《小獅子愛爾莎》教學(xué)策略淺析（精選15篇）
《小獅子愛爾莎》教學(xué)策略淺析 篇1
老師們，下面，我代表我校四年組，對我校青年教師崔艷所執(zhí)教的《小獅子愛爾莎》一課，從教學(xué)策略方面作一個(gè)簡單的分析。不當(dāng)之處在所難免，請各位同行指正。
首先談?wù)勱P(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定。
（一）知識與能力
1、認(rèn)識本課21個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)。
2、懂得課文記述順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。
3、了解小獅子愛爾莎的生活習(xí)性和小獅子和“我”的親密關(guān)系。
4、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
目標(biāo)（2）的指定為的是落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對第二學(xué)段的閱讀提出的要求：“能初步把握文章的主要內(nèi)容”；目標(biāo)（3）的制定要完成的是培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂”；目標(biāo)（4）的制定著眼于培養(yǎng)學(xué)生初步“體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。
（二）、過程與方法：
1、能夠在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，圈點(diǎn)，勾畫，摘錄，自己閱讀，互相協(xié)作，大膽交流，獨(dú)立體驗(yàn)。
2、把在當(dāng)?shù)亓私獾降膭?dòng)物的情況與文中的人、事、物、情結(jié)合起來，并發(fā)表獨(dú)自的見解。
這兩條目標(biāo)，一方面從協(xié)作學(xué)習(xí)技巧、方式、態(tài)度提出了要求，一方面從自主學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)做出了規(guī)定。這兩條目標(biāo)都包含著這樣一個(gè)信息： “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”老師將“珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”。
（三）、情感與態(tài)度
1、理解“我”和小石子之間的深厚感情，培養(yǎng)愛護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)野生動(dòng)物的情感。
這一條目標(biāo)比較忠實(shí)的反映了教材編撰者要求從小培養(yǎng)人們愛護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)野生動(dòng)物的意圖。
接下來我談?wù)勛詫W(xué)建議。
自學(xué)建議：
1、讀課文，自學(xué)生字，了解課文大意。
2、收集、整理獅子的有關(guān)資料，并樂意與同學(xué)交流；有條件的學(xué)生可以閱讀奧地利作家喬伊·亞當(dāng)遜寫的《野生的愛爾莎》這本書，并樂意把自己所喜歡的情節(jié)講給同學(xué)聽。
3、收集、整理自己所喜歡猛獸的資料，并樂意與同學(xué)交流。
4、做做調(diào)查，了解重慶地區(qū)保護(hù)動(dòng)物的情況，并把了解到的情況做好記錄。這所有的自學(xué)建議只有一個(gè)目的：就是培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息，認(rèn)識世界的能力。
下面談?wù)劷虒W(xué)過程。
先簡單談?wù)劦谝徽n時(shí)安排的內(nèi)容。
一、激趣導(dǎo)入、誘導(dǎo)探究：
1、板書課題，自由提問。師挑出其中有價(jià)值的問題，板書。
2、揭示課題，簡介作者。(將收集到的關(guān)于作者的資料進(jìn)行交流)
二、初讀課文、整體感知：
1、自由讀課文，找出不懂得地方。
2、自學(xué)生字詞，掃清字詞障礙。
三、再讀課文，把握脈絡(luò)：
1、默讀課文，畫出點(diǎn)名愛爾莎年齡的語句，想想課文是按照怎樣的順序介紹的？
2、用自己的話說說課文主要講了一件什么事？
3、利用表格，小組協(xié)作學(xué)習(xí)：
事 件我愛小獅子的詞、句小獅子愛我的詞、句
出 生. .
成長洗澡. .
勇斗犀牛. .
換牙. .
遠(yuǎn)足. .
送走后. .
發(fā)高燒. .
分 別. .
四、自讀課文，交流體會(huì)：
1、這篇課文給你留下的總體印象是什么？
2、全文第一自然段主要寫了什么？
下面談第二課時(shí)。
第一步：創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)動(dòng)機(jī)
我們首先出示課件1：隨著聲音咆哮，出現(xiàn)雄師動(dòng)態(tài)近景，接著出現(xiàn)了獅子圍獵捕食動(dòng)態(tài)畫面。這一些鏡頭，在教學(xué)的第一時(shí)間，一下子就調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的充分注意與高度興趣，頓時(shí)使通學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)極度興奮？緊接著，老師提出問題：獅子本是野獸，是大型肉食動(dòng)物，但小獅子愛爾莎為什么這么溫柔、可愛、善解人意呢？以至與最后與作者達(dá)到了難以割舍的地步。這一問題利用當(dāng)前場景，用數(shù)學(xué)劃歸原理，把學(xué)生的未知轉(zhuǎn)化為生活經(jīng)驗(yàn)已知，把書本的未知與生活經(jīng)驗(yàn)的已知璉接起來，為學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)搭建好了支架。
接著，老師利用課件展示兩組問題，讓學(xué)生選擇閱讀、協(xié)作探究。
這樣做，是引導(dǎo)學(xué)生作個(gè)性化的選擇性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步的高漲。學(xué)生根據(jù)自己選定的研究專題，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，對文本作初步的自主的理解。當(dāng)然，我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，學(xué)生此時(shí)的探研還是較粗淺的，對問題實(shí)質(zhì)的把握還不夠準(zhǔn)確，但更主要的是，學(xué)生已把問題當(dāng)作了自己的真實(shí)的任務(wù)，有完成任務(wù)的沖動(dòng)、愿望與閱讀的期待。
第三步：協(xié)作交流，體驗(yàn)感悟。
1、研究第一組問提的同學(xué)，可以談?wù)勛髡邔懶—{子愛爾沙在成長中的哪些事例？從這些事例中你發(fā)現(xiàn)了小獅子愛爾沙怎樣的生活習(xí)性和特點(diǎn)？文中的哪些段落、句子使你感動(dòng)？為什么使你感動(dòng)？
2、研究第二組問題的同學(xué)，可以談?wù)勛髡邽槭裁匆研—{子愛爾沙送回大自然，為此，作者做出了哪些努力？文中的哪些段落，句子使你感動(dòng)？為什么使你感動(dòng)？
3、出示課件3。選擇音樂，配樂朗讀課文中最感動(dòng)你的地方。
在這里，我們充分利用課件資源，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批評，擴(kuò)展學(xué)生思維空間，使學(xué)生在自主閱讀中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂趣。
第四步：交流爭鳴、形成博愛。
教師先提出問題：同學(xué)們討論一下，為維護(hù)自己的觀點(diǎn)激烈的辯論也很好：愛爾莎與作者情同母子，分別時(shí)一個(gè)“莫大的痛苦”；一個(gè)“戀戀不舍”；那么，到底是回到大自然好？還是留在作者身邊好呢？
這一步是文本閱讀的深化和發(fā)展。是學(xué)生、教師、文本的激烈對話。在整個(gè)對活中，教師在非常珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解的同時(shí)，又充分利用信息技術(shù)，對學(xué)生作潛移默化的引導(dǎo)。
最后，聯(lián)系生活，升華主題。
在最后一環(huán)節(jié)，我們將書本與生活緊密結(jié)合起來，著眼于學(xué)生高尚的道德情操與正確價(jià)值觀的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生批判思維的發(fā)展，著眼于學(xué)生觀察生活與分析生活現(xiàn)象能力的培養(yǎng)。聯(lián)系生活，生成并升華主體保護(hù)野生動(dòng)物人人有責(zé)的意識。
以上，是我作的關(guān)于《小獅子愛爾莎》的教學(xué)策略淺析。謝謝大家。
《小獅子愛爾莎》教學(xué)策略淺析 篇2
[教學(xué)要求]
1.教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處。
2.有感情地朗讀課文，會(huì)認(rèn)“肝、糙、犀、耷、恕、戀”等六個(gè)生字。
3.了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，體會(huì)“我”和小獅子的深厚感情。
4.理清課文的敘述順序。
[教學(xué)重點(diǎn)]有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”和小獅子的親密感情，樹立關(guān)愛動(dòng)物保護(hù)動(dòng)物的意識。
[課前準(zhǔn)備]布置學(xué)生從課外讀物中了解獅子的習(xí)性、分布等方面的知識。
有條件可閱讀奧地利作家喬伊•亞當(dāng)遜寫的《野生的愛爾莎》這本書。
[教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí)。
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們一定都去過動(dòng)物園看見過獅子吧，誰能說一說它給你留下了怎樣的印象？
今天，我們一起認(rèn)識一只小獅子，它叫愛爾莎。板書課題：28*小獅子愛爾莎。
齊讀課題
［此處設(shè)計(jì)意在于由學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引發(fā)學(xué)生對課文的好奇。］
二、初讀課文，掃除障礙
1.自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2.同桌互相讀課文，檢查識字情況。
3.指名讀生字新詞，正音。
粗糙暴躁和睦相處耷拉
4.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音，找出不理解的詞語，查字典理解詞義。
撲騰：游泳時(shí)用四肢擊水。
乳牙：人或哺乳動(dòng)物出生后不久長出來的牙齒。
垂頭喪氣：形容失望的樣子。
寬怒：寬容、饒怒。
九霄云外：指天的極高處，課文指把怒氣拋到很遠(yuǎn)的地方，消失得無影無蹤。
戀戀不舍：形容舍不得離開。
5.放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。抽查識字效果。
6.讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，運(yùn)用已有知識自主學(xué)習(xí)新知。］
三、了解課文敘述，指導(dǎo)劃分部分
1.這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
找出表示時(shí)間的詞語或句子——“小獅子愛爾莎出生才兩三天”“五個(gè)月以后”“愛爾莎開始換牙的時(shí)候”“愛爾莎快兩歲了”“愛爾莎和我一起生活了三年”。
2.劃分部分：
第一部分（第1自然段）“我”把失去母親的小獅子的愛爾莎撿回來并喂養(yǎng)它，和它建立了感情。
第二部分（第2-5自然段）“我”精心照顧小獅子愛爾莎從五個(gè)月到兩歲，和它感情越來越深厚了。
第三部分（第6自然段-結(jié)束）講“我”戀戀不舍地把小獅子愛爾莎送回了大自然。
[意在理清文章脈絡(luò)，整體感知課文。］
四、說說課文主要寫了些什么內(nèi)容
——記述了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表達(dá)了“我”和愛爾莎之間的深厚感情，體現(xiàn)了“我”對愛爾莎的真心愛護(hù)。
五、交流課前準(zhǔn)備的資料
作者：
喬伊•亞當(dāng)森女，1911年出生在奧地利的維也納。父親是個(gè)頗有名望的建筑工程師。她從小把假期的全部時(shí)間都花在父親的莊園里，專心致志地對野鹿、狐貍等動(dòng)物進(jìn)行馴化工作。1937年在東非肯尼亞旅行。那遼闊無邊的熱帶原始森林和出沒其間的各種珍禽異獸，一下子把她吸引住了。于是，她決定留在肯尼亞，這一留就是43年。1943年，她和喬治•亞當(dāng)森結(jié)婚。喬治在肯尼亞北部擔(dān)任野生動(dòng)物的保護(hù)工作，經(jīng)常需要在外面風(fēng)餐露宿，喬伊也時(shí)常陪他一同過這種帳篷生活。她很快就迷上了東非的草原、叢林和野生動(dòng)物，經(jīng)常把看見的奇花異草、珍禽怪獸描繪在畫本上。
1956年，一只小母獅愛爾莎忽然闖入她的生命，從此以后她的名字便一直跟愛爾莎連在一起。她丈夫發(fā)現(xiàn)三只小獅子，便帶回營地進(jìn)行馴化實(shí)驗(yàn)，并把其中兩只大的送往荷蘭動(dòng)物園，留下最小的愛爾莎，繼續(xù)馴化實(shí)驗(yàn)。后來，她寫了一本引起轟動(dòng)的書《野生的愛爾莎》，本課就節(jié)選自這本書。喬伊為愛爾莎一共寫了三本書。第一本就是我們熟知的《野生的愛爾莎》；另外兩本分別是《長在自由地》和《永為自由魂》。
寫作背景：《野生的愛爾莎》說的是一只獅子和人相處的故事。這個(gè)故事跟這只獅子都很不尋常：故事完全真實(shí)，沒有一個(gè)情節(jié)或一個(gè)事件是編造的。愛爾莎雖然由人養(yǎng)大，喬伊在愛爾莎長到兩歲的時(shí)候，教它重回自然，去過獨(dú)立自由的野獸生活；并且為愛爾莎寫下這段奮斗史。
喬伊在為愛爾莎寫的《野生的愛爾莎》、《長在自由地》和《永為自由魂》這三部書里，很忠實(shí)地記錄了愛爾莎的一生，并且提出了獸權(quán)的新觀念。她覺得人有人權(quán)，獸也有獸權(quán)，愛爾莎生下來原就是一只野獅子，不該因?yàn)槭芰巳说幕筐B(yǎng)而喪失它過野獸生活的權(quán)利。喬伊不但提出野生動(dòng)物也和人一樣，該有自由生活的權(quán)利，還把這種信念付諸實(shí)行，可以說是在人類文明史上寫下新的一頁。
[意在課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合，開拓學(xué)生的視野]
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小獅子愛爾莎》。齊讀課文
二、整體感知
1.快速瀏覽課文：回憶課文主要講了一件什么事？
——課文記敘了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事。
[意在使學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容]
2. “我”精心馴養(yǎng)小獅子愛爾莎和它一起生活了三年，一定產(chǎn)生了深厚感情，通過哪些具體事情敘述的呢？
三、研讀課文
（一）想想課文寫了愛爾莎成長過程中哪些具體事情？
學(xué)生匯報(bào)——洗澡時(shí)，開玩笑；保護(hù)“我”，斗犀牛；換牙時(shí)，像孩子；闖驢群，求寬恕。
（二）請大家默讀課文第二部分，找出描寫愛爾莎特點(diǎn)的哪些語句，體會(huì)它和“我”的感情深厚。
第一件事：洗澡時(shí)，開玩笑。
1.它看見我蹲在河邊,故意撲騰起浪花,還用前爪輕輕地把撲倒我在地上,十分高興地和我開玩笑。
抓住“故意撲騰”“撲倒”等詞語，體會(huì)愛爾莎的頑皮。
指導(dǎo)朗讀：個(gè)人讀。
2.第二件事：保護(hù)“我”，斗犀牛。
我大聲呼喊，愛爾莎從遠(yuǎn)處跑來，勇敢地和犀牛搏斗。犀牛敵不過它，掉頭跑了，愛爾莎一口氣把它趕出很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
看插圖：重點(diǎn)品味“跑來”、“勇敢”、“搏斗”、“趕出”等詞語，體會(huì)愛爾莎的勇敢。
指導(dǎo)朗讀：通過朗讀要讀出愛爾莎的勇敢。自由練讀；男生讀。
3.第三件事：換牙時(shí)，像孩子。
愛爾莎開始換牙的時(shí)候，像孩子一樣張開嘴給我看。……不一會(huì)兒就安靜地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。
品讀“像孩子一樣張開嘴給我看”“閉著眼睛”“一動(dòng)也不動(dòng)”“吮吸”等詞語體會(huì)小獅子的溫順可愛。
指導(dǎo)朗讀：通過朗讀要讀出愛爾莎的溫順可愛。自由練讀；女生讀。
4.第四件事：闖驢群，求寬恕。
愛爾莎耷拉著腦袋，一聲不響，垂頭喪氣地蹲在地上，好像求我寬恕……鼻子里發(fā)出輕輕的哼聲。
抓住 “耷拉著腦袋”“垂頭喪氣”“吮著”“蹭著”“輕輕的哼聲”等詞語，體會(huì)小獅子馴服、善解人意。
指導(dǎo)朗讀：通過朗讀要讀出愛爾莎的溫順可愛。自由練讀；指名讀。
（三）這樣既頑皮、勇敢，又溫順可愛，還馴服、善解人意的小獅子愛爾莎多么若人喜愛呀！“我”精心馴養(yǎng)并和它一起生活了三年，所以產(chǎn)生了深厚感情，課文還有哪些語句描述了“我”和小獅子愛爾莎深厚感情？自讀課文第一部分。
1.它一刻也不離開我，晚上也跟我一起睡。……把我舔醒。
重點(diǎn)品讀：“不離開我”“一起睡”“舔”這些詞語，體會(huì)小獅子和“我”已經(jīng)有了感情。
指導(dǎo)朗讀：個(gè)人讀。
（四）“我”與愛爾莎感情這么好，為什么還要把它重新送回大自然？“我”是怎么做的?你感受到什么？
1.輕讀第三部分。
2.小組交流意見。
3.學(xué)生匯報(bào)。
⑴“我”送愛爾莎回到大自然去的原因。有三句話。第一句講第一個(gè)原因：讓它自己去生活，擁有一個(gè)真正的獅子該有的一切。第二、三句講第二個(gè)原因：試驗(yàn)由人撫養(yǎng)的帶有人的氣味的獅子能否在大自然中生存。
⑵ “我”是這么做的。先教會(huì)它自己捕食，培養(yǎng)它獨(dú)立生存的能立。再把它送回大自然。結(jié)果“餓著肚子回來了，發(fā)著高燒”。最后“我”決心離開它。）
⑶ 我的感受是：“我”與愛爾莎之間的感情猶如母子。
看插圖：理解“戀戀不舍”的意思：因留戀舍不得離去。
⑷齊讀課文最后兩個(gè)自然段。
三、課外延伸：
同學(xué)們，學(xué)完課文后，你有什么收獲？——保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處。
[意在鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的真實(shí)想法，使學(xué)生的思維和語言都得到發(fā)展]
四、總結(jié)全文：
只要我們真心愛動(dòng)物，與它們相處，它們也會(huì)愛我們，與我們和睦相處的。我們和它們生活在同一片藍(lán)天下，讓我們做保護(hù)動(dòng)物的使者，成為動(dòng)物的真正朋友。
五、作業(yè)：
1.搜集有關(guān)人與動(dòng)物和諧相處的故事與自己學(xué)習(xí)伙伴交流。
2.如果你喜歡寫作，請你寫一篇保護(hù)動(dòng)物，關(guān)愛動(dòng)物的倡議書。
板書
28*小獅子愛爾莎
抱回喂養(yǎng) 精心馴養(yǎng) 放歸自然
關(guān)愛動(dòng)物 和諧相處
《小獅子愛爾莎》教學(xué)策略淺析 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
思想教育：了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，了解“我”和愛爾莎的親密關(guān)系。
能力培養(yǎng)：了解課文的敘述順序。
知識要點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀課文。
了解“我”把小獅子愛爾莎交回大自然的原因，體會(huì)“我”在馴養(yǎng)的過程中對愛爾莎產(chǎn)生的濃厚的感情。
老師：優(yōu)優(yōu)好！你喜歡動(dòng)物嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物的課文，名字叫《獅子愛爾莎》。
優(yōu)優(yōu)：我很喜歡這課書，這是奧地利人喬伊·亞當(dāng)遜的作品。我也對這課書的生字詞進(jìn)行了預(yù)習(xí)，請您聽聽匯報(bào)。
<學(xué)習(xí)生字>
這課書共有生字14個(gè)。在這14個(gè)生字中，易讀錯(cuò)的字音有睦、喪、拋。睦讀 ，是不常見的詞，喪的字音是 ，拋的字音是 。讀課文的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音。 “粗糙”的“糙”是平舌音。撲騰的“騰”讀輕聲。“吮吸”的“吮”是翹舌音。“剖開”的“剖”讀 。在這14個(gè)生字中，易寫錯(cuò)的字形有睦，這個(gè)字的偏旁是 “目”。喪字的下面是 ，千萬不能多一筆。
老師：優(yōu)優(yōu)說得好。請你完成一個(gè)這幾個(gè)組詞吧！
優(yōu)優(yōu)：
肝（肝炎） 飲（飲料） 鐘（鐘點(diǎn)）
汗（出汗） 吹（吹氣） 沖（沖鋒）
選（選擇） 擇（選擇） 原（原來）
洗（洗澡） 澤（毛澤東） 源（資源）
老師：優(yōu)優(yōu)理解的很正確。在你預(yù)習(xí)中有沒有不理解的詞呀！
優(yōu)優(yōu)：有，我已經(jīng)查了字典理解了詞意。
<理解、積累詞語>
撲騰——游泳時(shí)用四肢擊水。
乳牙——人或哺乳動(dòng)物（獅子屬哺乳動(dòng)物）出生后不久長出來的牙齒。
垂頭喪氣——形容失望的神情。
寬恕——寬容、饒恕。
九霄云外——九霄，指天的極高處；課文指把怒氣拋到很遠(yuǎn)的地方，消失得無影無蹤。
戀戀不舍——形容舍不得離開。
< 段落及中心>
老師：課文記敘了“我”馴養(yǎng)小獅子愛爾莎又把它交還給大自然的故事，反映了“我”和獅子建立的深厚感情，體現(xiàn)了“我”對愛爾莎的真正愛護(hù)。
第一段（1）：講小獅子的出生，小時(shí)候的飲食和對“我”的感情。
第二段（2-5）：講小獅子愛爾莎從五個(gè)月到兩歲的成長過程，講它頑皮、勇敢、溫順和馴服的特點(diǎn)以及“我”與它建立的深厚感情。
第三段（6-10）：講“我”把小獅子愛爾莎交回了大自然。
請優(yōu)優(yōu)談?wù)剬φn文中的重點(diǎn)句的理解。
< 重點(diǎn)句解析>
優(yōu)優(yōu)：1. 愛爾莎和我一起生活了三年。最后分別的時(shí)候，我感到莫大的痛苦。
這兩句話寫出了“我”與愛爾莎分別時(shí)的心情。前句是寫為了科學(xué)實(shí)驗(yàn)，“我”和小獅子聯(lián)系在一起，在長達(dá)三年的實(shí)驗(yàn)過程中，“我”和小獅子愛爾莎之間逐步建立了深厚的感情。后句指出由于對愛爾莎的愛，也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的需要，又必須與它分離，所以“我”感到“莫大的痛苦”這里體現(xiàn)了“我”對愛爾莎的真正愛護(hù)的思想感情。
2. 我摟住它的脖子，吻著它；它好像也覺察到什么似的，用它那光滑的身子一個(gè)勁蹭我。
這句話具體寫出了“我”送愛爾莎回大自然時(shí)表現(xiàn)的難分難舍的情態(tài)。“我”摟它，吻它，表示“我”對愛爾莎非常親熱，舍不得離開它。而小獅子愛爾莎是“一個(gè)勁蹭我”，對“我”是戀戀不舍，體現(xiàn)了“我”和小獅子之間的親密關(guān)系和深厚的感情。
3. 課文最令我感動(dòng)的是 “我”這樣喜愛小獅子愛爾莎，卻又為什么將它送回大自然的原因。一是“讓它自己去生活”；二是為了試驗(yàn)由人撫養(yǎng)并帶有人的氣味的獅子，能否在大自然中生存。
<課后難題解答>
p81 3.
老師：請問優(yōu)優(yōu)，課文中哪些地方讓你感動(dòng)？
“它一刻也不離開我，晚上也跟我一起睡，半夜里它常常用粗糙的舌頭舔我的臉。 “夏天”它看見我蹲在河邊，故意撲騰起浪花，還用前爪輕輕地把我撲倒在地上。”為了保護(hù)“我”“勇敢地和犀牛搏斗”。“我有時(shí)候靠在愛爾莎身上看書或者畫畫，它吮吸我的大拇指”，犯了錯(cuò)誤“我用鞭子著實(shí)教訓(xùn)了它一頓”，“它好像求我寬恕”，“我”把愛爾莎送回大自然的時(shí)候，“它好像也覺察到什么似的，用它那光滑的身子一個(gè)勁蹭我”，“它戀戀不舍地向森林走去，一次又一次回過頭來看我，直到我們互相看不見了為止。”從以上這些地方都可以看出愛爾莎和“我”有著很深的感情
（答題時(shí)間：30分鐘）
1. 多音字組詞。
2. 填字組成語。
（ ）頭喪氣 四散（ ）逃 九（ ）云外
深（ ）情誼 和睦相（ ）
3. 用直線把下面的詞語恰當(dāng)?shù)剡B起來。
4. 根據(jù)意思寫詞語。
（1）課文指把怒氣拋到很遠(yuǎn)的地方，消失得無影無蹤。（ ）
（2）形容失望的神情。（ ）
（3）相處得好，不爭吵。（ ）
（4）形容舍不得離開。（ ）
5. 照樣子，改寫句子。
例：這部電影真叫人喜歡。
這部電影怎不叫人喜歡呢？
（1）這小獅子真可愛，讓我戀戀不舍。
_______________________________________
（2）作為一個(gè)中國人，要熱愛自己的祖國。
_______________________________________
6. 閱讀短文，回答問題。
花喜鵲和灰喜鵲喜歡站在高高的樹枝上，不停地四處觀望。一旦發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)方有鷹飛來，馬上發(fā)出驚叫。花喜鵲報(bào)警的叫聲是：“喳喳喳——，灰喜鵲的報(bào)警聲是：呱——呱呱——，連續(xù)驚叫三四聲。一聽到這聲音，正在找食的小鳥們，馬上飛走，找個(gè)安全的地方躲起來。
訓(xùn)練：
（1）選詞填空。
四處（ ） 發(fā)出（ ）
（2）寫出下列詞語的近義詞。
觀望——（ ） 安全——（ ）
（3）花喜鵲和灰喜鵲報(bào)警的聲音有什么不同？
______________________________________________
1. 多音字組詞。
2. 填字組成語。
（垂）頭喪氣 四散（奔）逃 九（霄）云外
深（厚）情誼 和睦相（處）
3. 用直線把下面的詞語恰當(dāng)?shù)剡B起來。
4. 根據(jù)意思寫詞語。
（1）課文指把怒氣拋到很遠(yuǎn)的地方，消失得無影無蹤。（九霄云外）
（2）形容失望的神情。（垂頭喪氣）
（3）相處得好，不爭吵。（和睦相處）
（4）形容舍不得離開。（戀戀不舍）
5. 照樣子，改寫句子。
例：這部電影真叫人喜歡。
這部電影怎不叫人喜歡呢？
（1）這小獅子真可愛，讓我戀戀不舍。
這小獅子真可愛，怎不叫我戀戀不舍呢？
（2）作為一個(gè)中國人，要熱愛自己的祖國。
作為中國人，怎能不熱愛自己的祖國呢？
6. 閱讀短文，回答問題。
花喜鵲和灰喜鵲喜歡站在高高的樹枝上，不停地四處觀望。一旦發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)方有鷹飛來，馬上發(fā)出驚叫。花喜鵲報(bào)警的叫聲是：“喳喳喳——，灰喜鵲的報(bào)警聲是：呱——呱呱——，連續(xù)驚叫三四聲。一聽到這聲音，正在找食的小鳥們，馬上飛走，找個(gè)安全的地方躲起來。
訓(xùn)練：
（1）選詞填空。
四處（張望） 發(fā)出（驚叫）
（2）寫出下列詞語的近義詞。
觀望——（觀看） 安全——（安定）
（3）花喜鵲和灰喜鵲報(bào)警的聲音有什么不同？
花喜鵲報(bào)警的聲音是“喳喳喳——”；
灰喜鵲報(bào)警的聲音是“呱——呱呱——”。
《小獅子愛爾莎》教學(xué)策略淺析 篇4
師：同學(xué)們見過獅子嗎？你在哪里見過？它們都被關(guān)在什么地方？為什么？（獅子很兇猛。）今天我們學(xué)習(xí)一篇與獅子有關(guān)的文章，（板書課題后齊讀兩遍）咱們看看課文中的小獅子有什么特點(diǎn)？
師：請同學(xué)們自由朗讀文章的“閱讀提示”部分，讀后告訴我，“導(dǎo)讀部分”要求我們學(xué)習(xí)這篇文章應(yīng)注意什么？
金起明：讀讀文章，想想作者是怎樣寫小獅子的成長的，哪幾件事給你留下深刻的印象。找出描寫愛樂莎和“我”感情深厚的詞句，讀一讀，體會(huì)作者的感情。
師：你找得非常正確，請同學(xué)們一起把這部分讀一遍。
生：齊讀這部分內(nèi)容。
師：下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式自由朗讀課文，邊讀邊思考：1、這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?、用筆畫出課文哪幾件事給你留下了深刻的印象，這幾件事主要都寫了什么？你為什么喜歡？我看誰讀得最專注，學(xué)得最用心？
生：開始自學(xué)。
師：同桌可以一起討論一下文章的寫作順序，并說說依據(jù)。
（討論后交流）
王鳳哲：這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
劉洋：這篇課文是按時(shí)間順序?qū)懙摹Ｏ葘懥藧蹱柹錾艃扇欤膵寢尵退懒耍髡邚膸r石縫里把它抱出來，開始養(yǎng)它。最后寫作者把它養(yǎng)到三歲，又放回了大自然。
師：嗯，說得有道理。
王政勛：這篇課文是按愛爾莎從小到大的順序?qū)懙摹?/p>
師：你說得更好！從小到大的順序也就是愛爾莎的什么順序？
生（七嘴八舌）：愛爾莎成長的順序。
師：同學(xué)們太聰明了。下面誰能說說有關(guān)小獅子的哪些事給你留下了深刻的印象？
李成坤：“有一天傍晚，來了一只犀牛......犀牛敵不過它,掉頭跑了,愛爾莎一口氣把它趕出很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。”這件事寫了愛爾莎勇敢地救我。
師：你說得很好。不過，誰能告訴我，他美中不足的地方是什么？
李曉然：這段內(nèi)容寫得非常危險(xiǎn)，他沒有把危險(xiǎn)的語氣讀出來。
師：很好！你能把這段讀給同學(xué)們聽聽嗎？
李曉然：感情朗讀課文。
師：讀得不錯(cuò)。聽你朗讀，老師真好像看到愛爾莎和犀牛搏斗一樣。請同學(xué)們學(xué)著他的樣子，一齊感情朗讀這部分內(nèi)容。
李澤齊：“有一次，它回來了，發(fā)著高燒......我才決心離開它。”作者忘記了愛爾莎是獅子，把愛爾莎看成了自己的女兒，在愛爾莎發(fā)燒的時(shí)候，給照顧它。
師：你不但概括的很好，讀得也很有感情，就好像成了文章中的“我”。誰能比她讀得更好？
夏婷婷：感情朗讀課文。座位上有同學(xué)跟著小聲朗讀起來。
師：既然同學(xué)們都這么愿意讀，誰愿意讀就站起來高聲感情朗讀吧。
生：班內(nèi)僅有兩名同學(xué)沒站起來，但卻仍在跟著朗讀課文。
師：同學(xué)們讀得這么投入！老師真激動(dòng)。文章還有給你留下深刻的事嗎？
徐海歌：“我們到盧多爾湖去，路程有370公里......鼻子里發(fā)出輕輕的哼哼聲。”這件事寫了愛爾莎有時(shí)夜里發(fā)獸性，把驢攆得四散奔逃，有一頭還被它抓傷了，“我”狠狠地教訓(xùn)了它。當(dāng)看到它求我寬恕時(shí)，我原諒了它。
師：你說得很好。不過也許這部分內(nèi)容較長的原因，你讀得不夠流利。下面請同學(xué)們自由朗讀幾遍這部分內(nèi)容，文章中有一些好的詞語，同學(xué)們在讀的時(shí)候要邊讀邊把自己認(rèn)為好的詞語畫下來，一會(huì)兒咱們展開朗讀比賽。
生：自由朗讀課文。
師：誰能說說畫的詞語？請學(xué)習(xí)較困難的同學(xué)（學(xué)生找好的詞語一般為四個(gè)字的和第一次接觸的）。
游方易：和睦相處、四散奔逃、一聲不響、垂頭喪氣、九霄云外。
賈克鈺（補(bǔ)充）：蹦來跳去、著實(shí)、寬恕、震怒、撒嬌。
師：請同學(xué)們把這些詞讀一遍。
生：齊讀。
師：同學(xué)們的記憶力就是好！剛才你們說的，我根本沒記全。看來，還是你們的記憶力好。這些詞有不懂的嗎？
韓旭：“著實(shí)”是什么意思？
師：有懂這個(gè)詞的嗎？誰幫助幫助他？
生：默不作聲。
師：看來同學(xué)們都不理解。請同學(xué)們讀這句話。
生：“我用鞭子著實(shí)教訓(xùn)了它一頓。”
師：換個(gè)詞說說，誰懂了？
李成坤：使勁。
張復(fù)臻：狠狠地教訓(xùn)了它一頓。
李澤齊：扎扎實(shí)實(shí)。
師：有點(diǎn)兒意思了。這句話的意思是說什么？
生（七嘴八舌）：我用鞭子打了它一頓。
師：所以，“著實(shí)”是實(shí)實(shí)在在的意思。
王子旭：“九霄云外”是什么意思？
師：給學(xué)生講了九重天的概念。
師：下面我請姜源、郭清宇...
李曉然：主動(dòng)舉手。
師：你也起來吧。你哥仨一起讀課文，我看看你們到底把這段讀熟了沒有？（沒想到全體同學(xué)又起來了。）既然同學(xué)們都愿意讀，你們就自由朗讀吧。
韓旭舉手。
師：還有給你印象深刻的事情呀？你就起來讀吧。
韓旭：“夏天來了，愛爾莎特別愛到河里洗澡......十分高興地和我開玩笑。”因?yàn)檫@段夏天我特別愛到游泳池游泳，所以，這段給我的印象特別深刻。這段寫愛爾莎夏天愛洗澡，并且愛和我開玩笑。
李曉然：誰夏天不愛洗澡呀？
其他同學(xué)：“我也愛洗澡。”等。
師：既然你們夏天都愛游泳，并且愛和同伴愛在水中嬉戲，那么，你們就邊讀課文邊回顧夏天在水中玩耍的情況吧。
生：讀課文。
師：請同學(xué)們互相檢查是否認(rèn)識課后二類字。
生：檢查。
師：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)課文，對愛爾莎的了解，知道愛爾莎是一只怎樣的獅子呢？
生：溫順可愛，善解人意（閱讀提示部分的詞）。
師：所以，我們不能簡單地認(rèn)為獅子是兇猛的野獸。只要我們真心愛動(dòng)物，與它們相處，它們也會(huì)愛我們，與我們和睦相處的。動(dòng)物是我們的朋友。我們和它們生活在同一片藍(lán)天下，讓我們做保護(hù)動(dòng)物的使者，身體力行地愛護(hù)動(dòng)物并做好保護(hù)動(dòng)物的宣傳工作，成為動(dòng)物的真正朋友。
師：（布置作業(yè) ）完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》上的內(nèi)容。
《小獅子愛爾莎》教學(xué)策略淺析 篇5
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。了解課文的敘述順序。
【教學(xué)過程】
一、釋題
1、本文作者喬伊·亞當(dāng)遜，奧地利人。
本文講的是她與一只小獅子的故事。你們?nèi)ミ^動(dòng)物園嗎？誰能講講獅子是怎樣的動(dòng)物。
2、出示圖片，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞。在你們的印象中，獅子的性情怎樣？（兇猛）
3、板書課題，導(dǎo)入新課。
今天，老師介紹你們認(rèn)識一只既可愛、溫柔，又善解人意的小獅子，它叫愛爾莎。
板書課題
二、初課課文
1、小組學(xué)習(xí)，出示要求：
⑴ 學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文掌握生字的音和義。不懂的質(zhì)疑。
⑵ 讀課文，思考課文主要講了一件什么事，是按怎樣的順序敘述的。
⑶ 畫出點(diǎn)明小獅子愛爾莎年齡的語句。
2、交流學(xué)習(xí)情況。
⑴ 學(xué)生說說記憶生字的時(shí)候應(yīng)該注意的問題。
⑵ 組詞
縫（多音字組詞）
撫（ ） 糖（ ） 配（ ） 飲（ ）
扶（ ） 塘（ ） 陪（ ） 引（ ）
鐘（ ） 程（ ） 驗(yàn)（ ） 資（ ）
種（ ） 乘（ ） 臉（ ） 姿（ ）
⑶ 理解詞語意思
撲騰：游泳時(shí)用四肢擊水。
乳牙：人或哺乳動(dòng)物出生后不久長出來的牙齒。
垂頭喪氣：形容失望的樣子。
寬恕：寬容、饒恕。
九霄云外：指天的極高處，課文指把怒氣拋到很遠(yuǎn)的地方，消失得無影無蹤。
戀戀不舍：形容舍不得離開。
⑷ 重點(diǎn)交流⑵、⑶兩題
3、熟讀課文
三、作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性以及“我”和小獅子的親密關(guān)系。
2、有感情地朗讀課文。
3、“我”為什么把小獅子送回大自然和怎樣送它回大自然的。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀，這一段講了什么？你認(rèn)為小獅子可愛嗎？從哪兒看出來的？
（“我”把小獅子撿回來并喂養(yǎng)它。和它建立了一定的感情。）
（從小獅子朦著藍(lán)薄膜的藍(lán)眼睛，眼珠滴溜溜的轉(zhuǎn)，看出它很聰明，很可愛，像個(gè)小孩。從跟我一起睡，舔我，看出小獅子和“我”感情很深。）
2、“我”和小獅子的感情如何，感情朗讀這一段。
過渡：小獅子長大了會(huì)怎樣呢？
二、學(xué)習(xí)第二～五自然段
1、指名讀。
2、小組學(xué)習(xí)，討論：
⑴ 每個(gè)自然段各寫了一件什么事？每件事都說明了什么？
⑵ 從哪些語句中可以看出“我”對愛爾莎的愛護(hù)？又從哪些地方看出愛爾莎對我的感情？
3、討論后交流
第二自然段：愛爾莎在河里洗澡，撲騰浪花，把我撲倒。說明它頑皮。
第三自然段：愛爾莎與犀牛勇敢搏斗，把他趕出很遠(yuǎn)。說明它勇敢。
第四自然段：愛爾莎換牙、睡覺像孩子一樣。說明它溫順。
第五自然段：愛爾莎獸性發(fā)作被“我”教訓(xùn)后垂頭喪氣，一聲不響。（吮、蹭）說明它馴服。
三、學(xué)習(xí)第六～十自然段
讀課文，思考：
1、作者與愛爾莎感情這么好，為什么還要把它重新送回大自然。
2、把愛爾莎交回大自然中經(jīng)歷了怎樣的過程？體現(xiàn)了什么？
3、讀后討論
⑴ 放回大自然的原因：
（一是讓它自己自由的去生活，是出于對它真誠的愛，擁有一個(gè)真正的獅子該有的一切。）
⑵ 這也是一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，（事實(shí)表明人工撫養(yǎng)的野生動(dòng)物回到大自然是很難生存的，因?yàn)樗チ霜?dú)立生存的能力，帶著人的氣味，容易招來敵人，且難以應(yīng)付自然界中可能出現(xiàn)的各種惡劣情況）
⑶ 放回大自然的經(jīng)過。
（先教會(huì)它自己捕食，培養(yǎng)它獨(dú)立生存的能力。再把它送回大自然。結(jié)果“餓著肚子回來”。然后第二次把它交回大自然。結(jié)果“它回來了，發(fā)著高燒”。最后“我”決心離開它。）
4、在這一過程中，“我”是怎樣的心情，愛爾莎有怎樣的表現(xiàn)？從哪些語句中看出？說明了什么？
指讀，可在書上標(biāo)出答案
（“我”和愛爾莎之間的感情已非常深厚了）
5、朗讀練習(xí)
四、討論課文難點(diǎn)，深化對課文的理解
1、你讀了這篇課文后，覺得“我”與愛爾莎之間是一種怎樣的感情？
（像母女一般）
2、作者喂養(yǎng)愛爾莎，最后又把它送回大自然，這是作者在大森林中進(jìn)行的一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讀了以后，你認(rèn)為這一種科學(xué)實(shí)驗(yàn)有什么意義？
（充分認(rèn)識保護(hù)野生動(dòng)物，促進(jìn)生態(tài)平衡的重要意義）
五、指導(dǎo)朗讀
1、哪些地方最使你感動(dòng)，自己讀一讀。
2、交流朗讀的體會(huì)和方法。
3、請朗讀好的同學(xué)給大家做示范。
六、積累語句
完成思考·練習(xí)4
六、布置作業(yè)
請你選取你最喜愛的一次景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融于美景之中。
《小獅子愛爾莎》教學(xué)策略淺析 篇6
今天，就讓我們帶著陽光般的愛一起走進(jìn)《小獅子愛爾莎》，共同探索“生命的課堂”。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課：
一、聯(lián)系實(shí)際，說教材
二、依據(jù)學(xué)情，說目標(biāo)
三、緊扣文本，說過程
四、突出重點(diǎn)，說板書
一、聯(lián)系實(shí)際，說教材
首先，讓我們走進(jìn)充滿愛的課文。《小獅子愛爾莎》是語文版第六冊第六單元的一篇課文。它講述的是奧地利女生物學(xué)家亞當(dāng)遜（森）馴養(yǎng)一只野生小母獅愛爾莎，和它建立了真正母女般難以割舍的感情,最后卻又把它放生的真實(shí)故事。作者用樸實(shí)平和的語言，再現(xiàn)了愛爾莎的出生——成長——回到大自然的過程。讀起來生動(dòng)、有趣、故事性強(qiáng)，非常吸引孩子。
這一單元的主題是：從生活出發(fā)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)更有意義地生活。我思考著，這篇文章的教學(xué)，應(yīng)賦予學(xué)生什么呢？在一次又一次地閱讀原著《生而自由 野生母獅愛爾莎》后，我不由感嘆、震撼于這種人與動(dòng)物的相依相守！我期待著以我的閱讀感受引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，了解這濃濃的愛，感動(dòng)這深深的情，從而珍視大自然中每個(gè)生命的存在。
二、依據(jù)學(xué)情，說目標(biāo)
那么怎樣具體設(shè)置本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)呢？三年級的孩子學(xué)習(xí)依賴心理較強(qiáng)，聽、說、讀、寫訓(xùn)練，還剛剛起步，各種能力的形成正處于過渡時(shí)期，因此，根據(jù)語文新課程理念，從對象出發(fā)，我設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)：（出示文字課件——）
1、認(rèn)識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。
2、通過抓“關(guān)鍵詞句”反復(fù)揣摩的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是怎樣表情達(dá)意的。
3、體驗(yàn)“我”與愛爾莎之間深厚的情感，初步感悟人類對野生動(dòng)物的關(guān)愛。
教學(xué)重點(diǎn) ：感受“我”和小獅子之間的親密感情，
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的美好。
三、緊扣文本，說過程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）激qing導(dǎo)入，引發(fā)期待。
（出示文字課件——） 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”為此，我這樣導(dǎo)入：首先，我出示了原著《生而自由 野生母獅愛爾莎傳奇》這本書，然后聲情并茂地朗讀了封面上的一行字：“這是一本無與倫比的國際暢銷書；這是一個(gè)感動(dòng)、震撼了數(shù)千萬人心靈的人與動(dòng)物的真實(shí)故事”）。就這樣通過圖片，通過聲音、文字設(shè)置情境導(dǎo)入，直抵學(xué)生心靈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：這個(gè)故事會(huì)怎樣感動(dòng)、震撼我們的心靈呢？在強(qiáng)烈的閱讀期待下，師生共同進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。
（二）初讀課文，整體感知
在初讀課文時(shí)，我提出一個(gè)貫穿全文的問題；在你的眼中，小愛爾莎和我的關(guān)系最像什么？這既是訓(xùn)練學(xué)生整體把握的能力，也是對學(xué)生進(jìn)行概括性的言語表達(dá)訓(xùn)練，同時(shí)也是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。
（三）個(gè)性閱讀，精讀品悟
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我抓住在你的眼中，小愛爾莎和我的關(guān)系最像什么？這個(gè)中心問題，統(tǒng)領(lǐng)全篇，精心預(yù)設(shè)以下三個(gè)教學(xué)板塊。（出示課件）
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對于中段學(xué)生要做到能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。”所以，我采取了引導(dǎo)學(xué)生抓 “關(guān)鍵詞句”反復(fù)揣摩的方法：想一想、說一說、寫一寫、讀一讀，在豐富多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣表情達(dá)意的。
例如在教學(xué)本課“母女關(guān)系”這一板塊時(shí)，我是這樣預(yù)設(shè)的：
（1）母女關(guān)系
①想一想。 盡管節(jié)選的這篇課文并沒有出現(xiàn)“母親”、“女兒”這樣的詞匯。文中對“我”和愛爾莎相處的生動(dòng)描寫卻很容易讓學(xué)生感到她們像一對母女，當(dāng)學(xué)生談到小獅子愛爾莎和我的關(guān)系最像母女后，我會(huì)提問：哪件事兒、哪些句子讓你感受到的呢？
。我認(rèn)為，文中“愛爾莎犯錯(cuò)”這件事是需要重點(diǎn)指導(dǎo)品讀的。因?yàn)檎n文對“愛爾莎犯錯(cuò)誤”這件事的描寫有一個(gè)空白點(diǎn)：愛爾莎與“我”之間沒有直接的語言描寫。（出示課件）這些關(guān)鍵詞句“求寬恕”“安慰”“發(fā)出哼哼聲”無疑有很大的想象空間，是是給學(xué)生練語的極好擴(kuò)點(diǎn)。為此，我聯(lián)系本單元的學(xué)習(xí)主題“從生活出發(fā)學(xué)習(xí)課文”，引導(dǎo)孩子們通過聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象愛爾莎和我之間的對話，說一說。
②說一說 。在這個(gè)過程中，特別指導(dǎo)他們說完整的話，鼓勵(lì)他們說自己的生活。
③寫一寫。在學(xué)生充分的說之后，我還指導(dǎo)學(xué)生把說的寫下來，怎么說就怎樣寫，特別提醒冒號和引號的使用。
以上過程，使語文技能在思維訓(xùn)練中發(fā)展，童心在言語訓(xùn)練中滋長。這就體現(xiàn)了語文學(xué)科 “人文性”與“工具性”的高度統(tǒng)一。
當(dāng)然， 文中還有其他表現(xiàn)我和小獅子之間母女情深句子，我會(huì)讓學(xué)生畫一畫、說一說、讀一讀。例如這些話——（課件出示）：“它一刻也不離開我，晚上也跟我一起睡。半夜里它常常用粗糙的舌頭舔我的臉，把我舔醒”、“換牙的時(shí)候，像孩子一樣張開嘴給我看。我輕輕地?fù)u動(dòng)它快要脫落的乳牙。它閉著眼睛，一動(dòng)也不動(dòng)”指導(dǎo)學(xué)生的朗讀時(shí)，采取指名讀、評價(jià)讀、表演讀等方式，鼓勵(lì)他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀出自己不同的感受。
學(xué)生還有可能談到作者送愛爾莎會(huì)大自然這時(shí)讓人感到母女情深的詞句：“它走后，我又十分想念它 ，特別是在暴風(fēng)雨的夜晚，我整夜想著它，不知它怎么樣了。”
“我一步也不離開它，它總是用兩只爪子輕輕地抱著我的脖子入睡。我給它驗(yàn)血、吃藥，和它睡在一起。我自己也忘記了自己是個(gè)人，愛爾莎是只獅子了。”體驗(yàn)他們的難分難舍之情是本課的難點(diǎn) ，我是這樣突破難點(diǎn)的：看影片 激發(fā)情感；聽范讀 感染情感；想畫面 體驗(yàn)情感。在充分撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦后，再反復(fù)朗讀，在不同形式、多角度、有創(chuàng)意的讀中習(xí)得和積淀語感，體會(huì)文章的思想感情。
（2）朋友關(guān)系。
以我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，三年級學(xué)生的求異思維是相當(dāng)活躍的，他們極有可能談到小獅子愛爾莎和我的關(guān)系最像朋友，為此，在教學(xué)本課“朋友關(guān)系”這一板塊時(shí)，同樣采取了抓“關(guān)鍵詞句”揣摩、朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是怎樣表情達(dá)意的。小學(xué)教 學(xué) 設(shè)計(jì) 網(wǎng)
①刪一刪。大家都知道，“言語形式”是語文教學(xué)的立足點(diǎn)，教師的教學(xué)藝術(shù)不僅反映在引導(dǎo)學(xué)生通過語感實(shí)踐反復(fù)誦讀，而且更表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生從煉字、煉詞的角度品味語言。出示文字課件 ——“它看見我蹲在河邊，就故意撲騰起浪花，還用前爪輕輕地把我撲倒在地上，十分高興地和我開玩笑。”我刪掉了句中的“故意”“輕輕地”“十分高興地”， 對比著讀“它看見我蹲在河邊，就撲騰起浪花，還用前爪把我撲倒在地上。”，思考作者為什么用這樣的語言文字，不用那樣的語言文字來表達(dá)，從而了解作者是怎樣遣詞造句、表情達(dá)意的，同時(shí)，這對剛剛初學(xué)寫作的三年級孩子來說是一種潛移默化的訓(xùn)練。
②讀一讀。以上句子的朗讀，要指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞讀出愛爾莎的頑皮與可愛，進(jìn)一步體會(huì)人與獅子的親密友好。
（四）升華感情，拓展延伸
當(dāng)學(xué)生體會(huì)了獅子與“我”之間親密無間的感情后，設(shè)計(jì)了一個(gè)“穿透力”較強(qiáng)、具有探究性的話題：“換成你，你會(huì)讓長期相伴的愛爾莎離開自己嗎？” 由此引發(fā)的探討，我以尊重的態(tài)度不加評論，而是出示愛爾莎和它姐姐在不同環(huán)境中生活的兩組圖片，讓學(xué)生的情感在對比中思辨、體驗(yàn)、升華。并寫讀一句讀后感表達(dá)自己的心聲：愛它，就要！
課末，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去找原著《生而自由》以及更多關(guān)于野生動(dòng)物 的書去閱讀，關(guān)心野生動(dòng)物命運(yùn)，珍視大自然中每個(gè)生命的存在。從而達(dá)成對自己完美人格的建構(gòu)——精神的提升與視野的拓展。
四、突出重點(diǎn)，說板書
板書的目的在于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對課文的理解。根據(jù)教材的特點(diǎn)和本課時(shí)的重難點(diǎn)，我采用了簡筆板畫的形式以增加板書的直觀性、簡潔性和新穎性。
縱觀以上教學(xué)設(shè)想，我認(rèn)為本設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)是：
1、以板塊的形式預(yù)設(shè)教學(xué)主線，盡量實(shí)現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)的可能，第一、二個(gè)板塊的預(yù)設(shè)有相當(dāng)?shù)撵`動(dòng)性，。學(xué)生先體驗(yàn)到哪兒就學(xué)哪兒，以保障學(xué)生主體地位的落實(shí)。
2、教法簡潔，強(qiáng)調(diào)讀寫，重視語言的熏陶，將語文的“工具性”和“人文性”有效地落實(shí)到了教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，促使教學(xué)不斷接近本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。
《小獅子愛爾莎》教學(xué)策略淺析 篇7
課題
28、《小獅子愛爾莎》
課時(shí)計(jì)劃
2課時(shí)
教
學(xué)
內(nèi)
容
分
析
這是一篇略讀課文，課文先講了“我”抱回剛出生三天就失去母親的小獅子愛爾莎，并精心喂養(yǎng)它。接著講了小獅子從出生五個(gè)月到兩歲時(shí)的成長過程。最后講“我”把小獅子愛爾莎送回大自然的事。表現(xiàn)了“我”和小獅子之間的深厚感情，點(diǎn)明了人與大自然和諧相處的主題。
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字新詞。會(huì)認(rèn)“肝、糙、犀、耷、恕、戀”；理解“撲騰 、乳牙、 垂頭喪氣 、九霄云外、戀戀不舍”等詞語。
2、有感情的朗讀課文。了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，體會(huì)“我”與小獅子愛爾莎之間的深厚感情。
3、教育學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，和動(dòng)物友好相處。
教
學(xué)
重
難
點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，體會(huì)“我”和愛爾莎之間深厚的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解我把愛爾莎送回大自然的原因，教育血色很難過要保護(hù)野生動(dòng)物，和動(dòng)物友好相處。
教具
學(xué)具
準(zhǔn)備
1、生詞卡片。
2、課件。
教
學(xué)
設(shè)
計(jì)
思
路
本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，遵循小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律，以“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”為基本理念。設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下幾方面：
1、本課在教學(xué)中采取“以讀促悟”的方式，讓學(xué)生直面文本，根據(jù)文本材料，反復(fù)誦讀，讀中悟情。通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使學(xué)生能夠在讀書的過程中積累語言，發(fā)展語感，并能夠抓住文章主要內(nèi)容，在品詞析句中體會(huì)作者與小獅子愛爾莎的感情和把愛爾莎送回大自然的原因。
2、讓學(xué)生認(rèn)識作者喬伊.亞當(dāng)遜，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀作者的兩部作品《長在自由地》和《永為自由魂》，將課堂閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，真正做到課堂內(nèi)外有語文，生活處處皆語文。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、初讀課文，了解課文大意。學(xué)會(huì)生字新詞。會(huì)認(rèn)“肝、糙、犀、耷、恕、戀”；理解“撲騰 、乳牙、 垂頭喪氣 、九霄云外、戀戀不舍”等詞語。
2、理清課文條理。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
（一）介紹本文作者。
（二）過渡：作者與小獅子愛爾莎在熱帶原始森林度過了三年美好時(shí)光，讓我們打開時(shí)光之門，一起與作者一起回憶那段美好的時(shí)光。
板書課題
了解作者，齊讀課題。
了解作者背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為本課的推薦閱讀環(huán)節(jié)做鋪墊。
二、初讀課文，了解大意
（一）出示要求。
1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字，遇到不理解的詞語查字典或聯(lián)系上下文解決。
2、課文講了一件什么事情？
（二）學(xué)生反饋。
1、教師指導(dǎo)“糙”是平舌音，“恕”和“戀”是形近字，要注意區(qū)分。
2、理解詞語：撲騰、乳牙、垂頭喪氣、九霄云外、戀戀不舍。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：課文主要講了我和小獅子愛爾莎共同生活三年，又把它送回大自然的事。
1、按自學(xué)要求自學(xué)。
2、交流匯報(bào)。
（識記生字詞。概括課文主要內(nèi)容。）
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、理解詞語，發(fā)揮學(xué)生主體作用，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
（一）過渡：這篇文章主要寫了作者與小獅子愛爾莎共同生活三年，又把它送回大自然的事情，作者在記敘時(shí)是按照什么順序?qū)懙模浚ǔ錾砷L—放回大自然）
（二）生默讀課文。
(三) 小組交流，匯報(bào)。
默讀課文，練習(xí)分段并概括段落大意。
全班交流匯報(bào)。
此環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓學(xué)生在合作中獲取知識。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，體會(huì)“我”與小獅子愛爾莎之間的深厚感情。
2、教育學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，和動(dòng)物友好相處。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（一）提問：課文是怎樣記敘小獅子愛爾莎的？
（二）過渡：今天我們圍繞這個(gè)話題來了解小獅子與作者之間深厚的感情以及作者為什么要把它放回大自然的？
復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)知識。
回顧全文，溫故知新。抓住主要問題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、細(xì)讀感悟
（一）請同學(xué)們自由讀課文，找出表現(xiàn)“我”和愛爾莎有著深厚感情的句子多讀幾遍，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（二）學(xué)生自讀課文。
（三）交流。1、出生。
(1)讀第一自然段。
(2)指名有感情地朗讀句子。
2.成長。
學(xué)生邊讀邊悟，教師相機(jī)做指導(dǎo)。
（1）第二自然段——河里洗澡，撲騰浪花，把我撲倒（體會(huì)它的頑皮）
（2）第三自然段——勇敢搏斗，趕出很遠(yuǎn)。（體會(huì)勇敢）
（3）第四自然段——像孩子一樣，一動(dòng)不動(dòng)，吮吸，進(jìn)入夢鄉(xiāng)。（體會(huì)溫順）
（4）第五自然段——垂頭喪氣，一聲不響，吮，蹭。（體會(huì)馴服）
3、放回大自然。（ 展示課件）
（1）過渡：作者和小獅子愛爾莎共同生活了三年，有許多美好的回憶和深刻的感情，為什么還要把它放回大自然呢？（因?yàn)樯類坌—{子愛爾莎，要讓它自己去生活）
（2）學(xué)生再讀課文。
（3）理解句子，體會(huì)感情。
（4） 啟發(fā)學(xué)生充分認(rèn)識保護(hù)野生動(dòng)物，促進(jìn)生態(tài)平衡的意義。
1、按要求畫出重點(diǎn)語句，感悟理解交流。
2、有感情地逐段讀課文，理解體會(huì)愛爾莎的頑皮、勇敢、溫順、馴服。
學(xué)生再讀課文。
理解句子，體會(huì)感情。
學(xué)生在品詞析句中積累語言，體會(huì)作者文字中的思想感情。
體會(huì)小獅子愛爾莎與作者的深厚感情，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)
三、總結(jié)拓展
（一）這個(gè)故事在告別中結(jié)束了，可是，大家知道嗎？愛爾莎后來特別幸福，它在大自然中生了三只小獅子，并且作者把后來的事情寫成兩本書：《長在自由地》和《永為自由魂》。大家有
興趣可以找來閱讀，了解后來的故事。
（二）總結(jié)全文，呼吁學(xué)生保護(hù)動(dòng)物。
有條件的同學(xué)可以讀一讀老師推薦的幾本書。
由一篇文章做引導(dǎo)，將學(xué)生引向更多文學(xué)作品的閱讀，達(dá)到課堂閱讀與課外閱讀的有機(jī)結(jié)合。
作
業(yè)
設(shè)
計(jì)
一、寫一篇關(guān)于“我”和小動(dòng)物的日記。
二、照樣子填空。
（水汪汪）的眼珠 （ ）的蘆葦叢（ ）的舌頭 （ ）的痛苦 （輕輕）地?fù)u動(dòng) （ ）地轉(zhuǎn)
（ ）地搏斗 （ ）地離開
三、展開想象，在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
像（ ）一樣的苦 像（ ）一樣的多
像（ ）一樣的硬 像（ ）一樣的軟
像（ ）一樣的甜 像（ ）一樣的深
板
書
設(shè)
計(jì)
28 * 小獅子愛爾莎
出生—成長—放回自然
教
學(xué)
反
思
檢查
意見
檢查人
時(shí)間
《小獅子愛爾莎》教學(xué)策略淺析 篇8
《小獅子愛爾莎》教學(xué)反思
語文第六冊的獨(dú)立閱讀課文《小獅子愛爾莎》。本課的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生了解“我”對小獅子愛爾莎的關(guān)愛，感受“我”和小獅子之間的親密感情。使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識，其次了解按動(dòng)物成長過程為順序的記敘方法。
這篇課文很長，故事性強(qiáng)，文字淺顯，比較貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)習(xí)興趣。但這是一篇自讀課文，對這種類型課文應(yīng)如何訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立的理解、思考、體會(huì)課文內(nèi)容及思想感情呢？我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生把課文讀通讀順，（指名幾名同學(xué)分讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，用邊讀邊想的閱讀方法，），讓學(xué)生在閱讀中了解課文講了什么事？在學(xué)生閱讀中我及時(shí)把讀錯(cuò)的字音寫在黑板上并讓學(xué)生讀一讀。然后讓學(xué)生找出閱讀提示中的問題，通過小組合作來解決。在學(xué)生合作中，老師深入到小組了解學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的。接著各小組進(jìn)行匯報(bào)“文中哪幾件事給你留下深刻印象？找出描寫愛爾莎和“我”感情深厚的詞句。”學(xué)生能抓住文中的重點(diǎn)詞、句來談，學(xué)生通過“整夜想著它”“莫大的痛苦”“戀戀不舍”等詞體會(huì)到了文中的“我”和小獅子的難以割舍的情感。在交流中為引導(dǎo)學(xué)生感受到小獅子的可愛，我告訴學(xué)生課文中給老師留下最深印象的是‘小愛爾莎在河里洗澡后與作者玩耍的情景”。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上感受到了小獅子的可愛，以及“作者”對小獅子的關(guān)愛之情。最后教師通過板書進(jìn)行小結(jié)。
反思：
這節(jié)課我在體現(xiàn)師生互動(dòng)方面配合的比較突出，注重了對學(xué)生能力的訓(xùn)練。但還存在一定的不足。如：教師過于緊張，由于有領(lǐng)導(dǎo)聽課，再加上我想把這節(jié)課完美的展示給大家看，少出現(xiàn)錯(cuò)誤。這樣一來，壓力很大，往往就會(huì)在課堂中出現(xiàn)口誤；學(xué)生在回答問題時(shí)有時(shí)沒有及時(shí)糾正錯(cuò)誤。另外，我要時(shí)刻提醒自己做為語文老師要說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，注意放慢語速。
在今后的教學(xué)中還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，摸索出更適合學(xué)生理解掌握的獨(dú)立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、主動(dòng)學(xué)。
小獅子愛爾莎的去向辯論會(huì)
我在上《小獅子愛爾莎》的拓展環(huán)節(jié)時(shí)，以班級辯論會(huì)形式組織教學(xué)活動(dòng)－－如果你是作者把愛爾莎放歸大自然還是留在身邊呢？
全班分兩個(gè)小組－－正方和反方，一場激烈的辯論會(huì)開始了.
正方：我覺得應(yīng)該和作者的想法一樣把愛爾莎放歸大自然，因?yàn)閻蹱柹瘉碜源笞匀唬鼞?yīng)該回到大自然中去，大自然才是它真正的家。
反方：如果我是作者，我覺得還是把它留在身邊，小獅子愛爾莎多么可愛、勇敢，我喜歡和動(dòng)物玩，而且它還會(huì)保護(hù)我，多好呀！
正方：你這么自私，只為自己著想，你想過嗎？如果你整天跟在媽媽身邊，不去上學(xué)，沒有小伙伴和你玩，你受得了嗎？小獅子也需要自己的獸類同伴呀。不能把快樂建立在別人痛苦之上。
反方：小獅子不是和作者快樂生活了三年了嗎？而且它和作者分手時(shí)那么難舍難分，小獅子也不愿意和作者分開呀，它還是愿意和我們?nèi)祟惿钤谝黄鸬摹?/p>
正方：我們?nèi)祟惸苷疹櫵惠呑訂幔揩F類終歸有獸性，把帶著人的氣味小獅子放回大自然，也是一種科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
反方：它回到大自然安全嗎？生病了，餓死了，怎么辦？總不能為了實(shí)驗(yàn)，讓它丟了命呀，還是留下更安全。
正方：愛就是給它自由，這才是真正的愛。正因?yàn)閻郏髡卟艜?huì)不斷地訓(xùn)練它生存的本領(lǐng)，它已掌握了生存的本領(lǐng)，應(yīng)該讓它回到自己的樂園－－大自然吧！這時(shí)一個(gè)學(xué)生見雙方辨得不可開交，就說：“別爭了，還是把它賣到動(dòng)物園去，還可賺一大筆錢呢。”我沒批駁這學(xué)生的想法，只摸了摸他的頭，幽默地說：“你很有經(jīng)濟(jì)頭腦！”全班一陣喧嘩，這個(gè)學(xué)生在笑聲認(rèn)識了自己想法不妥，就這樣一場沒有結(jié)果的辯論會(huì)結(jié)束了，也許這場辯論會(huì)課后還在延續(xù)著。孔子曰：“學(xué)起于思，思源于疑。”人的思維往往從問題開始的，展開想象的翼翅，推行創(chuàng)新教育，起始于問題，收獲于問題。
在這一環(huán)節(jié)中，筆者始終沒有下結(jié)論，而是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，培養(yǎng)他們理解、感受、評價(jià)等綜合能力。為他們創(chuàng)造樂于參與討論、敢于發(fā)表自己的臺，因而才會(huì)引發(fā)出“不能把快樂建立在別人的痛苦之上”、“愛就是給它自由”這么成熟經(jīng)典的見解。我們只有善于激發(fā)學(xué)生的靈光，激活他們的思維，敢于創(chuàng)新的思維，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
“資料”讓我更加成熟
這是一個(gè)普通的故事，而且還是一個(gè)沒有結(jié)尾的故事。
記得那是教學(xué)《小獅子愛爾莎》的一天。上課前我依照教參對作者喬伊·亞當(dāng)遜進(jìn)行了一點(diǎn)簡單的介紹，學(xué)生們對她在非洲熱帶雨林居住很感興趣，所以學(xué)得不錯(cuò)。在講到文章結(jié)尾處，我引導(dǎo)學(xué)生看插圖，讓他們談?wù)勛约旱母惺堋Ｓ械膶W(xué)生表示喜歡小獅子的善解人意，有的學(xué)生欣賞亞當(dāng)遜的善良情懷，還有的學(xué)生談到了佩服喬伊的勇氣。聽到這樣的答案，任何老師都會(huì)覺得高興。可就在這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)學(xué)生在位上竊竊私語，頓時(shí)氣不打一處來，馬上走過去訓(xùn)斥他們。沒想到其中一個(gè)指著另一個(gè)，支支吾吾地說：“他說喬伊·亞當(dāng)遜的身材好好！”聽到這里，我油然升起一股怒火。瞧，同學(xué)們都被人與動(dòng)物之間那種動(dòng)人的情結(jié)感染著，而這小子居然在這兒體驗(yàn)作者的身材好不好。真是大煞風(fēng)景。
接下來，他肯定被我?guī)У睫k公室狠很地批評，我甚至對他用了“無聊”一詞。當(dāng)時(shí)，我確實(shí)不能接受，也不能以尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)來為他解脫，我覺得，再怎么有個(gè)性也不能嘩眾取寵地體驗(yàn)出喬伊·亞當(dāng)遜的身材好。
再接下來呢？這個(gè)學(xué)生不經(jīng)意的一句辯解讓我感到無地自容，他說，他通過預(yù)習(xí)時(shí)查資料了解，喬伊·亞當(dāng)遜那時(shí)已經(jīng)四十多歲了。8歲的喬伊·亞當(dāng)遜比他媽媽的年齡大得多，身材卻好得多。不知教過這篇課文的老師有沒有印象，書上的插圖的確是一位長發(fā)披肩的女士苗條的背影，如果真以四十多歲的標(biāo)準(zhǔn)來衡量的話, 作者的身材的確是太好了一點(diǎn)。不過，當(dāng)時(shí)我沒有心思去探究作者的身材是否真的很好，我只是懵住了，48歲？喬伊·亞當(dāng)遜這時(shí)有48歲了嗎？我怎么一點(diǎn)概念都沒有呢？正當(dāng)我不知所措時(shí)，上課鈴響了，這無疑給了我一個(gè)下臺的機(jī)會(huì)，我故作嚴(yán)肅地說了一句：“去上課吧，以后注意！”其實(shí)，要他注意些什么，我也不清楚。
學(xué)生一出辦公室，我馬上翻出所有的教案、教參，搜尋凡是有關(guān)喬伊·亞當(dāng)遜的資料，但資料上的內(nèi)容僅限于“喬伊·亞當(dāng)遜生于1911年，在肯尼亞一共呆了43年”等等，至于她領(lǐng)養(yǎng)小獅子時(shí)到底多少歲，都沒提及，教參上都沒說，學(xué)生怎么會(huì)清楚？我自我解嘲地認(rèn)為，可能學(xué)生弄錯(cuò)了。中午回到家，感覺還是不踏實(shí)，我懷著復(fù)雜的心情開始在網(wǎng)上查找。想證實(shí)一下學(xué)生的說法，又怕被證實(shí)。第一個(gè)網(wǎng)站，和教參上的差不多，第二個(gè)網(wǎng)站，只是介紹了喬伊·亞當(dāng)遜寫的《野生的愛爾莎》這部書，第三個(gè)、第四個(gè)……就這樣一個(gè)一個(gè)地打開，找到差不多第十個(gè)時(shí)，有關(guān)喬伊·亞當(dāng)遜的詳細(xì)生平介紹顯示在屏幕上。我屏住了呼吸，一段文字赫然印入眼簾，大意是說：一九五六年一月，喬伊的丈夫帶回三只小獅送給喬伊。夫婦倆對它們進(jìn)行馴化實(shí)驗(yàn)。后來，把其中兩只大的送往荷蘭動(dòng)物園。留下最小的一只雌獅，取名愛爾莎，繼續(xù)對她進(jìn)行馴化實(shí)驗(yàn)。照這樣計(jì)算，喬伊·亞當(dāng)遜喂養(yǎng)了小獅子三年后送它回到大自然時(shí)應(yīng)該是四十八歲左右。那個(gè)學(xué)生說得一點(diǎn)兒都沒錯(cuò)，看來，他在課前是多么積極地去收集資料的，又是多么認(rèn)真地去閱讀了解的，當(dāng)他看到插圖中苗條的女士背影時(shí)，發(fā)出“身材好好”這樣的感慨也是無可厚非的呀！
我在電腦前足足坐了十幾分鐘，腦海里閃出了許多念頭。想法之一：看來以后別太迷信課本，這幅圖的作者沒有深鉆教材，他絕對不是畫的四十幾歲女人的背影。現(xiàn)在想來，這個(gè)想法是在為自己的無知找托詞。想法之二：該不該找這個(gè)學(xué)生來說明一下，說什么呢？書上畫錯(cuò)了，或外國的女士就是要苗條一些？這是不是有一點(diǎn)此地?zé)o銀三百兩的感覺。想法之三：在班上去表揚(yáng)一下，夸他收集到了老師都不知道的資料，這企不是搬起石頭砸自己的腳？……當(dāng)時(shí)的想法的確很多，又都讓我為難，所以到現(xiàn)在，這件事就這樣不了了之。
我想，那個(gè)學(xué)生可能早已將這件事忘得一干二凈，即便是記得，他一定會(huì)以為老師在為他課堂上沒有認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言而生氣，或者他還在琢磨什么樣的“體驗(yàn)”才是老師認(rèn)為不“無聊”的“體驗(yàn)”，他壓根兒沒有想到，是我給他加了一個(gè)莫須有的“罪名”。但實(shí)實(shí)在在的，我卻忘不了這件事，它讓我清楚地認(rèn)識到了自己教學(xué)上的缺陷——太依賴于教參、教案，很少通過其他渠道去了解和教材有關(guān)的信息資料，也就是說，在很多方面，我還不及學(xué)生的知識面廣。《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備……運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)收集和處理信息的能力。……”我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，這里的“公民”指的不僅僅是學(xué)生。
如今，我經(jīng)常提醒自己：當(dāng)你布置學(xué)生回家查找資料時(shí)，你自己的知識儲備有多少呢？當(dāng)學(xué)生滿懷欣喜地拿著大篇大篇的資料到校時(shí)，你對他資料的了解有多少呢？一個(gè)課題結(jié)束以后，大家對資料的溝通與交流又有多少呢？
感謝那位學(xué)生，是他讓我在今后的教學(xué)生涯中更加嚴(yán)謹(jǐn)，更加成熟。我一直在期待著那么一個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，能讓我向他講述這個(gè)故事，能讓我對他說聲“謝謝”。我想那時(shí)侯，這個(gè)故事應(yīng)該可以畫上一個(gè)圓滿的句號了。
《小獅子愛爾莎》教學(xué)策略淺析 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課21個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)。
2、懂得課文的記敘順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。
3、了解小獅子愛爾莎生活習(xí)性和小獅子和的“我”親密關(guān)系。
4、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
（二）、過程與方法：
1、能夠在“自主，合作、探究”的學(xué)習(xí)中，圈點(diǎn)，勾畫，摘錄，自主閱讀，相互 協(xié)作，大膽交流，獨(dú)立體驗(yàn)。
2、能把在當(dāng)?shù)亓私獾降膭?dòng)物的景況與文中的人、事、物、情結(jié)合起來，并發(fā)表獨(dú)自的見解。
(三)、情感與態(tài)度：
理解“我”和小獅子之間的深厚感情培養(yǎng)愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、懂得課文的記敘順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。
2、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
3、能夠在“自主、合作，探究”的學(xué)習(xí)中，圈點(diǎn)，勾畫，摘錄，自主閱讀，相互協(xié)作，大膽交流，獨(dú)立體驗(yàn)。
三、教學(xué)難點(diǎn) ：
能把在當(dāng)?shù)亓私獾降膭?dòng)物的景況與文中的人、事、物、情結(jié)合起來并發(fā)表獨(dú)自的見解。
四、自學(xué)建議：
1、自讀課文，自學(xué)生字，了解課文大意.
2、收集、整理有關(guān)獅子的有關(guān)資料，并樂意與同學(xué)交流；有條件的學(xué)生可以閱讀奧地利作家喬伊.亞當(dāng)遜寫的《野生的愛爾莎》這本書，并樂意把自己所喜歡的情節(jié)講給同學(xué)聽。
3、收集、整理自己所喜歡猛獸的資料，并樂意與同學(xué)交流。
4、做做調(diào)查，了解重慶地區(qū)保護(hù)動(dòng)物的情況，并把了解到的情況做好記錄。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
六、教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)(略)
一、激避導(dǎo)入 、誘導(dǎo)探究：
1、板書課題，自由提問。師挑出其中有價(jià)值的問題，板書。
2、揭示課題，簡介作者。(將收集到的關(guān)于作者的資料進(jìn)行交流)
二、初讀課文，整體感知：
事 件 我愛小獅子的詞、句 小獅子愛我的詞、句
出 生. .
成長洗澡. .
勇斗犀牛. .
換牙. .
遠(yuǎn)足. .
送走后. .
發(fā)高燒. .
分 別. .
1、自由讀課文，找出不懂的地方。
2、自學(xué)生字詞，掃清字詞障礙。
三、再讀課文，把握脈絡(luò)：
1、默讀課文，畫出點(diǎn)明愛爾莎年齡的語句，想想課文是按照怎樣的順序介紹的?
2、用自己的話說說課文主要講了一件什么事?
3、利用表格，協(xié)作學(xué)習(xí)。
四、自讀課文，交流體會(huì)；
這篇課文什么地方給你留下了最深的印象?
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景、引發(fā)動(dòng)機(jī)(2分鐘)
1、出示課件1創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、師：獅子被稱為獸中之王，是一種兇猛的大型食肉動(dòng)物，下面我們來看一組獅子捕食的鏡頭。
3、可今天我們要學(xué)習(xí)的《小獅子愛爾莎》這篇課文中的獅子愛爾莎卻溫柔、可愛、善解人意。這是為什么呢？以至于最后與作者達(dá)到了難以割舍的地步。
二、自主閱讀、獨(dú)立探究(7分鐘)
為了幫助大家學(xué)習(xí)課文，老師給大家準(zhǔn)備了兩組研究課題，同學(xué)們可以可以根據(jù)自己的興趣從兩組課題中任選一組，進(jìn)行研究。同組的同學(xué)可以互相讀一讀、勾一勾、議一議，還可以做批注。課件出示問題。
三、協(xié)作交流、體驗(yàn)感悟(17分鐘)
1、研究第一組問題的同學(xué)，可以談?wù)勛髡邔懥诵—{子愛爾沙在成長中的哪些事例?從這些事例中你發(fā)現(xiàn)了小獅子愛爾莎怎樣的生活習(xí)性和特點(diǎn)?文中的哪些段落、句子使你感動(dòng)?為什么使你感動(dòng)?
2、研究第二組問題的同學(xué)，可以談?wù)勛髡邽槭裁匆研—{子愛爾莎送回大自然，為此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感動(dòng)?為什么使你感動(dòng)?
3、示課件3。選擇音樂，配樂朗讀課文中最感動(dòng)你的地方。
四、交流爭鳴、形成博愛。（8分鐘）
1、既然，愛爾莎與作者情同母子，分別時(shí)一個(gè)“莫大的痛苦”；一個(gè)“戀戀不舍”；那么，到底愛爾莎與作者分開好，還是愛爾莎留在作者身邊好呢？
2、請同學(xué)們根據(jù)自己的觀點(diǎn)，自由爭論，向大家講明你的理由。
3、師總結(jié)：（3分鐘）
同學(xué)們說的兩種理由都很合理，他們可以不分，但是愛爾莎還要生存，還要長大，它留在作者身邊將過著一種怎樣的生活呢？出示課件3。從這則鏡頭可以看出愛爾莎最寶貴的東西自由，最本質(zhì)的東西獸性沒有了。
因此分別，讓愛爾莎回歸大自然更合理、更科學(xué)。出示課件4。愛爾莎是獸類，大自然才是它最適合生存的地方，它才可以在那兒生活得自由自在。同時(shí)，作者把獅子送回大自然也是在完成一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
出示課件6，大自然是廣闊的，大自然有著許多獅子生活資源豐富的地區(qū)，把獅子送回大自然讓它自由、讓它發(fā)揮野獸的本性這是一種“博愛”，反之，把愛爾莎留在作者身邊就是一種狹義的愛了。
五、聯(lián)系生活，升華主體(6分鐘)
同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)；如果我們愛護(hù)動(dòng)物，善待周圍的動(dòng)物，再兇猛的野獸也能和人類建立起深厚的友誼。動(dòng)物和人都是有感情的，只要我們關(guān)心愛護(hù)小動(dòng)物，小動(dòng)物也會(huì)關(guān)心愛護(hù)你。
那么，與本文作者相比，你們認(rèn)為我們周圍的人在保護(hù)動(dòng)物方面做得怎么樣? 或者建議咱們重慶人在保護(hù)動(dòng)物方面還應(yīng)做些什么?
生小組討論，集體交流。
2、師總結(jié)：我們身邊的小動(dòng)物太需要我們的關(guān)愛，孩子們，讓我們用自己的努力去關(guān)心這些小動(dòng)物吧!因?yàn)椋覀冎車沫h(huán)境是一個(gè)和諧的生態(tài)系統(tǒng)，只有我們生存的環(huán)境才會(huì)和諧、美麗。
評價(jià)量規(guī)
1、有目的地搜集資料，梳理資料，并于同學(xué)交流、共享資料的。(2分)
2、能在閱讀中圈、點(diǎn)、勾、劃，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的。（2分）
3、能大膽爭取展示自己的見解、才能、特長、進(jìn)步的。（2分）
4、能欣賞同學(xué)見解、才能、特長、進(jìn)步的；能夠協(xié)助同學(xué)進(jìn)步的。（2分）
5、能將自己收集到的資料與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來并有所發(fā)展、有所見解的。（2分）
課件策劃要求
（一）技術(shù)要求：
采用Authorware 6.0系統(tǒng)進(jìn)行開發(fā)集成，用Flash制作功畫。
(二)顯示要求：
主頁面：制作者獨(dú)立創(chuàng)意、制作。
課件1：隨著聲聲咆哮，出現(xiàn)雄獅頭動(dòng)態(tài)近景；出現(xiàn)獅子圍獵捕食動(dòng)態(tài)畫面。
課件2：展示兩組問題：
1組：作者寫了小獅子愛爾沙在成長中的哪些事例?從這些事例中你發(fā)現(xiàn)了小獅子愛爾沙怎樣的生活習(xí)性和特點(diǎn)？文中的哪些段落、句子使你感動(dòng)?為什么使你感動(dòng)?
2組：作者為什么要把小獅子愛爾沙送回大自然，為此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感動(dòng)?為什么使你感動(dòng)?
課件3：根據(jù)課文內(nèi)容所表達(dá)的情感，選擇鋼琴曲、小提琴曲、小號曲、二胡曲各一段，備學(xué)生選用。當(dāng)學(xué)生任意選擇其中一種時(shí)，在即時(shí)播放該樂曲情況下，畫面只出現(xiàn)該樂器靜態(tài)。
課件4：動(dòng)物囚于鐵籠供人賞玩實(shí)景。
課件5：動(dòng)物自由自在在大自然巾生活的實(shí)景。
課件6：在大自然壯麗背景下，隨著嘹亮的小號樂曲，出現(xiàn)兩個(gè)詞：“博愛”“狹愛”。隨著樂曲，兩個(gè)詞對比著變色：“博愛”鮮紅；“狹愛”蒼白；兩個(gè)詞對比著變大和變小：“博愛”越來越大；“狹愛”越來越小。
《小獅子愛爾莎》教學(xué)策略淺析 篇10
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前到圖書室借閱喬伊·亞當(dāng)遜的著作《野生的愛爾莎》或《獅子和我》，根據(jù)預(yù)習(xí)提示自讀課文；
2、教師準(zhǔn)備投影片和寫有生字詞的小黑板。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
（初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞）
一、引入課題
教師板書課題，提問：知道今天我們今天要學(xué)什么課文嗎？學(xué)生齊讀課題。大家看過獅子沒有？有人說獅子是森林之王，這說明獅子是一種怎樣的動(dòng)物？（很兇猛）。可是在奧地利作家亞當(dāng)遜所寫《小獅子愛爾莎》一文中，獅子又是怎樣的一種情況呢？請讀過亞當(dāng)遜寫過的著作或是提前預(yù)習(xí)課文的同學(xué)給大家簡要介紹一下。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
第二課時(shí)
（學(xué)習(xí)課文）
一、復(fù)習(xí)引入。
教師：上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，很多同學(xué)也讀得很好。誰能說說課文敘述的順序呢？
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書出上節(jié)課提到的敘述順序。
二、指導(dǎo)閱讀。
1、學(xué)習(xí)課文第1—5 自然段。
教師：請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文的1—5自然段，看看自己最喜歡多大的愛爾莎？在小組上說說自己為什么喜歡。
學(xué)生自讀課文，然后在小組說一說。
全班交流。學(xué)生可能會(huì)喜歡不同的地方，可讓他們先朗讀，再說說喜歡的理由。
有的學(xué)生會(huì)喜歡剛出生的愛爾莎，因?yàn)椤八敲芍{(lán)薄膜的小眼睛睜開了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn)”，就像可愛的小寶寶；
有的學(xué)生會(huì)喜歡夏天的愛爾莎，因?yàn)樗悄菢拥恼{(diào)皮；
也有同學(xué)會(huì)喜歡換牙時(shí)溫順可愛的愛爾莎或者是作錯(cuò)事時(shí)“知錯(cuò)就改”的愛爾莎。
教師：同學(xué)們都非常喜歡愛爾莎，作者喜歡嗎？你從什么地方可以看出來？
這樣的地方有幾處，比如“我從巖石縫里把它抱出來，撫摸它，喂它奶粉和魚肝油、葡萄糖配成的飲料”，“我有時(shí)候靠在愛爾莎身上看書或者畫畫……”，“我撫摸著它的頭，安慰它，告訴它下次可別這樣了”等等，學(xué)生找出來，再引導(dǎo)感情朗讀。
2、學(xué)習(xí)課文6—10自然段。
教師：在長期相伴的日子里，“我”和愛爾莎建立了深厚的感情。請同學(xué)們自由朗讀課文6—10自然段，勾畫出重點(diǎn)詞句，說說自己最大的體會(huì)。
學(xué)生自由朗讀。
先請學(xué)生朗讀自己最受感動(dòng)的地方。
（1）當(dāng)愛爾莎餓著肚子歸來的時(shí)候，我“又高興又難過”，就像迎接自己“嫁出去”的女兒；在暴風(fēng)雨的夜晚，自己對愛爾莎的牽掛。教師：如何通過朗讀來表現(xiàn)呢？請兩名同學(xué)讀，互相評價(jià)，全班再讀。
（2）當(dāng)愛爾莎生病發(fā)燒回來的時(shí)候，我心疼不已，給予細(xì)心的照料。全班同學(xué)一起讀一讀。
（3）可能談到最多的是當(dāng)愛爾莎最后一次和“我”分別的時(shí)候，“我們”之間那種“戀戀不舍”的思想感情。
教師：請學(xué)生說說哪些地方最能表現(xiàn)這樣的感情？（請學(xué)生發(fā)言）其實(shí)整個(gè)自然段都充盈著依依不舍的感情，請全班同學(xué)一起把這個(gè)自然段讀一讀。
展示投影，請一位同學(xué)讀9自然段，其他同學(xué)看投影。然后全班再次感情朗讀課文。教師：讓我們和作者一道，祝愛爾莎平安吧！
（4）教師：請同學(xué)們齊讀課文第十自然段。“這樣”是指怎樣？（費(fèi)盡心思，或者依依不舍等。）
三、課堂練習(xí)
1、把自己最受感動(dòng)的地方讀一讀。
2、對照課文，想想自己曾經(jīng)喜歡并仔細(xì)觀察過的動(dòng)物，和自己的好朋友說一說。（靈活安排，選做。）
第三課時(shí)
一、組織班級辯論
1、同學(xué)們，換成你，你贊成讓長期相伴的愛爾莎離開自己嗎？
有些學(xué)生可能會(huì)和作者一樣，雖然不舍，但也要把愛爾莎放回大自然；也可能有學(xué)生想多和愛爾莎在一起。
2、請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，以文中相關(guān)詞句或是自己收集的資料作為自己的依據(jù)。
可以想到，有許多同學(xué)和作者一樣，“打算”將愛爾莎放歸大自然。這時(shí)教師可幫助“弱勢”，開展辯論。學(xué)生可能的“理由”：
“贊成”的理由：
（1）和作者的想法一樣。愛爾莎來自大自然，“應(yīng)該送它回到大自然去，替它選擇一個(gè)好的環(huán)境，讓它自己去生活”；
（2）作者雖然“舍不得”，但是“它總是要回到獸類中去的”，所以我才決心離開它，而且作者對它進(jìn)行了細(xì)心的訓(xùn)練；
（3）這還是一種“科學(xué)的實(shí)驗(yàn)”，我們不能將愛爾莎帶到家里。
“反對”的理由：
（1）愛爾莎“帶著人的氣味”，在自然界中生活的能力很差，所以，我們可以想像愛爾莎離開作者會(huì)遇到很多困難；
（2）當(dāng)愛爾莎和我分別的時(shí)候，是多么的難舍難分！為什么要使“大家”都痛苦呢？
二、拓展交流
同學(xué)們有過自己喜歡的動(dòng)物嗎？仔細(xì)觀察過它們嗎？請大家在小組內(nèi)交流，然后到班上交流。
在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，重點(diǎn)放到對動(dòng)物生長過程的介紹，如果學(xué)生說得不具體，可以進(jìn)行采訪，如：它小的時(shí)候是什么樣的呢？后來呢？長大的情況怎么樣？你最喜歡的是它的什么？
三、課堂練習(xí)
1、完成課后第四題，摘抄“我”對小獅子愛爾莎無限關(guān)愛的語句。
2、將自己喜愛的一種動(dòng)物在作業(yè) 本上介紹一下。（*選做）
板書設(shè)計(jì) ：
小獅子愛爾莎
出生兩三天——→五個(gè)月后——→開始換牙——→快兩歲——→生活了三年分別
可愛 調(diào)皮 溫順 感情更深 難分難舍
《小獅子愛爾莎》教學(xué)策略淺析 篇11
一、教材解讀
《小獅子愛爾莎》是冀教版教材四年級下冊第二單元的一篇課文。本文主要講了作者精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，最終把它送回大自然的事。作者以小獅子成長過程為主線，通過舉事例的表達(dá)方法突出了小獅子愛爾莎的生活習(xí)性特點(diǎn)，字里行間真切地流露出“我”和小獅子之間建立起的深厚情感。作者本性的善良讓每一讀者都感受到了人與動(dòng)物和諧相處的美好。但同時(shí)作者對小獅子的愛又是冷靜地、理性的、用心良苦的，最終還是將小獅子送回了大自然的懷抱，這才是小獅子真正的生存之道，也給讀者帶來了深思：愛是有不同的方式的！
二、教學(xué)目標(biāo)
基于本文內(nèi)容和表達(dá)上的特點(diǎn)，根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)的制定，將本課教學(xué)目標(biāo)定位為：
(一)知識與能力方面：
1、掌握12個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、理解“粗糙、茂密、吮吸、戀戀不舍”等詞語的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、理清課文是以小獅子愛爾莎從出生到成長到回歸自然的成長順序記敘的，初步把握課文的主要內(nèi)容。
5、了解小獅子愛爾莎的生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用舉事例的方法真實(shí)、具體的展現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
6、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
(二)過程與方法方面：
1、通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語聯(lián)綴法、梗概敘述法理清課文順序，把握文章主要內(nèi)容。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生抓文中關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際反復(fù)品讀，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀方面：
1、感受作者和愛爾莎之間的深厚情誼。
2、懂得讓愛爾莎回歸自然也是一種愛，明白愛有不同的方式。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)過程學(xué)情預(yù)設(shè)應(yīng)對策略教學(xué)反思一、談話導(dǎo)入 通過上節(jié)課我們學(xué)習(xí)《我們家的貓》這篇課文，認(rèn)識了老舍家那只古怪、可愛、淘氣的貓。今天，我們再來認(rèn)識一只小獅子愛爾莎。（板書課題《小獅子愛爾莎》）二、整體感知1、放聲自由讀文，只要認(rèn)真、努力，一定會(huì)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、指名讀文、正音，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。 3、瀏覽課文，想想課文主要講了一件什么事？ 三、深入讀文默讀課文，邊讀邊想想，文中的小獅子給你留下了怎樣的印象？結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容談?wù)劇?nbsp;四、集體交流1、若生談到第一自然段“它那蒙著藍(lán)薄膜的小眼睛睜開了，水汪汪的眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn)。”體會(huì)出小獅子是可愛的。 2、若學(xué)生談到第二自然段，體會(huì)出小獅子是活潑、淘氣的。 3、若學(xué)生談到第三自然段體會(huì)到小獅子是勇敢的。 4、若學(xué)生談到第四自然段“我有時(shí)候靠在愛爾莎身上看書或者畫畫兒，它吮吸我的大拇指，不一會(huì)兒就安靜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)”體會(huì)到小獅子是溫順的。 五、作者是怎樣具體、生動(dòng)地為我們展現(xiàn)小獅子愛爾莎淘氣、勇敢、溫順的形象的？六、結(jié)束教學(xué)從這只淘氣、勇敢、溫順的小獅子身上我們還能深切的感受到了什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)交流。 1、若生主動(dòng)解決讀文困難 2、若生遇到困難不解決 1、若生復(fù)述內(nèi)容，語言啰嗦 2、若生概括過于簡單 3、若生概括內(nèi)容不完整 1、若生理解淺顯，只泛泛點(diǎn)出可愛 2、若生理解深入，結(jié)合內(nèi)容具體談出可愛之處。 1、若生抓“故意”一詞談出體會(huì) 2、若生不能結(jié)合關(guān)鍵詞句體會(huì) 3、若生抓住“故意”“撲騰浪花“兩詞談體會(huì) 1、若生結(jié)合犀牛的暴躁談體會(huì) 2、若生只抓描寫小獅子的句子談體會(huì) 1、若生聯(lián)系內(nèi)容談到小獅子是溫順的 2、若生缺少多元、深入的體會(huì) 1) 自己讀文過程中遇到困難了嗎？你們怎么解決的？ 1) 誰在讀文過程中遇到了困難，提出來？2) 誰能幫助他解決？你是怎么知道的？3) 他的發(fā)言帶給你什么啟發(fā)？1) 這些內(nèi)容綜合起來，是在告訴你什么？用一句話概括出來。2) 誰也來說說？3) 教師小結(jié)：當(dāng)課文內(nèi)容包含了幾件事時(shí)，概括主要內(nèi)容不必逐一羅列，要將幾件事綜合概括，用簡練語言表達(dá)清楚。1) 課文講了幾件事？用一句話說清楚。2) 教師點(diǎn)撥：概括課文內(nèi)容不能為了追求簡潔而使內(nèi)容過于籠統(tǒng)，表述不清。1) 其他同學(xué)有補(bǔ)充嗎？2) 誰來完整地說說？3) 你認(rèn)為怎么就能完整地概括課文的主要內(nèi)容了？4) 教師小結(jié)：要說清楚一件事，就一定要了解清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 1) 大家都讀讀這句，就好像這雙眼睛在望著你，你猜想一下，它看著新奇的世界在想什么？2) 看到這樣一雙眼睛，使你想到了什么？3) 真讓人憐愛啊！誰還想讀讀這句。 1) 可愛嗎？誰來讀出它的可愛？2) 看到這樣一雙眼睛，使你想到了什么？3) 真讓人憐愛啊！誰想讀讀這句。1) 當(dāng)你們讀到這兒時(shí)，想到了什么？2) 教師點(diǎn)撥：一個(gè)“故意”就將一只淘氣、活潑的小獅子呈現(xiàn)在我們眼前，同時(shí)，我們抓住故意一詞也走進(jìn)了小獅子的內(nèi)心世界，小獅子的形象更栩栩如生了。 1) 這段中的哪兒讓你覺得小獅子真活潑、淘氣？2) “故意”這個(gè)詞讓你想到了什么？3) 讀出小獅子的活潑、淘氣。 1) 比較一下，你認(rèn)為哪個(gè)詞更讓你覺得小獅子淘氣、活潑？為什么？2) 教師點(diǎn)撥：我們品讀時(shí)，如果能抓住關(guān)鍵詞句，就會(huì)更深入的體會(huì)出其中的情意。 1) 文中的哪兒讓你覺得犀牛是暴躁和兇猛的？2) 從“甚至”中讀出了什么?3) 小獅子呢？讀一讀描寫它的句子，讀出它的勇敢。1) 面對犀牛小獅子不怕，那這到底是一只怎樣的犀牛呢？2) 文中的哪兒讓你覺得犀牛是暴躁和兇猛的？3) 從“甚至”中讀出了什么?4) 小獅子呢？讀一讀描寫它的句子，讀出它的勇敢。5) 注意“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”，你還讀出了什么？1) 這是一幅怎樣的畫面？2) 讀讀這句，感受這只溫順的小獅子帶給我們的情趣。 1) 腦海中一邊浮現(xiàn)著畫面，一邊讀讀這一段，聯(lián)系上下文想想，從這只溫順的小獅子身上，你還感受到了什么？2) 這幅畫面中融入了濃濃的情意，用心讀讀體會(huì)體會(huì)吧！
《小獅子愛爾莎》教學(xué)策略淺析 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課21個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)。
2、懂得課文的記敘順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。
3、了解小獅子愛爾莎生活習(xí)性和小獅子和的“我”親密關(guān)系。
4、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
（二）、過程與方法：
1、能夠在“自主，合作、探究”的學(xué)習(xí)中，圈點(diǎn)，勾畫，摘錄，自主閱讀，相互 協(xié)作，大膽交流，獨(dú)立體驗(yàn)。
2、能把在當(dāng)?shù)亓私獾降膭?dòng)物的景況與文中的人、事、物、情結(jié)合起來，并發(fā)表獨(dú)自的見解。
(三)、情感與態(tài)度：
理解“我”和小獅子之間的深厚感情培養(yǎng)愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、懂得課文的記敘順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。
2、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
3、能夠在“自主、合作，探究”的學(xué)習(xí)中，圈點(diǎn)，勾畫，摘錄，自主閱讀，相互協(xié)作，大膽交流，獨(dú)立體驗(yàn)。
三、教學(xué)難點(diǎn) ：
能把在當(dāng)?shù)亓私獾降膭?dòng)物的景況與文中的人、事、物、情結(jié)合起來并發(fā)表獨(dú)自的見解。
四、自學(xué)建議：
1、自讀課文，自學(xué)生字，了解課文大意.
2、收集、整理有關(guān)獅子的有關(guān)資料，并樂意與同學(xué)交流；有條件的學(xué)生可以閱讀奧地利作家喬伊.亞當(dāng)遜寫的《野生的愛爾莎》這本書，并樂意把自己所喜歡的情節(jié)講給同學(xué)聽。
3、收集、整理自己所喜歡猛獸的資料，并樂意與同學(xué)交流。
4、做做調(diào)查，了解重慶地區(qū)保護(hù)動(dòng)物的情況，并把了解到的情況做好記錄。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
六、教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)(略)
一、激避導(dǎo)入 、誘導(dǎo)探究：
1、板書課題，自由提問。師挑出其中有價(jià)值的問題，板書。
2、揭示課題，簡介作者。(將收集到的關(guān)于作者的資料進(jìn)行交流)
二、初讀課文，整體感知：
事 件 我愛小獅子的詞、句 小獅子愛我的詞、句
出 生. .
成長洗澡. .
勇斗犀牛. .
換牙. .
遠(yuǎn)足. .
送走后. .
發(fā)高燒. .
分 別. .
1、自由讀課文，找出不懂的地方。
2、自學(xué)生字詞，掃清字詞障礙。
三、再讀課文，把握脈絡(luò)：
1、默讀課文，畫出點(diǎn)明愛爾莎年齡的語句，想想課文是按照怎樣的順序介紹的?
2、用自己的話說說課文主要講了一件什么事?
3、利用表格，協(xié)作學(xué)習(xí)。
四、自讀課文，交流體會(huì)；
這篇課文什么地方給你留下了最深的印象?
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景、引發(fā)動(dòng)機(jī)(2分鐘)
1、出示課件1創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、師：獅子被稱為獸中之王，是一種兇猛的大型食肉動(dòng)物，下面我們來看一組獅子捕食的鏡頭。
3、可今天我們要學(xué)習(xí)的《小獅子愛爾莎》這篇課文中的獅子愛爾莎卻溫柔、可愛、善解人意。這是為什么呢？以至于最后與作者達(dá)到了難以割舍的地步。
二、自主閱讀、獨(dú)立探究(7分鐘)
為了幫助大家學(xué)習(xí)課文，老師給大家準(zhǔn)備了兩組研究課題，同學(xué)們可以可以根據(jù)自己的興趣從兩組課題中任選一組，進(jìn)行研究。同組的同學(xué)可以互相讀一讀、勾一勾、議一議，還可以做批注。課件出示問題。
三、協(xié)作交流、體驗(yàn)感悟(17分鐘)
1、研究第一組問題的同學(xué)，可以談?wù)勛髡邔懥诵—{子愛爾沙在成長中的哪些事例?從這些事例中你發(fā)現(xiàn)了小獅子愛爾莎怎樣的生活習(xí)性和特點(diǎn)?文中的哪些段落、句子使你感動(dòng)?為什么使你感動(dòng)?
2、研究第二組問題的同學(xué)，可以談?wù)勛髡邽槭裁匆研—{子愛爾莎送回大自然，為此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感動(dòng)?為什么使你感動(dòng)?
3、示課件3。選擇音樂，配樂朗讀課文中最感動(dòng)你的地方。
四、交流爭鳴、形成博愛。（8分鐘）
1、既然，愛爾莎與作者情同母子，分別時(shí)一個(gè)“莫大的痛苦”；一個(gè)“戀戀不舍”；那么，到底愛爾莎與作者分開好，還是愛爾莎留在作者身邊好呢？
2、請同學(xué)們根據(jù)自己的觀點(diǎn)，自由爭論，向大家講明你的理由。
3、師總結(jié)：（3分鐘）
同學(xué)們說的兩種理由都很合理，他們可以不分，但是愛爾莎還要生存，還要長大，它留在作者身邊將過著一種怎樣的生活呢？出示課件3。從這則鏡頭可以看出愛爾莎最寶貴的東西自由，最本質(zhì)的東西獸性沒有了。
因此分別，讓愛爾莎回歸大自然更合理、更科學(xué)。出示課件4。愛爾莎是獸類，大自然才是它最適合生存的地方，它才可以在那兒生活得自由自在。同時(shí)，作者把獅子送回大自然也是在完成一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
出示課件6，大自然是廣闊的，大自然有著許多獅子生活資源豐富的地區(qū)，把獅子送回大自然讓它自由、讓它發(fā)揮野獸的本性這是一種“博愛”，反之，把愛爾莎留在作者身邊就是一種狹義的愛了。
五、聯(lián)系生活，升華主體(6分鐘)
同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)；如果我們愛護(hù)動(dòng)物，善待周圍的動(dòng)物，再兇猛的野獸也能和人類建立起深厚的友誼。動(dòng)物和人都是有感情的，只要我們關(guān)心愛護(hù)小動(dòng)物，小動(dòng)物也會(huì)關(guān)心愛護(hù)你。
那么，與本文作者相比，你們認(rèn)為我們周圍的人在保護(hù)動(dòng)物方面做得怎么樣? 或者建議咱們重慶人在保護(hù)動(dòng)物方面還應(yīng)做些什么?
生小組討論，集體交流。
2、師總結(jié)：我們身邊的小動(dòng)物太需要我們的關(guān)愛，孩子們，讓我們用自己的努力去關(guān)心這些小動(dòng)物吧!因?yàn)椋覀冎車沫h(huán)境是一個(gè)和諧的生態(tài)系統(tǒng)，只有我們生存的環(huán)境才會(huì)和諧、美麗。
評價(jià)量規(guī)
1、有目的地搜集資料，梳理資料，并于同學(xué)交流、共享資料的。(2分)
2、能在閱讀中圈、點(diǎn)、勾、劃，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的。（2分）
3、能大膽爭取展示自己的見解、才能、特長、進(jìn)步的。（2分）
4、能欣賞同學(xué)見解、才能、特長、進(jìn)步的；能夠協(xié)助同學(xué)進(jìn)步的。（2分）
5、能將自己收集到的資料與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來并有所發(fā)展、有所見解的。（2分）
課件策劃要求
（一）技術(shù)要求：
采用Authorware 6.0系統(tǒng)進(jìn)行開發(fā)集成，用Flash制作功畫。
(二)顯示要求：
主頁面：制作者獨(dú)立創(chuàng)意、制作。
課件1：隨著聲聲咆哮，出現(xiàn)雄獅頭動(dòng)態(tài)近景；出現(xiàn)獅子圍獵捕食動(dòng)態(tài)畫面。
課件2：展示兩組問題：
1組：作者寫了小獅子愛爾沙在成長中的哪些事例?從這些事例中你發(fā)現(xiàn)了小獅子愛爾沙怎樣的生活習(xí)性和特點(diǎn)？文中的哪些段落、句子使你感動(dòng)?為什么使你感動(dòng)?
2組：作者為什么要把小獅子愛爾沙送回大自然，為此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感動(dòng)?為什么使你感動(dòng)?
課件3：根據(jù)課文內(nèi)容所表達(dá)的情感，選擇鋼琴曲、小提琴曲、小號曲、二胡曲各一段，備學(xué)生選用。當(dāng)學(xué)生任意選擇其中一種時(shí)，在即時(shí)播放該樂曲情況下，畫面只出現(xiàn)該樂器靜態(tài)。
課件4：動(dòng)物囚于鐵籠供人賞玩實(shí)景。
課件5：動(dòng)物自由自在在大自然巾生活的實(shí)景。
課件6：在大自然壯麗背景下，隨著嘹亮的小號樂曲，出現(xiàn)兩個(gè)詞：“博愛”“狹愛”。隨著樂曲，兩個(gè)詞對比著變色：“博愛”鮮紅；“狹愛”蒼白；兩個(gè)詞對比著變大和變小：“博愛”越來越大；“狹愛”越來越小。
注：此課為2002年10月渝中區(qū)區(qū)研究課
《小獅子愛爾莎》教學(xué)策略淺析 篇13
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前到圖書室借閱喬伊·亞當(dāng)遜的著作《野生的愛爾莎》或《獅子和我》，根據(jù)預(yù)習(xí)提示自讀課文；
2、教師準(zhǔn)備投影片和寫有生字詞的小黑板。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
（初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞）
一、引入課題
教師板書課題，提問：知道今天我們今天要學(xué)什么課文嗎？學(xué)生齊讀課題。大家看過獅子沒有？有人說獅子是森林之王，這說明獅子是一種怎樣的動(dòng)物？（很兇猛）。可是在奧地利作家亞當(dāng)遜所寫《小獅子愛爾莎》一文中，獅子又是怎樣的一種情況呢？請讀過亞當(dāng)遜寫過的著作或是提前預(yù)習(xí)課文的同學(xué)給大家簡要介紹一下。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
第二課時(shí)
（學(xué)習(xí)課文）
一、復(fù)習(xí)引入。
教師：上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，很多同學(xué)也讀得很好。誰能說說課文敘述的順序呢？
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書出上節(jié)課提到的敘述順序。
二、指導(dǎo)閱讀。
1、學(xué)習(xí)課文第1—5 自然段。
教師：請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文的1—5自然段，看看自己最喜歡多大的愛爾莎？在小組上說說自己為什么喜歡。
學(xué)生自讀課文，然后在小組說一說。
全班交流。學(xué)生可能會(huì)喜歡不同的地方，可讓他們先朗讀，再說說喜歡的理由。
有的學(xué)生會(huì)喜歡剛出生的愛爾莎，因?yàn)椤八敲芍{(lán)薄膜的小眼睛睜開了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn)”，就像可愛的小寶寶；
有的學(xué)生會(huì)喜歡夏天的愛爾莎，因?yàn)樗悄菢拥恼{(diào)皮；
也有同學(xué)會(huì)喜歡換牙時(shí)溫順可愛的愛爾莎或者是作錯(cuò)事時(shí)“知錯(cuò)就改”的愛爾莎。
教師：同學(xué)們都非常喜歡愛爾莎，作者喜歡嗎？你從什么地方可以看出來？
這樣的地方有幾處，比如“我從巖石縫里把它抱出來，撫摸它，喂它奶粉和魚肝油、葡萄糖配成的飲料”，“我有時(shí)候靠在愛爾莎身上看書或者畫畫……”，“我撫摸著它的頭，安慰它，告訴它下次可別這樣了”等等，學(xué)生找出來，再引導(dǎo)感情朗讀。
2、學(xué)習(xí)課文6—10自然段。
教師：在長期相伴的日子里，“我”和愛爾莎建立了深厚的感情。請同學(xué)們自由朗讀課文6—10自然段，勾畫出重點(diǎn)詞句，說說自己最大的體會(huì)。
學(xué)生自由朗讀。
先請學(xué)生朗讀自己最受感動(dòng)的地方。
（1）當(dāng)愛爾莎餓著肚子歸來的時(shí)候，我“又高興又難過”，就像迎接自己“嫁出去”的女兒；在暴風(fēng)雨的夜晚，自己對愛爾莎的牽掛。教師：如何通過朗讀來表現(xiàn)呢？請兩名同學(xué)讀，互相評價(jià)，全班再讀。
（2）當(dāng)愛爾莎生病發(fā)燒回來的時(shí)候，我心疼不已，給予細(xì)心的照料。全班同學(xué)一起讀一讀。
（3）可能談到最多的是當(dāng)愛爾莎最后一次和“我”分別的時(shí)候，“我們”之間那種“戀戀不舍”的思想感情。
教師：請學(xué)生說說哪些地方最能表現(xiàn)這樣的感情？（請學(xué)生發(fā)言）其實(shí)整個(gè)自然段都充盈著依依不舍的感情，請全班同學(xué)一起把這個(gè)自然段讀一讀。
展示投影，請一位同學(xué)讀9自然段，其他同學(xué)看投影。然后全班再次感情朗讀課文。教師：讓我們和作者一道，祝愛爾莎平安吧！
（4）教師：請同學(xué)們齊讀課文第十自然段。“這樣”是指怎樣？（費(fèi)盡心思，或者依依不舍等。）
三、課堂練習(xí)
1、把自己最受感動(dòng)的地方讀一讀。
2、對照課文，想想自己曾經(jīng)喜歡并仔細(xì)觀察過的動(dòng)物，和自己的好朋友說一說。（靈活安排，選做。）
第三課時(shí)
一、組織班級辯論
1、同學(xué)們，換成你，你贊成讓長期相伴的愛爾莎離開自己嗎？
有些學(xué)生可能會(huì)和作者一樣，雖然不舍，但也要把愛爾莎放回大自然；也可能有學(xué)生想多和愛爾莎在一起。
2、請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，以文中相關(guān)詞句或是自己收集的資料作為自己的依據(jù)。
可以想到，有許多同學(xué)和作者一樣，“打算”將愛爾莎放歸大自然。這時(shí)教師可幫助“弱勢”，開展辯論。學(xué)生可能的“理由”：
“贊成”的理由：
（1）和作者的想法一樣。愛爾莎來自大自然，“應(yīng)該送它回到大自然去，替它選擇一個(gè)好的環(huán)境，讓它自己去生活”；
（2）作者雖然“舍不得”，但是“它總是要回到獸類中去的”，所以我才決心離開它，而且作者對它進(jìn)行了細(xì)心的訓(xùn)練；
（3）這還是一種“科學(xué)的實(shí)驗(yàn)”，我們不能將愛爾莎帶到家里。
“反對”的理由：
（1）愛爾莎“帶著人的氣味”，在自然界中生活的能力很差，所以，我們可以想像愛爾莎離開作者會(huì)遇到很多困難；
（2）當(dāng)愛爾莎和我分別的時(shí)候，是多么的難舍難分！為什么要使“大家”都痛苦呢？
二、拓展交流
同學(xué)們有過自己喜歡的動(dòng)物嗎？仔細(xì)觀察過它們嗎？請大家在小組內(nèi)交流，然后到班上交流。
在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，重點(diǎn)放到對動(dòng)物生長過程的介紹，如果學(xué)生說得不具體，可以進(jìn)行采訪，如：它小的時(shí)候是什么樣的呢？后來呢？長大的情況怎么樣？你最喜歡的是它的什么？
三、課堂練習(xí)
1、完成課后第四題，摘抄“我”對小獅子愛爾莎無限關(guān)愛的語句。
2、將自己喜愛的一種動(dòng)物在作業(yè) 本上介紹一下。（*選做）
板書設(shè)計(jì) ：
小獅子愛爾莎
出生兩三天——→五個(gè)月后——→開始換牙——→快兩歲——→生活了三年分別
可愛 調(diào)皮 溫順 感情更深 難分難舍
《小獅子愛爾莎》教學(xué)策略淺析 篇14
《小獅子愛爾莎》教學(xué)反思
教學(xué)完《小獅子愛爾莎》這篇課文，我抑制不住自己內(nèi)心的激動(dòng)。語文課的教學(xué)，我一直困惑于如何在理解語言文字的同時(shí)有效的指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。今天的教學(xué)做到了！在交流“你從文中的哪些詞句中感受到了愛爾莎與我之間的深厚感情的？”時(shí)，有一位學(xué)生說到課文的第三自然段，也就是“愛爾莎救我”的情景，因此，我們圍繞這一段展開了交流。
師：你從課文的哪些詞句中感受到了愛爾莎與我之間的深厚感情的？
生：我從課文的第三段感受到的。“我大聲呼喊，愛爾莎從遠(yuǎn)處跑來，勇敢地和犀牛搏斗。”
師：從哪知道愛爾莎很勇敢？
生：這只犀牛脾氣很暴躁。不管是什么，甚至是火車頭，它也敢撞。火車開的很快，這只牛卻敢撞。
師：誰來讀一讀這句話，讓我們感受一下這只脾氣暴躁的犀牛。（生讀）
師：這樣一只犀牛向“我”撲來，我當(dāng)時(shí)會(huì)怎么樣？
生：我會(huì)很害怕。
師：誰帶著這樣的心情來讀一讀“那只犀牛……這下子可完了！”
師：想象一下愛爾莎是怎樣和這只犀牛搏斗的？
生：它可能用嘴咬犀牛的脖子。
……
師：那誰能讀一讀這一句。
生：老師，我從“從遠(yuǎn)處跑來”也能體會(huì)到愛爾莎和我之間的深厚感情。
生：從“一口氣”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”知道了愛爾莎一定怕犀牛再次回來傷害主人，才這樣做。
師：此時(shí)此刻你想說些什么？
生說。
師：讓我們帶著這樣的感情讀一讀這一段。
……
簡簡單單的一段，我已經(jīng)深深感受到了學(xué)生此時(shí)的心情。從學(xué)生的發(fā)言中，我初步感受到了詞句教學(xué)的成效。這節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)讓我對提高語文教學(xué)能力信心百倍。
《小獅子愛爾莎》教學(xué)反思
一、 設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課由學(xué)生生活入手，最后回到學(xué)生生活中去，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的過程就是感受生活的過程。把語文課融入學(xué)生生活，并在生活體驗(yàn)中滲透語文基本功的訓(xùn)練?讀、說、演。
二、教學(xué)過程反思：
（1）好的方面：
（2）1、師生配合默契，能在學(xué)習(xí)過程中相互提醒，相互補(bǔ)充。
2、精彩之處學(xué)生自然過渡：由分析小獅子性格自然轉(zhuǎn)到人獅感情，中間沒有教學(xué)設(shè)計(jì)的痕跡。
3、學(xué)生表演欲望，激發(fā)了我的表演欲望，學(xué)生使老師迅速進(jìn)入狀態(tài)。
4、有幾處是即興發(fā)揮。
（3）不足的方面：
1、學(xué)生與學(xué)生之間的合作沒有起到真正的共同進(jìn)步的作用，
2、最后關(guān)于“人與動(dòng)物”的故事有學(xué)生舉手要講，應(yīng)把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，我不應(yīng)再繼續(xù)講下去
3、結(jié)尾處理有些拖沓，應(yīng)從四個(gè)環(huán)節(jié)中選取1---2個(gè)為好，這樣會(huì)顯得重點(diǎn)突出。
三、學(xué)生反映：
大家一致覺得這節(jié)課輕松、有趣味性、喜歡這節(jié)課，大部分學(xué)生對愛爾莎留下了深厚良好的印象，以后要注意保護(hù)小動(dòng)物，并希望老師再多講些這樣的故事。
《小獅子愛爾莎》教學(xué)反思
獨(dú)立閱讀課文《小獅子愛爾莎》的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生了解“我”對小獅子愛爾莎的關(guān)愛，感受“我”和小獅子之間的親密感情。使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識，其次了解按動(dòng)物成長過程為順序的記敘方法。
這篇課文很長，故事性強(qiáng)，文字淺顯，比較貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)習(xí)興趣。但這是一篇自讀課文，對這種類型課文應(yīng)如何訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立的理解、思考、體會(huì)課文內(nèi)容及思想感情呢？我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生把課文讀通讀順，（指名幾名同學(xué)分讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，用邊讀邊想的閱讀方法，），讓學(xué)生在閱讀中了解課文講了什么事？在學(xué)生閱讀中我及時(shí)把讀錯(cuò)的字音寫在黑板并讓學(xué)生讀一讀。然后讓學(xué)生找出閱讀提示中的問題，通過小組合作來解決。在學(xué)生合作中，老師深入到小組了解學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的。接著各小組進(jìn)行匯報(bào)“文中哪幾件事給你留下深刻印象？找出描寫愛爾莎和“我”感情深厚的詞句。”學(xué)生能抓住文中的重詞、句來談，學(xué)生通過“整夜想著它”“莫大的痛苦”“戀戀不舍”等詞體會(huì)到了文中的“我”和小獅子的難以割舍的情感。在交流中為引導(dǎo)學(xué)生感受到小獅子的可愛，我告訴學(xué)生課文中給老師留下最深印象的是‘小愛爾莎在河里洗澡后與作者玩耍的情景”。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)感受到了小獅子的可愛，以及“作者”對小獅子的關(guān)愛之情。