小獅子愛爾莎(通用17篇)
小獅子愛爾莎 篇1
教學(xué)目標:
1.認識21個生字,學(xué)會其中14個;正確讀寫“巖石縫、撫摸、葡萄糖、飲料、鐘頭、路程、教訓(xùn)、選擇、實驗、資源”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性,“我”和小獅子的親密關(guān)系。
4.理清課文的敘述順序。
教學(xué)過程:
(一)觀看圖片,揭示課題
①出示一組獅子圖片,帶領(lǐng)學(xué)生欣賞。
②在你們的印象中,獅子的性情怎樣?(兇猛)
③這節(jié)課我要向你們介紹一位既溫柔、可愛、又善解人意的小獅子——愛爾莎。
(二)欣賞課文錄音,思考本文主要講了一件什么事。
指名同學(xué)概括主要內(nèi)容。
(三)學(xué)生自讀課文,體會文章思想內(nèi)容。
(1)分組交流:文中的哪些地方使你最受感動?
(2)指名同學(xué)在全班說并陳述理由。
教師加以適時點撥,幫助學(xué)生領(lǐng)會作者和愛爾莎之間的關(guān)系為什么會這樣親密。
(四)這篇文章寫得如此感人,那么它在寫法上有哪些值得我們借鑒的地方?
(1)文章以情感人。
(2)語言樸實、更突了作者與愛爾莎這間的親密感情。
(3)運用了比喻,擬人等修辭手法。
(4)敘述有一定順序。
(5)圍繞中心,把事情寫具體。
(五)總結(jié)、擴展
作者和愛爾莎朝夕相處,幫助愛爾莎從出生,開始換牙,教會它自己捕食,為它治病到最后把它送回大自然,他們之間建立了深厚的友情,只要我們充滿愛心,注意保護環(huán)境,相信和動物之間也會有如此親密的關(guān)系。
談?wù)勀銈內(nèi)绾螌Υ游铮绾魏蛣游锵嗵幍摹?/p>
(六)布置作業(yè)
做做調(diào)查,了解家鄉(xiāng)近幾年來,環(huán)境的變化,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
(七)板書設(shè)計
15 小獅子愛爾莎
教案點評:
這篇課文講述了人與動物之間的感人故事。上課前教師注意引導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中了解獅子的習(xí)性、分布等方面的知識,閱讀奧地利作家喬伊·亞當遜的文章《野生的愛爾莎》一書。課上教師注意通過引導(dǎo)學(xué)生讀課文,談感受,了解課文的主要內(nèi)容,再通過互助學(xué)習(xí)討論小獅子的生長過程,了解它的生活習(xí)性,重點了解“我”怎樣愛小獅子以及把它送回大自然的原因。最后引導(dǎo)學(xué)生通過討論是否應(yīng)該將愛爾莎放歸大自然,找出依據(jù),講出道理,展開辯論。使學(xué)生懂得保護自然,保護野生動物的重要性。
小獅子愛爾莎 篇2
教學(xué)準備:
1、學(xué)生課前到圖書室借閱喬伊·亞當遜的著作《野生的愛爾莎》或《獅子和我》,根據(jù)預(yù)習(xí)提示自讀課文;
2、教師準備投影片和寫有生字詞的小黑板。
教學(xué)時間:三課時
教學(xué)過程 :
第一課時
(初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞)
一、引入課題
教師板書課題,提問:知道今天我們今天要學(xué)什么課文嗎?學(xué)生齊讀課題。大家看過獅子沒有?有人說獅子是森林之王,這說明獅子是一種怎樣的動物?(很兇猛)。可是在奧地利作家亞當遜所寫《小獅子愛爾莎》一文中,獅子又是怎樣的一種情況呢?請讀過亞當遜寫過的著作或是提前預(yù)習(xí)課文的同學(xué)給大家簡要介紹一下。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞
第二課時
(學(xué)習(xí)課文)
一、復(fù)習(xí)引入。
教師:上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文,很多同學(xué)也讀得很好。誰能說說課文敘述的順序呢?
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書出上節(jié)課提到的敘述順序。
二、指導(dǎo)閱讀。
1、學(xué)習(xí)課文第1—5 自然段。
教師:請同學(xué)們仔細讀一讀課文的1—5自然段,看看自己最喜歡多大的愛爾莎?在小組上說說自己為什么喜歡。
學(xué)生自讀課文,然后在小組說一說。
全班交流。學(xué)生可能會喜歡不同的地方,可讓他們先朗讀,再說說喜歡的理由。
有的學(xué)生會喜歡剛出生的愛爾莎,因為“它那蒙著藍薄膜的小眼睛睜開了,那水汪汪的眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn)”,就像可愛的小寶寶;
有的學(xué)生會喜歡夏天的愛爾莎,因為它是那樣的調(diào)皮;
也有同學(xué)會喜歡換牙時溫順可愛的愛爾莎或者是作錯事時“知錯就改”的愛爾莎。
教師:同學(xué)們都非常喜歡愛爾莎,作者喜歡嗎?你從什么地方可以看出來?
這樣的地方有幾處,比如“我從巖石縫里把它抱出來,撫摸它,喂它奶粉和魚肝油、葡萄糖配成的飲料”,“我有時候靠在愛爾莎身上看書或者畫畫……”,“我撫摸著它的頭,安慰它,告訴它下次可別這樣了”等等,學(xué)生找出來,再引導(dǎo)感情朗讀。
2、學(xué)習(xí)課文6—10自然段。
教師:在長期相伴的日子里,“我”和愛爾莎建立了深厚的感情。請同學(xué)們自由朗讀課文6—10自然段,勾畫出重點詞句,說說自己最大的體會。
學(xué)生自由朗讀。
先請學(xué)生朗讀自己最受感動的地方。
(1)當愛爾莎餓著肚子歸來的時候,我“又高興又難過”,就像迎接自己“嫁出去”的女兒;在暴風(fēng)雨的夜晚,自己對愛爾莎的牽掛。教師:如何通過朗讀來表現(xiàn)呢?請兩名同學(xué)讀,互相評價,全班再讀。
(2)當愛爾莎生病發(fā)燒回來的時候,我心疼不已,給予細心的照料。全班同學(xué)一起讀一讀。
(3)可能談到最多的是當愛爾莎最后一次和“我”分別的時候,“我們”之間那種“戀戀不舍”的思想感情。
教師:請學(xué)生說說哪些地方最能表現(xiàn)這樣的感情?(請學(xué)生發(fā)言)其實整個自然段都充盈著依依不舍的感情,請全班同學(xué)一起把這個自然段讀一讀。
展示投影,請一位同學(xué)讀9自然段,其他同學(xué)看投影。然后全班再次感情朗讀課文。教師:讓我們和作者一道,祝愛爾莎平安吧!
(4)教師:請同學(xué)們齊讀課文第十自然段。“這樣”是指怎樣?(費盡心思,或者依依不舍等。)
三、課堂練習(xí)
1、把自己最受感動的地方讀一讀。
2、對照課文,想想自己曾經(jīng)喜歡并仔細觀察過的動物,和自己的好朋友說一說。(靈活安排,選做。)
第三課時
一、組織班級辯論
1、同學(xué)們,換成你,你贊成讓長期相伴的愛爾莎離開自己嗎?
有些學(xué)生可能會和作者一樣,雖然不舍,但也要把愛爾莎放回大自然;也可能有學(xué)生想多和愛爾莎在一起。
2、請同學(xué)們仔細讀讀課文,以文中相關(guān)詞句或是自己收集的資料作為自己的依據(jù)。
可以想到,有許多同學(xué)和作者一樣,“打算”將愛爾莎放歸大自然。這時教師可幫助“弱勢”,開展辯論。學(xué)生可能的“理由”:
“贊成”的理由:
(1)和作者的想法一樣。愛爾莎來自大自然,“應(yīng)該送它回到大自然去,替它選擇一個好的環(huán)境,讓它自己去生活”;
(2)作者雖然“舍不得”,但是“它總是要回到獸類中去的”,所以我才決心離開它,而且作者對它進行了細心的訓(xùn)練;
(3)這還是一種“科學(xué)的實驗”,我們不能將愛爾莎帶到家里。
“反對”的理由:
(1)愛爾莎“帶著人的氣味”,在自然界中生活的能力很差,所以,我們可以想像愛爾莎離開作者會遇到很多困難;
(2)當愛爾莎和我分別的時候,是多么的難舍難分!為什么要使“大家”都痛苦呢?
二、拓展交流
同學(xué)們有過自己喜歡的動物嗎?仔細觀察過它們嗎?請大家在小組內(nèi)交流,然后到班上交流。
在學(xué)生發(fā)言的時候,重點放到對動物生長過程的介紹,如果學(xué)生說得不具體,可以進行采訪,如:它小的時候是什么樣的呢?后來呢?長大的情況怎么樣?你最喜歡的是它的什么?
三、課堂練習(xí)
1、完成課后第四題,摘抄“我”對小獅子愛爾莎無限關(guān)愛的語句。
2、將自己喜愛的一種動物在作業(yè) 本上介紹一下。(*選做)
板書設(shè)計 :
小獅子愛爾莎
出生兩三天——→五個月后——→開始換牙——→快兩歲——→生活了三年分別
可愛 調(diào)皮 溫順 感情更深 難分難舍
小獅子愛爾莎 篇3
教學(xué)準備:
1、學(xué)生課前到圖書室借閱喬伊·亞當遜的著作《野生的愛爾莎》或《獅子和我》,根據(jù)預(yù)習(xí)提示自讀課文;
2、教師準備投影片和寫有生字詞的小黑板。
教學(xué)時間:三課時
教學(xué)過程:
第一課時
(初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞)
一、引入課題
教師板書課題,提問:知道今天我們今天要學(xué)什么課文嗎?學(xué)生齊讀課題。大家看過獅子沒有?有人說獅子是森林之王,這說明獅子是一種怎樣的動物?(很兇猛)。可是在奧地利作家亞當遜所寫《小獅子愛爾莎》一文中,獅子又是怎樣的一種情況呢?請讀過亞當遜寫過的著作或是提前預(yù)習(xí)課文的同學(xué)給大家簡要介紹一下。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞
第二課時
(學(xué)習(xí)課文)
一、復(fù)習(xí)引入。
教師:上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文,很多同學(xué)也讀得很好。誰能說說課文敘述的順序呢?
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書出上節(jié)課提到的敘述順序。
二、指導(dǎo)閱讀。
1、學(xué)習(xí)課文第1—5 自然段。
教師:請同學(xué)們仔細讀一讀課文的1—5自然段,看看自己最喜歡多大的愛爾莎?在小組上說說自己為什么喜歡。
學(xué)生自讀課文,然后在小組說一說。
全班交流。學(xué)生可能會喜歡不同的地方,可讓他們先朗讀,再說說喜歡的理由。
有的學(xué)生會喜歡剛出生的愛爾莎,因為“它那蒙著藍薄膜的小眼睛睜開了,那水汪汪的眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn)”,就像可愛的小寶寶;
有的學(xué)生會喜歡夏天的愛爾莎,因為它是那樣的調(diào)皮;
也有同學(xué)會喜歡換牙時溫順可愛的愛爾莎或者是作錯事時“知錯就改”的愛爾莎。
教師:同學(xué)們都非常喜歡愛爾莎,作者喜歡嗎?你從什么地方可以看出來?
這樣的地方有幾處,比如“我從巖石縫里把它抱出來,撫摸它,喂它奶粉和魚肝油、葡萄糖配成的飲料”,“我有時候*在愛爾莎身上看書或者畫畫……”,“我撫摸著它的頭,安慰它,告訴它下次可別這樣了”等等,學(xué)生找出來,再引導(dǎo)感情朗讀。
2、學(xué)習(xí)課文6—10自然段。
教師:在長期相伴的日子里,“我”和愛爾莎建立了深厚的感情。請同學(xué)們自由朗讀課文6—10自然段,勾畫出重點詞句,說說自己最大的體會。
學(xué)生自由朗讀。
先請學(xué)生朗讀自己最受感動的地方。
(1)當愛爾莎餓著肚子歸來的時候,我“又高興又難過”,就像迎接自己“嫁出去”的女兒;在暴風(fēng)雨的夜晚,自己對愛爾莎的牽掛。教師:如何通過朗讀來表現(xiàn)呢?請兩名同學(xué)讀,互相評價,全班再讀。
(2)當愛爾莎生病發(fā)燒回來的時候,我心疼不已,給予細心的照料。全班同學(xué)一起讀一讀。
(3)可能談到最多的是當愛爾莎最后一次和“我”分別的時候,“我們”之間那種“戀戀不舍”的思想感情。
教師:請學(xué)生說說哪些地方最能表現(xiàn)這樣的感情?(請學(xué)生發(fā)言)其實整個自然段都充盈著依依不舍的感情,請全班同學(xué)一起把這個自然段讀一讀。
展示投影,請一位同學(xué)讀9自然段,其他同學(xué)看投影。然后全班再次感情朗讀課文。教師:讓我們和作者一道,祝愛爾莎平安吧!
(4)教師:請同學(xué)們齊讀課文第十自然段。“這樣”是指怎樣?(費盡心思,或者依依不舍等。)
三、課堂練習(xí)
1、把自己最受感動的地方讀一讀。
2、對照課文,想想自己曾經(jīng)喜歡并仔細觀察過的動物,和自己的好朋友說一說。(靈活安排,選做。)
第三課時
一、組織班級辯論
1、同學(xué)們,換成你,你贊成讓長期相伴的愛爾莎離開自己嗎?
有些學(xué)生可能會和作者一樣,雖然不舍,但也要把愛爾莎放回大自然;也可能有學(xué)生想多和愛爾莎在一起。
2、請同學(xué)們仔細讀讀課文,以文中相關(guān)詞句或是自己收集的資料作為自己的依據(jù)。
可以想到,有許多同學(xué)和作者一樣,“打算”將愛爾莎放歸大自然。這時教師可幫助“弱勢”,開展辯論。學(xué)生可能的“理由”:
“贊成”的理由:
(1)和作者的想法一樣。愛爾莎來自大自然,“應(yīng)該送它回到大自然去,替它選擇一個好的環(huán)境,讓它自己去生活”;
(2)作者雖然“舍不得”,但是“它總是要回到獸類中去的”,所以我才決心離開它,而且作者對它進行了細心的訓(xùn)練;
(3)這還是一種“科學(xué)的實驗”,我們不能將愛爾莎帶到家里。
“反對”的理由:
(1)愛爾莎“帶著人的氣味”,在自然界中生活的能力很差,所以,我們可以想像愛爾莎離開作者會遇到很多困難;
(2)當愛爾莎和我分別的時候,是多么的難舍難分!為什么要使“大家”都痛苦呢?
二、拓展交流
同學(xué)們有過自己喜歡的動物嗎?仔細觀察過它們嗎?請大家在小組內(nèi)交流,然后到班上交流。
在學(xué)生發(fā)言的時候,重點放到對動物生長過程的介紹,如果學(xué)生說得不具體,可以進行采訪,如:它小的時候是什么樣的呢?后來呢?長大的情況怎么樣?你最喜歡的是它的什么?
三、課堂練習(xí)
1、完成課后第四題,摘抄“我”對小獅子愛爾莎無限關(guān)愛的語句。
2、將自己喜愛的一種動物在作業(yè)本上介紹一下。(*選做)
板書設(shè)計:
小獅子愛爾莎
出生兩三天——→五個月后——→開始換牙——→快兩歲——→生活了三年分別
可愛 調(diào)皮 溫順 感情更深 難分難舍
一、教學(xué)目標
(一)知識與能力目標:
1、認識本課21個生字,學(xué)會其中的14個。
2、懂得課文的記敘順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。
3、了解小獅子愛爾莎生活習(xí)性和小獅子和的“我”親密關(guān)系。
4、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
(二)、過程與方法:
1、能夠在“自主,合作、探究”的學(xué)習(xí)中,圈點,勾畫,摘錄,自主閱讀,相互 協(xié)作,大膽交流,獨立體驗。
2、能把在當?shù)亓私獾降膭游锏木皼r與文中的人、事、物、情結(jié)合起來,并發(fā)表獨自的見解。
(三)、情感與態(tài)度:
理解“我”和小獅子之間的深厚感情培養(yǎng)愛護動物、保護動物的情感。
二、教學(xué)重點:
1、懂得課文的記敘順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。
2、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
3、能夠在“自主、合作,探究”的學(xué)習(xí)中,圈點,勾畫,摘錄,自主閱讀,相互協(xié)作,大膽交流,獨立體驗。
三、教學(xué)難點:
能把在當?shù)亓私獾降膭游锏木皼r與文中的人、事、物、情結(jié)合起來并發(fā)表獨自的見解。
四、自學(xué)建議:
1、自讀課文,自學(xué)生字,了解課文大意.
2、收集、整理有關(guān)獅子的有關(guān)資料,并樂意與同學(xué)交流;有條件的學(xué)生可以閱讀奧地利作家喬伊.亞當遜寫的《野生的愛爾莎》這本書,并樂意把自己所喜歡的情節(jié)講給同學(xué)聽。
3、收集、整理自己所喜歡猛獸的資料,并樂意與同學(xué)交流。
4、做做調(diào)查,了解重慶地區(qū)保護動物的情況,并把了解到的情況做好記錄。
五、教學(xué)時數(shù):2課時
六、教學(xué)過程:
第一課時(略)
一、激避導(dǎo)入、誘導(dǎo)探究:
1、板書課題,自由提問。師挑出其中有價值的問題,板書。
2、揭示課題,簡介作者。(將收集到的關(guān)于作者的資料進行交流)
二、初讀課文,整體感知:
事 件 我愛小獅子的詞、句 小獅子愛我的詞、句
出 生. .
成長洗澡. .
勇斗犀牛. .
換牙. .
遠足. .
送走后. .
發(fā)高燒. .
分 別. .
1、自由讀課文,找出不懂的地方。
2、自學(xué)生字詞,掃清字詞障礙。
三、再讀課文,把握脈絡(luò):
1、默讀課文,畫出點明愛爾莎年齡的語句,想想課文是按照怎樣的順序介紹的?
2、用自己的話說說課文主要講了一件什么事?
3、利用表格,協(xié)作學(xué)習(xí)。
四、自讀課文,交流體會;
這篇課文什么地方給你留下了最深的印象?
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情景、引發(fā)動機(2分鐘)
1、出示課件1創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)學(xué)習(xí)動機。
2、師:獅子被稱為獸中之王,是一種兇猛的大型食肉動物,下面我們來看一組獅子捕食的鏡頭。
3、可今天我們要學(xué)習(xí)的《小獅子愛爾莎》這篇課文中的獅子愛爾莎卻溫柔、可愛、善解人意。這是為什么呢?以至于最后與作者達到了難以割舍的地步。
二、自主閱讀、獨立探究(7分鐘)
為了幫助大家學(xué)習(xí)課文,老師給大家準備了兩組研究課題,同學(xué)們可以可以根據(jù)自己的興趣從兩組課題中任選一組,進行研究。同組的同學(xué)可以互相讀一讀、勾一勾、議一議,還可以做批注。課件出示問題。
三、協(xié)作交流、體驗感悟(17分鐘)
1、研究第一組問題的同學(xué),可以談?wù)勛髡邔懥诵—{子愛爾沙在成長中的哪些事例?從這些事例中你發(fā)現(xiàn)了小獅子愛爾莎怎樣的生活習(xí)性和特點?文中的哪些段落、句子使你感動?為什么使你感動?
2、研究第二組問題的同學(xué),可以談?wù)勛髡邽槭裁匆研—{子愛爾莎送回大自然,為此,作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感動?為什么使你感動?
3、示課件3。選擇音樂,配樂朗讀課文中最感動你的地方。
四、交流爭鳴、形成博愛。(8分鐘)
1、既然,愛爾莎與作者情同母子,分別時一個“莫大的痛苦”;一個“戀戀不舍”;那么,到底愛爾莎與作者分開好,還是愛爾莎留在作者身邊好呢?
2、請同學(xué)們根據(jù)自己的觀點,自由爭論,向大家講明你的理由。
3、師總結(jié):(3分鐘)
同學(xué)們說的兩種理由都很合理,他們可以不分,但是愛爾莎還要生存,還要長大,它留在作者身邊將過著一種怎樣的生活呢?出示課件3。從這則鏡頭可以看出愛爾莎最寶貴的東西自由,最本質(zhì)的東西獸性沒有了。
因此分別,讓愛爾莎回歸大自然更合理、更科學(xué)。出示課件4。愛爾莎是獸類,大自然才是它最適合生存的地方,它才可以在那兒生活得自由自在。同時,作者把獅子送回大自然也是在完成一項科學(xué)實驗。
出示課件6,大自然是廣闊的,大自然有著許多獅子生活資源豐富的地區(qū),把獅子送回大自然讓它自由、讓它發(fā)揮野獸的本性這是一種“博愛”,反之,把愛爾莎留在作者身邊就是一種狹義的愛了。
五、聯(lián)系生活,升華主體(6分鐘)
同學(xué)們,通過這課的學(xué)習(xí),我們可以發(fā)現(xiàn);如果我們愛護動物,善待周圍的動物,再兇猛的野獸也能和人類建立起深厚的友誼。動物和人都是有感情的,只要我們關(guān)心愛護小動物,小動物也會關(guān)心愛護你。
那么,與本文作者相比,你們認為我們周圍的人在保護動物方面做得怎么樣? 或者建議咱們重慶人在保護動物方面還應(yīng)做些什么?
生小組討論,集體交流。
2、師總結(jié):我們身邊的小動物太需要我們的關(guān)愛,孩子們,讓我們用自己的努力去關(guān)心這些小動物吧!因為,我們周圍的環(huán)境是一個和諧的生態(tài)系統(tǒng),只有我們生存的環(huán)境才會和諧、美麗。
評價量規(guī)
1、有目的地搜集資料,梳理資料,并于同學(xué)交流、共享資料的。(2分)
2、能在閱讀中圈、點、勾、劃,主動發(fā)現(xiàn)問題的。(2分)
3、能大膽爭取展示自己的見解、才能、特長、進步的。(2分)
4、能欣賞同學(xué)見解、才能、特長、進步的;能夠協(xié)助同學(xué)進步的。(2分)
5、能將自己收集到的資料與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來并有所發(fā)展、有所見解的。(2分)
課件策劃要求
(一)技術(shù)要求:
采用authorware 6.0系統(tǒng)進行開發(fā)集成,用flash制作功畫。
(二)顯示要求:
主頁面:制作者獨立創(chuàng)意、制作。
課件1:隨著聲聲咆哮,出現(xiàn)雄獅頭動態(tài)近景;出現(xiàn)獅子圍獵捕食動態(tài)畫面。
課件2:展示兩組問題:
1組:作者寫了小獅子愛爾沙在成長中的哪些事例?從這些事例中你發(fā)現(xiàn)了小獅子愛爾沙怎樣的生活習(xí)性和特點?文中的哪些段落、句子使你感動?為什么使你感動?
2組:作者為什么要把小獅子愛爾沙送回大自然,為此,作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感動?為什么使你感動?
課件3:根據(jù)課文內(nèi)容所表達的情感,選擇鋼琴曲、小提琴曲、小號曲、二胡曲各一段,備學(xué)生選用。當學(xué)生任意選擇其中一種時,在即時播放該樂曲情況下,畫面只出現(xiàn)該樂器靜態(tài)。
課件4:動物囚于鐵籠供人賞玩實景。
課件5:動物自由自在在大自然巾生活的實景。
課件6:在大自然壯麗背景下,隨著嘹亮的小號樂曲,出現(xiàn)兩個詞:“博愛”“狹愛”。隨著樂曲,兩個詞對比著變色:“博愛”鮮紅;“狹愛”蒼白;兩個詞對比著變大和變小:“博愛”越來越大;“狹愛”越來越小。
小獅子愛爾莎 篇4
教學(xué)準備:
1、學(xué)生課前到圖書室借閱喬伊·亞當遜的著作《野生的愛爾莎》或《獅子和我》,根據(jù)預(yù)習(xí)提示自讀課文;
2、教師準備投影片和寫有生字詞的小黑板。
教學(xué)時間:三課時
教學(xué)過程 :
第一課時
(初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞)
一、引入課題
教師板書課題,提問:知道今天我們今天要學(xué)什么課文嗎?學(xué)生齊讀課題。大家看過獅子沒有?有人說獅子是森林之王,這說明獅子是一種怎樣的動物?(很兇猛)。可是在奧地利作家亞當遜所寫一文中,獅子又是怎樣的一種情況呢?請讀過亞當遜寫過的著作或是提前預(yù)習(xí)課文的同學(xué)給大家簡要介紹一下。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞
第二課時
(學(xué)習(xí)課文)
一、復(fù)習(xí)引入。
教師:上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文,很多同學(xué)也讀得很好。誰能說說課文敘述的順序呢?
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書出上節(jié)課提到的敘述順序。
二、指導(dǎo)閱讀。
1、學(xué)習(xí)課文第1—5 自然段。
教師:請同學(xué)們仔細讀一讀課文的1—5自然段,看看自己最喜歡多大的愛爾莎?在小組上說說自己為什么喜歡。
學(xué)生自讀課文,然后在小組說一說。
全班交流。學(xué)生可能會喜歡不同的地方,可讓他們先朗讀,再說說喜歡的理由。
有的學(xué)生會喜歡剛出生的愛爾莎,因為“它那蒙著藍薄膜的小眼睛睜開了,那水汪汪的眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn)”,就像可愛的小寶寶;
有的學(xué)生會喜歡夏天的愛爾莎,因為它是那樣的調(diào)皮;
也有同學(xué)會喜歡換牙時溫順可愛的愛爾莎或者是作錯事時“知錯就改”的愛爾莎。
教師:同學(xué)們都非常喜歡愛爾莎,作者喜歡嗎?你從什么地方可以看出來?
這樣的地方有幾處,比如“我從巖石縫里把它抱出來,撫摸它,喂它奶粉和魚肝油、葡萄糖配成的飲料”,“我有時候靠在愛爾莎身上看書或者畫畫……”,“我撫摸著它的頭,安慰它,告訴它下次可別這樣了”等等,學(xué)生找出來,再引導(dǎo)感情朗讀。
2、學(xué)習(xí)課文6—10自然段。
教師:在長期相伴的日子里,“我”和愛爾莎建立了深厚的感情。請同學(xué)們自由朗讀課文6—10自然段,勾畫出重點詞句,說說自己最大的體會。
學(xué)生自由朗讀。
先請學(xué)生朗讀自己最受感動的地方。
(1)當愛爾莎餓著肚子歸來的時候,我“又高興又難過”,就像迎接自己“嫁出去”的女兒;在暴風(fēng)雨的夜晚,自己對愛爾莎的牽掛。教師:如何通過朗讀來表現(xiàn)呢?請兩名同學(xué)讀,互相評價,全班再讀。
(2)當愛爾莎生病發(fā)燒回來的時候,我心疼不已,給予細心的照料。全班同學(xué)一起讀一讀。
(3)可能談到最多的是當愛爾莎最后一次和“我”分別的時候,“我們”之間那種“戀戀不舍”的思想感情。
教師:請學(xué)生說說哪些地方最能表現(xiàn)這樣的感情?(請學(xué)生發(fā)言)其實整個自然段都充盈著依依不舍的感情,請全班同學(xué)一起把這個自然段讀一讀。
展示投影,請一位同學(xué)讀9自然段,其他同學(xué)看投影。然后全班再次感情朗讀課文。教師:讓我們和作者一道,祝愛爾莎平安吧!
(4)教師:請同學(xué)們齊讀課文第十自然段。“這樣”是指怎樣?(費盡心思,或者依依不舍等。)
三、課堂練習(xí)
1、把自己最受感動的地方讀一讀。
2、對照課文,想想自己曾經(jīng)喜歡并仔細觀察過的動物,和自己的好朋友說一說。(靈活安排,選做。)
第三課時
一、組織班級辯論
1、同學(xué)們,換成你,你贊成讓長期相伴的愛爾莎離開自己嗎?
有些學(xué)生可能會和作者一樣,雖然不舍,但也要把愛爾莎放回大自然;也可能有學(xué)生想多和愛爾莎在一起。
2、請同學(xué)們仔細讀讀課文,以文中相關(guān)詞句或是自己收集的資料作為自己的依據(jù)。
可以想到,有許多同學(xué)和作者一樣,“打算”將愛爾莎放歸大自然。這時教師可幫助“弱勢”,開展辯論。學(xué)生可能的“理由”:
“贊成”的理由:
(1)和作者的想法一樣。愛爾莎來自大自然,“應(yīng)該送它回到大自然去,替它選擇一個好的環(huán)境,讓它自己去生活”;
(2)作者雖然“舍不得”,但是“它總是要回到獸類中去的”,所以我才決心離開它,而且作者對它進行了細心的訓(xùn)練;
(3)這還是一種“科學(xué)的實驗”,我們不能將愛爾莎帶到家里。
“反對”的理由:
(1)愛爾莎“帶著人的氣味”,在自然界中生活的能力很差,所以,我們可以想像愛爾莎離開作者會遇到很多困難;
(2)當愛爾莎和我分別的時候,是多么的難舍難分!為什么要使“大家”都痛苦呢?
二、拓展交流
同學(xué)們有過自己喜歡的動物嗎?仔細觀察過它們嗎?請大家在小組內(nèi)交流,然后到班上交流。
在學(xué)生發(fā)言的時候,重點放到對動物生長過程的介紹,如果學(xué)生說得不具體,可以進行采訪,如:它小的時候是什么樣的呢?后來呢?長大的情況怎么樣?你最喜歡的是它的什么?
三、課堂練習(xí)
1、完成課后第四題,摘抄“我”對無限關(guān)愛的語句。
2、將自己喜愛的一種動物在作業(yè) 本上介紹一下。(*選做)
板書設(shè)計 :
出生兩三天——→五個月后——→開始換牙——→快兩歲——→生活了三年分別
可愛 調(diào)皮 溫順 感情更深 難分難舍
小獅子愛爾莎 篇5
教學(xué)目標:
1.認識21個生字,學(xué)會其中14個;正確讀寫“巖石縫、撫摸、葡萄糖、飲料、鐘頭、路程、教訓(xùn)、選擇、實驗、資源”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解的成長過程和生活習(xí)性,“我”和小獅子的親密關(guān)系。
4.理清課文的敘述順序。
教學(xué)過程:
(一)觀看圖片,揭示課題
①出示一組獅子圖片,帶領(lǐng)學(xué)生欣賞。
②在你們的印象中,獅子的性情怎樣?(兇猛)
③這節(jié)課我要向你們介紹一位既溫柔、可愛、又善解人意的小獅子——愛爾莎。
(二)欣賞課文錄音,思考本文主要講了一件什么事。
指名同學(xué)概括主要內(nèi)容。
(三)學(xué)生自讀課文,體會文章思想內(nèi)容。
(1)分組交流:文中的哪些地方使你最受感動?
(2)指名同學(xué)在全班說并陳述理由。
教師加以適時點撥,幫助學(xué)生領(lǐng)會作者和愛爾莎之間的關(guān)系為什么會這樣親密。
(四)這篇文章寫得如此感人,那么它在寫法上有哪些值得我們借鑒的地方?
(1)文章以情感人。
(2)語言樸實、更突了作者與愛爾莎這間的親密感情。
(3)運用了比喻,擬人等修辭手法。
(4)敘述有一定順序。
(5)圍繞中心,把事情寫具體。
(五)總結(jié)、擴展
作者和愛爾莎朝夕相處,幫助愛爾莎從出生,開始換牙,教會它自己捕食,為它治病到最后把它送回大自然,他們之間建立了深厚的友情,只要我們充滿愛心,注意保護環(huán)境,相信和動物之間也會有如此親密的關(guān)系。
談?wù)勀銈內(nèi)绾螌Υ游铮绾魏蛣游锵嗵幍摹?/p>
(六)布置作業(yè)
做做調(diào)查,了解家鄉(xiāng)近幾年來,環(huán)境的變化,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
(七)板書設(shè)計
15
教案點評:
這篇課文講述了人與動物之間的感人故事。上課前教師注意引導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中了解獅子的習(xí)性、分布等方面的知識,閱讀奧地利作家喬伊·亞當遜的文章《野生的愛爾莎》一書。課上教師注意通過引導(dǎo)學(xué)生讀課文,談感受,了解課文的主要內(nèi)容,再通過互助學(xué)習(xí)討論小獅子的生長過程,了解它的生活習(xí)性,重點了解“我”怎樣愛小獅子以及把它送回大自然的原因。最后引導(dǎo)學(xué)生通過討論是否應(yīng)該將愛爾莎放歸大自然,找出依據(jù),講出道理,展開辯論。使學(xué)生懂得保護自然,保護野生動物的重要性。
小獅子愛爾莎 篇6
教學(xué)目標:
1.認識21個生字,學(xué)會其中14個;正確讀寫“巖石縫、撫摸、葡萄糖、飲料、鐘頭、路程、教訓(xùn)、選擇、實驗、資源”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解的成長過程和生活習(xí)性,“我”和小獅子的親密關(guān)系。
4.理清課文的敘述順序。
教學(xué)過程:
(一)觀看圖片,揭示課題
①出示一組獅子圖片,帶領(lǐng)學(xué)生欣賞。
②在你們的印象中,獅子的性情怎樣?(兇猛)
③這節(jié)課我要向你們介紹一位既溫柔、可愛、又善解人意的小獅子——愛爾莎。
(二)欣賞課文錄音,思考本文主要講了一件什么事。
指名同學(xué)概括主要內(nèi)容。
(三)學(xué)生自讀課文,體會文章思想內(nèi)容。
(1)分組交流:文中的哪些地方使你最受感動?
(2)指名同學(xué)在全班說并陳述理由。
教師加以適時點撥,幫助學(xué)生領(lǐng)會作者和愛爾莎之間的關(guān)系為什么會這樣親密。
(四)這篇文章寫得如此感人,那么它在寫法上有哪些值得我們借鑒的地方?
(1)文章以情感人。
(2)語言樸實、更突了作者與愛爾莎這間的親密感情。
(3)運用了比喻,擬人等修辭手法。
(4)敘述有一定順序。
(5)圍繞中心,把事情寫具體。
(五)總結(jié)、擴展
作者和愛爾莎朝夕相處,幫助愛爾莎從出生,開始換牙,教會它自己捕食,為它治病到最后把它送回大自然,他們之間建立了深厚的友情,只要我們充滿愛心,注意保護環(huán)境,相信和動物之間也會有如此親密的關(guān)系。
談?wù)勀銈內(nèi)绾螌Υ游铮绾魏蛣游锵嗵幍摹?/p>
(六)布置作業(yè)
做做調(diào)查,了解家鄉(xiāng)近幾年來,環(huán)境的變化,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
(七)板書設(shè)計
15
教案點評:
這篇課文講述了人與動物之間的感人故事。上課前教師注意引導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中了解獅子的習(xí)性、分布等方面的知識,閱讀奧地利作家喬伊·亞當遜的文章《野生的愛爾莎》一書。課上教師注意通過引導(dǎo)學(xué)生讀課文,談感受,了解課文的主要內(nèi)容,再通過互助學(xué)習(xí)討論小獅子的生長過程,了解它的生活習(xí)性,重點了解“我”怎樣愛小獅子以及把它送回大自然的原因。最后引導(dǎo)學(xué)生通過討論是否應(yīng)該將愛爾莎放歸大自然,找出依據(jù),講出道理,展開辯論。使學(xué)生懂得保護自然,保護野生動物的重要性。
小獅子愛爾莎 篇7
教學(xué)目標 :
1.認識21個生字,學(xué)會其中14個;正確讀寫“巖石縫、撫摸、葡萄糖、飲料、鐘頭、路程、教訓(xùn)、選擇、實驗、資源”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解的成長過程和生活習(xí)性,“我”和小獅子的親密關(guān)系。
4.理清課文的敘述順序。
教學(xué)過程 :
(一)觀看圖片,揭示課題
①出示一組獅子圖片,帶領(lǐng)學(xué)生欣賞。
②在你們的印象中,獅子的性情怎樣?(兇猛)
③這節(jié)課我要向你們介紹一位既溫柔、可愛、又善解人意的小獅子——愛爾莎。
(二)欣賞課文錄音,思考本文主要講了一件什么事。
指名同學(xué)概括主要內(nèi)容。
(三)學(xué)生自讀課文,體會文章思想內(nèi)容。
(1)分組交流:文中的哪些地方使你最受感動?
(2)指名同學(xué)在全班說并陳述理由。
教師加以適時點撥,幫助學(xué)生領(lǐng)會作者和愛爾莎之間的關(guān)系為什么會這樣親密。
(四)這篇文章寫得如此感人,那么它在寫法上有哪些值得我們借鑒的地方?
(1)文章以情感人。
(2)語言樸實、更突了作者與愛爾莎這間的親密感情。
(3)運用了比喻,擬人等修辭手法。
(4)敘述有一定順序。
(5)圍繞中心,把事情寫具體。
(五)總結(jié)、擴展
作者和愛爾莎朝夕相處,幫助愛爾莎從出生,開始換牙,教會它自己捕食,為它治病到最后把它送回大自然,他們之間建立了深厚的友情,只要我們充滿愛心,注意保護環(huán)境,相信和動物之間也會有如此親密的關(guān)系。
談?wù)勀銈內(nèi)绾螌Υ游铮绾魏蛣游锵嗵幍摹?/p>
(六)布置作業(yè)
做做調(diào)查,了解家鄉(xiāng)近幾年來,環(huán)境的變化,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
(七)板書設(shè)計
15
教案點評:
這篇課文講述了人與動物之間的感人故事。上課前教師注意引導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中了解獅子的習(xí)性、分布等方面的知識,閱讀奧地利作家喬伊·亞當遜的文章《野生的愛爾莎》一書。課上教師注意通過引導(dǎo)學(xué)生讀課文,談感受,了解課文的主要內(nèi)容,再通過互助學(xué)習(xí)討論小獅子的生長過程,了解它的生活習(xí)性,重點了解“我”怎樣愛小獅子以及把它送回大自然的原因。最后引導(dǎo)學(xué)生通過討論是否應(yīng)該將愛爾莎放歸大自然,找出依據(jù),講出道理,展開辯論。使學(xué)生懂得保護自然,保護野生動物的重要性。
小獅子愛爾莎 篇8
師:同學(xué)們見過獅子嗎?你在哪里見過?它們都被關(guān)在什么地方?為什么?(獅子很兇猛。)今天我們學(xué)習(xí)一篇與獅子有關(guān)的文章,(板書課題后齊讀兩遍)咱們看看課文中的小獅子有什么特點?
師:請同學(xué)們自由朗讀文章的“閱讀提示”部分,讀后告訴我,“導(dǎo)讀部分”要求我們學(xué)習(xí)這篇文章應(yīng)注意什么?
金起明:讀讀文章,想想作者是怎樣寫小獅子的成長的,哪幾件事給你留下深刻的印象。找出描寫愛樂莎和“我”感情深厚的詞句,讀一讀,體會作者的感情。
師:你找得非常正確,請同學(xué)們一起把這部分讀一遍。
生:齊讀這部分內(nèi)容。
師:下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式自由朗讀課文,邊讀邊思考:1、這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?、用筆畫出課文哪幾件事給你留下了深刻的印象,這幾件事主要都寫了什么?你為什么喜歡?我看誰讀得最專注,學(xué)得最用心?
生:開始自學(xué)。
師:同桌可以一起討論一下文章的寫作順序,并說說依據(jù)。
(討論后交流)
王鳳哲:這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
劉洋:這篇課文是按時間順序?qū)懙摹O葘懥藧蹱柹錾艃扇欤膵寢尵退懒耍髡邚膸r石縫里把它抱出來,開始養(yǎng)它。最后寫作者把它養(yǎng)到三歲,又放回了大自然。
師:嗯,說得有道理。
王政勛:這篇課文是按愛爾莎從小到大的順序?qū)懙摹?/p>
師:你說得更好!從小到大的順序也就是愛爾莎的什么順序?
生(七嘴八舌):愛爾莎成長的順序。
師:同學(xué)們太聰明了。下面誰能說說有關(guān)小獅子的哪些事給你留下了深刻的印象?
李成坤:“有一天傍晚,來了一只犀牛......犀牛敵不過它,掉頭跑了,愛爾莎一口氣把它趕出很遠很遠。”這件事寫了愛爾莎勇敢地救我。
師:你說得很好。不過,誰能告訴我,他美中不足的地方是什么?
李曉然:這段內(nèi)容寫得非常危險,他沒有把危險的語氣讀出來。
師:很好!你能把這段讀給同學(xué)們聽聽嗎?
李曉然:感情朗讀課文。
師:讀得不錯。聽你朗讀,老師真好像看到愛爾莎和犀牛搏斗一樣。請同學(xué)們學(xué)著他的樣子,一齊感情朗讀這部分內(nèi)容。
李澤齊:“有一次,它回來了,發(fā)著高燒......我才決心離開它。”作者忘記了愛爾莎是獅子,把愛爾莎看成了自己的女兒,在愛爾莎發(fā)燒的時候,給照顧它。
師:你不但概括的很好,讀得也很有感情,就好像成了文章中的“我”。誰能比她讀得更好?
夏婷婷:感情朗讀課文。座位上有同學(xué)跟著小聲朗讀起來。
師:既然同學(xué)們都這么愿意讀,誰愿意讀就站起來高聲感情朗讀吧。
生:班內(nèi)僅有兩名同學(xué)沒站起來,但卻仍在跟著朗讀課文。
師:同學(xué)們讀得這么投入!老師真激動。文章還有給你留下深刻的事嗎?
徐海歌:“我們到盧多爾湖去,路程有370公里......鼻子里發(fā)出輕輕的哼哼聲。”這件事寫了愛爾莎有時夜里發(fā)獸性,把驢攆得四散奔逃,有一頭還被它抓傷了,“我”狠狠地教訓(xùn)了它。當看到它求我寬恕時,我原諒了它。
師:你說得很好。不過也許這部分內(nèi)容較長的原因,你讀得不夠流利。下面請同學(xué)們自由朗讀幾遍這部分內(nèi)容,文章中有一些好的詞語,同學(xué)們在讀的時候要邊讀邊把自己認為好的詞語畫下來,一會兒咱們展開朗讀比賽。
生:自由朗讀課文。
師:誰能說說畫的詞語?請學(xué)習(xí)較困難的同學(xué)(學(xué)生找好的詞語一般為四個字的和第一次接觸的)。
游方易:和睦相處、四散奔逃、一聲不響、垂頭喪氣、九霄云外。
賈克鈺(補充):蹦來跳去、著實、寬恕、震怒、撒嬌。
師:請同學(xué)們把這些詞讀一遍。
生:齊讀。
師:同學(xué)們的記憶力就是好!剛才你們說的,我根本沒記全。看來,還是你們的記憶力好。這些詞有不懂的嗎?
韓旭:“著實”是什么意思?
師:有懂這個詞的嗎?誰幫助幫助他?
生:默不作聲。
師:看來同學(xué)們都不理解。請同學(xué)們讀這句話。
生:“我用鞭子著實教訓(xùn)了它一頓。”
師:換個詞說說,誰懂了?
李成坤:使勁。
張復(fù)臻:狠狠地教訓(xùn)了它一頓。
李澤齊:扎扎實實。
師:有點兒意思了。這句話的意思是說什么?
生(七嘴八舌):我用鞭子打了它一頓。
師:所以,“著實”是實實在在的意思。
王子旭:“九霄云外”是什么意思?
師:給學(xué)生講了九重天的概念。
師:下面我請姜源、郭清宇...
李曉然:主動舉手。
師:你也起來吧。你哥仨一起讀課文,我看看你們到底把這段讀熟了沒有?(沒想到全體同學(xué)又起來了。)既然同學(xué)們都愿意讀,你們就自由朗讀吧。
韓旭舉手。
師:還有給你印象深刻的事情呀?你就起來讀吧。
韓旭:“夏天來了,愛爾莎特別愛到河里洗澡......十分高興地和我開玩笑。”因為這段夏天我特別愛到游泳池游泳,所以,這段給我的印象特別深刻。這段寫愛爾莎夏天愛洗澡,并且愛和我開玩笑。
李曉然:誰夏天不愛洗澡呀?
其他同學(xué):“我也愛洗澡。”等。
師:既然你們夏天都愛游泳,并且愛和同伴愛在水中嬉戲,那么,你們就邊讀課文邊回顧夏天在水中玩耍的情況吧。
生:讀課文。
師:請同學(xué)們互相檢查是否認識課后二類字。
生:檢查。
師:同學(xué)們通過學(xué)習(xí)課文,對愛爾莎的了解,知道愛爾莎是一只怎樣的獅子呢?
生:溫順可愛,善解人意(閱讀提示部分的詞)。
師:所以,我們不能簡單地認為獅子是兇猛的野獸。只要我們真心愛動物,與它們相處,它們也會愛我們,與我們和睦相處的。動物是我們的朋友。我們和它們生活在同一片藍天下,讓我們做保護動物的使者,身體力行地愛護動物并做好保護動物的宣傳工作,成為動物的真正朋友。
師:(布置作業(yè) )完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》上的內(nèi)容。
小獅子愛爾莎 篇9
《小獅子愛爾莎》這篇文章的作者是奧地利女作家喬伊·亞當森。文章講述了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎,最終把它送回大自然的事。作家用極其樸實平和的語言,細膩地刻畫了“我”和愛爾莎在一起生活的情景,字里行間都流露出了“我”對愛爾莎的真誠呵護以及愛爾莎對“我”的無限依戀,反映了人與動物之間的感情,表現(xiàn)了人與動物和諧相處的主題。
本堂課,我力求在輕松的氛圍中和孩子們一起走進文本,在民主的氛圍中和孩子們一起探討文本,在激情的氛圍中和孩子們一起拓展文本。在課堂上激起思維碰撞的浪花,揚起思維遠航的風(fēng)帆,展開想象的翅膀,放飛想象的風(fēng)箏。
語言的魅力在于我們無須身臨其境,也可以體會作者的心情,也可以想象出當時的場景,也能夠感同身受。在本堂課的教學(xué)中,我多次讓孩子站在愛爾莎的角度去看,去說,去想。讓孩子們將自身的體驗遷移到愛爾莎的身上,體會它的調(diào)皮,勇敢,乖巧,馴服,還有與作者深厚的感情。
在學(xué)習(xí)第三部分,愛爾莎回歸到大自然的時候,讓孩子充分發(fā)揮想象,如:有好幾次,它都餓著脖子回來了。我又高興又難過地接待了它。這句話體現(xiàn)的是作者左右為難的心情,讓孩子們說一說作者高興些什么,又在難過些什么。從說中體會到作者對愛爾莎那種難舍的情懷。再如:我忘記了我是個人,愛爾莎是只獅子了。這句話讓我們感受到人與動物的感情可以升華到忘我,讓孩子們想一想自己平日生活中誰會如此不辭辛苦地照料自己。再將生活體驗遷移到文本中,“我”與愛爾莎不僅僅是領(lǐng)養(yǎng)動物這么簡單,而是有著和母女一樣的深厚感情。同時也滲透給孩子一個思想:人和動物和諧相處,是一件很美好的事情。
小獅子愛爾莎 篇10
第一課時
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀課文,理清文章的脈絡(luò)。了解課文的敘述順序。
【教學(xué)過程】
一、釋題
1、本文作者喬伊·亞當遜,奧地利人。
本文講的是她與一只小獅子的故事。你們?nèi)ミ^動物園嗎?誰能講講獅子是怎樣的動物。
2、出示圖片,帶領(lǐng)學(xué)生欣賞。在你們的印象中,獅子的性情怎樣?(兇猛)
3、板書課題,導(dǎo)入新課。
今天,老師介紹你們認識一只既可愛、溫柔,又善解人意的小獅子,它叫愛爾莎。
板書課題
二、初課課文
1、小組學(xué)習(xí),出示要求:
⑴ 學(xué)生通過查字典,聯(lián)系上下文掌握生字的音和義。不懂的質(zhì)疑。
⑵ 讀課文,思考課文主要講了一件什么事,是按怎樣的順序敘述的。
⑶ 畫出點明小獅子愛爾莎年齡的語句。
2、交流學(xué)習(xí)情況。
⑴ 學(xué)生說說記憶生字的時候應(yīng)該注意的問題。
⑵ 組詞
縫(多音字組詞)
撫( ) 糖( ) 配( ) 飲( )
扶( ) 塘( ) 陪( ) 引( )
鐘( ) 程( ) 驗( ) 資( )
種( ) 乘( ) 臉( ) 姿( )
⑶ 理解詞語意思
撲騰:游泳時用四肢擊水。
乳牙:人或哺乳動物出生后不久長出來的牙齒。
垂頭喪氣:形容失望的樣子。
寬恕:寬容、饒恕。
九霄云外:指天的極高處,課文指把怒氣拋到很遠的地方,消失得無影無蹤。
戀戀不舍:形容舍不得離開。
⑷ 重點交流⑵、⑶兩題
3、熟讀課文
三、作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時
【教學(xué)目標】
1、了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性以及“我”和小獅子的親密關(guān)系。
2、有感情地朗讀課文。
3、“我”為什么把小獅子送回大自然和怎樣送它回大自然的。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀,這一段講了什么?你認為小獅子可愛嗎?從哪兒看出來的?
(“我”把小獅子撿回來并喂養(yǎng)它。和它建立了一定的感情。)
(從小獅子朦著藍薄膜的藍眼睛,眼珠滴溜溜的轉(zhuǎn),看出它很聰明,很可愛,像個小孩。從跟我一起睡,舔我,看出小獅子和“我”感情很深。)
2、“我”和小獅子的感情如何,感情朗讀這一段。
過渡:小獅子長大了會怎樣呢?
二、學(xué)習(xí)第二~五自然段
1、指名讀。
2、小組學(xué)習(xí),討論:
⑴ 每個自然段各寫了一件什么事?每件事都說明了什么?
⑵ 從哪些語句中可以看出“我”對愛爾莎的愛護?又從哪些地方看出愛爾莎對我的感情?
3、討論后交流
第二自然段:愛爾莎在河里洗澡,撲騰浪花,把我撲倒。說明它頑皮。
第三自然段:愛爾莎與犀牛勇敢搏斗,把他趕出很遠。說明它勇敢。
第四自然段:愛爾莎換牙、睡覺像孩子一樣。說明它溫順。
第五自然段:愛爾莎獸性發(fā)作被“我”教訓(xùn)后垂頭喪氣,一聲不響。(吮、蹭)說明它馴服。
三、學(xué)習(xí)第六~十自然段
讀課文,思考:
1、作者與愛爾莎感情這么好,為什么還要把它重新送回大自然。
2、把愛爾莎交回大自然中經(jīng)歷了怎樣的過程?體現(xiàn)了什么?
3、讀后討論
⑴ 放回大自然的原因:
(一是讓它自己自由的去生活,是出于對它真誠的愛,擁有一個真正的獅子該有的一切。)
⑵ 這也是一項科學(xué)實驗,(事實表明人工撫養(yǎng)的野生動物回到大自然是很難生存的,因為它失去了獨立生存的能力,帶著人的氣味,容易招來敵人,且難以應(yīng)付自然界中可能出現(xiàn)的各種惡劣情況)
⑶ 放回大自然的經(jīng)過。
(先教會它自己捕食,培養(yǎng)它獨立生存的能力。再把它送回大自然。結(jié)果“餓著肚子回來”。然后第二次把它交回大自然。結(jié)果“它回來了,發(fā)著高燒”。最后“我”決心離開它。)
4、在這一過程中,“我”是怎樣的心情,愛爾莎有怎樣的表現(xiàn)?從哪些語句中看出?說明了什么?
指讀,可在書上標出答案
(“我”和愛爾莎之間的感情已非常深厚了)
5、朗讀練習(xí)
四、討論課文難點,深化對課文的理解
1、你讀了這篇課文后,覺得“我”與愛爾莎之間是一種怎樣的感情?
(像母女一般)
2、作者喂養(yǎng)愛爾莎,最后又把它送回大自然,這是作者在大森林中進行的一項科學(xué)實驗,讀了以后,你認為這一種科學(xué)實驗有什么意義?
(充分認識保護野生動物,促進生態(tài)平衡的重要意義)
五、指導(dǎo)朗讀
1、哪些地方最使你感動,自己讀一讀。
2、交流朗讀的體會和方法。
3、請朗讀好的同學(xué)給大家做示范。
六、積累語句
完成思考·練習(xí)4
六、布置作業(yè)
請你選取你最喜愛的一次景物,按一定順序把它寫下來,一定要把自己的情融于美景之中。
小獅子愛爾莎 篇11
教學(xué)準備:
1、學(xué)生課前到圖書室借閱喬伊·亞當遜的著作《野生的愛爾莎》或《獅子和我》,根據(jù)預(yù)習(xí)提示自讀課文;
2、教師準備投影片和寫有生字詞的小黑板。
教學(xué)時間:三課時
教學(xué)過程 :
第一課時
(初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞)
一、引入課題
教師板書課題,提問:知道今天我們今天要學(xué)什么課文嗎?學(xué)生齊讀課題。大家看過獅子沒有?有人說獅子是森林之王,這說明獅子是一種怎樣的動物?(很兇猛)。可是在奧地利作家亞當遜所寫《小獅子愛爾莎》一文中,獅子又是怎樣的一種情況呢?請讀過亞當遜寫過的著作或是提前預(yù)習(xí)課文的同學(xué)給大家簡要介紹一下。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞
第二課時
(學(xué)習(xí)課文)
一、復(fù)習(xí)引入。
教師:上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文,很多同學(xué)也讀得很好。誰能說說課文敘述的順序呢?
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書出上節(jié)課提到的敘述順序。
二、指導(dǎo)閱讀。
1、學(xué)習(xí)課文第1—5 自然段。
教師:請同學(xué)們仔細讀一讀課文的1—5自然段,看看自己最喜歡多大的愛爾莎?在小組上說說自己為什么喜歡。
學(xué)生自讀課文,然后在小組說一說。
全班交流。學(xué)生可能會喜歡不同的地方,可讓他們先朗讀,再說說喜歡的理由。
有的學(xué)生會喜歡剛出生的愛爾莎,因為“它那蒙著藍薄膜的小眼睛睜開了,那水汪汪的眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn)”,就像可愛的小寶寶;
有的學(xué)生會喜歡夏天的愛爾莎,因為它是那樣的調(diào)皮;
也有同學(xué)會喜歡換牙時溫順可愛的愛爾莎或者是作錯事時“知錯就改”的愛爾莎。
教師:同學(xué)們都非常喜歡愛爾莎,作者喜歡嗎?你從什么地方可以看出來?
這樣的地方有幾處,比如“我從巖石縫里把它抱出來,撫摸它,喂它奶粉和魚肝油、葡萄糖配成的飲料”,“我有時候靠在愛爾莎身上看書或者畫畫……”,“我撫摸著它的頭,安慰它,告訴它下次可別這樣了”等等,學(xué)生找出來,再引導(dǎo)感情朗讀。
2、學(xué)習(xí)課文6—10自然段。
教師:在長期相伴的日子里,“我”和愛爾莎建立了深厚的感情。請同學(xué)們自由朗讀課文6—10自然段,勾畫出重點詞句,說說自己最大的體會。
學(xué)生自由朗讀。
先請學(xué)生朗讀自己最受感動的地方。
(1)當愛爾莎餓著肚子歸來的時候,我“又高興又難過”,就像迎接自己“嫁出去”的女兒;在暴風(fēng)雨的夜晚,自己對愛爾莎的牽掛。教師:如何通過朗讀來表現(xiàn)呢?請兩名同學(xué)讀,互相評價,全班再讀。
(2)當愛爾莎生病發(fā)燒回來的時候,我心疼不已,給予細心的照料。全班同學(xué)一起讀一讀。
(3)可能談到最多的是當愛爾莎最后一次和“我”分別的時候,“我們”之間那種“戀戀不舍”的思想感情。
教師:請學(xué)生說說哪些地方最能表現(xiàn)這樣的感情?(請學(xué)生發(fā)言)其實整個自然段都充盈著依依不舍的感情,請全班同學(xué)一起把這個自然段讀一讀。
展示投影,請一位同學(xué)讀9自然段,其他同學(xué)看投影。然后全班再次感情朗讀課文。教師:讓我們和作者一道,祝愛爾莎平安吧!
(4)教師:請同學(xué)們齊讀課文第十自然段。“這樣”是指怎樣?(費盡心思,或者依依不舍等。)
三、課堂練習(xí)
1、把自己最受感動的地方讀一讀。
2、對照課文,想想自己曾經(jīng)喜歡并仔細觀察過的動物,和自己的好朋友說一說。(靈活安排,選做。)
第三課時
一、組織班級辯論
1、同學(xué)們,換成你,你贊成讓長期相伴的愛爾莎離開自己嗎?
有些學(xué)生可能會和作者一樣,雖然不舍,但也要把愛爾莎放回大自然;也可能有學(xué)生想多和愛爾莎在一起。
2、請同學(xué)們仔細讀讀課文,以文中相關(guān)詞句或是自己收集的資料作為自己的依據(jù)。
可以想到,有許多同學(xué)和作者一樣,“打算”將愛爾莎放歸大自然。這時教師可幫助“弱勢”,開展辯論。學(xué)生可能的“理由”:
“贊成”的理由:
(1)和作者的想法一樣。愛爾莎來自大自然,“應(yīng)該送它回到大自然去,替它選擇一個好的環(huán)境,讓它自己去生活”;
(2)作者雖然“舍不得”,但是“它總是要回到獸類中去的”,所以我才決心離開它,而且作者對它進行了細心的訓(xùn)練;
(3)這還是一種“科學(xué)的實驗”,我們不能將愛爾莎帶到家里。
“反對”的理由:
(1)愛爾莎“帶著人的氣味”,在自然界中生活的能力很差,所以,我們可以想像愛爾莎離開作者會遇到很多困難;
(2)當愛爾莎和我分別的時候,是多么的難舍難分!為什么要使“大家”都痛苦呢?
二、拓展交流
同學(xué)們有過自己喜歡的動物嗎?仔細觀察過它們嗎?請大家在小組內(nèi)交流,然后到班上交流。
在學(xué)生發(fā)言的時候,重點放到對動物生長過程的介紹,如果學(xué)生說得不具體,可以進行采訪,如:它小的時候是什么樣的呢?后來呢?長大的情況怎么樣?你最喜歡的是它的什么?
三、課堂練習(xí)
1、完成課后第四題,摘抄“我”對小獅子愛爾莎無限關(guān)愛的語句。
2、將自己喜愛的一種動物在作業(yè) 本上介紹一下。(*選做)
板書設(shè)計 :
小獅子愛爾莎
出生兩三天——→五個月后——→開始換牙——→快兩歲——→生活了三年分別
可愛 調(diào)皮 溫順 感情更深 難分難舍
小獅子愛爾莎 篇12
《小獅子愛爾莎》教學(xué)反思
教學(xué)完《小獅子愛爾莎》這篇課文,我抑制不住自己內(nèi)心的激動。語文課的教學(xué),我一直困惑于如何在理解語言文字的同時有效的指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。今天的教學(xué)做到了!在交流“你從文中的哪些詞句中感受到了愛爾莎與我之間的深厚感情的?”時,有一位學(xué)生說到課文的第三自然段,也就是“愛爾莎救我”的情景,因此,我們圍繞這一段展開了交流。
師:你從課文的哪些詞句中感受到了愛爾莎與我之間的深厚感情的?
生:我從課文的第三段感受到的。“我大聲呼喊,愛爾莎從遠處跑來,勇敢地和犀牛搏斗。”
師:從哪知道愛爾莎很勇敢?
生:這只犀牛脾氣很暴躁。不管是什么,甚至是火車頭,它也敢撞。火車開的很快,這只牛卻敢撞。
師:誰來讀一讀這句話,讓我們感受一下這只脾氣暴躁的犀牛。(生讀)
師:這樣一只犀牛向“我”撲來,我當時會怎么樣?
生:我會很害怕。
師:誰帶著這樣的心情來讀一讀“那只犀牛……這下子可完了!”
師:想象一下愛爾莎是怎樣和這只犀牛搏斗的?
生:它可能用嘴咬犀牛的脖子。
……
師:那誰能讀一讀這一句。
生:老師,我從“從遠處跑來”也能體會到愛爾莎和我之間的深厚感情。
生:從“一口氣”“很遠很遠”知道了愛爾莎一定怕犀牛再次回來傷害主人,才這樣做。
師:此時此刻你想說些什么?
生說。
師:讓我們帶著這樣的感情讀一讀這一段。
……
簡簡單單的一段,我已經(jīng)深深感受到了學(xué)生此時的心情。從學(xué)生的發(fā)言中,我初步感受到了詞句教學(xué)的成效。這節(jié)課的經(jīng)驗讓我對提高語文教學(xué)能力信心百倍。
《小獅子愛爾莎》教學(xué)反思
一、 設(shè)計思路:
本節(jié)課由學(xué)生生活入手,最后回到學(xué)生生活中去,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的過程就是感受生活的過程。把語文課融入學(xué)生生活,并在生活體驗中滲透語文基本功的訓(xùn)練?讀、說、演。
二、教學(xué)過程反思:
(1)好的方面:
(2)1、師生配合默契,能在學(xué)習(xí)過程中相互提醒,相互補充。
2、精彩之處學(xué)生自然過渡:由分析小獅子性格自然轉(zhuǎn)到人獅感情,中間沒有教學(xué)設(shè)計的痕跡。
3、學(xué)生表演欲望,激發(fā)了我的表演欲望,學(xué)生使老師迅速進入狀態(tài)。
4、有幾處是即興發(fā)揮。
(3)不足的方面:
1、學(xué)生與學(xué)生之間的合作沒有起到真正的共同進步的作用,
2、最后關(guān)于“人與動物”的故事有學(xué)生舉手要講,應(yīng)把機會讓給學(xué)生,我不應(yīng)再繼續(xù)講下去
3、結(jié)尾處理有些拖沓,應(yīng)從四個環(huán)節(jié)中選取1---2個為好,這樣會顯得重點突出。
三、學(xué)生反映:
大家一致覺得這節(jié)課輕松、有趣味性、喜歡這節(jié)課,大部分學(xué)生對愛爾莎留下了深厚良好的印象,以后要注意保護小動物,并希望老師再多講些這樣的故事。
《小獅子愛爾莎》教學(xué)反思
獨立閱讀課文《小獅子愛爾莎》的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生了解“我”對小獅子愛爾莎的關(guān)愛,感受“我”和小獅子之間的親密感情。使學(xué)生增強保護野生動物的意識,其次了解按動物成長過程為順序的記敘方法。
這篇課文很長,故事性強,文字淺顯,比較貼近學(xué)生生活,容易引起學(xué)習(xí)興趣。但這是一篇自讀課文,對這種類型課文應(yīng)如何訓(xùn)練學(xué)生獨立的理解、思考、體會課文內(nèi)容及思想感情呢?我是這樣設(shè)計的:首先讓學(xué)生把課文讀通讀順,(指名幾名同學(xué)分讀課文,其他同學(xué)認真傾聽,用邊讀邊想的閱讀方法,),讓學(xué)生在閱讀中了解課文講了什么事?在學(xué)生閱讀中我及時把讀錯的字音寫在黑板并讓學(xué)生讀一讀。然后讓學(xué)生找出閱讀提示中的問題,通過小組合作來解決。在學(xué)生合作中,老師深入到小組了解學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的。接著各小組進行匯報“文中哪幾件事給你留下深刻印象?找出描寫愛爾莎和“我”感情深厚的詞句。”學(xué)生能抓住文中的重詞、句來談,學(xué)生通過“整夜想著它”“莫大的痛苦”“戀戀不舍”等詞體會到了文中的“我”和小獅子的難以割舍的情感。在交流中為引導(dǎo)學(xué)生感受到小獅子的可愛,我告訴學(xué)生課文中給老師留下最深印象的是‘小愛爾莎在河里洗澡后與作者玩耍的情景”。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)感受到了小獅子的可愛,以及“作者”對小獅子的關(guān)愛之情。
小獅子愛爾莎 篇13
今天我們學(xué)了第七課《小獅子艾爾莎》。這是一篇感人至深的文章。課文講述了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎,最終把它送回大自然的事。
課文語言樸實,描寫生動,細膩的刻畫了我和愛爾莎在一起生活的情景,字里行間都流露出了“我”對愛爾莎的真誠呵護以及愛爾莎對“我”的無限依戀,反映了人與動物之間的感情,表現(xiàn)了人與動物和諧相處的主題。
上 課時,首先學(xué)生自讀課文,了解課文內(nèi)容。學(xué)生們被課文中的故事所吸引。每個人讀的都非常認真。就連平時最調(diào)皮的劉志超也深深地被吸引住了,認認真真得趴在 課桌上讀課文。而且當我讓學(xué)生們說一說課文主要講了什么內(nèi)容的時候,劉志超第一個把手舉得高高的。雖然說的有些吞吞吐吐,但還是說的比較正確。我抓住這個 機會,好好地表揚了他。致使他整節(jié)課都異常安靜的聽著課,真好像換了一個人似的。
課后的拓展練習(xí),我讓孩子們講一講自己所喜歡的動物,以及和動物之間發(fā)生的故事。孩子們說的都是和家里的小狗、小貓之間的故事,還說如何去關(guān)心和保護它們。孩子們說的非常的樸實、天真,但也能看出它們懂得與動物和諧相是一件美好而有意義的事情。
小獅子愛爾莎 篇14
教學(xué)目標:
1、會寫8個生字,會認12個生字;正確讀寫“巖石縫、撫摸、葡萄糖、飲料、鐘頭、路程、教訓(xùn)、選擇、實驗、資源”等詞語。
2、通過有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、了解愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性,體會“我“和愛爾莎的親密關(guān)系。
4、理清課文的敘述順序。
重點難點:
1、了解愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性,體會“我“和愛爾莎的親密關(guān)系。
2、理清課文的敘述順序。
3、明白“我”把小獅子送回大自然的原因。
準備:
課前布置學(xué)生查找有關(guān)獅子的資料。
課件。
第一課時
教學(xué)過程:
一、解析課題,激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們喜歡小動物嗎?說說你所喜歡的小動物。
2、本文寫“我”喜歡的小獅子,請你談?wù)勀銓Κ{子的了解。
3、交代任務(wù)。學(xué)習(xí)這一課,先要看看作者眼中的愛爾莎是什么樣子的,再看作者又是如何表達自己的情感的。
二、列出自學(xué)提綱,引導(dǎo)自學(xué)、反饋。
1、回憶自學(xué)要求。
a、讀生字,注意字音、偏旁、筆畫、字形。
b、讀生詞,熟讀記憶,不理解的詞要查閱工具書。
c、讀課文,標出自然段,讀準字音。
d、再讀課文,找出不理解的地方,質(zhì)疑訓(xùn)練。
2、學(xué)生按要求自學(xué),教師檢查巡視,進行個別指導(dǎo)。
3、自學(xué)反饋。
a、讀生字,說說哪些容易讀錯,找出來,加強練習(xí)。
b、讀讀生字,找找哪些字形容易寫錯,找出來,重點指導(dǎo)。
c、讀讀生詞,有哪些詞不理解,先從字典里查查詞義。
撲騰:游泳時用四肢打水。
寬恕:寬容、饒恕。
九霄云外:課文指把怒氣拋到很遠的地方,消失得無影無蹤。
戀戀不舍:形容極其喜愛,舍不得離開。
垂頭喪氣:形容因失敗或不順利而精神不振,意志消沉的樣子。
和睦相處:相處在一起很友好,和氣,不爭鬧。
獸性:野獸野蠻和殘忍的本性。
三、初讀課文,了解內(nèi)容,初步感知課文情感。
1、自由讀課文,讀準生字的讀音,正確地朗讀。
2、邊讀邊思考每個自然段的主要內(nèi)容。
3、分組討論每個自然段的主內(nèi)容。
4、討論后歸納。
5、課文圍繞“我”馴養(yǎng)小獅子愛爾莎又把它還給大自然這件事,寫了哪幾步?(抱回、照料——生活習(xí)性及建立情感——放回大自然。)
6、將全文內(nèi)容按上述順序歸納,用“先……再……然后”訓(xùn)練說話。
7、質(zhì)疑歸納。
a、分組提出問題,組內(nèi)解決,解決不了的在全班提出。
b、全班質(zhì)疑歸納:小獅子愛爾莎有哪些特點?“我”又是怎樣和它建立感情的?“我”為什么要把它放回大自然?哪些詞句體現(xiàn)了我們的感情?
第二課時
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1、回憶上節(jié)課內(nèi)容。說說本文寫了件什么事。
2、邊默讀課文邊思考:本文圍繞著小獅子愛爾莎寫了哪三方面的內(nèi)容?(出生——成長——回歸大自然)
3、今天,我們就從這三方面入手學(xué)習(xí)這篇課文,特別是了解“我”和小獅子的深厚感情。
二、按順序?qū)W習(xí),理解內(nèi)容,體會情感
出生:
1、讀讀第1段,用橫線畫出寫小獅子的句子,先讀一讀,再完成填空:
這是一只的小獅子。
2、用橫線畫出“我”和小獅子初步建立情感的句子,先讀一讀,再次完成上面的填空。
3、有感情地讀一讀這些句子。
成長:
1、讀讀第2自然段,說說這個段的主要內(nèi)容。
2、請用最簡單的詞概括小獅子的特點。
3、用自己的話說說小獅子頑皮體現(xiàn)在哪里?
4、有感情地朗讀。
5、總結(jié)這一段的學(xué)法:
讀,概括主要內(nèi)容
概,用精練詞語概括。
說,進行說話訓(xùn)練。
讀,有感情地朗讀。
6、反饋。
第3段:勇敢——犀牛非常兇猛,愛爾莎卻和它搏斗并趕走了它,保護了“我”。
第4段:溫順——它開始換牙的時候,像孩子一樣張開嘴給我看,還撒嬌似的吮著“我”的大拇指,溫順可愛。
第5段:馴服——它夜間闖入驢群,被“我”教訓(xùn)時的表現(xiàn)可看出它的馴服。
小獅子的性格特點:頑皮、勇敢、溫順、馴服。
7、哪些語句可以看出小獅子已和“我”建立了深厚的感情,先讀一讀,再仔細地體會。
8、有感情地朗讀,同學(xué)之間互相評讀。
回歸大自然:
1、默讀這一部分課文,全班討論質(zhì)疑的內(nèi)容——“我”為什么要把愛爾莎送回大自然?
2、全班討論。
3、討論歸納。
a、我真正深愛它,讓它自己去生活。
b、試驗由人撫養(yǎng)并帶有人氣味的獅子,能否在大自然中生存。
4、說話訓(xùn)練:用“因為……所以……“來回答“我”為什么要送小獅子回大自然。
5、在送回小獅子的過程中,哪些語句可以看出“我”和愛爾莎的深厚感情?
6、指導(dǎo)理解感悟。
a、“我摟住他的脖子,吻著它;它好象也覺察到什么似的,用它那光滑的身子一個勁兒蹭我。”
這句話具體寫出了“我”送愛爾莎回大自然時表現(xiàn)出的難舍難分的情態(tài)。
b、“愛爾莎和我一起生活了三年。最后分別的時候,我感到莫大的痛苦。”這兩句話寫出了“我”和愛爾莎分別時的心情。
c、有感情地朗讀這幾句話,集體評議。
d、讀后,說說你有什么感受?學(xué)生自由發(fā)言,用一句話表達自己的情感。
三、有感情地朗讀全文。
板書:
出生:撫摸喂一刻不離
|
24、小獅子愛爾莎 成長:頑皮、勇敢、溫順、馴服 愛動物 愛自然
|
回歸:莫大痛苦、戀戀不舍
小獅子愛爾莎 篇15
【學(xué)習(xí)目標】
思想教育:了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性,了解“我”和愛爾莎的親密關(guān)系。
能力培養(yǎng):了解課文的敘述順序。
知識要點:學(xué)會本課生字新詞,有感情地朗讀課文。
了解“我”把小獅子愛爾莎交回大自然的原因,體會“我”在馴養(yǎng)的過程中對愛爾莎產(chǎn)生的濃厚的感情。
老師:優(yōu)優(yōu)好!你喜歡動物嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物的課文,名字叫《獅子愛爾莎》。
優(yōu)優(yōu):我很喜歡這課書,這是奧地利人喬伊·亞當遜的作品。我也對這課書的生字詞進行了預(yù)習(xí),請您聽聽匯報。
<學(xué)習(xí)生字>
這課書共有生字14個。在這14個生字中,易讀錯的字音有睦、喪、拋。睦讀 ,是不常見的詞,喪的字音是 ,拋的字音是 。讀課文的時候,注意讀準字音。 “粗糙”的“糙”是平舌音。撲騰的“騰”讀輕聲。“吮吸”的“吮”是翹舌音。“剖開”的“剖”讀 。在這14個生字中,易寫錯的字形有睦,這個字的偏旁是 “目”。喪字的下面是 ,千萬不能多一筆。
老師:優(yōu)優(yōu)說得好。請你完成一個這幾個組詞吧!
優(yōu)優(yōu):
肝(肝炎) 飲(飲料) 鐘(鐘點)
汗(出汗) 吹(吹氣) 沖(沖鋒)
選(選擇) 擇(選擇) 原(原來)
洗(洗澡) 澤(毛澤東) 源(資源)
老師:優(yōu)優(yōu)理解的很正確。在你預(yù)習(xí)中有沒有不理解的詞呀!
優(yōu)優(yōu):有,我已經(jīng)查了字典理解了詞意。
<理解、積累詞語>
撲騰——游泳時用四肢擊水。
乳牙——人或哺乳動物(獅子屬哺乳動物)出生后不久長出來的牙齒。
垂頭喪氣——形容失望的神情。
寬恕——寬容、饒恕。
九霄云外——九霄,指天的極高處;課文指把怒氣拋到很遠的地方,消失得無影無蹤。
戀戀不舍——形容舍不得離開。
< 段落及中心>
老師:課文記敘了“我”馴養(yǎng)小獅子愛爾莎又把它交還給大自然的故事,反映了“我”和獅子建立的深厚感情,體現(xiàn)了“我”對愛爾莎的真正愛護。
第一段(1):講小獅子的出生,小時候的飲食和對“我”的感情。
第二段(2-5):講小獅子愛爾莎從五個月到兩歲的成長過程,講它頑皮、勇敢、溫順和馴服的特點以及“我”與它建立的深厚感情。
第三段(6-10):講“我”把小獅子愛爾莎交回了大自然。
請優(yōu)優(yōu)談?wù)剬φn文中的重點句的理解。
< 重點句解析>
優(yōu)優(yōu):1. 愛爾莎和我一起生活了三年。最后分別的時候,我感到莫大的痛苦。
這兩句話寫出了“我”與愛爾莎分別時的心情。前句是寫為了科學(xué)實驗,“我”和小獅子聯(lián)系在一起,在長達三年的實驗過程中,“我”和小獅子愛爾莎之間逐步建立了深厚的感情。后句指出由于對愛爾莎的愛,也是科學(xué)實驗的需要,又必須與它分離,所以“我”感到“莫大的痛苦”這里體現(xiàn)了“我”對愛爾莎的真正愛護的思想感情。
2. 我摟住它的脖子,吻著它;它好像也覺察到什么似的,用它那光滑的身子一個勁蹭我。
這句話具體寫出了“我”送愛爾莎回大自然時表現(xiàn)的難分難舍的情態(tài)。“我”摟它,吻它,表示“我”對愛爾莎非常親熱,舍不得離開它。而小獅子愛爾莎是“一個勁蹭我”,對“我”是戀戀不舍,體現(xiàn)了“我”和小獅子之間的親密關(guān)系和深厚的感情。
3. 課文最令我感動的是 “我”這樣喜愛小獅子愛爾莎,卻又為什么將它送回大自然的原因。一是“讓它自己去生活”;二是為了試驗由人撫養(yǎng)并帶有人的氣味的獅子,能否在大自然中生存。
<課后難題解答>
p81 3.
老師:請問優(yōu)優(yōu),課文中哪些地方讓你感動?
“它一刻也不離開我,晚上也跟我一起睡,半夜里它常常用粗糙的舌頭舔我的臉。 “夏天”它看見我蹲在河邊,故意撲騰起浪花,還用前爪輕輕地把我撲倒在地上。”為了保護“我”“勇敢地和犀牛搏斗”。“我有時候靠在愛爾莎身上看書或者畫畫,它吮吸我的大拇指”,犯了錯誤“我用鞭子著實教訓(xùn)了它一頓”,“它好像求我寬恕”,“我”把愛爾莎送回大自然的時候,“它好像也覺察到什么似的,用它那光滑的身子一個勁蹭我”,“它戀戀不舍地向森林走去,一次又一次回過頭來看我,直到我們互相看不見了為止。”從以上這些地方都可以看出愛爾莎和“我”有著很深的感情
(答題時間:30分鐘)
1. 多音字組詞。
2. 填字組成語。
( )頭喪氣 四散( )逃 九( )云外
深( )情誼 和睦相( )
3. 用直線把下面的詞語恰當?shù)剡B起來。
4. 根據(jù)意思寫詞語。
(1)課文指把怒氣拋到很遠的地方,消失得無影無蹤。( )
(2)形容失望的神情。( )
(3)相處得好,不爭吵。( )
(4)形容舍不得離開。( )
5. 照樣子,改寫句子。
例:這部電影真叫人喜歡。
這部電影怎不叫人喜歡呢?
(1)這小獅子真可愛,讓我戀戀不舍。
_______________________________________
(2)作為一個中國人,要熱愛自己的祖國。
_______________________________________
6. 閱讀短文,回答問題。
花喜鵲和灰喜鵲喜歡站在高高的樹枝上,不停地四處觀望。一旦發(fā)現(xiàn)遠方有鷹飛來,馬上發(fā)出驚叫。花喜鵲報警的叫聲是:“喳喳喳——,灰喜鵲的報警聲是:呱——呱呱——,連續(xù)驚叫三四聲。一聽到這聲音,正在找食的小鳥們,馬上飛走,找個安全的地方躲起來。
訓(xùn)練:
(1)選詞填空。
四處( ) 發(fā)出( )
(2)寫出下列詞語的近義詞。
觀望——( ) 安全——( )
(3)花喜鵲和灰喜鵲報警的聲音有什么不同?
______________________________________________
1. 多音字組詞。
2. 填字組成語。
(垂)頭喪氣 四散(奔)逃 九(霄)云外
深(厚)情誼 和睦相(處)
3. 用直線把下面的詞語恰當?shù)剡B起來。
4. 根據(jù)意思寫詞語。
(1)課文指把怒氣拋到很遠的地方,消失得無影無蹤。(九霄云外)
(2)形容失望的神情。(垂頭喪氣)
(3)相處得好,不爭吵。(和睦相處)
(4)形容舍不得離開。(戀戀不舍)
5. 照樣子,改寫句子。
例:這部電影真叫人喜歡。
這部電影怎不叫人喜歡呢?
(1)這小獅子真可愛,讓我戀戀不舍。
這小獅子真可愛,怎不叫我戀戀不舍呢?
(2)作為一個中國人,要熱愛自己的祖國。
作為中國人,怎能不熱愛自己的祖國呢?
6. 閱讀短文,回答問題。
花喜鵲和灰喜鵲喜歡站在高高的樹枝上,不停地四處觀望。一旦發(fā)現(xiàn)遠方有鷹飛來,馬上發(fā)出驚叫。花喜鵲報警的叫聲是:“喳喳喳——,灰喜鵲的報警聲是:呱——呱呱——,連續(xù)驚叫三四聲。一聽到這聲音,正在找食的小鳥們,馬上飛走,找個安全的地方躲起來。
訓(xùn)練:
(1)選詞填空。
四處(張望) 發(fā)出(驚叫)
(2)寫出下列詞語的近義詞。
觀望——(觀看) 安全——(安定)
(3)花喜鵲和灰喜鵲報警的聲音有什么不同?
花喜鵲報警的聲音是“喳喳喳——”;
灰喜鵲報警的聲音是“呱——呱呱——”。
小獅子愛爾莎 篇16
第十五課 小獅子愛爾莎
教學(xué)目標:
1.了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性,了解作者和小獅子愛爾莎之間的親密關(guān)系。
2.了解課文是按怎樣的餓順序敘述的。
3.學(xué)會本課的生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點:(目標1、2)
教學(xué)課時:(2課時)
教學(xué)過程:
第一課時
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
師:你們見過獅子嗎?覺得獅子怎么樣?
下面我們一起來了解文中的“我”和獅子的感情如何?
二、初讀課文,了解大意。
1.自讀課文,標出自然段。
2.再讀課文,想想課文講了些什么?
3.討論:課文可以分成幾部分。
三、自學(xué)生字、新詞。
1.讀準字音:
鐘(zhong)、程(cheng)、喪(sang)、擇(ze)、資(zi)
2.認清字形:
配、喪、拋
3.理解詞語:
和睦相處、垂頭喪氣、教訓(xùn)、資源
4.老師抽查、指導(dǎo)理解。
四、鞏固練習(xí)。
1.抽讀生字、詞,口頭組詞語。
2.朗讀課文。
五、布置作業(yè):
1.抄寫生字、詞。
2.熟讀課文,理解課文內(nèi)容。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1.聽寫生字、詞。
2.朗讀課文,說說主要內(nèi)容。
二、細讀課文,理解內(nèi)容:
1.學(xué)習(xí)第一部分:
1)讀課文,說主要意思。
2)討論理解:小獅子愛爾莎什么樣?為什么它“一刻也離不開我”?
“晚上和我一起睡”說明了什么?
2.學(xué)習(xí)第二部分:
1)讀課文,說主要意思。
2)討論理解:在“我”和小獅子的相處中,都發(fā)生了哪些事?
愛爾莎洗澡時的情景如何?說明了什么?
愛爾莎碰到犀牛時是怎么做的?為什么會這樣?
愛爾莎在換牙時有什么舉動?說明了什么?
為什么“我用鞭子著實教訓(xùn)了它一頓”?
愛爾莎對“我”的責(zé)打是什么態(tài)度?說明了什么?
“真正的關(guān)愛”是什么?
3)再讀課文,體會其中的感情。
3.學(xué)習(xí)課文第三部分:
1)讀課文,說主要意思。
2)討論理解:“我”為什么要把愛爾莎放回大自然?
“我”都做了些什么?
3)體會“我”和愛爾莎之間的感情。
4)談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ā?/p>
三、總結(jié)課文。
1.有感情朗讀課文。
2.說說從什么地方看出“我”真正喜歡小獅子愛爾莎?
3.談?wù)勅伺c動物之間應(yīng)當有什么關(guān)系。
4.找出最讓自己感動的句子。
5.談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
四、布置作業(yè):
1.有感情朗讀課文。
2.把這個故事說給他人聽。
3.完成練習(xí)冊。
第十五課 小獅子愛爾莎
教學(xué)目標:
1.了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性,了解作者和小獅子愛爾莎之間的親密關(guān)系。
2.了解課文是按怎樣的餓順序敘述的。
3.學(xué)會本課的生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點:(目標1、2)
教學(xué)課時:(2課時)
教學(xué)過程:
第一課時
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
師:你們見過獅子嗎?覺得獅子怎么樣?
下面我們一起來了解文中的“我”和獅子的感情如何?
二、初讀課文,了解大意。
1.自讀課文,標出自然段。
2.再讀課文,想想課文講了些什么?
3.討論:課文可以分成幾部分。
三、自學(xué)生字、新詞。
1.讀準字音:
鐘(zhong)、程(cheng)、喪(sang)、擇(ze)、資(zi)
2.認清字形:
配、喪、拋
3.理解詞語:
和睦相處、垂頭喪氣、教訓(xùn)、資源
4.老師抽查、指導(dǎo)理解。
四、鞏固練習(xí)。
1.抽讀生字、詞,口頭組詞語。
2.朗讀課文。
五、布置作業(yè):
1.抄寫生字、詞。
2.熟讀課文,理解課文內(nèi)容。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1.聽寫生字、詞。
2.朗讀課文,說說主要內(nèi)容。
二、細讀課文,理解內(nèi)容:
1.學(xué)習(xí)第一部分:
1)讀課文,說主要意思。
2)討論理解:小獅子愛爾莎什么樣?為什么它“一刻也離不開我”?
“晚上和我一起睡”說明了什么?
2.學(xué)習(xí)第二部分:
1)讀課文,說主要意思。
2)討論理解:在“我”和小獅子的相處中,都發(fā)生了哪些事?
愛爾莎洗澡時的情景如何?說明了什么?
愛爾莎碰到犀牛時是怎么做的?為什么會這樣?
愛爾莎在換牙時有什么舉動?說明了什么?
為什么“我用鞭子著實教訓(xùn)了它一頓”?
愛爾莎對“我”的責(zé)打是什么態(tài)度?說明了什么?
“真正的關(guān)愛”是什么?
3)再讀課文,體會其中的感情。
3.學(xué)習(xí)課文第三部分:
1)讀課文,說主要意思。
2)討論理解:“我”為什么要把愛爾莎放回大自然?
“我”都做了些什么?
3)體會“我”和愛爾莎之間的感情。
4)談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ā?/p>
三、總結(jié)課文。
1.有感情朗讀課文。
2.說說從什么地方看出“我”真正喜歡小獅子愛爾莎?
3.談?wù)勅伺c動物之間應(yīng)當有什么關(guān)系。
4.找出最讓自己感動的句子。
5.談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
四、布置作業(yè):
1.有感情朗讀課文。
2.把這個故事說給他人聽。
3.完成練習(xí)冊。
小獅子愛爾莎 篇17
一、教學(xué)目標
(一)知識與能力目標:
1、認識本課21個生字,學(xué)會其中的14個。
2、懂得課文的記敘順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。
3、了解小獅子愛爾莎生活習(xí)性和小獅子和的“我”親密關(guān)系。
4、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
(二)、過程與方法:
1、能夠在“自主,合作、探究”的學(xué)習(xí)中,圈點,勾畫,摘錄,自主閱讀,相互 協(xié)作,大膽交流,獨立體驗。
2、能把在當?shù)亓私獾降膭游锏木皼r與文中的人、事、物、情結(jié)合起來,并發(fā)表獨自的見解。
(三)、情感與態(tài)度:
理解“我”和小獅子之間的深厚感情培養(yǎng)愛護動物、保護動物的情感。
二、教學(xué)重點:
1、懂得課文的記敘順序是按∈ㄗ影某沙す貪才諾摹?BR> 2、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
3、能夠在“自主、合作,探究”的學(xué)習(xí)中,圈點,勾畫,摘錄,自主閱讀,相互協(xié)作,大膽交流,獨立體驗。
三、教學(xué)難點 :
能把在當?shù)亓私獾降膭游锏木皼r與文中的人、事、物、情結(jié)合起來并發(fā)表獨自的見解。
四、自學(xué)建議:
1、自讀課文,自學(xué)生字,了解課文大意.
2、收集、整理有關(guān)獅子的有關(guān)資料,并樂意與同學(xué)交流;有條件的學(xué)生可以閱讀奧地利作家喬伊.亞當遜寫的《野生的愛爾莎》這本書,并樂意把自己所喜歡的情節(jié)講給同學(xué)聽。
3、收集、整理自己所喜歡猛獸的資料,并樂意與同學(xué)交流。
4、做做調(diào)查,了解重慶地區(qū)保護動物的情況,并把了解到的情況做好記錄。
五、教學(xué)時數(shù):2課時
六、教學(xué)過程 :
第一課時(略)
一、激避導(dǎo)入 、誘導(dǎo)探究:
1、板書課題,自由提問。師挑出其中有價值的問題,板書。
2、揭示課題,簡介作者。(將收集到的關(guān)于作者的資料進行交流)
二、初讀課文,整體感知:
事 件 我愛小獅子的詞、句 小獅子愛我的詞、句
出 生. .
成長洗澡. .
勇斗犀牛. .
換牙. .
遠足. .
送走后. .
發(fā)高燒. .
分 別. .
1、自由讀課文,找出不懂的地方。
2、自學(xué)生字詞,掃清字詞障礙。
三、再讀課文,把握脈絡(luò):
1、默讀課文,畫出點明愛爾莎年齡的語句,想想課文是按照怎樣的順序介紹的?
2、用自己的話說說課文主要講了一件什么事?
3、利用表格,協(xié)作學(xué)習(xí)。
四、自讀課文,交流體會;
這篇課文什么地方給你留下了最深的印象?
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情景、引發(fā)動機(2分鐘)
1、出示課件1創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)學(xué)習(xí)動機。
2、師:獅子被稱為獸中之王,是一種兇猛的大型食肉動物,下面我們來看一組獅子捕食的鏡頭。
3、可今天我們要學(xué)習(xí)的《小獅子愛爾莎》這篇課文中的獅子愛爾莎卻溫柔、可愛、善解人意。這是為什么呢?以至于最后與作者達到了難以割舍的地步。
二、自主閱讀、獨立探究(7分鐘)
為了幫助大家學(xué)習(xí)課文,老師給大家準備了兩組研究課題,同學(xué)們可以可以根據(jù)自己的興趣從兩組課題中任選一組,進行研究。同組的同學(xué)可以互相讀一讀、勾一勾、議一議,還可以做批注。課件出示問題。
三、協(xié)作交流、體驗感悟(17分鐘)
1、研究第一組問題的同學(xué),可以談?wù)勛髡邔懥诵—{子愛爾沙在成長中的哪些事例?從這些事例中你發(fā)現(xiàn)了小獅子愛爾莎怎樣的生活習(xí)性和特點?文中的哪些段落、句子使你感動?為什么使你感動?
2、研究第二組問題的同學(xué),可以談?wù)勛髡邽槭裁匆研—{子愛爾莎送回大自然,為此,作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感動?為什么使你感動?
3、示課件3。選擇音樂,配樂朗讀課文中最感動你的地方。
四、交流爭鳴、形成博愛。(8分鐘)
1、既然,愛爾莎與作者情同母子,分別時一個“莫大的痛苦”;一個“戀戀不舍”;那么,到底愛爾莎與作者分開好,還是愛爾莎留在作者身邊好呢?
2、請同學(xué)們根據(jù)自己的觀點,自由爭論,向大家講明你的理由。
3、師總結(jié):(3分鐘)
同學(xué)們說的兩種理由都很合理,他們可以不分,但是愛爾莎還要生存,還要長大,它留在作者身邊將過著一種怎樣的生活呢?出示課件3。從這則鏡頭可以看出愛爾莎最寶貴的東西自由,最本質(zhì)的東西獸性沒有了。
因此分別,讓愛爾莎回歸大自然更合理、更科學(xué)。出示課件4。愛爾莎是獸類,大自然才是它最適合生存的地方,它才可以在那兒生活得自由自在。同時,作者把獅子送回大自然也是在完成一項科學(xué)實驗。
出示課件6,大自然是廣闊的,大自然有著許多獅子生活資源豐富的地區(qū),把獅子送回大自然讓它自由、讓它發(fā)揮野獸的本性這是一種“博愛”,反之,把愛爾莎留在作者身邊就是一種狹義的愛了。
五、聯(lián)系生活,升華主體(6分鐘)
同學(xué)們,通過這課的學(xué)習(xí),我們可以發(fā)現(xiàn);如果我們愛護動物,善待周圍的動物,再兇猛的野獸也能和人類建立起深厚的友誼。動物和人都是有感情的,只要我們關(guān)心愛護小動物,小動物也會關(guān)心愛護你。
那么,與本文作者相比,你們認為我們周圍的人在保護動物方面做得怎么樣? 或者建議咱們重慶人在保護動物方面還應(yīng)做些什么?
生小組討論,集體交流。
2、師總結(jié):我們身邊的小動物太需要我們的關(guān)愛,孩子們,讓我們用自己的努力去關(guān)心這些小動物吧!因為,我們周圍的環(huán)境是一個和諧的生態(tài)系統(tǒng),只有我們生存的環(huán)境才會和諧、美麗。
評價量規(guī)
1、有目的地搜集資料,梳理資料,并于同學(xué)交流、共享資料的。(2分)
2、能在閱讀中圈、點、勾、劃,主動發(fā)現(xiàn)問題的。(2分)
3、能大膽爭取展示自己的見解、才能、特長、進步的。(2分)
4、能欣賞同學(xué)見解、才能、特長、進步的;能夠協(xié)助同學(xué)進步的。(2分)
5、能將自己收集到的資料與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來并有所發(fā)展、有所見解的。(2分)
課件策劃要求
(一)技術(shù)要求:
采用Authorware 6.0系統(tǒng)進行開發(fā)集成,用Flash制作功畫。
(二)顯示要求:
主頁面:制作者獨立創(chuàng)意、制作。
課件1:隨著聲聲咆哮,出現(xiàn)雄獅頭動態(tài)近景;出現(xiàn)獅子圍獵捕食動態(tài)畫面。
課件2:展示兩組問題:
1組:作者寫了小獅子愛爾沙在成長中的哪些事例?從這些事例中你發(fā)現(xiàn)了小獅子愛爾沙怎樣的生活習(xí)性和特點?文中的哪些段落、句子使你感動?為什么使你感動?
2組:作者為什么要把小獅子愛爾沙送回大自然,為此,作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感動?為什么使你感動?
課件3:根據(jù)課文內(nèi)容所表達的情感,選擇鋼琴曲、小提琴曲、小號曲、二胡曲各一段,備學(xué)生選用。當學(xué)生任意選擇其中一種時,在即時播放該樂曲情況下,畫面只出現(xiàn)該樂器靜態(tài)。
課件4:動物囚于鐵籠供人賞玩實景。
課件5:動物自由自在在大自然巾生活的實景。
課件6:在大自然壯麗背景下,隨著嘹亮的小號樂曲,出現(xiàn)兩個詞:“博愛”“狹愛”。隨著樂曲,兩個詞對比著變色:“博愛”鮮紅;“狹愛”蒼白;兩個詞對比著變大和變小:“博愛”越來越大;“狹愛”越來越小。