蘇教版二上《識字8》教學實錄（精選17篇）

蘇教版二上《識字8》教學實錄 篇1

　　一、利用情境圖，導入新課

　　師：同學們，今天老師給大家帶來了一幅畫，想看嗎？

　　生：想。

　　（播放課件。）

　　師：在這幅美麗的畫中你看到了什么？

　　生：我看到了荷花苞。

　　生：我看到可愛的小魚在水中游來游去。

　　……

　　師：你們說得真好！那誰能把剛才說的內容連起來說說呢？自己先試著說說。

　　生自由練說。

　　師：誰來說說？

　　生：粉紅色的荷花苞裂開了小嘴，荷葉下的小魚在捉迷藏，遠處有的山，真美！

　　師：你畫中的荷花苞，小魚和小山都說出來了。說得真好！

　　生：……

　　二、初讀兒歌，感受畫面。

　　師：是啊！夏天到了，池塘里一個個荷花苞在大圓盤似的荷葉下冒出來， 咧開

　　嘴笑了，可愛的金魚在池塘里自由自在地玩耍，捉迷藏，嘴里還在吐泡泡呢！這幅畫可真美！要是給這幅畫配上一首兒歌，那就更好了。請大家打開課文86頁，找找看這首兒歌在哪兒呀？請自己讀一讀，注意讀準字音。

　　生自由讀兒歌。

　　師：（屏幕出現兒歌）這首兒歌就是我們今天要學習的新課：識字8.（板書）誰來讀讀？指名讀。

　　（師相機評價，糾正字音。如：咧、泡泡……）

　　師：我覺得你把小金魚可愛的樣子讀出來了，你再讀讀。

　　師：老師仿佛看到兩朵荷花苞在笑了。能看到荷花苞咧嘴笑，小金魚吐泡泡，這是多么開心呀！你能帶著這種心情再讀讀兒歌嗎？你還可以加上你喜歡的動作。

　　學生自由讀。

　　指名讀。（個別讀、小組讀、全班齊讀。）

　　師：你們讀得真好，相信小魚和荷花苞已經喜歡上你們了。同學們，讀了這首兒歌，你有什么感受？

　　生：我覺得小魚很可愛。

　　生：我覺得這首兒歌很動聽，很美妙。

　　生：我覺得這首兒歌把這幅美麗的畫里的景物都寫進去了。

　　三、學習生字，初步探究

　　師：對，這首兒歌不僅很優美，而且讀起來還特別順口。怎么會給人這樣的感

　　受呢？其實在這首兒歌里有幾個字起了很重要的作用。請同學們再讀讀兒歌，注意觀察每句話的最后一個字，有什么發現？大家交流交流。

　　生：它們都有一個“包”字。

　　生：它們的讀音很相似。是韻母相同。

　　生：兩個字的偏旁不一樣，但有一部分一樣。

　　師：同學們觀察得真仔細。原來“泡”和“苞”的韻母都是“ao”，所以讀起

　　來特別順口。 “泡”和“苞”都是我們今天學習的生字。請大家讀這個字（出示卡片—泡）

　　生：泡。（貼在黑板上）

　　師：“泡”字是什么偏旁呀？（三點水）是什么“泡”？（水泡的”泡”）

　　（貼在黑板上）

　　師：請這一組的同學來讀。

　　全班讀。

　　師： “泡”只有“水泡”這個詞語朋友嗎？

　　（擴詞：氣泡、泡影、肥皂泡、燈泡、泡茶、泡菜、泡飯……）

　　師：我們再來看看另一個字。它讀——（苞）

　　指名讀，開火車讀。（貼在黑板上）

　　師：這個字是什么偏旁？（草字頭）大家一起讀。它是什么“苞”？（花苞）

　　師：你們還能給“苞”找那么多的詞語朋友嗎？

　　（擴詞：苞米、苞谷、含苞未放……）

　　師：剛才我們認識了“泡”和“苞”，請你們觀察這兩個字，有什么發現嗎？（這兩個字的偏旁不一樣，一個是“草字頭”，一個是“三點水”，但它們

　　其中有一部分是相同的，這個相同的部分也是一個字， “包”（出示卡片））

　　開火車讀“包”，齊讀。（貼在黑板上）

　　師：同學們，在生活中，我們接觸最多的包是“書包”（出示實物），我們每天背著它來上學，書包的作用可真大。那么在生活中你還知道哪些種類的包？

　　生：爸爸的皮包。

　　生：提包、旅行包……

　　師:“包”字的朋友還有很多很多,誰再來找找?

　　生：包公、肉包、沙包、包扎……

　　師：“包”字的詞語朋友可真多，我們再來讀讀它。同學們看，“包”加“三點水”是“水泡”的“泡”，“包”和“草字頭”交朋友就是“花苞”的“苞”，這個“包”字加上不同的偏旁就成了一個新字。你們還知道“包”還能和哪些偏旁交朋友。我們學過哪些字還帶有“包”？

　　生：“跑步”的“跑”（師相機板書）

　　師：我們給它加上“足”就是“跑步”的“跑”。

　　生：加上“食字旁”就是“飽滿”的“飽”。

　　師：這個字你也已經認識了。你再給大家讀讀。這就是“飽滿”的“飽”。（出示卡片）

　　師：老師從市場上買來了一些豆莢，請你們一起選一選，哪些是飽滿的豆莢。

　　學生自由挑選。

　　師：這位同學挑選的這顆豆子，你們看飽滿嗎？你用什么辦法挑出來的？

　　生：里面硬硬的，有果實。

　　師：我們剝開來看看，里面躺著許多豆寶寶。果然是一個飽滿的豆莢。這個豆莢你們就不挑它了，為什么呢？

　　生：因為它不飽滿。

　　師：通過今天的學習，你們以后就可以幫助媽媽選“飽滿”的豆莢了。接下來，劉老師要請同學們看一組照片。你們瞧！（播放課件）哪張照片說明她上課時的精神好啊！

　　學生指出后。師總結：對，“飽滿”除了表示果實長得好以外，還可以表示同學們的精神好。所以我可以說——xx同學上課時的精神很飽滿。

　　師：現在我要請一個精神最飽滿的同學來讀讀這個詞。（指名讀2人）

　　師：請同學們也精神飽滿地讀這個詞。

　　師：你們瞧！ “包”字加上“食字旁”就成了“飽滿”的“飽”。它還有其他偏旁朋友嗎？

　　生：加上“火”就是“火炮”的“炮”。

　　師：是這個字嗎？指名讀。（貼上卡片）“炮”是“火炮”的“炮”，先來讀讀這個詞。

　　師：“炮”除了找“火炮”這個詞語朋友，還有哪些朋友？

　　生：大炮、禮炮……

　　師：“炮”的詞語朋友很多很多，老師也搜集了一些，請看大屏幕。（出示課件，搜集炮種）

　　師：小朋友，我們已經給“包”字加上了這些偏旁，還有其他字嗎？

　　生：加上“魚”。（師板書）

　　師：你真不簡單，是怎么認識的？

　　生：我是看課外書時認識的。

　　師：同學們，其實“包”字不止能加上這么多偏旁呢？你們看（出示卡片）這些字你們都認識嗎？

　　指名回答。

　　師：有些不認識的字，有什么辦法記住它？

　　生：我們可以查電腦……

　　師：對，在課外學習和生活中遇到不認識的字，我們可以請教父母、老師和同學，或者通過電腦、字典這些工具來幫助學習。你們想認識這么字嗎？那老師就把這一大串帶有“包”的字交給班長，讓他把字貼在學習園地里，帶領大家利用課余時間一起認一認，學一學。

　　四、總結方法，

　　1、小組合作學習，總結方法。

　　師：同學們，現在請看黑板上的這些生字朋友。這些生字，都是由“包”字引出的。你們看“包”字加上不同的偏旁，就成了不同的字。這個“包”字家族成員這么多，要記住它們，你們有什么好辦法嗎？老師已經把今天認識的“包”字家族的幾個成員分發給小組長了，請你們在小組長的帶領下讀一讀，并說說幾個家族成員之間的小秘密，也就是識記這些字的好辦法。

　　小組合作學習。

　　師：誰來說說？

　　生：我發現 “跑”跟“足”有關，所以是“足”字旁。（指名3 人回答）

　　生：這些字的韻母都一樣。

　　師：根據這么多小朋友記一個字的方法，你們能把這么多字的記下來嗎？

　　生：我可以記下來。我們記字的時候，想想它有與什么有關，就是什么偏旁，

　　師：請你舉個例子吧！

　　生：比如“花苞”的“苞”與植物有關，所以是“草字頭。”

　　師：你們這種“形聲字識字法”可真好！以后遇到像“包”字家族成員一樣一邊表音一邊表意的生字，就可以用這種方法記住它。

　　2、完成練習，回歸整體。

　　（1）師：同學們，今天我們學習了“形聲字識字法”，收獲真不小。現在我們來玩個“識字碰碰車”的游戲。（學生分左右兩組，一組各6人。一組各人手拿分別寫有“三點水、草字頭、火字旁、食字旁、足字旁和提手旁”的卡片，一組各人手拿分別寫著“包”字的卡片。）

　　師：當左右兩部碰碰車相遇的時候，會組成什么字，請其他同學大聲地讀出：“包”字加上什么偏旁，就是什么字。

　　師生玩游戲。

　　師：這個“識字碰碰車”好玩嗎？（好玩）也很有意義，同學們下課時間可以多開展一些這樣的識字游戲。

　　（2）師：剛才的“識字碰碰車”游戲，大家玩得很開心，也記住了生字的形。老師想獎勵你們。請看屏幕，現在我們要給字圖交朋友。看誰的反映最快。（播放課件）（字圖連線題，并讀一句相關的話。

　　（3）生字方塊游戲。

　　課件：有7塊標有數字的小方塊，學生任選一個數字，就是一個生字。學生要用該生字組詞，并用這個詞說一句話。

　　（4）表演讀。

　　師：我們認識了很多的新字和新詞，用新詞說了許多有意思的句子。我們還學習了這么一首優美的兒歌。那我們再來用自己喜歡的方式來讀讀這首兒歌，相信這次你們會讀得更好！

　　學生在優美的音樂聲中自由朗讀。

　　師指名上臺表演讀。（請2組）

　　全班齊讀。

　　五、指導書寫

　　師：同學們，學了漢字，作用可真不小。今天我們認識了很多生字朋友（指著板書）也學會了一首兒歌，現在我們還要學會寫幾個字，想不想學呀？我們來看看老師這有3個字。（出示課件）我們先學哪個字比較好呢？

　　包    飽    泡

　　生：我覺得應該先學“包”。

　　師：為什么？

　　生：因為其它兩個字里都有“包”，要先學好“包”才能把其它兩個字寫好。

　　師：說得有一定道理。那我們來看看這個包字是怎么寫的，看看電腦老師是怎么演示的？（電腦示范）

　　師：這個字要怎么樣才能寫得更漂亮呢？要注意哪些筆畫呀？

　　生：“豎彎鉤”要有點兒弧度，而且要把上面部分包在里面。

　　師：說得很好。你們會寫了嗎？請拿出筆來在書上描一遍。

　　學生描紅。

　　師；其它兩個字會寫嗎？但寫的時候要注意什么呢？

　　生：這兩個字左右結構，要注意左窄右寬，兩部分要寫的緊揍一些。

　　師：請同學們跟著老師在黑板上寫一寫。

　　師：請同學們在書上描紅。

　　師相機糾正握筆姿勢。

　　展示學生生字，相機評價。

　　六、拓展練習

　　師：請同學們用今天學習生字的方法，到生活中去認識更多的形聲字，把你找到的字寫下來，下節課我們互相交流。

　　板書：

　　跑             泡    水泡

　　抱      包     苞    花苞

　　鮑             飽    飽滿

　　炮    火炮

蘇教版二上《識字8》教學實錄 篇2

　　教學目標：

　　1、學會本課4個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、通過學習，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，提高識字能力，培養熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　3、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：學會生字，正確書寫。

　　教學難點：了解形聲字的構字特點。

　　教學準備：插圖、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、 創設情景，談話導入

　　1、師送禮物。

　　美麗的秋天到了，藍藍的天空中飄著_________，白云有時像________有時像________。（指名說）我從空中摘下一過潔白的云，送給我的新朋友。請你給大家讀一讀云朵后面的字。（猜謎：金魚。鼓眼睛，寬嘴巴，尾巴要比身體大，吐個泡泡送大家。）（猜謎：荷花。一個小姑娘，坐在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。）

　　2、出示：金魚、荷花。

　　師：沒有完全開放的花，我們叫它花苞。這兩朵荷花還沒有開放，我們就叫它荷花苞。我們還可以說這是含苞待放的荷花，你見過含苞待放的花嗎？

　　二、 看圖表達，學習兒歌

　　1、你們能幫小金魚、荷花苞找個家么？（池塘、小河）

　　出示圖片

　　2、這下兩條小金魚來到了清澈見底的池塘里，小金魚就在水里自由自在地散步，你瞧，他們忙著吐泡泡呢？水上的荷花苞看到小魚這么開心，不由得也咧嘴笑。他們還給我們帶來一份禮物，你們想要嗎？你瞧

　　3、學習兒歌

　　（1） 出示兒歌，自由朗讀。

　　（2） 讀讀生字“吐、咧”

　　（3）同桌互讀。讀得正確，畫個笑臉，讀得正確又流利畫兩個笑臉。

　　（4）指名讀，再邀請好朋友讀。

　　三、 組織交流，深入學習。

　　1、在兒歌里，有一對雙胞胎，你能找出來嗎？

　　出示兒歌中的“苞”“泡”。

　　雙胞胎有很多相似的地方，有時候連他們的爸爸媽媽也分辨不出哪是老大，哪是老二。今天，老師要向大家介紹一組四胞胎，讓我們來比一比，看誰是火眼金睛，最先能認清這對四胞胎。

　　2、瞧，這就是老師要向大家介紹的四胞胎。（出示：炮、苞、飽、泡）想知道他們的名字嗎？打開課本自己去讀一讀。讀準他們的名字。

　　3、這是老大，他（她）叫什么呢？誰來喊喊他的名字？（炮），你能把名字的讀音拼一拼嗎？

　　這是老二，他（她）叫什么呢？（苞）誰也來拼一拼？

　　這是老三，他（她）叫什么呢？（飽）

　　這是老四，他（她）叫什么呢？（泡）

　　教師根據學生回答在字上面注上拼音

　　4、讓我們仔細看看這四胞胎，他們有什么地方是相似的，又有什么地方是不同的呢？（生回答）

　　（1）讀音方面。

　　對，這四胞胎啊，兩個是男孩，兩個是女孩。為了區分男孩和女孩，他們的爸爸媽媽幫他們取了不同的名字。男孩的名字中聲母都是p，女孩的名字里聲母都是b。

　　我們一起再來喊喊他們的名字，可別叫錯啊。（小組讀、齊讀）

　　（2）字形方面。

　　再看看他們的長相吧。他們有相同的地方，原來這四胞胎長得都像他們的媽媽——“包”。板書：包。讀準“包”的字音，書空“包”的筆順。

　　他們也有不同的地方，你看出來了嗎？（根據學生回答教師板書：火字旁、草字頭、食字旁、三點水。）

　　老師告訴大家，其實啊，他們都是形聲字家族的，形旁表義，聲旁表音。我們一起來記住他們的名字。（齊讀）

　　四、辨別字形

　　四胞胎長得像，難分辨。但是我們有好辦法來分辨出老大、老二、老三、老四。猜猜看，他是誰？

　　1.火字旁邊站，一聲火炮響。他是誰？（炮）讀準它。（火炮）

　　2.草帽頭上戴，像朵荷花苞。他是誰？（苞）讀準它。（花苞）見過花苞嗎？沒開放的花朵，正要開放的花朵。（簡筆畫釋義）

　　3.加點白米飯，肚子撐得飽。他是誰？（飽）幫他找個朋友——飽滿，指名讀詞。看看誰的精神最飽滿，最神氣！

　　4.左邊加三點，愛把水泡冒。他是誰？（泡）幫他找找朋友。

　　5、師小結。

　　6、老師用卡片考考大家，哪個小組愿意接受挑戰？（獎荷花苞）

　　四、 課外拓展，延伸課堂。

　　1、你說說“包”字還能加上什么偏旁？

　　2、師送禮物：每人一所小房子。空空的房子多冷清呀，你把你認識的“包”字家族成員領到這所房子里，那他就熱鬧了。下節課我們來比一比，誰的房子里的主人最多、家族最龐大，再來談談，你認識了哪些新朋友。

蘇教版二上《識字8》教學實錄 篇3

　　教學目標 ：

　　1.學會本課9個生字，認識一個偏旁，豎心旁。

　　2.初步了解形聲字的構字規律，創設情境，進一步激發學生學習漢字的興趣，樹立學生學好漢字的信心。

　　3.誦讀兒歌，培養語感，積累詞語。

　　教學重點、難點：

　　學會9個生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學重點，初步了解形聲字的構字規律是教學難點 。

　　教學準備：

　　用卡通圖加以修飾的轉盤；課文插圖；音樂。

　　課時安排：

　　整課計劃2課時完成。第一課時，借助轉盤，創設故事情境，在已有的知識經驗基礎上學習形聲字，理解字義，指導書寫。第二課時，指導看圖，誦讀兒歌，將形聲字置于具體的語言環境中去辨析。

　　第一課時

　　一、激趣，導入  

　　1.激趣。

　　興趣是最好的老師。教學一開始，可用《識字4》的謎語導入  ，教師可先敘述謎語：“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養魚蝦。”對于這個謎語學生耳熟能詳，既復習了舊知，又引入新課。

　　2.導入  。

　　復習了《識字4》的謎語后，教師可直接導入  新課：“今天，我們又要來學習和《識字4》同類的形聲字。”（板書課題：識字8）

　　二、創設情境，轉盤演示，識字、識詞

　　運用轉盤識字、識詞，是本課的重點。為了讓學生學得很輕松、愉快，教師課前可先在轉盤上稍加修飾。在“青”字和“三點水、日、目、言字旁、豎心旁、蟲”下襯上小孩子喜愛的卡通圖，創設故事情境，讓學生在樂中學。

　　1.教師扶，教學“清”字。

　　教師演示轉盤，指著“青”字，配上輕柔的音樂講述故事：有個小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（師轉動轉盤）路上碰到了“三點水”，小“青”說：“三點水，咱們做個好朋友吧？”“三點水”說：“好呀。”于是，他們手拉著手，變成了“清”，（師板書：清）“清”說：“你們知道嗎？我是最干凈的，因為有了‘三點水’可把東西洗得干干凈凈，非常清潔。”（板書：清潔）通過這種故事情境法，學生學習興趣高，又易于掌握新字、新詞。

　　2.教師放，學生學習“晴、睛、請、情、蜻”。

　　這幾個生字在結構上和“清”有相似之處，所以在學習這五個形聲字時，教師在原來扶的基礎上，充分把主動權還給學生，讓學生按上面學習“清”的方法自編“青”和“日、目、言字旁、豎心旁、蟲”交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學生在故事中相機學習到“晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓”等詞和“事、潔、眼、蜓”這4個字，并可讓學生充分發揮想象力進行說話練習。采用這樣的教學方法，既體現了教師的扶放結合，又培養了學生的自學能力、想象能力、說話能力。同時，在講故事的過程中，使學生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構字規律。教師無需多作講解，只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。

　　3.鞏固所學的字詞。

　　通過轉盤講故事識字、識詞后，學生已初步掌握了的新字、新詞，這是，教師就可以用多種形式、多種方法來讓學生復習鞏固所學的字詞。如讀法有：開火車讀、指名讀、領讀、齊讀、打亂順序讀……還可加入一些小游戲，如：考考你、摘蘋果、貼書皮等。

　　4.指導書寫：在學生充分掌握字音、字形的基礎上，教師再指導學生練習書寫。

　　第二課時

　　故事延續，學習兒歌

　　通過第一課時的學習，小朋友對創設的故事情境很感興趣，所以在教學兒歌時，可先把故事延續下去，增加學習的趣味性。

　　一、出兒歌。

　　教師敘述：小“青“交上好朋友”清、晴、睛、請、情、蜻“后，可高興了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊游，看，郊外的風景多好呀，他們看到了什么呢？（出示課文的插圖）讓學生用自己的語言描述，給學生充分的練習說話的時間，并對說得好的小朋友予以肯定，哪怕是一個優美的詞、一句優美的話都可以。待學生練習說話以后，教師可繼續延續故事：看到這些美麗的景象，7個好朋友忍不住唱了起來。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲）

　　二、誦讀兒歌。

　　誦讀兒歌，要充分發揮學生的主體作用，先讓學生借助拼音讀正確，讀流利，然后抓住重點詞用多種形式進行朗讀，在朗讀過程中師生共同加以評價。評價的語言要豐富多樣，并在評價過程中抓住時機向學生滲透保護益蟲的思想，讓學生讀出事物的特點，讀出兒童的情趣來。然后在熟讀的基礎上配上音樂加以背誦，還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動作。

　　三、分析字形，練習書寫。

　　學生已初步掌握了形聲字的構字規律，可讓學生通過已掌握的知識自己分析、記憶形聲字，重點指導“坐、事“的字形和書寫規則，然后進行描紅、仿影與臨寫。

　　四、鞏固練習，加深認識。

　　為了幫助學生牢固掌握形聲字，讀準字音，理解字義，可設計如下練習。

　　第1題：找朋友（連線）

　　qing qing qing qing jing

　　晴 情 清 請 蜻 睛

　　第2題：按課文填空：

　　天氣_______________________，池水_______________________。

　　小蜻蜓，大_____________。

　　飛來飛去_______________________蚊________________。

　　板書設計 ：

　　識字8

　　（晴天）晴 清（清潔）

　　日字旁 三點水

　　（眼睛）睛——目——青——蟲——蜻（蜻蜓）

　　言字旁 豎心旁

　　請 情

　　（請坐） （事情）

蘇教版二上《識字8》教學實錄 篇4

　　[教學目標]

　　1、學會“包、飽、泡、吐”是個生字，認識“苞、咧”兩個字，理解由生字組成的詞語。

　　2、通過學習，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　3、能正確流利、有感情的朗讀兒歌。

　　[教學準備]1、多媒體動畫。2、教師、學生各準備能拼裝漢字的部件卡片。

　　[教學過程]

　　一、創設情境，激發興趣。

　　1、導入：今天，老師帶來了一位大家熟悉的朋友（多媒體演示一個漂亮的小書包向學生問好）。小書包的肚子里裝了許許多多的知識，現在它想考考大家。

　　2、多媒體出示生字“包”，這個字怎么讀？誰想試試？（指名讀、齊讀）

　　3、“包”怎么寫呢？（電腦顯示筆順）生書空。

　　（點評：運用多媒體創設情境，能激發學生學習興趣，使學生在愉快的氣氛中進入新課學習，為后面教學做好鋪墊。）

　　二、探究合作，自主學字

　　1、復習偏旁：

　　師：小書包還請來了幾個小伙伴。電腦出示偏旁：讓我們一起記住它的名字吧！齊讀偏旁。

　　2、電腦演示“包”與偏旁的組合

　　師：這些小伙伴見了“包”字非常高興，都親熱地上前和他握手，還依次和它照了相呢。看，“”字旁和他多親密，怎么讀？“”也來了，讀什么？又來一個“”字旁，會認嗎？最后來的是“”，誰認識？

　　3、自主識字

　　師：它們多快樂呀，不同的偏旁與包在一起組成了不同的字，同學們能把這些字的字音讀準嗎？

　　（1）借助拼音，自由練讀。

　　（2）拼字游戲：拿出自己的拼字卡片，同位互拼互讀。

　　（3）老師拼字學生讀，注意看清字形。

　　（4）從這些字的讀音中你發現了什么？

　　師：是的，它們的讀音有的與包相同，有的與包相近，“包”在這些字中表示讀音。

　　（點評：發揮多媒體功能，創設溫馨而富有情趣的識字情境，使學生在學習過程中獲得愉悅的心理體驗。引導學生人人動手拼裝漢字部件，嘗試探究識字，活躍了思維，提高了自主識字的能力。）

　　三、引導想象，理解詞語

　　1、生字我們讀準了，小書包問我們能把這些詞語讀好嗎？多媒體出示詞語，學生自由練讀、指名讀、齊讀。

　　2、同學們讀得真認真，下面請大家把字和詞連起來讀，邊讀邊在腦中放電影，想象這些詞所表示的事物是什么樣的？（指名匯報：當你讀到哪個詞時，想到了什么？師相機出示火炮、花苞、飽滿的豆子、水泡等圖片）

　　3、同學們的想象力真豐富，請再認真看看這些字、詞和所對應的圖，你又會發現什么？

　　師：對，這些偏旁都表示字的意思。

　　4、再讀字詞，邊讀邊體會每個字哪邊表讀音，哪邊表字意。

　　（點評：通過引導學生邊讀邊想象圖理解詞語，培養了學生的想象力）

　　四、指導觀察，學習兒歌。

　　1、師：小書包的題目一點也難不倒我們，現在它要帶我們去池塘邊看風景。

　　2、多媒體示池塘景色，你看到了什么？先講給組內的小朋友聽，再集體交流。

　　3、這里真美呀！有位小朋友還編了一首兒歌呢，我們來讀一讀吧。

　　（自讀、互讀、表演讀，使學生在讀中感悟。）

　　4、在這首兒歌中，我們剛學的哪幾個詞還沒有出現？現在大家用上這幾個沒出現的詞語也來編一首兒歌吧！

　　（點評：通過讓學生用學過的詞語自編兒歌，達到學以致用的目的，同時也培養了學生的創新能力。）

　　五、觀察字形，指導書寫

　　1、示生字“包、飽、泡、吐”，這就是我們今天要掌握的生字，請小組討論用什么辦法記住它們？

　　2、學生描紅并嘗試在田字格中把生字各寫一遍。

　　3、把自己寫的字與課文中田字格中的字進行對照，看一看哪兒寫得好，哪兒寫得不好。

　　4、集體討論：應怎樣把字寫漂亮？

　　5、再把生字各寫一遍，小組評議。

　　六、拓展延伸，構建聯系

　　1、其實“包”的小伙伴還有很多，你還知道哪些？這些字你認識嗎？從哪兒學來的？

　　2、雖然有些字我們還沒學過，但是有些我們已經認識了，這說明學習不僅可以從課堂上學，還可以從生活中學，只要做個有心人，就一定能學到更多的知識。

　　3、課后，請大家再找一找帶“包”的字，并查字典認識它們。

　　（點評：語文教學不能只局限在課堂，而應有機地拓展到課外，這樣設計實現了語文課與生活的銜接，同時激發了學生從課外汲取知識的熱情）

　　[總評]

　　本節課是形聲字歸類識字，學生具有一定的識字經歷。教師始終保持組織者、引導者、合作者的身份，引導學生自主探究，尊重學生的獨特體驗。學生不但學會了本課知識，鍛煉了能力，而且感受到形聲字的特點，具有初步的會學漢字的能力。本教學設計呈現出以下特點：

　　1、注重情境創設，激發學生探究欲望

　　心理學家布魯納說過“最好的學習動機是學生對所學知識本身內部的興趣”，所以激發學生探究的興趣是教學成功的一半。本課教學，老師以小書包出題考大家為線索，讓書包成為一個有靈性的、會說話的、能與同學們交流的對象，激發了學生的好勝心和表現欲。當學生字詞學完后，又以小書包為了鼓勵他們，帶他們出來看風景引出兒歌的學習。學生在這種寬松的氛圍中覺得語文學習不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動。在愉悅的活動中，新課內容也悄無聲息地走入了學生的心里。

　　另外，老師恰當地利用多媒體技術提供的聲音、圖像、文字等資料，刺激學生的多種感官，激發學生的好奇心和求知欲，從而將學生的注意力最大限度地集中到課堂上。

　　2、充分發揮主體作用，引導學生發現探究

　　第斯多惠說過“知識不應是灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握他們。”教學識字，最終是為了讓學生能獨立識字。為了實現學生獨立、主動識字的目的，最重要的是引導學生發現并掌握學習生字的方法。在以上教學設計中，讓學生在多種教學形式的朗讀之后想一想：從這些字的讀音中，你發現了什么？學生在自主讀、指名讀、邊拼字邊讀、齊讀基礎上，不難總結出：它們的讀音，有的與包相同，有的與包相近，包在這些字中表示讀音。這正是形聲字的一個特點。在學習詞語時，又引導學生：“看看字、詞和對應的圖，你又會發現什么？”通過觀察，學生進一步明白：“這些字的偏旁表示字的意思。”這一形聲字的特點。學生在主動識字情感的支配下，自主識字、交流、合作，能感受到識字的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。這樣讓學生成為學習的主人，通過親自分析綜合，發現形聲字的規律，既獲得了知識，又提高了能力。

　　3、調動已有知識經驗，架起課內與課外的橋梁

　　課堂教學不能局限于教科書、黑板等，而應當走向豐富多彩的現實世界。本課教學充分體現了這種大語文的教學觀。教師沒有簡單的把教學停留在讓學生認識文中出現的五個生字上，而是進一步讓學生自主探究，發現漢字的規律。讓學生運用這些規律想一想：你還知道哪些帶包的形聲字？課后請再找一找帶包的字，并查字典認識它們。這一教學過程的設計充分調動了學生的生活經驗和已有的知識經驗，使教學從課內延伸到課外。學生可充分展示自己從書本、電影、網絡等多種渠道獲得的知識，從而提高綜合素質。

蘇教版二上《識字8》教學實錄 篇5

　　《識字8》教后反思

　　《識字8》這一課，主要是讓學生通過學習，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。《識字8》這課它采用歸類的方法，分為了兩個部分，教材的第一部分是用轉盤識字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁而組成的新字，是一串同類的形聲字，并列出了六個相應的詞語：清潔、晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓。第二部分是兒歌和情境圖。

　　考慮到學生的年齡小，因此，課伊始，我就采用學生喜聞樂見的猜字謎來導入新課，學生當然興趣很足，精神狀態也比較好，看到學生們的注意力這么集中，接著，我便乘熱打鐵，采用語文課堂上常用的教學方法——情境教學法，創設“青字寶寶”找朋友的故事情景，一一出示找到的好朋友而組成的新字，其中，我引導學生觀察，你發現了什么，從而知道形聲字的構字規律，課上并對新字組成的詞語逐一講解，讓學生理解了詞語的意思，且結合自己的生活經驗選擇其中的一個詞說一句話，學生也能在課堂上展示了自己的說話能力。如：晴天——今天是個大晴天，媽媽把被子拿出去曬曬。也有的學生選擇“蜻蜓”這一個詞，說話內容是這樣的：在一片大圓盤似的荷葉上，有只蜻蜓正飛來飛去捉蚊蟲呢。類似的這些句子還有很多，這樣的引導，學生的思維之門一下子也就被打開了，教學時也感覺比較輕松，激發了學生的識字興趣。

　　另外，教學時我充分利用課文中的兩幅彩圖來吸引學生觀察畫面，練習說話，欣賞美文，然后圖文對照，誦讀兒歌，這樣，既幫助了學生領悟兒歌，加深理解字義，又增加了語言的積累，學生通過朗讀、理解、體會，不一會就記住了這首兒歌。看來，識字教學不光是識字，而更重要的是如何激發學生識字的興趣，并且，在教學中，也要潛移默化地給學生留有時間讓他們練習說話的機會，讓他們每時每刻感受到學習語文的重要性。我想，只有這樣，教學才是完美的。

　　識字8反思

　　《識字8》這一課，主要是讓學生通過學習，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。《識字8》這課它采用歸類的方法，分為了兩個部分，教材的第一部分是用轉盤識字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁而組成的新字，是一串同類的形聲字，并列出了六個相應的詞語：清潔、晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓。第二部分是兒歌和情境圖。

　　這一課和識字4有點類似，所以，一開始我通過識字4的謎語導入，讓學生回憶轉盤識字的方法。學生因為是復習舊知，學生都很積極，熱情高漲。接著，我趁熱打鐵，通過一個情境故事“生字寶寶小青找朋友”，教學“清”，“青”和三點水在一起后就變得愛干凈了，經常為自己“清潔”。通過這樣一個事例，讓學生繼續給“小青找朋友”編故事，借此開記住各種偏旁的字。

　　但是，在最后復習檢查階段，效果不是很明顯，學生對這些字記得不是很牢，有些孩子在開火車認字的時候要思考一會，有些孩子甚至會偷偷看書。通過和孟校長的交流學習，我了解到原來是我有以下方面做得還不夠：

　　1、教學時沒有關注到全面的學生，講故事知識與個別學生對話，沒有全員參與。應該給孩子自己讀，同桌讀，比賽背等多種方式讓學生記住這些字。

　　2、課堂上的重點應該是掌握這些形聲字，不能在什么是形聲字上花太多功夫，在這方面我浪費了一點時間。導致后面沒有時間寫字。

　　3、在學生的操練方面，沒有給他們規范的語言，讓他們操練，沒有達到語言表達的訓練。

　　通過這節課，我明白的自己還有很大的不足，以后要在教學上多下功夫，爭取有更大的進步。

蘇教版二上《識字8》教學實錄 篇6

　　教學要求：

　　1、認識“初、眉”等十個生字，會寫“北、南”等5個生字；

　　2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

　　3、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。

　　教學時間：2課時。

　　教學準備： 識字卡。小黑板。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、激趣導人

　　在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的，現在我們就來學幾個。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、小聲地講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。

　　2、同桌互讀互聽。

　　3、學生說說自己的記號方法；教師注意總結推廣學生中好的識字方法。

　　4、教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。

　　做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上半部，教師發字音，請小朋友赴快找出來。（小組做這個游戲）最后，開火車讀字。

　　5、再讀課義，要求認準課文中的生字，讀通課文。

　　三、寫字教學

　　1、仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。

　　如，“北”寧，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？

　　2、北的反義詞是什么？（南）你會寫嗎？你覺得哪里最容易寫錯？（注意學生描紅、書寫。

　　3、學生寫字，教師巡視，個別指導。總結、表揚寫得好和進步大的孩子。

　　四、自讀課文

　　五、布置課下收集諺語

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字

　　1、自讀生字。

　　2、教師指名、齊讀。

　　二、朗讀課文，了解課文內容

　　1、整體感知課文。

　　a、教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點？（啟發學生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻，有節奏，像詩一樣，很美）

　　b、自己讀一讀，感受感受。

　　2、理解課文內容。

　　a、多媒體演示；夜空月相變化的過程。

　　課文中哪一句說的是這個情景（師解釋農歷、娥眉、團圓）

　　b、第二句：出臺觀察課文插圖，了解“北斗”，簡介北斗星的指向v

　　c、讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“‘燕子南歸”都與天氣變化有聯系。讓學生通過讀文，自悟上述現象各預示了哪些變化。

　　讓學生自讀領會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”

　　朗讀全文。

　　3、積累

　　（1）記背本課諺語。

　　交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。

　　附：諺語

　　十霧九晴。（這里的霧指的是輻射霧，即日落后由于地面輻射降溫而形成的一種霧。）

　　雨過天晴。（天空純藍，往往出現在雨后，比較純凈而顯青。）

　　天上星星跳，風雨就來到。（因星光閃耀往往反映出大氣不穩定。）

　　東虹日頭西虹雨。（天氣系統一般自西向東移動。虹在東面說明陰雨天氣移過此地，該地天晴；反之，虹在西面預示壞天氣科來。虹是“日照雨”的產物，即內紫外紅光弧。）

　　人黃有病，大約有雨。（天黃一般是由于空氣中水汽、塵埃較多，預示將要下雨。）

　　朝霞暗紅雨凄凄，晚霞青白行丁里。（由于朝晚霞的色彩鮮艷程度與空氣中水汽含量密切相關。空氣中水汽多時，呈暗紅；水汽少時，呈青白。）

　　日暈三更雨，月暈午時風。（是指的是由卷層云而形成的暈圈。）

　　朝有破絮云，午后雷雨臨。（意思是說，當早上出現有棉絮狀的高和云時，往往預示著將有雷雨天氣的降臨。）

蘇教版二上《識字8》教學實錄 篇7

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學生學會本課4個生字以及由這些生字組成的詞，認識1個偏旁忄。

　　2、讓學生利用字族文識字的特點記憶字形，理解字義。

　　3、發展學生積累知識，運用知識的能力。

　　教具：

　　1、課件

　　2、字盤

　　3、生字筆順紙

　　4、生字描紅紙

　　教學過程：

　　一、課前說：

　　1、用字盤玩游戲：找朋友

　　2、看偏旁，并說說這些偏旁跟什么有關。相機教學新偏旁忄。

　　二、課內悟：

　　1、課件出示一寫著“青”的孩子在哭。讓學生認讀。

　　2、激趣：“青”看見“也”找到了這么多好朋友，他也很想找一些朋友玩，我們愿意幫幫他嗎？

　　3、游戲：找朋友。利用字盤組成：請、清、情、晴、睛、蜻，拿相應卡片的學生走出來。教師相機貼帶拼音的生字。

　　師：幫人幫到底，你們能把這些字讀準確給小朋友聽嗎？

　　4、指導觀察6個生字的拼音都有后鼻音inɡ，要注意讀準。

　　5、生自讀，指名讀，開火車讀，小組讀（多種形式讀）

　　6、理解字義：a猜字（把上面6個生字的偏旁變成圖形），說說為什么？

　　b揭示形聲字的特點：6個字都是左右結構的字，它們的讀音都與右邊的“青”有關，意思都與左面的偏旁有關，因此青是聲旁，偏旁是形旁，這些字就叫形聲字。　

　　c 鞏固讀音。

　　7、四人小組選一個生字組詞，說一句話。師出示生字詞，認讀。

　　8、游戲：對號入座：把能夠組成詞的字放在對應的車里，學生合作完成。齊讀。

　　9、指導書寫：

　　① 觀察清、情、晴、睛的字形

　　相同：左右結構，右面是青，左窄右寬

　　不同：偏旁不同

　　②復習“青”的寫法，在田字格上寫2個。

　　③自學生字筆順（派生字筆順表）

　　④師范寫“情”（實物投影儀）

　　⑤學生描紅，師巡視，糾正寫字姿勢。

　　⑥學生臨寫每個兩個，展示優秀作業

　　11、總結（看課件，小朋友笑了）：今天，我們作了一件很有意義的事情----幫“青”字找了6個好朋友（齊讀）希望我們做個有心人，注意積累，幫更多的字找朋友，好嗎？

　　三、課后練

　　1、選字填空：

　　請　清　晴　情　睛　青

　　天　客　草　事　眼　假

　　2、下面的字加偏旁組成新字，再組詞。

　　3、自己動手制作一個字盤，跟朋友玩一玩課上的游戲。想一想，你還可以利用字盤復習哪些相近的字呢？

　　教學后記：學生對轉盤識字很感興趣。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、繼續鞏固生字，并學習剩余的生字。

　　2、正確、流利地朗讀詞語和兒歌。

　　教具準備：

　　生字卡片、課件

　　教學過程：

　　一、 復習

　　1、說說“情、潔”的筆順。

　　2、指名認讀詞語。

　　二、指導看圖，初讀兒歌

　　1、圖上畫的是什么？

　　2、課文是怎樣寫這幅圖的？師范讀。

　　3、學生借助拼音自讀課文。

　　4、檢查讀音。

　　三、朗讀課文，背誦課文。

　　1、指名讀課文，要求：讀正確、流利。

　　2、指導讀，做到邊讀邊想象池塘環境的優美和小蜻蜓忙著捉蚊蟲的景象。相機進行保護益蟲的教育。

　　3、邊背邊進行表演。

　　四、教學生字

　　1、看筆順描紅“坐、事、捉”。

　　2、反饋檢查：“事、坐”的筆順。

　　3、給“事、坐”找朋友。

　　4、指導學生觀察生字在田字格的位置。

　　5、生描紅。

　　五、教學后記：

　　1.學會本課生字，認識一個偏旁，豎心旁。

　　2.初步了解形聲字的構字規律，通過創設情境，有效激發了學生學習漢字的興趣。

　　3.能夠有感情誦讀兒歌。

蘇教版二上《識字8》教學實錄 篇8

　　教材分析：

　　本課是形聲字歸類識字。教材由插圖、4個生字組成的詞語、兒歌三部分組成。插圖旨在讓學生了解形聲字的構字規律；幾個生字組成的詞語可以讓學生區字形，理解字義，防止混淆；兒歌為學生學習生字提供了良好的語境。

　　學情分析：

　　通過一年多的學習，孩子們已經掌握了一些識字方法。本課為形聲字識字。因為形聲字占漢字的70%，做好形聲字的教學工作對于小學二年級老師來講尤其重要。這組字就可以使學生進一步了解形聲字的構字規律，激發學生學習漢字的興趣。培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。讓學生聯系生活實際，聯系課文插圖來學習，同時對學生進行欣賞美、創造美的教育。

　　設計理念：

　　識字寫字是小學語文第一學段的教學重點。《課標》中本學段的識字寫字要求培養學生自主識字的愿望和能力，養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。識字教學時有效利用孩子已有的生活經驗，結合圖像以及創設多種多樣的語境，注重傳授識字方法和識字規律，放手讓孩子自主識字，提高主動識字的興趣，培養獨立識字的能力。寫字教學時注重執筆姿勢和身體姿勢的指導，引導學生掌握基本書寫技能，規范書寫習慣。

　　教學目標：

　　1、學習本課4個生字，理解由生字組成的詞語的意思。

　　2、通過看圖、識字寫字、誦讀兒歌，了解形聲字的構字特點。

　　3、能正確、流利、有感情地朗誦兒歌。

　　4、能根據看到的、聽到的展開合理的想象，說一段完整通順的話。

　　5、通過學習本課，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣。

　　教學重難點：

　　重點：能正確地識字，寫字。

　　難點：通過對本課的學習，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣。

　　教學方法：換形旁（部首）法、兒歌識字法、

　　教學準備: 部首卡片、生字卡片、詞語卡片、白板課件。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會“包、飽、泡”3個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、通過學習，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　教學重難點：

　　重點：學會3個生字，理解由生字組成詞語的意思。

　　難點：通過學習本課，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養學生的識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　教學準備：部首卡片、生字卡片、詞語卡片、白板課件。

　　教學流程：

　　教學內容 教學方式

　　象形字導入 觀看象形字“魚”的視頻。

　　學習生字“包” 讀準字音，認識生字，學會運用。

　　學習四個形聲字 讀準字音，辨析字形，自主識字。

　　拓展，形聲字特點總結 拓展“包”字家族，形聲字特點兒歌。

　　課間操 “包”字家族兒歌加動作。

　　指導寫字 觀察字形，教師范寫，練習，反饋。

　　教學過程：

　　一、視頻導入，調動已有識字經驗。

　　1、播放《魚字》視頻。（1分鐘）

　　2、交流，調動已有識字經驗，激趣。（3分鐘）

　　二、學習生字“包”。

　　1、幻燈出示生字“包”。演示漢字“包”的演變過程。（最早意思是媽媽孕育寶寶——現在泛指包袱、包裹包容之意，會意字。）

　　2、學生認讀，開火車讀，齊讀。

　　3、認讀詞語“書包”，組詞及運用。

　　三、學習四個形聲字，舉一反三。

　　四、課間操。

　　五、觀察字形，指導書寫

　　1、觀察字形。

　　出示“包、飽、泡”。

　　2、指導書寫。

　　“包”，觀察字形結構，flash出示筆順和筆位。

　　提醒：關鍵筆畫寫到位。

　　師范寫，生描紅、臨寫。展評、修正。

　　“飽”“泡”，觀察“包”的變化。

　　提醒：包變窄互謙讓

　　師范寫，生描紅。

　　3、自評，互評，展評交流。

　　板書設計：                  識字8   包飽 泡

　　形聲字

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、學習一個生字“吐”，能正確、流利、有感情地朗誦兒歌。

　　2、能根據看到的、聽到的展開合理的想象，說一段完整通順的話。

　　3、通過學習本課，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣。

　　教學重難點及突破：

　　重點：正確、有感情地朗讀兒歌。

　　難點：能根據看到的、聽到的展開合理的想象，說一段完整通順的話。

　　教學準備：教學掛圖、生字卡片、白版課件

　　教學流程：

　　教學內容 教學方式

　　復習導入 加偏旁，組詞，復習形聲字兒歌。

　　學習兒歌 朗讀兒歌，想象美景，練習說話。

　　學寫生字 教學指導書寫“吐”。

　　教學過程：略

蘇教版二上《識字8》教學實錄 篇9

　　【課前透視】

　　本課由兩組四字詞語組成。一組反映的是古代神話，另一組是現代科技。通過鮮明的對比，既讓我們驚嘆神話傳說的神奇，又讓我們感嘆科學成就的偉大。這八個詞語，既讓學生識字，又豐富了學生的知識，開闊了視野。各個詞語的意思雖然獨立，但讀起來能使人感到韻律美。教學時，除重點抓好識字、寫字外，還應該指導學生認真朗讀，感受語言的韻律美。

　　愛聽故事、好奇心強是小學生的普遍特點。教師應該抓住這一特征，組織學生到課外收集相關的故事和資料，引導學生在生活中學習語文，主動參與語文學習活動。在交往與互動中學習生字，積累詞語，提高認識，發展能力，受到愛科學的教育影響。

　　【教學目標】

　　1、認識9個生字。會寫6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，積累詞語，感受語言文字的韻律美。

　　3、有主動閱讀中國神話故事，了解當今科技成果的愿望。

　　【教學重點】

　　識字，寫字，正確流利地朗讀課文，了解課文中介紹的神話故事和科技成果。

　　【信息資料】

　　課前讓學生搜集有關人造衛星、航空母艦，宇宙飛船，運載火箭的資料和古代神話傳說故事的資料，如圖片，文字介紹，音像材料等。

　　【教學時數】

　　兩課時

　　第一課時

　　〖切入舉偶〗

　　1、講故事：今天我給大家帶來一個神話故事，你們喜歡聽嗎？（教師講古代神話故事），我們的課文里還有許多非常精彩的故事，你們愿意學嗎？

　　（聽故事是孩子們最喜歡的一件事，用一個古代神話故事引入課題，增長了知識，激發了學生學習的熱情。）

　　2、匯報資料：課前我們都收集了許多神話故事，還找了許多關于現代科技方面資料，誰能給大家介紹一下？

　　（實現課內與課外的銜接，培養學生的成就感，訓練表達能力和交流意識。）

　　〖朗讀〗

　　1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字。

　　2、讀了課文以后你有什么問題？你知道人造衛星，航空母艦，宇宙飛船，運載火箭他們到底是怎樣的高科技成果嗎？它們能給我們的生活帶來什么呢？

　　（在讀中發現問題，養成邊讀書邊思考的良好習慣。聯系生活中的認知經驗互相交流，培養學生學科學、愛科學的興趣。）

　　3、同桌互讀互評。

　　〖識字〗

　　1、合作學習，自主記憶：

　　自由讀生字卡。組內互考互查。說說你用什么方法記憶這些字的？

　　2、組詞練習。個別常用字可進行一字開花游戲，如：射、衛、載等。

　　3、多種形式練讀生字生詞。

　　（培養學生自主識字的習慣，教會識字方法，在識字中培養學生自主、合作、探究的意識。）

　　〖答疑〗

　　結合學生收集的資料和讀文中提出的問題，組織學生進行自由交流，解決學習中發現的問題和產生的疑問。

　　（將學文與豐富學生相關知識密切結合起來，體現語文學習的綜合性，激發學生愛科學，學科學的興趣。）

　　〖激趣〗

　　時代在發展，科技在進步，在現代科技大發展的今天，你有什么樣的夢想呢？

　　（組織學生交流談話，教育學生從小要樹立遠大的理想，訓練學生語言表達能力。）

　　〖寫字〗

　　1、出示“我會寫”中的“衛、運”，組織學生進行觀察：怎樣把能字寫工整、寫漂亮。

　　2、引導學生自主寫字，教師巡視指導。

　　第二課時

　　〖對話平臺〗

　　〖導入〗

　　1、抽讀字卡，同桌互檢。

　　2、你能用生字或生詞說一句話嗎？（自選，教師注意學生用詞是否恰當、準確。及時給以評價和指導。）

　　〖寫字〗

　　1、出示“我會寫”中的“宇、宙、航、艦”四個字，引導學生觀察這四個的特征。

　　2、教師范寫“宇、航”（上下結構和左右結構各一個）

　　3、學生練寫，師生評議。

　　（引導學生觀察，抓住生字特征，進行有針對性的指導，確保識字活動高效。

　　〖熟讀〗

　　1、比賽讀、個別讀、齊讀。（內容包括八個詞語和“我會讀”中的兩句話。）

　　（熟讀成誦，讀中積累，讀中感悟。）

　　2、用“……也……”說話。

　　〖交流〗

　　1、小組內互相講述四個神話故事，每組推選一個“故事大王”上臺講述，并領讀所講述的詞語。

　　2、小組交流自己找到的衛星、飛船、火箭等圖片。

　　（結合教學內容，進行相應擴展，培養學生的創新能力，合作意識，交流能力，激發學生學習興趣。）

　　〖比較〗

　　1、引導學生將傳說和現代科技對比，從而激發學生愛科學的興趣。

　　2、通過神話傳說與現代科技的對比，你有什么感想？

　　（挖掘學生個性體驗，激發愛科學，學科學的愿望。）

　　〖實踐〗

　　課后請學生從八個詞語中選擇一個畫一幅畫，并寫上詞語。

　　（體現語文學習綜合性的特點，提高學生的綜合素養。）

蘇教版二上《識字8》教學實錄 篇10

　　一、教學目標

　　1、學會本課4個生字，能正確美觀地書寫，理解由生字組成的詞語。

　　2、認識“鳥”“隹”兩個偏旁，認識了解6種鳥。能正確、流利、有感情地朗讀課文。       

　　3、培養學生識字能力以及熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　二、教學準備

　　1、教師準備：課件、小黑板

　　2、學生準備：了解有關6種鳥的資料。

　　三、教學過程

　　（一）復習舊知，導入新課

　　1、小朋友們，古時候的人可好學啦，在還沒有漢字的時候，他們就照著事物的樣子畫下來。我們以前學過的這些象形字還記得嗎？（出示圖片指名說）

　　2、我們這學期在《識字3》、《識字4》中認識的四個偏旁朋友還記得嗎？（引導齊說）

　　識 字 4

　　（出示圖片）

　　3、小朋友們真棒，以前學過的知識記得真牢！今天我們來學習《識字8》，再認識幾個偏旁朋友，看誰學得好，能和它們成為好朋友。

　　（出示識字8圖片）

　　（二）看圖學“鳥”字旁，學相關詞語

　　1、看圖認識“鳥”字旁

　　（出示課文插圖+鳥叫聲）小朋友們，今天有一群鳥來到我們教室來做客啦！（出示“鳥”字）

　　你們知道“鳥”這個字是怎么來的嗎？這其中還有一個小秘密呢！

　　①老師也來學著古時候的人畫一畫，同學們仔細看老師畫的像什么？

　　（板書簡筆畫）你比較一下這兩個字，你覺得哪里像？（指名說）

　　板書：鳥字旁（寫時瘦而長一點）

　　②古時候的人很聰明，看到鳥就照著它的樣子畫下來，漸漸地鳥字就演變成了現在這樣。

　　“鳥”既是一個字，也可以作為一個偏旁，叫做“鳥字旁”。（齊讀兩遍）

　　2、看圖學詞語（課件出示烏鴉、海鷗、杜鵑圖片）

　　過渡：小朋友們，這里有三只鳥想和你們交朋友，你們愿意嗎？你想和誰交朋友？來和它打個招呼吧！（指名說，根據學生回答隨機講解）

　　⑴烏鴉

　　①你怎么知道這是烏鴉的？（指名說）其實它的名字里有一個字就是表示黑色，哪個字？（烏）

　　②誰來和它友好地打個招呼？（指名讀）

　　③老師感覺喜歡烏鴉的小朋友還不多，你們是不是覺得烏鴉叫聲粗啞，穿著一身黑衣服，讓人感覺很不吉利？有同學愿意幫烏鴉說說情嗎？（指名說）

　　（根據學生回答師補充）其實烏鴉不僅吃好多的害蟲，還愛吃腐肉及一些廢棄物，人們送給它一個美稱，叫做“清道夫”。雖然它也啄食稻谷，但總的來說，它還是一種功大于過的益鳥。

　　④聽了同學和老師的介紹，你想和烏鴉做朋友了嗎？（指名讀，齊讀）

　　⑵海鷗

　　①為什么你想和海鷗交朋友？（指名讀）

　　②（出示海鷗在海上飛翔圖片）你在哪見過海鷗？海鷗的外形最吸引你的是什么？（指名說）

　　③正因為海鷗有這對長長的、強有力的翅膀，它們才能在波濤洶涌的大海上自由地飛翔。

　　④誰來贊美一下善于飛翔、持之以恒的海鷗？（指名說）（再指名讀，齊讀詞語）

　　⑶杜鵑

　　①你想認識的這位朋友很熱情，它想寫和你說說話。（播放杜鵑“布谷布谷”的叫聲）

　　②誰還想和它交朋友？（指名讀）大家一起來和它打個招呼吧！（齊讀）

　　③誰能把這位鳥朋友介紹給大家？（指名說）

　　有一個和杜鵑有關的傳說想聽嗎？（根據學生回答師補充傳說故事）相傳，古時候有個皇帝名叫杜宇，很愛他的百姓。死后，他的靈魂變為一只杜鵑鳥。每年春季，杜鵑鳥飛來喚醒老百姓“快快布谷! 快快布谷!”嘴巴啼得流出了血，滴滴鮮血灑在地上，染紅了漫山的杜鵑花。

　　④（出示杜鵑圖片）參考圖片發揮想象練說：

　　a.杜鵑在（干什么）。

　　b.（   ）的杜鵑（在哪兒）（干什么）。

　　3、（整體出示詞語：烏鴉  海鷗  杜鵑）你們看，這三個鳥朋友聚在一起了。誰來讀一讀？

　　①指名讀，小老師領讀

　　②天氣漸漸熱了，鳥朋友把拼音帽子摘掉了，你們還認識嗎？（男生讀、女生讀，齊讀）

　　4、小結回顧

　　①剛才我們新認識的鳥朋友的名字中，你有什么發現？（指名說）

　　“鴉”、“鷗”、“鵑”這三個字都有“鳥字旁”（標紅右半部分“鳥字旁”）

　　②小結：帶有“鳥字旁”的字一般都與鳥有關。

　　（三）看圖學“隹字旁”，學相關詞語

　　1、過渡：小鳥們感受到小朋友這么熱情，又看到烏鴉、海鷗、杜鵑和你們成了朋友，還有三只鳥可羨慕啦！她們也想你們做朋友，歡迎嗎？

　　2、（出示圖片+詞語：麻雀、老雕、大雁）瞧，它們來啦！

　　①誰能用你響亮又準確的聲音來歡迎它們？（指名讀）

　　②大家和小鳥都熟悉了，去掉拼音能讀好嗎？（分小組讀，齊讀）

　　3、學習“隹字旁”

　　①過渡：鳥朋友聽到小朋友們讀得這么認真，非常喜歡你們。可是鳥朋友希望找到最聰明的孩子做朋友，它們要考一考你們。

　　②第一題：請你看一看“雀”、“雕”、“雁”這三個字共同的部分是什么？（出示古文字）

　　（師領讀“隹字旁”，標紅拼音： zhuī）

　　③我們認識了“鳥字旁”和“隹字旁”兩個偏旁，學到這里你有什么疑問嗎？

　　同學們真愛動腦筋，鳥朋友給大家出的第二道題目就是：為什么都是鳥，它們的名字中要用不同的偏旁呢？（課件出示“鳥字旁”和“隹字旁”之間的問號）

　　4、結合圖片與介紹，揭示“隹字旁”的特點

　　①過渡：麻雀、老雕、大雁說光知道它們的名字還不算真正的朋友，還要了解它們。也許在了解它們之后你能想出鳥朋友提出的第二個問題。

　　②誰來做“小動物學家”來簡單介紹一下它們？（指名說）

　　★評價：你真了不起！你懂得真多！你對朋友了解的真多！你真是一位“小博士”！

　　③結合圖片引導：你發現了什么嗎？（指名說）

　　我們知道帶有“鳥字旁”的字一般和鳥有關，那帶有“隹字旁”的鳥有什么不一樣呢？（帶有“隹字旁”的字特指短尾巴的鳥。）

　　（四）誦讀韻文，拓展延伸

　　1、（整體出示6個詞語）過渡：大自然中有這么多的鳥，它們不僅可愛，而且把它們的名字連起來讀一讀還更好聽呢！自己美美地讀一讀吧！

　　①自由讀     ②指名讀     ③師范讀，再指名讀     ④齊讀

　　2、“我當導游”（出示鳥類動物園指示牌）

　　①如果我們想去看短尾巴的鳥，應該去哪？/如果想去看其它鳥朋友，推薦去哪？

　　②指名上臺做“小導游”，簡單介紹一兩句。（讀準路牌）

　　3、“我來說”：今天我們認識了這么多鳥朋友，你能用下面的句子說一說嗎？

　　①整體出示填空：大自然中生活著各種各樣的鳥，有（  ）、（  ）、（  ）……我最喜歡（  ），因為（  ）。

　　②同桌互說，指名說，師生共同評價

　　4、“誰是成語之王？”：鳥朋友還喜歡平時學習注意積累的孩子，又出了一道題考大家：你能想到哪些帶有“鳥”字的成語？

　　①指名說

　　②小朋友們真厲害，想到的詞比老師還多！老師送給你們幾個詞，一起來讀一讀。（齊讀詞語）

　　（出示成語）笨鳥先飛  鳥語花香  烏鳥私情  驚弓之鳥

　　（五）指導書寫

　　1、過渡：今天我們認識了這么多鳥朋友，大家可要好好保護它們哦！這些鳥朋友要回家了，要跟小朋友說再見了，可是有幾個生字朋友還不肯走，我們來看看是誰舍不得離開我們。

　　2、以鳥巢的形式出示生字：鴉、杜、雕、雁（齊讀）

　　3、這幾個字中你會記哪個字？（根據學生回答隨機講解指導）

　　①鴉：出示“鴉”、“鷗”、“鵑”三個字，鞏固“鳥字旁”，仔細觀察（左右結構，左窄右寬）

　　②杜：（出示杜鵑鳥和杜鵑花的圖片）杜鵑不僅是一種鳥，也是一種花。（聯系“木”字旁）

　　③雕：左右結構，但注意 “單人旁”中間長。

　　④雁：（聯系大雁飛行特點）它們飛行時一會兒排成“人字形”，一會兒排成“一字形”。

　　出示兩只領頭雁圖片，再出示排隊飛行的四只大雁。（兩個單人旁和隹字中的四橫）

　　鞏固已學成語：雁過留聲

　　4、師范寫，生書空。

　　5、生描紅、臨寫，師巡視指導。

　　（六）總結全文（播放音樂《寂靜山林》）

　　同學們，鳥類王國里還有許多鳥，今天我們認識的鳥朋友只是帶有“鳥字旁”和“隹字旁”這兩個家族的。希望同學們課后多收集資料，多查字典，看誰能認識更多帶有這兩個偏旁的生字，真正成為鳥朋友喜歡的好學的好朋友！

蘇教版二上《識字8》教學實錄 篇11

　　天津市大港區太平鎮蘇家園學校　　韓宗英　吳忠良

　　一、說教材

　　《識字8》是第二冊第八單元的一篇識字課文。這一單元的主題是：我們身邊處處有科學，只要我們留心觀察就能發現。本課向學生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學常識，引發學生對科學的興趣，是一篇從發展語言，發展思維入手的好課文。

　　針對課文的特點，在第一課時教學字詞和進行初步的閱讀后，我把第二課時的教學目標確定為：正確、流利地朗讀課文，初步理解諺語的意思，初步感受諺語的美；了解一些科學常識，引發學生主動地留心身邊的科學，對科學產生探索、發現的欲望；有主動積累諺語的愿望。

　　教學重點為：朗讀課文，初步感受諺語的美；引發學生主動留心身邊科學的興趣。

　　二、說教法

　　學習語言的過程，應該是學生積極參與、主動獲取的過程。這篇諺語的內容較深，學生不易理解，所以在學習這篇課文中，我以學生合作者的身份，和學生一起去感悟、去探索、去發現。通過多種形式的讀和富有童趣的活動，讓學生在畫中理解詞語：在議中感悟句意；在讀中積累語言、感悟語境；在說中訓練語言；在評價中激活思維。創設一種言、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與教學的全過程。

　　三、說學法

　　根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好及認知水平，運用“畫一畫、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀”等學習方法，讓學生在樂于參與的活動中主動探究，自主學習，學習合作。學生不僅領悟諺語的意思，學會讀懂句子的方法，而且會對科學產生濃厚的興趣，產生探索發現的欲望。

　　四、課堂教學行為策略的具體運用

　　（一）選準切入點，激發興趣

　　1. 選取農村兒童大多知道的兩個諺語──“八月十五云遮月，正月十五雪打燈”“燕子低飛蛇過道，大雨眨眼就來到。”導入新課，由于貼近學生生活的認知水平，既能激發興趣，將學生引入情境，又能引出課題，同時向學生滲透諺語同自然現象的聯系，為后面的教學做好鋪墊。

　　2. 在理清文章的思路（文中寫了哪些景物）之后，以“讀課文，提出你不理解的問題。看誰提出的問題能難倒你的伙伴，難倒老師”為引導，鼓勵學生提出自己的疑難。同時，讓學生發現提出問題的快樂。并以此為切入點，進行句子的學習。從學生的問題出發，學生就會積極、主動地去探索。學生的一個個問題像一塊塊磁鐵一樣吸住孩子們的好奇心和求知欲，使學生的學習成為自覺自愿行為。

　　（二）學生探索的過程

　　在學生的學習過程中，教師的作用是設創各種途徑讓學生自己去解決問題，通過生生合作，師生合作，讓學生自己尋找解決問題的方法，使知識的獲得有自己體驗的過程。為此，先讓學生選擇自己感興趣的、最喜歡的句子進行學習，隨機運用下列方法，因學用法。

　　1. 畫一畫。（初三初四娥眉月，十五十六月團圓。）①讓學生憑借自己的生活經歷，畫一畫“娥眉月”“月團圓”。在展示的過程中，教師相解釋農歷、娥眉、團圓。孩子覺得這個規律既有趣、又親切。②搞清“一年有十二個月，哪個月初三、初四的月亮像娥眉；哪個月十五、十六的月亮又大又圓，從中使學生懂得：普通的一句話就告訴我們一個規律，這個規律是人們長期觀察的結果，③“你認為初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？說出你的發現。”這樣借助學生的生活經驗，利用想象，學生就會把作者的認識轉化為自己的認識，把課文的語言材料加以延伸運用。學生的語感得到深化、內化。④指導朗讀讀出對新月、圓月的喜愛。

　　2. 做一做。（朝看太陽知西東，夜望北斗知北南。）學生對北斗了解的太少，因此，讓學生觀看北斗星活動的投影片，了解北斗，簡單介紹北斗星的指向。通過“做一做”，借助太陽、北斗圖，分辨方向。以情境激趣，為學生興趣盎然的思考、朗讀奠定基礎。學生真切地感到科學就在我們身邊，只要我們細心就能發現。

　　3. 議一議。（蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。）①教師故意出錯。“老師也喜歡這句話，也想讀讀可以嗎？”教師讀的過程中，故意丟掉“低”字，以此引出爭論：有沒有“低”是不是一樣？讓學生通過再讀句子及與同伴地探索，理解“低”字的重要。②讓學生在圖上貼蜻蜓，檢查學生對“低”的理解，使學生明確“江湖畔”的意思，理解句意。“低”字的處理，抓住了這句諺語的關鍵，激活了學生的思維，提高了學生自主探究的興趣。

　　4. 演一演。（大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。）這句諺語對低年級的學生來說，很難理解。我采用以下方法突破難點：①先出示上半句，明確諺語寫的是誰，在句子下板書：大雁。再讓學生自己解釋“北飛”“天將暖”，教師隨機在句子下板書：

　　大雁　　北飛　　　天將暖

　　大雁　　往北飛　　春天

　　最后用句衛子下面的詞語排列句子，達到理解句子的目的──春天。大雁往北飛。②總結方法，運用方法，學生自己來學習下半句。③通過老師的疑問“春天大雁往北方飛，燕子往哪兒飛？秋天，燕子往南方飛，大雁往哪兒飛？”調動學生的知識積累，使學生懂得：大雁和燕子都是候鳥，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。④演一演。“春天到了，大雁和燕子開始起飛。請問，你們去哪里”“深秋，你們又去哪兒呀？”讓學生以自己創作的動作和語言，表達自己獨特的感受和體驗，加深對句子的理解，從而真正體會到學習的快樂。

　　5. 讀一讀。（一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。）這個句子淺顯易懂，只要學生讀一讀就能理解。

　　（三）朗讀課文，提煉升華

　　1. 在小組里展示自己。再給學生讀的時間和空間，充分保證學生個性化的朗讀。并提出要求：背下你最喜歡的一句諺語。如果你有本領，也可以背下你喜歡的兩句、三句。目的在于：一是在讀中積累語言，增強語感。二是考慮到學生的差異性，讓不同程度的學生在課堂讓都能找到自信，都有展示自己的機會，都能感受到學習的樂趣。

　　2. 小結。諺語是人們經過長期觀察發現的規律，也是科學知識。這些規律就在我們身邊，只要我們仔細觀察就能發現。不信，我們可以回憶一下：一場春雨　　　，十場春雨

　　。一場春雨一場暖，十場春雨要穿單。這樣，學生就有了成就感──我們不僅學會了諺語，而且會編諺語呢！我們身邊真的處處有科學！他們的求知欲得到最大限度的滿足。

　　3. 向自己的小伙伴介紹自己收集的諺語。

蘇教版二上《識字8》教學實錄 篇12

　　蘇教版語文一年級下冊《識字8》教后反思

　　本課采用形聲字歸類的方法識字。教材可分為兩個部分。第一部分利用轉盤圖，顯示基本字“青”換上不同的偏旁可組成“清、晴、睛、請、情、蜻”等字，揭示了這組形聲字的構字規律。“轉盤圖”下面是這組字和它們組成的詞語。第二部分是一首兒歌和插圖。兒歌編入了新學的大部分字詞，為學生理解字詞提供了語言環境。插圖再現了兒歌的內容，給人以美的享受，又有力于幫助學生理解兒歌。

　　本課我是這樣進行教學的：

　　一、課前預習，提前掃清障礙

　　從小學一年級開始，就要培養孩子良好的學習習慣。預習就是其中的一個好習慣，每次學習新課我都讓學生提前預習。比如要求學生把要學的課文讀熟練，把生字圈畫出來。這樣的預習要求并不高，對于已經學完拼音的一年級孩子來說，只要多讀幾遍就一定能讀熟。為了防止有的孩子偷懶不讀，每次預習課文的時候，我都規定讀書的遍數，利用校訊通給家長發短信，告訴家長孩子的預習作業，請家長督促檢查。由于課前預習完成的很好，所以，學生在學習課文的時候就很順利。

　　二、自制教具，激發學習興趣

　　這是一個轉轉盤識字，是蘇教版教材特有的識字方法。為了讓學生了解形聲字的構字規律，我自制了一個轉轉盤。當我把轉轉盤拿出來進行演示的時候，學生感到非常好奇，學習興趣立刻被調動起來。

　　三、編兒歌學生字，記字形

　　“清、晴、睛、請、情、蜻”這幾個形聲字，學生容易弄混淆。為了讓學生區分這幾個字，我教學生編口訣：“衣服臟了用水去清潔，太陽出來是晴天；看書注意用眼睛，來了客人說請坐，做好事情要用心，蜻蜓忙著捉蚊蟲。”兒歌好記，朗朗上口，有利于學生區分這幾個形聲字。

　　四、巧用簡筆畫，練習說話、寫話

　　這首兒歌內容簡單，容易理解，不需要用太多的時間來理解兒歌內容。我把重點放在了說話寫話上。在上兒歌之前，我在黑板上畫了書上的插圖。畫完之后，我重點指導學生看圖練習說話。按照由景及物的順序看圖，然后要求學生完整地用語言表述出來。學生如此說“夏天到了，池塘里的荷花開放了，粉紅的荷花非常漂亮。荷葉碧綠碧綠的，像一個個大圓盤。小蜻蜓飛來了，在池塘邊捉蚊蟲。”學生說的簡單、完整，接著我就讓學生把它寫在圖的旁邊。我相信這樣的練習只要長期堅持下去，將來到了三年級學習寫作的時候，學生就不會感到很困難了。

　　識字8 反思

　　這課是屬于看圖讀韻文識字，它吸收了傳統識字教材的編寫經驗，將同偏旁的字寫在一起讓學生認讀。課文以偏旁帶字的形式列出了四組詞語。認識偏旁：“隹”；知道含有“鳥”、“隹”兩個偏旁的字一般都與鳥類有關；月子旁含有“月”與“肉”兩個意思；讓學生感受“同一事物可以用不同的符號”來表示，“不同的事物可以用相同的符號”來表示，感受中國漢字組成奧秘，激發孩子主動識字的興趣。

　　在引導學生理解“隹”字旁和“鳥”字旁時，我主要告知學生這兩個偏旁都與鳥有關，只是前者指的是短尾巴的鳥。孩子有了直觀的形象認知后，在理解詞語上，也就簡單了許多。為了幫助學生認識文中的六種鳥兒，學會鳥兒的名稱，我組織學生分組合作學習，開展多種活動，提高了學生對生詞的認識及對鳥兒的了解。　開火車，給鳥兒找座位，說鳥叫聲猜鳥名，讓學生很快認識了鳥兒及有關鳥兒的詞語。結合課前預習，介紹你喜歡的一種鳥兒。但這時全班沒有一個同學說喜歡“烏鴉”的，問其為什么，同學們都說它，全身黑乎乎的，一點也不好看，唱起歌來“哇哇”叫，太難聽了。愛美之心人皆有之嘛。這時我笑著說：“我們不能關憑著一個人的長相看人，否則就會把人看扁了。其實烏鴉還有個美稱，叫‘清道夫’，因為它愛吃腐肉和一些廢棄物，幫助大自然清除垃圾。”這時有學生高興地喊到“那不就像我們勤勞的清潔工阿姨嗎？”“有了它，我們的大自然就更美了。”……學生的學習興趣更濃了。再分組用以下句式練習說話：這里是鳥的世界，有（   ）、（   ）、（   ）……我最喜歡（   ），因為（     ）。在多種學習方式中，促使學生喜歡學習漢字，培養學生興趣。

蘇教版二上《識字8》教學實錄 篇13

　　設計理念：

　　漢字起源于生活實踐，從漢字的“六書”可以發現，每個漢字都與生活中的事物有著千絲萬縷的聯系。把握漢字與生活的內在關聯，就把握了識字的基本規律，即將漢字與生活建立起豐富而又密切的聯系，實現“識字與識世”的統一。如此，識字教學便是引導學生通過認讀漢字來認識世界，真正體現識字對于人生的重要意義和獨特價值。如此，漢字不再是印在書本上靜態的冰冷的文字，而成為活在學生生活中帶有溫度的事物。

　　本課借助“轉盤識字”的方式，旨在讓學生獲得對形聲字的構字方式及認讀方法的直觀經驗，并通過師生間的適度對話，將漢字融于生活化的語境中，使之活起來，以此增強學生對漢字的識記與運用，從而激發學生主動識字的內在動力，進而逐步走向獨立識字的自由境界。

　　教學目標：

　　1.能借助轉盤識字，了解形聲字的基本特點及認讀方法，認識豎心旁和眼目旁；

　　2.在教師指導下，學習在具體生活語境中識別生字，積累并豐富語匯；

　　3.繼續練習按筆順描紅和仿寫。

　　教學活動及意圖：

　　板塊一：轉盤識字

　　1.教師出示本冊教材中的《識字4》，幫助學生回顧“轉盤識字”的基本方法：先識“基本字”，再轉換“偏旁”識新字，最后根據新字讀新詞。

　　2.教師引導學生根據“轉盤識字”法，自學《識字8》。

　　提示學生：借助“轉盤”，認識新字字形；借助課文中的注音，正確認讀新字字音。

　　在學生自學之后，教師運用“轉盤”檢測學生正確認讀的程度。認讀范例：清，清潔的清。

　　提示學生：“眼睛”、“事情”的后一個字要讀輕聲。

　　【設計意圖】教學應該建立在學生“已知”及“已有”的基礎上，而不是從零開始。學生已經學習過“轉盤識字”，就應該幫助學生總結以往的學習經驗，提煉出其中的學習方法，遷移到新的學習內容中去。教師僅僅在學生易忽視、易出錯的地方，加以指導點撥。這樣的教學，著眼于學生自學能力的培養，逐步讓學生學會獨立識字、獨立學習。

　　3.教師在學生認讀生字的過程中，就生字及生詞的生活語境展開適度對話：

　　（1）清，清潔。我們哪些地方要保持清潔呢？“清”字與“水”有關，還可以組成哪些詞語？清水，清澈，清楚，清洗……

　　（2）晴，晴天。今天太陽有沒有露臉啊？天氣預報中出現的天氣類型有哪些？晴天，陰天，雨天，雪天……

　　（3）睛，眼睛。教師板畫“眼睛”的樣子——板書象形文字“目”——板書“目”字，展示“目”字的演化過程，認識“眼目旁”。教師講解：“眼”，又稱“目”，通稱“眼睛”；而“睛”，是指“眼珠”。有一個成語叫“目不轉睛”，是形容看得很專注，連眼珠都一動不動。

　　（4）請，請坐。“請”是個禮貌用語，除了說“請坐”，我們還可以禮貌地對別人說“請……”？請問，請講，請用茶，請幫我……

　　（5）情，事情。教師板畫“心”的樣子——板書象形文字“心”——板書“心”字——板書豎起來的“心”字（豎心旁），展示“心”字的演化過程，認識“豎心旁”。教師講解：“情”與“心”有關，還可以組成哪些詞語？感情，友情，親情，愛情，心情……

　　（6）蜻，蜻蜓。教師引導學生看插圖，出示詩句并誦讀：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　【設計意圖】“轉盤識字”屬于歸類識字，這么多字形相似的生字堆積在一起，一個一個分開認讀，不難記憶；一旦堆放在一起，極易產生混淆。因此，僅僅依靠多讀幾遍是不夠的，對于那些缺乏識別能力的學生來說，更易成為一種記憶的負擔。記憶心理學表明，當一個陌生的知識與自己熟知的生活建立密切而多維的聯系時，記憶就變得清晰而且牢固。教師與學生之間圍繞這些生字，展開生活語境中的對話，就促使學生在對話中將這些生字與他們的生活建立起豐富而緊密的聯系，識記就在這樣輕松愉快的對話中不知不覺地完成了。當然，這種生活化的對話不宜過度展開，否則就滑向了泛語文的泥沼，失去了識字課的特質。

　　4.教師讓學生轉動“轉盤”，快速認讀生字。認讀后追問：這些字有什么共同的特點？

　　歸納總結：（1）都是左右結構的字；（2）都含有基本字“青”；（3）都是形聲字，形旁表意，聲旁表音。“青”這個基本字表讀音。漢字中有80%左右的字都是形聲字，形聲字除了左右結構，還有上下結構，比如“菁”；半包圍或全包圍結構，比如“圊”。

　　【設計意圖】形聲字的概念已經在《識字4》中出現過，但學生對這樣的語文知識的學習與理解不是一蹴而就的，而是螺旋上升的。因此，本課教學中再次強調形聲字的基本特點及認讀規律，是符合學習規律的。重要的是，這里突出了形聲字的結構不局限于左右結構，還有其他類型的結構，拓寬了學生對形聲字“聲旁與形旁”空間結構關系的認識，認讀形聲字的思維方式就變得靈活起來。語文教學既要促進學生語文能力（識字能力）的發展，也要促進學生一般能力（思維能力）的發展。

　　板塊二：語境誦讀

　　1.教師引導學生觀察插圖：圖上有什么？是哪個季節？

　　提示詞語：綠色的荷葉，紅色的荷花，嫩黃的蓮蓬，清澈的池水，展翅的蜻蜓，蹦跳的青蛙，飛舞的蚊蟲……所畫的季節是夏天。

　　2.學生自由朗讀韻文。

　　提示學生：借助注音，讀正確、讀流利。

　　在學生充分自由朗讀之后，指導學生熟讀成誦。

　　3.出示選字填空題，并練習誦讀。

　　清，晴，睛，請，情，蜻，青

　　（1）天氣，池水。荷花紅，荷葉。蛙蜓大眼，飛來蹦去捉蚊蠅。

　　（2）星期天，媽媽全家人一起幫忙洗衣物。我們做完了事，心像天空一樣朗。

　　【設計意圖】插圖與韻文一致，便于學生對照閱讀、背誦。而韻文所創造的夏天的語境，是為了強化學生對生字的記憶：將漢字所組成的詞語與相應的事物、生活情境融合在一起，成為一個整體加以識記。這樣的記憶方式稱為“組塊識記”。而選字填空，是檢測學生識記的清晰度。正確地選字填空，表明學生對相近漢字的清晰識別，尤其是在新的生活語境中（練習2），面對陌生的詞句組合，鍛煉的正是學生正確運用漢字的意識和能力。學生能運用所學（漢字），解決生活問題（表達），就獲得了一種學習的成就感。這種成就感便是學生后續學習的興趣和內驅力。要知道，學生恰恰是有了學習的成功感，而后才產生持久的學習興趣，而不是相反。可見，創設具有一定挑戰性的生活化問題語境，考查的是學生的學習水平，激發的卻是他們的學習愿望。

　　板塊三：描紅仿寫

　　1.指導描紅偏旁“忄”及“目”。提示“忄”的筆順：先兩邊，再中間。

　　2.指導描紅并仿寫“情、睛、晴”。

　　教師出示在田字格中放大的“情、睛、晴”，引導學生靜靜地觀察一分鐘，要求整體記憶字形。

　　教師點撥：這三個字都是左窄右寬，才顯得美觀。

　　學生描紅，并仿寫。教師巡視并點評，作個別書寫輔導。

　　3.指導“事”的書寫。

　　教師將“事”字放大數倍示范書寫，學生描紅并仿寫。

　　【設計意圖】低年級的寫字教學宜粗不宜細，宜感性體驗不宜理性講解，那些書寫時強調哪一橫要長點，哪一橫要短點，豎要豎在豎中線等所謂的書寫要領，幾乎沒有什么效果。書寫指導的秘訣之一，要讓學生像“看畫”一樣地對一個字作“整體觀察”。要觀察得入眼入心，就需要將漢字放大數倍，直至學生能將漢字的“整體模樣”印刻在腦海里，此謂“讀帖”。秘訣之二，重點導在漢字書寫的筆順上，尤其是偏旁部首和基本字的筆順，必須寫得“順手”。秘訣之三，遵循先描紅再仿寫后獨立書寫的原則，練好“典型字”的間架結構就能處理好“一般字”的間架結構，并非每個字都需要大量練習書寫。

　　板塊四：創作轉盤

　　1.教師出示“轉盤”，刪去“青”及偏旁，更換成“可”字，鼓勵學生更換偏旁，轉成新字并組詞。

　　例如：何，何處；呵，笑呵呵；河，河水；苛，苛求；坷，坎坷……

　　2.引導學生自己更換基本字及偏旁，創作新的轉盤識字，在游戲中互教互學。

　　【設計意圖】“轉盤識字”是一種識字的形式，也是一種識字游戲。而學生是最喜歡在游戲中學習的，因為這樣的學習是不知不覺的。這樣的識字游戲不能緊緊停留在書本上，而應該走進生活中。引導學生自己創作識字的轉盤，并作為相互之間的游戲項目，互教互學，可以讓學生獲得多方面的發展。而識字，自然就變得更有挑戰性與游戲性，變苦為樂，或許就能實現學生“主動識字、樂學活記”的美好愿望。

蘇教版二上《識字8》教學實錄 篇14

　　一、識字教學情境化

　　〖問題〗

　　低年級的孩子活潑、好動，注意力不夠集中，而識字教學又相對枯燥，如果每節課僅僅讓他們機械地讀寫識字，孩子們就會覺得索然無味，教學效果差，識字教學會陷入一種高耗低效的狀況。怎樣才能激發孩子們的識字興趣呢？

　　〖教學片段〗

　　師：（出示青蛙圖）今天，我們教室里來了一個新伙伴，它是誰呀？

　　生：這是一只青蛙。

　　生：這是一只可愛的大青蛙。

　　師：青蛙想考考大家，行嗎？

　　生：（情緒高昂地）沒問題！

　　師：第一題：（出示詞卡）誰能把它的名字讀準呢？（正音：讀準后鼻音“青”）

　　師：讀得真好！聽清第二題：誰能把“青”字正確、規范地寫在田字格里？

　　生：（爭著舉手）我來！（指名在田字格里書寫，并說說注意點，評議）

　　師：聽，大青蛙正在夸獎大家呢！誰來跟青蛙打個招呼？

　　生：大青蛙，你好！歡迎你來我們班！

　　生：大青蛙，我們做好朋友吧！

　　……

　　師：今天，我們還請來了“青”的幾個小伙伴（出示有關偏旁）。誰來說說它們的名字？（指名回答；教學：豎心旁）

　　師：“青”見到了這么多小伙伴非常高興，親熱地和它們一一照了相。

　　（出示不注音的生字：請晴清情蜻睛）

　　師：你見過它們嗎？在哪兒見過？如果不認識，你能猜出它們叫什么名字嗎？跟同桌猜猜這些字。（學生自主學習）

　　〖教學反思〗

　　要讓孩子喜歡識字，有主動識字的愿望。如果在識字中順應孩子的心理，創設新奇有趣的識字情景，例如童話的意境、生活的場景以及各種有趣的游戲活動，便能激發孩子識字的興趣，使他們全身心地投入到識字的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

　　二、獨立識字自主化

　　〖問題〗

　　一個學期認識幾百個漢字是個繁重而艱巨的任務，如果讓孩子們被動地記，機械地抄，很快就會厭倦。因此，在識字教學當中，必須著力培養他們自主識字的能力，讓他們在自主識字的過程中體驗到識字的樂趣。

　　〖教學片段〗

　　師：（出示生字注音的詞語：清潔請坐晴天事情眼睛

　　蜻蜓）讀一讀：字音有什么相同的地方？認一認：字形有什么特點？

　　（學生分組學習）

　　師：你發現它們的字音和字形有什么特點？

　　生：我發現它們的韻母都是后鼻音ing。

　　師：是嗎？我們一起來讀一讀，看看是不是這樣。（生齊讀，體會。）

　　生：它們都有一個“青”字。

　　生：它們都是左右結構。

　　生：它們都是由一個偏旁加一個“青”字組成的。

　　師：這六個字為什么要加上不同的偏旁呢？（討論偏旁與字義的關系）

　　師：這6個字都是左右結構的字，它們的讀音都與右邊的“青”有關，意思都與左面的偏旁有關，因此“青”是聲旁，偏旁是形旁。像這樣一部分表示讀音，一部分表示意思的字，我們叫它形聲字。

　　師：小朋友，這些形聲字長得多象呀！你能開動腦筋，想辦法記住它們嗎？

　　（學生紛紛舉手，說：“我有辦法！”“我來說！”……）

　　師：別著急，先把你的好辦法在小組內交流一下吧！

　　生：我是這樣記的：有日是晴天的晴，有目是眼睛的睛，有水是清潔的清。

　　師：你的順口溜編得真有趣！

　　生：我編了一個謎語，請大家猜：水邊長著一棵青草。

　　（謎語剛說完，就有不少的孩子邊舉手邊搶著說：“是個清水的‘清’字！”）

　　生：我用換一換的方法記住眼睛的“睛”字，只要把晴天的“晴”字的“日字旁”換成“目字旁”。

　　師：換偏旁記憶，好！

　　……

　　〖教學反思〗

　　識字教學不僅僅只是把教科書上規定的那幾個生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨立識字。如何激發學生識字的興趣，培養學生自主識字的能力呢？

　　第一，注重教給識字方法，逐步形成自主識字的能力。“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合”，使之逐步形成自主識字的能力。

　　第二，自主選擇識字方法，體驗識字過程中的快樂。在識字教學充分調動學生的識字愿望，讓學生選擇自己喜歡的方法去自主識字，體驗識字過程中成功的快樂，才能讓學生的興趣持之以恒，使識字成為學生的一種精神享受和生活需要。

　　三、鞏固識字勤復現

　　〖問題〗

　　孩子識字，認得快，忘得也快。識字是一個反復、長期的學習過程，而“不斷復現”是鞏固識字的重要方法。那如何讓生字反復與孩子們見面呢？

　　〖教學片段〗

　　師：在小組里玩玩小轉盤，看看自己記住了哪些字。可以用你喜歡的方式跟小伙伴交流。

　　（學生分組復習，鞏固識字）

　　師：（出示課文插圖）：誰能看圖說一句話，并用上今天學的一個字？

　　生：有一天，天氣晴朗，兩只蜻蜓在荷花上飛來飛去。

　　生：清清的池塘里開滿了粉紅的荷花。

　　……

　　師：有一首兒歌描寫了這幅圖的意思（出示兒歌：少四個生字），聽兒歌，讓我們把生字送回家。

　　（學生選字填空：請、晴、清、情、蜻、睛。）

　　（學生朗讀兒歌）

　　〖教學反思〗

　　鞏固識字最好的辦法是復現，這就是我們平常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何讓生字成為孩子們的朋友呢？

　　第一，創設多種途徑和方式，讓漢字與學生反復見面。如在本教學片段中，孩子們在玩轉盤、看圖說話、選字填空、讀兒歌中不斷與生字接觸，自然而然地記住了所學的生字。

　　第二，在游戲活動中讓孩子們鞏固識字。在游戲活動中識字是最受學生歡迎的。在課堂上創設情境，采用各種生動活潑的方式復現課文中的生字，采取開火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學生喜聞樂見的游戲，調動孩子運用多種感官參加活動，使他們始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。

　　第三，把生字放到新的語言環境中鞏固認讀。把識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，在讀中鞏固識字。在教學片段中，我將剛剛學過的生字，融入到一首兒歌中，讓學生認讀，從而逐步達到在本課中會認，過渡到在其它語言環境中也能認識。

　　四、識字教學生活化

　　〖問題〗

　　識字不單單在語文課上，因為學習資源和實踐的機會無處不在，無時不有。怎樣才能引導孩子在課外、在生活中廣泛識字，從而體會到生活中處處有語文，主動地尋找更多的識字渠道呢？

　　〖教學片段1〗

　　師：今天，我們還請來了“青”的幾個小伙伴（出示有關偏旁）。誰來說說它們的名字？（指名回答；教學：豎心旁）

　　師：“青”見到了這么多小伙伴非常高興，親熱地和它們一一照了相。

　　（出示不注音的生字：請晴清情蜻睛）

　　師：你見過它們嗎？在哪兒見過？如果不認識，你能猜出它們叫什么名字嗎？跟同桌猜猜這些字。

　　（學生自主學習）

　　師：現在誰來把你認識的字讀給全班小朋友聽？（指名認讀）你是怎么認識這些字的？

　　生：有的是我在課外書上讀到后問媽媽的，有的是在教室里的圖片上學到的。

　　生：我是在街上的牌子上看到的。

　　生：我是昨天預習的時候記住的。

　　師：小朋友真會學習！以后還要繼續保持下去呀！

　　〖教學片段2〗

　　師：“青”的小伙伴還有很多，它們組成的漢字還不止這些，這些字你認識嗎？你是從哪兒學來的？如果不認識，你準備用什么方法學會它呢？

　　（出示：靜鼱菁精腈靖婧靚；學生認讀、交流。）

　　師：我們不僅可以從課堂中學，還可以從生活中學。做個有心人，留心觀察周圍的事物，就能學到更多書本上沒有的知識。

　　〖教學反思〗

　　很多生字的認識渠道來源于生活。生活中經常看到的事物，如路站名，商店名，廣告，電視節目中出現頻率較高的字，只要有一個孩子提出，其余孩子會相繼回憶起來，并在日后自發加強對生活用字的注意。教學中，教師看似不經意的點撥，卻讓學生通過自我回憶到參與同學回憶，到自我積累最后有新的發現這一過程品嘗到發現的喜悅，識字的快樂，因而逐步養成做一個有心人，在生活中主動識字，擴大積累的良好習慣。

蘇教版二上《識字8》教學實錄 篇15

　　我說課的內容是小學語文第二冊第八單元的課文《識字8》。下面我從教材分析、設計理念、教學過程三個方面作簡要的說明。

　　一、教材分析

　　（一）教學內容

　　本課是一篇識字課文。通過朗朗上口的諺語的形式，要求學生認識“初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉、寒”等10個生字，會正確書寫“北、南、江、湖、秋”等5個生字。

　　本課由五句諺語組成，不僅形象地介紹了一些簡單的天文和氣候等方面的知識，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質樸的藝術形式，從而引導學生注意發現和積累諺語，豐富自己的知識。

　　（二）教學目標

　　1、認識“初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉、寒”等10個生字，會正確書寫“北、南、江、湖、秋”等5個生字。

　　2、能正確、流利、有感情朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

　　3、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。

　　（三）重點、難點：

　　1、了解諺語意思，懂得自然常識，激發學生探索科學，發現科學。

　　2、學會本課的生字，朗讀課文，背誦課文。

　　（四）教具、學具：

　　1、課件

　　2、花朵形狀的彩色卡片，上面有生字。

　　3、有田字格的黑色卡片。

　　4、識字大轉盤。

　　（五）課前準備：

　　1、學生收集諺語寫在卡片上，并讀讀，想想讀了之后，你知道什么。

　　2、讀課文，畫出生字，多讀幾次。

　　二、說教法、學法

　　識字教學不僅要教會學生識字，還要教給學生獨立識字的能力。讓學生具有主動識字的愿望，并掌握獨立識字的方法是低年級識字教學的重點。因此，擬定了以下教法。

　　1、情境導入法。利用多媒體創設情境，吸引學生的興趣。

　　2、小組合作探究法。培養學生的合作探究精神和獨立識字能力。

　　三、教學程序

　　按照本課的教學目標，我們設計了以下幾個程序：

　　1、動畫引入，激發興趣。

　　2、朗讀課文，讀準字音。

　　3、識記生字，正確書寫。

　　4、細讀課文，朗讀感悟。

　　5、拓展延伸，交流積累。

　　一、動畫引入，激發興趣。

　　1、教師出示動畫（動畫：正在搬家的螞蟻看見小白兔，立即對它說：“小白兔，快要下雨了，快點回家吧！）小朋友，是要下雨了嗎？你從哪里知道是要下雨的？請你告訴小白兔。（學生自由說）

　　[憑借兒童熟識的動物圖畫拉近了學生與教材的距離，喚起了學生識字的情感，激發了學生識字的興趣。]

　　2、揭題。同學們真聰明！人們在生活和勞動中發現一些很有規律的自然現象，就根據這些自然現象編成一句句諺語，這些諺語蘊含著豐富的自然常識，又好聽又好記。這節課，我們要學習一些諺語，看看你們從中發現哪些有趣的自然常識。（貼卡片：識字8（諺語））齊讀。

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　讓學生打開書本134頁，自己讀讀課文，把預習時畫出來的生字多讀幾遍。（學生自由大聲讀）

　　[因為“讀”是學生學習的語文的最基本的途徑，也是檢驗學生是否理解課文內容的最好方法。所以這一環節，不但要求學生自讀，還可以檢查學生的預習情況。

　　三、識記生字，正確書寫。

　　1、放課件（小白兔說：小朋友，謝謝你們幫忙，你們想不想去看一些有趣有自然現象呢？（想）如果你們都認識、記住這些生字，過了“識字關”，我就送你們去。

　　2、師：同學們有信心嗎？（有）昨天同學們都做了預習，讀了課文，記了生字。現在請同學生們用“識字大轉盤”向伙伴展示一下，你記住哪些生字，是怎么記住的。（小組合作學習，共同探究。）

　　3、師：生字都記住了嗎？（記住了）好，我們來做“開火車”讀生字的游戲。（出示大花卡片，上面寫要認的和要寫的生字）小小車哪里開？—這里開！這里開！小朋友，你的火車往哪開？-----能幫生字交朋友嗎？誰來？[有趣的動畫，喚起了學生識字的情感，激發了學生識字的興趣。學生在這種情感的支配下，就會自主地識字，自主地合作交流，感受識字的快樂和自己獲取知識后的喜悅]

　　4、課件：小白兔說：“小朋友們，你們真棒！把生字都記好了！請上車。”（車開了）路上燕子攔住了去路，它說：“小朋友，聽說你們想去看有趣的自然現象，是嗎？（是）如果你們能寫好下面這些字，我說讓路。

　　5、（出示要寫的生字）同學們，這些生字怎么讀？你認為哪個生字比較難寫？學生說，老師范寫，邊寫邊說寫字的要點。學生書空。還有哪個字也比較難寫呢？

　　6、寫字有什么要求呢？

　　學生練寫，老師巡視指導。展示評議。你認他寫得怎樣？好在哪里？哪里不好？

　　[體現了學生為主體，教師為主導的原則。因為閱讀教學是識字的基本途徑，要在語言環境認識字根據《大綱》的制定的識字教學的原則，在這節課中，我們從識字著手，一步一步地理解課文，領會感情三者融為一體。]

　　四、細讀課文，朗讀感悟。

　　過渡：課件：小燕子說：“小朋友，你們寫得真好！祝你玩得快樂！”展示多幅自然現象。

　　1、師：你們想知道這些圖中含有哪些諺[內容來于斐-斐_課-件_園]語嗎？（想）那么你用喜歡的方式讀讀課文，看看哪句話和哪幅圖相對應的？而且讀的時候要把每個句讀正確、讀流利。（學生自由讀）誰來說說。（出示插圖）

　　2、課件：全文全圖。同學們自己再讀讀課文，想一想你讀懂了什么。

　　生說：我讀懂了------

　　3、你有什么不明白的？誰跟他的問題是一樣的？請舉手；還有其他問題嗎？

　　生問：我不明白下雨前，燕子為什么會低飛？

　　生問：我不知道“北斗七星”是怎樣的？

　　------（結合課件說明理解）

　　4、除了蜻蜓外，還有哪些動物與下雨有關呢？（燕子、螞蟻、魚）

　　5、師：我們來對對子讀課文，老師讀前一句，同學們讀后一句。師生對讀。

　　6、能把課文背下來嗎？學生自由背。

　　五、拓展延伸，交流積累。

　　1、（出示課件：拓展延伸，交流積累）昨天預習時，同學們都有收集諺語嗎？（有）請在小組里把你收集的諺語告訴你的伙伴，并說說你是從哪里收集來的。

　　2、小組交流，教師巡察。

　　六、總結全文。

　　同學們學得很認真，把知識都掌握了。

　　七、布置作業。

　　1、下課后，跟你的好朋友交換諺語卡片讀讀。

　　2、回家后，把你今天學到的諺語說給爸爸、媽媽聽，再收集其他諺語。

　　八、說板書設計

　　這樣一來的板書設計采用了圖文結合的方式，既是對課文的一種“再創作”，同時又以形式美感吸引了學生，符合低年級的審美情趣。

蘇教版二上《識字8》教學實錄 篇16

　　【教材分析】

　　本課是形聲類識字分為課文、插圖、課后練習三大部分。其中課文分為兩部分：第一部分是一組形聲字幾這些形聲字分別組成的詞語；第二部分是一首兒歌。

　　【教學要求】

　　1.學會本課的生字以及由生字組成的詞語田字格上面的生字只識不寫,認識新偏旁:包字頭和食字旁。

　　2.認學生了解行聲字的結構特點。

　　3.能正確、流利、有感情的朗讀,、背誦課文。

　　【教學重點、難點】

　　學會本課生字，能按筆順把字寫端正、寫美觀。

　　【教學要求】

　　兩課時

　　第一課時

　　一、學習聲旁“包”

　　1.出示書包,學生回答,引出“包”。

　　2.板書;包

　　二、學習4個行聲字

　　1.看圖啟發

　　2.學習“炮、包、飽、泡”4個字

　　3.齊讀生字、詞語。

　　三、指導練習寫字

　　1.出示范字,認學生仔細觀察“炮、包、飽、泡”。

　　2.分別指導:后3個字都是左窄右寬的字,注意兩部分在田字格中的位置。

　　3.教師書寫示范。

　　4.學生練習書空、描紅、仿寫。

　　四、作業

　　1.抄寫課后練習中的詞語。

　　2.練習讀兒歌。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1.給“包”找朋友。

　　2.讀生字新詞。

　　二、學習兒歌

　　1.借助拼音自由朗讀。

　　2.教師師范。

　　3.指名讀,正音后再練讀。

　　4.觀察插圖,認學生說說看到的景色。

　　5.練習有感情地朗讀課文。

　　三、練習寫生字。

　　1.指導學生觀察范字:滿、吐、嘴

　　2.重點指導:

　　滿:左窄右寬,右上部是“草”的上面,下邊是“兩”。

　　嘴:左窄右寬,右上部是“此”,下邊是“角”。

　　3.教師范寫,學生書空、描紅、仿寫。

　　四、課堂練習

　　1.擴詞

　　2.加邊旁組詞

蘇教版二上《識字8》教學實錄 篇17

　　天津市大港區太平鎮蘇家園學校 韓宗英 吳忠良

　　一、說教材

　　《識字8》是第二冊第八單元的一篇識字課文。這一單元的主題是：我們身邊處處有科學，只要我們留心觀察就能發現。本課向學生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學常識，引發學生對科學的興趣，是一篇從發展語言，發展思維入手的好課文。

　　針對課文的特點，在第一課時教學字詞和進行初步的閱讀后，我把第二課時的教學目標 確定為：正確、流利地朗讀課文，初步理解諺語的意思，初步感受諺語的美；了解一些科學常識，引發學生主動地留心身邊的科學，對科學產生探索、發現的欲望；有主動積累諺語的愿望。

　　教學重點為：朗讀課文，初步感受諺語的美；引發學生主動留心身邊科學的興趣。

　　二、說教法

　　學習語言的過程，應該是學生積極參與、主動獲取的過程。這篇諺語的內容較深，學生不易理解，所以在學習這篇課文中，我以學生合作者的身份，和學生一起去感悟、去探索、去發現。通過多種形式的讀和富有童趣的活動，讓學生在畫中理解詞語：在議中感悟句意；在讀中積累語言、感悟語境；在說中訓練語言；在評價中激活思維。創設一種言、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與教學的全過程。

　　三、說學法

　　根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好及認知水平，運用“畫一畫、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀”等學習方法，讓學生在樂于參與的活動中主動探究，自主學習，學習合作。學生不僅領悟諺語的意思，學會讀懂句子的方法，而且會對科學產生濃厚的興趣，產生探索發現的欲望。

　　四、課堂教學行為策略的具體運用

　　（一）選準切入點，激發興趣

　　1. 選取農村兒童大多知道的兩個諺語──“八月十五云遮月，正月十五雪打燈”“燕子低飛蛇過道，大雨眨眼就來到。”導入  新課，由于貼近學生生活的認知水平，既能激發興趣，將學生引入情境，又能引出課題，同時向學生滲透諺語同自然現象的聯系，為后面的教學做好鋪墊。

　　2. 在理清文章的思路（文中寫了哪些景物）之后，以“讀課文，提出你不理解的問題。看誰提出的問題能難倒你的伙伴，難倒老師”為引導，鼓勵學生提出自己的疑難。同時，讓學生發現提出問題的快樂。并以此為切入點，進行句子的學習。從學生的問題出發，學生就會積極、主動地去探索。學生的一個個問題像一塊塊磁鐵一樣吸住孩子們的好奇心和求知欲，使學生的學習成為自覺自愿行為。

　　（二）學生探索的過程

　　在學生的學習過程中，教師的作用是設創各種途徑讓學生自己去解決問題，通過生生合作，師生合作，讓學生自己尋找解決問題的方法，使知識的獲得有自己體驗的過程。為此，先讓學生選擇自己感興趣的、最喜歡的句子進行學習，隨機運用下列方法，因學用法。

　　1. 畫一畫。（初三初四娥眉月，十五十六月團圓。）①讓學生憑借自己的生活經歷，畫一畫“娥眉月”“月團圓”。在展示的過程中，教師相解釋農歷、娥眉、團圓。孩子覺得這個規律既有趣、又親切。②搞清“一年有十二個月，哪個月初三、初四的月亮像娥眉；哪個月十五、十六的月亮又大又圓，從中使學生懂得：普通的一句話就告訴我們一個規律，這個規律是人們長期觀察的結果，③“你認為初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？說出你的發現。”這樣借助學生的生活經驗，利用想象，學生就會把作者的認識轉化為自己的認識，把課文的語言材料加以延伸運用。學生的語感得到深化、內化。④指導朗讀讀出對新月、圓月的喜愛。

　　2. 做一做。（朝看太陽知西東，夜望北斗知北南。）學生對北斗了解的太少，因此，讓學生觀看北斗星活動的投影片，了解北斗，簡單介紹北斗星的指向。通過“做一做”，借助太陽、北斗圖，分辨方向。以情境激趣，為學生興趣盎然的思考、朗讀奠定基礎。學生真切地感到科學就在我們身邊，只要我們細心就能發現。

　　3. 議一議。（蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。）①教師故意出錯。“老師也喜歡這句話，也想讀讀可以嗎？”教師讀的過程中，故意丟掉“低”字，以此引出爭論：有沒有“低”是不是一樣？讓學生通過再讀句子及與同伴地探索，理解“低”字的重要。②讓學生在圖上貼蜻蜓，檢查學生對“低”的理解，使學生明確“江湖畔”的意思，理解句意。“低”字的處理，抓住了這句諺語的關鍵，激活了學生的思維，提高了學生自主探究的興趣。

　　4. 演一演。（大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。）這句諺語對低年級的學生來說，很難理解。我采用以下方法突破難點：①先出示上半句，明確諺語寫的是誰，在句子下板書：大雁。再讓學生自己解釋“北飛”“天將暖”，教師隨機在句子下板書：

　　大雁 北飛 天將暖

　　大雁 往北飛 春天

　　最后用句衛子下面的詞語排列句子，達到理解句子的目的──春天。大雁往北飛。②總結方法，運用方法，學生自己來學習下半句。③通過老師的疑問“春天大雁往北方飛，燕子往哪兒飛？秋天，燕子往南方飛，大雁往哪兒飛？”調動學生的知識積累，使學生懂得：大雁和燕子都是候鳥，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。④演一演。“春天到了，大雁和燕子開始起飛。請問，你們去哪里”“深秋，你們又去哪兒呀？”讓學生以自己創作的動作和語言，表達自己獨特的感受和體驗，加深對句子的理解，從而真正體會到學習的快樂。

　　5. 讀一讀。（一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。）這個句子淺顯易懂，只要學生讀一讀就能理解。

　　（三）朗讀課文，提煉升華

　　1. 在小組里展示自己。再給學生讀的時間和空間，充分保證學生個性化的朗讀。并提出要求：背下你最喜歡的一句諺語。如果你有本領，也可以背下你喜歡的兩句、三句。目的在于：一是在讀中積累語言，增強語感。二是考慮到學生的差異性，讓不同程度的學生在課堂讓都能找到自信，都有展示自己的機會，都能感受到學習的樂趣。

　　2. 小結。諺語是人們經過長期觀察發現的規律，也是科學知識。這些規律就在我們身邊，只要我們仔細觀察就能發現。不信，我們可以回憶一下：一場春雨 ，十場春雨

　　。一場春雨一場暖，十場春雨要穿單。這樣，學生就有了成就感──我們不僅學會了諺語，而且會編諺語呢！我們身邊真的處處有科學！他們的求知欲得到最大限度的滿足。

　　3. 向自己的小伙伴介紹自己收集的諺語。