了兩只小獅子，你們愿意一塊兒去認識他們嗎？（生：愿意）瞧，它們來啦！（師貼獅子圖）今天，我們學習第27課《兩只小獅子》，同學們，看我寫課題，咱們寫字的時候得一筆一畫的寫，“獅”字左邊是一個（生：反犬旁），右邊是（生：老師的師）讀時要注意它的翹舌音。（生齊讀課題）

　　師：你們知道嗎？這些天獅子媽媽還真煩著呢？因為這兩只小獅子還沒有取名字，你們愿意幫幫她給她的孩子取名嗎？

　　生：愿意

　　師：不過，取名要有根據，要有理由，這理由要在課文中找，有問題嗎？

　　生：沒問題

　　師：這么自信，翻開課本120頁，好好讀讀故事，讀完后，想名字，取的名字一定要符合它的特點。（生自由讀）

　　師：有些同學已經想好名字，找到理由，為了呆會說的時候能更顯出你的水平，你把這些句子好好再讀讀。

　　（生再自由讀）

　　師：你們都給小獅子取了些什么名字？我都急著想知道呢！

　　生1：我給一只小獅子取名叫小不點，因為他總離不開爸爸媽媽，好象長不大。

　　生2：我給一只小獅子取名小勤快，因為他每天練功很勤快。（師板書：小勤）

　　生3：我取的名字是鬧鬧和動動。

　　師：名字真有意思

　　生4：我給一只小獅子取名小懶。

　　師：很獨特，那你為什么叫它小懶呢？

　　生：因為這只小獅子整天睡大覺，什么也不做。

　　師：這名字多好呀！它多符合這只小獅子的特點呀！（板書：小懶）誰有好辦法記住“懶”字？

　　師：我們班的同學取的名字真不錯，獅子媽媽感謝你們哪！來跟兩只小獅子打聲招呼！

　　三、細讀課文，直奔中心

　　師：（點擊課件出示媽媽的話）看，這是課文最后的一段，其中有三個生字娃娃，誰認識他們？

　　（生讀）

　　師：誰來當小老師，將這三個字娃娃組成詞帶著大家讀一讀？

　　生：將來、依賴、應該

　　師：這位小老師真不錯，小老師的學生們也不賴，那現在讀這一段還有問題嗎？再大聲地讀一讀這一段吧！

　　（生讀）

　　師：獅子媽媽說：“你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子。”怎樣的獅子才算得上是真正的獅子？（板書：真正的獅子）

　　生自由說

　　四、創設情境，角色對話

　　師：讓我們來看一場真正的獅子的搏斗吧。（出示課件獅子打斗的情景）

　　師：多么激烈、多么勇敢的場面啊！那么森林中的這兩只小獅子誰能成為真正的獅子呢？咱們再輕聲讀課文，邊讀邊畫，能成為真正的小獅子的表現用“   ”畫出，另一只的表現用“～”畫出，明白嗎？

　　（生自由讀）

　　[精讀一]

　　生：我認為小勤，因為小勤“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”

　　師：誰來演一演   （生表演）

　　師：想想一天到晚地這么練會遇到什么困難呢？

　　生1：它會把腳磨破

　　生2：它說不定會掉下懸崖

　　生3：它不會遇到什么困難

　　生4：如果它在河邊練功，說不定會一撲，掉進河里。

　　師：是啊！夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，小勤的臉上身上全是汗水，冬天北風呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩里不出來，而小勤卻冒著嚴寒來到森林里，他的腳都快凍僵了，但還要練功，，可見他是多么的刻苦（板書：刻苦）

　　師：誰把咱們感受到的這些讀出來呢？

　　（指名讀）

　　師：誰來評評他讀得怎么樣？

　　生：評   師：你來試一試，好嗎？

　　生：讀

　　師：我看，勤獅子聽了你們的朗讀，他練得更加勤奮了，讓他聽一聽咱們全班的朗讀好嗎？

　　（師：夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上   生：讀……）

　　（冬天，北風呼呼地吹著     生：讀……）

　　[精讀二]

　　師：另一只小獅子小懶在干什么呢？

　　生：“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干”  （板書：懶洋洋）

　　師：你能把懶洋洋的感覺讀出來嗎？

　　（生讀，沒有感覺）

　　師：看來你平時是一個很有精神的孩子，讓你裝懶洋洋有點為難你了，你們想想平時什么懶洋洋

　　生：自由說

　　師：比比誰更像懶懶

　　生讀   師生一起讀

　　師：咱們想想，小懶不練這些本領，今后會怎樣？

　　生1：如果不練習生活本領的話，邊比他弱小的小動物都會欺負他。

　　生2：它爸爸、媽媽死了，它會餓死的。

　　生3：如果它爸爸、媽媽老了，靠誰來養活它的爸爸、媽媽呢？

　　[精讀三]

　　師：我們班同學名字取的真好，那我們有沒有另一種本領，猜的本領，根據人說的話來猜猜他心里有想什么，行嗎？ <出示cai，樹和懶獅子的對話>

　　師：你們讀讀對話，猜猜小樹，懶獅子心里想什么（生自己讀句子）

　　師：來，誰來猜，喜歡猜誰就猜誰

　　生1：猜小樹

　　師：你來做樹，說說你在想什么？

　　生1：我很為小懶感到擔憂

　　師：你帶著這種感覺讀讀看

　　（生讀小樹話）

　　生2：我很煩這只懶獅子

　　師：你來讀讀生氣的小樹

　　生讀

　　師：是啊，同樣一句話，不同的感受可以有不同的讀法，說說小懶說什么？

　　生1：練功太累了，我才不吃那苦頭呢！

　　生2：我爸爸、媽媽是林中大王，不用學本領

　　師：這時候，懶獅子，送他幾個詞

　　生：活該     生：驕傲

　　師：懶獅子還會有什么樣的動作

　　（生：拍胸脯，豎豎大拇指）

　　師：表情真豐富，來加上動作表演來讀懶獅子最后的那句話

　　（指名讀   評價）

　　師：誰來做小樹，和懶獅子對著讀

　　（指名角色朗讀—師生互讀—男女生合作讀）

　　師：小樹每天和小懶和小勤朝夕相伴，它關心小懶，才會對小懶說這番話，而小懶對小樹一點感恩之心也沒有，那我們呢？應懷著一顆感恩之心回報關心我們的人。

　　[精讀四]

　　師：我們來聽聽獅子媽媽怎么說？<出示課件獅子媽媽的話>這段話和咱們已是第二次見面了，我想讀獅子媽媽的話，我怎樣才能讀好呢？誰來教我？不過，你們得自己先讀讀

　　生1：要讀得有耐心

　　生2：聲音要溫柔些，如果不溫柔，也許他反而不練了。

　　（師：讀獅子媽媽的話）

　　師：謝謝你們的笑臉，我們一塊來讀讀獅子媽媽說的這番話吧！

　　五、拓展訓練，外化言行

　　師：懶獅子聽了媽媽的話，今后他會怎樣做呢？

　　生1：是啊！我應該向哥哥小勤學習練功，不怕苦、不怕累

　　生2：我不能再讓媽媽為我擔心了

　　生3：練功雖然很累，我會慢慢來的

　　師：看來，同學們都相信小懶通過自己的努力成為一只真正的獅子，那你們呢？現在學好本領，是為了將來成為什么樣的人呢？

　　生1：我想成為一個有愛心的人

　　生2：我想成為有出息的人

　　生3：成為科學家，為人類造福

　　師總結：我祝愿大家用自己的勤勞的雙手去圓心中的夢，從中做一個真正的人，一個有用的人。

　　課后反思：

　　“閱讀教學是學生教師、文本之間對話的過程”，因而本課的設計我便讓學生充分地進行語言實踐，獲得思想啟迪，享受對話的快樂。

　　生生對話：“我覺得他讀得還可以”，“我覺得他整天這個詞讀得不夠重。”“他把應該的應讀錯了，在這里讀ying”……看到孩子們真誠地評價同學的讀書，他們在尊重中接納，我感到很欣慰，孩子的世界是純真的，在純真的世界里，他們真誠的交流著。

　　生與文本對話：培養學生的感悟能力和探究能力是閱讀教學精讀階段的重要目標.學生是不成熟的閱讀者，需要教師智慧的引領和啟迪，學生的潛力是無限的，在教學中我一直竭力地利用文本讓學生有足夠大的平臺與其對話：“你們愿意幫助獅子媽媽給她的兩個孩子取名嗎？”“小勤在練習生活的本領時，會遇到什么困難呢？”“你覺得什么樣的獅子才算得上真正的獅子呢？”“小懶聽了媽媽的話后，他今后會怎樣做？”問題是思維的發動機，每一粒石子，都激起孩子們充分的想像。在問及“小勤刻苦練功，會遇到什么困難”時，學生張開想像的翅膀，有的說小勤練功時會跌落懸崖，有的想到會掉進河里，有的想到小勤會閃了腰。“當想到小懶不練功，它今后的生活怎樣時，”孩子們想像著小懶沒有本領會受到弱小動物欺負的遭遇，甚至想到小懶將來怎樣養活自己的爸爸、媽媽。這不僅讓我們看到孩子們豐富的想像世界，更讓我們感受到一顆顆善良的心在跳動。于是，一個充滿童趣的平臺產生了，學生在這個平臺上與文本對話，對話既依據著教材，又超越了教材。與文本對話還表現在給兩只小獅子取名字上。因為學生要給獅子取名，為了使取的名字自圓其說，這樣自然而然的把學生帶入文本的情境中。

　　師生對話：教師與學生之間的交流，既有認識的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來交流，在指導獅子媽媽那番話時，我是這樣設計的“我想讀讀獅子媽媽的這番話，可我不知道怎樣讀好，你們能教教我嗎？”一個“佯”問，學生真誠地給我“指點迷津”，我讀完后，看到孩子們燦爛的笑臉，我感到一種前所未有的滿足。在分角色朗讀小樹和懶獅子的對話時，我對孩子們說：“看同學們讀得這么帶勁，我也想和同學們合作，行嗎？在讀的過程中，我們也可加一些動作好嗎？”看到同學們一個個表情豐富地朗讀，我真正明白了“師生的對話必須建立在平等的原則上”這名話。

　　教后幾點思考

　　曾經看過這樣的一段話：不管你是怎樣的特級教師，上出怎樣的好課，總是“智者千慮，難免一失”，反過來，一般的老師上課，沒有豐富的教學經驗，但往往也有一些地方能給我們啟示，也就是說“愚者千慮，總有一得。”是啊，正因為課后心中充滿遺憾，才會不斷思考。下面說說我教后的幾點思考。

　　①在教學過程中，應考慮怎樣把文中插圖與文本有機的結合起來。

　　②“懶獅子聽了媽媽的話，今后他會怎樣支做呢？”可以讓學生動筆寫一寫，哪怕一句、兩句就行。

　　③在問及“小勤在練功時，會遇到什么困難”有一位學生說“它一點困難也沒有。”在課上我沒怎么正確的引導這一問題，如果當時，我這樣說：“是它太刻苦、太用心，困難在它眼里算不上什么了。”或許這樣更讓學生理解小勤的刻苦。

　　④老師可以通過講故事《老鼠愛大米》來更深刻的認識到我們要做生活中的勤獅子。

《小獅子》教學案 篇5

　　課前播放《獅子王》動畫片。

　　一、角色見面，導入新課。

　　1.見過獅子了吧，能說說獅子給你留下了什么印象？

　　2.師生交流，知道獅子威武，是森林之王。

　　3.過渡揭題。在一個大森林里，一只威武的獅子媽媽生下了兩只小獅子。（大屏幕出示兩只可愛的小獅子）小獅子來了，哪位小朋友跟它們打聲招呼？小朋友在打招呼中認讀生字“獅”，正確地朗讀課題。

　　師：這些天獅子媽媽正煩惱著呢，因為兩只小獅子還沒有取名字呢！你們能幫助獅子媽媽嗎？

　　【兒童喜歡和小動物交往，愿意做它們的朋友，所以我從小動物入手切入話題，親切自然，容易激發興趣。】

　　二、觸摸角色，感知內容。

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音，多讀幾遍。

　　2.根據故事中兩只小獅子的特點給它們起個名。

　　（屏幕上出現兩只小獅子）小獅子的故事有意思嗎？你根據它們的特點分別給它們取了什么名呢？

　　小朋友可能會取小黃、懶懶、小靈、可可、勤勤等各種各樣他們喜歡的名字，但教師要注意引導從小獅子的特點上取名字。比如勤勤與懶懶就是兩個比較得體的名字，在取名中引導學生感悟角色特點，初步明辨是非，感悟文本的價值取向。

　　【我沒有按文本原有文路“順手牽羊”，而是對文本進行再創造，讓小朋友為故事中的小獅子取個名字。在樂趣橫生的取名過程中，故事的人物也就走進了孩子們的生活。】

　　三、創設情境，角色對話。

　　1.學生自由練讀課文。

　　2.交流：你想與哪只小獅子交朋友？你認為哪只更有希望成為獅子大王，為什么？

　　3.再讀課文，同桌分別讀記敘兩只小獅子不同表現的句子。

　　4.指導讀第一句：“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”

　　（1）指名讀。貼出獅子“滾、撲、撕、咬”的四幅圖片。請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。思考怎樣記住這幾個字，可以通過做動作來幫助理解。

　　（2）學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

　　【讓學生學會從重點動詞入手分析文章。】

　　5.指導讀第二句：“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。”

　　（1）指名讀。

　　（2）看圖說說這只小獅子的樣子。

　　（3）請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞語貼到黑板上相應的獅子圖上。

　　（4）看著圖，把獅子懶洋洋的樣子讀出來。

　　6.請兩名學生把兩只小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。

　　7.你想對這兩只小獅子說什么呢？

　　【我從圖入手，激發學生的情感，建立圖與文字的聯系，有助于學生比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體。】

　　四、搭建平臺，體驗角色。

　　1.自由練讀3－7自然段。

　　2.同桌合作讀，分角色讀。

　　3.指導讀好小樹和獅子的對話。（1）小樹看到兩只小獅子的不同表現會怎么想呢？（2）讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。（3）觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎么讀懶獅子的話。

　　4.老師重點指導讀獅子媽媽的話。

　　（1）我當懶獅子，小朋友當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。（想象獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽教育懶獅子時耐心的語氣。）

　　（2）我當獅子媽媽，小朋友當懶獅子，用你們的表情告訴大家，老師讀得好不好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

　　（3）懶獅子們，聽了媽媽的話后，你們在想些什么呢？你們以后會怎么做呢2

　　（4）同桌互相說說，指名交流，鼓勵學生各抒己見。

　　（5）表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。

　　5.學了這一課后，你會怎樣想，怎樣做呢？

　　【啟發小朋又們要像勤勞的小獅子那樣從小刻苦鍛煉獨立生活的本領而不應該依賴父母，或仗著父母的權勢生活。】

　　6.這個故事不只是教育懶獅子要學會生活的本領，其實也在教育我們從小要學會生活的本領。讓我們牢記獅子媽媽說的話：學會生活的本領，做一只真正的獅子！那我們呢，要記住，學會生活的本領從小做一個真正的人！

　　【讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么讓學生說出來，表演出來，課堂教學就生動有趣了。教學中這一點我深有體會。】

　　五、遷移角色，書寫生字。

　　1.給小獅子找朋友（用生字組詞）。

　　2.學習勤勞的小獅子，練習書寫“練、習”兩個生字。（學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。）

　　【低年級識字任務比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，因此，必須把識字任務分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷地復現，生字就很容易扎實地掌握了。】

　　教后反思：本節課最成功的地方我個人認為就是學生學會找重點詞了，在閱讀中，學生找到了描寫小獅子動作的詞，感悟了小獅子學本領時的艱辛，理解了小獅子的不易，和懶獅子對比后，感受到了付出與收獲的關系。閱讀方法的指導在閱讀教學中比學會一篇閱讀文章更重要。

《小獅子》教學案 篇6

　　教學目標：

　　1.認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類的詞。

　　2.通過自主識字、交流等多種形式熟練地認、寫生字。通過多種形式的反復誦讀，擴展想象等加深對不同角色的理解，體會獅子媽媽的話。初步學會朗讀疑問句和感嘆句。

　　3.內心喜歡閱讀類似童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。通過學習，喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔憂，希望他能改正缺點，刻苦學習，渴望自己也是刻苦的“勤獅子”，長大成為“真正的獅子”。明白不能依賴父母，應該從小就學習生活本領的道理。

　　教學重點：指導朗讀進行識字教學，了解“刻苦、懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子的不練功的原因，讀懂獅子媽媽的話。

　　教學難點：有些生字音不容易讀準，有些生字的字形易與熟字混淆。

　　課前準備

　　1.生字生詞卡片。

　　2.教學掛圖或投影片。

　　3.朗讀課文的錄音。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激發興趣，談話導入

　　1.小朋友，你們喜歡看動畫片嗎？知道“辛巴”是誰嗎？（針對學生回答簡要介紹一下獅子王中的辛巴勇敢、自信、獨立、堅強的形象。）

　　2.說說你對獅子的了解？（學生暢所欲言）

　　3.那今天我們要學習27課《兩只小獅子》，看看這又是兩只怎樣的小獅子？

　　出示課題，隨機學習“獅”的讀音和字形。

　　二、初讀課文，感知內容，認識生字

　　1.學生用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字朋友用喜歡的符號畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。

　　2.4人小組合作學習生字，每小組都有一套生字卡片，請小組長領著小伙伴學習生字，說說有什么好辦法記住它們。（學生自由發言，教師歸類總結，教給孩子識字方法。）

　　3.檢查生字學習情況檢查自學：

　　a、屏幕出示生字：

　　自由大聲讀。

　　和同桌比一比誰讀得更好，然后討論一下哪些字的讀要注意。　　　　　　開火車讀。

　　出出金點子，幫助大家記住這些字。

　　b、這些生字藏在了詞語中，你還會讀嗎？同桌同學一起讀，看讀得快又對。當個小老師帶領大家讀。誰能從這些詞語中找出abb的詞語？再舉幾個這樣類型的詞語。齊讀。

　　同學們數清楚了嗎？課文一共有幾小節？指名分節讀。評議讀得怎么樣。（提出進一步的要求。）　

　　4.指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。

　　5.再讀課文，邊讀邊想：你想和哪只小獅子做朋友呢？

　　三、創設情景，朗讀感悟1、2自然段

　　1.出示圖片，用自己的話介紹一下圖中兩只小獅子的表現？

　　2.自由練讀，讀寫兩只小獅子的不同表現的句子。

　　指導讀第一句：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　　（1）指名讀。

　　（2）說說這小獅子整天都練些什么本領？誰能用動作來演一演“滾、撲、撕、咬”的動作？

　　（3）學生再讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

　　（4）什么叫“整天練習”？小獅子沒有三天打魚，兩天曬網的那樣去練習，而是整天在練習，真辛苦！請帶著自己的感受再讀。

　　（5）為什么這小獅子要整天練這些呢？說出自己的理解

　　指導讀第二句：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干？

　　（1）指名讀。

　　（2）讓學生演一演“懶洋洋”的樣子，并把這個詞貼到懶獅子的旁邊。

　　（3）看著圖，圖中的小獅子瞇著眼睛，翹著二郎腿，懶懶地躺在草地上，把它懶洋洋的樣子讀出來。

　　3.指名學生把兩只小獅子的不同表現讀出來，其余小朋友配合著配上動作表演。

　　4.學到這兒，你想分別對這兩只小獅子說些什么嗎？學生說出自己的想法。

　　四、鞏固生字，指導寫字

　　1.用生字組詞讀。

　　2.游戲鞏固生字。

　　（本課生字較多，用一課時解決，任務較重，學生識字快，忘得也快，必須把識字任務分散快，每課都識字，每課都鞏固，這樣就容易扎實的掌握。）

　　3.指導書寫“練、習”

　　學生先觀察，說說注意點等。

　　教師范寫，重點講解“練”。 “練”字第六筆是橫折鉤，不要少了橫。“習”字中橫折鉤的折筆不能太向左斜。

　　學生描紅，練寫。

　　同學之間互相評價。師生講評。

　　五、作業

　　從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。

　　六、板書設計：

　　兩只小獅子

　　刻苦的獅子　　　　　　　　懶獅子

　　整天練習、滾、撲、撕、咬　　　懶洋洋什么也不干

　　應該　　真正　　本領 

《小獅子》教學案 篇7

　　教學目標：

　　1、用自己最喜歡的方法認識生字15個，2、會寫字8個。

　　2、能有感情的分角色讀課文

　　3、通過學習課文，懂得自立的重要性，養成從小不依賴父母，自己的事自己做的好習慣。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、小朋友，你們知道動物中誰森林之王嗎？它為什么能被封為森林之王呢？（板書課題：小獅子）

　　2、初讀課文，隨文識字

　　學生自由的讀讀課文，畫出不認識的字。

　　學生用自己最喜歡的方式自學不認識的字。

　　3、學生匯報：通過自學，你認識了什么子？你是用什么方法來認識的？

　　學生認讀詞語：獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、何必、抬起頭

　　（指名認讀——學生領讀——齊讀）

　　4、生字游戲

　　二、熟讀課文

　　1、教師范讀課文，學生認真聽，并標明自然段。

　　2、小組比賽讀課文，請學生當評委。

　　3、課堂評價

　　1）、兩人一組拿生字卡片，相互測試。

　　2）、練寫田字格的生字。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、聽寫生字。

　　2、認讀詞語：獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、

　　二、精讀課文

　　1、教師范讀課文，學生思考：你認為這是一只什么樣的小獅子？說說你的理由。

　　2、四人一組交流交流。

　　3、學生匯報：（學生可能會用以下詞語來形容這只小獅子：懶惰、知錯就改、勤奮、聰明、聽話、自立、真正等）

　　4、教師根據學生回答點撥：（主要是圍繞“知錯就改”和“真正”這一主題來展開學習）

　　（1）小獅子剛開始有什么表現？他為什么不練功？找出有關句子讀一讀。

　　（2）理解“飯來張口”

　　（3）分角色讀課文1——6自然段。

　　（4）后來，小獅子又是怎樣做的？他為什么能這樣做呢？

　　（5）女同學讀獅子媽媽說的話。

　　（6）聯系課文理解：什么樣的獅子才是真正的獅子？

　　5、課外延伸

　　聯系自己的實際說說：真正的小學生應該是怎樣的呢？

　　6、課堂評價

　　找出自己最喜歡的句子讀一讀，看讀得怎樣？是否能背。

《小獅子》教學案 篇8

　　〖教學目標〗

　　1.識字17個，學寫8個生字。

　　2.能熟練并有感情地朗讀課文。

　　〖教材分析〗 這是一則簡單的童話故事，潛移默化地培養學生自立自強、不依賴他人的情感。

　　〖學校與學生狀況分析〗 我校學生獨生子女比較多，因而課文具有很好的現實教育意義。

　　〖教學設計〗  

　　(一)談話導入，激發興趣

　　1.有一只小獅子，它總認為自己是草原之王的孩子，什么本領也不用學，你認為小獅子的想法對嗎？你覺得小獅子應該怎么做？

　　2.這節課，我們一起學習課文《小獅子》，看看這只小獅子后來改變想法了沒有。

　　3.教學生字“獅”。

　　（1）請同學們注意觀察課題中的“獅”字，今天我們要認識一個新的部首――“反犬旁”。

　　（2）還有哪些字也帶有“反犬旁”？教師相繼板書。

　　（3）猜一猜，“反犬旁”表示什么？

　　（4）認識了“反犬旁”，我們可以怎么記住“獅”這個字呢？（左邊一個“反犬旁”表示“獅”是獸類，右邊是個“老師的師”表示它的讀音和“師”相同。）

　　(二)初讀課文，自主識字

　　1.要求：

　　（1）大聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（2）邊讀邊標出小節序號。

　　（3）畫出不認識的字詞，用自己喜歡的方法識字。

　　2.小組交流自學情況。

　　（1）請小組長帶領組內同學選擇小組同學喜歡的方法大聲認讀生字詞。師邊巡視邊幫助正音。

　　（2）說說自己剛才記住了哪些字，用什么辦法記住的？

　　3.全班交流，歸納方法。

　　請小組派代表交流識字方法，重點交流：享、滾、懶、賴、曬、獅、輩。師生歸納總結認字方法。如：（1）編謎語式的順口溜：曬――日落西山就是曬；輩――一輛汽車駛向非洲的林間小路；必――心上插把刀；享――高先生的頭加李先生的腳；（2）熟字加偏旁認記生字：“力”加上“工”組成“功，成功的功”，加上 “又”組成“勸，勸告的勸”；“交”加上“口字旁”組成“咬，滾撲撕咬的咬”；“反”加上“食字旁”組成“飯，飯來張口的飯”；（3）拆部件認記生字：懶 ――賴字加上豎心旁，就是懶。依――衣服的“衣”加上單人旁，就是“依靠的依”。

　　4.鞏固練習，強化記憶。

　　教師帶領學生比較、拼讀生字卡片。（1）進行正音。如：讀準翹舌音――獅、曬；后鼻音――功、享；撮口音――原、勸、滾。（2）適當擴詞：功――成功、練功、功課、功勞；勸――勸告、勸說、勸解；享――享受、享福、分享、坐享其成。

　　(三)再讀課文，理解感悟

　　1.了解課文，指導朗讀。

　　(1)請同學們大聲朗讀課文，做到正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事？

　　(2)請愿意朗讀的同學上臺朗讀課文（分小節讀課文）。

　　(3)讀后逐個評議。這幾位同學哪些地方讀得好，哪些地方讀得還不夠好，你能幫助他（她）嗎？

　　(4)評議過程中相機出現以下幾個句子的理解及朗讀指導。

　　①這只小獅子一天到晚懶洋洋地曬太陽，吃飽了就睡，什么也不干。聯系生活經驗理解“懶洋洋”。

　　a、演一演，小獅子是怎么“懶洋洋”地曬太陽的？

　　b、說一說，平時你在什么地方看到誰也是這樣“懶洋洋”的？

　　②每天練功太累了，我何必自討苦吃呢！

　　提醒學生讀的時候注意句子后面的標點符號“！”。

　　③那你長大以后怎么生活啊？

　　結合課文第一幅插圖，想象大樹講這句話時心里會怎么想？引導學生體會大樹為小獅子擔憂、著急的心情。

　　④你現在是一只真正的獅子了。

　　（小獅子本來就是一只獅子，可是大樹怎么說他現在是一只“真正”的獅子了？結合課文中的第二幅插圖，引導學生讀出大樹對小獅子由衷的稱贊。讓學生懂得過去小獅子依賴爸爸媽媽，缺乏獨立生活的能力，沒有獅子滾、撲、撕、咬的本領，現在學會了滾撲撕咬的本領，所以說小獅子現在才是“真正”的獅子。）

　　2.表演體驗，感悟提高。

　　(1)自由朗讀課文六、七自然段小獅子與獅子媽媽的話。

　　(2)師生分角色朗讀之后，同桌分角色扮演小獅子與獅子媽媽。

　　(3)你覺得小獅子的想法對嗎？為什么？

　　(4)要是你是獅子媽媽，你會怎么勸告小獅子？

　　(5)你知道平時什么人、什么時候需要別人的勸告？你能用“勸告”說一句話嗎？

　　(6)聽了媽媽的話，小獅子有什么改變？

　　(7)齊讀課文最后一小節。

　　(8)討論：

　　①你認為“真正”的小獅子應該是怎樣的？

　　②讀了這篇課文，你喜歡小獅子嗎？為什么？

　　(四)拓展延伸，練習說話

　　1.小獅子最后學會了什么本領？你認為動物界里，誰的本領最強？你有什么本領？請你用“本領”說一句話。

　　2.小獅子開始想依賴爸爸媽媽，飯來張口，一輩子享福的。后來，獅子媽媽勸告它不能依賴爸爸媽媽生活，要成為一只真正的獅子。經過努力它果然成功了。你能不能用“依賴”這個詞，說說平時遇到自己能做的事你是怎么對待的？

　　(五)指導寫字

　　可將本課的寫字教學分為兩次進行：

　　1.第一次著重指導“必、原、飯”。

　　引導學生觀察：“必”，注意臥鉤的寫法――要寫得彎一點才好看。“原”、“飯”要找準壓線筆，這兩個字“原”字的第二筆豎撇要寫得舒展一些，而“飯”字中“反”的第二筆要寫得直一些。

　　2.第二次著重指導“曬、功、勸、何、抬”。

　　引導學生仔細觀察，說一說發現了什么？哪些筆畫需要提醒同學們注意？（這些字都是左窄右寬，“功”字左邊“工”的第三筆應寫成“提”；“勸”字左邊“又”的第三筆變為“點”；“曬、抬、何”，書寫時要找準壓線筆。）

　　〖教學反思〗 由于時間緊張，沒有更多聯系學生的生活經驗進行現實教育，是一個遺憾。

　　〖案例點評〗

　　這節課的設計很好地體現了以下新課標的理念：

　　(一)作者讓學生運用已經掌握的多種識字方法自主識字，并在自己自主識字的基礎上進行小組的交流與合作，最后進行鞏固練習。這樣的識字教學由枯燥變得有趣，由單一變得多樣，符合學生的學習規律，讓學生成了識字的主人，久而久之，學生就會形成良好的識字習慣。

　　(二)能夠運用“聯系已有生活經驗、表演、體驗”等多種方法理解詞句，并進行說話練習。

　　三點建議：

　　(一)理解課文內容時提的問題小而碎。教師要有大問題意識，摒棄繁瑣的內容分析，在充分讀的基礎上，討論：“你認為真正的小獅子是什么樣的？”“你喜歡小獅子嗎？為什么？”這兩個問題就可以了。重點指導學生朗讀。

　　(二)朗讀評價時教師注意引導發現同學的長處，正確評價他人很重要。但何時評價學生的朗讀好呢？是等全部同學讀完了再評價？還是每讀完一個就及時評價？全國著名特級教師于永正在指導朗讀課文時，通常是學生每讀一部分就及時地給予糾正和評價，讓讀錯的學生及時改正，反復朗讀，從而真正達到訓練的目的。

　　(三)“拓展延伸”環節是想與學生的生活實際相聯系，達到教育學生自立的目的。但用詞說話的形式是否妥當？設計成一個小小的語文實踐活動是否更好？

《小獅子》教學案 篇9

　　基礎性目標：

　　1、 能正確認讀本課的生字及由生字組成的新詞，認識17個字。

　　2、 能正確流利地、分角色朗讀課文。

　　3、 借助圖畫初步感知課文內容。

　　能力目標：

　　1、培養學生自主識字的能力。

　　2、學習結合上下文理解詞句的方法，培養理解詞句的能力。重點理解句中“練功”、“自找苦吃”、“生活的本領”、“真正的小獅子”等詞語的意思。

　　情感性目標：

　　學習課文，使學生知道從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領，不應該依賴父母。

　　教具使用：

　　多媒體、 獅子圖片、 生詞卡片

　　教學重、難點：

　　1、了解課文內容，體會獅子媽媽說話的意思，懂得從小要養成不依賴父母的好習慣，自己學會生活的本領。

　　2、學會結合上下文理解詞句的方法。

　　教具準備：

　　課件、錄像、生詞卡片

　　教學過程：

　　一、 揭題激趣，引入新課

　　1、師：在大自然中，生活著許許多多的動物，其中有一種動物威武、雄健，被稱為“草原”，我們一起來看看，它是誰。

　　（播放有關獅子的錄像，請學生欣賞。）

　　2、師：你們看到的是什么動物？它給你們留下了怎樣印象？

　　生1：是獅子，我覺得它很威武。

　　生2：我覺得它很兇猛。

　　生3：獅子很厲害，真不愧是“草原”。

　　3、師：今天，我們要認識一只小獅子，看它能不能成為“草原”。

　　出示“獅”字，請學生認讀。出示課題，齊讀課題。

　　二、 初讀感知、落實字詞

　　1、提出初讀課文的要求：

　　⑴借助拼音自由讀課文，達到讀準字音、讀通句子的目的。

　　⑵把生字用自己喜歡的符號畫下來。

　　⑶給自然段標上序號。

　　2、按要求進行初讀。（老師巡回指導）

　　生：小聲自讀課文，解決不認識的字。

　　3、師：孩子們讀得真好，我也特別想試一試。大家一邊聽，一邊指，特別注意不會的字是怎樣讀的。

　　師：會讀了嗎？請同桌相互檢查。一個讀，一個聽，聽聽同桌的讀音準確嗎？如果他有困難，你就幫幫他。

　　生：同桌相互讀課文。

　　師：孩子們讀得都很認真，誰想讀給大家聽聽？

　　生：（紛紛舉手）分段朗讀課文。

　　師：想讀的孩子都站起來，我們一起來讀讀，好嗎？

　　生：大聲地讀課文。

　　師：同學們通過自己的努力就把課文讀好了，真能干，獎勵自己兩個大蘋果。

　　三、精讀課文，激發情感

　　1、學習第2自然段。

　　（1） 指名讀第二自然段，說說小獅子原來是一只怎樣的獅子？

　　（2） 聯系上下文品詞：從哪兒看出小獅懶洋洋？能不能表演一下。

　　生1：一天到晚曬太陽。

　　生2：吃飽了就睡。

　　生3：它什么也不干。

　　（3） 指導讀第二自然段，加深體會。

　　2、學習第3－6自然段。

　　（1）自由讀第3－6自然段。想一想：小獅子為什么不愿意練功呢？

　　生1：小獅子怕吃苦。

　　生2：小獅子把每天練功看成是“自找苦吃”

　　生3：小獅子覺得自己的爸爸、媽媽都是草原，他們都有地位和本事，可以依賴他們一輩子。

　　生4：小獅子對長大的生活一點也不發愁。他覺得有了這樣的爸爸和媽媽，就可以飯來張口，一輩子享福了。

　　（2）歸納領悟：小獅子不練功，他的思想根源是什么？他的這種想法對嗎？

　　生1：他怕吃苦。

　　生2：他想依賴爸爸、媽媽一輩子。

　　生3：他的這種想法是錯的。

　　（3）師：小獅子總想依賴自己的爸爸和媽媽，從來不練功。一天，他出門去游玩，突然遇見了幾只兇惡的敵人，他傻眼了……

　　（觀看小獅子遇到敵人，使勁逃命的錄象。）

　　生1：小獅子不練功，遇到敵人就只能逃命了。

　　生2：看見小獅子逃命，我們都替他著急。

　　生3：小獅子掉下了懸崖，他會有生命危險嗎？

　　（4）師：小獅子逃過了這次劫難，他自己也需要好好想一下了。

　　3、學習第7、8自然段。

　　（1） 指名讀第7自然段。

　　（2） 要成為一只真正的獅子，應該怎樣做。在課文中找出句子勾一勾，并一起讀一讀。

　　（3） 結合第8自然段，說說“生活的本領”指的是什么？

　　（“滾、撲、撕、咬”等本領就是生活的本領。）

　　（4） 指導讀出語氣。

　　四、回歸整體，升華認識

　　1、 分角色朗讀課文。

　　2、 討論：同小獅子一樣，我們也不能依賴爸爸、媽媽一輩子，要成為真正的人，我們應該怎樣做呢？

　　把你的想法告訴給你的好朋友，如果愿意，還可以帶回家，帶給自己的爸爸、媽媽。

　　五、 板書設計

　　小獅子

　　努力學習

　　自己生活的本領

　　懶獅子 真正的獅子

《小獅子》教學案 篇10

　　之一

　　作者：黃瑞芬

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、得到啟示：父母本事再大，也不能依賴父母，應從小鍛煉生活的本領。

　　教具準備：小黑板、教學掛圖、錄音機、唱片等

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  

　　師：今天，我們繼續來學習關于小獅子學自立的故事。小猴子帶來一些詞寶寶想考考大家，有沒有信心讀準它們呢？（兩列火車帶讀）

　　1、復習詞寶寶。

　　懶洋洋 練功 享福

　　勸告 刻苦 依賴

　　一輩子 必須 本領

　　師：小朋友真棒！生字詞讀得這么準確。能不能選擇你所喜歡的詞語說一句話。

　　2、練習說話（生1，生2，同桌互說）

　　師：小朋友不僅會讀，還會用詞。看你們這么了不起！字娃娃忍不住跳出來與你們見面，能叫準它們嗎？

　　3、小老師帶領復習本課生字。（曬，功，抬，何，原，飯，勸）

　　二、細讀課文，深入感悟

　　師：哇！小朋友們認詞認字快又準！真是了不起啊！黃老師相信你們朗讀課文肯定也很棒，能試試看嗎？我們先看看課文共有幾段。請八個同學接讀課文，其它同學邊聽邊想：從這個故事中你知道了什么？你有什么問題想靠大家智慧幫你解決。

　　1、隨機抽讀8個同學。

　　2、讓學生提出問題，師生共同解決。

　　（能解決及時解決，中心問題留在黑板待討論重點指導）

　　3、讓學生談談理解的內容，解決中心問題。

　　（結合插圖，恰當板書）

　　小獅子

　　真正

　　學會本領

　　圖1 圖2

　　懶洋洋 刻苦練功

　　曬 吃 睡 說 滾 撲 撕 咬

　　4、朗讀指導。

　　（1）聯系生活，表演體驗。

　　a、演一演小獅子懶洋洋的樣子。演一演“滾撲撕咬”

　　b、想一想，我們怎樣讀出小獅子的懶？

　　（2）過渡：小獅子為什么這樣懶？想知道嗎？

　　a、同桌互相讀一讀小獅子與大樹對話。

　　b、指名答。

　　c、指導朗讀：小獅子回答大樹應用什么語氣？

　　d、指名讀小獅子的話，師生評價。男女生分角色朗讀。

　　（3）朗讀領悟。

　　師：小獅子的話被誰聽到了？獅子媽媽是怎樣勸告小獅子呢？請認真聽，想想獅子媽媽的意思。（錄音范讀，全班讀。）

　　讓我們展開想象的翅膀，想想小獅子要學會哪些生活本領？不學本領會發生什么事？要學本領就得吃哪些苦？（學生紛紛回答）

　　（4）聽了獅子媽媽的話，小獅子有什么改變？（師生共讀）

　　（5）小組分角色練習朗讀表演。學生展示表演。

　　三、討論延伸，感悟提高。

　　1、四人小組討論：

　　（1）真正的小獅子應該是怎樣的？你喜歡小獅子嗎？為什么？

　　（2）學完這個故事，你有什么收獲？

　　2、全班交流。

　　3、教師總結：黃老師相信，學習了這個故事，我們每個小朋友都會像小獅子一樣成為一個不依賴父母，自己事自己做的好孩子。

　　四、布置作業 。

　　把故事講給別人聽，做一件事證明自己長大了。

《小獅子》教學案 篇11

　　教材解析：課文以小獅子的變化為線索，描寫了小獅子“懶惰——受教育——刻苦學習——成為真正的小獅子”的變化過程。

　　學情分析： 很多孩子由于家庭條件優越，從小倍受家長的呵護，養成了凡事依賴父母，缺乏責任意識，的習慣，這篇課文用童話的形式教育孩子自己的事情要自己做，形象生動，有利用學生深入理解課文。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，懂得要從小學習本領，學會自立的道理。

　　2、認寫生字。

　　3、指導學生運用學過的識字方法認識生字。

　　教學重點：

　　1.通過理解重點詞句體會小獅子的轉變，愿學會生活的本領，逐步自立的心愿。

　　2.認識本課生字，有感情朗讀課文。

　　教學難點：理解獅子媽媽的話的意思。

　　教學準備：課件、生字卡片

　　教學時間：兩課時

　　教學過程

　　（第一課時） 教師行為學生活動引入新課談話

　　1。小朋友，你們知道動物中誰森林之王嗎？它為什么能被封為森林之王呢？2.板書課題：小獅子認真傾聽自由發言     整體  感知1.  讀課文，2.  隨文識字   3.  通過自學，你認識了什么子？你是用什么方法來認識的？ 4.  學生認讀詞語：獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、何必、抬起頭 5.  生字游戲 6.  熟讀課文 ，教師范讀課文， 1.  學生自由的讀讀課文2.  畫出不認識的字。學生用自己最喜歡的方式自學不認識的字。3.  學生匯報： 4.  指名認讀——學生領讀——齊讀  5.  學生認真聽，并標明自然段。 課堂評價1.  老師利用課件，進行檢查。  認讀詞語：   獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、   細讀課文讀中感悟 1.  教師范讀課文，學生思考：你認為這是一只什么樣的小獅子？說說你的理由。 （認識生字：懶、曬、飽）2.  教師根據學生回答點撥：（主要是圍繞“知錯就改”和“真正”這一主題來展開學習） 小獅子剛開始有什么表現？他為什么不練功？找出有關句子讀一讀。 理解“自找苦吃” 3、抽生讀小獅子的話，“憑著”可以用什么詞語替換？獅子媽媽怎樣說的？（抽生讀句子）“依賴”可以換成什么詞？（認識生字：依賴）4、  生自由讀第8自然段，想想：獅子媽媽所說的生活的本領是什么？（直線勾出詞語）（認識生字：撲、食、咬）5、  討論：小獅子怎么“刻苦”學習生活本領的？（用：一會兒。。。。。。一會兒。。。。表達）

　　6、分角色讀課文1——6自然段。  

　　聯系課文理解：什么樣的獅子才是真正的獅子？  1.  學生匯報：（學生可能會用以下詞語來形容這只小獅子：懶惰、知錯就改、勤奮、聰明、聽話、自立、真正等）2.  學生答問，在老師指導下有感情讀句子。 3、生隨文認讀生字。 4、自由讀，勾詞語。   5、討論，用“一會兒…..一會兒……幫助表達”6、  學生分角色朗讀，評價。課外延伸聯系自己的實際說說：真正的小學生應該是怎樣的呢？找出自己最喜歡的句子讀一讀，看讀得怎樣？是否能背。

　　學生聯系實際說說。讀自己喜歡的句子。課后反思：

　　一、自主識字，隨文鞏固，掃清閱讀中的文字障礙。

　　在課堂教學中，我重視二年級學生的特點，他們已有初步的自主識字能力，能借助拼音、熟字等識記生字。所以，開課之后先安排學生自讀課文，用自己喜歡的方式自學生字，初步認識生字之后認讀詞語，降低學生認識生字的難度。緊接著在對課文的細讀和理解中，隨文出示生字，增加語境中的復現，加深對生字的印象，同時對字義的理解得以深入。

　　二、抓住重點詞句，體會含義，培養學生精讀能力。

　　本課中的重點詞句較多，抓住“自找苦吃、憑著、依賴、練功、生活的本領”等詞語，理解小獅子的思想變化，聯系上下文領會“生活的本領”具體內容，從而理解 “真正的獅子”的含義。對于這些詞句，我在引導學生理解詞義的基礎上，注意體會小獅子的感情、思想變化，大樹、獅子媽媽的語重心長，幫助學生讀中悟情，有感情朗讀課文。在讀好句子的基礎上分角色朗讀課文，進一步深入體會。

　　三、有機結合課文進行詞句基本訓練。

　　本課的新詞比較多，我利用換詞、拆字合意、聯系上下文等方式幫助學生降低理解難度，滲透方法。在理解的過程中，孩子學會利用近義詞解釋、對四字詞語，可以先理解每個字的意思。在理解“刻苦”練功的含義時，我出示“一會兒。。。。。。一會兒。。。。。。累得。。。。。。”句式，幫助學生表達清楚。在理解課文的同時滲透詞句訓練，加大課堂密度，提高課堂效率。

　　在今后的教學中，我還將堅持培養學生隨文識字與閱讀能力培養相結合的方式，幫助孩子提高閱讀能力。

《小獅子》教學案 篇12

　　一、教學目標：

　　1、學會讀17個二類字。

　　2、會寫8個生字。

　　3、有感情朗讀課文。

　　4、明白我們要從小養成不依賴父母、自己事情自己做得好習慣，從小學會自立。

　　二、教學重點、難點：

　　1、1、學會讀17個二類字。會寫8個生字。

　　2、明白我們要從小養成不依賴父母、自己事情自己做得好習慣，從小學會自立。

　　三、教學準備：課件、生字卡片。

　　四、教學時間：2課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　今天我們來一起學習課文《小獅子》。

　　二、學習生字。

　　1、首先請小朋友們打開課本20頁，小聲讀一讀課文或者默讀課文，邊讀邊畫出生字，然后再把生字多讀幾遍。

　　2、同桌倆互相指著讀一讀，又不會的你們倆倆互相教一教。

　　3、（課件）小朋友們，你們看看這些生字認識嗎？咱們乘火車來試一試好嗎？(有困難的誰來幫一幫他？跟老師讀一讀。)

　　4、接下來，我們進行搶讀賽。找一個小朋友來幫老師操作電腦，他的鼠標指針指到哪兒，大家就讀哪一個字。看那個小朋友的眼睛最亮，嘴巴最快。

　　5、這一課的生字這么多，你覺得那個字最難記？你能像個什么方法記住它？

　　三、分析課文、指導朗讀。

　　1、剛才，我們想辦法記住了這些生字，那么在課文中，你還認識他們嗎？下面請小朋友小聲或者默讀課文，邊讀邊把你不明白的地方用橫線或小問號標出來。誰來說說你有哪些不明白的地方？（誰來幫幫他？這個問題等我們一起學習課文的時候，看你能不能自己把它弄明白，好嗎？）

　　2、請小朋友再讀一讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中得這只小獅子嗎？為什么？

　　3、請小朋友仔細讀一讀課文得前六個自然段，看看你能從那些語句中看出小獅子很懶？請你用筆把這樣的句子畫下來。

　　4、小組討論交流一下，你找到了那些語句能表現出小獅子很懶？

　　5、匯報交流：

　　（1）這只小獅子一天到晚懶洋洋地曬太陽，吃飽了就睡，什么也不干。

　　①誰能用動作把懶洋洋這個詞語表示出來？現在假設我們都是那個懶獅子，看誰表現得最懶？

　　②小朋友們讀一讀這句話，看你能不能把小獅子懶洋洋的樣子讀出來？誰來讀一讀？誰能讀得比他來要懶？

　　（2）小獅子抬起頭，懶洋洋地說：“每天練功太累了，我何必要自找苦吃呢？”

　　①誰能把小獅子懶洋洋的樣子讀出來？自己是一試看，誰想讀？

　　6、這只小獅子這么懶，大叔爺爺十分為他擔心，于是對他說：“這樣你以后怎么生活啊?”這是小獅子怎么說的呢？小朋友們自己把小獅子的話讀一讀。

　　7、從小獅子的這些話中，你能看出小獅子怎么樣呢？小獅子為什么這么驕傲？這么懶？這么得意？平時你有沒有這樣的情況？這樣的思想？你是怎么做的？你打算以后怎么做？

　　8、請小朋友們再讀一讀這句話，把小獅子當時得意、驕傲的心情讀出來。

　　9、看來，這只小獅子的確很懶，可它一直都是這樣的嗎？后來它變成一只什么樣的小獅子了？它原來那么懶，現在這么刻苦，變化怎么這么大啊？

　　10、 媽媽怎么勸告它的？我們一起把獅子媽媽的話讀一讀。聽了媽媽的話，他很快就學會了滾、撲、撕、咬，從很快這個詞語上，你能看出什么？在這么短的時間里，他就學會了自己生活的本領，大家猜一猜它是怎樣刻苦學習本領的？小朋友可以用動作表演一下滾、撲、撕、咬。

　　11、 他就這樣刻苦練習本領，最后終于成為一只真正的小獅子了。小朋友們想一想，將來的小獅子會是什么樣的？

　　四、總結

　　老師相信，學習了這篇課文，我們每個小朋友都會像小獅子一樣成為一個不依賴父母、自己事情自己做得好孩子。

《小獅子》教學案 篇13

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、得到啟示：父母本事再大，也不能依賴父母，應從小鍛煉生活的本領。

　　教具準備：小黑板、教學掛圖、錄音機、唱片等

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　師：今天，我們繼續來學習關于小獅子學自立的故事。小猴子帶來一些詞寶寶想考考大家，有沒有信心讀準它們呢？（兩列火車帶讀）

　　1、復習詞寶寶。

　　懶洋洋　練功　享福

　　勸告　刻苦　依賴

　　一輩子　必須　本領

　　師：小朋友真棒！生字詞讀得這么準確。能不能選擇你所喜歡的詞語說一句話。

　　2、練習說話（生1，生2，同桌互說）

　　師：小朋友不僅會讀，還會用詞。看你們這么了不起！字娃娃忍不住跳出來與你們見面，能叫準它們嗎？

　　3、小老師帶領復習本課生字。（曬，功，抬，何，原，飯，勸）

　　二、細讀課文，深入感悟

　　師：哇！小朋友們認詞認字快又準！真是了不起啊！黃老師相信你們朗讀課文肯定也很棒，能試試看嗎？我們先看看課文共有幾段。請八個同學接讀課文，其它同學邊聽邊想：從這個故事中你知道了什么？你有什么問題想靠大家智慧幫你解決。

　　1、隨機抽讀8個同學。

　　2、讓學生提出問題，師生共同解決。

　　（能解決及時解決，中心問題留在黑板待討論重點指導）

　　3、讓學生談談理解的內容，解決中心問題。

　　（結合插圖，恰當板書）

　　小獅子

　　真正

　　學會本領

　　圖1　　　　　　　　　　　　　　　　　　 圖2

　　懶洋洋　　　　　　　　　　　　　　　　 刻苦練功

　　曬 吃 睡 說　　　　　　　　　　　　　　 滾 撲 撕 咬

　　4、朗讀指導。

　　（1）聯系生活，表演體驗。

　　a、演一演小獅子懶洋洋的樣子。演一演“滾撲撕咬”

　　b、想一想，我們怎樣讀出小獅子的懶？

　　（2）過渡：小獅子為什么這樣懶？想知道嗎？

　　a、同桌互相讀一讀小獅子與大樹對話。

　　b、指名答。

　　c、指導朗讀：小獅子回答大樹應用什么語氣？

　　d、指名讀小獅子的話，師生評價。男女生分角色朗讀。

　　（3）朗讀領悟。

　　師：小獅子的話被誰聽到了？獅子媽媽是怎樣勸告小獅子呢？請認真聽，想想獅子媽媽的意思。（錄音范讀，全班讀。）

　　讓我們展開想象的翅膀，想想小獅子要學會哪些生活本領？不學本領會發生什么事？要學本領就得吃哪些苦？（學生紛紛回答）

　　（4）聽了獅子媽媽的話，小獅子有什么改變？（師生共讀）

　　（5）小組分角色練習朗讀表演。學生展示表演。

　　三、討論延伸，感悟提高。

　　1、四人小組討論：

　　（1）真正的小獅子應該是怎樣的？你喜歡小獅子嗎？為什么？

　　（2）學完這個故事，你有什么收獲？

　　2、全班交流。

　　3、教師總結：黃老師相信，學習了這個故事，我們每個小朋友都會像小獅子一樣成為一個不依賴父母，自己事自己做的好孩子。

　　四、布置作業。

　　把故事講給別人聽，做一件事證明自己長大了。

《小獅子》教學案 篇14

　　一、導入新課（談話導入）：

　　同學們，有沒有人知道草原指的是什么動物？（獅子）嗯，都知道！那有沒有人知道獅子為什么能成為草原呢？（因為它跑得快…因為它兇猛…因為它最會捕獵…）好了，同學們真積極，回答的也都很有道理。不過大家知道嗎？可不是每一只獅子都想你們剛才說的那樣威風八面，下面就讓我們來認識一下這只小獅子！

　　二、學習生字（初讀課文，隨文識字）。

　　1、首先請小朋友們打開課本20頁，小聲讀一讀課文或者默讀課文，邊讀邊畫出生字。

　　2、請學生用咱們剛學習的查字典法自學不認識的字。

　　3、同桌倆互相檢驗認讀，發現不會的你們倆就互相當當小老師。

　　4、（課件）小朋友們，你們看看這些生字認識嗎？咱們火車接力來試一試好嗎？（有困難的誰來幫一幫他？跟老師讀一讀。）

　　獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、何必、抬起頭

　　5、接下來，我們進行搶讀賽。找一個小朋友來幫老師操作電腦，他的鼠標指到哪個，大家就讀哪一個字。看那個小朋友的眼睛最亮，嘴巴最快。

　　6、這一課的生字這么多，你覺得那個字最難記？你能想個什么方法記住它？

　　（先讓學生自主說想法，老師后再根據學生的想法進行引導）

　　預備資料：

　　“輩”

　　1、家族的世代，泛指人際的一種先后次第：～分。先～。長（zhǎng ）～。后～。晚～。

　　2、等，類（指人）：吾～。爾～。～出。無能之～。

　　3、人活著的時間，畢生：我這一～子。

　　4、車百輛，亦指分行列的車。（本義）

　　三、分析課文、指導朗讀。

　　1、咱們依靠自己的努力學習了這些生字，真了不起，請把掌聲送給自己！

　　那么在課文中，大家還能認識他們嗎？下面請小朋友小聲或者默讀課文，邊讀邊把你不明白的地方用橫線或小問號標出來。三分鐘時間。

　　誰來說說你有哪些不明白的地方？（誰來幫幫他？這個問題等我們一起學習課文的時候，看你能不能自己把它弄明白，好嗎？）

　　2、再請大家讀一讀課文，邊讀邊想，你喜不喜歡這只小獅子？為什么？（看看你能從文中看出小獅子的那些品質？請你用筆把這樣的句子畫下來。）

　　3、匯報交流（分組討論）：

　　（1）懶惰：

　　①這只小獅子一天到晚懶洋洋地曬太陽，吃飽了就在大樹下玩耍、睡覺，什么也不干。

　　②小獅子抬起頭，懶洋洋地說：“每天練功多累呀，我才不自找苦吃呢！”

　　（誰能用動作把懶洋洋這個詞語表示出來？現在假設我們都是那個懶獅子，看誰表現得最懶？/小朋友們讀一讀這句話，看你能不能把小獅子懶洋洋的樣子讀出來？誰來讀一讀？誰能讀得比他還要懶？）

　　（2）依賴別人：

　　①我是只獅子，我爸爸的媽媽是草原，憑著他們的地位和本事，我肯定會有飯吃有福享

　　（誰能讀出小獅子說這句話時候的感情【請三生試讀，老師范讀，全體齊讀】）

　　（從1、2點聯系生活、隨機拓展：生活中我們是怎么樣的——1、總讓父母抱；2、讓爺爺奶奶背書包；3、從不做家務……）

　　（3）知錯能改，獨立自主

　　①小獅子聽了媽媽的話，開始刻苦學習。他終于學會了奔跑、捕食、撕咬的本領。

　　（說說你從小獅子身上學到了什么，今后你該怎么做！）

　　四、總結

　　課文讀完了，小朋友們，你們能告訴老師學習了這篇課文后，我們懂得了些什么呢？（生自由回答）

　　看來我們的收獲還真不小！那么老師希望，我們也要向這只小獅子學習，以前懶惰不要緊，以前總想依靠他人也沒關系，只要從現在開始，知錯就改、自己的事情自己做，那咱們還是好孩子。大家能做到嗎？（能）

　　【布置作業】

　　：寫會本課的生詞詞語完成課后練習題。

　　板書設計：

　　小獅子

　　懶惰

　　依賴

　　知錯能改、獨立自主

《小獅子》教學案 篇15

　　《小獅子》教學反思

　　《小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，擁有真正的本領，才能過上美好的生活。在教學這一課時，我真是沒有想到！課堂中，學生能把這樣長的一篇課文讀得津津有味。想一想，是有原因的。這節課中最重要的一環就是給原文添加提示語。學生根據自己的生活經驗以及對課文的理解，給“人物”設計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話劇，學生讀得有趣、讀得有味。面對自己的再創造的成果，學生讀起來怎么會沒有興趣呢？這也培養了學生創新思維的能力。添加提示語有利于指導朗讀。低年級的語文教學，總是苦于朗讀知道不得法。但通過這一課的實踐，我發現，學生見到一些提示語后，會自然而然地去感悟這些語氣。比如，我在“獅子媽媽說”這一句中填寫了“親切地”一詞，學生自己就開始體會媽媽說話時和藹可親的態度，并且在讀的時候自然而然地流露出了這種情感。另外，我意外地發現，添加提示語可以幫助學生積累一些詞匯。真可謂“一箭三雕”！如此看來，在教學中以讀為主，讀中感悟，還真的能悟出好多東西呢！

　　《小獅子》教學反思

　　愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”這段話充分說明了想象力的重要性。低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學中，如果教師適時點撥引導，就能點燃學生的創造性火花，促其展開豐富的想象。我在教學《小獅子》一課時，引導學生抓住課文中的一些重點詞、重要片斷及故事的結尾讓學生展開想象，訓練學生的想象力，取得了較好的效果。

　　一、挖掘重點詞語，發展想象能力

　　詞語教學是低年級語文課的重點。抓住課文中的重點詞語進行重點講解，讓學生在充分理解重點詞語含義的基礎上，展開豐富的聯想，不僅能加深學生對課文內容的理解，而且能有效地激發學生的想象力。如在講到小樹問小獅子為什么不練功，小獅子說不去吃那苦頭時，我就引導學生抓住“苦頭”一詞想象：要成為一只勇猛的獅子，要吃那些苦頭會遇到什么困難。這樣學生的思維很快就被調動起來，有的說他可能會蹭破皮，有的說他可能會讓沙子迷著眼，有的說他可能會扭傷胳膊和腿，還有的說他會累得趴在地上起不來等等。這樣，通過一個詞語的教學即可大大開闊學生的想象空間。

　　二、抓住重要片斷，發展想象能力

　　抓好學生對課文的重要片段的理解，就能讓學生在輕松的氛圍中理解整篇課文內容，而且非常有利于發展學生的想象力。如當講到小獅子想依靠爸爸媽媽生活而不練功時，我就啟發學生想象小獅子不練功會有什么樣的后果。有的學生說爸爸媽媽不在時，他捕捉不到獵物會餓死，有的說他會被老虎吃掉，還有的說他被別的動物咬傷才后悔當初不好好練功……學生在豐富的想象中理解了課文內容，同時又在理解課文內容的過程中發展了想象力。

　　三、延伸課文結尾，發展想象能力

　　童話故事生動有趣，結尾處常常留下余味，教師如能處理好課文的結尾，適時引導學生展開聯想，對發展學生的想象力有著不可低估的作用。如在引導學生對小獅子不練功會有什么后果進行想象的基礎上，我又進一步引導對故事的結尾展開想象：小獅子不練功，后果非常嚴重，他聽了媽媽的話后會怎樣做呢？在問題的帶動下，學生的興趣一下就被激發起來。有的學生說聽了媽媽的話后，小獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子。有的學生說聽了媽媽的話后，小獅子就主動請爸爸媽媽教自己練習滾、撲、撕、咬的本領，并和他們一樣從早到晚刻苦練習，最后有了很高的本領。爸爸媽媽老了后，他成了森林之王……這樣，學生的想象力得到了充分發揮。

　　總之，我在教學《小獅子》時，有意識地運用以上方法引導學生開動腦筋，積極思考，學生不僅在輕松愉快的氣氛中理解了課文內容，受到了深刻的思想教育，而且發展了想象力，為進一步培養創造品質奠定了良好的基礎。

《小獅子》教學案 篇16

　　之二

　　汽輪機一小 李海燕

　　教材說明：北師大版語文第三冊第4單元第一課《小獅子》

　　教學目標 ：

　　*知識與技能

　　1.認識16個生字，培養自主識字的能力。

　　2通過朗讀理解課文內容，培養學生的自主合作的學習能力。

　　*情感、態度與價值觀

　　懂得父母本事再大,也不能一輩子依賴父母生活,要自己學會生活的本領。

　　教學重點與難點:

　　1.認識16個生字及詞語.

　　2.了解課文內容,懂得父母本事再大,也不能一輩子依賴父母生活,要學會自立.

　　3.在現實生活中做一個不依賴別人、自己的事自己做的人.

　　教學突破:

　　通過播放《獅子王》片段,激發學生學習的興趣,加強學生的興趣,加強學生對課文的理解.在戴頭飾分角色表演中,既能幫助學生身臨其境地主動探求知識、理解課文內容,又能活躍學生的思維,鍛煉其口頭表達及表演的能力.

　　教具準備:多媒體課件、頭飾

　　教學過程 :

　　一.情景引入

　　教師活動

　　1.組織學生觀看影片《獅子王》。

　　2.提問：你喜歡影片中的小獅子嗎？為什么？

　　3.引導學生進入新課的學習：同學們都很喜歡這只小獅子，那么，在它成長的過程中，曾經有一個故事，你想知道嗎？ 讓我們一起學習《小獅子》這篇課文.

　　4.板書課題：小獅子.

　　學生活動[1.觀看影片.2.積極思考 ，踴躍回答3.自由、輕聲朗讀課文]

　　二.初讀課文，自主識字，掌握認字方法

　　教師活動

　　1.（初讀課文）請2、3名學生概括說說：這篇課文講了一個什么故事？

　　［設計意圖：培養學生的概括理解能力］

　　2.（多媒體演示）請丁丁和小朋友一起學習，自由、輕聲朗讀課文.請讀準字音、讀通句子，遇到生難字標出來.

　　3.指導認字方法：用你學過的識字方法去學習那些不認識的字.

　　4.糾正學生讀音：你認為哪些字的讀音應該注意，或有什么識記方法，請你當小老師教教大家.（進行適當點撥）［設計意圖：培養學生自主識字的能力］

　　5.引導學生把讀得不通、不熟的地方多讀幾遍后，要求同桌互讀互評，讀得不夠好的同學，請你幫幫他.

　　6.丁丁考考你：出示課文中的生字、詞語，請學生領讀.

　　學生活動

　　[1.初步概括課文內容.

　　2.再讀課文，將生難字畫上符號.

　　3.用所學的方法識字.如：拼一拼、猜一猜、查一查、聽一聽等.

　　4.當小老師強調讀音、識記字型.

　　5.同桌互讀、互評.

　　6.自由讀、領讀.]

　　三.細讀體會，讀中感悟

　　教師活動

　　1.齊讀課文，說說你喜歡哪一部分.（引導學生概括段落大意.

　　2.大家看：丁丁把課文分成了幾個部分（課件出示）初生的小獅子懶洋洋的小獅子媽媽的教導（爸爸的教導）努力學習真正的小獅子（引導學生結合課件閱讀理解課文內容）

　　3.齊讀第一段，我們一起來看看初生的小獅子的照片.

　　4.提問：小獅子過著怎樣的生活？（引導學生說出＂懶洋洋＂）

　　［拓展：小獅子除了＂懶洋洋＂，還很貪玩］

　　5.提問：一棵大樹看見后，對小獅子說了什么？小獅子是怎樣回答的？

　　聽了小獅子的話，你覺得這是一只怎樣的小獅子？你有什么話想對它說？

　　（引導學生體會＂自找苦吃＂＂飯來張口、天天享福＂的意思）

　　6.引導學生體會大樹對小獅子的擔憂之情，和小獅子怕吃苦的享樂主義.（全體參與二人分角色對讀）

　　7.引導學生自由讀7－8自然段.思考：小獅子的話被媽媽聽到了，她說了些什么？

　　［拓展：看圖，想象爸爸對他說些什么？］

　　（1）解媽媽的話：什么叫＂勸告＂？＂依賴＂是什么意思？從媽媽的話中，你明白了什么道理.（2）小獅子聽了媽媽的話是怎么做的？

　　8.引導學生模仿小獅子的動作，以此體會小獅子學會了滾、撲、撕、咬的本領.

　　學生活動

　　[1.用單的語言概括段意.

　　2.找出你喜歡的部分讀一讀.

　　3.看小獅子的照片，激發學生的學習興趣.

　　4.自瀆課文，回答問題.

　　5.讀一讀大樹對小獅子說的話.談一談自己對小獅子行為的看法，并對小獅子談出自己的看法.6.分角色朗讀3—6自然段，讀后評議.朗讀能力較強的學生示范朗讀.

　　7.自由讀7－8自然段，回答問題.

　　（1）理解詞語，交流從媽媽的話中明白的道理.

　　（2）齊讀最后一個自然段8.模仿小獅子的動作，體會小獅子的本領.]

　　四.回歸整體，擴展思維

　　教師活動

　　1.丁丁給我們提了問題：

　　＊你喜歡什么時候的小獅子？為什么？（板書：原來：懶洋洋、曬、吃、睡、說

　　后來：努力學習、滾、撲、撕、咬）

　　＊你認為真正的小獅子應該是什么樣的？

　　2.總結并提問：讀了這篇課文，你有了什么收獲和體會？

　　3.引導學生戴頭飾表演，加深對課文的理解.

　　學生活動

　　[1.自由回答問題.

　　2.戴頭飾表演]

　　總結:我們今天學習了小獅子這篇課文,希望同學們學習小獅子"努力學習"的精神,不依賴父母和他人,做一個自強自立的孩子.