開天辟地（通用15篇）

開天辟地 篇1

　　教學分析：                          

　　這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點，使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

　　學習目標：

　　①認識“竭、液”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　教學重點:引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

　　教學時間:　兩課時

　　課前準備: 搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。

　　第一課時

　　一、故事導入

　　①簡介中國的神話故事。

　　②“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

　　③揭題：18盤古開天地。                 

　　（這樣的設計，尊重了學生急于展示自已的感受。又能讓學生對古代神話故事產生濃厚的興趣，自然而然地進入課文，讓學生有一種強烈的閱讀愿望，為學習本課奠定感情基礎。）

　　二、初讀感知

　　①識記生字。

　　a.自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　b.同座互相認讀生字，交流記字方法。

　　②讀通課文。

　　a.自由練讀課文。

　　b.同座合作檢查課文朗讀情況。

　　③感知文意：這篇課文主要講了什么？

　　此環節符合學生的年齡認知特點，創設了民主、輕松、互動的學習氛圍，又利用學生的互助互學，培養了學生的自主學習能力并節省了課堂教學時間。）

　　三、研讀交流。

　　①學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

　　②重點研讀課文第二自然段。

　　“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

　　讀一讀，想一想，你有什么新發現？

　　③重點研讀課文第四自然段。

　　a.引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。

　　b.讓學生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。

　　c.選擇感受最深的部分讀一讀。                               

　　（以上環節的教學在讀的基礎上，讓學生在想一想，看一看，說一說的自主、探究中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤古的偉大及他所創造的宇宙的美麗形象，培養了學生的口頭表達能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學生以自已的感情來指導朗讀。）

　　四、作業　

　　練讀課文。繼續搜集有關神話故事的資料。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　①復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。

　　②復習生字詞，開火車讀生字、詞語。

　　二、指導寫字

　　①學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

　　②練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。

　　③成果展示，師生評議。

　　（這樣設計讓學生自已發現問題，互相評價，促進學生的自學能力的提高。）

　　三、朗讀回味

　　①展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。

　　②記憶讀。看誰能記一些優美的詞，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。

　　四、練習復述

　　①同座練說。

　　②指名在全班復述，然后評議。

　　五、課后拓展

　　①、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。生寫詩句(我想……)

　　②、將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看。

　　如此設計思考拓展，讓學生回過頭來再次感悟，通過讓學生去想，感悟盤古的偉大之處，激活學生的思維，創造成性地應用語言；第二個拓展使學生了解更多的神話故事，并培養了學生的查找資料的能力。）

開天辟地 篇2

　　教學目的：1、讀準字音，讀通課文，了解課文大意。2、學寫生字，理解詞語。重點難點：　　讀通課文，學會生字。教具、學具準備：計算機及相關課件、展示平臺、投影儀。教學過程：教學程序達成目標教師活動學生活動一、導入活動讓學生對古代神話故事產生濃厚的興趣，使他們自然而然地進入課文，讓他們有一種強烈的閱讀愿望。 1、簡介中國的神話故事。2、“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

　　3、揭題：18盤古開天    地。                   交流課外了解到的童話。   齊讀課題。二、初讀感知自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。 b.同座互相認讀生字，交流記字方法。感知文意：這篇課文主要講了什么？1、自讀課文，學習生字新詞。a)    自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。 b.同座互相認讀生字，交流記字方法。2、讀通課文。3、感知文意：這篇課文主要講了什么？學習生字新詞。 a.自由練讀課文。

　　b.同座合作檢查課文朗讀情況。 學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。三、學會書寫生字　        觀察結構，打算怎樣記住它。在書寫時需要注意些什么？學會書寫生字。     1、認讀生字卡片，正音。2、教寫生字：觀察結構，打算怎樣記住它。在書寫時需要注意些什么？示范板書。3、學習其余生字。方法同前。 1、指名認讀，并口頭組詞。2、仔細觀察分析，手指書空。仔細觀察每一筆的起始位置。在書上描紅。 2、同前。 四、布置作業1、比一比再組詞攏（   ）  夜（  ）    膚（     ） 斧（   ） 擾（   ）  液（   ）   扶（     ） 爺（   ）2、抄寫生字新詞。3、讀熟課文。

開天辟地 篇3

　　開天辟地

　　教學目標 　　

　　1.認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫"宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造"等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。　　

　　3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

　　教學重點、難點   

　　1、教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　2、學后能用自己的話講述這個故事。

　　教學過程

　　一、故事導入

　　1、簡介中國的神話故事。

　　2、交流課前部分資料，以“我記憶中的神話故事”為題，選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學們聽。

　　3、今天，我們要學習的課文就是我國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。

　　4、板書課題：開天辟地

　　解釋課題 齊讀課題 質疑課題

　　5、盤古究竟是怎樣開天辟地的呢？生帶著問題自讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求：

　　（1）讀準生字的讀音，認清字形。

　　（2）標出小節號，把課文讀通順。 

　　（3）畫出生字新詞，想想它們在句子中的意思，

　　2、檢查字詞學習情況。

　　（1）讀詞語

　　（2）分小節讀課文，隨機進行字音及斷句的指導。

　　（3）交流已理解的詞語。

　　（4）同桌合作檢查課文朗讀情況。

　　（5）感知文意：這篇課文主要講了什么？

　　三、精讀課文

　　1、在盤古還未開天地前，天地是什么樣子的？指名讀第1小節。

　　（抓住“混沌一團”，“大雞蛋”兩個詞讓學生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）

　　2、盤古是怎樣開天辟地的呢？認真默讀第2到5小節，感受人類的老祖宗盤古給你留下的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

　　（1）交流。

　　（從“一使勁”、“大雞蛋裂開了一條縫”等處體會到盤古身軀的高大及力量的無窮；從“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會盤古對光明的向往及創造新世界的決心，同時體會開天辟地的艱難，從“也跟著長高”、“一萬八千年”等處體會到盤古意志的堅定，形象的高大。）

　　（2）你能把你的感受讀出來，讓人通過你的讀了解盤古的偉大嗎？

　　（3）指導朗讀，出示句子。

　　輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

　　這兩個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？

　　（句子中有反義詞，分別是輕而清——重而濁，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，這樣大家能一眼看出天與地的變化，形象地寫出了天與地的不同。）

　　3、過渡句，幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了，就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。

　　4、老師很喜歡這一段，尤其是讀到“精疲力竭”“含著微笑”  “臨死”這幾個詞時就特別感動，你有沒有這樣的感覺？你為什么感動呢？

　　（盤古面對死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬物，多么偉大的心靈呀！）

　　5、讓我們懷著這種感動齊讀全文。

　　四、小結

　　第二課時

　　一、回顧復習

　　1、學生讀課文，回顧所學內容。

　　二、練習復述

　　①同座練說。 ②指名在全班復述，然后評議。

　　三、拓展文本，創編詩歌

　　1、盤古開天地只是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢？從中你又有何想法呢？

　　板書：豐富的想象

　　2、仿寫詩句

　　我想把手撫在茂盛的花草樹木上

　　這樣就能摸摸盤古的汗毛。

　　我想——，

　　這樣就能——。

　　四、摘抄課文中的好詞佳句。

　　五、搜集神話故事，與伙伴們一起分享神話的精彩。

開天辟地 篇4

　　開天辟地 教學時間

　　1、學會本課生字，理解用生字組成的詞語的意思；

　　2、能正確、流利地朗讀課文；

　　3、初步了解課文的主要內容，了解神話故事的特點，理清課文條理。

　　了解課文的主要內容，了解神話故事的特點，理清課文條理。

　　投影 

　　教師活動 學生活動 設計意圖

　　一、故事導入

　　1、簡介中國的神話故事。

　　3、揭示課題。

　　二、初讀課文，感知內容

　　2、指導朗讀，了解課文內容。

　　教師巡視指導

　　三、指導學習生字詞語

　　1、示范生字的寫法。

　　教師巡視指導

　　四、作業

　　2、交流課前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，動手畫出生字詞語，同桌互讀，正音，并交流如何記住這些生字。

　　自由練讀課文。同桌合作檢查課文朗讀情況。

　　小組交流：這篇課文主要講的是什么？

　　（課文主要講了盤古開天辟地，用他的身體創造出美麗世界的故事。）

　　3、選擇你最喜歡的段落多讀幾遍，加深理解和感悟。

　　2、練習描紅，抄寫生字。

　　3、聯系上下文或查字典理解詞語，并在小組內交流。

　　1、 練讀課文。

　　2、繼續搜集有關神話故事。

　　第四單元第十二課第二課時

　　開天辟地 教學時間

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文；

　　2、能結合文中的具體句子，理解體會對仗的寫法；

　　3、理解課文內容，了解盤古創造的美麗世界，體會他勇于獻身的精神，

　　1、了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　2、感情地朗讀課文，感受盤古的偉大獻身精神。

　　投影

　　教師活動 學生活動 設計意圖

　　一、復習導入

　　1、聽寫詞語。

　　2、復述課文內容。

　　二、研讀交流。

　　1、讀了課文之后，盤古給你留下了怎樣的印象？為什么會留下這樣的印象？

　　2、重點研讀第二自然段。

　　（1）投影出示：

　　“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

　　讀一讀，想一想，你有什么新發現？

　　（2）引導讀書思考：從這篇課文中，你還能找到類似的句子嗎？請在書上畫出來，并和小組同學交流。

　　教師根據學生的匯報情況適時予以點撥指導

　　3、重點研讀第七自然段。

　　教師巡視指導

　　三、朗讀回味

　　四、課后拓展

　　將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看。

　　復述課文內容

　　生自由朗讀課文，交流自己對盤古的印象。

　　（重點在于體會“對仗”的寫法。“輕”對“重”，“清”對“濁”，“上升”對“下降”，兩句句式相同，字數相等。）

　　默讀課文，畫出“對仗”句子，并和小組同學交流是如何對仗的。如：

　　①左手持鑿，右手握斧。

　　②頭頂天，腳踏地。

　　③天每天升高一丈，地每天加厚一丈。

　　（3）集體交流。

　　（1）認真讀課文，體會盤古給人們創造了一個怎樣的美麗世界。

　　（邊讀邊展開想象，體會世間萬物是如何形成的。）

　　（2）根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗世界。

　　（先在小組內交流，然后集體交流。）

　　（3）選擇感受最深的部分讀一讀。

　　①展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。

　　②記憶讀。看誰能記一些優美的詞，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。

　　12、開天辟地

　　分開天地

　　精疲力竭——生化萬物

　　不讓合攏

開天辟地 篇5

　　教學目標；

　　知識技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第六、七、八自然段。知道神話故事想象豐富的特點。

　　學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

　　過程方法：憑借具體的語言材料復述故事，討論探究神話故事中古老的盤古的獻身精神。

　　情感態度價值觀：了解神話故事，感受盤古偉大的獻身精神。

　　教學重難點：了解神話故事，感受盤古偉大的獻身精神。剖析我們生活中像盤古這樣的人。   

　　教學準備：

　　1、收集有關盤古的傳說。

　　2、有關的課件。

　　教學時間：2課時

　　教學過程；

　　第  一  課  時

　　一、談話導入

　　同學們，今天跟老師一塊去欣賞一個神話故事板題讀題，12、開天辟地，大家快快打開書本……

　　二、自由讀文學習字詞

　　1、自己讀文找出文中的不理解和不會讀的字詞。

　　2、小組討論生字的記法。

　　3、形近字組詞。

　　4、把不理解的詞語提出來理解。

　　5、指名報聽寫。

　　三、再讀課文，理出文章脈絡。

　　1、小組按意思分意義段，寫段意。

　　2、全班交流。

　　3、說說你的想法。

　　四、小結交流

　　學了這篇課文你有什么收獲？

　　五、課外延伸

　　查找關于盤古的資料。

　　第   二   課  時

　　一、引如新課

　　今天我們來繼續學習12、課開天辟地。師生展示收集的資料。

　　1、你來介紹這個神話故事，大家邊聽邊看。

　　2、老師展示資料。

　　請大家快快打開書本來講一講這個故事。

　　二、整體感知

　　1、小組內講《開天辟地》的故事。

　　思考：最早的天和地是什么樣的？

　　盤古死后對人類有什么貢獻？

　　2、請代表講故事，并解決以上問題。

　　三、討論探究

　　1、世界上萬物真是盤古身軀化成的嗎？（云、風、雷、月亮等）

　　2、談談你的看法和認識。

　　四、角色表演

　　1、小組內講故事。

　　2、故事大王選拔賽。

　　五、小結質疑

　　你懂得了什么？還有什么不懂得的？

　　六、不置作業

　　寫生字詞語，會聽寫。

　　板書設計：

　　12、  開  天  辟  地

　　大雞蛋——開天辟地——創造宇—— 宇宙萬物

　　躺——巨人——頂天立地

開天辟地 篇6

　　初 備修改 教學目標：

　　        1、認識“竭、液”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇   宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　3、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　教學重點:引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

　　教學時間:　兩課時

　　課前準備: 搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。教學過程：第一課時教學目標：1、指導學生認識4個生字，會寫9個生字。          2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。          3、引導學生初步理解課文內容，學會概括課文主要內容的兩種方法。教學過程：一、激趣導入1、同學們，我們先來玩個游戲，好嗎？這個游戲是看圖片猜故事，看看誰的眼睛最敏銳，賽賽誰的腦子想得最快。（依次屏顯圖片及故事名：嫦娥奔月、后羿射日、女媧補天、夸父追日）2、揭示“神話故事”（1）你們知道這些故事都是什么故事嗎？（屏顯：神話故事）（2）說說這些故事與別的故事有什么區別？  指名學生交流在遠古時候，科學不發達，一些簡單的自然現象，人們還無法做出科學的解釋，于是古人就用他們豐富的想象力，創造出了一些具有超凡能力的“神”，與這些“神”有關的故事就成了神話故事。3、揭示課題（1）今天我們就要來學習一則有關天地是怎么形成的神話故事“開天辟地”，古人就用他們豐富的想象力，塑造了一個頂天立地的巨人英雄形象，一直流傳至今。你知道這個巨人英雄是誰嗎？（2）讀題：今天就讓我們一起走進神話世界，來認識這個開天辟地的巨人盤古吧。（卡紙：開天辟地  辟：記一記字形，就是開的意思。  也就是開辟天地）齊讀課題，讀出氣勢來。（貼題） 二、初讀課文，學習生字新詞1、同學們課前已經能夠預習了文章，你們認識文中的生字了嗎？我們就一起來自由大聲朗讀全文，讀準生字字音，讀準重點詞語，讀通讀順句子。好嗎？2、檢測預習及自讀情況。（1）在盤古開天辟地之前，天和地是怎么樣的？用文中的一個詞語說：（卡）合攏。天和地合攏時，當時的宇宙是（卡）黑暗混沌、混沌一團后來他一使勁翻身坐了起來，只聽“喀嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫。（卡）裂開。后來這個大雞蛋完全“崩裂”了。（卡）崩裂。哪一個裂得厲害？指名交流。（卡）巨石崩裂。想象一下，當時是怎樣的情景，指名交流。裂的太厲害了，以至整個“大雞蛋”都（卡）破碎。（屏顯：合攏——裂開——崩裂——破碎）練習讀出不一樣的語氣來。齊讀。（2）盤古用他的力量分開了天和地，我們來學習一組表示動作的詞。（屏顯：劈、鑿、撐）你能將這些動作表演出來嗎？自由表演，指名表演，（點：左手持鑿，右手握斧，我們來使勁地鑿一鑿）分大組讀，體會動詞的意思。（3）在盤古持鑿握斧，猛辟猛鑿之下，宇宙中發生了什么變化？（屏顯）“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”指名讀句，（出示：冉冉、慢慢）。它們一組什么詞？與它們意思相近的詞還有哪些？（卡：緩緩、漸漸、徐徐）（4）盤古真了不起！但最后盤古也（卡）精疲力竭。我們以前還學過（卡）疲憊不堪。你覺得哪一個更疲憊？怎么感受到的？（5）再來看這兩個詞語，老師想來讀一讀，好嗎？（卡）光芒萬丈、皎潔明媚。這兩個詞語都是形容光亮的，但這兩種光亮有什么不一樣？光芒萬丈，強烈一些。皎潔明媚，光線要柔和一些，讀的時候就要溫柔一些。分男女生讀文中還有一個帶有“萬”字的詞語，是什么？（卡）萬頃良田。這里的“萬頃”就是一塊連著一塊，面積大。一頃等于一百畝。萬頃說明什么？讀詞，這個詞還可以說成（卡）良田萬頃。（6）這一切都是盤古這個巍峨的巨人帶來的。（卡）巍峨；巍峨的巨人。怎樣才稱得上是巍峨？（十分高大，兩個字都是山字部，一般是用來形容高山的，巍峨的高山，也可以用來形容建筑物，巍峨的高樓大廈，巍峨的人民英雄紀念碑，但在這里是形容盤古的高大）高大到怎樣的程度呢？讀第5小節。這個巍峨的巨人，就像根（卡）長柱子。似的，有人說是有9萬里長，撐在天地之間，不讓它們重新合攏。齊讀第5小節（屏顯第5小節），感受盤古的高大。3、小結：盤古真的是個了不起的巨人啊！ 三、分節讀通課文，概括課文主要內容1、指名分節朗讀課文，思考：盤古為什么要開天辟地？他是怎樣開天辟地的？后來又發生了什么？（屏顯）2、指名分別回答問題結合學生回答分別出示：黑暗混沌、開辟天地、頂天立地、化生萬物。3、現在你能按照這種順序把這個故事的主要內容簡潔地說一說嗎？自由練說，指名交流。（點：如果能說得更簡潔一些就更好了；如果這里你能用一句話說，或者用一個詞來概括，就會簡潔許多；如“持鑿握斧”）4、小結：剛才我們就按照故事的先后順序簡要的概括了文章的主要內容，同學們真了不起，說得真好。5、其實，概括文章的主要內容還有一種方法呢，有時候，文章中就有現成的句子可以用來概括主要內容的，這篇文章就有這樣的句子，你找到了嗎？齊讀（屏顯：就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。）6、小結：同學們真了不起，一下子就學會兩種概括課文主要內容的本領，（屏顯：一、按照故事的先后順序簡要地概括文章的主要內容；二、找文章中現成的一句話來概括文章的主要內容）恭喜你們！7、課堂練習（練習冊上第四題）（屏顯：讀了《開天辟地》這則神話，我們知道了天和地起源的傳說：很久很久以前，天和地        ，宇宙混沌一團，像      ，是        以他的神力和身軀，開辟了        ，化生出      。）學生練習，指名學生交流答案 四、描紅練習 板書設計：   黑暗混沌開天辟地      開辟天地頂天立地化生萬物第二課時 課時目標：1、通過對重點句、重點詞的品味，感受盤古的神力無比及巍峨形象。2、通過對課文第7自然段的品析，進一步感受盤古的偉大、無私，從而引導學生有感情地朗讀，熟記成誦。3、認識文章“對仗”的寫作手法，初步感受對仗的特點。教學過程：一、復習導入：1、我們繼續學習——（讀題：開天辟地），通過上堂課的學習，我們學會了兩種概括主要內容的方法，一種是根據故事的先后順序簡要地概括，另外一種方法是用課文中的語言來概括。2、那文中能概括主要內容的一句話就是——（投影出示：齊讀盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。）3、教師引讀：開辟了——，化生出—— 板書：開辟天地  化生萬物二、學習“開天辟地”1、那盤古是怎樣開天辟地的呢？請同學們讀讀課文第1、2自然段，劃出描寫盤古開天辟地時最能體現他神力無窮的句子。2、教師巡視，投影出示： “大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。”3、指導朗讀4、（1）練習一下，試著把盤古的神力無窮通過朗讀表達出來。（2）評價引導，點撥重點詞語：“猛劈猛鑿，巨石崩裂”  加點，再讀讀這句話，特別注意這兩個詞，讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（先自己想，再到小組里說，然后全班交流，引導結合生活經歷來談）（3）組織交流，教師適時適度評價渲染：（4）出示圖，加以小結描繪同學們的想象還真豐富，通過你們的描述，我仿佛真的看到了盤古：隨著他的猛劈猛鑿，只見一道道斧光鑿影，火花飛濺；耳邊回回響著那呼呼的風聲；你聽，巨石崩裂時，大地的每個角落都響著那震耳欲聾的聲音，整個宇宙在劇烈地震動著。讓我們感覺到盤古真是   神力無窮！（5）再次朗讀：誰能看著圖，結合我們剛才的想象，把盤古神力無窮的樣子讀出來？（6）男生齊讀 5、            引讀其他句子：（1）在這一小節中還有一個句子也能體現盤古的神力無窮，不知同學們有沒有注意到？（2）出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。（3）引導學生先說一說，再讀。（4）一個翻身就能讓宇宙裂開一條縫，你有這個力量嗎？只有盤古才有這個神力，他就靠這神力，把天地劈開來了，后來又發生了一系列奇妙的變化——引讀下文，屏幕出示：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；   重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。（讀不好的話打斷指導，引導讀出上下兩句的變化。）三、學習“頂天立地”1、天和地分開后的盤古又是怎樣的呢？——出示圖，這就是天地分開后的盤古（教師引讀：天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著天和地的變化而變化。那到底是怎樣變的呢？同學們，讓我們一起來讀書。2、引讀課文第四自然段：（1）天是怎么變的？地 ——   盤古的身體——   這樣——   （2）點撥：同學們，盤古在天地間支撐了多少年？（一萬八千年）時間是多么漫長，盤古是多么不容易啊！所以注意這個“一萬八千年”和三個“極”，也許你會讀得更好，要不要來試一試？ （3）出示：頭頂天，腳踏地——用個成語來概括，這就叫——頂天立地（教師板書：頂天立地，引導學生讀出其高大雄偉）3、引讀第5自然段     4、教師過渡：為了不讓天地重新合攏，盤古就這樣在天地間苦苦支撐了幾千萬年，直到含著微笑倒下。這時你對這個“巍峨“又有什么新的理解？還僅僅指盤古身軀的高大嗎？四、學習“化生萬物”1、教師渲染：說得好啊，盤古就是這樣一個巍峨的巨人！在臨死的時候，把自己的身軀化成了萬物。請大家讀讀第7自然段，讀著讀著，你心中產生了怎樣的情感？把自己的所思所感用一兩個詞或一兩句話簡要地批注在書旁。2、學生讀書感悟，教師巡視指導3、組織交流4、小結，指導朗讀：同學們談得真是太好了！各人有各人的感受有的感謝盤古，感謝盤古給我們帶來這么美好的宇宙空間；有的為盤古的無私獻身而深深感動；有的為盤古就這樣離去而難過，心頭有著一絲悠悠的懷念。有的同學說：我幾種情感都有！那怎么讀出不同的心情呢？讓老師也想來試一試，我讀兩遍，你能聽出第一次和第二次分別是怎樣的感受嗎？        （1）教師示范朗讀（2）引導學生說說前后兩次朗讀表達的感情 聽得出來嗎？第一次是什么感受？第二次是什么？（3）自由練習（4）配樂指名朗讀，隨機引導齊讀5、指導背誦：同學們，這段文字不光內容感人，而且文字也十分優美，你不看屏幕或稍微看幾眼就把它記住嗎？那怎樣才能更快更好地把它記下來呢？老師有一個辦法，大家看屏幕：————（劃線）這一段一共是一個句子，先總的說盤古的身軀化生成世間萬物，而后用九個“變成了”具體寫出變成了什么，你們看是不是？背誦最難的地方就是這九個“變成了”的順序，你們說是不是？那怎么記？看好了，前面幾個“變成了”講的是“口中呼出的氣、發出的聲音”“左眼”“右眼”，這些都是人的頭部；看，最后兩個“變成了”講的是皮膚及皮膚上的汗水，都是肉眼看得見的；中間是皮膚下的肌肉、血液、筋脈。你看，記住這個順序，背起來是否容易多了？6、引導背誦：同學們，我們就按這個順序，一起來誦讀，背誦時別忘了把自己的感情融進去（配樂）  五、回扣中心句，總結全文1、盤古就是這樣無私，讓我們一起來贊美他吧——（讀最后一段——）2、讓我們永遠懷念為宇宙獻身的盤古吧！——（讀最后一段——）3、讓我們永遠記住這個神話故事中的盤古吧！——（讀最后一段——） 六、認識對仗1、這個神話故事，不僅情節感人，而且文字優美，值得我們好好學習。我們先來看這個句子：2、出示：左手持鑿，右手握斧。  你有什么發現？（初步認識對仗）3、出示第二句：“輕而清的東西冉冉上升,變成了天；重而濁的東西慢慢下沉,變成了地。”這是怎樣對仗的呢？（師生對讀，初步感受對仗的好處）4、引導學生從書中第7自然段找一找對仗的句子，組織交流5、總結引導：以后在寫作中，我們也可以嘗試運用對仗這種方法，那會讓文章增色不少。七、作業布置：1、背誦課文第6、7、8自然段2、興趣題：把下面不是很對仗的句子改一改，讓它讀起來更優美。（1）、隆起的肌肉變成了三山五岳，      流淌的血液變成了奔騰的江河。 （2）、筋脈變成了縱橫交錯的大道，皮膚變成了萬頃良田。板書：            開辟天地開天辟地    頂天立地化生萬物 反思：    我也感到在教育機智上還得多多磨練。如何引導學生，關注學生，用捕捉到的東西來作4為教育資源來順勢而導。朱建林主備                                                                                                        屏顯就可以了。尤其是這第二種，我們在開天辟地這篇課文就找到了這樣一句話，大家一起讀一下。讀了這句話你知道盤古干了幾件事？             讓我們通過一段錄象再來加深體會。                 分男女同學來讀。           這個成語的出示放在前面。同學們請注意這個“巍峨”，上節課我們已經初步理解了它是指——（身體高大），它僅僅是指盤古外表的身體高大嗎？他的內心呢？是否也是巍峨的？                   背誦的辦法讓學生自己去發現。鼓勵個性化背誦，你有什么好辦法，就用自己的辦法。                              再加一項，積累含有天地的成語。

開天辟地 篇7

　　重點：理解課文思路，掌握盤古開天辟地的具體細節，通過讀，把課文內容弄懂、弄熟。

　　難點

　　理解古代人民與大自然作斗爭的獻身精神。

　　教學過程 

　　一、學生通讀全文，掃清文字障礙。

　　二、教師點撥：

　　本文是根據古代神話傳說寫的。

　　古時候，科學不發達，勞動人民看見一些大自然現象，像日月出沒、電閃雷鳴等等，得不到解釋，以為有“神”在支配這些現象，就創作了許多神話。神話是人類童年時代天真爛漫的幻想，最初是口頭流傳的。從神話中可以看到古代勞動人民的思想觀念，可以看到他們怎樣進行勞動和斗爭。神話里英雄形象的無比強大，反映了人類對于戰勝自然的信念和向往。今天我們閱讀神話，仍然有積極的意義。

　　本文想象豐富奇特，氣魄極大，樸素的解釋了宇宙的起源。它圍繞了一個“變”字，先寫天地的形成，而后著重寫盤古運用他的力量和智慧“開天辟地”。夸大的表現盤古的神力，是對人的力量的大膽的幻想和歌頌。想一想，幻想、想象、夸張在神話創造中起了怎樣的作用。

　　三、學生深入閱讀課文并完成練習：

　　（1） 仔細閱讀課文后填空，并根據所填內容寫一個閱讀提要。

　　第一至第五段總寫                              

　　第六至第九段寫                                

　　第十段詳寫                                    

　　第十一段寫                                    

　　（2） 從課文中找出五個褒義詞，做詞語卡片：每個詞一張，寫出詞的用法，有幾種寫幾種，并分別造句。

　　教案點評：

　　教師指導學生閱讀課文并完成練習。

　　教學設計示例二

　　教學目的

　　1.發揚與自然作斗爭的獻身精神。

　　2.培養改寫神話的能力。

　　重點難點

　　1.重點：理解文章的結構和內容。

　　2.難點：

　　（l）理解古代人民與大自然作斗爭的獻身精神。

　　（2）改寫神話的方法。

　　教學時間：一課時。

　　教學過程 

　　一、預習

　　1.讀準下列字的注音。

　　濁 混沌 孕育 霹靂 冉冉上升 巍峨 雷霆 骨髓 甘霖

　　2.正確解釋下列詞語.

　　（l）盤古：我國神話中的開天辟地的人物。

　　（2）開天辟地：古代神話說盤古氏開辟天地后方有世界。因此用“開天辟地”指有史以來。

　　（3）宇宙：本課指～切物質及其存在的形式的總體。

　　（4）霹靂：云和地面之間發生的一種響聲很大的強烈的雷電現象。

　　也叫落雷。

　　（5）冉冉：本課指慢慢地。

　　（6）濕潤：本課指（玉、石等）質地柔和、細膩光滑。

　　（7）甘霖：指久旱以后所下的雨。

　　3.朗讀課文，思考自讀提示。

　　二、導入  

　　1.作者作品簡介：袁柯，生于1916年，神話學家。四川人，現為四川省社會科學院研究員。論著有《中國古代神話》、《古神話選釋》、《山海經校注》、《神話論文集》、《中國神話傳說辭典》。《中國古代神話》是中國第一部漢民族古代神話專著。

　　2.關于神話。

　　神話是遠古人民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術創作。神話并非現實生活的科學反映，而是由于遠古時代生產力的水平很低，人們不能科學的解釋世界、自然現象和原始社會文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

　　3.導語 。

　　創世神話，也稱開辟神話，是關于天地開辟、人類和萬物起源的神話。創世神話是人類幼年時期用幻想的形式對自然、宇宙所作的幼稚的解釋和描述，反映出原始古代人對天地宇宙和人類由來的原始觀念。

　　天地開辟神話，大體可以分為由神來開辟天地，由巨人化生萬物和自然演化形成世界等三大類。本文屬于由巨人化生萬物這一類。

　　三、講解

　　1.朗讀課文。（老師范讀、學生齊讀，聽課文錄音均可）

　　2.給課文分段，歸納段意。

　　討論并歸納：第一部分：從開頭到“劃分開了”。

　　總寫盤古分開了天地。

　　第二部分：從“天和地分開以后”到“終于倒下了”。

　　寫盤古頂天立地使天地成形的過程。

　　第三部分：從“就在這時候”到“也變成清露和甘霖”。

　　詳寫盤古的整個身體變成了宇宙萬物。

　　第四部分：最后一個自然段。

　　寫盤古開天辟地的獻身精神。

　　3.本文是根據課后練習二的1、2則神話改編而成的，試對照本文是怎么改寫的。

　　討論并歸納：第1節寫“天地混沌如雞子”。第2節寫“盤古生其中”。第3節寫“萬八千歲”，增加了“呼呼地睡著覺”的動作描寫。第4節到第5節寫“天地開辟，陽清為天，陰濁為地。”增加了盤古醒來的動作和感受，寫出盤古開天辟地的原因。還增加了開天辟地的工具和動作，寫得有血有肉，有聲有色，形象具體。第6節寫“盤古在其中”增寫了盤古在天地間的作用。“一月九變，神于天，圣于地。”沒有寫。第7節寫“天日高一九地日厚一文，盤古日長一文，如此萬八千歲，天數極高，地數極深，盤古極長。”第8節和第9節神話中沒有。作者增加了盤古身長的推測及他在天地間吃力的工作情景，最后寫天地造成，盤古也累得倒下了。第刪節是根據練習二的第2小題改寫的。第11節是作者的總結、議論，點出盤古與自然作斗爭的獻身精神。

　　4.作者改寫古代神話基本忠實于原來的材料，但作了綜合、整理和增添細節的工作。作者在必要的地方增添細節根據什么？試舉例說明。

　　討論并歸納：根據原來材料并加以想象。如寫混沌初開，想象為企古用大板斧一揮，還聽得一聲霹靂巨響，大混沌忽然破裂開來。再如寫盤古在天地間吃力地工作的形象之高大，氣勢之豪壯、威力之巨大是任何想象都無法企及的。

　　四、小結

　　1.改寫要注意綜合性。關于盤古開天辟地的神話，古代是若干片斷。作者經過綜合、連綴、加工，使這個神話完整化了。

　　2.改寫要注意條理性。從混飩初開到天地成形，再到自然界一切的形成，按照宇宙起源的歷史為順序加以編排，條理清楚。

　　3.改寫要注意形象性。改寫也是再創作的過程。作者并不是單純的用現代漢語翻譯古文，而是進一步展開了種種想象，使人物形象有血有肉，栩栩如生，使故事情節更加完整、生動。

　　探究活動

　　1.組織學生搜集中國古代神話傳說，制作成剪報，進行評比交流。

　　2.講神話故事

　　速讀課文，記住故事情節，充分小組講，再由各小組推薦1——2名同學給全班同學講。在講的過程中還可以根據自己的想象添枝加葉。比一比，看誰講得生動。

　　3.改寫神話

　　指導:

　　(1)改寫要注意綜合性。關于盤古開天辟地的神話，古代是若干片斷。作者經過綜合、連綴、加工，使這個神話完整化了。

　　(2)改寫要注意條理性。從混飩初開到天地成形，再到自然界一切的形成，按照宇宙起源的歷史為順序加以編排，條理清楚。

　　(3)改寫要注意形象性。改寫也是再創作的過程。作者并不是單純的用現代漢語翻譯古文，而是進一步展開了種種想象，使人物形象有血有肉，栩栩如生，使故事情節更加完整、生動。

開天辟地 篇8

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《開天辟地》是六年制小學蘇教版義務教育課程標準實驗教材語文第六冊第四單元中的課文，講述的是中國著名的神話傳說，意在贊頌盤古無私的奉賢精神。

　　本文一共八個自然段，處處充滿神氣的想象，語言優美，且盤古開天辟地的全過程脈絡非常清晰，使得故事顯得十分生動精彩，尤其是第七自然段描寫盤古身軀的變化十分傳神。

　　學習這篇課文的目的是在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。此外還需積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

　　2、教學目標

　　○1、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

　　○2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段

　　○3、學會本課9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，；理解由生字組成的詞語

　　○4、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

　　3、教學重難點：

　　教學重點：○1、有感情地朗讀課文。

　　○2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

　　○3. 了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

　　教學難點：了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　二、說教法和學法

　　培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。本文只是篇內容較簡單，易理解的神話故事，教學時我以“讀”為主，講讀結合，通過多樣的讀來讓學生在了解這個神話故事的同時，也捕捉到課文的優美之處。尤其是第7自然段更是重點引導學生去體會。此外，神話的一大特點是想象力豐富，我亦打算引導學生展開豐富的想象，結合課文進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　三、說教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、導語：同學們，當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，是否曾想過，這天和地是從哪里來的呢？其實，這個問題，在很久很久以前，我們的祖先們已經想過了，并由此編出了許多精彩的神話故事，我們今天要學的就是這其中最精彩的一個。（板書課題：開天辟地）

　　2、齊讀課題2遍。

　　3、大家知道開天辟地是什么意思嗎？

　　4、讀了課題，你有問題要問嗎？（學生自由提出疑問，老師在此基礎上歸納出四個主要問題：為什么？誰？怎樣？之后的情況？并板書）

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順，同時劃出生字詞，并給每段標上序號。

　　2、學習生字

　　（1）自由朗讀生字，不懂的查字典（2）指名讀，錯的糾正（3）學生自主提出生字書寫中該注意、或容易出錯的地方（4）當堂描紅

　　三、細讀課文，探究解疑

　　1、這篇課文講了一個怎樣的故事？（盤古開天辟地的故事）

　　2、盤古為什么要開天辟地呢？（第一個問題）答案在哪里？（引入第一自然段的教學）

　　3、自由朗讀第一自然段

　　（1）、傳說？什么是“傳說”？傳說的事是真的嗎？（解釋“傳說”的意思）

　　（2）、讀了這一段，你讀懂了什么？（學生自由回答，教師從中中總結出開天辟地前的情況——“混沌一團”）

　　（3）、讓學生想象一下當時的情況，并描述出來

　　4、學習第二自然段

　　（1）、大地混沌一團，那是誰來開天辟地的呢？（解決第二個問題）（盤古）

　　（2）、那我們一起來看看他到底是如何開天辟地的？大家把第二自然段讀讀（讓學生齊讀第二自然段）（3）、這一段有幾對反義詞，大家能找到嗎？

　　（4）、這一段主要寫了什么？（開天辟地的經過）

　　（5）、哪些詞語表現出了盤古開天辟地的經過？（板書：昏睡——醒坐——劈鑿）

　　那隨著盤古的動作，宇宙有什么變化呢？（黑乎乎一片——裂開一條縫——巨石崩裂）

　　（6）、要把宇宙從混沌一團中分出天地來，容易嗎？從哪里可以看出來？（一使勁翻身、猛劈猛鑿）從中你可以看出盤古是個怎樣的神？或是你讀懂了盤古的什么想法？（讓學生自由發揮，核心在：勇猛、對新世界的向往和創造新世界的決心）

　　（7）、指導朗讀

　　第二課時

　　一、復習

　　1、上節課提出的四個問題：誰？為什么？怎樣？之后的情況？

　　2、盤古開天辟地的過程（隨課件板書回憶）

　　3、復習上節課找出的反義詞

　　二、學習第三——六自然段

　　過渡：天和地分開以后，盤古是不是可以高枕無憂睡大覺去了呢？（讓學生自由朗讀第三——六自然段）

　　1、天地分開后，盤古又是怎樣做的？為什么這樣做？課文中哪里給出了答案？大家找出來。（第三自然段）

　　2、齊讀第三自然

　　3、（課件出示）比較這兩句話，有什么不同？這個“就”字去掉行嗎？（這個“就”表明盤古從沒休息過，開天辟地后就一直站在那了）（板書：站）

　　4、盤古就是這樣站在那，隨著天地的變化而變化，那到底是怎樣的變化呢？大家把第四、五自然段自由朗讀一遍。（學生自由朗讀第四、五自然段）（板書：變）

　　5、說說你這一段你讀懂了什么？（學生討論交流，自由發揮，問題的核心在于：時間過了很久盤古都沒有放棄，堅持了下來，可見其有決心，有毅力，矢志不移）

　　6、那么大家能把他的那種決心讀出來嗎？（個別朗讀，指導朗讀）

　　7、學習第六自然段

　　（1）、盤古為什么是含笑倒下的？

　　（2）、讓學生模仿盤古，說說他倒下之前的心里話

　　從你們的表演中，老師可以看出盤古是多么偉大呀！為了創造出一個新世界，他做出了那么多的貢獻，直到最后倒下，他也無怨無悔！而且最后，他有沒有因為他的倒下而停止了他的貢獻？自由朗讀第七——八自然段。

　　三、學習第七、八自然段

　　1、自由朗讀第七、八自然段

　　2、讀了這一段，你讀懂了什么？

　　（核心：盤古全身所有的一切都化為了對人類有用的東西，自己什么也沒留下）盤古的身軀都化成了什么呢？（課件作題，指導簡便記憶）你看，有光芒萬丈的太陽，還有皎潔明媚的月亮，多美的一段呀我們來讀一讀，好不好？（指導朗讀背誦，先個人讀，后集體讀）

　　就這樣，盤古為我們創造了這么一個美麗的世界。

　　四、思考題

　　1、盤古開天辟地是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢？它反映出人類怎樣的理想和追求？

　　2、我們都知道盤古開天辟地是一個很精彩的神話故事，那神話和迷信有什么區別呢？

開天辟地 篇9

　　創世神話，也稱開辟神話，是關于天地開辟、人類和萬物起源的神話。創世神話是人類幼年時期用幻想的形式對自然、宇宙所作的幼稚的解釋和描述，反映出原始古代人對天地宇宙和人類由來的原始觀念。

　　創世神話主要有兩個方面：①解釋和描述天地開辟，包括世界和萬物的形成；②說明人類的起源，包括民族的由來等。

　　關于天地開辟的神話，各民族的早期幾乎普遍存在。原始人由于生產力低下和智力貧弱，對于宇宙和自然的由來無法理解，只能根據他們貧乏的生活經驗進行想象和推測，于是產生出這種創世神話。

　　天地開辟神話，大體可以分為由神來開辟天地、由巨人化生萬物和自然演化形成世界等三大類。這里介紹一些巨人化生神話，除漢族的盤古神話之外，還有阿昌族的《遮帕麻與遮米麻》，講述這兩位男女神，兩只乳房變成太陽山、太陰山，摘下喉頭當梭子，拔下毛發織大地，臉上流下的鮮血變成大海，女神又用她的肉托起了大地。這種化生神話，有的還描述天下萬物為神人所生，如彝族《創造萬物的巨人尼支呷金》，說世上萬物，諸如樹葉、蒿枝、野葡萄、牽牛花、野草、蕨草、猿猴、人、駱駝、熊、狗、青蛙、鳥類都是尼支呷金所生。

開天辟地 篇10

　　一、掃除障礙

　　1、出示詞語，要求讀準字詞。

　　混沌  巍峨  合攏  使勁  雨露甘霖  巨石崩裂  冉冉上升  精疲力竭  縱橫交錯  皎潔明媚

　　開火車讀詞語。

　　2、不光要讀準詞語，還得讀懂詞語，誰能將自己的理解通過朗讀表現出來。

　　你為什么要這樣讀？

　　指導有感情地朗讀詞語。

　　3、還有一個詞，張老師把它雪藏了（板書課題），大家一起來讀。

　　二、解讀課題

　　1、這是一個成語，他的意思有兩個（出示解釋），一是比喻前所未有，是有史以來的第一次；二是比喻開創空前宏偉的事業。

　　2、我們今天所要學習的開天辟地是這兩種解釋嗎？

　　它是一則神話故事，與前天我們學習的希臘神話不同，它是一則中國神話。（出示神話小貼士）神話是關于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美好向往。

　　3、中華民族有著悠久的歷史，更有著不計其數的神話故事，許多膾炙人口的神話同學們耳熟能詳，這里有幾幅圖片，想不想猜猜分別是什么神話故事。

　　（出示圖片）

　　4、理解課題：辟是什么意思？這還得看看它原來是怎么寫的。（板書）（打開、開辟）

　　三、精讀感悟

　　1、文中哪部分具體講了盤古開天辟地？

　　指名讀第二自然段。

　　2、讀書光讀準還不行，還得讀懂，請大家輕聲讀這一自然段，思考一下盤古是個什么樣的神。

　　我們一起默讀這一自然段，用筆畫出能夠體現盤古是個大神的語句。

　　句子訓練：因為盤古是個大神，所以他能             。

　　借助找到的這些語句，通過朗讀讀出盤古是個了不起的大神。

　　指名讀。

　　聽了你們的朗讀，我也覺得盤古是個了不起的大神，也想來試一試。范讀。

　　聽完老師的朗讀，你是不是也有了新的感受，讀給同桌聽一聽。

　　同桌互讀。

　　3、有著一身神力能開天辟地固然讓人佩服，但盤古更有讓人景仰的地方。

　　請大家輕聲讀課文第三至六自然段。

　　4、（出示第三自然段）盤古開天辟地后是怎么做的？

　　板書：頂天立地。

　　大家發現紅字標示的句子有什么特點嗎？課文中還有這樣類型的句子沒有？（出示相應句子）

　　簡介“對偶”（出示小貼士）。古詩中經常采用對偶的修辭手法使語句整齊、表達生動，你能舉個例子嗎？

　　5、盤古是個頂天立地的巨人，它更是個巍峨的巨人。（出示第五自然段）誰能讀出他的這種巍峨。

　　6、盤古是個巍峨的巨人，他更是個意志堅定的巨人，再讀一讀課文三到六自然段，畫出能夠體現盤古意志堅定的語句。

　　（交流：一萬八千年  幾千萬年過去了  盤古就頭頂天，腳踏地）同學們找到了兩個表示時間長的詞，文章第三自然段中還有一個字也能讓我們看出盤古已經頂天立地好長時間了，找找看。

　　7、盤古是個意志堅定的巨人，但他的偉大不光在他巍峨的身軀，更在于他讓人景仰的高大形象。讀讀第六自然段（出示第六自然段），找出能夠反映盤古偉大形象的語句。（引導讀出“微笑”）

　　8、指導感情朗讀五、六自然段。

　　這不是普通的微笑，他因為勝利而笑，他不再為天地合攏而擔憂，讓我們懷著對盤古的景仰之情讀這段文字。

　　這不是普通的微笑，這微笑里傾注著他的血汗與生命，書寫著他的坦然與無畏，讓我們懷著對盤古的崇敬之情讀這段文字。

　　這不是普通的微笑，這微笑里飽含著他的無怨無悔、無比樂觀的精神，讓我們滿含無比的感動、景仰與崇敬再讀這段文字。

　　9、句子訓練。

　　站在倒下的盤古面前，我想說：                     。

　　四、過渡懸遺通過這節課的學習，我們感受到盤古以其無窮的神力開天辟地（板書：神力），又憑著堅定的意志頂天立地，他在精疲力竭的情況下微笑著倒了下去，盤古的偉大不止在于犧牲，更在于他的獻身（板書：身軀），然而他的英雄壯舉是40分鐘內無法講完的，那么他為什么要開天辟地（板書：？），還有哪些感人的壯舉（板書：？），且聽你們的語文老師下回分解。

開天辟地 篇11

　　教學目標：

　　1、了解對稱句式的好處，有感情地朗讀課文。

　　2、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　3、想象寫話，學習作者抓住相似特征進行想象的方法。

　　教學重點：從字里行間感受盤古偉大的獻身精神。

　　教學過程：

　　一、 直接導入

　　1、師生共同敘述故事的開頭

　　2、知道“混沌一團”在這篇課文中是什么意思嗎？

　　傳說中，天和地攪在一起，渾然一體的狀態就叫混沌一團。

　　就在這混沌的世界中，有個昏睡了一萬八千年大神叫盤古（板書：盤古），他醒來后要——開天辟地。

　　3、課文直接寫“開天辟地”內容的是哪一自然段?

　　二、學習“開天辟地”部分

　　1、默讀課文。

　　師講解：神話中總是充滿著神奇而豐富的想象。讀神話，就要一邊讀一邊展開想象，將故事中的畫面再現在頭腦中。請同學們讀這段話（出示句子），在頭腦中展現盤古開天辟地的過程。

　　2、生讀書想像。

　　3、你看到盤古是怎么開天辟地的?

　　生講述，穿插講解：你看見他左手持鑿，右手握斧，鑿子是什么樣子的呢？(出示“鑿”)

　　“鑿”是干什么的?　（打孔的工具）

　　“斧”是干什么的?

　　做動作——用力鑿和砍，學生做動作，體會開天辟地的不容易。

　　你們再聽我讀這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音。

　　師讀：大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

　　生再度深入想象。

　　4、一邊讀一邊想象，我們的眼前仿佛出現了盤古那偉岸的身軀，仿佛看到了他力劈巨石的模樣，感受到盤古對光明的無限向往和創造嶄新世界的決心，能把這種感受讀出來嗎?

　　5、評價：讀書要學會透過文字，去想像出生動的畫面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事里的人物。

　　6、過渡：“大雞蛋”破碎后，奇妙的事情發生了。（投影出示——輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。）

　　仔細讀讀，你發現了什么？

　　清——濁    輕——重    上升——下降    天——地

　　其實，這句話中，還有一組意思相近的詞語，大家發現了嗎？

　　這些意思相對的詞語放在上下半句里，讀起來特別有味道。

　　老師讀上排，你們讀下排，體會下這樣寫的好處？（師生合作對句）

　　這樣的對稱句式，讀起來朗朗上口，再讀體會對稱句式的韻律美。

　　三、學習“頂天立地”部分

　　1、出示三至五自然段。

　　3、這些句子合在一塊兒講了什么?

　　4、自讀這些句子，用剛才老師教你們的方法，邊讀邊想象盤古開天辟地的情景？讀好這些句子。

　　5、指名讀。

　　指導讀好第四自然段：

　　一萬八千年，他一天天長高，在這漫長的歲月中，他長了6570000丈，

　　一萬八千年，他只保持著一個動作，那就是頭頂天，腳踏地。

　　一萬八千年，他經歷著常人難以想象的磨難。

　　也許他很累，那沉重的天壓得他喘不過氣來，但是他——

　　也許他很渴，他多么想喝口水啊，但是他——

　　也許他很孤獨，整個世界只有他孤軍奮戰，但是他——

　　一萬八千年，他忍受是磨難，忍受著孤獨，他所做的一切就只為著一個目的——開天辟地。

　　指導讀好第五自然段：

　　在這漫長的歲月中，他是何等的不易啊！，那“巍峨”僅僅是形容他那高大的身軀嗎？不，那更是盤古矢志不移的精神！讀第五自然段。

　　四、學習“改天換地”部分

　　出示：第六自然段。

　　細讀，你們讀懂了什么？

　　我改一改課文，“他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了。”行不行?

　　如果天地還有可能合攏——

　　如果還需要他撐上一年——

　　如果還需要他撐上一百年——

　　如果還需要他撐上一萬年——

　　直到“天地再也不會合攏——

　　這是多么偉大的心靈啊！他知道已經完成了自己的使命，面對死亡，他是那么坦然，那么無畏。

　　2、盤古雖然倒下了，但臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了——

　　引讀

　　他將整個身軀獻了出來，使我們擁有了一個多么豐富而美麗的新世界啊。

　　請大家看著這美好的世界，再聽老師讀讀這個自然段。師配音樂畫面讀。你們看到這樣美好的世界想說什么？

　　學生自由說出體會。（板書：獻身精神）

　　讓我們把對美好世界的喜愛、對盤古的崇敬與懷念用我們的朗讀表達出來吧！自由讀。

　　齊讀。

　　就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。（出示）

　　3、老師在讀第七自然段的時候有個發現，考考你們是不是也有一雙發現的眼睛。

　　出示：課件

　　你發現了作者是怎樣想象的？

　　發揮你的想象寫一寫，盤古的身軀還會變化成什么？

　　生自由完成寫話練習。

　　指名學生交流。

　　五、總結

　　老師在詞典中查到“開天辟地”的意思，是這樣說的：

　　古代神話傳說：盤古氏開辟天地，開始有人類歷史。

　　后常比喻空前的，自古以來沒有過的。近義詞：史無前例

　　在我們生活中剛剛出現了一些開天辟地的大事情，你知道嗎？

　　你們看，這個神話故事演變到今天，我們又賦予了她新的內涵。

　　六、課外作業

　　1、將這個美麗的神話故事講給身邊的人聽。

　　2、找幾個其它的神話故事讀一讀，感受神話故事豐富的想象。

　　板書：

　　盤古

　　開天辟地

　　勇于獻身

開天辟地 篇12

　　教學設計示例一

　　重點：理解課文思路，掌握的具體細節，通過讀，把課文內容弄懂、弄熟。

　　難點

　　理解古代人民與大自然作斗爭的獻身精神。

　　教學過程

　　一、學生通讀全文，掃清文字障礙。

　　二、教師點撥：

　　本文是根據古代神話傳說寫的。

　　古時候，科學不發達，勞動人民看見一些大自然現象，像日月出沒、電閃雷鳴等等，得不到解釋，以為有“神”在支配這些現象，就創作了許多神話。神話是人類童年時代天真爛漫的幻想，最初是口頭流傳的。從神話中可以看到古代勞動人民的思想觀念，可以看到他們怎樣進行勞動和斗爭。神話里英雄形象的無比強大，反映了人類對于戰勝自然的信念和向往。今天我們閱讀神話，仍然有積極的意義。

　　本文想象豐富奇特，氣魄極大，樸素的解釋了宇宙的起源。它圍繞了一個“變”字，先寫天地的形成，而后著重寫盤古運用他的力量和智慧“開天辟地”。夸大的表現盤古的神力，是對人的力量的大膽的幻想和歌頌。想一想，幻想、想象、夸張在神話創造中起了怎樣的作用。

　　三、學生深入閱讀課文并完成練習：

　　（1） 仔細閱讀課文后填空，并根據所填內容寫一個閱讀提要。

　　第一至第五段總寫                              

　　第六至第九段寫                                

　　第十段詳寫                                    

　　第十一段寫                                    

　　（2） 從課文中找出五個褒義詞，做詞語卡片：每個詞一張，寫出詞的用法，有幾種寫幾種，并分別造句。

　　教案點評：

　　教師指導學生閱讀課文并完成練習。

　　教學設計示例二

　　教學目的

　　1.發揚與自然作斗爭的獻身精神。

　　2.培養改寫神話的能力。

　　重點難點

　　1.重點：理解文章的結構和內容。

　　2.難點：

　　（l）理解古代人民與大自然作斗爭的獻身精神。

　　（2）改寫神話的方法。

　　教學時間：一課時。

　　教學過程

　　一、預習

　　1.讀準下列字的注音。

　　濁 混沌 孕育 霹靂 冉冉上升 巍峨 雷霆 骨髓 甘霖

　　2.正確解釋下列詞語.

　　（l）盤古：我國神話中的開天辟地的人物。

　　（2）開天辟地：古代神話說盤古氏開辟天地后方有世界。因此用“開天辟地”指有史以來。

　　（3）宇宙：本課指～切物質及其存在的形式的總體。

　　（4）霹靂：云和地面之間發生的一種響聲很大的強烈的雷電現象。

　　也叫落雷。

　　（5）冉冉：本課指慢慢地。

　　（6）濕潤：本課指（玉、石等）質地柔和、細膩光滑。

　　（7）甘霖：指久旱以后所下的雨。

　　3.朗讀課文，思考自讀提示。

　　二、導入  

　　1.作者作品簡介：袁柯，生于1916年，神話學家。四川人，現為四川省社會科學院研究員。論著有《中國古代神話》、《古神話選釋》、《山海經校注》、《神話論文集》、《中國神話傳說辭典》。《中國古代神話》是中國第一部漢民族古代神話專著。

　　2.關于神話。

　　神話是遠古人民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術創作。神話并非現實生活的科學反映，而是由于遠古時代生產力的水平很低，人們不能科學的解釋世界、自然現象和原始社會文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

　　3.導語 。

　　創世神話，也稱開辟神話，是關于天地開辟、人類和萬物起源的神話。創世神話是人類幼年時期用幻想的形式對自然、宇宙所作的幼稚的解釋和描述，反映出原始古代人對天地宇宙和人類由來的原始觀念。

　　天地開辟神話，大體可以分為由神來開辟天地，由巨人化生萬物和自然演化形成世界等三大類。本文屬于由巨人化生萬物這一類。

　　三、講解

　　1.朗讀課文。（老師范讀、學生齊讀，聽課文錄音均可）

　　2.給課文分段，歸納段意。

　　討論并歸納：第一部分：從開頭到“劃分開了”。

　　總寫盤古分開了天地。

　　第二部分：從“天和地分開以后”到“終于倒下了”。

　　寫盤古頂天立地使天地成形的過程。

　　第三部分：從“就在這時候”到“也變成清露和甘霖”。

　　詳寫盤古的整個身體變成了宇宙萬物。

　　第四部分：最后一個自然段。

　　寫的獻身精神。

　　3.本文是根據課后練習二的1、2則神話改編而成的，試對照本文是怎么改寫的。

　　討論并歸納：第1節寫“天地混沌如雞子”。第2節寫“盤古生其中”。第3節寫“萬八千歲”，增加了“呼呼地睡著覺”的動作描寫。第4節到第5節寫“天地開辟，陽清為天，陰濁為地。”增加了盤古醒來的動作和感受，寫出的原因。還增加了開天辟地的工具和動作，寫得有血有肉，有聲有色，形象具體。第6節寫“盤古在其中”增寫了盤古在天地間的作用。“一月九變，神于天，圣于地。”沒有寫。第7節寫“天日高一九地日厚一文，盤古日長一文，如此萬八千歲，天數極高，地數極深，盤古極長。”第8節和第9節神話中沒有。作者增加了盤古身長的推測及他在天地間吃力的工作情景，最后寫天地造成，盤古也累得倒下了。第刪節是根據練習二的第2小題改寫的。第11節是作者的總結、議論，點出盤古與自然作斗爭的獻身精神。

　　4.作者改寫古代神話基本忠實于原來的材料，但作了綜合、整理和增添細節的工作。作者在必要的地方增添細節根據什么？試舉例說明。

　　討論并歸納：根據原來材料并加以想象。如寫混沌初開，想象為企古用大板斧一揮，還聽得一聲霹靂巨響，大混沌忽然破裂開來。再如寫盤古在天地間吃力地工作的形象之高大，氣勢之豪壯、威力之巨大是任何想象都無法企及的。

　　四、小結

　　1.改寫要注意綜合性。關于的神話，古代是若干片斷。作者經過綜合、連綴、加工，使這個神話完整化了。

　　2.改寫要注意條理性。從混飩初開到天地成形，再到自然界一切的形成，按照宇宙起源的歷史為順序加以編排，條理清楚。

　　3.改寫要注意形象性。改寫也是再創作的過程。作者并不是單純的用現代漢語翻譯古文，而是進一步展開了種種想象，使人物形象有血有肉，栩栩如生，使故事情節更加完整、生動。

　　探究活動

　　1.組織學生搜集中國古代神話傳說，制作成剪報，進行評比交流。

　　2.講神話故事

　　速讀課文，記住故事情節，充分小組講，再由各小組推薦1——2名同學給全班同學講。在講的過程中還可以根據自己的想象添枝加葉。比一比，看誰講得生動。

　　3.改寫神話

　　指導:

　　(1)改寫要注意綜合性。關于的神話，古代是若干片斷。作者經過綜合、連綴、加工，使這個神話完整化了。

　　(2)改寫要注意條理性。從混飩初開到天地成形，再到自然界一切的形成，按照宇宙起源的歷史為順序加以編排，條理清楚。

　　(3)改寫要注意形象性。改寫也是再創作的過程。作者并不是單純的用現代漢語翻譯古文，而是進一步展開了種種想象，使人物形象有血有肉，栩栩如生，使故事情節更加完整、生動。

開天辟地 篇13

　　神話是遠古人民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術創作。神話并非現實生活的科學反映，而是由于遠古時代生產力的水平很低，人們不能科學地解釋世界、自然現象和原始社會文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

　　神話的創作與遠古時代人民爭取生存、向自然力抗爭的活動緊密結合在一起，與遠古的生活和歷史有密切關系，往往表現了遠古人民對自然力的抗爭和對提高人類自身能力的渴望。馬克思說：“任何神話都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”神話是“通過人民的幻想用一種不自覺的藝術方式加工過的自然和社會形式本身”。

　　遠古人民結群而居，在集體勞動和共同生活中，創造了原始工具、木刻符號、圖畫文字、原始的音樂和舞蹈，同時也創作了原始神話，神話產生于原始氏族社會，并伴隨漫長的歷史進程，不斷創造和發展。

　　神話中充滿了神奇的幻想，它把遠古人民的認識和世界萬物的生長變化都蒙上了一層奇異的色彩。神話中的人物形象，大多具有超人的力量，是根據原始人的自身形象、生產狀況和對自然力的理解與提高自身能力的要求而想象出來的。

　　原始神話是人類在童年時期特有歷史條件下的產物，是原始人對自然和社會的一種認識形式。它反映了人類早期的思維活動。處于蒙昧時代的遠古人民，對客觀世界的認識水平，不能超越其生產力低下的狀況和對自然抗爭的無力狀態。因而在對自然和社會現象的觀察中，就多是直觀、猜測和臆想，在社會生產力水平和人類智力高度發展的情況下，原始神話一般不再產生。但由于社會的發展和人們的文化知識程度的不平衡，在一些實踐上還不能有效地控制自然，和在認識上不能科學的解釋世界起源和自然現象變化的地區和民族，神話性的幻想仍不可避免，或不能完全避免。但這些作品與原始神話是有一定區別的。

　　神話中有遠古人民種種幼稚的思索和追求，多方面地反映了原始人的宇宙觀。其中往往寓含著原始科學、原始哲學、原始宗教的因素。相信有超自然的主宰，相信萬物有靈，相信靈魂和神靈的存在等種種原始觀念和意識，以及圖騰崇拜、巫術信仰、自然崇拜、祖先崇拜等組成遠古人民世界觀的因素。在神話中，一切自然現象乃至某些社會存在都被看成是有生命的，都被賦予人的特點和超自然的能力。神話中的奇禽奇獸、怪神怪物以及氏族神、部落神、雷神、雨神等夸張與想象的形態，都不能和這些觀念分開。神話中對于人和動物、人和自然、自然與自然之間的某些因素聯系的認識與想象，是作為處于神話時代的人們意識形態的種種表現而存在下來的。

開天辟地 篇14

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：59

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　　《開天辟地》是中國著名的神話傳說。講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物，歌頌了盤古無私的獻身精神。   

　　課文中有這八個成語：混沌不分、昏天黑地、大刀闊斧、開天劈地、與日俱增、頂天立地、變化萬端、改天換地。其實將這八個成語連起來講，就是課文的主要內容了。根據這八個成語，學生將課文分成了四個部分。課文的第三部分是重點，也就是盤古化生出世間萬物這部分，同時課后還要求背誦這部分。于是在教學時，我細細引導學生進行有感情朗讀，并在朗讀中體會盤古的獻身精神。在這部分中，一些描寫盤古的詞語也非常精彩，如“精疲力竭”、“含著微笑”、“臨死”等，這些詞體現了盤古偉大的心靈，他面對死亡是那么地坦然，那么地無畏。通過對這些詞語的理解與感悟，學生體會到了盤古對自己所做的一切無怨無悔、無比樂觀的精神。在課文中，還應用了一些描寫非常優美的詞語，如“轟隆的雷霆”、“光芒萬丈的太陽”、“皎潔明媚的月亮”、“流淌的血液”、“奔騰的江河”、“縱橫交錯的大道”、“滋潤萬物的雨露甘霖”等等。這些詞語形象生動，恰當地寫出了世間萬物的特點，為此在教學時，我設計了相應的填空練習，既幫助學生積累這些優美的詞語，也是為了幫助學生進行背誦。

　　只是在學完課文后，我照例讓學生提自己學完課文后的疑問，有的學生就提出，為什么課外閱讀上說天地是耶和華分開的，可課文上又說是盤古分開的，到底是誰分開的呀？為什么人們要編這樣的神話故事呀？我沒有回答，但我讓學生各抒己見，學生的興趣高極了，看來他們真的很喜歡神話故事。

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　　此問轉載

開天辟地 篇15

　　教材分析：

　　這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點，使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段

　　2、從課文中感受盤古的偉大之處。

　　2、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。教學重點：1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

　　3. 了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

　　教學難點：了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、這節課我們繼續學習中國古代神話故事《開天辟地》。（板書）

　　2、看這些成語，你能用上它們講一段話，說說這個神話的內容。

　　出示：混沌不分　開天辟地  頂天立地  與日俱增　精疲力竭  化生萬物

　　生聯系課文，練習說話 。

　　3、師評價，全文主要圍繞開辟開地和化生萬物兩部分具體敘述的。（出示自學提綱）

　　二、合作探究

　　自主閱讀提綱：

　　（1）自由讀2—5段，概括盤古開辟天地分了幾個步驟？畫出重點句子，與同伴讀一讀，談一談自己的理解。

　　（2）讀6—7段，與同伴說說盤古是怎樣化生萬物的？抓住重點詞、句，帶著自己的感情給小組同學讀一讀，體會表現了盤古怎樣的精神？

　　（3）你還知道哪些神話故事？想一想人類為什么要編這樣的故事呢？

　　三、展示一

　　合作學習提綱1

　　1、生：盤古開辟天地分了三步：開天辟地（第二段）、頂天立地（第三段）、與日全俱增（第四段）

　　生：我從“盤古昏睡了一萬八千年，醒來一看，周圍混沌一片，“他一使勁翻身坐了起來”，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，“左手持鑿，右手握斧”，“一陣猛劈猛鑿”，大雞蛋破碎了“。這里可以想到盤古力氣很大。……板書（力大無窮）

　　師：還有哪里可以看出他力大無窮？

　　生： 大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

　　2朗讀訓練

　　3師范讀，讓學生從朗讀中想像，練習說話。

　　（從看到的   想到的   聽到的等，發揮自己想像力，聯系課文內容練習說話）

　　4功夫不負有心人，盤古的努力換來了天地的變化。（課件出示句子）

　　輕而清的東西冉冉上升，變成了天；

　　重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

　　觀察這個句子有什么特點？（字數相同，有幾對反義詞等）

　　師：這樣的句子在文章中還有許多？（課件出示）

　　盤古就頭頂天，腳踏地，站天地當中，隨著它們的變化而變化。

　　天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。

　　這樣又經過了一萬八千年，天升得極高了，地變   得極厚了，盤古的身體也長得極長了。

　　幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，百   盤古也已精疲力竭。

　　… …

　　你從中感受到什么？

　　學生發表自己的體會，從而歸納出盤古的精神。

　　（意志堅定，矢志不移等）

　　幾千萬年后，天地不再變化，而盤古已走到了生命的盡頭。（提綱2出示）

　　四、展示二

　　1學生從課文內容出發，找關鍵詞和句說說自己的想法。歸納出盤古的精神。

　　生：我從第7段知道了盤古是這樣化生萬物的。（什么變成什么）

　　（重點從精疲力竭，含著微笑等詞語來理解。）

　　（樂觀向上、無怨無悔。無私奉獻等）。板書

　　2、教師指導有感情朗讀。

　　3、讓我們帶著對盤古的深深敬意，齊讀最后一段。記住這位開天辟地的大神——盤古。（朗讀）

　　五、展示三

　　這篇神話故事，不僅情節感人，而且文字優美。說說你收集到了神話故事？

　　女媧補天，女媧造人，精衛填海……

　　古代勞動人民編出了這么感人的神話傳說，想一楊為什么要編這樣的故事呢？（提綱3）

　　生：向往美好生活。

　　生：安慰自己。

　　……

　　（這個問題比較難，需要小組內討論，教師對學生的發言要給予積極的評價。）

　　板書設計

　　開天辟地

　　開                           意志堅定                            化

　　辟                           樂觀向上                            生

　　天                           無怨無悔                            萬

　　地                           無私奉獻                             物

　　【反思】

　　《開天辟地》是一個神話故事，也是一個人物故事。

　　因為它是一個以人物(盤古)為核心的故事，所以我把對人物的認識作為本節課的重點內容來處理。其處理方法是：由表及里，層層深入。第一個層次是想像人物形象，這是“表”，但通向“里”。引導學生通過誦讀，穿透語言文字，在腦海中浮現生動畫面，感知人物形象，這里在閱讀實踐中教給了學生一個重要的讀書方法。第二個層次是感悟人物精神，分三步完成：從“開天辟地”感悟盤古的勇武氣魄，從“頂天立地”感悟盤古的鞠躬盡瘁精神，從“改天換地”感悟盤古的偉大奉獻。如此漸進漸深，一個外有偉岸形象，內有偉大靈魂的大神盤古就從文本的閱讀中呼之欲出了。一篇淺顯的故事在課堂上講得就很有分量。

　　同時，《開天辟地》也是一個神話故事。對于四年級學生來說，理解神話故事的人文底蘊不適合上升到理性認識的高度。教師根據學生的年齡特點，在課的開頭、結尾適度地安排了設疑、猜想兩個環節，達到朦朧感知，激發興趣，開放探究空間的效果即止，“度”的把握是恰當的。