小獅子愛爾莎（精選13篇）
小獅子愛爾莎 篇1
教學準備：
1、學生課前到圖書室借閱喬伊·亞當遜的著作《野生的愛爾莎》或《獅子和我》，根據預習提示自讀課文；
2、教師準備投影片和寫有生字詞的小黑板。
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
（初讀課文，學習生字新詞）
一、引入課題
教師板書課題，提問：知道今天我們今天要學什么課文嗎？學生齊讀課題。大家看過獅子沒有？有人說獅子是森林之王，這說明獅子是一種怎樣的動物？（很兇猛）。可是在奧地利作家亞當遜所寫《小獅子愛爾莎》一文中，獅子又是怎樣的一種情況呢？請讀過亞當遜寫過的著作或是提前預習課文的同學給大家簡要介紹一下。
二、初讀課文，學習生字新詞
第二課時
（學習課文）
一、復習引入。
教師：上節課同學們已經初讀了課文，很多同學也讀得很好。誰能說說課文敘述的順序呢？
教師根據學生的回答板書出上節課提到的敘述順序。
二、指導閱讀。
1、學習課文第1—5 自然段。
教師：請同學們仔細讀一讀課文的1—5自然段，看看自己最喜歡多大的愛爾莎？在小組上說說自己為什么喜歡。
學生自讀課文，然后在小組說一說。
全班交流。學生可能會喜歡不同的地方，可讓他們先朗讀，再說說喜歡的理由。
有的學生會喜歡剛出生的愛爾莎，因為“它那蒙著藍薄膜的小眼睛睜開了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地轉”，就像可愛的小寶寶；
有的學生會喜歡夏天的愛爾莎，因為它是那樣的調皮；
也有同學會喜歡換牙時溫順可愛的愛爾莎或者是作錯事時“知錯就改”的愛爾莎。
教師：同學們都非常喜歡愛爾莎，作者喜歡嗎？你從什么地方可以看出來？
這樣的地方有幾處，比如“我從巖石縫里把它抱出來，撫摸它，喂它奶粉和魚肝油、葡萄糖配成的飲料”，“我有時候*在愛爾莎身上看書或者畫畫……”，“我撫摸著它的頭，安慰它，告訴它下次可別這樣了”等等，學生找出來，再引導感情朗讀。
2、學習課文6—10自然段。
教師：在長期相伴的日子里，“我”和愛爾莎建立了深厚的感情。請同學們自由朗讀課文6—10自然段，勾畫出重點詞句，說說自己最大的體會。
學生自由朗讀。
先請學生朗讀自己最受感動的地方。
（1）當愛爾莎餓著肚子歸來的時候，我“又高興又難過”，就像迎接自己“嫁出去”的女兒；在暴風雨的夜晚，自己對愛爾莎的牽掛。教師：如何通過朗讀來表現呢？請兩名同學讀，互相評價，全班再讀。
（2）當愛爾莎生病發燒回來的時候，我心疼不已，給予細心的照料。全班同學一起讀一讀。
（3）可能談到最多的是當愛爾莎最后一次和“我”分別的時候，“我們”之間那種“戀戀不舍”的思想感情。
教師：請學生說說哪些地方最能表現這樣的感情？（請學生發言）其實整個自然段都充盈著依依不舍的感情，請全班同學一起把這個自然段讀一讀。
展示投影，請一位同學讀9自然段，其他同學看投影。然后全班再次感情朗讀課文。教師：讓我們和作者一道，祝愛爾莎平安吧！
（4）教師：請同學們齊讀課文第十自然段。“這樣”是指怎樣？（費盡心思，或者依依不舍等。）
三、課堂練習
1、把自己最受感動的地方讀一讀。
2、對照課文，想想自己曾經喜歡并仔細觀察過的動物，和自己的好朋友說一說。（靈活安排，選做。）
第三課時
一、組織班級辯論
1、同學們，換成你，你贊成讓長期相伴的愛爾莎離開自己嗎？
有些學生可能會和作者一樣，雖然不舍，但也要把愛爾莎放回大自然；也可能有學生想多和愛爾莎在一起。
2、請同學們仔細讀讀課文，以文中相關詞句或是自己收集的資料作為自己的依據。
可以想到，有許多同學和作者一樣，“打算”將愛爾莎放歸大自然。這時教師可幫助“弱勢”，開展辯論。學生可能的“理由”：
“贊成”的理由：
（1）和作者的想法一樣。愛爾莎來自大自然，“應該送它回到大自然去，替它選擇一個好的環境，讓它自己去生活”；
（2）作者雖然“舍不得”，但是“它總是要回到獸類中去的”，所以我才決心離開它，而且作者對它進行了細心的訓練；
（3）這還是一種“科學的實驗”，我們不能將愛爾莎帶到家里。
“反對”的理由：
（1）愛爾莎“帶著人的氣味”，在自然界中生活的能力很差，所以，我們可以想像愛爾莎離開作者會遇到很多困難；
（2）當愛爾莎和我分別的時候，是多么的難舍難分！為什么要使“大家”都痛苦呢？
二、拓展交流
同學們有過自己喜歡的動物嗎？仔細觀察過它們嗎？請大家在小組內交流，然后到班上交流。
在學生發言的時候，重點放到對動物生長過程的介紹，如果學生說得不具體，可以進行采訪，如：它小的時候是什么樣的呢？后來呢？長大的情況怎么樣？你最喜歡的是它的什么？
三、課堂練習
1、完成課后第四題，摘抄“我”對小獅子愛爾莎無限關愛的語句。
2、將自己喜愛的一種動物在作業本上介紹一下。（*選做）
板書設計：
小獅子愛爾莎
出生兩三天——→五個月后——→開始換牙——→快兩歲——→生活了三年分別
可愛 調皮 溫順 感情更深 難分難舍
一、教學目標
(一)知識與能力目標：
1、認識本課21個生字，學會其中的14個。
2、懂得課文的記敘順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。
3、了解小獅子愛爾莎生活習性和小獅子和的“我”親密關系。
4、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
（二）、過程與方法：
1、能夠在“自主，合作、探究”的學習中，圈點，勾畫，摘錄，自主閱讀，相互 協作，大膽交流，獨立體驗。
2、能把在當地了解到的動物的景況與文中的人、事、物、情結合起來，并發表獨自的見解。
(三)、情感與態度：
理解“我”和小獅子之間的深厚感情培養愛護動物、保護動物的情感。
二、教學重點：
1、懂得課文的記敘順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。
2、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
3、能夠在“自主、合作，探究”的學習中，圈點，勾畫，摘錄，自主閱讀，相互協作，大膽交流，獨立體驗。
三、教學難點：
能把在當地了解到的動物的景況與文中的人、事、物、情結合起來并發表獨自的見解。
四、自學建議：
1、自讀課文，自學生字，了解課文大意.
2、收集、整理有關獅子的有關資料，并樂意與同學交流；有條件的學生可以閱讀奧地利作家喬伊.亞當遜寫的《野生的愛爾莎》這本書，并樂意把自己所喜歡的情節講給同學聽。
3、收集、整理自己所喜歡猛獸的資料，并樂意與同學交流。
4、做做調查，了解重慶地區保護動物的情況，并把了解到的情況做好記錄。
五、教學時數：2課時
六、教學過程：
第一課時(略)
一、激避導入、誘導探究：
1、板書課題，自由提問。師挑出其中有價值的問題，板書。
2、揭示課題，簡介作者。(將收集到的關于作者的資料進行交流)
二、初讀課文，整體感知：
事 件 我愛小獅子的詞、句 小獅子愛我的詞、句
出 生. .
成長洗澡. .
勇斗犀牛. .
換牙. .
遠足. .
送走后. .
發高燒. .
分 別. .
1、自由讀課文，找出不懂的地方。
2、自學生字詞，掃清字詞障礙。
三、再讀課文，把握脈絡：
1、默讀課文，畫出點明愛爾莎年齡的語句，想想課文是按照怎樣的順序介紹的?
2、用自己的話說說課文主要講了一件什么事?
3、利用表格，協作學習。
四、自讀課文，交流體會；
這篇課文什么地方給你留下了最深的印象?
第二課時
一、創設情景、引發動機(2分鐘)
1、出示課件1創設情景，引發學習動機。
2、師：獅子被稱為獸中之王，是一種兇猛的大型食肉動物，下面我們來看一組獅子捕食的鏡頭。
3、可今天我們要學習的《小獅子愛爾莎》這篇課文中的獅子愛爾莎卻溫柔、可愛、善解人意。這是為什么呢？以至于最后與作者達到了難以割舍的地步。
二、自主閱讀、獨立探究(7分鐘)
為了幫助大家學習課文，老師給大家準備了兩組研究課題，同學們可以可以根據自己的興趣從兩組課題中任選一組，進行研究。同組的同學可以互相讀一讀、勾一勾、議一議，還可以做批注。課件出示問題。
三、協作交流、體驗感悟(17分鐘)
1、研究第一組問題的同學，可以談談作者寫了小獅子愛爾沙在成長中的哪些事例?從這些事例中你發現了小獅子愛爾莎怎樣的生活習性和特點?文中的哪些段落、句子使你感動?為什么使你感動?
2、研究第二組問題的同學，可以談談作者為什么要把小獅子愛爾莎送回大自然，為此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感動?為什么使你感動?
3、示課件3。選擇音樂，配樂朗讀課文中最感動你的地方。
四、交流爭鳴、形成博愛。（8分鐘）
1、既然，愛爾莎與作者情同母子，分別時一個“莫大的痛苦”；一個“戀戀不舍”；那么，到底愛爾莎與作者分開好，還是愛爾莎留在作者身邊好呢？
2、請同學們根據自己的觀點，自由爭論，向大家講明你的理由。
3、師總結：（3分鐘）
同學們說的兩種理由都很合理，他們可以不分，但是愛爾莎還要生存，還要長大，它留在作者身邊將過著一種怎樣的生活呢？出示課件3。從這則鏡頭可以看出愛爾莎最寶貴的東西自由，最本質的東西獸性沒有了。
因此分別，讓愛爾莎回歸大自然更合理、更科學。出示課件4。愛爾莎是獸類，大自然才是它最適合生存的地方，它才可以在那兒生活得自由自在。同時，作者把獅子送回大自然也是在完成一項科學實驗。
出示課件6，大自然是廣闊的，大自然有著許多獅子生活資源豐富的地區，把獅子送回大自然讓它自由、讓它發揮野獸的本性這是一種“博愛”，反之，把愛爾莎留在作者身邊就是一種狹義的愛了。
五、聯系生活，升華主體(6分鐘)
同學們，通過這課的學習，我們可以發現；如果我們愛護動物，善待周圍的動物，再兇猛的野獸也能和人類建立起深厚的友誼。動物和人都是有感情的，只要我們關心愛護小動物，小動物也會關心愛護你。
那么，與本文作者相比，你們認為我們周圍的人在保護動物方面做得怎么樣? 或者建議咱們重慶人在保護動物方面還應做些什么?
生小組討論，集體交流。
2、師總結：我們身邊的小動物太需要我們的關愛，孩子們，讓我們用自己的努力去關心這些小動物吧!因為，我們周圍的環境是一個和諧的生態系統，只有我們生存的環境才會和諧、美麗。
評價量規
1、有目的地搜集資料，梳理資料，并于同學交流、共享資料的。(2分)
2、能在閱讀中圈、點、勾、劃，主動發現問題的。（2分）
3、能大膽爭取展示自己的見解、才能、特長、進步的。（2分）
4、能欣賞同學見解、才能、特長、進步的；能夠協助同學進步的。（2分）
5、能將自己收集到的資料與學習內容結合起來并有所發展、有所見解的。（2分）
課件策劃要求
（一）技術要求：
采用authorware 6.0系統進行開發集成，用flash制作功畫。
(二)顯示要求：
主頁面：制作者獨立創意、制作。
課件1：隨著聲聲咆哮，出現雄獅頭動態近景；出現獅子圍獵捕食動態畫面。
課件2：展示兩組問題：
1組：作者寫了小獅子愛爾沙在成長中的哪些事例?從這些事例中你發現了小獅子愛爾沙怎樣的生活習性和特點？文中的哪些段落、句子使你感動?為什么使你感動?
2組：作者為什么要把小獅子愛爾沙送回大自然，為此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感動?為什么使你感動?
課件3：根據課文內容所表達的情感，選擇鋼琴曲、小提琴曲、小號曲、二胡曲各一段，備學生選用。當學生任意選擇其中一種時，在即時播放該樂曲情況下，畫面只出現該樂器靜態。
課件4：動物囚于鐵籠供人賞玩實景。
課件5：動物自由自在在大自然巾生活的實景。
課件6：在大自然壯麗背景下，隨著嘹亮的小號樂曲，出現兩個詞：“博愛”“狹愛”。隨著樂曲，兩個詞對比著變色：“博愛”鮮紅；“狹愛”蒼白；兩個詞對比著變大和變小：“博愛”越來越大；“狹愛”越來越小。
小獅子愛爾莎 篇2
教學目標：
1.認識21個生字，學會其中14個；正確讀寫“巖石縫、撫摸、葡萄糖、飲料、鐘頭、路程、教訓、選擇、實驗、資源”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，“我”和小獅子的親密關系。
4.理清課文的敘述順序。
教學過程：
（一）觀看圖片，揭示課題
①出示一組獅子圖片，帶領學生欣賞。
②在你們的印象中，獅子的性情怎樣？（兇猛）
③這節課我要向你們介紹一位既溫柔、可愛、又善解人意的小獅子——愛爾莎。
（二）欣賞課文錄音，思考本文主要講了一件什么事。
指名同學概括主要內容。
（三）學生自讀課文，體會文章思想內容。
（1）分組交流：文中的哪些地方使你最受感動？
（2）指名同學在全班說并陳述理由。
教師加以適時點撥，幫助學生領會作者和愛爾莎之間的關系為什么會這樣親密。
（四）這篇文章寫得如此感人，那么它在寫法上有哪些值得我們借鑒的地方？
（1）文章以情感人。
（2）語言樸實、更突了作者與愛爾莎這間的親密感情。
（3）運用了比喻，擬人等修辭手法。
（4）敘述有一定順序。
（5）圍繞中心，把事情寫具體。
（五）總結、擴展
作者和愛爾莎朝夕相處，幫助愛爾莎從出生，開始換牙，教會它自己捕食，為它治病到最后把它送回大自然，他們之間建立了深厚的友情，只要我們充滿愛心，注意保護環境，相信和動物之間也會有如此親密的關系。
談談你們如何對待小動物，如何和動物相處的。
（六）布置作業
做做調查，了解家鄉近幾年來，環境的變化，談談自己的看法。
（七）板書設計
15 小獅子愛爾莎
教案點評：
這篇課文講述了人與動物之間的感人故事。上課前教師注意引導學生從課外讀物中了解獅子的習性、分布等方面的知識，閱讀奧地利作家喬伊·亞當遜的文章《野生的愛爾莎》一書。課上教師注意通過引導學生讀課文，談感受，了解課文的主要內容，再通過互助學習討論小獅子的生長過程，了解它的生活習性，重點了解“我”怎樣愛小獅子以及把它送回大自然的原因。最后引導學生通過討論是否應該將愛爾莎放歸大自然，找出依據，講出道理，展開辯論。使學生懂得保護自然，保護野生動物的重要性。
小獅子愛爾莎 篇3
教學準備：
1、學生課前到圖書室借閱喬伊·亞當遜的著作《野生的愛爾莎》或《獅子和我》，根據預習提示自讀課文；
2、教師準備投影片和寫有生字詞的小黑板。
教學時間：三課時
教學過程 ：
第一課時
（初讀課文，學習生字新詞）
一、引入課題
教師板書課題，提問：知道今天我們今天要學什么課文嗎？學生齊讀課題。大家看過獅子沒有？有人說獅子是森林之王，這說明獅子是一種怎樣的動物？（很兇猛）。可是在奧地利作家亞當遜所寫《小獅子愛爾莎》一文中，獅子又是怎樣的一種情況呢？請讀過亞當遜寫過的著作或是提前預習課文的同學給大家簡要介紹一下。
二、初讀課文，學習生字新詞
第二課時
（學習課文）
一、復習引入。
教師：上節課同學們已經初讀了課文，很多同學也讀得很好。誰能說說課文敘述的順序呢？
教師根據學生的回答板書出上節課提到的敘述順序。
二、指導閱讀。
1、學習課文第1—5 自然段。
教師：請同學們仔細讀一讀課文的1—5自然段，看看自己最喜歡多大的愛爾莎？在小組上說說自己為什么喜歡。
學生自讀課文，然后在小組說一說。
全班交流。學生可能會喜歡不同的地方，可讓他們先朗讀，再說說喜歡的理由。
有的學生會喜歡剛出生的愛爾莎，因為“它那蒙著藍薄膜的小眼睛睜開了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地轉”，就像可愛的小寶寶；
有的學生會喜歡夏天的愛爾莎，因為它是那樣的調皮；
也有同學會喜歡換牙時溫順可愛的愛爾莎或者是作錯事時“知錯就改”的愛爾莎。
教師：同學們都非常喜歡愛爾莎，作者喜歡嗎？你從什么地方可以看出來？
這樣的地方有幾處，比如“我從巖石縫里把它抱出來，撫摸它，喂它奶粉和魚肝油、葡萄糖配成的飲料”，“我有時候靠在愛爾莎身上看書或者畫畫……”，“我撫摸著它的頭，安慰它，告訴它下次可別這樣了”等等，學生找出來，再引導感情朗讀。
2、學習課文6—10自然段。
教師：在長期相伴的日子里，“我”和愛爾莎建立了深厚的感情。請同學們自由朗讀課文6—10自然段，勾畫出重點詞句，說說自己最大的體會。
學生自由朗讀。
先請學生朗讀自己最受感動的地方。
（1）當愛爾莎餓著肚子歸來的時候，我“又高興又難過”，就像迎接自己“嫁出去”的女兒；在暴風雨的夜晚，自己對愛爾莎的牽掛。教師：如何通過朗讀來表現呢？請兩名同學讀，互相評價，全班再讀。
（2）當愛爾莎生病發燒回來的時候，我心疼不已，給予細心的照料。全班同學一起讀一讀。
（3）可能談到最多的是當愛爾莎最后一次和“我”分別的時候，“我們”之間那種“戀戀不舍”的思想感情。
教師：請學生說說哪些地方最能表現這樣的感情？（請學生發言）其實整個自然段都充盈著依依不舍的感情，請全班同學一起把這個自然段讀一讀。
展示投影，請一位同學讀9自然段，其他同學看投影。然后全班再次感情朗讀課文。教師：讓我們和作者一道，祝愛爾莎平安吧！
（4）教師：請同學們齊讀課文第十自然段。“這樣”是指怎樣？（費盡心思，或者依依不舍等。）
三、課堂練習
1、把自己最受感動的地方讀一讀。
2、對照課文，想想自己曾經喜歡并仔細觀察過的動物，和自己的好朋友說一說。（靈活安排，選做。）
第三課時
一、組織班級辯論
1、同學們，換成你，你贊成讓長期相伴的愛爾莎離開自己嗎？
有些學生可能會和作者一樣，雖然不舍，但也要把愛爾莎放回大自然；也可能有學生想多和愛爾莎在一起。
2、請同學們仔細讀讀課文，以文中相關詞句或是自己收集的資料作為自己的依據。
可以想到，有許多同學和作者一樣，“打算”將愛爾莎放歸大自然。這時教師可幫助“弱勢”，開展辯論。學生可能的“理由”：
“贊成”的理由：
（1）和作者的想法一樣。愛爾莎來自大自然，“應該送它回到大自然去，替它選擇一個好的環境，讓它自己去生活”；
（2）作者雖然“舍不得”，但是“它總是要回到獸類中去的”，所以我才決心離開它，而且作者對它進行了細心的訓練；
（3）這還是一種“科學的實驗”，我們不能將愛爾莎帶到家里。
“反對”的理由：
（1）愛爾莎“帶著人的氣味”，在自然界中生活的能力很差，所以，我們可以想像愛爾莎離開作者會遇到很多困難；
（2）當愛爾莎和我分別的時候，是多么的難舍難分！為什么要使“大家”都痛苦呢？
二、拓展交流
同學們有過自己喜歡的動物嗎？仔細觀察過它們嗎？請大家在小組內交流，然后到班上交流。
在學生發言的時候，重點放到對動物生長過程的介紹，如果學生說得不具體，可以進行采訪，如：它小的時候是什么樣的呢？后來呢？長大的情況怎么樣？你最喜歡的是它的什么？
三、課堂練習
1、完成課后第四題，摘抄“我”對小獅子愛爾莎無限關愛的語句。
2、將自己喜愛的一種動物在作業 本上介紹一下。（*選做）
板書設計 ：
小獅子愛爾莎
出生兩三天——→五個月后——→開始換牙——→快兩歲——→生活了三年分別
可愛 調皮 溫順 感情更深 難分難舍
小獅子愛爾莎 篇4
教學目標：
1.認識21個生字，學會其中14個；正確讀寫“巖石縫、撫摸、葡萄糖、飲料、鐘頭、路程、教訓、選擇、實驗、資源”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解的成長過程和生活習性，“我”和小獅子的親密關系。
4.理清課文的敘述順序。
教學過程：
（一）觀看圖片，揭示課題
①出示一組獅子圖片，帶領學生欣賞。
②在你們的印象中，獅子的性情怎樣？（兇猛）
③這節課我要向你們介紹一位既溫柔、可愛、又善解人意的小獅子——愛爾莎。
（二）欣賞課文錄音，思考本文主要講了一件什么事。
指名同學概括主要內容。
（三）學生自讀課文，體會文章思想內容。
（1）分組交流：文中的哪些地方使你最受感動？
（2）指名同學在全班說并陳述理由。
教師加以適時點撥，幫助學生領會作者和愛爾莎之間的關系為什么會這樣親密。
（四）這篇文章寫得如此感人，那么它在寫法上有哪些值得我們借鑒的地方？
（1）文章以情感人。
（2）語言樸實、更突了作者與愛爾莎這間的親密感情。
（3）運用了比喻，擬人等修辭手法。
（4）敘述有一定順序。
（5）圍繞中心，把事情寫具體。
（五）總結、擴展
作者和愛爾莎朝夕相處，幫助愛爾莎從出生，開始換牙，教會它自己捕食，為它治病到最后把它送回大自然，他們之間建立了深厚的友情，只要我們充滿愛心，注意保護環境，相信和動物之間也會有如此親密的關系。
談談你們如何對待小動物，如何和動物相處的。
（六）布置作業
做做調查，了解家鄉近幾年來，環境的變化，談談自己的看法。
（七）板書設計
15
教案點評：
這篇課文講述了人與動物之間的感人故事。上課前教師注意引導學生從課外讀物中了解獅子的習性、分布等方面的知識，閱讀奧地利作家喬伊·亞當遜的文章《野生的愛爾莎》一書。課上教師注意通過引導學生讀課文，談感受，了解課文的主要內容，再通過互助學習討論小獅子的生長過程，了解它的生活習性，重點了解“我”怎樣愛小獅子以及把它送回大自然的原因。最后引導學生通過討論是否應該將愛爾莎放歸大自然，找出依據，講出道理，展開辯論。使學生懂得保護自然，保護野生動物的重要性。
小獅子愛爾莎 篇5
教學準備：
1、學生課前到圖書室借閱喬伊·亞當遜的著作《野生的愛爾莎》或《獅子和我》，根據預習提示自讀課文；
2、教師準備投影片和寫有生字詞的小黑板。
教學時間：三課時
教學過程 ：
第一課時
（初讀課文，學習生字新詞）
一、引入課題
教師板書課題，提問：知道今天我們今天要學什么課文嗎？學生齊讀課題。大家看過獅子沒有？有人說獅子是森林之王，這說明獅子是一種怎樣的動物？（很兇猛）。可是在奧地利作家亞當遜所寫一文中，獅子又是怎樣的一種情況呢？請讀過亞當遜寫過的著作或是提前預習課文的同學給大家簡要介紹一下。
二、初讀課文，學習生字新詞
第二課時
（學習課文）
一、復習引入。
教師：上節課同學們已經初讀了課文，很多同學也讀得很好。誰能說說課文敘述的順序呢？
教師根據學生的回答板書出上節課提到的敘述順序。
二、指導閱讀。
1、學習課文第1—5 自然段。
教師：請同學們仔細讀一讀課文的1—5自然段，看看自己最喜歡多大的愛爾莎？在小組上說說自己為什么喜歡。
學生自讀課文，然后在小組說一說。
全班交流。學生可能會喜歡不同的地方，可讓他們先朗讀，再說說喜歡的理由。
有的學生會喜歡剛出生的愛爾莎，因為“它那蒙著藍薄膜的小眼睛睜開了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地轉”，就像可愛的小寶寶；
有的學生會喜歡夏天的愛爾莎，因為它是那樣的調皮；
也有同學會喜歡換牙時溫順可愛的愛爾莎或者是作錯事時“知錯就改”的愛爾莎。
教師：同學們都非常喜歡愛爾莎，作者喜歡嗎？你從什么地方可以看出來？
這樣的地方有幾處，比如“我從巖石縫里把它抱出來，撫摸它，喂它奶粉和魚肝油、葡萄糖配成的飲料”，“我有時候靠在愛爾莎身上看書或者畫畫……”，“我撫摸著它的頭，安慰它，告訴它下次可別這樣了”等等，學生找出來，再引導感情朗讀。
2、學習課文6—10自然段。
教師：在長期相伴的日子里，“我”和愛爾莎建立了深厚的感情。請同學們自由朗讀課文6—10自然段，勾畫出重點詞句，說說自己最大的體會。
學生自由朗讀。
先請學生朗讀自己最受感動的地方。
（1）當愛爾莎餓著肚子歸來的時候，我“又高興又難過”，就像迎接自己“嫁出去”的女兒；在暴風雨的夜晚，自己對愛爾莎的牽掛。教師：如何通過朗讀來表現呢？請兩名同學讀，互相評價，全班再讀。
（2）當愛爾莎生病發燒回來的時候，我心疼不已，給予細心的照料。全班同學一起讀一讀。
（3）可能談到最多的是當愛爾莎最后一次和“我”分別的時候，“我們”之間那種“戀戀不舍”的思想感情。
教師：請學生說說哪些地方最能表現這樣的感情？（請學生發言）其實整個自然段都充盈著依依不舍的感情，請全班同學一起把這個自然段讀一讀。
展示投影，請一位同學讀9自然段，其他同學看投影。然后全班再次感情朗讀課文。教師：讓我們和作者一道，祝愛爾莎平安吧！
（4）教師：請同學們齊讀課文第十自然段。“這樣”是指怎樣？（費盡心思，或者依依不舍等。）
三、課堂練習
1、把自己最受感動的地方讀一讀。
2、對照課文，想想自己曾經喜歡并仔細觀察過的動物，和自己的好朋友說一說。（靈活安排，選做。）
第三課時
一、組織班級辯論
1、同學們，換成你，你贊成讓長期相伴的愛爾莎離開自己嗎？
有些學生可能會和作者一樣，雖然不舍，但也要把愛爾莎放回大自然；也可能有學生想多和愛爾莎在一起。
2、請同學們仔細讀讀課文，以文中相關詞句或是自己收集的資料作為自己的依據。
可以想到，有許多同學和作者一樣，“打算”將愛爾莎放歸大自然。這時教師可幫助“弱勢”，開展辯論。學生可能的“理由”：
“贊成”的理由：
（1）和作者的想法一樣。愛爾莎來自大自然，“應該送它回到大自然去，替它選擇一個好的環境，讓它自己去生活”；
（2）作者雖然“舍不得”，但是“它總是要回到獸類中去的”，所以我才決心離開它，而且作者對它進行了細心的訓練；
（3）這還是一種“科學的實驗”，我們不能將愛爾莎帶到家里。
“反對”的理由：
（1）愛爾莎“帶著人的氣味”，在自然界中生活的能力很差，所以，我們可以想像愛爾莎離開作者會遇到很多困難；
（2）當愛爾莎和我分別的時候，是多么的難舍難分！為什么要使“大家”都痛苦呢？
二、拓展交流
同學們有過自己喜歡的動物嗎？仔細觀察過它們嗎？請大家在小組內交流，然后到班上交流。
在學生發言的時候，重點放到對動物生長過程的介紹，如果學生說得不具體，可以進行采訪，如：它小的時候是什么樣的呢？后來呢？長大的情況怎么樣？你最喜歡的是它的什么？
三、課堂練習
1、完成課后第四題，摘抄“我”對無限關愛的語句。
2、將自己喜愛的一種動物在作業 本上介紹一下。（*選做）
板書設計 ：
出生兩三天——→五個月后——→開始換牙——→快兩歲——→生活了三年分別
可愛 調皮 溫順 感情更深 難分難舍
小獅子愛爾莎 篇6
教學目標：
1.認識21個生字，學會其中14個；正確讀寫“巖石縫、撫摸、葡萄糖、飲料、鐘頭、路程、教訓、選擇、實驗、資源”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解的成長過程和生活習性，“我”和小獅子的親密關系。
4.理清課文的敘述順序。
教學過程：
（一）觀看圖片，揭示課題
①出示一組獅子圖片，帶領學生欣賞。
②在你們的印象中，獅子的性情怎樣？（兇猛）
③這節課我要向你們介紹一位既溫柔、可愛、又善解人意的小獅子——愛爾莎。
（二）欣賞課文錄音，思考本文主要講了一件什么事。
指名同學概括主要內容。
（三）學生自讀課文，體會文章思想內容。
（1）分組交流：文中的哪些地方使你最受感動？
（2）指名同學在全班說并陳述理由。
教師加以適時點撥，幫助學生領會作者和愛爾莎之間的關系為什么會這樣親密。
（四）這篇文章寫得如此感人，那么它在寫法上有哪些值得我們借鑒的地方？
（1）文章以情感人。
（2）語言樸實、更突了作者與愛爾莎這間的親密感情。
（3）運用了比喻，擬人等修辭手法。
（4）敘述有一定順序。
（5）圍繞中心，把事情寫具體。
（五）總結、擴展
作者和愛爾莎朝夕相處，幫助愛爾莎從出生，開始換牙，教會它自己捕食，為它治病到最后把它送回大自然，他們之間建立了深厚的友情，只要我們充滿愛心，注意保護環境，相信和動物之間也會有如此親密的關系。
談談你們如何對待小動物，如何和動物相處的。
（六）布置作業
做做調查，了解家鄉近幾年來，環境的變化，談談自己的看法。
（七）板書設計
15
教案點評：
這篇課文講述了人與動物之間的感人故事。上課前教師注意引導學生從課外讀物中了解獅子的習性、分布等方面的知識，閱讀奧地利作家喬伊·亞當遜的文章《野生的愛爾莎》一書。課上教師注意通過引導學生讀課文，談感受，了解課文的主要內容，再通過互助學習討論小獅子的生長過程，了解它的生活習性，重點了解“我”怎樣愛小獅子以及把它送回大自然的原因。最后引導學生通過討論是否應該將愛爾莎放歸大自然，找出依據，講出道理，展開辯論。使學生懂得保護自然，保護野生動物的重要性。
小獅子愛爾莎 篇7
教學目標 ：
1.認識21個生字，學會其中14個；正確讀寫“巖石縫、撫摸、葡萄糖、飲料、鐘頭、路程、教訓、選擇、實驗、資源”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解的成長過程和生活習性，“我”和小獅子的親密關系。
4.理清課文的敘述順序。
教學過程 ：
（一）觀看圖片，揭示課題
①出示一組獅子圖片，帶領學生欣賞。
②在你們的印象中，獅子的性情怎樣？（兇猛）
③這節課我要向你們介紹一位既溫柔、可愛、又善解人意的小獅子——愛爾莎。
（二）欣賞課文錄音，思考本文主要講了一件什么事。
指名同學概括主要內容。
（三）學生自讀課文，體會文章思想內容。
（1）分組交流：文中的哪些地方使你最受感動？
（2）指名同學在全班說并陳述理由。
教師加以適時點撥，幫助學生領會作者和愛爾莎之間的關系為什么會這樣親密。
（四）這篇文章寫得如此感人，那么它在寫法上有哪些值得我們借鑒的地方？
（1）文章以情感人。
（2）語言樸實、更突了作者與愛爾莎這間的親密感情。
（3）運用了比喻，擬人等修辭手法。
（4）敘述有一定順序。
（5）圍繞中心，把事情寫具體。
（五）總結、擴展
作者和愛爾莎朝夕相處，幫助愛爾莎從出生，開始換牙，教會它自己捕食，為它治病到最后把它送回大自然，他們之間建立了深厚的友情，只要我們充滿愛心，注意保護環境，相信和動物之間也會有如此親密的關系。
談談你們如何對待小動物，如何和動物相處的。
（六）布置作業
做做調查，了解家鄉近幾年來，環境的變化，談談自己的看法。
（七）板書設計
15
教案點評：
這篇課文講述了人與動物之間的感人故事。上課前教師注意引導學生從課外讀物中了解獅子的習性、分布等方面的知識，閱讀奧地利作家喬伊·亞當遜的文章《野生的愛爾莎》一書。課上教師注意通過引導學生讀課文，談感受，了解課文的主要內容，再通過互助學習討論小獅子的生長過程，了解它的生活習性，重點了解“我”怎樣愛小獅子以及把它送回大自然的原因。最后引導學生通過討論是否應該將愛爾莎放歸大自然，找出依據，講出道理，展開辯論。使學生懂得保護自然，保護野生動物的重要性。
小獅子愛爾莎 篇8
［教學要求］
1、正確認讀本課12個生字，掌握10個要求會寫的字，理解“粗糙、茂密、吮吸、戀戀不舍”等詞語的意思。
2、了解小獅子愛爾莎的生活習性，感受“我”和愛爾莎之間的深厚感情。
3、理清課文的敘述順序。
4、有感情地朗讀課文。
［教材分析］
這篇文章的作者是奧地利女作家喬伊·亞當森。文章講述了“我”精心馴養失去母親的小獅子愛爾莎，最終把它送回大自然的事。作家用極其樸實平和的語言，細膩地刻畫了“我”和愛爾莎在一起生活的情景，字里行間都流露出了“我”對愛爾莎的真誠呵護以及愛爾莎對“我”的無限依戀，反映了人與動物之間的感情，表現了人與動物和諧相處的主題。
全文共有九個自然段，線索是小獅子的出生——成長——回到大自然，是按小獅子愛爾莎的成長過程記敘的。故事中“人”與“事”，“事”與“情”的處理，安排突出體現在以下幾個方面：
第一自然段講小獅子愛爾莎剛出生時“我”對它的照顧和我們之間的感情。“出生才兩三天，它的媽媽就死了”，一個“才”字寫出了小愛爾莎的可憐，很容易喚起讀者對愛爾莎的同情。作者充滿愛意的“抱”和“撫摸”，像對待嬰兒一樣的精心照料，把作者對小愛爾莎的憐愛躍然紙上。“一刻也不離開我”“常常舔我的臉”表現了愛爾莎已經對“我”產生了深深的依戀之情，我們之間建立起了母子般的感情。
第二至四自然段描述了小獅子愛爾莎從五個月到兩歲的成長過程，表現了我們之間的深厚感情。文章通過幾個事例來表現小獅子的特點：洗澡時，“故意撲騰起浪花”“輕輕地把我撲倒在地上，十分高興和我開玩笑”，仿佛一個可愛的小男孩一樣活潑、淘氣；為了保護我，與犀牛搏斗，“一口氣把它趕出很遠很遠”，表現了獅子家族固有的勇敢和強壯；換牙時“像孩子一樣”的舉動，表現了它的溫順；半夜闖進驢群抓傷驢子，是獅子野性的表現，但面對“我”的“教訓”所表現出來的通人性，則讓人更加地喜愛它，“耷拉著腦袋，一聲不響，垂頭喪氣地蹲在地上，好像求我寬恕”，就像一個知錯的孩子，當“我”對它表示出關愛，進行安慰和告誡時，“它好像聽懂了我的話，撒嬌似的吮著大拇指，用頭蹭著我的膝蓋，鼻子里發出輕輕的哼聲”，簡直就是一個乖巧的孩子，態度之誠懇不由得讓人心生愛憐。
第五至九自然段寫“我”把小獅子愛爾莎送回大自然的過程。課文先講的是“我”送愛爾莎回到大自然去的原因，用三句話講了兩個原因，第一個原因：大自然是它生活的好環境，要讓它適應自然環境，掌握生存技能，自己去生活；第二個原因：由人撫養的獅子帶有人的氣味，不容易在大自然中生存，我決心做好這個實驗。這段話是按事理的兩個方面敘述的。課文中寫“我”把愛爾莎送回大自然是有一個過程的，作者按事情發展的順序描述了這個過程。首先，“我”教它學會自己捕獲食物；過了些日子，“我”把它放進獅子生活資源豐富的地區，它餓著肚子回來了；過了幾天，我又把它送回大自然；有一次，它發著高燒回來了，我精心照顧它；最后分別的時候，我感到莫大的痛苦，它戀戀不舍。文章用很動情的語句描述分別的過程，使人感覺像是最親近的人分別，很感人。例如用兩個“悄悄的”寫“我”送愛爾莎的情景，“又高興又難過地接待了它，就像我嫁出去的女兒遇到不幸回到家里來一樣”寫“我”迎愛爾莎的情景，反映了“我”與愛爾莎的感情是很深厚的，如同母親和孩子。“我自己也忘記了我是個人，愛爾莎是只獅子了”，說明人與動物和諧相處可以達到忘我的程度，這是一種高境界。
本課的教學重點是學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心周圍事物的習慣。
［教學建議］
學習本篇課文要引導學生在整體感知課文內容的基礎上，理清敘述的順序，了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，重點感受“我”和小獅子之間的親密感情，體會人與動物和諧相處的美好。
一、初讀感知，理清思路，把握課文內容。
1.課前，師生可以分別查閱和搜集有關獅子習性、分布情況等知識，課上師生交流相關資料，為學習課文奠定基礎。
2.引導學生自讀課文，初步了解這篇課文主要講了一件什么事。然后啟發學生通過閱讀，把握文章的順序，理清作者的思路。
3.在討論小獅子的生長過程了解它的生活習性時，教師要啟發學生抓住小獅子成長過程中的典型事例，通過這些事例了解小獅子的特點，如，小獅子洗澡時，跟“我”開玩笑，表現了它的頑皮、淘氣；小獅子為了保護我，與犀牛搏斗并把它趕走，表現了它的勇敢；小獅子換牙時的聽話，表現了它的溫順可愛；小獅子半夜闖進驢群抓傷驢子，表現了小獅子的野性，但面對“我”的“教訓”又表現出了乖巧。
二、細讀品味詞句，體會和諧感情。
“我”對小獅子的關愛以及“我”把它送回大自然這兩部分內容是課文的重點。因此在教學中，要針對重點句段，引導學生通過讀書自學、小組討論、師生評議等方式進行，體會“我”與小獅子之間的深厚感情。
1.學生邊自讀課文，邊劃出表達“我”和愛爾莎之間深厚感情的詞句。讀書之前，可將思考題出示給學生：課文中的哪些地方表達了“我”和愛爾莎之間的深厚感情？勾劃出重點詞句，在書的空白處批注自己的感受。
2.組織學生在小組內討論交流，展示讀書所得，發表自己的見解。
3.結合重點語句共同評議。下列提示僅供參考。
①“它一刻也不離開我，晚上……把我舔醒。”從“一刻也不離開”“一起睡” “舔”這些詞語中，可以體會到小獅子和“我”已經有了感情，我也接受了它對我的感情。
②“它看見我蹲在河邊，就故意……十分高興地和我開玩笑。”“故意撲騰”“撲倒”等詞語，寫出了小獅子的頑皮，從“高興”“開玩笑”等詞語，可以體會到“我”對小獅子的喜歡，說明我們已經建立了一定的感情。
③“我大聲呼喊……愛爾莎一口氣把它趕出很遠很遠。”這句話中的“跑來”“勇敢”“搏斗”“趕出”等詞語表現了愛爾莎的勇敢，從這句話的描述中，也流露出了“我”對小獅子的感激之情。
④小獅子換牙一個自然段中“像孩子一樣張開嘴給我看”“閉著眼睛”“一動不動”“吮吸”等詞語，我們可以體會到小獅子的溫順可愛，小獅子在“我”的心目中就好像自己的孩子一樣可愛，“我”對它的喜歡暗含在文字之中。
⑤“我又高興又難過地接待它，并把它又送回了大自然。”“我”高興是因為又看到了朝夕相處的愛爾莎，感到親切和喜悅；看到它幾次餓著肚子回來，很心疼，內心有一中說不出的滋味，所以“我”感到難過。這種矛盾的心理活動表達了“我” 復雜的情感。
⑥“我自己也忘了我是個人、愛爾莎是只獅子。”這句話較直接地表達了“我”對愛爾莎的情感投入，“我”和愛爾莎已經到了不分“彼此”、“忘我”的地步，“我”和愛爾莎儼然是親密的朋友了。
⑦“最后分別的時候……直到我們互相看不見為止。”這段話中的“莫大的痛苦” “摟住”“吻”“蹭”“戀戀不舍”“一次又一次”等詞語表達了“我”和小獅子之間難以割舍、相互依戀的深厚感情，至此，感情已經達到了很高的境界。
4.引導學生用心體會“我”和愛爾莎之間的深厚感情，相機練習有感情地朗讀課文。
在學文過程中，要引導學生有感情地讀書，讀出感情發展的層次變化，開頭要讀出小獅子對“我”的依戀之情，語氣舒緩，中間感情漸濃，語速適當加快，表現出小獅子的活潑調皮、勇敢無畏、溫順乖巧等等，最后要讀出依依不舍的情感。
三、積累與擴展。
1.引導學生采取自己喜歡的方式讀課文，注意課后的詞語，體會“我”和愛爾莎之間的感情。
2.積累“撫摸、吮吸、戀戀不舍”等詞語。
3.搜集、交流人與動物和諧相處的事例。
四、課文中要求會寫的字比較多，漢字的筆畫也較多，要注意指導書寫。“配”的左邊不是“西”，而是“酉”，“乳”的右邊是“乚”，不要多一筆，“萄”要讀輕聲。
五、建議本課教學二課時。
［參考資料］
喬伊·亞當森：女，1911年出生在奧地利的維也納。父親是個有名望的建筑工程師。她從小把假期的全部時間都花在父親的莊園里，專心致志地對野鹿、狐貍等動物進行馴化工作。1937年在東非肯尼亞旅行。那遼闊無邊的熱帶原始森林和出沒其間各種珍禽異獸，一下子把她吸引住了。于是，她決定留在肯尼亞，這一留就是43年。在此期間，她的丈夫在一次野外考察時發現三只小獅子，便帶回營地進行馴化試驗，并把兩只大的送往荷蘭動物園，留下最小的愛爾莎，繼續進行馴化試驗。再后來，她寫了一本引起轟動的書《野生的愛爾莎》，本課就節選自這本書。
小獅子愛爾莎 篇9
《 小獅子愛爾莎》第一教說課稿
劉寶麗
一、說教材
一）教材簡析
本文選自《野生的愛爾莎》一書，這是奧地利女作家，喬伊 . 亞當遜一次喂養獅子的真實生活記錄。本文不僅生動地記敘了獅子愛爾莎的生活習性，而且字里行間流露出作者與愛爾莎之間似母女般的真摯的、深厚的感情。本篇課文的教學目的是了解“我”對小獅子愛爾莎的關愛，感受“我”和小獅子之間的親密感情，使學生增強保護野生動物的意識。為了達到這一教學目的，我擬以三個主問題貫穿我的整個教學，即：作者描繪了一只什么樣的獅子？作者與她有著怎樣的感情？她們為何要分別？當然，在具體的教學環境中教師對以上三個問題的措辭上做了較精心的設計，兩節課呈現的方式都是不同的。在教學形式上我采取了“以讀促悟”的方式，讓學生根據文本內容反復讀，在讀中悟情，總之是在一個“情”字上下工夫。
二）教學目標
（一）知識與能力
1 、正確認讀本課生字新詞。
2 、懂得課文記述順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。
3 、了解小獅子愛爾莎的生活習性和小獅子和“我”的親密關系。
4 、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
目標（ 2 ）的指定為的是落實《新課程標準》中對第二學段的閱讀提出的要求：“能初步把握文章的主要內容”；目標（ 3 ）的制定要完成的是培養學生“關心作品中人物的命運和喜怒哀樂”；目標（ 4 ）的制定著眼于培養學生初步“體會文章表達的思想感情”。
（二）、過程與方法：
1 、能夠在“自主、合作、探究”的學習中，圈點，勾畫，自己閱讀，互相協作。
2 、大膽交流、發表獨自的見解。
這兩條目標，一方面從協作學習技巧、方式、態度提出了要求，一方面從自主學習，個性化學習，創新性學習做出了規定。這兩條目標都包含著這樣一個信息：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”老師將“珍視學生的獨特感受、體驗和理解”。
（三）、情感與態度
理解“我”和小獅子之間的深厚感情，培養學生愛護野生動物、保護野生動物的情感。
這一條目標比較忠實的反映了教材編撰者要求從小培養人們愛護野生動物、保護野生動物的意圖。
三） 教學任務
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，體會“我”和小獅子的親密關系。
教育學生熱愛大自然，熱愛動物。
4 教學重點 了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性
5教學難點 體會“我”和小獅子的親密關系。
6 .課時安排：一課時
二、說教法
培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。 為了達到這一教學目的，我擬以三個主問題貫穿我的整個教學，即：作者描繪了一只什么樣的獅子？作者與她有著怎樣的感情？她們為何要分別？當然，在具體的教學環境中教師對以上三個問題的措辭上做了較精心的設計，在教學形式上我采取了“以讀促悟”的方式，讓學生根據文本內容反復讀，在讀中悟情，總之是在一個 “情”字上下工夫。課上注意通過引導學生讀課文，談感受，了解課文的主要內容，再通過互助學習討論小獅子的生長過程，了解它的生活習性，重點了解“我”怎樣愛小獅子以及把它送回大自然的原因。最后引導學生通過討論是否應該將愛爾莎放歸大自然，找出依據，講出道理，展開辯論。使學生懂得保護自然，保護野生動物的重要性。
三、說學法
培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。
課前預習
1、讀課文，自學生字，了解課文大意。
2、收集、整理獅子的有關資料，并樂意與同學交流；有條件的學生可以閱讀奧地利作家喬伊·亞當遜寫的《野生的愛爾莎》這本書，并樂意把自己所喜歡的情節講給同學聽。
3、收集、整理自己所喜歡猛獸的資料，并樂意與同學交流
四、說教學程序
? 復習、導入
本節課，我們繼續學習《小獅子愛爾莎》。通過上節課的學習，我們大致了解了課文的主要內容。 誰能回憶一下文章描寫了小獅子的哪幾件事？（可愛、勇敢、聽話、遠足、送回森林）
下面我們就來細讀課文，首先來探討一個問題： 在這位奧地利女作家，喬伊 . 亞當遜細致的描繪中，呈現在我們眼前的究竟是一只怎樣的獅子呢？
（設計意圖及教學策略：通過復習上節課內容，使學生較為準確地把握文章的敘述順序。另外，通過教師的小結語言給學生介紹文章的作者，提出問題激起學生對本節課學習內容探究的興趣。）
? 自讀自悟
1 、自讀提示
要研究這個問題，我們應該怎樣去讀書呢？（ 一找二讀三悟。）
2 、自讀批注
下面就請同學們帶著問題，用心地去讀課文，畫出有關的句子反復讀，去領悟小獅子的特性。
學生自由讀課文思考，教師巡視。
（設計意圖及教學策略：設計學生自學這一環節，為的是滲透閱讀方法，讓學生學會獨立閱讀、批注自己獨特的感受。）
? 全班討論、交流，教師相機指導。
1 、說說這只小獅子給你留下印象最深的是什么？
小獅子的可愛
引導學生聯系生活實際想象洗澡時與作者嬉戲的場面。
小獅子的勇敢
用自己的話說說愛爾莎勇斗犀牛的場面
小獅子的聽話
指導學生有感情的朗讀這部分內容，并說一說此情此景你覺得她們的關系像一對什么？
小獅子的遠足
引導學生想象“我”是怎樣教訓獅子的？
2 、師小結提問，升華感情
是的，這是一只多么可愛、勇敢、聽話、懂事的獅子呀！ 原本野性十足、兇猛的獅子為何在作者的面前卻是如此的可愛、溫柔、孩子氣十足呢？
（設計意圖及教學策略：這一環節是本課的重點，教師給學生提供一個廣闊的學習交流的平臺，讓學生充分展示自己朗讀、感悟、口頭表達的能力，從而在思維的碰撞之中去達到本課的教學目標。）
三、總結全文、感悟文章中心
同學們真會讀書，通過大家的探討、交流，一只鮮活的、可愛的小獅子躍然紙上，呈現在我們面前，不得不讓人憐愛倍生。難怪它的主人——與它朝夕相處了三年的作者在即將分別時是那樣的難以割舍，送走了一次又一次，那情景真是令人感動。
三年的耳鬢廝磨，它們確實已情同母子，那么既然分別時，一個是莫大的痛苦，一個是戀戀不舍，那又何以要面臨這樣的局面，使雙方都痛苦呢？
是的，大自然才是它最適合生存的地方。回歸自然，讓它發揮野獸的本性這本身就是一種博愛，反之，把愛爾莎留在身邊就是一種狹義的。
（設計意圖及教學策略：通過教師飽含深情的語言渲染，引導學生通過讀文了解作者把愛爾莎放回大自然的真正原因，從而達到情感的共鳴。）
《 小獅子愛爾莎》第二教說課稿
劉寶麗
一、說教材
一）教材簡析
本文選自《野生的愛爾莎》一書，這是奧地利女作家，喬伊 . 亞當遜一次喂養獅子的真實生活記錄。本文不僅生動地記敘了獅子愛爾莎的生活習性，而且字里行間流露出作者與愛爾莎之間似母女般的真摯的、深厚的感情。本篇課文的教學目的是了解“我”對小獅子愛爾莎的關愛，感受“我”和小獅子之間的親密感情，使學生增強保護野生動物的意識。 2 .教學目標
（一）知識與能力
1 、正確認讀本課生字新詞。
2 、懂得課文記述順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。
3 、了解小獅子愛爾莎的生活習性和小獅子和“我”的親密關系。
4 、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
目標（ 2 ）的指定為的是落實《新課程標準》中對第二學段的閱讀提出的要求：“能初步把握文章的主要內容”；目標（ 3 ）的制定要完成的是培養學生“關心作品中人物的命運和喜怒哀樂”；目標（ 4 ）的制定著眼于培養學生初步“體會文章表達的思想感情”。
（二）、過程與方法：
1 、能夠在“自主、合作、探究”的學習中，圈點，勾畫，自己閱讀，互相協作。
2 、大膽交流、發表獨自的見解。
這兩條目標，一方面從協作學習技巧、方式、態度提出了要求，一方面從自主學習，個性化學習，創新性學習做出了規定。這兩條目標都包含著這樣一個信息：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”老師將“珍視學生的獨特感受、體驗和理解”。
（三）、情感與態度
理解“我”和小獅子之間的深厚感情，培養學生愛護野生動物、保護野生動物的情感。
這一條目標比較忠實的反映了教材編撰者要求從小培養人們愛護野生動物、保護野生動物的意圖。
三） 教學任務
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，體會“我”和小獅子的親密關系。
3、教育學生熱愛大自然，熱愛動物。
四）教學重點 了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性
五）教學難點 體會“我”和小獅子的親密關系。
六） 課時安排：一課時
二、說教法
培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。 為了達到這一教學目的，我擬以三個主問題貫穿我的整個教學，即：作者描繪了一只什么樣的獅子？作者與她有著怎樣的感情？她們為何要分別？當然，在具體的教學環境中教師對以上三個問題的措辭上做了較精心的設計，在教學形式上我采取了“以讀促悟”的方式，讓學生根據文本內容反復讀，在讀中悟情，總之是在一個 “情”字上下工夫。課上注意通過引導學生讀課文，談感受，了解課文的主要內容，再通過互助學習討論小獅子的生長過程，了解它的生活習性，重點了解“我”怎樣愛小獅子以及把它送回大自然的原因。最后引導學生通過討論是否應該將愛爾莎放歸大自然，找出依據，講出道理，展開辯論。使學生懂得保護自然，保護野生動物的重要性。
三、說學法
培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。
課前預習
1、讀課文，自學生字，了解課文大意。
2、收集、整理獅子的有關資料，并樂意與同學交流；有條件的學生可以閱讀奧地利作家喬伊·亞當遜寫的《野生的愛爾莎》這本書，并樂意把自己所喜歡的情節講給同學聽。
3、收集、整理自己所喜歡猛獸的資料，并樂意與同學交流。
四、說教學程序
一）談話導入新課
你們喂養過小獅子嗎？你給它起過名字嗎？
同學們曾經喂養過小鴨、小狗，你見過有人在家里喂養過小獅子嗎？
是呀，森林之王——勇猛的獅子誰敢喂養呀，可 奧地利女作家，喬伊 . 亞當遜就勇敢地嘗試了這件事，并且以她最好朋友的名字愛爾莎為它命名。
一起叫一叫它的名字。（生親切地讀）：小獅子——愛爾莎！
（設計意圖及教學策略：與上一教不同的是，本教的開課力求自然、親切。教師從學生的生活實際出發引入新課。并用叫一叫它的名字的方式來拉進與文本的距離。）
二）初讀課文，感知課文內容。
1 、提出閱讀要求。
學生自由朗讀課文，讀通課文并思考：這是一只怎樣的獅子？
2 、學生自讀課文，教師巡視。
3 、交流讀后感受
（ 1）看到你們讀書投入地樣子，我想你們一定被這只獅子所吸引， 你們喜歡這只獅子嗎 ？
（ 2 ）你最喜歡獅子的什么？能否讀出具體的詞句？
（引導學生抓住小獅子的特性去說，從而概括出獅子的特點：可愛、勇敢、溫柔、野性十足）
（設計意圖及教學策略：教師用“你喜歡這只獅子嗎？”的提問方式來統領全文，一方面是遵從學生的個性化體驗、一方面是讓學生在交流中理出文章的敘述順序，了解小獅子的生活習性。）
三）抓住文章重點段落，體會小獅子 與作者之間的深厚感情。
1 、 作者喜歡這只獅子嗎？從課文的哪些段落最能體現作者對它的感情？
2、 你怎樣理解“我又高興又難過地接待了它”，作者高興的是什么？難過的是什么？
3、 作者把它當作了自己的什么？
4、 三年的朝夕相處，它們已情同母子，可為何要面臨這種分別呢？
5、 你看過或親身經歷過與親人、朋友分別的場景嗎？
6、小結：是呀，任何一種分別總是讓人痛苦。愛爾莎走了，滿載著作者對它的情誼走了。回到真正屬于它的大自然中去了。讓我們與作者一道為愛爾莎送別，祝它一路平安！
（設計意圖及教學策略：與上節課不同的是，這一教轉移了教學重點，主要是體會作者與小獅子之間的深厚感情，從而突破教學重難點并使學生受到真摯情感的熏陶。）
四）學生質疑，提出感興趣的問題。
學完了這課，你還想了解些什么？（學生自由發言。）
（設計意圖及教學策略：給予學生提問的空間， 引導學生關心動物的今后命運，激發學生的探究興趣。）
板書設計
15 小獅子愛爾莎
小獅子愛爾莎 篇10
教學目標
1.學習課文，了解“我”和愛爾莎的親密關系。
2.了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性。
3.給課文分段。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點
1.理解“我”費盡周折把小獅子愛爾莎交回大自然的原因，體會 “我”在馴養獅子的過程中同愛爾莎產生的深厚感情。
2.給課文分段。
教學難點
由人馴養的獅子與野生獅子的不同，由馴養到野生是一項科學研究，有關知識在文中的滲透。
教具準備有關錄像片、錄像機。
教學時間 二課時
第一課時
一、教學目標
（一）細讀課文，理清文章的脈絡。
（二）借助查字典讀準字音，聯系上下文理解詞句。
二、教學重點
（一）理解文中重點詞句。
（二）給課文分段。
三、教學過程
（一）釋題。
1.本文作者喬伊·亞當遜、奧地利人。本文講的是她與一只小獅子的故事。你們去過動物園嗎？誰能講講獅子是怎樣的動物。
2.板書課題，導入新課。今天，老師介紹你們認識一只小獅子，它叫愛爾莎。
板書課題：16* 小獅子愛爾莎
（二）初課課文。
1.出示要求：
（1）學生通過查字典，聯系上下文掌握生字的音和義。不懂的質疑。
（2）一邊默讀一邊思考，如何分段。
2.讀后檢查。
理解詞語意思：
撲騰：游泳時用四肢擊水。
乳牙：人或哺乳動物出生后不久長出來的牙齒
垂頭喪氣：形容失望的樣子。
寬恕：寬容、饒恕。
九宵云外：指天的極高處，課文指把怒氣拋到很遠的地方，消失得無影無蹤。
戀戀不舍：形容舍不得離開。
3.指導分段：
我時刻伴隨著小獅子成長，它的成長經過了哪幾個階段。
本文段落較復雜，學生可把握我與小獅子的情感線，理清結構。
提示：我最初是怎樣遇到愛爾莎的，又是怎樣對它的，最后的結局是什么？說明了什么？明確分段及段意。
第一段（第1自然段）講小獅子出生及“我”與小獅子間的感情。
第二段（第2～5自然段）講小獅子愛爾莎從五個月到兩歲的成長過程。
第三段（第6自然段～結束）講“我”把小獅子愛爾莎送回了大自然。
（三）講讀課文。
1.指讀第一段，你認為小獅子可愛嗎？從哪兒看出來的？
“我”和小獅子的感情如何，誰會朗讀。
（從小獅子朦著藍薄膜的藍眼睛，眼珠滴溜溜的轉，看出它很聰明，很可愛，像個小孩。從跟我一起睡，舔我，看出小獅子和“我”感情很深。）
2.有語氣朗讀第一段。
（四）布置作業。
朗讀課文。
第二課時
一、教學目標
1.講讀二、三段，體會小獅子愛爾莎和“我”之間的深厚感情。
2.“我”為什么把小獅子送回大自然和怎樣送它回大自然的。培養學生分析問題的能力。
二、教學重點、難點
領會兇猛的野生動物在人的馴養下也是可以和人建立感情的，而人工馴養的野生動物經過訓練和有意識的培養，還是能夠回到大自然獨立生活的。
三、教學過程
（一）復習舊知。
提問：從第一段你了解到什么？
（“我”把小獅子撿回來并喂養它。和它建立了一定的感情。）
（二）導入新課：小獅子長大了會怎樣呢？
1.指讀：第2自然段
提問：每一個小節各寫了一件什么事？每件事都說明了什么？
2.從哪些語句中可以看出“我”對愛爾莎的愛護？又從哪些地方看出愛爾莎對我的感情？
讀后討論
第幾節，寫什么事？說明什么？
“二”河里洗澡，撲騰浪花，把我撲倒
頑皮ä
“三”遠處跑來，勇敢搏斗，趕出很遠
勇敢ä
“四”孩子一樣，一動不動，吮吸，進入夢鄉
溫順ä
“五”垂頭喪氣，一聲不響，吮，蹭 馴服
（三）輕讀第三段，思考。
1.作者與愛爾莎感情這么好，為什么還要把它重新送回大自然。
2.把愛爾莎交回大自然中經歷了怎樣的過程？體現了什么？
3.讀后討論
（1）放回大自然的原因：
（一是讓它自己自由的去生活，是出于對它真誠的愛，擁有一個真正的獅子該有的一切。）
（2）這也是一項科學實驗，（事實表明人工撫養的野生動物回到大自然是很難生存的，因為它失去了獨立生存的能力，帶著人的氣味，容易招來敵手，且難以應付自然界中可能出現的各種惡劣情況）
（3）放回大自然的經過。
（先教會它自己捕食，培養它獨立生存的能力。再把它運回大自然。結果“餓著肚子回來”。然后第二次把它交回大自然。結果“它回來了，發著高燒”。最后“我”決心離開它。）
4.在這一過程中，“我”是怎樣的心情，愛爾莎有怎樣的表現？從哪些語句中看出？說明了什么？
指讀，可在書上標出答案
（“我”和愛爾莎之間的感情已非常深厚了）
5.齊讀第三段。
（四）討論課文難點，深化對課文的理解。
1.你讀了這篇課文后，覺得“我”與愛爾莎之間是一種怎樣的感情？
（像母女一般）
2.作者喂養愛爾莎，最后又把它送回大自然，這是作者在大森林中進行的一項科學實驗，讀了以后，你認為這一種科學實驗有什么意義？
（充分認識保護野生動物，促進生態平衡的重要意義）
（五）指名有語氣地朗讀全文。
（六）布置作業。
【板書設計】
【小資料】
1.作者介紹
喬伊·亞當遜（1911～1980）奧地利女生物學家。出生于維出納。自幼勤奮好學，聰明過人。她心地善良、純樸，且多才多藝。成年以后，更加熱愛生活，熱愛大自然，酷愛旅行。在野外考察和周游世界中度過了自己的大半生。1937年開始，她離群索居到肯尼亞奈瓦沙湖畔，進行了多年的幾乎是單槍匹馬的對獅子、獵豹等野生動物的研究，完成了對母獅由野到馴和馴到野的開創性實驗。同時以自己的親身經歷寫成了《野生的愛爾莎》和《我的朋友——獵豹皮芭》等書。1960年，這兩本書在倫敦出版時，一時轟動了世界，被譽為“20世紀最杰出的動物文學”。她的足跡和影響遍及非、歐、澳、亞、北美五大洲的許多角落，正是在她的有力推動下，全世界保護野生動物的運動掀起了新的熱潮。喬伊·亞當遜不僅是一個保護野生動物的專家、杰出的旅行家和探險家，同時還是一個出色的畫家和高產的作家。她的作品材料豐富、具體，內容真切感人，語言樸實生動，被譯成三十多種文字出版，暢銷全世界，有的還被搬上了銀幕。本文是根據《野生的愛爾莎》中有關章節改寫的。
2.課文中出現的語文以外的知識
獅子：哺乳動物，身體長約三米，四肢強壯，有鉤爪，掌部有肉塊，尾巴細長，末端有一叢毛，雄獅的頸部有長鬣，全身毛呈棕黃色。產于非洲和亞洲西部。捕食羚羊、斑馬等動物，吼聲很大，有“獸王”之稱。
魚肝油：從鯊魚、鱈魚等的肝臟中提煉出的脂肪，是稀薄的油狀液體，黃色或深黃色，有腥味，主要含有維生素a和維生素d。多在嬰幼兒時服用也常用于夜盲癥、佝僂病等。
葡萄糖：有機化合物，單糖類，無色結晶，有甜味，廣泛存在于生物體中，特別是葡萄中含量最多，通常用淀粉制成。葡萄糖營養價值很高，是人和動物的能量的主要來源，醫藥上用作滋補劑，也用來制造糖果、點心等。
犀牛：犀的通稱。哺乳動物，奇蹄目，形狀略像牛，頸短，四肢粗大，鼻子上有一個或兩個角。皮粗而厚，微黑色，沒有毛，性情暴燥，產地在亞洲和非洲的熱帶森林里。犀牛的角由角質纖維組成，很堅硬，是有力的攻擊對手的武器。可以入藥，有強心、解熱、解毒、止血的作用，也可做圖章或其它器物的材料，經濟價值極高。
羚羊：哺乳動物，形狀和山羊相似。雌雄都有角，毛灰黃色，面部有棕灰色條紋，四肢細長，跑得快，耐干渴。角白色或黃白色，略呈弓形，下段中空，中醫入藥，有清熱、解毒、平肝、鎮痙等作用。
獸性：形容極端野蠻和殘忍的性情。
小獅子愛爾莎 篇11
［教學要求］
1、正確認讀本課12個生字，掌握10個要求會寫的字，理解“粗糙、茂密、吮吸、戀戀不舍”等詞語的意思。
2、了解小獅子愛爾莎的生活習性，感受“我”和愛爾莎之間的深厚感情。
3、理清課文的敘述順序。
4、有感情地朗讀課文。
［教材分析］
這篇文章的作者是奧地利女作家喬伊·亞當森。文章講述了“我”精心馴養失去母親的小獅子愛爾莎，最終把它送回大自然的事。作家用極其樸實平和的語言，細膩地刻畫了“我”和愛爾莎在一起生活的情景，字里行間都流露出了“我”對愛爾莎的真誠呵護以及愛爾莎對“我”的無限依戀，反映了人與動物之間的感情，表現了人與動物和諧相處的主題。
全文共有九個自然段，線索是小獅子的出生——成長——回到大自然，是按小獅子愛爾莎的成長過程記敘的。
第一自然段講小獅子愛爾莎剛出生時“我”對它的照顧和我們之間的感情。“出生才兩三天，它的媽媽就死了”，一個“才”字寫出了小愛爾莎的可憐，很容易喚起讀者對愛爾莎的同情。作者充滿愛意的“抱”和“撫摸”，像對待嬰兒一樣的精心照料，把作者對小愛爾莎的憐愛躍然紙上。“一刻也不離開我”“常常舔我的臉”表現了愛爾莎已經對“我”產生了深深的依戀之情，我們之間建立起了母子般的感情。
第二至四自然段描述了小獅子愛爾莎從五個月到兩歲的成長過程，表現了我們之間的深厚感情。文章通過幾個事例來表現小獅子的特點：洗澡時，“故意撲騰起浪花”“輕輕地把我撲倒在地上，十分高興和我開玩笑”，仿佛一個可愛的小男孩一樣活潑、淘氣；為了保護我，與犀牛搏斗，“一口氣把它趕出很遠很遠”，表現了獅子家族固有的勇敢和強壯；換牙時“像孩子一樣”的舉動，表現了它的溫順；半夜闖進驢群抓傷驢子，是獅子野性的表現，但面對“我”的“教訓”所表現出來的通人性，則讓人更加地喜愛它，“耷拉著腦袋，一聲不響，垂頭喪氣地蹲在地上，好像求我寬恕”，就像一個知錯的孩子，當“我”對它表示出關愛，進行安慰和告誡時，“它好像聽懂了我的話，撒嬌似的吮著大拇指，用頭蹭著我的膝蓋，鼻子里發出輕輕的哼聲”，簡直就是一個乖巧的孩子，態度之誠懇不由得讓人心生愛憐。
第五至九自然段寫“我”把小獅子愛爾莎送回大自然的過程。課文先講的是“我”送愛爾莎回到大自然去的原因，用三句話講了兩個原因，第一個原因：大自然是它生活的好環境，要讓它適應自然環境，掌握生存技能，自己去生活；第二個原因：由人撫養的獅子帶有人的氣味，不容易在大自然中生存，我決心做好這個實驗。這段話是按事理的兩個方面敘述的。課文中寫“我”把愛爾莎送回大自然是有一個過程的，作者按事情發展的順序描述了這個過程。首先，“我”教它學會自己捕獲食物；過了些日子，“我”把它放進獅子生活資源豐富的地區，它餓著肚子回來了；過了幾天，我又把它送回大自然；有一次，它發著高燒回來了，我精心照顧它；最后分別的時候，我感到莫大的痛苦，它戀戀不舍。文章用很動情的語句描述分別的過程，使人感覺像是最親近的人分別，很感人。例如用兩個“悄悄的”寫 “我”送愛爾莎的情景，“又高興又難過地接待了它，就像我嫁出去的女兒遇到不幸回到家里來一樣”寫“我”迎愛爾莎的情景，反映了“我”與愛爾莎的感情是很深厚的，如同母親和孩子。“我自己也忘記了我是個人，愛爾莎是只獅子了”，說明人與動物和諧相處可以達到忘我的程度，這是一種高境界。
本課的教學重點是學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心周圍事物的習慣。
［教學建議］
學習本篇課文要引導學生在整體感知課文內容的基礎上，理清敘述的順序，了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，重點感受“我”和小獅子之間的親密感情，體會人與動物和諧相處的美好。
一、初讀感知，理清思路，把握課文內容。
1.課前，師生可以分別查閱和搜集有關獅子習性、分布情況等知識，課上師生交流相關資料，為學習課文奠定基礎。
2.引導學生自讀課文，初步了解這篇課文主要講了一件什么事。然后啟發學生通過閱讀，把握文章的順序，理清作者的思路。
3.在討論小獅子的生長過程了解它的生活習性時，教師要啟發學生抓住小獅子成長過程中的典型事例，通過這些事例了解小獅子的特點，如，小獅子洗澡時，跟“我”開玩笑，表現了它的頑皮、淘氣；小獅子為了保護我，與犀牛搏斗并把它趕走，表現了它的勇敢；小獅子換牙時的聽話，表現了它的溫順可愛；小獅子半夜闖進驢群抓傷驢子，表現了小獅子的野性，但面對“我”的“教訓”又表現出了乖巧。
二、細讀品味詞句，體會和諧感情。
“我”對小獅子的關愛以及“我”把它送回大自然這兩部分內容是課文的重點。因此在教學中，要針對重點句段，引導學生通過讀書自學、小組討論、師生評議等方式進行，體會“我”與小獅子之間的深厚感情。
1.學生邊自讀課文，邊劃出表達“我”和愛爾莎之間深厚感情的詞句。讀書之前，可將思考題出示給學生：課文中的哪些地方表達了“我”和愛爾莎之間的深厚感情？勾劃出重點詞句，在書的空白處批注自己的感受。
2.組織學生在小組內討論交流，展示讀書所得，發表自己的見解。
3.結合重點語句共同評議。下列提示僅供參考。
①“它一刻也不離開我，晚上……把我舔醒。”從“一刻也不離開”“一起睡”“舔”這些詞語中，可以體會到小獅子和“我”已經有了感情，我也接受了它對我的感情。
②“它看見我蹲在河邊，就故意……十分高興地和我開玩笑。”“故意撲騰”“撲倒”等詞語，寫出了小獅子的頑皮，從“高興”“開玩笑”等詞語，可以體會到“我”對小獅子的喜歡，說明我們已經建立了一定的感情。
③“我大聲呼喊……愛爾莎一口氣把它趕出很遠很遠。”這句話中的“跑來”“勇敢”“搏斗”“趕出”等詞語表現了愛爾莎的勇敢，從這句話的描述中，也流露出了“我”對小獅子的感激之情。
④小獅子換牙一個自然段中“像孩子一樣張開嘴給我看”“閉著眼睛”“一動不動”“吮吸”等詞語，我們可以體會到小獅子的溫順可愛，小獅子在“我” 的心目中就好像自己的孩子一樣可愛，“我”對它的喜歡暗含在文字之中。
⑤“我又高興又難過地接待它，并把它又送回了大自然。”“我”高興是因為又看到了朝夕相處的愛爾莎，感到親切和喜悅；看到它幾次餓著肚子回來，很心疼，內心有一中說不出的滋味，所以“我”感到難過。這種矛盾的心理活動表達了“我”復雜的情感。
⑥“我自己也忘了我是個人、愛爾莎是只獅子。”這句話較直接地表達了“我”對愛爾莎的情感投入，“我”和愛爾莎已經到了不分“彼此”、“忘我”的地步，“我”和愛爾莎儼然是親密的朋友了。
⑦“最后分別的時候……直到我們互相看不見為止。”這段話中的“莫大的痛苦”“摟住”“吻”“蹭”“戀戀不舍”“一次又一次”等詞語表達了“我” 和小獅子之間難以割舍、相互依戀的深厚感情，至此，感情已經達到了很高的境界。
4.引導學生用心體會“我”和愛爾莎之間的深厚感情，相機練習有感情地朗讀課文。
在學文過程中，要引導學生有感情地讀書，讀出感情發展的層次變化，開頭要讀出小獅子對“我”的依戀之情，語氣舒緩，中間感情漸濃，語速適當加快，表現出小獅子的活潑調皮、勇敢無畏、溫順乖巧等等，最后要讀出依依不舍的情感。
三、積累與擴展。
1.引導學生采取自己喜歡的方式讀課文，注意課后的詞語，體會“我”和愛爾莎之間的感情。
2.積累“撫摸、吮吸、戀戀不舍”等詞語。
3.搜集、交流人與動物和諧相處的事例。
四、課文中要求會寫的字比較多，漢字的筆畫也較多，要注意指導書寫。“配”的左邊不是“西”，而是“酉”，“乳”的右邊是“乚”，不要多一筆，“萄” 要讀輕聲。
五、建議本課教學二課時。
小獅子愛爾莎 篇12
教學準備：
1、學生課前到圖書室借閱喬伊·亞當遜的著作《野生的愛爾莎》或《獅子和我》，根據預習提示自讀課文；
2、教師準備投影片和寫有生字詞的小黑板。
教學時間：三課時
教學過程 ：
第一課時
（初讀課文，學習生字新詞）
一、引入課題
教師板書課題，提問：知道今天我們今天要學什么課文嗎？學生齊讀課題。大家看過獅子沒有？有人說獅子是森林之王，這說明獅子是一種怎樣的動物？（很兇猛）。可是在奧地利作家亞當遜所寫《小獅子愛爾莎》一文中，獅子又是怎樣的一種情況呢？請讀過亞當遜寫過的著作或是提前預習課文的同學給大家簡要介紹一下。
二、初讀課文，學習生字新詞
第二課時
（學習課文）
一、復習引入。
教師：上節課同學們已經初讀了課文，很多同學也讀得很好。誰能說說課文敘述的順序呢？
教師根據學生的回答板書出上節課提到的敘述順序。
二、指導閱讀。
1、學習課文第1—5 自然段。
教師：請同學們仔細讀一讀課文的1—5自然段，看看自己最喜歡多大的愛爾莎？在小組上說說自己為什么喜歡。
學生自讀課文，然后在小組說一說。
全班交流。學生可能會喜歡不同的地方，可讓他們先朗讀，再說說喜歡的理由。
有的學生會喜歡剛出生的愛爾莎，因為“它那蒙著藍薄膜的小眼睛睜開了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地轉”，就像可愛的小寶寶；
有的學生會喜歡夏天的愛爾莎，因為它是那樣的調皮；
也有同學會喜歡換牙時溫順可愛的愛爾莎或者是作錯事時“知錯就改”的愛爾莎。
教師：同學們都非常喜歡愛爾莎，作者喜歡嗎？你從什么地方可以看出來？
這樣的地方有幾處，比如“我從巖石縫里把它抱出來，撫摸它，喂它奶粉和魚肝油、葡萄糖配成的飲料”，“我有時候靠在愛爾莎身上看書或者畫畫……”，“我撫摸著它的頭，安慰它，告訴它下次可別這樣了”等等，學生找出來，再引導感情朗讀。
2、學習課文6—10自然段。
教師：在長期相伴的日子里，“我”和愛爾莎建立了深厚的感情。請同學們自由朗讀課文6—10自然段，勾畫出重點詞句，說說自己最大的體會。
學生自由朗讀。
先請學生朗讀自己最受感動的地方。
（1）當愛爾莎餓著肚子歸來的時候，我“又高興又難過”，就像迎接自己“嫁出去”的女兒；在暴風雨的夜晚，自己對愛爾莎的牽掛。教師：如何通過朗讀來表現呢？請兩名同學讀，互相評價，全班再讀。
（2）當愛爾莎生病發燒回來的時候，我心疼不已，給予細心的照料。全班同學一起讀一讀。
（3）可能談到最多的是當愛爾莎最后一次和“我”分別的時候，“我們”之間那種“戀戀不舍”的思想感情。
教師：請學生說說哪些地方最能表現這樣的感情？（請學生發言）其實整個自然段都充盈著依依不舍的感情，請全班同學一起把這個自然段讀一讀。
展示投影，請一位同學讀9自然段，其他同學看投影。然后全班再次感情朗讀課文。教師：讓我們和作者一道，祝愛爾莎平安吧！
（4）教師：請同學們齊讀課文第十自然段。“這樣”是指怎樣？（費盡心思，或者依依不舍等。）
三、課堂練習
1、把自己最受感動的地方讀一讀。
2、對照課文，想想自己曾經喜歡并仔細觀察過的動物，和自己的好朋友說一說。（靈活安排，選做。）
第三課時
一、組織班級辯論
1、同學們，換成你，你贊成讓長期相伴的愛爾莎離開自己嗎？
有些學生可能會和作者一樣，雖然不舍，但也要把愛爾莎放回大自然；也可能有學生想多和愛爾莎在一起。
2、請同學們仔細讀讀課文，以文中相關詞句或是自己收集的資料作為自己的依據。
可以想到，有許多同學和作者一樣，“打算”將愛爾莎放歸大自然。這時教師可幫助“弱勢”，開展辯論。學生可能的“理由”：
“贊成”的理由：
（1）和作者的想法一樣。愛爾莎來自大自然，“應該送它回到大自然去，替它選擇一個好的環境，讓它自己去生活”；
（2）作者雖然“舍不得”，但是“它總是要回到獸類中去的”，所以我才決心離開它，而且作者對它進行了細心的訓練；
（3）這還是一種“科學的實驗”，我們不能將愛爾莎帶到家里。
“反對”的理由：
（1）愛爾莎“帶著人的氣味”，在自然界中生活的能力很差，所以，我們可以想像愛爾莎離開作者會遇到很多困難；
（2）當愛爾莎和我分別的時候，是多么的難舍難分！為什么要使“大家”都痛苦呢？
二、拓展交流
同學們有過自己喜歡的動物嗎？仔細觀察過它們嗎？請大家在小組內交流，然后到班上交流。
在學生發言的時候，重點放到對動物生長過程的介紹，如果學生說得不具體，可以進行采訪，如：它小的時候是什么樣的呢？后來呢？長大的情況怎么樣？你最喜歡的是它的什么？
三、課堂練習
1、完成課后第四題，摘抄“我”對小獅子愛爾莎無限關愛的語句。
2、將自己喜愛的一種動物在作業 本上介紹一下。（*選做）
板書設計 ：
小獅子愛爾莎
出生兩三天——→五個月后——→開始換牙——→快兩歲——→生活了三年分別
可愛 調皮 溫順 感情更深 難分難舍
小獅子愛爾莎 篇13
教學目標：
1、會寫8個生字，會認12個生字；正確讀寫“巖石縫、撫摸、葡萄糖、飲料、鐘頭、路程、教訓、選擇、實驗、資源”等詞語。
2、通過有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、了解愛爾莎的成長過程和生活習性，體會“我“和愛爾莎的親密關系。
4、理清課文的敘述順序。
重點難點：
1、了解愛爾莎的成長過程和生活習性，體會“我“和愛爾莎的親密關系。
2、理清課文的敘述順序。
3、明白“我”把小獅子送回大自然的原因。
準備：
課前布置學生查找有關獅子的資料。
課件。
第一課時
教學過程：
一、解析課題，激趣導入。
1、同學們，你們喜歡小動物嗎？說說你所喜歡的小動物。
2、本文寫“我”喜歡的小獅子，請你談談你對獅子的了解。
3、交代任務。學習這一課，先要看看作者眼中的愛爾莎是什么樣子的，再看作者又是如何表達自己的情感的。
二、列出自學提綱，引導自學、反饋。
1、回憶自學要求。
A、讀生字，注意字音、偏旁、筆畫、字形。
B、讀生詞，熟讀記憶，不理解的詞要查閱工具書。
C、讀課文，標出自然段，讀準字音。
D、再讀課文，找出不理解的地方，質疑訓練。
2、學生按要求自學，教師檢查巡視，進行個別指導。
3、自學反饋。
A、讀生字，說說哪些容易讀錯，找出來，加強練習。
B、讀讀生字，找找哪些字形容易寫錯，找出來，重點指導。
C、讀讀生詞，有哪些詞不理解，先從字典里查查詞義。
撲騰：游泳時用四肢打水。
寬恕：寬容、饒恕。
九霄云外：課文指把怒氣拋到很遠的地方，消失得無影無蹤。
戀戀不舍：形容極其喜愛，舍不得離開。
垂頭喪氣：形容因失敗或不順利而精神不振，意志消沉的樣子。
和睦相處：相處在一起很友好，和氣，不爭鬧。
獸性：野獸野蠻和殘忍的本性。
三、初讀課文，了解內容，初步感知課文情感。
1、自由讀課文，讀準生字的讀音，正確地朗讀。
2、邊讀邊思考每個自然段的主要內容。
3、分組討論每個自然段的主內容。
4、討論后歸納。
5、課文圍繞“我”馴養小獅子愛爾莎又把它還給大自然這件事，寫了哪幾步？（抱回、照料——生活習性及建立情感——放回大自然。）
6、將全文內容按上述順序歸納，用“先……再……然后”訓練說話。
7、質疑歸納。
A、分組提出問題，組內解決，解決不了的在全班提出。
B、全班質疑歸納：小獅子愛爾莎有哪些特點？“我”又是怎樣和它建立感情的？“我”為什么要把它放回大自然？哪些詞句體現了我們的感情？
第二課時
教學過程：
一、復習。
1、回憶上節課內容。說說本文寫了件什么事。
2、邊默讀課文邊思考：本文圍繞著小獅子愛爾莎寫了哪三方面的內容？（出生——成長——回歸大自然）
3、今天，我們就從這三方面入手學習這篇課文，特別是了解“我”和小獅子的深厚感情。
二、按順序學習，理解內容，體會情感
出生：
1、讀讀第1段，用橫線畫出寫小獅子的句子，先讀一讀，再完成填空：
這是一只的小獅子。
2、用橫線畫出“我”和小獅子初步建立情感的句子，先讀一讀，再次完成上面的填空。
3、有感情地讀一讀這些句子。
成長：
1、讀讀第2自然段，說說這個段的主要內容。
2、請用最簡單的詞概括小獅子的特點。
3、用自己的話說說小獅子頑皮體現在哪里？
4、有感情地朗讀。
5、總結這一段的學法：
讀，概括主要內容
概，用精練詞語概括。
說，進行說話訓練。
讀，有感情地朗讀。
6、反饋。
第3段：勇敢——犀牛非常兇猛，愛爾莎卻和它搏斗并趕走了它，保護了“我”。
第4段：溫順——它開始換牙的時候，像孩子一樣張開嘴給我看，還撒嬌似的吮著“我”的大拇指，溫順可愛。
第5段：馴服——它夜間闖入驢群，被“我”教訓時的表現可看出它的馴服。
小獅子的性格特點：頑皮、勇敢、溫順、馴服。
7、哪些語句可以看出小獅子已和“我”建立了深厚的感情，先讀一讀，再仔細地體會。
8、有感情地朗讀，同學之間互相評讀。
回歸大自然：
1、默讀這一部分課文，全班討論質疑的內容——“我”為什么要把愛爾莎送回大自然？
2、全班討論。
3、討論歸納。
A、我真正深愛它，讓它自己去生活。
B、試驗由人撫養并帶有人氣味的獅子，能否在大自然中生存。
4、說話訓練：用“因為……所以……“來回答“我”為什么要送小獅子回大自然。
5、在送回小獅子的過程中，哪些語句可以看出“我”和愛爾莎的深厚感情？
6、指導理解感悟。
A、“我摟住他的脖子，吻著它；它好象也覺察到什么似的，用它那光滑的身子一個勁兒蹭我。”
這句話具體寫出了“我”送愛爾莎回大自然時表現出的難舍難分的情態。
B、“愛爾莎和我一起生活了三年。最后分別的時候，我感到莫大的痛苦。”這兩句話寫出了“我”和愛爾莎分別時的心情。
C、有感情地朗讀這幾句話，集體評議。
D、讀后，說說你有什么感受？學生自由發言，用一句話表達自己的情感。
三、有感情地朗讀全文。
板書：
出生：撫摸喂一刻不離
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24、小獅子愛爾莎 成長：頑皮、勇敢、溫順、馴服 愛動物 愛自然
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回歸：莫大痛苦、戀戀不舍