小學語文蘇教版第三冊教案——《識字6》（精選17篇）
小學語文蘇教版第三冊教案——《識字6》 篇1
教學目標：
1. 學會本課的生字，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
2. 初步認識常見的軍事裝備和三個軍種的服飾特點，了解一些軍事知識。
教學重難點：識字、寫字。
教具學具準備：生字卡、掛圖、小黑板。
主要板書安排：識字6。
作業設計：
課內：抄寫字詞、填空、組詞。
課外：朗讀韻文、聽寫詞語。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時
一. 指導看圖
1. 出示掛圖，指導看圖。
2. 指名回答：
（1）圖上畫了、和。
�。�3） 按順序說一說你所認識的武器裝備：
空中有、。
海里有、。
陸地上有、和。
二.看圖識字
1. 出示詞卡，認讀字詞。
�。�1） 正音。
�。�2） “開火車”讀，齊讀。
2. 指導朗讀。
（1） 自由讀。
（2） 指圖讀詞語，讓學生說說自己所知道的武器。
�。�3） 指導：這一課的詞語都跟軍事有關，朗讀時要響亮、有力，體現我人民解放軍個英勇威武。
�。�4） 范讀、齊讀。
三.指導寫字
1. 出示范字，引導學生觀察：陸、空、導、彈、槍。
2. 學習偏旁。
3. 重點指導：陸、導、槍。
4. 學生練寫。
第二課時
一. 復習
1. 認讀字詞。
2. 根據課文內容填空。
�。�1）、叔叔保衛著祖國的安全。陸軍叔叔駕駛，手持、，打擊敵人，百發百中。
（2）海軍叔叔在海上作戰，他們駕駛，潛入水下。他們開著。在海面上巡邏，非常威武。
�。�3）最神氣的要數，他們駕駛，在藍天上翱翔。
二.朗讀課文
三. 寫好生字
1. 出示生字，引導觀察：坦、克、潛、艇、艦。
2. 重點指導：潛、艇。
3. 學生練寫。
四. 作業
1. 課后第三題抄寫。
2. 擴詞：
步導
空槍
3.找出一些軍事方面的圖書看看，讀讀。
小學語文蘇教版第三冊教案——《識字6》 篇2
【課堂實錄】
《識字6》是人教版教材一年級下冊的一篇識字韻文，下面是學習《識字6》后拓展仿寫的兩種方法：
〖方法一〗
師：小朋友再仔細讀讀課文，你發現什么？
生：我發現每一句的前面都是“一”。
師：是呀，“一”就表示數字。再看看“一”的后面跟的是什么？
生：是“只、片、艘、條……”
師：這些次都叫量詞，連起來就叫數量詞�？纯次覀兊慕淌依�，也能用數量詞說很多呢！你能說嗎？
生：一張桌子。
生：一位老師。
生：一面國旗。
生：一張椅子。
生：一臺電腦。
生：一群小朋友�！ �
師：（一邊表揚學生，一邊將學生說的寫在黑板上）看，小朋友將教室里的東西一說，也成了一首詩，我們一起把自己寫的詩讀一讀。（全班齊讀板書）
〖方法二〗
師：小朋友仔細讀讀，你會發現這首小詩寫了哪些地方？
生：寫了……
師：是呀，這樣寫讀起來就清楚了。讓我們也來當當小詩人吧！想一想，早上，我們走進學校，首先看到的是哪里？
生：走進學校先看到的是學校門口。那里有一扇大大的門，還有一些花。
生：有一個魚池，里面有一座假山。
生：還有一群群小魚在游來游去。
師：哦，小朋友看到的校門真美麗呀！走進校門后，會看到哪里呢？
生：我們會看到大花園的�；▓@里有一個石像很高很高。
師：石像可以用一個新的數量詞“一尊”，請你再來說說這高大威武的石像吧。
生：花園里有一尊高大威武的石像。
生：花園里還有一片綠綠的草坪。
生：花園里有一條彎彎的石頭路。
生：花園里有一條長長的走廊，旁邊還有石凳。
生：草地上有一塊會唱歌的石頭。
師：那是廣播。
生：草坪是站著很多茁壯的小樹，還開著許多鮮花呢。
師：花園更美。我們還走到哪里？
生：我們會看到操場的。操場上有很多高年級的哥哥姐姐在跑步，跳沙坑。
生：體育老師也會在操場上的。
生：操場上還有籃球架。
生：操場上有一圈跑道。
生：操場的邊上有一排大樹。
師：真是一個充滿活力的運動場�，F在該走進我們的教室了，看看我們的教室有什么？
生：一塊黑板，很多盞電燈。
生：一臺電腦。
生：有一塊學習園地。
生：有一群“綠領帶”。
師：為什么說“一群綠領帶”？
生；因為書上說少先隊員是“紅領巾”，我們戴的是綠領帶，就用“綠領帶”來當我們小朋友。
師：真聰明。這個“綠領帶”是你發明的。
師：小朋友，沿著校園里小路走，我們能看到這么多美麗的事物，我們的校園真是美呀。要是把這些美麗的景物像課文一樣寫下來，就是一首優美的小詩了，你們就成了小詩人了。當當小詩人吧！
生：好。
師：寫詩前，先得給這首詩起個題目。
生：題目就是“美麗的校園”。
生：可不可以叫“我們的學校真美麗”？
師：當然好。
生：我想起個題目叫“走進校園”。
師：好極了，給你要寫的詩加個自己喜歡的題目，再按照我們一路走過來的順序，把這首小詩寫下來。
生：（認真寫）
師：誰愿意把自己寫的小詩讀給大家聽？
生1：一扇鐵門，一排花草，一座假山，一個池塘。/一尊石像，一條小路，一片草地，一棵棵小樹/一個沙坑，一條跑道，一個籃球架，一群哥哥姐姐（運動員）/一塊黑板，一臺電腦，一排桌子，一群“綠領帶”。
師：多美的小詩啊！你這樣讀著，我仿佛看到了美麗的校園里，花兒在笑，運動員們在鍛煉，“綠領帶”們在教室里認真學習呢！寫詩，就要寫出這美麗的事物。
生2：我和他寫的不一樣。（讀）
【教后反思】
人教版教材課文大多選自現當代兒童文學作家的經典作品，典范的語言、豐富的精神內涵給學生的良好的語文素養“根據地”。在教學中，我們都非常強調學生的自主感悟和語言的內化，仿照課文的語言說話寫話正是一種內化語言的途徑。
《識字6》這篇識字韻文，用數量詞組成，讀來瑯瑯上口，韻味無窮，且意境優美，“一只海鷗、一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船”展現的是廣闊的大海、美麗的海灘風景圖；“一畦秧苗，一塊稻田，一方魚塘，一座果園”是一幅山村田園風光，“一道小溪，一孔石橋，一竿翠竹，一群飛鳥”是一幅公園景色，“一面隊旗，一把銅號，一群紅領巾，一片歡笑”描繪的是少先隊員的活動場面，充滿生機，富有活力。細讀這篇韻文，數量詞恰倒好處地展現不同地點不同景色的各自風采，尤其是最后一個小節，人物在畫面中出現，在上文的靜態美之后涌現充滿活力的動態之美，使全文顯得動靜錯落有致，自然的安詳之美與人的活力之美和諧地融于一體。
對這樣的一篇韻文的教學，應該再現畫中景，體現畫中情，讓孩子在美的景物中、在感受生活的美好中認識事物，認識漢字。這篇韻文在寫法上是有一定的順序的。因此，我認為讓孩子仿寫韻文也要注意仿出原文的意境和詩意來，而不能僅僅為了能用數量詞而仿寫。看方法一實錄中學生自己寫的詩，“一張桌子，一張椅子……”這樣似乎有為用數量詞而寫之嫌，沒有顧及順序和意境。其實，所謂的順序是滲透了學生觀察順序的意識培養的，同時這也是感受自然景物美的一個過程。
因此，我對本課的仿寫做了“方法二”中的調整。校園是孩子每天都見到的而且習以為常的地方，也許他們不會注意到校園的美，即使注意到了，也不能有順序地、比較完整地描述下來。我選用校園做為《識字6》學后的仿寫拓展，將學生平時熟視無睹的事物引入學習視線，培養他們仔細觀察的意識和興趣�！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，這些熟悉的事物一旦被激活，就如活水源頭，源源不斷地走進孩子的視線，走進孩子的心靈，一切都邊得活靈活現，一切都為孩子所用，生活成了孩子學習的一個永不枯竭的資源。平時不曾注意到的美也在此時變得生動而形象了，于是孩子也會漸漸有了一雙“善于發現美的眼睛”。擁有一雙“善于發現美的眼睛”，對生活環境優越的孩子來說該是多么重要！
課后，我很開心。我相信孩子的潛能是巨大的。當我們用欣賞鼓勵的眼光去發現孩子，用民主和諧的氛圍給孩子創造自由呼吸的空間，那么，呈現在我們眼前的將是一座做“金礦”，里面蘊藏著無限的智慧、力量和熱情。
小學語文蘇教版第三冊教案——《識字6》 篇3
一、識字寫字
1、生活引路：
引導學生調動生活積累，聯系生活實際識字，如，沙漠、富貴竹、煤炭。
2、在詞中認字：
仇、恨、荒、漠、炭、火、貧、窮、富、裕、饑、餓、索道、奉獻、永遠。
可以讓學生用生字組詞，看誰組得多，看誰記得快。
3、形象意義識字：
示例：漠：沒有水的地方就是沙漠。
饑：吃了幾粒飯，自然感到饑餓。
富：一個人住一間大房子，還有許多田地。
4、鞏固生字：
�、拧≡诶首x課文中鞏固識字。
�、啤∨e行搶答賽：
利用反義詞詞義相反的特點，讓學生在熟讀成誦的基礎上，以搶答賽的形式，活躍課堂氣氛，培養快速反應能力。
5、寫字指導：
�、拧〗處熓痉栋鍟郑寣W生仔細觀察，鼓勵發現每個字的書寫特點。
⑵ 學生自主分析，發現生字的書寫特點，并上臺或在本子上試寫，教師及時指導、糾正，并進行個別輔導。本課有三個字是學生容易寫錯的，應該提醒學生注意：一個是“丑”，不能把中間的橫寫成點；一個是“暖”，右邊不是“愛”字；還有一個是“貧”，上面是分不是今，下面是貝不是見。
�、恰“炎謱懨烙^的指導，可以把重點放在食字旁的書寫上。寫好食字旁要注意兩點：一是橫鉤的橫不能長；二是豎提的起筆處應該離橫鉤遠一點。
二、朗讀感悟
1、邊讀邊想：哪些行為和事物是美好的？哪些是丑惡的？哪些是真誠的？哪些是虛假的？
2、示范朗讀或指名讓讀得好的學生讀，其他同學模仿、體會讀，引導學生讀出感情，讀出韻律感。
3、讓學生說說從本課中體會到什么，或者提出不懂的問題。對“冷漠、熱忱、雪中送炭、饑寒、溫飽”等較難懂的詞語，可適當做點解釋。
4、誦讀積累：
�、拧」膭顚W生把本課背下來。
�、啤∽x讀記記課后詞語，并寫一寫會寫的詞語。
三、實踐活動
1、把學過（含上學期）的對子背給父母或其他長輩聽。也可以請長輩再教你幾個對子。
2、找一些由意思相反、相對的字構成的詞語，如，冷暖、開關、多少、出入。
四、資料袋
1、對聯：
雅稱“楹聯”，俗稱對子。它言簡意深，對仗工整，平仄協調，是一字一音的漢語語言獨特的藝術形式。對聯藝術是中華民族的文化瑰寶。對聯分為春聯、喜聯、壽聯、挽聯、裝飾聯、行業聯、交際聯和雜聯（如諧趣聯）等類型。對聯文字長短不一，短的僅一兩個字；長的可達幾百字。對聯形式多樣，有正對、反對、流水對、聯球對、集句對等。但不管哪種對聯，使用哪種形式，都必須具備以下特點：一要字數相等，斷句一致；二要平仄相合，音調和諧；三要詞性相對，位置相同；四要內容相關，上下銜接。此外，張掛的對聯，傳統作法還必須直寫豎貼，自右而左，由上而下，不能顛倒。與對聯緊密相關的橫批，可以說是對聯的題目，也是對聯的中心。
2、《笠翁對韻》選讀：
天對地，雨對風。大陸對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。雷隱隱，霧蒙蒙。日下對天中。風高秋月白，雨霽晚霞紅。
河對漢，綠對紅。雨伯對雷公。煙樓對雪洞，月殿對天宮。
晨對午，夏對冬。青春對白晝，古柏對蒼松。垂釣客，荷鋤翁。仙鶴對神龍。
清對淡，薄對濃。暮鼓對晨鐘。
奇對偶，只對雙。大海對長江。金盤對玉盞，寶燭對銀。
泉對石，干對枝。吹竹對彈絲。山亭對水榭，鸚鵡對鸕鶿。國色對仙姿。晚霞明似錦，春雨細如絲。
小學語文蘇教版第三冊教案——《識字6》 篇4
【學習目標】
1、知識與技能：
⑴ 認識9個生字，會寫8個字。
�、啤≌_、流利、有感情地朗讀課文。
⑶ 初步感知詞語的反義關系。
2、過程與方法：
⑴ 能主動運用多種方法識字，同學之間互相交流識字方法，提高識字效率。
⑵ 采用多種形式的朗讀，受到真善美的熏陶，單瘦漢語文字的魅力。
3、情感態度價值觀：
受到美好情操的陶冶，樂于去關愛他人。
【課前準備】
�、拧熒鸭恍⿲ψ拥馁Y料。
�、啤煖蕚渖挚�、詞語卡。
【學習時間】
本課學習用2課時。
【教學過程】 第一課時
一、激趣導入
1、師出示一組詞，問：誰會對對子。
2、展示自己課前搜集的反義詞。
二、讀文識字
1、讀課文，用自己喜歡的方式讀準文中的生字。
2、讀文把自己新認識的字圈起來讀兩遍。
3、教師出示生字卡，學生找一找自己新認識了那些字，讀給大家聽一聽。
4、學生齊讀生字。
5、再讀課文把課文讀正確。
6、檢查讀文。
三、讀文感悟
1、小聲讀文第一段說說自己的發現。
2、讀文思考那些行為是丑的，那些行為是美的？
3、和小組同學交流交流。
4、小組代表在全班交流。
5、引導學生感情朗讀課文，讀中感悟“雪中送碳”的意思。
6、用同樣的方法感悟課文第二段。
四、鼓勵學生背誦課文
第二課時
一、復習生字與課文
1、讀字詞卡。
2、復習背誦課文。
二、記憶生字
1、自由記憶。
2、說說自己用什么方法記憶生字的。
三 指導書寫“溫、暖、貧、富”
觀察──說說自己的發現──教師范寫──學生書寫──教師巡視幫助困難生
學生自己書寫其他四個字。教師巡視。
四、詞語積累
讀課后“我會讀”中的詞語，試試自己記住幾個。
我還會說許多詞。
五、拓展延伸
你還知道那些反意詞？講給大家聽。
六、板書設計 識字6
美──丑 貧──富
愛──恨 冷──暖
真誠──虛假 饑寒──溫飽
冷漠──熱忱 索取──奉獻
小學語文蘇教版第三冊教案——《識字6》 篇5
主備人: 施教時期 XX年 月 日
教學內容 識字6
共幾課時 3
第幾課時 3
課型 新授
教學
目標
1、 鞏固本課字詞。
2、 完成相關練習。
3、 進一步體會農村夏夜的情趣。
教學
重難點
正確完成相關練習。
教學
資源
小黑板
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
一、復習本課生字,默寫并訂正。
二、完成相關練習
三、明確任務,完成作業。
一、復習本課生字,默寫并訂正。
二、完成相關練習。(小黑板出示)
1.比一比,再組詞。
星( ) 奶( ) 只( )
生( ) 好( ) 織( )
2.把下面不是同一類的詞劃去。
(1)牽牛星 織女星 天王星 繁星
(2)爺爺 蟈蟈 奶奶 丁丁(3)冬瓜 西瓜 黃瓜 絲瓜
3.你觀察過天上的星星嗎?你還能叫出哪些星星的名稱?
三、布置作業:
用上韻文的詞語,寫寫夏夜。
小學語文蘇教版第三冊教案——《識字6》 篇6
教學目標：
1、學會本課7個生字，了解12種動物的名稱。
2、對照插圖，認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯系，豐富學生知識，激發學生興趣，同時進行保護動物的教育。
3、正確誦讀韻文。
教學重難點：
認識本課生字，按筆順正確書寫生字，能按字的結構把字寫端正、美觀。
教具準備：
1、學生通過查找資料、詢問家長等多種途徑，收集12種動物的資料。
2、教學掛圖、生字卡片。
設計思路：
課前讓學生通過查找資料、詢問家長等多種途徑，收集動物的資料，把學生的觸角引向廣闊的天地，激發學生對這個神奇的動物世界的濃厚興趣。課上圖文結合，在環境中認詞識字，在學文中明理，了解各種動物。教學中由扶到放，以小組合作的學習方式，讓學生有交流，展示自己的機會，讓他們活躍在整個教學過程之中。
教學過程：
一、創設情境。
大家去過動物園嗎？你們喜歡動物朋友們嗎？今天，老師要帶大家去動物們真正的家——大森林，一起去看看我們的動物朋友。
�。ǔ鍪緬靾D）
看！這兒的朋友真多呀！你認識哪些動物？跟你認識的動物朋友打聲招呼。
�。ㄖ该f一說，熟悉掛圖）
二、初讀韻文。
1、打開課本（第72頁），自由讀韻文。
（要求：讀準動物名稱，聲音響亮。約2遍）
2、檢查讀韻文，正音。
1）分組讀，每組一行。
2）開火車讀詞。
3）指名讀，相機認讀生字。
3、給動物掛牌。
（把韻文中的詞標上序號，在圖中把序號填到相應的動物身上）
三、學習韻文。
1、看圖認動物（讀詞）。
2、看來大家都認識這些動物了，你了解它們嗎？
1）指名介紹動物。
（學生介紹自己所知道的相關資料，適當補充。滲透愛護動物的教育）
2）老師針對學生不熟悉的動物做介紹。
�。ü膭顚W生查找資料，擴大視野）
3）小組合作交流。
（介紹自己最喜歡的那個動物，注意說話聽話的要求）
3、說話訓練。
�。ù笊掷锏膭游镎娑喟�！有________的______，有________的______，還有________的______。）
四、指導熟讀。
1、動物是我們的朋友，保護動物，也就是保護我們的地球大家庭，保護我們自己。
2、練習讀。
�。▏L試讀出自己對動物的喜愛、害怕）
3、指出韻文的特點，提醒注意停頓。
4、齊讀，比賽讀。
五、知識鞏固。
1、游戲一（判斷）。
跳遠冠軍是（仙鶴 袋鼠）
四不象 是（老虎 麋鹿）
2、游戲二（猜謎）。
有一對長長的牙齒，一個長長的鼻子。（大象）
像仙女一樣高雅，全身潔白，頭上頂著顆紅寶石。（仙鶴）
是一頭亂發的萬獸之王。（獅子）
它的尾巴像一把五彩折扇，高興的時候就會展開，向別人炫耀。（孔雀）
補充：
森林醫生（啄木鳥）
沙漠之舟（駱駝）
六、指導書寫。
1、獅子和老虎是大家非常熟悉的朋友了，下面我們一起來練寫“獅”和“虎”這兩個生字，看誰寫得最漂亮。
2、請學生分別說說，怎樣寫才漂亮。
3、老師示范寫“虎”。
4、學生在書上描紅，認為寫好了就寫到田字格中。
附。
打印：（詞）
獅子 猴子 猩猩 斑馬
�。ㄅ袛囝}）仙鶴 袋鼠
老虎 麋鹿
小黑板：
大森林里的動物真多啊！有________的______，有________的______，還有________的______。
小學語文蘇教版第三冊教案——《識字6》 篇7
解讀教材在當今具有重要的意義。如果說20世紀90年代的教師基本功應當是“簡筆畫、粉筆字、普通話”，時至今日，解讀文本，則最應該成為語文教師專業化的基本功之一。解讀文本是擺在我們語文教師面前的一座高山，我們必須積蓄力量去攀登。作為一名專業語文教師，拿到教材首先要考慮解讀。今天就《識字6》一課記錄我的解讀經歷。
一、與教材對話
課文采用看圖讀“詞串”的方法識字。教材以圖文并茂的形式把孩子們引進一個神奇的動物世界。本課介紹的12種動物中，大多數是孩子們較熟悉的。教學中可按照自主學習的策略，充分調動孩子們已有的經驗去識字，使認識事物與識字同步發展。“棕熊”與“麋鹿”因是珍稀動物，孩子們了解少，教學中，可從這一未知的領域突破，把學生的觸角引向廣闊的天地，讓他們在課本以外去學語言。
麋鹿：是中國特有的動物，也是世界珍稀動物。棲息活動范圍在長江流域一帶。麋鹿是一種大型食草動物，雌性體形比雄性略小。。因為麋鹿“蹄似牛非牛，頭似馬非馬，尾似驢非驢，角似鹿非鹿”，所以俗稱為“四不象”。麋鹿性情合群，善游泳，喜歡以嫩草和其他生植物為食�，F在，中國已在北京、江蘇省大豐市、湖北省石首市、河南省原陽縣等地實施麋鹿散養計劃，目前已形成種群，全國已有麋鹿2000多頭。江蘇大豐國家級麋鹿自然保護區目前已有麋鹿648頭，有效種群已達到50個。
棕熊：棕熊是世界上第二大的熊科動物。還是陸地上體形第二大的食肉動物，在夏季進食之后，體重會增加一倍，成年棕熊可達600公斤，最大可以達到800公斤。它們的體形健碩，肩背隆起，粗密的被毛有著不同的顏色，例如金色、棕色、黑色和棕黑等等。到了冬天背毛會進一步長長，最長能到10cm，到了夏季則重新變短，顏色較冬季的深。有些棕熊被毛的毛尖顏色偏淺，甚至近乎銀白，這讓它們的身上看上去披了一層銀灰，“灰熊”的名字也因之而來。棕熊是一種適應力比較強的動物，從荒漠邊緣至高山森林，甚至冰原地帶都能頑強生活。生活在北美的棕熊似乎更喜歡開闊地帶，例如苔原區域和高山草甸，在海岸線附近也常能見到它們的足跡。歐亞大陸上的棕熊則更喜歡居于茂密的森林之中，這樣白天就方便隱藏了。
二、與文本對話
低年級的識字教學，首先要做到有情有趣，對于二年級學生來說，創設豐富多彩的教學情境，既有利于彌補他們生活經驗的不足，更能誘發他們學習新字的飽滿熱情。其次要關注到詞語與具體事物間的聯系，而且特別關注到詞串與詞串之間的關聯，達到對四組詞串的整體感受。另外，在朗讀時，特別要注意培養學生“一邊讀，一邊想”的良好學習習慣。提醒學生一邊誦讀，一邊在頭腦里浮現出有關動物的形象，并讀出抑揚頓挫，輕重緩急來，突出不同動物的特點和喜愛動物的感情。最后在誦讀詞串時，教師要有意識地滲透喜愛、保護動物的人文教育。
識字教學要注重識字方法的培養和傳授。并注重學生自主識字的能力的培養。如：“獅子”的“獅”、“猴子”的“猴”、“猩猩”的“猩”這三個形聲字，可以根據“形聲字聲旁表音，形旁表義”的特點識字；“鹿”字可采用“由一個個熟悉的部件組成新字”的方法記憶；“斑”可采用“給熟字換部件”的方法記憶；“袋”字可采用“熟悉的字加熟悉的字”這種簡便可行的方法記憶。這些識字法，以多種形式傳遞識字的規律，形象化，簡便化地學習漢字，注重聯系學生已有的知識來學習新的知識，符合循序漸進的教學規律。
低年級的寫字教學首先要隨時關、提醒學生注意正確的書寫姿勢并加以糾正，為學生形成良好的書寫習慣打下堅實的基礎。其次要創設情境調動學生寫字的積極性，再次要引導學生認真觀察字的結構，筆畫的變化等細節，把字寫正確，美觀。“猴、鹿、斑”三個字要重點指導。“猴”是“犭”旁，右邊部分是“侯”，注意不要添一豎。寫時左、中、右三部分要勻稱。“鹿”字下面的“比”，第一毛是短橫，第三筆是短撇，注意寫正確。底部“匕”的豎彎鉤要超出廣字頭。“斑”中間是“文”字，但第四筆改為點。幾個生字要力求筆畫筆順正確，寫得規范美觀。最后教師要及時展示學生的作品，以起到示范的作用，并做好寫字的反饋工作。
二、與編者對話
本課介紹的十二種動物中，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子，有長鼻子的大象，還有美麗的仙鶴、孔雀、鸚鵡等珍稀動物。這些動物名稱排成四組，押韻上口，節奏鮮明，易于誦記。文中插圖直觀、形象，與文中表示動物名稱的詞語一一對應。此外，插圖還表現了讓動物回歸自然，保護野生動物的思想。
教學是一種艱辛的勞動。更是一種創造性的勞動。面對教材，通過自己的細讀發現它的價值，是一個充滿挑戰和創造的過程。當我們從文本解讀到教材的價值時，心中會充盈著喜悅。從這個意義上說，文本細讀也是在提升我們的教學質量。可以說，鉆研教材是直接為了上課，功利目的比較強，而文本解讀是語文教師專業發展的需要。
小學語文蘇教版第三冊教案——《識字6》 篇8
教材簡析：
義務教育課程標準實驗教科書蘇教版第四冊《識字6》，以圖文并茂的形式把孩子們引進一個神奇的動物世界，教材介紹了12種動物，大多數是孩子們熟悉的。教學中運用自主學習的策略，充分調動孩子們已有的經驗去識字，使認識事物和識字同步發展。本課將12種動物名稱排成4組，每一排都是押韻的詞串，讀起來朗朗上口，富有詩的韻味。課文配以相應的圖畫，滲透了動物回歸自然，保護野生動物的思想。圖文對照可以幫助學生識字和理解詞義，拓寬視野，更好地激發學生對祖國語言文字的熱愛。
教學理念：
1、教學要憑借教材，但又不能囿于教材，處理教材要有創新，對教材作適當的組合、拓寬和延伸，把文路、教路、學路三者和諧地統一起來，促進學生語文綜合素養的提高。
2、有效教學要求學生形成新的學習方式，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息、獲取新知識的能力。教學中要重視學生興趣的培養，情感的激發，語言的感悟積累，學習方式、習慣及價值觀的養成。
設計特色：
在情境中進入動物園，在朗讀中欣賞動物，在介紹中熱愛動物。
教學流程：
1、學會本課6個生字，了解12種動物的名稱。
2、認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯系，豐富學生知識，激發學生人與動物和諧、保護動物的情感。
3、正確有感情地朗讀韻文。
教學重、難點：
認識本課生字，能按筆順正確、規范地書寫田字格中的生字。
預習準備：
1、指導學生通過上網、查閱書籍等多種途徑、搜集12種動物的資料。
2、自制課件，自制12張動物圖片、12張動物詞卡。
教學過程：
一、創設動物園情境，激趣導入。
1、小朋友，這堂課老師和大家一起到野生動物園去看一看。請大家閉上眼睛，讓我們的心一起飛到野生動物園。
2、（貼動物圖）野生動物園到啦！和你認識的動物打個招呼。
3、這些動物生活在大自然中，多么自由自在、多么快活呀！識字6就介紹了它們。（板書：識字6）
4、誰來讀課題：識字6（指名讀，齊讀）
（低年級的識字教學，要做到有情有趣。對于低年級學生來說，創設豐富多彩的教學情境，既有利于彌補他們生活經驗的不足，更能誘發他們學習新字的飽滿熱情。這里，用真實的動物園情境，課前教師在黑板上畫好森林環境，導入新課時，貼上可愛的動物，為學生營造了真實的氛圍，有利于激發起學生的學習熱情。）
二、自讀詞串韻文，初步感知。
1、請允許老師給大家讀識字6的詞串，請小朋友看清字形，聽清字音。
2、大家聽得很認真，那你發現識字6介紹的都是什么的名稱？按什么歸類的？
3、輕輕打開課文，要求：①圖文對照，自己借助拼音練讀詞語，準確、響亮地讀出來。②一邊讀，一邊想《識字6》介紹的都是什么？
4、檢查：
�、僦该x，正音要讀準12個詞語，有什么要提醒大家的？（輕聲，后鼻音）喜歡讀哪個就讀哪個？
②去拼音讀：先自己讀一遍；誰來讀第一行；第二行，誰來讀？誰來讀第三行？第四行呢？
③交流：《識字6》介紹的都是動物名稱
�。ㄔ谠O計這一環節時，教師不但注意每一個詞語和具體事物的聯系，而且特別關注串與串之間的關聯，最后達到對整個詞串的整體感知。另外，在朗讀時，特別注意培養學生“一邊讀，一邊想”的良好學習習慣，提醒學生一邊誦讀，一邊去想與詞語相對應的圖像，把表面孤立的圖像整合為一體，以便在學生的頭腦中建構、存儲起可供日后解決問題時，能夠激活、選擇、匹配、重組的相似模塊。）
三、爭當小導游，誦讀拓展。
1、小朋友，如果能給這些可愛的動物掛牌，并能用1-2句話介紹一下，那就能成為野生動物園的小導游了。
2、分小組學習，老師給每個小組發1種動物的牌子。小組學習要求：①準確讀出動物牌子的名稱。②用1-2句話介紹一下這種動物的樣子。③推選出一個代表，上臺給動物掛牌和介紹。
3、教師巡回指導。
4、小導游交流。
�。�1）給“獅子、大象、老虎”掛牌。
�、賹W生交流。（每個學生先讀動物詞卡，再給動物掛牌，然后帶上資料介紹。）
�、诼犃怂麄兊慕榻B，你們發現這三種動物有什么共同點？（兇猛、威武）
�、壅l來讀好這組詞？練讀，指名讀。
�、苣猩首x，齊讀。
�。�2）給“仙鶴孔雀鸚鵡”掛牌。
�、賹W生交流。（仙鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩灑金的大扇子；鸚鵡長著五彩的羽毛，還會學人說話呢！）
�、诼犃私榻B，你覺得這三種鳥兒都有什么特點？那怎樣讀好這組詞呢？（讀得美一點）
③練讀，指名讀，女生讀。
�。�3）給“猴子猩猩麋鹿”掛牌。
①學生交流。（猴子活潑機靈；猩猩憨厚可愛；麋鹿，角像鹿角，頭似馬，身似驢，蹄似牛，俗稱“四不象”。）（出示圖片欣賞）你喜歡他們嗎？
②練讀，指名讀。
�、埤R讀。
�。�4）給“斑馬棕熊袋鼠”掛牌。
①學生交流。（斑馬身上的斑紋起保護作用，袋鼠因胸前有一個育兒袋而得名；棕熊身體大，能爬樹，會游泳。）
②試試看，怎么讀好這組詞？
③指名讀，齊讀。
4、這篇詞串識字寫得可真好，這么多珍稀動物生活在野外，多自由呀！沒有人去傷害它們，因為它們都是人類的朋友。你喜歡這些動物嗎？那誰來讀好這篇詞串韻文，用朗讀表達出你對這些動物的喜歡。（配樂朗讀）
5、今天，我們去野生動物園認識了許多的珍奇動物，當了一回小導游。你能用這樣的句式來說一說嗎？
①野生動物園里的動物可多啦！有 的 ，有 的 ，
還有 的 。
② 在 ��； 在 ； 在 。我多么喜歡這些可愛的動物呀！
6、自由練說后全班交流。
�。ㄗ尯⒆觽兪占Y料，介紹動物園里的動物，這其實是又一次情境的渲染。通過爭當小導游，孩子們的感情又一次升溫，他們很快進入角色，加深體驗，邊看邊說，邊說邊想，儼然是個小導游，他們的介紹閃爍著靈性的創造性的火花，彼此享受著學習的快樂！學生在對話中，美讀韻文，豐富韻文，拓展韻文。孩子們的思維活了，課堂活了，文字豐滿了，增強了喜愛、保護動物的情感。）
四、自主識記字形，指導書寫。
1、出示本課生字：獅、虎、雀、猩、斑、鹿、袋
2、自由識記字形。
3、當小老師，教同學自己學得拿手的字；難字“鹿”由教師指導學習。
4、電腦演示筆順。
5、學生在習字冊上描紅。教師巡回指導，及時糾正孩子的寫字姿勢。
�。ㄗR字、寫字教學要充分利用學生已有的知識和經驗，努力提高學生自學生字的能力。本環節設計堅持先自學而后教的原則，教學本課生字時，分為兩步：先讓孩子們自學，再人人爭當小老師，把自己學會的字介紹給大家；對有一定難度的，就由老師帶著學，悉心指導。這樣扶放結合，既有利于學生扎實有效地掌握生字，又有利于提高他們學習生字的興趣。同時，在學生練字過程中，教師隨時提醒學生注意正確的書寫姿勢，并加以糾正，為學生形成良好的書寫習慣打下堅實的基礎。）
小學語文蘇教版第三冊教案——《識字6》 篇9
一、激趣導入
1、小朋友們喜歡旅游嗎？假期的時候都去過哪些地方旅游呢？
2、有個小朋友和你們一樣，也很喜歡旅游，還把自己在不同地方看到的景物畫了下來。我們看看，他都畫了些什么？
�。╟ai：四副圖——定格）
他畫了些什么？
3、你們看得真仔細！想去這些地方玩玩、看看嗎？剛才大家所看到的就在今天我們要學的識字6里面。（板書：貼識字6）咱們把識字6的字音讀準了，詞兒讀好了，就出發去這些地方。
二、初讀詞串
1、快快翻開書p82，開始讀吧！把生字多讀兩遍。
2、讀得多認真哪！我們來聽聽生字都讀準了嗎？（出示生字卡）
3、生子都讀準了，詞兒一定也能讀準！大家在小組內讀讀吧！哪個組來展示一下你們的學習成果？其他組仔細聽，他們詞兒讀準了嗎？
4、詞兒也讀準了，詞串連起來會讀嗎？自己試試，要和以前一樣，注意詞兒之間要停頓。
5、讀好了？好，咱們男女生來個小比賽好嗎？男生推薦一個代表，女生推薦一個，比比誰讀的準。你們說，怎么比？（cai：韻文）
讀的怎么樣？
6、還想比賽嗎？這次男生一起來，女生一起來，男生讀一遍，女生讀一遍。
三、讀好詞串
�。ㄒ唬┐蠹易x的都不錯！好，現在咱們說走就走�。╟ai：小火車）瞧，咱們的“神州行”小火車都開來了！小火車會載我們去哪些地方玩呢？大家先聽一聽——（cai：配樂范文錄音）
知道了嗎？
原來我們要到—、—、—、—（齊讀）這些地方去旅游。
（二）你最想去哪兒呢？
那咱們就出發吧！做好準備，小火車就要開了！（cai：歌曲《小火車》）
�。ㄈ┌パ�，火車到了你最想到的地方，快下車吧！
趕快把寫那個地方的詞串好好讀讀，呆會兒給我們介紹介紹那兒有什么？
讀好了嗎？快給同桌的小伙伴介紹介紹你最喜歡的地方。
�。ㄋ模┱l來給我們大家介紹介紹？
*駿馬秋風塞北
�。�1）塞北有什么吸引你？
（2）你知道“塞北”指哪兒嗎？有同學知道嗎？
�。�3）塞北是什么樣的呢？我們來看看。（cai：塞北風光）
�。�4）我從你們的眼神中看出，大家也被塞北吸引住了，我相信這個詞串一定能讀的很好！誰想試試？
我發現一個小秘密，好多男生都喜歡塞北，你們一塊兒讀讀吧！
*杏花春雨江南
�。�1）喜歡江南？介紹介紹？
�。�2）（cai：圖）瞧，粉紅粉紅的杏花露出了笑臉，在蒙蒙春雨中顯得更加嬌艷，裝扮著江南美麗的春天。
�。�3）我們還知道江南的什么呢？
唐代大詩人白居易也很喜歡江南，還寫下了一首贊美江南的古詩，我們來欣賞欣賞——（cai：憶江南）
�。�4）想說什么？能將你的感受讀出來嗎？指名讀—還有喜歡江南的嗎？我們大家一齊讀
*椰樹驕陽海島
�。�1）對海島感興趣？談談
�。�2）去年暑假我到海南去旅游，回來以后，大家都說我變黑了，知道為什么嗎？
是啊，我們詞串中就有一個詞寫了太陽很大，看看是哪個？
�。�3）現在，我們就去領略一下海島風光。（cai：海南風光）
（4）看來，你們的心被海南深深吸引了！誰想讀？指名讀——想去海南的都來讀讀！
*牦牛冰雪高原
�。�1）喜歡高原？說說
（2）了解牦牛嗎？（看圖）師簡介：牦牛全身長著長長的毛，生活在冰雪覆蓋的高原地區，是那兒人們耕地和運輸的好幫手。
（3）牦牛不怕寒冷可真了不起！我想和喜歡這一個詞串的同學一起讀讀，可以嗎？
�。ㄎ澹﹦偛�，咱們來到祖國的不同地方欣賞到了不同的美。咱們迎著瑟瑟秋風，來到遼闊的塞北草原——；咱們沐浴蒙蒙春雨，漫步美麗的江南——；讓咱們再去炎炎夏日下的海島——；咱們再登上冰雪覆蓋的高原——。喜歡這篇詞串嗎？那么用你喜歡的方式讀讀詞串吧，可以邀請小伙伴和你一塊兒讀，也可以加上動作。
準備（配樂）——指名展示——都這么喜歡，那就一起來吧！
�。┛茨銈冏x得這么好，相信這次旅行大家一定玩的很開心，對嗎？其實我們家鄉江城武漢也是個美麗的地方，非常有特色！我相信你們一定能夠也用詞串的方式向外地的游客介紹介紹我們武漢，是嗎？好好想想，咱們武漢有什么特色��？——同位互想說說，看誰說出了武漢的特色！——誰給外地的旅客介紹？
（七）看，大家剛才介紹的時候，一個個都那么自豪！我想，外地的游客聽了我們的介紹，一定恨不得馬上到武漢來玩！
四、學習生字：駿、驕
1、這些生字去掉音節還認識嗎？一起叫叫他們的名字。
2、今天，我們要學習其中的兩個生字。（貼：駿、驕）
�。�1）仔細觀察觀察，發現了什么？
�。�2）能不能想辦法記住他們？好好想想
（3）看來，“駿”右邊有點復雜，來，咱們一起書空。
（4）怎么把他們寫好看呢？打開習字冊，用心的描一個（誦讀寫字歌）
（5）有沒有同學要提醒大家寫的時候要注意什么？（范寫：駿）
�。�6）臨寫剛才我們誦讀了寫字歌，看看是不是都做到了？開始寫！
小學語文蘇教版第三冊教案——《識字6》 篇10
一、 說教材1、 教材分析本課采用的是看圖讀“詞串”的方法識字，教材以圖文并茂的形式把孩子們引進了一個神奇的動物世界，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子、長鼻子的大象，還有美麗仙鶴、孔雀和聰明的鸚鵡等珍稀動物。從整個小學階段的識字教學來看，本冊識字教學處于承前啟后的重要位置，教學中可按照自主學習的策略，充分調動孩子們已有的經驗去識字，使認識事物與識字同步發展，另外，十二種動物中大部分動物學生們都較熟悉，教師不必多講，而仙鶴、麋鹿、棕熊等見得不多，可引導學生查找資料，讓他們在課本以外去學語文。在教學中，教師還要領會編者意圖，充分利用文中插圖，滲透環抱教育。2、 教學目標根據教材編排和課文特點，制訂如下教學目標：（1）、學會本課生字，認識由生字組成的動物名稱。會寫田字格里的生字（2）、觀察圖畫，了解十二種動物的樣子，建立起名稱與實物的聯系，豐富學生的知識，激發學生的學習興趣，同時進行保護珍稀動物的教育。（3）、正確朗讀韻文。3、 教學重難點：“識字”教學，顧名思義，教學重難點應以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結構把字寫得美觀、正確。4、 識字教學，顧名思義，教學重難點應以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結構把字寫的端正、美觀。能有感情的誦讀。5、 課時安排：二課時6、 教具準備：詞卡、動物圖、多媒體課件二、 說教法學法 利用課本中精美的插圖與詞串中表示動物名稱的詞語相對照，通過看圖識字，識字中認識動物，把看圖和激活學生思維，訓練學生說話、幫助學生識字結合起來，利用漢字造子的規律幫助學生識記生字，利用學生已有的識字能力激發學生識字的積極性，培養學生自學生字的能力和習慣。根據學生的年齡特點和興趣愛好，充分發揮學生的主體作用，叫小老師領度詞串，小組合作學習，小組競賽等多種手段方法，促使學生愛讀樂讀，熟讀成吟，讀成輕重緩急，突出不同動物的特點和喜愛動物的感情。三、 說教學程序（教學設計） 第一課時一、 動物兒歌導入1、 動物兒歌吟誦。2、 揭題：今天我們就來學習一篇有關“動物”的識字韻文。示：識字6二、 看圖，出讀識字1、 示圖，你能讀準這些動物的餓名字嗎？借助拼音，自瀆韻文。2、 在剛才讀詞語的過程中，你覺得哪些字的讀音容易錯，要提醒大家。示容易讀錯的字的讀音： 獅 鹿 猩 斑提醒注意“獅子、猴子、猩猩”中的第二個字要讀輕聲。3、 多種形式的讀：指名讀，小老師領讀，開火車讀等。4、 小組讀，比一比誰讀得準。三、 指導感悟1、 課文一共向我們介紹了十二種動物，你最喜歡哪種動物呢？把它的有關知識介紹給大家。小組成員拿出收集的動物圖片交流，介紹自己喜歡的動物，動物的生活習性等。2、 匯報：用句式：我喜歡（ ），因為（ ）3、 是啊，這些動物都很可愛，是人類的朋友，保護動物，維護自然界的生態平衡，也就是保護我們地球，保護我們人類自己，你們能讀出對這些動物的感情嗎？再讀，注意詞串間的連貫：詞間停頓短，聲斷氣不斷，行間停頓長，氣斷情不斷。4、 比一比，看誰讀得有感情。5、 用詞串說話這些動物有什么生活習慣，平時都喜歡干什么，請你用一兩句話說一說。6、 是呀，隨著人們環保意識的不斷增強，許多動物都得到了人們的保護。我國還設立了許許多多自然動物保護區，就連動物園的動物也不關在鐵籠子里了，而把它們放養在野外，讓他們自由自在的 地生活，你瞧，動物園里的餓動物真多��！有什么動物呢？誰來說。 我們能不能用這樣的句式說： 示：野生動物園里的動物真多呀！有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），還有（ ）的（ ）。他們正在（ ）。四、 寫字指導1、 示生字：獅 虎2、 指導讀。3、 寫字指導。4、 教師范寫。5、 學生練寫。
小學語文蘇教版第三冊教案——《識字6》 篇11
【片斷】
實踐活動
1、學生與教師課前共同準備對對子的材料，包括上學期學的句子，從長輩那兒聽來的對子，以及關于對子的資料。
2、教師簡要介紹對對子的有關知識。（參見資料袋）
3、啟發學生發現對子的規律。
4、以課文為例練習對對子。
5、用本學期所學的字詞練習對對子。如，硬對軟、淺對深、反對正、容易對困難、危險對安全。
小學語文蘇教版第三冊教案——《識字6》 篇12
一、準確把握說教材
義務教育課程實驗教科書第二冊第五單元，共有四篇識字課文，《識字6》是第二篇課文。這個單元前二課采用"詞串"的形式識字，后二課采用形聲字歸類的方法識字�！蹲R字6》是屬于"詞串"識字形式。
《識字6》這篇課文圍繞夏天的鄉村夜晚，把12個詞語按一定邏輯關系，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識字課文不同的是每一行最后的詞語都是三個字，這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味，更能引起學生的興趣。課文配有相應的插圖，圖文對照，既有利于幫助學生識字和理解詞語，又能把學生帶入夏天夜晚的情境，引起學生的遐思。
學生準備：生字本語文書鉛筆
教學重點：識字寫字
教學目標：2課時
根據本課特點，分為兩課時進行，本節課為第一課時
教學目標：
感知全文，識識圖上所描繪的事物，并于所學的詞語聯系起來，學習三個生字"星、奶、爺"。
�、僬J知目標：
1、學會8個生字，掌握新筆畫
2、了解農村夏夜的情趣。
�、谀芰δ繕耍�
能正確、流利、有感情朗讀課文。
�、鄹星槟繕耍�
1、感受農村夏夜的情趣。
2、養成細致觀察，認真書寫及閱讀時"邊讀邊想"的好習慣。
二、發揮主導說教法
識字是閱讀的基礎，兒童的認知特點是好奇心強，準確性差，識字記得快，遺忘得也快。根據學生的特點，教材和課時目標及一年級學生以具體形象思維為主，空間觀念不強的實際，本節課主要采用以下幾種教學方法：
1、愉快教學法
創設和詣輕松的課堂教學氣氛，把微笑帶入課堂，把激勵帶入課堂，把情感帶入課堂。教學時以唱《閃爍的小星》這首歌引入，做到課伊始，趣即生，引發學生的學習興趣。隨后激勵學生想問題，解問題，教師的情感跟著學生走，使學生在民主、平等、和詣、愉快的氛圍中學習。
2、直觀教學法
借助多媒體生動的畫面，鮮明的色彩等優越功能輔助教學，讓學生將課文的內容還原其人，還原其事，還原其景，并進行再創造。學生通過這種形式，把抽象的文字，轉變成形象的畫面，再用自己的語言把畫面內容表達出來，有效地促進學生個性化閱讀能力的提高。
3、開展開放式討論，促進學生個性發展
老師不斷地創設情境，開展開放式討論，讓學生有充分施展才華的機會，大膽發表與老師、課本不同的看法，如：爺爺拿著蒲扇指著天空，你們想一想他會說些什么？讓學生展開想象，思考討論，訓練學生的發散思維，培養創新意識。
三、明確主體，說學法
在對待學生的學習上，我把課堂教學行為和學生的參與狀態、合作狀態、思維狀態、情緒狀態等有機聯系起來，以學生的"學"為教學出發點，讓學生積極參與，大膽求知。
本課我指導學生主要運用以下方法進行學習。
1、培養學生自能識字的方法
《課程標準》指出"語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是為學生全面發展和終身發展打基礎"。葉圣陶先生也說過："自能讀書，不待老師講。"表明學生的學習是主動的，具有創造性的，教學過程中注意培養學生自能學習的能力，在學生通過自學，同桌交流討論后，再各自發表自己識記生字的方法。這樣不僅培養學生的自信心和個性，同時也培養了學生自能識字的能力。
2、探究發現法
根據老師的引導，運用所學的知識，訓練學生發現詞串在組成形式上的共同點，以及他們之間的內在聯系。如在教學時，出示"爺爺、奶奶、小丁丁"問："你發現這幾個詞有什么秘密嗎？"[每個詞的最后一個字是輕聲]。學生在探究中發現了詞串組成的規律后，朗讀起來就更真切、自然。
3、披文入境，再造想象
在反復誦讀中配合插圖展開合理的再造想象，使學生披文入境，這樣可以讓學生對課文內容的理解更具體，更形象。
通過學生，最大限度地調動學生的學習積極性、主動性，使學生始終保持思維活躍，探究意識強烈的最佳狀態。
四、優化組合，合理安排，說程序
1、情感熏染，導入新課
語文是一門情感性很強的學科，課文積極的思想情感熏陶，對育人作用是誰也不會否認的。
這節課的導入，以情感熏染的藝術手段，讓學生齊唱《閃爍的小星》這首歌曲，然后問："這首歌里講到了什么？"導入。這樣通過音樂渲染，即引發了學生的學習興趣，又活躍了課堂氣氛，使整堂課有一個良好的開端。
2、創設情境，感知全文
利用多媒體課件創設情境，播放夜晚滿天繁星的景象，引導學生識字說話，依據課文的內容，相機出現"爺爺、奶奶、小丁丁"引導觀察這三個詞的特點（最后一個字都是輕聲）接著想象祖孫三個在院子里，爺爺手拿蒲扇，指著滿天繁星會說什么，培養學生的想象能力。然后講述"牽牛、織女"的故事，擴展課文內容，把大語文觀引進課堂。
3、練讀，積累詞語
通過學生的多種形式的讀，來積累語言，在本節課有小組讀，小老師領讀，男女生讀，老師范讀，想象讀等，在這當中加入學生的評價，這樣既能加深對本課意境的理解，又培養學生的競爭意識，進一步增強語感，積累語言。
4、鞏固練習，擴展游戲
借助課件，采用"找朋友"的形式，使學生把識字與觀察認識事物相結合。
5、自主寫字
教學3個生字，由學生當小老師指導寫字，強調新筆畫"橫折折折鉤" ，然后進行評議，由學生自己為自己評分，整堂課力求使學生在輕松、愉悅、師生關系、生生關系、民主、平等、和諧的氛圍中學習，變"我學會"為"我會學"，努力創造一個讓學生學得有興趣，學得有收獲的課堂景觀。
6、布置作業 背誦課文
反思
我上的課文是《識字6》第一課時，這是一篇以"詞串"形式識字的課文。在教學中我能突出學生的中心地位，強調學生的自主學習。通過教學我認為在以下幾個方面達到了課程目標的要求，體現了新課程的教學理念。
�、寮と�
心理學家告訴我們,小學生的學習動機的激發與維持,很大程序上不是由于內在的學習需求,而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創設等外在因素,因此,其學習過程往往伴隨著濃厚的個人情緒,他們覺得有趣，就學得積極、主動；反之，就學得消極，被動。在本節課中，我能努力創設良好的教學情境，變抽象為形象，變無趣為有趣。
在課的導入上，我與小朋友們一起唱《閃爍的小星》這首歌，直接告訴小朋友天上很多很多的星星就叫"繁星"，課文導入直觀、自然。做到課伊始，趣即生。學生一開始上課，就充滿了好奇心，馬上就被老師給吸引過來。通過這樣新穎的教學方法，使整堂課對學生有吸引力，讓學生有滋有味地學，興趣盎然地學。
�、媾娜刖常僭煜胂�，促進學生個性化的發展
心理學知識告訴我們，情境教學具有"形真、情切、意遠、理寓其中"等四個特點，它在實質上反映了學生在情感方面從感性到理性的認識發展過程，這個過程發源于"形真"，緊接著才有其"情切"，才有其"意遠"，才能"理寓其中"，可見情與境的關系十分密切。
吳喬說過："境能生情，情能移境。"王夫之也說過："景中生情……情者景之情也。"
在教學時，我根據課文內容，多媒體課件出示--滿天繁星一閃一閃的景象,問：天上星星美嗎？"（生：很美）"星星多嗎？"（生：很多）緊接著我出示" 繁星"，并說"好多好多的星星我們就叫它"繁星"。學生馬上就明白了，原來"繁星"不是指單獨的一顆星，而是很多很多的星星才叫"繁星"。又比如講到"爺爺手拿蒲扇指著天上的星星，他會說些什么？"同時多媒體課件出示"星空圖"，學生看了美景后，充分發揮想像，說出了各種各樣精彩的答案。
生1：爺爺會說天上的星星多么亮呀！
生2：爺爺會問天上的星星為什么有的是紅的有的是銀白的呢？
生3：他會說天上的北斗星一閃一閃的多引人注目，多么漂亮。爺爺還在說故事呢。
生4：天上的星星像朵牽�；�，天上還有織女座、北斗星。
……
聽了這些話，我感覺到，在新課程的理念下，學生越來越活了，他們的思維、想像力越來越豐富。連坐在底下聽課的老師，對這群孩子也發出了贊嘆，說他們可真不簡單。
�、玳_展開放式課堂，生生關系，師生關系平等、和諧
和諧發展是教育的理想境界，也是新課程極力倡導和追求的價目值取向，而和諧發展的核心是人格的和諧發展。只有在民主、和諧和氛圍中，在師生平等對話中，學生才能充分地弘揚個性，培育起探索求知的情感、態度、動機。
學生是沒有心機的，他們說的每一句話都是發自內心的、真誠的，不論是對侍同學還是老師。如在教學中，鄧長智對黃昀小朋友的評價目是這樣的："黃昀，我要表揚你，你讀得很好，有感情，我要向你學習。"葉晏文小朋友對鄧文匯的評價是："鄧文匯你讀得還不錯，但我要給你提個建議，你'繁星'的星后鼻韻母沒有讀好，要象我這樣讀。"而我在范讀后，學生用掌聲對我的朗讀表示了肯定，并且還說出了他們的感受"邱老師，你讀得很好，很有感情。邱老師，你讀得很標準該翹舌的有翹舌，該讀后鼻韻母的你也讀準了。"對于做得不夠的地方，學生也能大膽地提出來。比如我在教學生字"星"的時候，第三筆"一"寫得太長了，碰到了"┑"，學生發現了，馬上就提了出來。這充分地體現了，課堂中師生之間民主、平等、和諧的教學氛圍。
�、枳阅軐懽郑囵B個性
"得法于課內，得益于課外"，當今社會是一個到處充滿語文信息的社會，學校、家庭、社會、書籍、廣告、電腦網絡，語文信息源無處不有，學生通過平時生活、學習的積累，運用已認識，已學過的字、詞，來記識新學的字詞，這樣學生記得更牢，不易遺忘。如在教學生字"星、奶"時學生是這樣說的："星，星是一個 '日'，加上一個'生'字，變成'星'"；"'星'是'田'字去掉中間一豎，再加上一個'生'字"；"'奶'是'女'加上'康乃馨'的'乃'"；"'奶' 是'楊'去掉'木'把' '字的兩撇去掉一撇，把另一撇移到上面"。學生能大膽地說出自己與眾不同記識生字的方法，老師也為他們提供展示自己才華的機會，培養了學生的自信心和個性，同時也培養了學生自能識字的能力。
㈤注重培養學生的口語表達能力，傾聽能力。
當然在教學中做得還不夠的地方，主要在指導學生寫字這個環節，因為經驗不足，對課堂的把握還不是太好，在教學生字的環節上還不夠緊湊，寫字部分沒有落到實處，沒能把學生的作業當場展示及時指導評價。
在今后的教學工作中，應要多向有經驗的前輩討教，多聽一些研討課，從中吸取一些好的東西，做好每節課的反思，"教師即研究者，要在研究狀態下工作"，做為一名教師要增強自發學習和研究的意識，能夠不斷進行教學反思，借助行動研究，不斷探討與解決教學目的，教學工具和自身方面的問題，像教學活動中要求學生"學會學習"一樣，教師也能夠在反思中"學會教學"，不斷地發展自我、提高自我。
小學語文蘇教版第三冊教案——《識字6》 篇13
蘇教版第一冊《識字6》教學反思
《識字6》向我們展示了一幅繁華的城市畫卷，這兒的農村孩子都對此非常的向往，并感到很新鮮。在學習完韻文的基礎上，我進行了一些鞏固練習，如出示：大城市有…… 還有……，這樣的練習，使學生在熟悉詞串的同時，又提高了他們的語言表達能力。最后，我又讓學生輪流當小導游，介紹城市的新風貌，再帶大家去讀詞語，這樣的練習鍛煉了學生各方面的能力。其實，語文就該這樣活潑地上，我們的課堂上不應只是教師一味地講解、學生被動地聽，而應讓學生多參與教學過程，這樣的效果會更好。
《識字6》教學反思：
本課所學的詞語是現代化城市里的建筑或設施的名稱，我們班的孩子都生活在鄉下，對大城市的建筑、設施等都不太了解，教學時，我充分指導學生觀察圖畫，圖畫上描繪的事物大體上是和課文里的詞語相對應的，我指導他們先從整體上觀察，這一點對沒有到過大城市的孩子們比較有用，他們初步獲得了對大城市的感性認識，有了一定的認知，然后讓學生觀察具體的事物，幫助識字。在指導學生誦讀韻文時，我從整體入手，結合圖畫，讓學生一邊讀一邊想象，使一幅具有鮮明特點的顯示現代化城市風貌的畫面出現在學生的腦海
《識字6》教后反思 ：
《識字6》對我們農村孩子來說比較陌生，所以我也盡量通過直觀的圖片來教學�？粗嗝襟w展示的一項項現代化設施，孩子們驚奇得發出一片“哇！哇！”聲，我知道他們向往這些現代化的東西，我就鼓勵他們認真學習，這樣就有機會到上海、北京等城市里去好好看個夠。聽了我的話，孩子們讀得格外認真。就連平時總愛走神的張人杰也兩眼發光。
在生字教學中基本掌握得可以，只是“音樂廳”的“廳”字和前面學的“聽”字要混淆了，現在有些孩子寫“聽”最后一筆時寫成了豎鉤�？磥砬懊娼踢^的東西也會遺忘，要常復習。
《識字6》教學反思
在識字方面，通過幾個月的學習，學生具備了一定的字詞的學習能力：大部分學生能借助拼音讀準字音，也能自主運用一些識字方法來記憶字形，如學生能借助熟字加偏旁的方法記住“陰”、“泉”等字。但這并不意味著教師可以放棄字詞教學，將此任務全部推給學生。教學中我很重視容易混淆的字形、字音的教學。尤其這一課的音形易混淆的字詞較多，如“音”和“陰”，“泉”和“全”，“樂”和“東”等字。我運用歸類、辨析、比較等多種方法幫助學生突破難點，效果很好。
小學語文蘇教版第三冊教案——《識字6》 篇14
教學目的：
1. 仔細觀察圖畫，認識圖上所描繪的事物，并認識所聯系的詞語。
2. 學會本課左右結構的字及獨體字。
教具準備：
教學掛圖、詞卡
教學過程：
第一課時
一、課前說：
說說夏天的夜晚有什么特征。（如天氣，天空，人等）
二、課內悟：
1、導入：
上節課，我們已經學會了有關夏天特征的詞語，那么，夏天的夜晚又是怎樣的一番美景呢？
2、 新授：
1、（出示掛圖）圖上畫了什么？你看到了什么？
2、引導有順序地觀察圖畫，相機學習詞語。
3、天上有些什么？這是什么時候？
出示：夜晚繁星亮晶晶
�。�1）正音：“星、晶”是后鼻音。
（2）還有什么東西也是亮晶晶的？
�。�3）指導朗讀。
4、你們知道天上畫的是什么星星嗎？
出示：牽牛織女北斗星
�。�1）正音：織（翹舌音）女（鼻音）
�。�2）你們聽過牛郎織女的故事嗎？師可簡單說一說。
�。�3）指導朗讀。
5、看圖上誰也在跟小朋友講這個牛郎織女的故事呢？
相機出示：爺爺奶奶小丁丁
�。�1）正音：奶（鼻音）了（后鼻音，注意讀準輕聲）
�。�2）指導朗讀。
6、還能從哪里看出這是夏天呢？
相機出示：竹椅蒲扇螢火蟲
�。�1）正音：扇（翹舌音）螢（后鼻音）
（2）螢火蟲是什么樣子的？你能向大家介紹介紹嗎？
（3）指導朗讀。
7、齊讀韻文
三、教學生字
1、（出示生字詞）復習鞏固生字字音。
2、這些生字中，哪些是獨體字？哪些是左右結構的字？
3、記一記“奶、織、女、斗”的筆順。
4、反饋檢查。
5、指導書寫。
奶：右面的“乃”要寫得稍微大些，“ㄋ”要一筆寫成，不要寫歪了。
織：左窄右寬
女、丁、斗：都要寫在田字格的中間
6、生描紅、仿寫，師巡視指導。
四、課后練：
1、填空：
奶：是結構的字，第3筆是，第4筆是。
織：是結構的字，共筆，第2筆是。
2、比一比，組詞：
奶織丁斗
女只手頭
3、 一找牛郎和織女的故事，看一看，講一講給家長聽。
教學后記：“奶”的較難掌握。
第二課時
一、復習導入
1、小組長帶同學們復習生字詞。
2、開小火車認讀老師生字籮里的生字。
3、各個小組準備一下，馬上我們來比賽讀課文，看哪個小組讀得最美。
二、學寫生字
1、出示生字：星爺奶扇織女斗
認讀生字。
認識新部首“戶字頭”。
2、小組內同伴討論：你會記住哪個字？怎樣記？
3、交流討論結果。
注意“奶”的“女字旁”的第三筆是“提”。
�。�1）生字書空。
（2）數筆畫。
4、游戲擴詞—生字開花。
5、指導寫字。
6、播放音樂，學生寫字，教師行間巡視輔導。
教后記：
1、學會了本課生字和由這些生字組成的詞語，以及認識了新部首。
2、通過仔細觀察圖畫，認識了圖上描繪的事物，并能夠與所學的詞語聯系起來。
3、能夠在堂上背誦課文，積累詞語，體會到了鄉村夏夜的情趣。
小學語文蘇教版第三冊教案——《識字6》 篇15
學科：語文 授課年級：二年 設計人：劉敏
章節名稱
蘇教版小學語文第四冊第五單元《識字6》
計劃學時
2
學習內容分析
這是一篇看圖韻文識字。教材以圖文并茂的形式把孩子們引進一個神奇的動物世界。本課介紹的十二種動物中，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子，有長鼻子的大象，還有美麗的仙鶴、孔雀、鸚鵡等珍稀動物。這些動物名稱排成四組，押韻上口，節奏鮮明，易于誦記。文中插圖直觀、形象，與文中表示動物名稱的詞語一一對應。此外，插圖還表現了讓動物回歸自然，保護野生動物的思想。
學習者分析
教材中的動物大多數是孩子們較熟悉的，理解詞語并不難。教學中我將按照自主學習的策略，充分調動孩子們已有的經驗去讀文識字，使品讀韻文與發展語言相結合、認識事物與識字能力同發展。整個教學流程設計如下：“復習導入，鞏固生字；啟發想象，指導朗讀；回歸整體，全文誦讀；積極引導，自主識字；拓展遷移，達標反饋；總結升華，滲透環保教育”這六個環節。
教學目標
知識與技能
1、認識動物名稱，學會本課三個生字，寫得正確、規范。
2、能正確、流利、有感情地朗讀韻文。
3、背誦韻文，會運用詞語說話
過程與方法：
1、通過自主嘗試，教師指導，掌握讀好韻文的方法。
2、通過集體交流，掌握識字的方法。
情感、態度與價值觀：
滲透保護野生動物的意識，培養學生熱愛野生動物的情感。
教學重點及解決措施
重點：正確書寫生字，有感情朗讀韻文。
解決措施：采取多種的讀書方式讓學生進行朗讀訓練，激發學生朗讀興趣。
教學難點及解決措施
難點：運用詞語說話。
解決措施：多說多練
媒體內容與形式
多媒體
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
時間
設計意圖
第一課時
導入
1 今天，老師帶同學們去動物園參觀，好嗎？
2 我們今天就來學習識字6
3
進入情境
看圖認詞
1 看圖，圖上畫了哪些動物？依次取出相應的詞語卡片，認讀
2 這些動物哪些是你熟悉的，哪些還不太了解呢？
3 出示
獅子 大象 老虎 仙鶴 孔雀 鸚鵡
猴子 猩猩 麋鹿 斑馬 棕熊 特別提醒：“獅”是翹舌音；“斑”是前鼻音；“猩”是后鼻音；“獅子、猴子、猩猩”中第二個字都要讀輕聲
4 組織“給動物掛牌”的游戲，讓學生把有關詞語卡片掛在相應的動物圖片上。
交流
齊讀
自由讀。指名讀
齊讀
掛牌
17
圖文結合更加形象
教師要充分發揮主導作用，提出明確的學習要求，并為學生提供學習方法的指導，將學生不斷引向深入。
識記字形，指導書寫
1 教學生字字形，書空
2 學生描紅書中田字格里的生字
3 教師范寫，指導寫法
書空
描紅
學生仿影、臨寫
15
“鼓勵學生做充滿熱情的、獨立的學習者”。
第二課時
復習導入，鞏固生字
1.師：在森林王國住著許多我國的珍惜動物，它們是我們人類的好朋友，昨天的課堂上我們有幸見識了它們，了解了它們的一些奧秘。今天，我們再懷著這份美好的憧憬進入這綠樹成陰、鮮花盛開、有著潺潺溪流、碧波蕩漾的野生動物王國，和它們共享這歡樂的課堂。
2、復習
師：要進動物園之前，先過四關：
�。ǖ�1關）認讀生字（復習生字：鹿、斑、虎）
�。ǖ�2關）認讀詞語（詞語寫在卡片上，指名認讀詞語，齊讀詞語）
（第3關）填成語生龍活立雞群鴉無聲 膽小如 指為馬
（第4關）正確、流利通讀韻文。（指名讀，齊讀）
。
開火車讀
個別讀
齊讀
7
課一開始用聲情并茂的語言導入課堂，接著用闖關的方法復習檢查昨天學過的知識，由舊知引進新知，這樣的設計能激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。
啟發想象，指導朗讀
1、啟發談話
師：同學們已順利的闖過四關，能那么正確、流利的朗讀韻文，下面要提高要求，看誰能有感情地朗讀韻文。怎樣才能做到有感情朗讀呢？
（1）教師指名交流怎樣有感情朗讀。
�。�2）教師根據學生回答小結：要想做到有感情朗讀韻文，必須做到：眼中有畫，心中有情（板書：樣子）；注意輕重、急緩（板書：變化）。請同學們按照這個讀書方法選擇你喜歡的詞串在小組里練習吧。
2、學生小組學習。
學生在小組里練讀，并互評；教師巡視、指導。
3、指名朗讀、評議。
師：誰愿意朗讀喜歡的詞串？（以第二條詞串為例）
�。�1）學生朗讀一行詞串后，教師組織評議。
師：你覺得他讀的怎么樣？教師根據學生回答隨機指導，強調抓住動物的特點。
�。�2）再指名學生朗讀該行詞串，師生再評議。
（3）教師小結：從你們聲情并茂的朗讀中，老師仿佛看到了雅，美麗的鸚鵡，漂亮的孔雀。真是讓我大飽眼福。下面的朗讀中還能不能讓我再看到一個個鮮活的動物呢？
�。�4）通過賽讀、賞讀的形式組織學生讀好其他的詞串，教師引導學生自評、互評。
交流
練習讀
小組練讀
學生互評
個別讀
評議
交流
8
語文課倡導以讀為本，尊重學生個性化體驗，才能使學生愛讀，樂讀、會讀，也才能讓學生在讀的過程中掌握讀書的方法。這一環節要注意教師評價的指導性、針對性、激勵性，切忌單一、匱乏的評價。）
回歸整體，全文誦讀
1、師：又一次愉快的野生動物樂園之旅，我們再次看到了
（師手指第一行并引讀）威武勇猛的：�。◣熓种傅诙胁⒁x）漂亮美麗的：
�。◣熓种傅谌胁⒁x）機靈活潑的： （師手指第四行并引讀）憨厚可愛的： 2、師配樂朗讀整篇韻文，感受押韻。（提示：讀詞串和讀詩一樣，要美美地讀，讀得有滋有味，讀出詩的韻味來。）
3、引導學生用多種形式誦讀韻文 4、背誦
5、小結
剛才，我們通過這種讀書方法（手指板書）學習有感情地朗讀韻文，同學們掌握很快，讀出了韻味，希望你們今后能運用這樣的方法來學習。
生讀詞串
指名讀、
男女生賽讀
師生賽讀
拍節奏讀、加上動作讀
指名背誦、齊背
，
7
詞串教學要重視誦讀，誦讀注重一個“熟”字，注重品味、體驗和情感的投入，提倡聲、像同步，所以只有熟讀后學生才能充分感受韻文的獨特韻味。熟讀成誦又能幫助學生積累語言。
積極引導，自主識字
1、記憶字形。
�。�1）出示三個生字并認讀：袋、獅、猩
�。�2）師：有什么好方法記住這三個生字？
�。�3）學生匯報交流。（提示：教師注意概括記字方法）
2、指導書寫。
（1）師：說說怎樣寫好這些字，寫時應該注意什么？（2）師范寫
3、展示學生的書寫，教師組織評價。
交流
學生仔細觀察。
學生練習描紅，臨寫兩個。
6
讓學生自己探究識字方法，體現學生的主體性。一步一步的設計，由易到難，由淺入深，扎扎實實地落實了識字教學的目標。
遷移拓展，達標反饋
1、選擇正確讀音并畫上“—”線
獅子（shi zi shi zǐ）猩猩（xīng xīng ）
2、連線題
百獸之王 啄木鳥
沙漠之舟 獅子
森林醫生 駱駝
跳遠冠軍 袋鼠
3、森林里的動物真多呀，有兇猛的獅子，有————的————，有————的————，還有————的————。我喜歡—————————，因為————————_
4、指名朗讀《野生動物兒歌》
猩猩、棕熊，你們好！麋鹿愛吃鮮嫩草，
仙鶴、孔雀常比美， 鸚鵡舌靈活，專挑人話學，機靈活潑是猴子，爬樹高手把它數，大象身軀高，老虎林中王，
大嘴獅子一吼叫，嚇得斑馬轉身跑，
最有趣，是袋鼠，肚子下，有袋子，里面裝著小袋鼠。動物世界真奇妙，神奇動物真不少！
練習
交流
4
拓展練習是檢查學生學習情況，鞏固知識，遷移運用，培養興趣的最好方法。讓學生從識字、朗讀、積累到傾吐運用到實踐，發展了學生語言運用能力和語文實踐能力。真正滿足了不同程度學生的發展需求，做到了因材施教。
總結升華，滲透環保教育
師：同學們，剛才我們在野生動物王國瀏覽了一番，過足了癮�？赡銈冎绬�，世界上的野生動物越來越少。因此，世界各國的人們都不斷的加入到保護野生動物的隊伍中來。聽說，一個大學生曾經為了救一只掉進沼澤地的丹頂鶴而獻出了自己年輕的生命，人們為了紀念她，寫了一首歌《一個真實的故事》，我們一起來走進她的故事。（播放歌曲）“走過那條小河，你可曾聽說，有一位女孩，她曾經來過……”
一個大學生為了救一只受傷的丹頂鶴而付出了自己寶貴的生命，作為未來地球的小主人，老師相信你們也會和她一樣：擔任起保護地球，保護地球上一切生靈的責任。就讓我們一起高呼：（全體學生讀）走近野生動物，熱愛野生動物，保護野生動物，讓我們和野生動物心意相連，心靈相通，成為相親相愛的一家人。最后讓我們用最深情最響亮的聲音朗讀韻文，歡送我們的朋友——野生動物。
聽歌聽歌隨唱齊讀韻文
3333
如何在語文課堂中滲透人文教育，這是語文教育的一大課題。本課中，為了提高學生保護野生動物意識，我通過故事、歌曲的形式，讓學生的心靈在故事中受到感染，從而使情感在歌曲得到升華。
教學反思
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小學語文蘇教版第三冊教案——《識字6》 篇16
《識字6》是篇優美的看圖識字課文，要讓學生在感悟中朗讀、識字，進而體會到祖國各地的美麗風光并且了解到祖國各地的風情，激發學生對祖國大好河山的熱愛。在時間、空間不允許的情況下，我借助多媒體讓學生在課堂上去祖國各地盡情游覽，在交流朗讀時相機出示多媒體畫面: 風景秀麗的江南,細雨蒙蒙,杏花格外嬌艷;海島盛夏,驕陽似火,高大的椰樹綠蔭如蓋; 塞北秋風瑟瑟,駿馬在草原上奔騰；冰雪覆蓋的高原上,牦牛在緩慢前進。同時配上相關的音樂<美麗的草原我的家>等,生動的畫面,各具風情的音樂,調動學生多種感官,使學生仿佛身臨其境,獲得深刻的體驗,以感情朗讀的方式外現表達自己的感受,激發學生對祖國河山的熱愛，小朋友在一種外出游玩的喜悅心情的驅使下饒有興趣地學習韻文。
這堂課是在多媒體的呈現下使學生在一種輕松、愉快的氛圍中完成教學。學生在這樣鮮活、廣闊的課堂上盡情馳騁，非常興奮。并且在教學的過程中主要通過學生自己體會來學習，學生的自主性得到了發揮。整堂課受到了良好的教學效果。
小學語文蘇教版第三冊教案——《識字6》 篇17
教學過程 ：
一、導入 ：今天我們班來了一位特別的客人，是誰呢？[課件出示猴子動畫]
猴子皮皮要帶我們去動物王國玩，想去嗎？快走吧！
二、引出詞語，學生領讀。
[課件出示本課的動物圖片，學生認真觀察。]
1、你看到了那些動物。[隨機出示詞語，領讀詞語。]
2、小朋友們觀察的真仔細，那去掉拼音你還認識它們的名字嗎？快請課本來幫忙吧。
三、自讀課文，自學生字。
1、自己大聲的讀課文，讀準每一個字的音。
2、字讀課文，遇到生字多讀幾遍。
3、小組內合作自學生字。
4、教師檢查生字：
�。�1）齊讀生字卡片；
�。�2）出示生字，你有什么小竅門很快記住這些生字呢？快告訴大家吧。
�。�3）“小火車”游戲；
（4）生字大家掌握得不錯，那去掉拼音，看誰能快速的讀出這些動物的名字。[課件出示詞語]
四、感情讀文，理解詞義。
過渡：生字詞讀的這么好，那課文一定會讀的更棒，是不是？
1、自己先練一練。
2、指名讀課文。[3人]
3、你了解它們嗎，選一個你喜歡的動物，講給大家聽。[珍稀動物—你還知道哪些珍稀動物？]
4、剛才大家講的都是這些動物的特點，知道了這些，你一定會把課文讀得更棒的。
再試一試。
5、指名分行讀課文，發現什么沒有？[你還知道哪些獸類和鳥類？]
6、你們說得這么好，皮皮帶著它的動物朋友們要給大家表演節目，想看嗎？[可以跟著學]
7、剛才動物們表演了這么精彩的節目，好看嗎？那接下來我們來玩個《猜猜我是誰》的游戲。請小朋友來表演你喜歡的動物，大家猜猜他演的是誰？
[表演、聲音、謎語]
練習說句子：你演的是調皮的猴子。
8、表演的真不錯，，那你們能通過讀書，帶大家去看一看這些動物嗎。
[小組選擇一種形式讀。]
9、指名兩組讀，其他展開想象，你看到了什么？
10、齊讀課文。
五、游戲鞏固詞語。
過渡：我們玩的正高興，皮皮怎么不見了，去哪里了？
[課件出示：皮皮關進了籠子。]
1、怎么辦？
2、學生操作電腦，托詞語。
六、深化主題。
1、雖然我們把皮皮救出來了，但是在我們的周圍，還有許許多多動物面臨著生存的危機。
[課件出示圖片，教師感情讀：近年來，一些不法狩(shǒu)獵隊在大肆(sì)非法獵殺野生動物，更使的各類野生動物數量急劇下降。在野味餐廳的桌子上，各種珍稀動物被食客撕咬吞咽(yàn)。在蔚藍色的天空，飛翔的鳥類隨時會被殘(cán)忍的獵槍擊中……近2000年來，有110多種獸類和139種鳥類已從地球上消失，現在還有數百種野生動物面臨絕種的危險，如不加以保護，可能會完全滅絕。]
2、同學們，此時你最想說什么，做什么？
七、寫字。
“獅、猩”