《比本領(lǐng)》教學(xué)記錄（通用17篇）
《比本領(lǐng)》教學(xué)記錄 篇1
教材分析：
這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在情境和語言文字中受到熏陶。 2、懂得與他人合作，培養(yǎng)合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)： 通過朗讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)合作的重要意義。
教學(xué)方法：
小組合作、情景模擬、感情朗讀、探究
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、你回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、板書課題，齊讀課題
2、上節(jié)課我們已經(jīng)讀通了課文，孩子們回憶一下，課文講了誰和誰比什么本領(lǐng)？結(jié)果怎樣？
三、理解課文
1、默讀第一自然段，用小鉛筆畫出，梅花鹿和金絲猴各有什么本領(lǐng)？
生：（默讀勾畫）
師：誰來說說，他們各有什么本領(lǐng)？
生：。。。梅花鹿跑得快。。。。。金絲猴會(huì)爬樹（板書）
師：他們?yōu)槭裁匆缺绢I(lǐng)
生：因?yàn)樗麄兌级加X得自己本領(lǐng)大（相機(jī)指導(dǎo)讀這句話）
生：梅花鹿和金絲猴都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大，誰也不服氣。那應(yīng)該怎樣讀呢？
（相機(jī)指導(dǎo)：看來這兩個(gè)小家伙都很自信，誰來讀讀，我們看看是不是也很自信！如果讀得好，夸獎(jiǎng)：哎呀，你就是那個(gè)自信的梅花鹿或金絲猴）
師：大象伯伯怎么說的？（指名讀書，指導(dǎo)讀書）
師：讓我們一起讀讀大象伯伯的話，大象伯伯的這個(gè)辦法可真好，請(qǐng)四位同學(xué)分角色（戴頭飾）讀讀這一段。
2、比賽就要開始了，我們?nèi)ソo他們當(dāng)裁判吧。自己讀讀，看看你讀懂了什么。
（生讀書，合作討論）
學(xué)生討論
（1）生：大，跑的快，很輕松就可以過河。（相機(jī)問：你是從哪些詞語看出來的？飛快、親親一跳、一口氣 趕快拿出小鉛筆在這些詞語下面畫上小橫線）
（指導(dǎo)讀）
師：跑的這么快，這么輕松，本領(lǐng)真大。怪不得它會(huì)得意洋洋的想：“還是我的本領(lǐng)大。”
師：有沒有孩子提出問題？（“得意洋洋”是什么意思？（板書得意洋洋）） 生：驕傲、得意、自以為了不起，只有自己行……
生：（請(qǐng)學(xué)生表演一下）表演
師：我來當(dāng)當(dāng)記者，采訪一下你你本領(lǐng)這么大，對(duì)自己這么有信心，為什么沒有摘到果子呢？（指名讀）
剛才還得意洋洋，現(xiàn)在卻是垂頭喪氣，什么是“垂頭喪氣”？ （板書垂頭喪氣）
生：很失望的意思。低著頭，沒有精神的樣子。誰來表演表演。
生：表演
師：哎，心里真不是滋味。誰再來讀一讀梅花鹿的表現(xiàn)。
（2） 金絲猴的表現(xiàn)呢？誰來讀讀。
師：金絲猴連河都沒過去，它能不著急嗎？全班一起讀一讀金絲猴的表現(xiàn)。
師：聽得出來你們很著急，讓我們一起來關(guān)心關(guān)心金絲猴，再讀讀。
（3）唉!他們本領(lǐng)都這么大，為什么沒有摘到果子？你能用“他們都只看到。。。。。。沒看到。。。。。。”的句式說一說嗎？ 師：那我們?cè)诤献鲿r(shí)，不能只看到。。。。。。看不到。。。。。。 生：。。。。。。
師：送你們一個(gè)詞語-取長(zhǎng)補(bǔ)短。（板書）
師：這一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯跟我們想的一樣，他說了什么，來，我們讀讀。
3、看來，本領(lǐng)再大也不是什么事都能自己辦得到的，他們到底想出什么辦法才摘到果子呢？讀讀課文，用波浪線劃出他們的辦法。
（生讀課文，小組交流 ）
生:金絲猴坐在梅花鹿的身上倆人一起摘到了果子 師：（課件出示）他們終于摘到了果子，靠的是什么？
生：合作
師：（板書）
師：他們?yōu)槭裁葱Γ?
師：看來，有些事情的確需要合作才能取得成功。所以（梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。）
四、拓展
生活中還有哪些事情需要我們合作才能做好？
自評(píng)：
我們年級(jí)開展同課異構(gòu)活動(dòng)，我身先士卒打頭炮。這不，今天上午第二節(jié)課就和孩子們?yōu)楦魑焕蠋煫I(xiàn)上了這堂精彩的課---《比本領(lǐng)》。
這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿和一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。孩子們喜歡怎樣的課文，一定要讓孩子感興趣，讓孩子融入課堂教學(xué)。
在教學(xué)中，我始終以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，極力調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句，創(chuàng)設(shè)主要問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，課堂充滿活力。每提一個(gè)問題，孩子們的小手林立，讓我充滿感動(dòng)。作為一個(gè)教師，我始終把調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情作為一個(gè)重點(diǎn)而且是難點(diǎn)來抓。孩子如果在學(xué)習(xí)之初就被磨得來不敢說不敢動(dòng)不敢想，這是多么可怕的事情，當(dāng)孩子還擁有一顆想要學(xué)習(xí)的心，孩子的潛力真的如泉噴涌，否則，想象的大門就會(huì)過早關(guān)閉。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我抓每一段的特點(diǎn)來展開教學(xué)，如第一段訓(xùn)練讀--有信心的讀。第二段重點(diǎn)理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結(jié)尾重點(diǎn)抓課文的理解、想像、拓展延伸。這樣循序漸進(jìn)使課堂有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，思維活躍，朗讀熱情比較高。 班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍較好。我自始至終注重了學(xué)生對(duì)文本的誦讀和語感的培養(yǎng)。
孩子的語感是在讀中培養(yǎng)的，我在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法，使課文內(nèi)容“活”起來。如：引導(dǎo)學(xué)表演梅花鹿從得意洋洋到垂頭喪氣的樣子，在表演中，學(xué)生不但享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，感悟了詞語的意思，而且深深地記住了這些詞語。同時(shí)，又展示了他們的才華，還使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。
小班教學(xué)要求我們?cè)诮虒W(xué)中關(guān)注到每一位孩子。在課堂教學(xué)中，陽光普照到每一位孩子，讓每一位孩子都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。這節(jié)課，沒有一位孩子沒有發(fā)言。這樣的課堂，讓每一位孩子都成為了主人，真希望我的家長(zhǎng)朋友們能坐在后面，親身感受一下孩子們的成長(zhǎng)。
《比本領(lǐng)》教學(xué)記錄 篇2
《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)第9單元的一篇課文，本單元的主題是合作，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)懂得：學(xué)習(xí)中、生活中的很多事情是需要合作的。本篇課文是本單元的第一篇課文。這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們懂得了只有合作才能成功的道理。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用謎語激趣法、對(duì)比讀法、情景表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。根據(jù)本課的語言特色，教學(xué)中，將以梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能。
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”等詞語的意思。2.過程與方法。
（1）在朗讀中理解課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程。
（2）通過感情朗讀體會(huì)合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，樂于與人合作
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”等詞語的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：理解合作的重要性，懂得要學(xué)會(huì)和別人合作，愿意和別人合作。
教學(xué)方法：小組合作、情景表演、感情朗讀、探究 。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)過程：一、謎語激趣，導(dǎo)入新課
1.課件出示謎語：
（1）頭上長(zhǎng)樹杈,身上開梅花,跳躍跑得快,森林是老家。（打一動(dòng)物）
（2）身穿一件金色衣，又有腳來又有手，走時(shí)好像一個(gè)人，爬時(shí)好像一條狗。（打一動(dòng)物）
教師讀，學(xué)生猜，教師帖梅花鹿和金絲猴的圖。提問：梅花鹿和金絲猴各有什么本領(lǐng)？
2.到底誰的本領(lǐng)大呢?學(xué)了課文《比本領(lǐng)》你就知道了。（板書課題，齊讀。）
3.學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知
1.教師范讀。
2.學(xué)生自由讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。
3.指名分自然段朗讀。師生評(píng)價(jià)。
4.課件出示詞語，自由讀、“開火車”讀。
5.齊讀課文。
三、細(xì)讀感悟
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）指名讀第一自然段。思考：梅花鹿和金絲猴為什么比本領(lǐng)？他們各有什么本領(lǐng)？
（2）指名說。（教師板書：跑得快 會(huì)爬樹）
（3）指導(dǎo)朗讀第一自然段。
讀大象伯伯的話時(shí)聲音粗一些，語氣要親切、和藹。梅花鹿和金絲猴都覺得自己本領(lǐng)大，他們的話要讀得很自信。
（4）指名分角色朗讀。
過渡：比賽就要開始了，我們快去看看吧！
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）指名讀第二自然段。
（2）指名交流：梅花鹿和金絲猴摘到果子了嗎？為什么？（師板書：摘不到 樹太高 過不了河 ）
（3）課件出示句子：梅花鹿飛快地向前跑去 ，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚(yáng)揚(yáng)地想：“還是我的本領(lǐng)大。”
指導(dǎo)朗讀：梅花鹿本領(lǐng)真大，他先跑到了樹底下，他的心情怎樣？邊讀邊做出“得意揚(yáng)揚(yáng)”的樣子。
（4）當(dāng)梅花鹿和金絲猴摘不到果子時(shí)，他們的心情又會(huì)怎樣呢？
指導(dǎo)朗讀句子，邊讀邊做出“垂頭喪氣”、“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”的樣子。
（5）自由讀第二自然段，體會(huì)梅花鹿和金絲猴的心情，并用“==”畫出“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”。
（6）齊讀第二自然段。
過渡：看來，本領(lǐng)再大也不是什么事都能自己辦得到的，他們到底想出什么辦法才能摘到果子呢？
3.學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（1）默讀課文第三、四自然段，用“~~”劃出他們的辦法。（2）課件出示句子：梅花鹿馱起金絲猴,過了小河。金絲猴很快爬上樹摘到了果子。（指導(dǎo)朗讀）
（3）討論、交流：他們終于摘到了果子，靠的是什么？( 教師板書: 摘到了 合作) ( 4 )你知道他們?yōu)槭裁炊夹α藛幔?/p>
4.分角色朗讀課文。
四、演一演
指名帶頭飾表演，師生評(píng)價(jià)他們合作得怎樣。
五、拓展
1. 梅花鹿和金絲猴還有別的辦法摘到果子嗎？
2. 說說生活中還有哪些事情需要我們合作才能做好？
3. 課件出示圖片,了解發(fā)生在每個(gè)人身上的合作。4. 教師小結(jié)。
六、作業(yè)
回家和爸爸、媽媽合作表演這個(gè)有趣的故事。
附：板書設(shè)計(jì)
比 本 領(lǐng)
梅花鹿圖 （跑得快） 合作
————摘不到？——————摘到了
金絲猴圖 （會(huì)爬樹）
一、好的方面
“興趣是最好的老師。”在《比本領(lǐng)》一課的教學(xué)中，我始終以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，極力調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句，創(chuàng)設(shè)主要問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，課堂充滿活力。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了謎語激趣法、對(duì)比讀法、情景表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。根據(jù)本課的語言特色，教學(xué)中，以梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
語文課標(biāo)中指出：朗讀和默讀是最重要的最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)行的，因此,在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我抓每一段的特點(diǎn)來展開教學(xué)，如第二段重點(diǎn)理解“得意洋洋、垂頭喪氣、急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”等詞語，朗讀時(shí)要從語氣中表現(xiàn)出梅花鹿由喜到憂的心情的變化以及金絲猴著急的心情。結(jié)尾重點(diǎn)抓課文的理解、想像。這樣循序漸進(jìn)使課堂有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，思維活躍，朗讀熱情比較高,學(xué)習(xí)氛圍較好。孩子的語感是在讀中培養(yǎng)的，我在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法，使課文內(nèi)容“活”起來。
二、存在的不足
1.教學(xué)過程中節(jié)奏把握的不夠合理，存在前松后緊的情況。
2.課文學(xué)完后沒有回歸到整體。
《比本領(lǐng)》教學(xué)記錄 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)本課生字新詞，能正確書寫本課8個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“考”、“急”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演朗讀。
3.結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)合作的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、字詞卡片、頭飾。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
課件出示本課詞語，請(qǐng)生認(rèn)讀。
“反應(yīng)快”游戲：出示生字卡片，請(qǐng)生快速認(rèn)讀，比比誰的反應(yīng)最快。
請(qǐng)生輪讀課文。
二、分角色表演課文內(nèi)容
1. 小組練習(xí)，分角色合作表演課文內(nèi)容。
2. 生戴上頭飾，班級(jí)匯報(bào)表演。引導(dǎo)學(xué)生模仿故事中梅花鹿和金絲猴的神態(tài)動(dòng)作，表演時(shí)有感情地朗讀相關(guān)句子，評(píng)選出演員。
3. 交流：如果讓你和你的同桌合作做一件事，你們會(huì)合作做什么/同桌合作討論。
生交流，師總結(jié)，課件出示格言——單絲不成線，獨(dú)木不成林。
二人同心，其力斷金。
4、實(shí)踐：梅花鹿和金絲猴充分發(fā)揮了各自的本領(lǐng)，進(jìn)行了一次成功的合作，最后摘到了果子。我們也來一次合作的嘗試吧！游戲“合作闖關(guān)”。
三、鞏固識(shí)字：
1. 課件逐個(gè)出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字，生開火車認(rèn)讀。
2. 換語境識(shí)字：課件出示包含本課生字的兒歌，生讀。
3. 找出兒歌中本課要求學(xué)寫的生字，生字呈現(xiàn)在田字格里。生認(rèn)真看，仔細(xì)想：你覺得還有哪個(gè)字最難寫？它的哪一筆最容易寫錯(cuò)？你想提醒大家在書寫時(shí)需要注意些什么？重點(diǎn)指導(dǎo)：“考”“急”。
4. 生選擇自己覺得難寫的生字寫一寫。
5. 作業(yè)展示，師生評(píng)價(jià)。
課 文：
比 本 領(lǐng)
森林里住著一只梅花鹿和一只金絲猴。他們倆都覺得自己本領(lǐng)大。大象伯伯說：“我來考考你們倆。河對(duì)岸有棵果樹，樹上結(jié)滿了果子。你們誰先摘到果子，就算誰的本領(lǐng)大。”梅花鹿想：“我跑科快，我一定能先摘到果子。”金絲猴想：“我會(huì)爬樹，我一定能先摘到果子。”
比賽開始了。梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚(yáng)揚(yáng)地想：“還是我的本領(lǐng)大。”可是果樹太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來了。這時(shí)，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢。
大象伯伯走過來說：“你們想想辦法，就能摘到果子。”
他們一下子明白了。梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。他們一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯問：“你們誰的本領(lǐng)大呀？”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
《比本領(lǐng)》教學(xué)記錄 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1. 運(yùn)用多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫“領(lǐng)”、“象”等8個(gè)生字。正確認(rèn)讀多音字“了”的兩種不同讀音。
2. 結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等詞語的意思，積累詞語，嘗試運(yùn)用。
3. 借助圖畫進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生理解文意。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀模演中加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，體會(huì)合作的重要意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、字詞卡片、練字本、新華字典等。
教學(xué)過程：
一、課前交流，感受四川
課件出示四川人文景觀、川劇變臉視頻等音像資料，學(xué)生欣賞感受四川文化特色，由川劇變臉了解表演者獨(dú)特的技能。小朋友，你有什么特長(zhǎng)？請(qǐng)生交流談話。
二、導(dǎo)入新課，走進(jìn)童話
今天咱們一起來讀童話故事《比本領(lǐng)》，板書課題，教寫“領(lǐng)”字，生讀課題，引發(fā)期待。
三、整體感知，體悟童心
1. 自讀識(shí)字：注意哦，文中有許多生字，你會(huì)讀嗎？注意讀準(zhǔn)音。（生讀文時(shí)，師簡(jiǎn)筆畫梅花鹿、金絲猴。）
2. 信息反饋：梅花鹿與金絲猴要考考大家（手指板書簡(jiǎn)筆畫），讀了課文，認(rèn)識(shí)了哪些生字？生匯報(bào)交流，小結(jié)識(shí)字方法。
3. 游戲“小猴幫你摘果子”：生認(rèn)讀果子上的詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“了”及詞語“他們倆”的讀音。
四、品讀學(xué)文，享受童趣
（一）學(xué)習(xí)第一自然段：
1. 情景引入：（出示課件森林圖）瞧，梅花鹿在森林里跑來跑去；金絲猴在樹上跳來跳去。本領(lǐng)真大，夸夸他！生回答。
師指導(dǎo)讀句子：他們倆都覺得自己的本領(lǐng)大。
2. 梅花鹿與金絲猴比本領(lǐng)，大象伯伯來當(dāng)裁判。課件出示“象”字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，師強(qiáng)調(diào)重要筆畫。
大象伯伯出了個(gè)巧妙的考題（引讀）—— 大象伯伯說：“我來考考你們倆。河對(duì)岸有棵果樹，樹上結(jié)滿了果子。你們誰先摘到果子就算誰的本領(lǐng)大。”
3.指導(dǎo)讀句子：
梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子。”
金絲猴想：“我會(huì)爬樹，我一定能先摘到果子。”
從這兒我們知道了，梅的本領(lǐng)是——跑得快，金絲猴的本領(lǐng)是——會(huì)爬樹。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段：
過渡語：摘果子比*上開始了（出示課件），梅花鹿和金絲猴使勁兒向前跑去，它們倆是怎么表現(xiàn)的？自由輕聲讀第二自然段，可以學(xué)著默讀。
1. 場(chǎng)景感知：課件展示樹高河寬，引導(dǎo)學(xué)生感受要想摘到果子不容易。
2. 生自主交流：現(xiàn)在，大家來交流一下他們倆在比賽中的表現(xiàn)吧？生交流匯報(bào)，師課件逐句出示描寫梅花鹿表現(xiàn)的句子。
梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚(yáng)揚(yáng)地想：“還是我的本領(lǐng)大。”
師：從哪個(gè)詞可以看出梅花鹿的本領(lǐng)大？（飛快、輕輕、一口氣。）她的心情是怎樣的？從句子中找個(gè)詞來形容。（展示詞卡：得意揚(yáng)揚(yáng)）。
指導(dǎo)讀句子：“還是我的本領(lǐng)大。”（讀中感悟“得意揚(yáng)揚(yáng)”的意思。）
3. 它摘到果子了嗎？引讀——可是果樹太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來了。現(xiàn)在還“得意揚(yáng)揚(yáng)”嗎？又可以用哪個(gè)詞來形容她的心情呢？現(xiàn)在它垂頭喪氣，出示詞卡，生讀。指導(dǎo)學(xué)生看圖體會(huì)，生做垂頭喪氣樣，帶著動(dòng)作感受讀讀這句話。
4. 對(duì)比朗讀：
對(duì)比感受前后兩個(gè)不同的梅花鹿：
梅花鹿得意揚(yáng)揚(yáng)地想：“還是我的本領(lǐng)大。”
梅花鹿垂頭喪氣地想：“ 。”
這兩個(gè)詞不僅是成語而且意思正好相反，它們是一對(duì)——反義詞。在我們說話寫話時(shí)，恰當(dāng)?shù)赜蒙线@樣的成語，會(huì)讓我們的語言更生動(dòng)、形象。再讀讀，記到心里。
對(duì)比讀詞：“得意揚(yáng)揚(yáng)”，“垂頭喪氣”。
5. 別垂頭喪氣了，我們來看看金絲猴吧！他怎么樣？——課件出示句子：（引讀）
這時(shí)，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢。
急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)是什么樣？師指導(dǎo)看圖理解：從圖中哪里看出它很著急？臉紅，撓頭，抓耳撓腮。請(qǐng)生做動(dòng)作讀句子，切身體驗(yàn)金絲猴的著急。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段：
1. 這一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯說：（教師扮大象對(duì)梅花鹿和金絲猴說） ——“你們想想辦法，就能摘到果子。”
2. 聽了大象伯伯的話，他們一下子明白了。①他們一下了明白了什么？合作，為什么要合作？（課件出示）生交流討論，師小結(jié)：梅花鹿雖然“跑得快”，但是“不會(huì)爬樹”；金絲猴雖然“會(huì)爬樹”，但是“過不了河”。——跑得快，會(huì)爬樹是它們的長(zhǎng)處，但它們同時(shí)也有自己的短處。
3. 它們?cè)鯓诱焦樱坑霉P勾出摘果子的句子。生匯報(bào)，師出示句子：梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。 生讀句子。指導(dǎo)看圖理解“馱起”。
生匯報(bào)讀句子，師課件出示句子，生讀句子師隨機(jī)把相應(yīng)動(dòng)詞標(biāo)紅。（馱、過、爬、摘。）
4. 它們各自都有本領(lǐng)，在這個(gè)比賽中憑借一個(gè)人的力量是不夠的，需要更多的本領(lǐng)，一起合作才能成功。他們一下子明白了——梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。
5. 最后——引讀：他們一起把果子送給大象伯伯。大象伯伯問：“你們誰的本領(lǐng)大呀？”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。指導(dǎo)看圖，它們?cè)趺葱Φ模磕阕鲆蛔鲂Φ臉幼樱杂尚ΑＨ绻憔褪枪适吕锏拿坊够蚪鸾z猴，你會(huì)笑著對(duì)大象伯伯說什么？
梅花鹿笑著說：“大象伯伯， 。”
金絲猴笑著說：“大象伯伯， 。”
五、合作游戲，體現(xiàn)童味
1. 合作游戲，鞏固識(shí)字。
2. 指導(dǎo)書寫。
板書設(shè)計(jì)：
比 本領(lǐng)
梅花鹿 金絲猴
跑得快 會(huì)爬樹
合 作
《比本領(lǐng)》教學(xué)記錄 篇5
認(rèn)知目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
技能目標(biāo)：
1、在小組合作學(xué)習(xí)中，善于傾聽，大膽發(fā)言，形成良好的合作與交往能力。
2、分角色朗讀課文。
情感態(tài)度目標(biāo)：
1、使學(xué)生懂得合作的重要性。
2、提高學(xué)生的閱讀興趣。
教具準(zhǔn)備：教具、學(xué)具：課件生字卡片
教學(xué)過程：
一、激qing導(dǎo)入，揭示課題
今天動(dòng)物王國(guó)的朋友聚會(huì)，聚會(huì)主題是"我會(huì)什么"，現(xiàn)在咱們就來幫他們做一下自我介紹。（課件展示）梅花鹿會(huì)---------跑，金絲猴會(huì)-------爬樹，天鵝會(huì)-------飛翔，魚會(huì)----游泳。他們中間數(shù)金絲猴和梅花鹿吵的最兇，他們要來比一比誰的本領(lǐng)大？出示課題:比本領(lǐng)。
二、讀文識(shí)字
（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、請(qǐng)大家打開書，自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出，想辦法讀準(zhǔn)字音。
2、有哪位同學(xué)和咱們的朋友精衛(wèi)、小鴨子一樣勇敢，把課文讀給大家聽一聽。請(qǐng)同學(xué)讀。
（二）小組合作，自主識(shí)字
1、你們課文讀得很正確，下面咱們比賽看哪個(gè)小組最先認(rèn)識(shí)、記住咱們的生字朋友。每位同學(xué)講三個(gè)字，講時(shí)要讀準(zhǔn)字音、分析字形、說說用什么好辦法記住、組詞，說出形近字。其他同學(xué)認(rèn)真聽，說得好或有進(jìn)步就豎識(shí)大拇指表揚(yáng)它，有錯(cuò)幫他糾正。
2、小組匯報(bào)，教師檢查、指導(dǎo)
(1)出示本課二類字
伯考倆結(jié)垂喪擋馱呀
(2)檢查認(rèn)字
a、哪個(gè)隊(duì)能讀這些字？
b、哪個(gè)隊(duì)能組詞？擴(kuò)詞？
c、哪個(gè)隊(duì)能領(lǐng)讀？
d、全班開火車認(rèn)字。
e、打亂次序認(rèn)字。
3、師生共同糾正錯(cuò)音、錯(cuò)詞。
強(qiáng)調(diào)：（1）倆=兩個(gè)，組詞時(shí)后面不能跟量詞，不能組成倆個(gè)、倆雙等，要組成咱倆、你們倆、他們倆等詞。
（2）呀：一般用在句子末尾，表示感嘆語氣。
過渡：生字掌握得真不錯(cuò)，看課題"比本領(lǐng)"你會(huì)想到哪些問題？
三、課題質(zhì)疑，解決疑難
學(xué)生對(duì)如下問題產(chǎn)生質(zhì)疑：
1、它們比的項(xiàng)目是什么？
2、裁判是誰？
3、在什么地方比？
4、比的結(jié)果怎樣？
過渡：看來大家想知道的問題真多，那我們還是通過讀書解決這些問題。
學(xué)生匯報(bào)的主要內(nèi)容如下：
梅花鹿和金絲猴比的是摘果子，裁判是大象伯伯，他們是在一條小河邊比賽的，想摘到果子要先過一條小河，再爬上果樹；梅花鹿雖然跳過了小河，但是上不了樹，所以只好垂頭喪氣地回來了。金絲猴雖然會(huì)上樹，但它連河都過不了，還怎么談得上摘果子呢？所以根本就比不出誰的本領(lǐng)大。
四、讀中感悟，深入體會(huì)。
那么，金絲猴和梅花鹿到底是怎樣摘到果子的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，找到相關(guān)語句畫出來。
學(xué)生匯報(bào)：梅花鹿馱起金絲猴，輕輕一跳，就過了小河；金絲猴很快上了樹，摘到了果子，它們倆通過合作的辦法摘到了果子。
過渡：他們兩個(gè)到底誰的本領(lǐng)大呢？
五、深入感悟課文思想。
（1）出示句子指名讀：
a、它倆一下子明白了。
b、梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2）考：它倆明白了什么？為什么笑了？
（3）學(xué)生匯報(bào)……
（4）老師小結(jié)……
六、課后思考題：
1、什么叫合作？舉身邊的例子說說。
2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。
《比本領(lǐng)》教學(xué)記錄 篇6
（一）導(dǎo)入新課
同學(xué)們，歡迎你們進(jìn)入美麗的童話世界，看，有兩個(gè)小動(dòng)物來歡迎你們了！（簡(jiǎn)筆畫梅花鹿和金絲猴。）
師：對(duì)呀，他們都有什么本領(lǐng)？
同學(xué)們自由發(fā)言，有的說金絲猴特別靈巧，有的說梅花鹿跑得特快。
師：你們說的真不錯(cuò)，讓老師覺得他們的本領(lǐng)都很高，可是如果讓他們比比誰的本領(lǐng)更高，會(huì)發(fā)生什么事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《比本領(lǐng)》。
（板書課題：比本領(lǐng)）
（二）讀好課文，自主識(shí)字，感悟理解
1.這篇課文中有許多新的生字，如果不能和他們做朋友，你們就沒法讀書呢，所以讓我們先一起來認(rèn)一認(rèn)生字好嗎？
老師立刻從背后拿出一摞卡片，像變魔術(shù)一樣。（同學(xué)們瞪大了眼睛。）
將卡片逐一反過來，同學(xué)們根據(jù)拼音搶答。
請(qǐng)同學(xué)們拿出生字卡片，然后小組合作繼續(xù)認(rèn)讀。
［在巡視中發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)方法都不同，有的一起讀，有的輪流回答，還有的互相檢查。］
師：看你們學(xué)得這么認(rèn)真，那就來考考你們，能行嗎？出示花瓣生字卡片（無拼音），開火車讀。
2.哪個(gè)字你覺得很難？讓小老師領(lǐng)大家來學(xué)一學(xué)吧！
一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來，拿起小教棍，指著生字對(duì)同學(xué)們說，請(qǐng)大家跟我讀，看誰讀得。讀到“垂”，他問：怎么記住這個(gè)字？同學(xué)們紛紛舉手，說這個(gè)字有一條撇和四條橫……同學(xué)們說完后，小老師從容地放下小教棍，說了聲“謝謝大家”，立刻，班里響起了掌聲。
師：這么熱烈的掌聲，那就讓我們?cè)谡坡曋凶哌M(jìn)童話世界，去欣賞課文吧。
3.朗讀課文。
（1）打開書，如果還有不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教小組成員，或老師，或拼音伙伴，或聯(lián)系故事內(nèi)容來認(rèn)讀。
（2）指名學(xué)生分段朗讀。
（3）再自由讀，試著讀得有感情。
4.故事的起因。
讀第一自然段。
剛才同學(xué)們讀得這么好，誰能來講講這個(gè)故事的起因呢？（同學(xué)們講得繪聲繪色，差點(diǎn)連整個(gè)故事都講下來了。）
我接著鼓勵(lì)大家，別人說完后，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。（這一下，許多同學(xué)又開始講這個(gè)故事，故事里夾雜著自己的傾向。）
5.故事的經(jīng)過。
讀第二自然段。
在講故事之前誰有不明白的詞語和問題嗎？有的同學(xué)提出了“得意洋洋、垂頭喪氣、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。提出問題后，先讓學(xué)生自己解答，然后老師評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。
得意洋洋：先找同學(xué)解答。然后讀一讀梅花鹿得意洋洋說的話“還是我的本領(lǐng)大”。讀出得意洋洋的語氣。
垂頭喪氣：我請(qǐng)同學(xué)們用行動(dòng)找出答案。每個(gè)人都根據(jù)自己的理解來表演垂頭喪氣，再找?guī)讉�(gè)同學(xué)到臺(tái)上表演。
小組合作讀第二段，對(duì)重點(diǎn)詞語看誰讀的得最棒。（同學(xué)們漸入佳境，特別讀出了得意洋洋和垂頭喪氣的對(duì)比感覺。）
6.故事的結(jié)局。
讀了這么多，你們說金絲猴和梅花鹿誰摘到了果子？讓我們來看看故事的結(jié)局吧。自由讀三、四自然段（老師評(píng)價(jià)）。
同學(xué)們還有什么問題嗎？有同學(xué)提到“馱起”這個(gè)詞，我拿出了圖畫，讓他們觀察，再解釋馱起。還有一個(gè)同學(xué)提出了這樣的問題：為什么金絲猴和梅花鹿要比本領(lǐng)，而大象伯伯就不比呢？同學(xué)們紛紛幫他解答，有的說金絲猴和梅花鹿都只看到自己的長(zhǎng)處看不到自己的短處。有的說，大象伯伯是過來人，他知道每個(gè)人都各有各的長(zhǎng)處，所以他不和他們比。
（三）合作讀書
故事講完了，你們還想再讀這個(gè)比本領(lǐng)的故事嗎？（“想！”同學(xué)們高興極了！）
怎樣讀才更生動(dòng)，更有趣呢？（同學(xué)們建議分角色合作讀）
（播放歡快的音樂）
來吧，每個(gè)小組都動(dòng)起來，讓我們變成這兩個(gè)小動(dòng)物，盡情地表演這個(gè)故事吧！我也興致勃勃地當(dāng)起了大象伯伯。
在音樂聲中，愉快地結(jié)束了這節(jié)課。
《比本領(lǐng)》教學(xué)記錄 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)本課生字新詞，能正確書寫本課8個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“考”、“急”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演朗讀。
3.結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)合作的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、字詞卡片、頭飾。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
課件出示本課詞語，請(qǐng)生認(rèn)讀。
“反應(yīng)快”游戲：出示生字卡片，請(qǐng)生快速認(rèn)讀，比比誰的反應(yīng)最快。
請(qǐng)生輪讀課文。
二、分角色表演課文內(nèi)容
1. 小組練習(xí)，分角色合作表演課文內(nèi)容。
2. 生戴上頭飾，班級(jí)匯報(bào)表演。引導(dǎo)學(xué)生模仿故事中梅花鹿和金絲猴的神態(tài)動(dòng)作，表演時(shí)有感情地朗讀相關(guān)句子，評(píng)選出演員。
3. 交流：如果讓你和你的同桌合作做一件事，你們會(huì)合作做什么/同桌合作討論。
生交流，師總結(jié)，課件出示格言——單絲不成線，獨(dú)木不成林。
二人同心，其力斷金。
4、實(shí)踐：梅花鹿和金絲猴充分發(fā)揮了各自的本領(lǐng)，進(jìn)行了一次成功的合作，最后摘到了果子。我們也來一次合作的嘗試吧!游戲“合作闖關(guān)”。
三、鞏固識(shí)字：
1. 課件逐個(gè)出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字，生開火車認(rèn)讀。
2. 換語境識(shí)字：課件出示包含本課生字的兒歌，生讀。
3. 找出兒歌中本課要求學(xué)寫的生字，生字呈現(xiàn)在田字格里。生認(rèn)真看，仔細(xì)想：你覺得還有哪個(gè)字最難寫?它的哪一筆最容易寫錯(cuò)?你想提醒大家在書寫時(shí)需要注意些什么?重點(diǎn)指導(dǎo)：“考”“急”。
4. 生選擇自己覺得難寫的生字寫一寫。
5. 作業(yè)展示，師生評(píng)價(jià)。
課 文：
比 本 領(lǐng)
森林里住著一只梅花鹿和一只金絲猴。他們倆都覺得自己本領(lǐng)大。大象伯伯說：“我來考考你們倆。河對(duì)岸有棵果樹，樹上結(jié)滿了果子。你們誰先摘到果子，就算誰的本領(lǐng)大。”梅花鹿想：“我跑科快，我一定能先摘到果子。”金絲猴想：“我會(huì)爬樹，我一定能先摘到果子。”
比賽開始了。梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚(yáng)揚(yáng)地想：“還是我的本領(lǐng)大。”可是果樹太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來了。這時(shí)，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢。
大象伯伯走過來說：“你們想想辦法，就能摘到果子。”
他們一下子明白了。梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。他們一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯問：“你們誰的本領(lǐng)大呀?”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
《比本領(lǐng)》教學(xué)記錄 篇8
之三
佚名
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)漢字10個(gè)，會(huì)寫6個(gè)生字，并理解文中好詞、好句。
2、通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。
3、懂得和別人合作，并愿意、學(xué)習(xí)與他人合作。培養(yǎng)合作意識(shí)。
教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、猜謎語。（出示謎語）
“______能游，_______會(huì)飛，爬樹無法追。”（學(xué)生自由填）
是的，每個(gè)小動(dòng)物都有各自不同的本領(lǐng)，那么它們誰的本領(lǐng)最大呢？我們今天學(xué)習(xí)一篇童話，名字就叫《比本領(lǐng)》，學(xué)完之后就明白了。
2、談話。讓生說說自己最大的本領(lǐng)是什么？那么誰的本領(lǐng)最大呀？有一只梅花鹿和一只金絲猴，它倆也想比一比，看誰的本領(lǐng)大？我們看看它們是怎樣比的？
二、自學(xué)
1、自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解，再有不懂的可以向小組其他同學(xué)請(qǐng)教。
2、同桌互讀，互相糾正字音。
3、小組分角色練讀。
4、指名分角色讀，全班正音。
三、識(shí)字
1、讀字卡。摘果子（大樹上有許多果子，學(xué)生讀對(duì)一個(gè)，就可摘一個(gè)。強(qiáng)調(diào)音：“垂、喪、摘”。）
2、用自己最得意的方法識(shí)記字形。注意：“垂、象”。
四、自讀自悟
在充分讀文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第一自然段。重點(diǎn)理解“它們兩個(gè)都覺得自己的本領(lǐng)大”這句話。
（可以采用表演這一方式來理解）
五、表演
讓學(xué)生把自己當(dāng)做梅花鹿或是金絲猴，想象當(dāng)時(shí)的神態(tài)、心理，再運(yùn)用動(dòng)作、表情來表演當(dāng)時(shí)它們是怎樣想的。
（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，換位思考，體會(huì)感情，鋪墊下文。）
六、誦讀
指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。
1、大象伯伯的話要讀出老者的語氣來。讓學(xué)生自己體會(huì)讀。
2、帶著剛才表演時(shí)的心情讀讀兩個(gè)人的想法。
3、分角色練讀、表演讀。
七、交流探討
1、用自己喜歡的方式讀第二自然段。思考：梅花鹿的本領(lǐng)大嗎？你是怎樣認(rèn)為的？（有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為它本領(lǐng)大，讓學(xué)生抓詞句談體會(huì)。如“飛快地跑”、“輕輕一跳”等。也有的會(huì)認(rèn)為它本領(lǐng)不大，因?yàn)檎坏焦印Ｗ寣W(xué)生暢所欲言，談自己的想法。談想法的過程就是再次理解課文的過程。）
在讀文中理解“得意洋洋、垂頭喪氣”的意思。
2、金絲猴的本領(lǐng)大嗎？你是怎么知道的？（方法同上）
八、誦讀
體會(huì)梅花鹿的心情變化，讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來。金絲猴的話要讀出著急的心情來。
九、總結(jié)
說說這節(jié)課有何收獲。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們都明白了什么？讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x一、二自段。
二、學(xué)習(xí)三、四自然段。
1、默讀三、四自然段，小組討論：它們誰的本領(lǐng)大？你是怎樣知道的？回顧全文，暢所欲言。（學(xué)生通過讀言語中詞句，自己理解。同學(xué)間交流會(huì)得出兩人合的本領(lǐng)最大。此設(shè)計(jì)目的就在于培養(yǎng)學(xué)生通過各種手段探究問題的能力，在探究中思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。起到“一石激起千層浪”的作用。）
2、理解最后一句“你看看我，我看看你，都笑了。”兩個(gè)人都明白什么了？試著用各自的語氣說一說。（換位思考，升華主題，體會(huì)合作的重要。）
三、討論
1、有感情地朗讀全文。小組討論：什么是合作？
2、以剛才討論作為實(shí)踐活動(dòng)，評(píng)價(jià)哪些同學(xué)會(huì)合作，哪能個(gè)小組合作得最好。
3、再次討論：當(dāng)你和同學(xué)意見不一致時(shí)，你是怎樣做的？（結(jié)合語文天地中的金鑰匙進(jìn)行教學(xué)。）（讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，把書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)踐能力，真正培養(yǎng)學(xué)生會(huì)合作的個(gè)性品質(zhì)。）
四、寫字
本課生字筆畫較多。“象、垂”可以先書寫，課后練寫。其余幾個(gè)生字，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)分析字形，自己學(xué)寫。
五、練習(xí)。
1、連一連。
天鵝 大蝦 梭魚 梅花 鹿 金絲猴
跑 飛翔 游泳 爬樹
2、說話。
用“得意洋洋、垂頭喪氣”說一句話。
《比本領(lǐng)》教學(xué)記錄 篇9
認(rèn)知目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
技能目標(biāo)：
1、在小組合作學(xué)習(xí)中，善于傾聽，大膽發(fā)言，形成良好的合作與交往能力。
2、分角色朗讀課文。
情感態(tài)度目標(biāo)：
1、使學(xué)生懂得合作的重要性。
2、提高學(xué)生的閱讀興趣。
教具準(zhǔn)備：教具、學(xué)具：課件
第一課時(shí)
（一)導(dǎo)入新課
1 同學(xué)們，喜歡童話嗎？歡迎你們進(jìn)入美麗的童話世界，板書課題：比本領(lǐng)
2齊讀課題，認(rèn)讀生字“領(lǐng)”
3說說課文寫誰和誰比本領(lǐng)。比較“候”和“猴”
（二）檢查預(yù)習(xí)
1認(rèn)讀生字（開火車讀）
2小老師提醒生字的讀音。
3合作摘果子，認(rèn)讀果樹上的生字詞。
4分自然段朗讀課文
5質(zhì)疑
（三）合作讀文
1出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：猴子和梅花鹿為什么要比本領(lǐng)？它們比什么？
比賽開始了，它們是怎么做的？
比賽的結(jié)果怎樣？
2生小組合作學(xué)文。
3交流評(píng)議。
①猴子和梅花鹿為什么要比本領(lǐng)？它們比什么？
②比賽開始了，它們是怎么做的？
在交流中滲透理解：“得意洋洋”“垂頭喪氣”指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的語句，讀出“得意洋洋”和“垂頭喪氣”的神情，并用這兩個(gè)詞語練習(xí)說話。
③練習(xí)說話：金絲猴急得。結(jié)合課件理解。
④比賽的結(jié)果怎樣？
4合作再讀課文，體會(huì)合作。
（四）課外延伸
想想你在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中，有沒有哪些事情是和同學(xué)合作共同完成的，你們?cè)趺春献髂兀炕ハ嘟涣鳌?/p>
{五}作業(yè)
1把今天這個(gè)故事講給家里人聽。
2說說合作的故事。
3寫本課的生字。
〖教學(xué)反思〗
一節(jié)課上下來，我總感覺意猶未盡，相信同學(xué)們也會(huì)有同樣的感覺。每個(gè)天真的孩子都喜歡故事，所以我就把他們帶進(jìn)童話世界。在接下來的過程中，同學(xué)們當(dāng)小老師講重點(diǎn)生字是我非常滿意的地方，因?yàn)樗麄儭爸v起課來”游刃有余，我們平時(shí)的功夫沒有白費(fèi)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我采用起因――過程――結(jié)局的故事結(jié)構(gòu)來展開教學(xué)，課堂上更加有了活力，學(xué)習(xí)主動(dòng)，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。
《比本領(lǐng)》教學(xué)記錄 篇10
之二
佚名
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。
2、通過上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等詞語，并在閱讀中積累詞語。
3、能借助課文中的插圖進(jìn)行閱讀，深入感受語言的優(yōu)美。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。
2、進(jìn)入角色，體會(huì)情感和課文所要說明的深刻道理。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文，懂得與人合作的重要，愿意與人合作。
一、導(dǎo)入 新課，揭示課題。
同學(xué)們，今天讓我們到一個(gè)美麗的童話世界去吧。瞧，兩只可愛的小動(dòng)物——梅花鹿和金絲猴歡迎我們來了……有一天，他們?cè)谝粔K兒進(jìn)行了本領(lǐng)的大比試，于是，就有了一個(gè)非常美麗的童話故事——比本領(lǐng)。（生讀課題）
二、初讀課文，自主識(shí)字。
三、聽讀課文，整體感知。
1、梅花鹿和金絲猴比試什么呢？
2、比試的題目是誰想出來的？
3、梅花鹿和金絲猴都是怎么想的？
四、小組學(xué)習(xí)，互相幫助。
1、遇到生字，盡量用平時(shí)的辦法自己學(xué)習(xí)、解決。
2、經(jīng)過思考，不懂的地方一起討論或做個(gè)記號(hào)。
五、班級(jí)匯報(bào)，集中學(xué)習(xí)。
1、各組匯報(bào)自學(xué)情況，解決疑難問題問題。
2、開展摘果子游戲，集中識(shí)字。
3、讀好課文，感悟品味。
1）、激趣點(diǎn)撥：梅花鹿和金絲猴都認(rèn)為自己必勝，比賽開始后，他們都連忙奔向河對(duì)岸去摘果子。那么，勝利者是誰呢？誰來講講了解到的情況。
2）、反復(fù)品讀課文，加深理解。
3）、學(xué)生質(zhì)疑，師生互動(dòng)。
4）、角色朗讀、表演。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：鞏固識(shí)字，練習(xí)寫字，進(jìn)一步體驗(yàn)合作的重要。小組合作為掉進(jìn)坑里的小白兔設(shè)計(jì)營(yíng)救方案。
板書設(shè)計(jì) ：
比本領(lǐng)
梅花鹿———金絲猴———
團(tuán)結(jié)合作
《比本領(lǐng)》教學(xué)記錄 篇11
一、導(dǎo)入
昨天，老師給大家布置了一項(xiàng)作業(yè)，讓大家把自己最喜歡的小動(dòng)物作成頭飾，都做好了嗎？現(xiàn)在快把它戴上，同學(xué)互相看看，還可以給后面聽課的老師看看，都有什么小動(dòng)物啊。同學(xué)們喜歡這么多的小動(dòng)物啊。那這節(jié)課老師就以你喜歡的小動(dòng)物的名字稱呼你，同意嗎？那么小動(dòng)物們，今天我們?cè)谝黄鹕险Z文課，多高興啊，你們能互相介紹一下自己都有什么本領(lǐng)嗎？你們的本領(lǐng)都很大，可是誰的本領(lǐng)最大呢？（爭(zhēng)吵）
大家說的都有道理，究竟誰說的對(duì)呢？讓我們先到大森林里看看吧，那兒也有兩個(gè)小動(dòng)物在比本領(lǐng)呢，讓我們?nèi)タ匆豢矗l的本領(lǐng)大？（課件：大象說，小朋友們，歡迎你們來觀看比賽。今天這場(chǎng)比賽的選手是梅花鹿和金絲猴，你看他們正在做準(zhǔn)備活動(dòng)呢）讓我們來看看他們是怎么進(jìn)行比賽的吧！
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書47頁，自己輕聲讀課文，在讀課文時(shí)要注意把音讀準(zhǔn)。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字我們?cè)趺崔k呢？經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們識(shí)字的本領(lǐng)也越來越大了，都是些好方法，那就開始讀吧！
2、指名讀。誰愿意為大家朗讀課文？大家認(rèn)真聽，看他讀的音準(zhǔn)不準(zhǔn)？
3、 評(píng)價(jià)1－2人。
4、課文讀錯(cuò)了，不要緊，老師相信你們?cè)僮x幾遍肯定能讀好。現(xiàn)在我們就同桌之間再互相評(píng)讀課文，你讀一自然段，我來評(píng)，我讀一自然段，你來評(píng)。讀完再把你們覺得容易讀錯(cuò)的詞語畫出來，一會(huì)告訴大家注意好嗎？
5、同學(xué)們?cè)u(píng)讀的都很認(rèn)真。那你們發(fā)現(xiàn)哪些詞語容易讀錯(cuò)呢？誰找到了？同學(xué)們真細(xì)心，找到了這么多需要注意的詞語。老師也找到了幾個(gè)詞，看看我們找的一樣嗎，你能不能把它們讀準(zhǔn)？（課件）覺得你們倆摘果子結(jié)滿 （指名帶頭齊讀）指名讀2，領(lǐng)讀1，齊讀。
6、同學(xué)們讀的真棒。老師這還有一棵奇異果樹，上面又有蘋果，又有香蕉，還有葡萄、梨、西瓜等好多的水果。你們喜歡不喜歡啊？要得到它們很容易，在每個(gè)水果的背面都有一個(gè)生字，你只要讀對(duì)了生字并能給他正確的組一個(gè)詞你就能得到它。生字就在認(rèn)字表里，你好好讀一讀吧！（注意：讓學(xué)生讀，說讀音上注意什么，能組什么詞）
7、這回我們可以大聲的朗讀課文，看誰能把小故事讀的流利還帶有感情！
8、誰覺得自己讀的很棒很有信心，想站起來讀課文的第一自然段。其他同學(xué)也有任務(wù)，要認(rèn)真聽她讀的怎么樣，一會(huì)我們給他評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)？
二、深入理解課文
1、評(píng)價(jià)；我們?cè)賮砜纯幢荣愔埃坊购徒鸾z猴是什么樣？你看小鹿驕傲的昂著頭，小猴興奮的跳來跳去，他們都對(duì)自己信心十足啊，你能把他們當(dāng)時(shí)驕傲、自信的心理讀出來嗎？自己試試。同學(xué)們誰想讀梅花鹿的想法，誰想讀金絲猴的想法，我們一起來讀讀看，老師看你們誰讀的好
2、同學(xué)們讀的這么投入，老師也想加入到你們讀課文的行列里，你們歡迎嗎？在老師讀的時(shí)候你們可要認(rèn)真聽啊，一會(huì)也給老師評(píng)一評(píng)，行嗎？謝謝同學(xué)們給老師這么高的評(píng)價(jià)。你們想不想看看梅花鹿和金絲猴是怎么比賽摘果子的？（課件）梅花鹿雖然跳過了小河，可是他怎么也夠不著果子；小猴雖然可以摘到果子，可是卻被小河擋住了去路。他們此時(shí)是多么著急啊，同學(xué)們你們能自己試試讀這一段嗎？老師相信你們一定能比老師讀的還好。指名，啊，還有這么多的同學(xué)都想讀啊，這樣吧，老師再找兩個(gè)同學(xué)一個(gè)當(dāng)梅花鹿，一個(gè)當(dāng)金絲猴，在他讀的過程中，讓這兩個(gè)同學(xué)來表演好嗎？評(píng)價(jià)。
3、金絲猴和梅花鹿都沒摘到果子，他們非常的著急，這時(shí)大象伯伯提醒了他們，讓我們一起把第三段讀一讀。聰明的同學(xué)們，咱們也來幫他們想想辦法，好不好？
4、看來同學(xué)們確實(shí)動(dòng)腦筋了，讓我們看看課文中梅花鹿和金絲猴用什么辦法摘到果子的？請(qǐng)大家自己大聲的讀讀課文最后一段。（回答2人）看，（課件）通過合作，梅花鹿和金絲猴摘到了果子，這時(shí)候他們你看看我，我看看你都笑了。大家知道這時(shí)候他們心里是怎么想的嗎？看來個(gè)人的力量還是微小的，（課件：合作力量大）請(qǐng)齊讀。
5、那么剛開始上課的時(shí)候，同學(xué)們都說自己的本領(lǐng)大，現(xiàn)在你們?cè)趺凑J(rèn)為的呢？確實(shí)，在生活中有許多事是一個(gè)人做不了的，必須和大家合作才能完成，你想想什么事需要大家合作共同完成呢？
6、同學(xué)們能把學(xué)到的知識(shí)和自己的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，真是了不起。梅花鹿和金絲猴通過合作摘到了果子，明白了合作本領(lǐng)大的道理，大象伯伯非常高興。現(xiàn)在我們要給金絲猴和梅花鹿進(jìn)行頒獎(jiǎng)了。（老師請(qǐng)那些在這堂課中得到了優(yōu)勝獎(jiǎng)的同學(xué)來為我們布置會(huì)場(chǎng)吧，會(huì)場(chǎng)漂亮嗎？這是同學(xué)們合作的成果。現(xiàn)在大象伯伯開始頒獎(jiǎng)了，）小猴和小鹿得了什么獎(jiǎng)呢？大家猜一猜（貼）讓我們隨著音樂用自己喜歡的方式向他們表示祝賀吧！
《比本領(lǐng)》教學(xué)記錄 篇12
教學(xué)內(nèi)容：
《比本領(lǐng)》是一篇短文。講的是梅花鹿與金絲猴比賽摘果子，在比賽中了解到合作的作用；認(rèn)識(shí)8個(gè)生字、學(xué)會(huì)書寫7個(gè)生字：“象、伯、誰、輕、垂、擋、呀”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利的讀出課文，并能通過自己的朗讀初步了解合作的作用；學(xué)生們通過小組合作的學(xué)習(xí)進(jìn)一步了解合作的作用。
2、正確的讀出8個(gè)生字；并能正確的讀、寫生字“象、伯、誰、輕、垂、擋、呀”。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)合作的作用，學(xué)會(huì)生字。
教學(xué)用具：教學(xué)掛圖，生字卡片、錄音機(jī)、投影
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
(在黑板上出示梅花鹿、猴子的圖像)同學(xué)們，你們喜歡這兩種動(dòng)物嗎?他們各有什么本領(lǐng)？今天，我們就一起來看一看他們之間發(fā)生了什么故事。（放課文錄音）
二、學(xué)習(xí)新課
1、學(xué)生們聽課文，看準(zhǔn)生字的發(fā)音。
2、學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法解決，并多讀幾遍。標(biāo)上自然段順序號(hào)。
3、出示本課要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫的字組成的詞語的投影，
①與生字朋友打招呼。
考一考 他們倆 結(jié)滿 摘果子
垂頭喪氣 擋住 哎呀
大象 伯伯 誰的 輕輕
②小老師領(lǐng)讀詞語
③檢察員檢查學(xué)生讀的情況
④小組里互讀生字卡片，老師檢查
4、小組里互讀課文，說一說你讀懂了什么？還有什么地方?jīng)]讀懂？先說給同位聽一聽，再說給大家聽一聽。
三、理解課文
1、指名讀課文，思考：課文講了一件什么事？
金絲猴和梅花鹿比本領(lǐng)，最后通過合作摘到了果子。板書“比本領(lǐng)”
2、他們?yōu)槭裁匆缺绢I(lǐng)？從第一自然段找到答案
①學(xué)生大聲朗讀找答案。
②大象伯伯是怎么說的？學(xué)生讀，老師板畫。
③他們是怎么想的？試著讀一讀
④小組里進(jìn)行分角色朗讀課文，在班級(jí)中表演。
3、梅花鹿和金絲猴對(duì)比賽這樣有信心，看結(jié)果是怎樣的？
①同學(xué)們先設(shè)想，結(jié)果會(huì)是怎樣？然后讀課文第二自然段
②梅花鹿是怎樣的？理解“得意洋洋”和“垂頭喪氣”，讓學(xué)生進(jìn)行表演。金絲猴是怎樣的？學(xué)生表演“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。
③找?guī)酌麑W(xué)生讀，找學(xué)生到前面表演。
誰的本領(lǐng)大呀？大象伯伯又是怎樣說的呢？
讀第三自然段。
4、聽了大象伯伯的話，他們倆是怎么做的呢？
①出示第四自然段，全班齊讀。
②“他倆一下子明白了。”明白了什么？認(rèn)識(shí)到合作的重要性。板書“合作”
③除了這個(gè)辦法，你能幫他們想到更好的辦法嗎？
5、小結(jié)，生活中有需要合作的事嗎？你們是怎么做的？
課后作業(yè)：
把故事講給家長(zhǎng)聽，繼續(xù)認(rèn)讀生字。
板書設(shè)計(jì)：
比本領(lǐng)
合作
課后反思：
這節(jié)課通過學(xué)生的分角色朗讀、表演，把課堂氣氛調(diào)動(dòng)了起來。學(xué)生在動(dòng)中，在合作中理解了課文內(nèi)容。在最后一段的教學(xué)設(shè)計(jì)中，如果抓住我明白了什么來理解，處理會(huì)更好。
《比本領(lǐng)》教學(xué)記錄 篇13
教材分析：
這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。
教學(xué)目的：
一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是認(rèn)識(shí)合作很重要的
過程，懂得合作的必要性。
二、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫7個(gè)字。
三、分角色朗讀課文。
教學(xué)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子
的過程；在詳細(xì)解讀中深入感悟，合作的必要性，并在讀文中隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)新字詞。
第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固生字與新詞，學(xué)會(huì)書寫。分配角色有感情
地朗讀課文，更深入體會(huì)合作精神的可貴與必要。
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、 激情引趣，揭示課題。
1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個(gè)認(rèn)識(shí)。
2、說說這些動(dòng)物都會(huì)什么？
梅花鹿會(huì)（ ），金絲猴會(huì)（ ），小貓會(huì)（ ），
公雞會(huì)（ ）。
3、老師：這些動(dòng)物的本領(lǐng)可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，于是它們就進(jìn)行了一場(chǎng)比賽。
4、板書課題：比本領(lǐng)
二、 初讀課文
1、提出初讀課文的要求：
（1）把穩(wěn)重生字用自己喜歡的符號(hào)畫出。
（2）給自然段標(biāo)上序號(hào)。
（3）思考：比本領(lǐng)的最后的結(jié)果怎樣？
2、按以上要求進(jìn)行初讀，師巡視。
3、檢查讀書情況：
（1） 出示生字卡（摘蘋果做成的）認(rèn)生字。
（2） 小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯(cuò)誤。
（3） 大家說說比本領(lǐng)最后的結(jié)果怎樣呢？
三、 讀中感悟，深入體會(huì)。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）默讀第一段，并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。
（2）學(xué)生匯報(bào)：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”
2、老師：那真象它們想的那樣嗎？
（1） 同桌共同學(xué)習(xí)第二段，并討論討論：它們摘到果子了嗎？為什么摘不到？
（2） 學(xué)生匯報(bào)：“沒有。”“梅花鹿雖然跑得快，但是果樹太高摘不到。”
“金絲猴雖然會(huì)爬樹，可它過不了河。”
3、學(xué)習(xí)第三、四段。
（1） 老師范讀第三段。
（2） 聽了大象的話它們?cè)趺聪耄吭趺醋瞿兀空?qǐng)生說說。
（3） 學(xué)生討論發(fā)言。
（4） 讀一讀，第四段。
四、 深入感悟課文思想。
（1）出示句子指名讀：
A 它倆一下子明白了。
B梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2） 考：它倆明白了什么？為什么笑了？
（3） 學(xué)生匯報(bào)……
（4） 老師小結(jié)……
五、 課后思考題：
1|、什么叫合作？舉身邊的例子說說。
2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。
課后反思：
上完這一課，本人通過反思，看到了這一課的成功點(diǎn)與不足之處。
首先要肯定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過程 中，導(dǎo)入 課題時(shí)的設(shè)計(jì)，本人還是較為滿意的。我認(rèn)為學(xué)生一開始的學(xué)習(xí)興趣真正被調(diào)動(dòng)了。再者，學(xué)習(xí)生字時(shí)，采用摘蘋果認(rèn)生字活動(dòng)，學(xué)生興致極高。在學(xué)習(xí)整體課文時(shí)，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對(duì)課文理解的觀點(diǎn)。看到孩子們的表現(xiàn)，本人隱隱感受到成功的喜悅。
但是，我也看到了自己的弱點(diǎn)，在教學(xué)中，過與教帶，不夠放開。今后還得注意把新課標(biāo)的理論要求運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來。
《比本領(lǐng)》教學(xué)記錄 篇14
《比本領(lǐng)》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。
教學(xué)這一課時(shí)，我首先以謎語導(dǎo)入再配以簡(jiǎn)筆畫揭題，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。接著看課題提問題，讀文多形式識(shí)字，然后逐段學(xué)文，總結(jié)拓展，進(jìn)行快樂積累。力求達(dá)到實(shí)效性和靈活性的統(tǒng)一。
這節(jié)課上下來，我總感覺意猶未盡，相信同學(xué)們也會(huì)有同樣的感覺。
首先要肯定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過程 中，導(dǎo)入課題時(shí)設(shè)計(jì)的謎語，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且間接的向?qū)W生介紹了有關(guān)金絲猴、梅花鹿的知識(shí)，可謂一舉兩得。我認(rèn)為學(xué)生一開始的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動(dòng)了。接下來看課題提問題便完成的非常順利，學(xué)生問題抓的很準(zhǔn)，可以說一步到位，讓我感到平時(shí)的努力沒白費(fèi)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果這一主線，抓每一段的特點(diǎn)來展開教學(xué)，如第一段訓(xùn)練讀——有信心的讀。第二段讀演結(jié)合，重點(diǎn)理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結(jié)尾重點(diǎn)抓課文的理解、想像、拓展延伸，并引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，滲透德育教育。這樣循序漸進(jìn)使課堂更加有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。
本課中我自己比較滿意的是板書設(shè)計(jì)比較新穎，簡(jiǎn)筆畫為主，條理清晰，主題突出，比較生動(dòng)。在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，看陳碩、方朝陽一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動(dòng)，對(duì)于詞的透徹理解讓我激動(dòng)不已。再者，課終聯(lián)系實(shí)際談合作，并開展合作摘蘋果認(rèn)生字活動(dòng)，既鞏固了生字又激發(fā)了小組間的合作意識(shí)，學(xué)生興致極高。在整體學(xué)習(xí)課文時(shí)，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對(duì)課文的理解。最后幾句關(guān)于合作內(nèi)容的俗語以賀卡的形式展現(xiàn)，既積累了詞語又為下一篇課文《賀年片》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
有人稱閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程，教師不僅是閱讀活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。”教師作為文本與學(xué)生的中介，應(yīng)起到向?qū)У淖饔茫e極營(yíng)造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。本堂課的教學(xué)使我也看到了自己的弱點(diǎn)，在教學(xué)中，放手放的還不夠，小組合作摘蘋果的參與面不夠廣。今后還得注意把握新課標(biāo)的理念，靈活駕馭課堂教學(xué)。
《比本領(lǐng)》教學(xué)記錄 篇15
以圖畫激趣，引入課題。
師：今天，老師給同學(xué)們帶來了兩個(gè)小朋友。（出示梅花鹿、金絲猴的圖畫）
生指認(rèn)兩個(gè)小動(dòng)物的名稱。
師：他們各有各的本領(lǐng)。那么，他們都有什么樣的本領(lǐng)呢？
生說出兩個(gè)小動(dòng)物的本領(lǐng)。
師出示詞卡：爬樹、跑。并請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)來把這兩個(gè)詞卡分別貼到相應(yīng)的動(dòng)物下面。
師：到底誰的本領(lǐng)大呢？梅花鹿和金絲猴誰也不服氣。他們正在舉行一場(chǎng)比賽呢！
師板書課題：比本領(lǐng)
（以圖畫的演示激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得生動(dòng)，同時(shí)又使每一個(gè)學(xué)生都參與了進(jìn)來，很自然地把學(xué)生帶入了課文的情境中。）
《比本領(lǐng)》教學(xué)記錄 篇16
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：鞏固本課的生字新詞，通過多種形式的朗讀，理解“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等詞語，并在閱讀中積累詞語。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，表演能力，深入感受語言的優(yōu)美。
情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得要和別人合作并愿意學(xué)習(xí)與他人合作，培養(yǎng)合作意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過多種形式的朗讀，懂得要和別人合作并愿意學(xué)習(xí)與他人合作。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
師：（板書課題）齊讀，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道小動(dòng)物們有自己的本領(lǐng)，你們有沒有本領(lǐng)。
生：有。（積極踴躍）
師：你們有哪些本領(lǐng)呀!
生：我會(huì)打乒乓球。
生：我會(huì)彈琴和畫畫
師：真了不起，多才多藝。那語文課上又學(xué)習(xí)了那些本領(lǐng)呢？
生：認(rèn)識(shí)了許多生字。
師：就讓我們舉行一次識(shí)字比賽，20秒鐘看誰認(rèn)字最多，就是今天的“識(shí)字大王”(3同學(xué)比賽,評(píng)出識(shí)字大王,獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)蘋果)
師：語文課上我們經(jīng)常朗讀課文，今天我們就來一次朗讀比賽，誰想?yún)⒓樱?qǐng)4名同學(xué)就讀《比本領(lǐng)》這篇課文。看誰是 “朗讀能手”。（4名學(xué)生分自然段朗讀課文）
師：誰來說一說他們讀得怎么樣。
生：我認(rèn)為付碧琳讀得好，因?yàn)樗谧x大象伯伯的話時(shí)讀的象一位長(zhǎng)者的語氣。
生：我認(rèn)為李珍妮讀得好，她在讀“得意洋洋”這個(gè)詞時(shí)讀得重了一些，慢了一些。讀出了梅花鹿傲慢的樣子。
師：看來他們各有各得優(yōu)點(diǎn)，都是咱班的“朗讀小能手”，你們想不想向他們那樣讀一讀。（想）就讓咱們吸取他們身上的優(yōu)點(diǎn)一起來讀一讀這篇課文。開始讀吧
[由課題引入，鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)生字、詞語、通讀全文，初步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)。]
師：誰來說說你讀懂了什么？
生：一只梅花鹿和一只金絲猴他們倆都覺得自己的本領(lǐng)大，大象伯伯要考考他們。（黑板上貼梅花鹿和金絲猴頭像）
（老師戴上大象的頭飾扮演大象伯伯，同學(xué)們喜歡梅花鹿就扮演梅花鹿喜歡金絲猴，就扮演金絲猴。）
[結(jié)合著學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為文中梅花鹿和金絲猴的所想所做與孩子們的想法非常像，它們倆的想法也會(huì)是孩子們的想法，因此引導(dǎo)學(xué)生換位思考，與文中的主人公同呼吸、共命運(yùn)，這樣便可以水到渠成的理解文章，能使學(xué)生體會(huì)出梅花鹿和金絲猴的自信]
師：咳！金絲猴你們好！
生：大象伯伯，您好！
師:這只有禮貌的金絲猴你好,(和他握手)你有什么本領(lǐng)?
生:我能上樹.在樹上倒立.
師:你的本領(lǐng)真大.
生:我的本領(lǐng)才大呢?我跑得快.(梅花鹿站起來說)
(我的本領(lǐng)大)
師:你們都說自己的本領(lǐng)大,我可要考考你們了,和的對(duì)岸有棵果樹,樹上結(jié)滿了果子,你們誰摘到果子,就算誰的本領(lǐng)大。
金絲猴:上樹摘果子我最行了,我一定先摘到果子.
師:還挺自信.
梅花鹿:我跑得快,我會(huì)先摘到果子.
師:看你們信心十足,快讓我們開始比賽吧.
(用自己喜歡的方式來讀第二自然段)
生:自己讀，
生:小組合作讀。
師:這段可以小組合作著讀，你們小組還想用什么形式表現(xiàn)。
生:邊讀邊演，
生:編成課本劇表演
(當(dāng)學(xué)生表演到金絲猴和梅花鹿都遇到了困難，摘不到果子時(shí))
大象伯伯（老師）問:金絲猴和梅花鹿你們?cè)趺戳耍?/p>
梅花鹿:我過了河可是樹太高我夠不找果子.
金絲猴:看見對(duì)面樹上的果子那么可愛,可我過不了河.
師：金絲猴和梅花鹿遇到了困難，你們想不想幫助他們倆呀。
生：想。（學(xué)生興致很高）
師：那好，就讓咱們開動(dòng)腦筋，幫助他們想想辦法讓他們能摘到果子。同桌商量一下。（熱烈討論）
匯報(bào)：
生：我要幫金絲猴想辦法，金絲猴你去找一根木頭搭一座橋就能過河了，然后上樹摘果子。
師：同意嗎？（有幾個(gè)學(xué)生舉手）
生：我不同意.搭橋多費(fèi)勁呀,還浪費(fèi)時(shí)間.
生:我也不同意,上哪兒找木頭去呀？
師:看來這個(gè)辦法不好,還有別的辦法嗎?
生:我要幫助梅花鹿,梅花鹿你去找個(gè)箱子墊在腳底下不就摘到果子了嗎.
(這回不用老師說,就有學(xué)生有不同意見)
生:梅花鹿上哪兒找箱子去,再說他也搬不動(dòng)箱子呀.我想讓大象幫助金絲猴,用大象的鼻子把金絲猴送過河.
生:我不同意,大象的鼻子不夠長(zhǎng).
生:我認(rèn)為大象不會(huì)幫助金絲猴,因?yàn)檫@道考題是大象出的,如果光考上樹摘果子,金絲猴一定行,如果只過河梅花鹿行,但大象伯伯偏考過河摘果子.大象伯伯是故意難為他倆，是想讓他倆合作摘果子。知道有些事需要合作才能做得更好。
[通過不同形式的讀，理解“得意洋洋、垂頭喪氣、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”這些重點(diǎn)詞語的意思；課改以來的語文課堂上注重鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主讀書、自主選擇讀書方法、自主選擇表現(xiàn)形式，在這個(gè)表現(xiàn)的過程中，注重評(píng)價(jià)，自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到提升。同時(shí)讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)時(shí)也需要合作，合作完成會(huì)收到比自己?jiǎn)为?dú)完成更好的效果，初步滲透有些事只靠自己的本領(lǐng)是做不到的或做不好的，需要幾個(gè)人共同努力、互相配合才能做好。]
師:你真是一個(gè)會(huì)讀書的孩子,充分的理解了課文,聰明的孩子你說說吧,他倆怎樣合作摘到果子的.
生:梅花鹿馱著金絲猴過了河,金絲猴很快上樹摘到了果子.
師:讓我們來看看摘果子的過程.(課件演示)
師:這節(jié)課我們哪些地方的學(xué)習(xí)是合作完成的；
生:這節(jié)課我們合作讀課文.
生:這節(jié)課我們合作表演.
師:生活中有哪些事情需要求別人合作完成；
(播放學(xué)生拔河,跳繩的場(chǎng)面)
[把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，遵循學(xué)生思維的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生思維與空間，使學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)腦思考問題，體會(huì)到合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)]
活動(dòng):組織學(xué)生小組合作活動(dòng)，分12個(gè)小組，每4個(gè)小組一個(gè)任務(wù)（1）合作給娃娃穿衣服（2）合作拼圖（3）和作拼圖，看哪個(gè)小組最快。
《比本領(lǐng)》教學(xué)記錄 篇17
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
認(rèn)知與能力：
1、繼續(xù)認(rèn)識(shí)本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、在朗讀中，理解文章內(nèi)容。
2、通過感情朗讀體會(huì)合作的重要。
情感與資源：利用多媒體課件再現(xiàn)課文內(nèi)容，拉近學(xué)生與文本的距離，學(xué)會(huì)與人合作。
教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
《比本領(lǐng)》是一個(gè)非常有趣的童話故事，寫的是梅花鹿和金絲猴互相合作摘到樹上果子的故事。告訴讀者個(gè)人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情的道理。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
正確、流利、有感情的朗讀課文，懂得合作的重點(diǎn)性
對(duì)策：以課件為手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以讀為主，在讀中體會(huì)文章思想感情。
以課文為載體，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生造詞、造句的能力。
教學(xué)對(duì)象分析
二年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事、看動(dòng)畫片，利用多媒體課件再現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，創(chuàng)設(shè)開動(dòng)運(yùn)會(huì)的情景，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣；
2、以讀為主，讀中理解，體會(huì)合作的重要性；
3、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)合作的快樂。
教學(xué)媒體的資源應(yīng)用設(shè)計(jì)
教學(xué)資源有三個(gè)內(nèi)容：動(dòng)畫、詞語、梅花鹿與金絲猴的圖片。
1、利用音樂及畫面把學(xué)生帶進(jìn)“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”中；
2、利用圖片揭示課題；
3、用動(dòng)畫再現(xiàn)文本，拉近學(xué)生與文本的距離，幫助學(xué)生更加深刻地感知本課的內(nèi)容及思想感情。
教學(xué)過程與設(shè)計(jì)理念
一、激趣導(dǎo)入
1、播放《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》的音樂。
師：同學(xué)們，森林里正在舉行一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想去嗎？
2、利用多媒體復(fù)習(xí)生字詞獲取參加資格。（出示課件）
3、運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)（出示梅花鹿及金絲猴的圖片）。
師：說說他們各有什么本領(lǐng)？今天，他們要在比賽場(chǎng)上比一比，讓我們趕緊去看看大象伯伯出的考題吧！（板書課題）
二、美讀課文
（一）聽課文朗讀。（課件出示）
1、故事有趣嗎？選你自己喜歡的部分讀一讀。
2、請(qǐng)們四個(gè)小朋友，把課文讀一讀，評(píng)一評(píng)，看誰讀得最好。
（二）、學(xué)習(xí)第一自然段。（課件展示）
（1）請(qǐng)喜歡讀第一段的同學(xué)一起來讀讀。其他同學(xué)仔細(xì)聽，說說從中知道了什么？大象伯伯給它們出的考題是什么？
（2）預(yù)測(cè)誰能取得勝利，支持誰梅花鹿的拿出黃旗，支持誰金絲猴的拿出綠旗。
（3）采訪：你為什么支持他們？
（4）看來大家對(duì)他們都很有信心，他們是怎么想的？請(qǐng)大家?guī)е孕诺恼Z氣讀一讀，師生互評(píng)。
（5）現(xiàn)在，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別當(dāng)梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。出示課件(屏出示第一段課文,三個(gè)角色語言用不同顏色)
（三）、學(xué)習(xí)第二 、三自然段。
1、究竟誰能勝呢？下面比賽正式開始
①課件展示比賽前半部分，配運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲。
②學(xué)生為他們當(dāng)啦啦隊(duì)。
2、梅花鹿和金絲猴的表現(xiàn)怎么樣？哪段寫這部分內(nèi)容？
3、比賽開始了，情況怎么樣呢？誰喜歡讀第二段？
4、大家能像他這樣讀嗎？注意要讀整齊。（齊讀二、三段）
4、通過讀課文，我們知道在比賽中，梅花鹿和金絲猴都遇到了困難，它們遇到了什么困難？
5、它們這樣能摘到蘋果嗎？
a、找出描寫梅花鹿的句子。
b、讀一讀寫梅花鹿的句子，體會(huì)“得意洋洋、垂頭喪氣”的意思，造句。
c、師生互評(píng)
6、通過朗讀，你有沒感到梅花鹿跑得快，是從哪些詞語看出來的，把它畫下來。
d、用動(dòng)作體會(huì)詞語含義。（戴頭飾表演）
e、找一找金絲猴的句子，讀一讀，體會(huì)“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”及著急的心情。（戴頭飾表演）
小結(jié)：比賽中，誰勝利了？他們的本領(lǐng)都很大，為什么都沒有摘到果子？沒有成功的原因是什么?
生:梅花鹿上不了樹,猴子過不了河.
相機(jī)板書: 樹?
河?
（四）、發(fā)散思維。替金絲猴和梅花鹿想辦法。
（五）學(xué)習(xí)第四自然段。（課件展示比賽后半部分）
1、齊讀最后一段
提問：（1）文章的最后一句,梅花鹿和金絲猴你看看我,我看看你,都笑了.為什么都笑了?生:不好意思
（2）大象伯伯問:“你們誰的本領(lǐng)大呢?”替這兩個(gè)小動(dòng)物回答大象伯伯的問題. 生:合作本領(lǐng)大
（3）同學(xué)們,既然合作這么重要,在我們的生活中,想一想有哪些事情是通過合作才能完成的,才能做好的呢?
小結(jié):每一個(gè)人和動(dòng)物都有大本領(lǐng),但合作會(huì)本領(lǐng)最大.
2、頒獎(jiǎng)
梅花鹿和金絲猴在比賽中通過合作，最終摘到了果子，我們?yōu)樗麄冾C發(fā)獎(jiǎng)牌，請(qǐng)代表上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。
五、總結(jié)全文
1、體驗(yàn)合作的快樂
2暢談收獲
3、提升
六、拓展 表演課文場(chǎng)景