蘇教版第四冊語文《識字4》教案（精選16篇）
蘇教版第四冊語文《識字4》教案 篇1
教學要求：
1、學會本課4個生字。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
2、認真觀察圖畫，能把所學的字詞與圖上描繪的事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生認識事物的能力。
3、認識本課生字的構(gòu)字規(guī)律以及詞語間的相互聯(lián)系，進一步了解形聲字的特點，提高學生的識字能力。
教學重點：識字、寫字。
教學難點：認識本課生字的構(gòu)字規(guī)律以及詞語間的相互聯(lián)系。
教學時間：2課時
第一課時
內(nèi)容：學習左半部分，看圖讀文，學習生字。
要求：
1、認真觀察圖畫，能把所學的字詞與圖上描繪的事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生認識事物的能力。
2、認識本課生字的構(gòu)字規(guī)律以及詞語間的相互聯(lián)系，進一步了解形聲字的特點，提高學生的識字能力。
3、學會本課3個生字。理解由生字組成的詞語。
重點：識字、寫字、朗讀課文。
難點：認識本課生字的構(gòu)字規(guī)律以及詞語間的相互聯(lián)系。
課前準備：教學圖片、詞卡、生字卡片。
教學過程：
一、 指導看圖，激趣導入
1、出示圖1：這是一個怎樣的天氣？小姐姐在太陽下干什么？相機出示有關(guān)詞語。
2、出示圖2：圖上畫了什么？打靶（或射擊）要怎樣才能打得準？相機出示有關(guān)詞語。
一個小哥哥在什么地方干什么？站在高處向遠處看就叫“眺望”。
3、揭題，讀題：識字4
二、 指導自主識字，感受樂趣
1、請小朋友有用你喜歡的讀書方式（朗讀、默讀、同桌讀……），借助拼音，認讀文中
生字和詞語。
2、檢查自學情況。
三、 指導讀詞
1、教師范讀，引導學生體會詞連讀的節(jié)奏感。
2、學生練讀。
3、指名讀，齊讀。
四、 圖文對照，找聯(lián)系。
1、出示掛圖和演變表：請小朋友們仔細讀一讀詞語，看看圖，看你們能從中發(fā)現(xiàn)什么？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？
2、小組交流。
3、全班匯報。（說演變表，哪些字跟什么偏旁有關(guān)？為什么？）
五、 學習生字
1、出示字卡，學生認讀。
2、小組討論用什么方法記住這些字？
3、全班匯報。
4、指導書寫：書空筆順，觀察字在格中的位置，指導描紅。
5、完成習字冊。
第二課時
內(nèi)容：學習右半部分內(nèi)容。
要求：
1、認真觀察圖畫，能把所學的字詞與圖上描繪的事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生認識事物的能力。
2、認識本課生字的構(gòu)字規(guī)律以及詞語間的相互聯(lián)系，進一步了解形聲字的特點，提高學生的識字能力。
3、學會本課1個生字。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
重點：識字、寫字、朗讀課文。
難點：認識本課生字的構(gòu)字規(guī)律以及詞語間的相互聯(lián)系。
課前準備：教學圖片、詞卡、生字卡片。
一、復習鞏固
1、抽讀字卡。
2、讀左半部分詞語。
二、看圖學習詞語
1、通過上一節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)凡是和太陽有關(guān)的字大都是日字旁，凡是與眼睛有關(guān)的字大都是目字旁。這節(jié)課，我們要學著上節(jié)課的方法：“看看圖，讀讀詞，想一想”，看誰能又快又準地發(fā)現(xiàn)詞語中的規(guī)律。
2、自學課文
1） 看看圖上畫了什么。
2） 看看圖表中兩點水旁與三點水旁的演變過程。
3） 讀一讀詞語，要求讀準字音，詞兒連讀。
4） 想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、組織小組交流上述情況。
4、集體交流：
1） 看圖讀詞。
2） 觀察演變表，說實物、古文字、偏旁的聯(lián)系。
3） 說說發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？
三、指導誦讀
1、看圖，一說到南極你就會想到什么？練讀有關(guān)詞語。
2、誦讀。
3、南京有一座全國聞名的長江大橋，你們見過嗎？你們知道這座大橋橫跨在什么上面嗎？
簡介：東海、黃河、長江。
4、練讀，誦讀。
5、誦讀全文。
四、學習生字
1、出示字卡，學生認讀。
2、小組討論用什么方法記住這些字？
3、全班匯報。
4、指導書寫：書空筆順，觀察字在格中的位置，指導描紅。
蘇教版第四冊語文《識字4》教案 篇2
說課活動旨在促進教師學習現(xiàn)代教育理論。說課與教案之間既有相同之處，又有不同之處。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《識字4》說課稿，希望能夠幫到您!
《識字4》說課稿
一、導入
動物是人類永遠的朋友，那些可愛的小精靈給我們的生活增添了無窮的樂趣。有位小詩人把它們有趣的活動編成一首兒歌，這就是我們今天要學習的《識字4》。請大家打開P57
(板書開書符號)
過渡：我相信喜愛小動物的你們，現(xiàn)在一定很想讀讀這首兒歌。那如果在讀課文的時候，如果碰到不會讀的字怎么辦?
生：借助拼音讀生字
二、初讀課文、認讀生字
1、自由拼讀課文。在劃記新生字的同時找一找你們熟悉的小動物。
(課件出示整篇兒歌，并根據(jù)學生的回答將兒歌中動物的名稱單獨標記)
2、拼讀生字
過渡：看呀!小動物們從兒歌中跑出來了，你們記得它們的名字嗎?誰能帶著大家讀讀這些詞語?
(出示課件：圖畫、拼音、詞語)
3、認讀生字
過渡：現(xiàn)在拼音寶寶和動物圖片都回家了，誰還能大聲，自信地喊出這些動物寶寶的名字?
(出示課件：去掉拼音)指名讀、開火車
三.觀察生字，識記生字
過渡:聽到你們響亮自信的回答，老師能斷定我們班每個孩子都是非常喜愛小動物的。現(xiàn)在，請擦亮你們的小眼睛，仔細看看這些動物寶寶的名字，你有什么發(fā)現(xiàn)?
(出示課件：動物名稱)
生：都是蟲字旁。
師：是呀，因為這些動物都是昆蟲的一種。讓我們一起寫寫蟲字，指導最后一橫作為偏旁時改成一提
生：都是形聲字。
師：再來看看，現(xiàn)在用紅筆標記出來的生字你認識嗎?試著讀讀吧!誰還有新的發(fā)現(xiàn)?
生：左邊的生字和整個字的讀音很像。
師：真是一雙慧眼，像這樣一邊生字和整個字讀音一樣或類似的生字叫形聲字，在我們漢字寶庫里有很多這樣的生字。
過渡：那這樣的生字你有什么好方法幫大家記住它呢?
(引導學生用兒歌識記發(fā)記生字)
過渡：真棒，上面這些生字我們用讀兒歌的方法記住了它們，那這三個生字寶寶呢?(手指展、網(wǎng)、運)誰有好的方法?
出示課件：單獨呈現(xiàn)網(wǎng)、運、展
師、在剛剛這幾位同學的幫助下我們記住了展和運這兩個生字。剩下的這個字讓我們一起來想想辦法記住它。
(引導)師：你們在學校的什么地方見過它
生：足球場，足球門
(課件出示足球門)
師;你們覺得它們像嗎?哪些地方像?(課件：網(wǎng)字和足球網(wǎng)同時出現(xiàn))
生：中間的兩把叉像秀網(wǎng)中的結(jié)。
師：這雙小眼睛可真厲害，現(xiàn)在就然我們一起寫一寫網(wǎng)字中間這部分，小手指……撇點，撇點
生：網(wǎng)字的外面這個框框和足球網(wǎng)的框框很像。
師：是嗎?那我們一起來寫寫，看是不是他說的這樣。小手指……橫，橫折鉤
過渡:是的，這就是我們中國漢字的奇妙之處，古人多是通過事物的外形特點來造字，現(xiàn)在我們一起看看網(wǎng)字以前是什么樣子的。出示課件;網(wǎng)字的演變過程
師;在同學們的幫助下，我已經(jīng)記住了這些新生字。現(xiàn)在我將把這些生字寶寶又送回課文中了，你們是否還能認出他們呢?
師：那就讓我聽到你響亮的讀書聲吧!(指名讀男女生賽讀齊讀)
師;你們讀得真棒，能說說讀了課文后你看到小動物們都在干什么嗎?
四;課間休息
(1)小動物們的生活可真是多姿多彩呀!現(xiàn)在讓我們休息一會兒，區(qū)和小動物們一起玩一會吧。播放視頻
(2)游戲;拍手游戲第一遍老師問學生答，第二三遍分大組問答
問：什么半空展翅飛蜻蜓半空展翅飛
五、學寫生字
過渡：小動物們知道我們班的孩子都特別棒，所以想請你們教它們學寫這幾個生字。
(課件出示四會字)
1、指名讀，開火車讀
2、學寫“網(wǎng)”
(1)指導筆順
師：那就讓我們從網(wǎng)字開始吧，誰來教大家寫網(wǎng)字?
過渡：誰還記得網(wǎng)字怎么寫
(2)指名書空
(3)學生書空(師;這個孩子寫的對極了，讓我們和他一起寫網(wǎng)字。口令：誰的手指最漂亮)
(4)觀察字形和在田字格中的位置
師;要想把生字寶寶寫得漂漂亮亮的，就要注意生字在田字格中的位置?來，那我們看看寫網(wǎng)字時，它中間的兩個撇點在田字格什么位置?
(5)師范寫
(6)學生練習書寫
按此方法，教授房、前、螞、蟻、空
蘇教版第四冊語文《識字4》教案 篇3
說教材
《識字4》是蘇教版小學語文第四冊，用“詞串”形式形近偏旁比較識字的課文。本課分別用圖表的形式展示了“日、目”和“冫、氵”兩組形似偏旁的本義，并進行辨析。
用“日、目”和“冫、氵”做偏旁的字表示的意義范疇是各不相同的。第一組詞語所表達的意思都與太陽有關(guān)，生字都帶有日字旁：第二組說明了眺望或瞄準都離不開眼睛，生字都帶有目字旁：第三組讓學生認識寒冷的冬天的景象，所列的生字都帶有“冫” ；第四組讓學生認識我國著名的河海，帶出有“氵”的生字。四組詞語都配有與學生生活實際緊密聯(lián)系的插圖，課文圖文并茂，有助于激發(fā)學生的學習興起，讓他們在圖文對照中識字，提高識字能力。我說的是第一課時。
一、教學目標
1.學會本課2個生字。理解由生字組成的詞語。
2.能準確，流利地朗讀詞串。
3.能聯(lián)系詞語的意思正確區(qū)分“日字旁”和“目字旁”。
4、認真觀察圖畫，能把所學的字詞與圖上描繪的事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生認識事物的能力。
二、教學重點、難點
認識并能按筆順正確地書寫田字格中的2個生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫 端正向稱。
三、教學準備課件、生字卡片。
說教法、學法
一、以趣激趣、以情激趣
《語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。根據(jù)低年級學生的身心特點和認知規(guī)律，通過圖畫再現(xiàn)、語言描述等多種教學策略，從多方面、多角度激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設輕松愉悅的課堂教學情景，營造鮮活的課堂氛圍，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。
二、合作交流、主動發(fā)展
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)學生的個體差異和不同的學習需求，在鞏固、內(nèi)化的過程中創(chuàng)造一種師生、生生平等和諧的課堂氣氛，采用小組學習的形式，讓學生在小組學習中互相幫助，互相啟發(fā)，充分發(fā)揮學生間的互補作用，培養(yǎng)學生的主動意識和進取精神。
說教學過程
一、激趣導入，揭示課題
1、小朋友，老師帶來了一幅美麗的圖畫，你們想看嗎？
2、出示圖1：太陽出來了，藍天上飄著朵朵白云，這是一個什么樣的天氣？ 3、春天到了，太陽照在身上暖和和的，這叫什么？。
4、小姐姐在太陽下干什么呢？
5、圖上畫的是什么？解放軍叔叔趴在草地上打靶要怎樣才能打的準？
6、小哥哥站在山坡上看遠處美麗的風景，這叫什么?
7、“眺望”也是看，但和“看”有什么不同?
8、小朋友，剛才這些詞語是語文書上的《識字》4的內(nèi)容，你們想不想學學這些與圖相關(guān)的詞語呢？
揭題，讀題：識字4（板書課題）
[興趣是最好的老師，它總是在一定的情境中產(chǎn)生。用圖畫激發(fā)學生的學習熱情，為學生自主學習、主動探求新知創(chuàng)設了良好的情境。]
二、指導自學
1、把“晴空、溫暖、晾曬”、“眼睛、瞄準、眺望”做成詞卡，分發(fā)詞語卡片，組織小組探究活動。
2、指導按步驟完成自學。
（1）自由讀詞卡。
（2）提醒小伙伴應讀準哪個字的字音。
（3）輪流帶讀。
（4）相互幫助糾正。
三、分行讀詞
1、回到韻文再讀一讀。
2、老師示范讀，引導學生體會詞兒連讀的節(jié)奏感。
[讀準、讀通是讀好的基礎。通過充分地讀，讓學生走進了語言文字，走進了教材。在這個過程中，尊重了每個學生的差異性，為不同層次的學生搭建了舞臺，使每個學生都得到積極發(fā)展。]
四、出示掛圖，展示“實物——古文字——今文字”的演變
1、出示“日”的演變圖表，古人的“日”字寫成“☉”，你覺得它象什么？
（1）引導學生認識日字旁。
（2）出示“晴、暖、晾、曬”，看看圖，讀讀詞，想一想：這些字為什么都是日字旁？（大都與太陽有關(guān)）
2、出示“目”的演變圖表，了解目字旁的演變過程。
（1）自學目字旁，出示“眼睛、瞄準、眺望”，用紅
（2）再看看圖，讀讀詞，想一想：這些字為什么都是目字旁？（凡是以目作偏旁的字大都與眼睛有關(guān)）
五、教學生字
1、實物投影：要求讀準字音。
晾（liàng）曬(shài) 瞄(miáo)準(zhǔn )
2、字形教學。
實物投影：曬(shài) 瞄(miáo)
（1）正音：“曬”是翹舌音，不要讀成平舌音。
（2）啟發(fā)學生說說怎樣記住這兩個字，并擴詞。
（3）說說書寫注意點。
（4）重點指導。
曬：左窄右寬，第九筆是豎彎，不是豎折，也不是豎折鉤。
3、寫字教學
讓學生先描紅書中田字格里的生字，再用練習本各寫3個字。
[寫字是本課教學的重點之一。在整個寫字教學中，教師始終把學生放在主體地位，讓學生自己去觀察，自己去體驗，自己掌握識字的方法。重視對學生寫字姿勢的指導，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。]
六、教師小結(jié)
我們這節(jié)課學習了兩組詞語。第一組詞語是什么偏旁？（日字旁)為什么都是日字旁?(“晴、暖、晾、曬”大都與太陽有關(guān))第二組詞語是什么偏旁?(目字旁)為什么都是目字旁?(“眼、睛、瞄、眺”大都與眼睛有關(guān))
小朋友，我們學過的字中還有一些是與“日”字旁和“目”字旁有關(guān)的，我們一起來看一下：
日：晚、暖、晴、晾、曬、時
目：眼、睛、瞄、眺
七、學習小結(jié)
（1）內(nèi)容小結(jié)
這節(jié)課你學到了什么？
（2）方法小結(jié)
這節(jié)課你們還有哪些收獲？
（3）這節(jié)課小朋友自己學會了生字，讀懂了課文，老師真佩服你們。我們中國的漢字奧妙無窮，許多字可以根據(jù)偏旁理解它的意思。現(xiàn)在就用小歌決來幫助我們記住今天學習的內(nèi)容好嗎？（出示歌訣：太陽照耀日字旁，眼睛瞄準目字旁。）
八、延伸拓展
象這樣的識字規(guī)律有很多，以后小朋友在識字的過程中可以自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律來編歌訣幫助記字形。
[在語文學習的過程中，重視了課程資源的開發(fā)與利用，為學生留出了選擇和拓展的空間，增強了學生學語文的意識，多方面提高了學生的語文能力。]
蘇教版第四冊語文《識字4》教案 篇4
教學目標
1、認識9個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感和含義。
3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
教學重點
識字、寫字，積累成語。
資料袋
1、生字、詞語卡片。
2、學生收集的成語及成語故事。
一、故事引入，激發(fā)興趣
1、講故事：同學們，你們知道哪些成語和成語故事？把喜歡的故事講給同學聽好嗎？
2、教師簡介成語的特點
（例：漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）
二、朗讀
1、小組同學讀成語，互相說說讀了成語你懂得了什么。
2、多種形式練習朗讀。
如：師生對讀、生生對讀、齊讀、小組讀等。
三、講故事
1、講講自己知道的成語故事，說說自己懂得了哪個成語。
（用講故事的形式，幫助學生感知成語的意思、形象、具體。）
2、說說在什么時候可以用到這些成語。
四、識字
1、出示第一組成語，學生練讀，指導字音。
2、出示“寸、益、彰”三個生字，讀字音，交流識字方法。
字音：“寸”是平舌音，“彰”是翹舌音。
識字方法：減一減：寸――村
換一換：障――彰
3、看字卡，說詞語。
五、自學
1、學生總結(jié)第一組四個成語的學法。
2、學生自學第二、三組成語。
（以小組為單位合作學習）
六、匯報
1、讀一讀要求認識的字，說說識字的好辦法。
2、當“小老師”帶著大家讀成語。
3、說說自己最喜歡的成語，并說說為什么。
4、講故事。
七、寫字
1、出示要求會寫的8個字，引導學生觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、找出自己覺得不好寫的字，教師范寫指導。“補、拔、功、助、取、所”6個左右結(jié)構(gòu)的字，讓學生運用已掌握的書寫規(guī)律自主練寫。采用師生互評的方式糾正不足之處。
寫“落”字提醒學生注意：上下結(jié)構(gòu)，而不是左右結(jié)構(gòu)，不要寫成三點水旁的字。
3、學生描紅、臨寫，教師巡視指導。
4、自己評評，看看有哪些進步，同桌互評，共同進步。
八、練習
1、把成語填完整。
（ ）苗（ ）長 （ ）到渠成 （ ）井（ ）天
取（ ）補（ ） 相得（ ）（ ） 瓜（ ）蒂（ ）
一葉（ ）（ ） 徒勞（ ）（ ）
2、把你收集的成語寫下來，和同學互換，互相讀一讀、記一記。
3、把你積累的成語中的生字做成卡片，以備復習時使用。
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蘇教版第四冊語文《識字4》教案 篇5
教學目標 ：
1、認識個生字。會寫個字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
教學流程：
第一課時：
一、故事引入，激發(fā)興趣
1、聽老師或同學講《拔苗助長》的故事，揭示課題。
2、教師簡介成語的特點。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。
二、初步朗讀課文。
1、邊讀邊想想成語的意思
2、出示“識字”中的成語。
3、聽示范朗讀。
4、學生自己朗讀，讀準字音。
三、資料交流
1、課前布置預習，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內(nèi)容。
2、學生自愿上臺交流。 我知道這個成語的意思是…… 我能講這個故事……
3、請聽的同學說說，聽了同學的介紹，自己知道了什么。
第二課時：
一、讀詞識字
1、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。
2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調(diào)。
3、出示字卡，學生認讀。
4、小組合作識記生字。
5、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。
二、課外閱讀指導
1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。
2、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。
三、指導寫字：
本課八個要寫的字中，有六個是左右結(jié)構(gòu)的字。書寫時，要重點指導左右結(jié)構(gòu)的字。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范，寫美觀。 補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成。 拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發(fā)”。 所：左邊的筆順是。 助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。
蘇教版第四冊語文《識字4》教案 篇6
一、詞串識字是蘇教版小學語文教材特有的一種識字課文類型，國標本1一2年級學段共編人詞串識字17課。什么是詞串識字呢了二年級上冊《識字6》就是“詞串識字”。表面看來，好像是幾行排列整齊、毫不相干的詞兒，其實它們是聯(lián)系緊密、語義相關(guān)的，而且是押韻合轍的，是詞jl的串連，就像北京的冰糖葫蘆兒那樣，所以稱它為“詞串”。《識字6》共四行:“駿馬秋風塞北” 是講的塞外風光，“杏花春雨江南”是講的江南景色，“椰樹驕陽海島”是講的南國椰林，“耗牛冰雪高原”是講的西藏高原。縱向看，第一列是各地典型的動植物，第二列是反映一年四季的典型事象，第三列是祖國不同的地域。
二、四兩行押an韻，讀來朗朗上口。具體地說，詞串識字有以下三個特點。一是整體性。一篇課文往往是圍繞一個中心，將相關(guān)的詞語串連起來，用以展示某類事物或描繪某個場景。如一年級上冊《識字5》便是表現(xiàn)了大海的美麗與富饒。一年級下冊《識字2》則是展示了常見的體育運動項目。二是形象性。詞串是用并置的意象營造的一個情境，并配以形象生動的情境圖。如二年級上冊的《識字2》:“城樓紅燈金水橋/大典檢閱海陸空/禮炮焰火狂歡夜/神州騰飛中國龍”。兒童邊誦讀詞串，邊觀賞情境圖，眼前就好像出現(xiàn)了天安門前聲勢浩大的閱兵場面。三是可讀性。
詞串排列整齊，押韻合轍，或為2一2一2音步，或為2一2一3音步，是可以作為一首六言(或七言)小詩來誦讀的。詞串的語文教育功能是多方面的。首先它是識字教材，所以識字的功能應是第一位的。在識字教學階段，如果讓兒童去學一個個不能表音的單字，那會是十分困難的，而且枯燥乏味，引不起學習興趣，勉強學了，也不容易記住。將生字編成韻語.念起來順口，聽起來悅耳，既合乎兒童的興趣，又容易記憶，這顯然比學一個一個的單字好，比一上來就念參差不齊的句子好。啟蒙識字課本差不多都是韻語，如《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》等，因為非常有效，所以一直流傳下來。凡是不采用這個辦法的，不管你是多大的權(quán)威 (如朱熹的《小學》)，都不能收到好的效果，甚至被淘汰。
“詞串識字”吸收了傳統(tǒng)作者簡介:張慶，特級教師，中學高級教j沛，蘇教版小學語文教材主編二心診識字教學的這一寶貴經(jīng)驗，就能有效地提高識字教學效率。讓兒童誦讀詞串，還有利于加快識字的“自動化”整體認知過程。兒童認識了生字，并不能馬上進人閱讀。小學生在讀書」的時候，如果只有把每個字的細微末節(jié)看清了才能識別，那就無暇一把這個字放到上下文中去領(lǐng)悟語義，也就是說不能順利地進行閱讀。因此，閱讀對漢字識別的要求就不僅僅是能識別，而且要達到“自動化” 的整體認知。也就是說，不必看清字的每一個細節(jié)，只要看到字的輪廓或特征，就能準確無誤地加以識別。詞串識字，要求學生識了就讀，能加快這一進程。
其次是幫助兒童認識事物和享受審美樂趣。詞串的編排具有認識功能與審美功能。就拿一年級上冊來說，兒童讀了《識字2》(太陽鬧鐘小鳥/穿衣下床起早/ 刷牙洗臉早餐/上學升旗做操)，就能知道小學生的生活常規(guī)，從而養(yǎng)成每天按時早起、按時到校的良好習慣。詞串描繪了早晨的情景:太陽公公露出了笑臉，鬧鐘調(diào)皮地呼喚:“懶蟲起床!懶蟲起床廠小鳥在枝頭歌唱。能讓小朋友感到早晨景色的美好，給他們以美的感受。再次是可以發(fā)展兒童的想像力和整合力。詞串只是列舉了一些典型的事象，如《夏夜》:’夜晚繁星亮晶晶/爺爺奶奶小丁丁/竹椅蒲扇螢火蟲/牽牛織女北斗星”。
除了“亮晶晶”是描述性的，其余的都是表示人或者事物的名稱。詞與詞不連貫，中間有“留白”如“竹椅”是誰坐著的? “蒲扇”是誰用著的了“螢火蟲”在哪里釁爺爺奶奶小丁丁”跟“牽牛織女北斗星”有什么聯(lián)系了都沒有說。但兒童讀了，卻可以看到一個夏夜祖孫乘涼的生動圖景。這是什么原因呢?原來人的大腦是有整合功能的。盡管詞串提供的信息并不完整，但它卻能夠?qū)和^腦中儲存的相似模塊激活，與之進行相似匹配，從而將這些并不完整的信息整合起來，構(gòu)建成各不相同的、打上個人相似經(jīng)驗印記的圖景。兒童邊誦讀邊在頭腦里“過電影”，就能發(fā)展他們的想像能力和整合能力。這類課文該怎么教呢2我們還缺少比較成熟的經(jīng)驗。重慶市人民路小學鄭荻老師在教學國標本一年級上冊《識字4》一課時做了有益的探索，她的一些做法值得大家借鑒。
《識字4》是介紹常見昆蟲的一篇課文:“觀察采集昆蟲/田野樹林花叢/ 蝴蝶天牛蟋蟀/蝗螂螞蟻蜻蜓”。第一行是講兒童的活動，有的在觀察昆蟲，有的在捕捉昆蟲，準備做標本;第二行是講昆蟲生活的地方;第三、四行是講常見的昆蟲。下面擬結(jié)合鄭老師的教學，談談“詞串識字”的教學方法。把識字的主動權(quán)交給學生剛?cè)藢W不久的兒童學習了漢語拼音，認識了80多個常見字(其中60多個是部首字)，初步具備了認讀漢字的能力。只要我們把識字的主動權(quán)交給學生，善于調(diào)動其識字的積極性和創(chuàng)造性，就能夠逐步形成小學生的識字能力。· 鄭老師就是這樣做的。在教學這篇課文之前，她鼓勵學生通過各種渠道了解課文中提到的昆蟲。有的學生看了錄像，有的學生去問大人，有的學生在父母的幫助下上網(wǎng)查詢。通過這么一番準備，學生不僅開闊了眼界，而且激發(fā)了學習這篇課文的興趣。
蘇教版第四冊語文《識字4》教案 篇7
教學目標 ：
1. 學會10個生字和這些生字組成的詞語，田字格上的1個只識不寫，認識一個偏旁。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀并背誦兒歌。能理解兒歌所表達的意思。
教學重難點：識字、寫字；朗讀、背誦兒歌。
教具學具準備：投影、字盤、生字卡。
主要板書：識字四。
教學時間：二課時。
教學過程 ：
第一課時
一. 觀察字盤，感知形聲字的特點
1. 出示字盤，與卡片“辛辛“，將兩者分別組合、演示。
2. 同學們，“辛辛”和“纟、讠”等分別組合構(gòu)成了漢字。這就是一種造字辦法，這些字叫形聲字。上面4個字中的“辛辛”是聲旁，“纟、讠”是形旁，代表不同的意思。
二.讀準字音，學習詞語。
1. 用生字卡片指導讀準字音。
2. 讀4個字組成的詞語。
3. 理解：
（1） .出示實物理解“辮子、花瓣”
（2） 舉例理解“分辨、辯論”。
三. 游戲鞏固
用字盤辨字，并組詞。
四. 學習兒歌
1. 借助拼音自由朗讀，指名讀。
2. 指導朗讀。
（1）.分別讀出疑問和肯定的語氣。
（2）.注意停頓和重音
3. 教師示范讀第一小節(jié)，學生自由讀第二小節(jié)，齊讀。
4. 理解：是誰“圓圓臉蛋拖小辮”？
五. 學寫生字
1. 讓學生仔細觀察四個形聲字。
2. 指導書寫：三部分靠緊，注意“辛”的變形。
3. 學生練習。
六. 課堂練習
1. 選字填空。
辯 辮 辨 瓣
（1）.你能分（ ）出牛郎星和織女星嗎？
（2）.這朵菊花的花（ ）又細又長。
（3）.許林和李青為了一道題（ ）論起來。
（4）.陳凡走路是小（ ）兒一甩一甩的。
2. 抄寫詞語。
第二課時
一. 復習鞏固
1. 讓學生轉(zhuǎn)動字盤讀生字，組詞。
2. 將字填入空格。
哪是紅梅花，請你來分（ ）。
這是紅梅花，它有五個（ ）。
哪是韻母a，請你來分（ ）。
這是韻母a，圓圓臉蛋拖小（ ）。
二.讀背兒歌
1. 齊讀后，指名用一問一答試讀。
2. 男女生分讀。
3. 背兒歌。
三.指導書寫
1. 出示范字，引導學生觀察。
2. 指導“蛋”的寫法。
3. 學生自學另外幾個字。
4. 描紅、仿影。
四.練習
1. 用“哪是——？這是——。”的句式進行對話練習。
2. 選字填空。
哪 那 圓 園 袋 蛋
（1）.小弟弟紅通通的臉（ ）真像大蘋果。
（2）.林林的口（ ）里裝滿了小石子。
（3）.昨天，媽媽帶我到公（ ）里玩了半天。
（4）.（ ）（ ）的太陽從東方升起來了。
（5）.小軍送給我的（ ）本書真有意思。
（6）.（ ）件衣服好看？
蘇教版第四冊語文《識字4》教案 篇8
師：我們讀懂了兒歌，背誦了兒歌，了解了課文中可愛的小動物。課前，老師也去觀察了這些小動物，還拍攝了他們活動的情景，你們想不想看看老師的觀察成果？
（教師出示多媒體課件：蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、蜜蜂、知了活動的情景。）
師：小動物們的活動可真有趣啊！你們能不能學習課文編編兒歌呢？選自己喜歡的小動物試試看。
（教師出示多媒體課件：學習小伙伴及小伙伴的話“我會編”）
（生積極自由小聲說，有的與同桌交流。）
師：誰想好了就站起來大聲地告訴大家。
生：蜻蜓水邊捉蟲子。
生：蜻蜓點水生孩子。
師：為什么這么說呢？
生：因為蜻蜓點水就是把它的蛋（卵）生在水中，那些蛋（卵）巴在水草上，慢慢地就長出了小蜻蜓。這是在池塘邊看蜻蜓時我問媽媽，媽媽告訴我的。
師：真不錯，觀察時不僅用眼睛看，還會問會聽。
（學生深受鼓勵，熱情高漲，爭著發(fā)言。）
生：蝴蝶花中采花粉。
生：螞蟻排隊搬新家。
生：蚯蚓地下造房子。
生：蝌蚪要變小青蛙。
生：蜘蛛網(wǎng)上捉蟲忙。
生：蜜蜂采蜜真辛苦。
生：知了樹上把歌唱。
生：小蝴蝶，花間飛，
師：你這種說法也很好啊！
（其他學生馬上受到啟發(fā)，紛紛發(fā)言。）
生：小蜻蜓，像飛機。
生：小螞蟻，真團結(jié)。
生：小蚯蚓，爬得慢。
生：小蝌蚪，找媽媽。
生：小蜘蛛，在織網(wǎng)。
生：小蜜蜂，采蜜忙。
生：小知了，把歌唱。
（學生編兒歌時，教師隨即在電腦上各選一例打出來并出示。題為：我們寫的兒歌）
師；同學們真聰明，編的兒歌與書上的兒歌一樣好。下面我們一起來朗讀我們寫的兒歌。
（生興奮、自豪地朗讀）
【反思】
從學生編的兒歌來看，課文的語言已類化為學生自己的語言，創(chuàng)新思維得到了挖掘、閃光。讓學生齊誦自己寫的兒歌時，一張張小臉寫滿興奮、自豪。成功的體驗，創(chuàng)造的樂趣顯現(xiàn)出來。同時又是一次語言的積累，而且讓文中的生字在不同的語言環(huán)境下多見一次面，達到鞏固的目的，可謂一石三鳥。
啟示之一：要培植創(chuàng)新的土壤。學習本課前，布置學生在家長的帶領(lǐng)下觀察蜻蜓、蝴蝶、螞蟻等課文中提到的小動物和自己喜歡的其它的小動物。在課中組織學生用繪畫、表演、講一講等方式與同學進行了交流。本課例中，如果沒有課前的觀察，學生就不能生動地感受到小動物們在夏天的情趣，沒有材料準備學生就不能創(chuàng)編出那么好的兒歌，形象的語言源于一定的生活積累。因此一個教師要自覺地喚醒課程資源意識，結(jié)合教科書，引導學生走出課堂，從小培養(yǎng)在大自然中學語文、用語文的意識。
啟示之二：要弘揚創(chuàng)造的天性。要相信每個孩子的創(chuàng)造潛力是與生俱來的，一個教師應從傳統(tǒng)的課堂主宰地位真正走下來，把自己變?yōu)檎n堂上的點撥者、引導者、激勵者，積極營造和諧的氣氛，開拓創(chuàng)新的空間，調(diào)動學生的積極性，而不用成人的高標準去限制、苛求，讓學生敢創(chuàng)造、會創(chuàng)造。
蘇教版第四冊語文《識字4》教案 篇9
教學內(nèi)容
本課選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。
教學設想
本識字課共有14個生字，其中11個為蟲字旁的生字，并配有生動而有情趣的兒歌，體現(xiàn)夏天的美好、快樂。學生都具有喜歡動物的天性，他們中的大多數(shù)對于文中提到的6種小動物有著不同程度的了解，這易于對兒歌內(nèi)容的理解。因此，我在設計教學流程時，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平，以電腦課件輔助教學，采用多種識字方法，如偏旁識字、猜字、熟字帶生字、象形識字等，主要以學生想辦法，教師伺機點撥，讓學生在師生互動、學生合作中學習、識記。
教學目標
1.認識“蜻、蜓、蝴、蚯”等11個帶有蟲字旁的生字和“展、運、網(wǎng)”3個生字。引發(fā)學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。
2.正確、整齊、規(guī)范書寫“螞、蟻、前、空、房、網(wǎng)”6個生字。
3.正確、流利朗讀兒歌。
4.認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產(chǎn)生好奇，愿意觀察、了解大自然。
課前準備
教師準備：課件、復合圖、詞卡、字卡、動物圖片、小信箱、信件。
學生準備：小字卡。
教學流程
一、引趣導入 。
1.你知道這是什么季節(jié)的景色？講講你喜歡的夏天景色。出示暗藏6種小動物的夏季風景圖（即復合圖）。
2.一些同樣喜歡夏天的小精靈藏在圖中，給夏天增添了更多的快樂，快找找吧！說說你在哪兒找到的。
二、學習字詞。
1.自由讀兒歌，用“——”劃出藏在兒歌里的這些小動物，并大聲多讀幾遍。
要求：讀準字音。
自由讀兒歌→開火車讀兒歌→讀詞。
重點指導：蜻（q9ng）、蜓（t0ng）。
2.（課件出示生詞：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛）它們又從兒歌里跑出來了，還認識它們嗎？
（1）借助拼音認讀詞語。
（2）去掉拼音再認一認。
3.觀察特點，認記生字。
（1）觀察生字，找出生字共同的秘密。
（2）開動腦筋，想想識記這些蟲字旁的辦法。可獨立思考，也可與周圍同學討論。
（3）檢查識記結(jié)果。（出示6個無拼音詞卡）看圖貼詞，記住哪個詞就貼哪個，并講講識記辦法。
（4）指名領(lǐng)讀詞卡——齊讀——抽讀。
4.鞏固11個蟲字旁的生字。
（1）師生互動，給圖找朋友。（教師手持動物圖，學生從字卡中挑選正確的字組成相應的詞，以圖片作為獎勵。）
（2）學生互動。學習伙伴用小字卡交朋友組詞。
師小結(jié)：你們真聰明，11個帶蟲字旁的字全記住了。你們知道這些小動物在美麗的夏天，忙碌些什么？
三、學習兒歌，繼續(xù)識字。
1.（播放6種動物在夏季活動的錄像）觀看錄像，注意這些動物在做什么？
2.把看到的說一說、學一學。
3.指導朗讀。從兒歌中找出你最喜歡的小動物的一行讀一讀，讀出自己的感情和小動物的快樂。也可以上臺邊讀邊即興表演。最后齊讀兒歌。
4.繼續(xù)識記“網(wǎng)、運、展”。
（1）（課件出示3個生字所在的句子）指名朗讀。（將生字變成紅色）指名讀字。
（2）學習生字。方法：小游戲猜一猜。（出示3個無拼音字卡。）
①猜“網(wǎng)”字。（教師讀字，學生找卡）說說你是怎么猜出這張卡是“網(wǎng)”字？（課件輔助。）
讀句子。蜘蛛為什么忙著結(jié)網(wǎng)？你還知道什么網(wǎng)？練習組詞。
②猜“運”字。說說你是怎么猜到的？（課件輔助，出示“云”與“之”組合的動畫）還可以運什么？用什么運？練習說話。
③猜“展”字。（最后一張即是）做展翅動作。了解伸展的意思。
同桌一起想辦法識記，看誰記得快。
四、鞏固生字。
游戲：小小郵遞員。
方法：（1）（出示有6種動物圖案的小信箱，給每小組發(fā)一封信）小組閱讀信的內(nèi)容，并選派代表準確投遞到小動物的信箱。
（2）檢查信箱。
（3）閱讀信件。
（注：信的內(nèi)容均為含生字詞的兒歌。）
五、小結(jié)。
小動物收到信件，知道你們記生字真快，特別高興，不過還有許許多多的小蟲子，也過著快樂的夏天，夏天到了，你們趕快到大自然里去認識它們，觀察它們，它們的生活可有趣呢！
六、板書：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蜘蛛、蝌蚪、螞蟻
附（沒學過的生字要注音）：
（1）小蚯蚓，
撓癢癢，
撓得土地軟綿綿，
撓得苗兒快快長。
（2）花蝴蝶，展翅飛。
常在園中歌。
它能傳花粉，
不會釀花蜜。
（3）一只螞蟻運米來，
搬呀搬呀搬不起。
兩只螞蟻來運米，
一齊用力進洞里。
（4）夏天到，蜻蜓飛，
用網(wǎng)捕上一大堆。
不要！不要！
保護益蟲才是對。
（5）紡織娘，光嚷嚷，
一寸紗也沒有紡。
小蜘蛛，埋頭干，
一夜織了一張網(wǎng)。
（6）小蝌蚪，長尾巴，
跟著魚，跟著蝦，
東游西游找媽媽，
哎呀呀，不好啦！
我的尾巴不見啦。
蘇教版第四冊語文《識字4》教案 篇10
學科：語文 授課年級：一年 設計人：裴昕
章節(jié)名稱
蘇教版小學語文第一冊《識字4》
計劃學時
3
學習內(nèi)容分析
這是一篇用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標本的內(nèi)容，將一組詞語組成韻語。課文配有圖畫，在圖文對照中識字、誦讀，可以拓展學生的視野，使學生受到美的熏陶。本課訓練的重點是識字和寫字。
學習者分析
本課利用多媒體中歡快的歌曲、美麗的景色創(chuàng)設一種愉悅的郊游情境，讓學生輕松愉快地進入學習。然后，多彩的畫面又吸引著學生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，并讓他們展開豐富的想像。對于剛?cè)雽W的學生來說，給予一個句式，使他們的表達規(guī)范、完整，并力求具體，可為他們以后的口頭表達奠定堅實的基礎。本課教學還用猜謎游戲來鞏固學過的詞語，使鞏固練習帶有趣味性。為了讓學生認識到與昆蟲有關(guān)的詞語大都帶有蟲字旁，與此同時又能讓學生認識更多的字詞，把六個詞語排成與韻文相似的句式來讀，增加了學生探索自然的興趣。
教學目標
1、 學會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字
只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學生探索自然的興趣。
過程與方法：
通過反復地讀、想象、學會拼音。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過學、讀復韻母培養(yǎng)學生們對語文的興趣并培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。
教學重點及解決措施
重點：學會6個生字，能在田字格里正確書寫
教學難點及解決措施
難點：解決措施：反復讀、練、想象、交流
媒體內(nèi)容與形式
多媒體
教學過程
第一課時
教 學 過 程
板 塊
學習內(nèi)容
教師活動
學生活動
知識拓展
學習效 果
一
激發(fā)興趣
導入新課
談話：同學們，你知道哪些昆蟲？喜歡它們嗎？
思考發(fā)言
大自然中有許多昆蟲
學生發(fā)言積極
思維活躍
二
指導看圖理解內(nèi)容
[實物投影出示]課文插圖，指導學生看圖：圖上畫的什么地方？小朋友們在干什么，怎么做的？ 你做過嗎？
隨之出示相關(guān)詞語，指導通過拼讀，初步認識各組詞語。
區(qū)分其中的益蟲和害蟲，說說你還知道哪些昆蟲？
觀察圖畫，思考問題，交流發(fā)言。
通過拼讀，初步讀準字音。
（觀察、采集、昆蟲、田野、樹林、花叢、螳螂、螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓）
采集昆蟲制作成標本，可以用做科學研究，采集觀察是學習科學知識的必備能力。
昆蟲的種類很多。
能正確理解圖意，正確表達
能通過拼讀認識各組詞語的讀音和意思。
三
練讀詞串
老師范讀詞串，指導學生回憶以前詞串朗讀的方法
聽老師讀詞串，體會讀法
自己練習讀詞串
基本能讀好詞串
綜合學習活動
1、練習有感情地朗讀詞串。
2、認讀各個去掉拼音的生字。
板書設計
觀察 采集 昆蟲
田野 樹林 花叢
螳螂 螞蟻 蟋蟀
蝴蝶 天牛 蜻蜓
第二課時
教學目
的要求
基礎
1、學習本課的6個生字和“家”字，能正確認讀。
2、練習按筆順描紅。
發(fā)展
1、 掌握7個生字的讀音。
2、 知道這些字的筆順。
教學重
點難點
會讀7個生字，知道筆順
學習方
法設計
觀察法 練習法
學習準備
實物投影儀 生字卡
教 學 過 程
板 塊
學習內(nèi)容
教師活動
學生活動
知識拓展
學習
效 果
一
復習鞏固
導入新課
1、指名朗讀課文，注意讀得正確流利有感情。
練習有感情地讀課文
有感情地朗讀是學習語文的基本功
能流利正確地讀課文。
二
認讀7個生字
出示生字卡，指導學生認讀生字。
采用各種方式練習認讀生字使學生鞏固字音
認讀本課的生字（采、集、蟲、螞、蟻、牛）
排火車讀生字
搶讀生字
各個生字組成的詞語，如采花、采蜜、集合、集體、黃牛、水牛等。
能正確讀各個生字
三
學習新筆畫彎鉤
練習描紅
指導學生學習新筆畫
指導學生觀察書上的字的筆順，練習按筆順描紅（注意集、蟻”的寫法）
學習新筆畫彎鉤，學寫
觀察了解字的筆順，練習在書上描紅，寫字。
鞏固正確的寫字姿勢
能按筆順描紅
綜合學習活動
1、采用各種方式練習讀生字：排火車讀，小組讀，搶讀，擴詞讀。
2、自己練習認讀下面的詞語和生字。
昆蟲 田野 蟋蟀 螳螂
板書設計
采集 采花 昆蟲 蟲子 螞蟻 水牛
第三課時
教學目
的要求
基礎
1、復習鞏固課文和漢語拼音。
2、學寫本課的6個生字和“家”字。
發(fā)展
能在田字格里正確書寫7個生字。
教學重
點難點
能在田字格里正確書寫生字。
學習方
法設計
觀察法 練習法
學習準備
生字卡
教 學 過 程
板 塊
學習內(nèi)容
教師活動
學生活動
知識拓展
學習
效 果
一
復習鞏固
復習課文，練習背誦。
復習基本筆畫。
練習背誦課文。復習筆畫（撇、點、豎折折鉤、提）
基本掌握了筆畫
能正確背誦課文。
二
學寫7個生字
出示生字卡，認讀各個生字
指導學生觀察各個生字在田字格里的位置，重點觀察在橫中線和豎中線上的筆畫
用實物投影儀領(lǐng)寫各個生字
排火車讀生字，自由讀
觀察生字在田字格里的位置，明確書寫重點
跟老師學寫各個生字，注意寫字姿勢和按筆順寫字
要仔細觀察每個字的間架結(jié)構(gòu)，做到心中有數(shù)，寫的時候才能寫好寫漂亮
多數(shù)學生能在田字格里正確書寫各個生字
綜合學習活動
1、自己練寫各個生字，注意在田字格里的位置
2、練讀、寫詞語：
采集 采花 蟲子 螞蟻水牛大家
板書設計
識字4
觀察 采集 昆蟲
田野 樹林 花叢
螳螂 螞蟻 蟋蟀
蝴蝶 天牛 蜻蜓
蘇教版第四冊語文《識字4》教案 篇11
今天帶領(lǐng)小朋友們一起學習識字4，先出示“螳螂，螞蟻，蟋蟀，蝴蝶，天牛，蜻蜓”的圖片，領(lǐng)著學生仔細觀察，說出各種昆蟲的主要特征，一并理解了“觀察”就是認真細致地看，并相機介紹這些昆蟲的生活習性和特殊的本領(lǐng)，比如：螞蟻雖小，但知道團結(jié)就是力量，它們能同心協(xié)力搬比它們身體大許多倍的東西，螞蟻搬家就說明要小雨了；蟋蟀可是赫赫有名的田園“歌唱家”；蜻蜓是除害“飛行家”，它頭上的一對復眼是由1萬多只單眼組成的，離它9米處的蟲子都難逃它的“火眼金睛”，蜻蜓低飛，那是在說：快要下雨了，快要下雨了，小朋友，快回家！……然后總結(jié)出昆蟲共同的特征：通常頭上有兩根觸須，有6條腿，引出“昆蟲”。
接著觀看有關(guān)視頻，讓小朋友們找到這些昆蟲的家：泥土是螞蟻的家；樹林是天牛的家；花叢是蝴蝶的家；草叢是蟋蟀的家，田野是螳螂的家，荷葉是蜻蜓的家（真好，學生聯(lián)想到《江南》一課的視頻，一只蜻蜓靜靜地立在荷葉上，我不覺吟誦到：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）……這樣就自然引出：田野，樹林，花叢。今天，小朋友在碧綠碧綠的田野里，茂密的森林里，五彩繽紛的花叢中都采集了些什么呀（出示：采集）？那我們還可以說采集（ ）“采集樹葉”“采集花朵”“采集花草”“采集草藥”。
最后進入學韻文、識寫漢字的階段，我讓小朋友認真朗讀韻文，仔觀察漢字，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。學生認真自讀韻文后，紛紛舉手：
生：我發(fā)現(xiàn)螳螂，螞蟻，蟋蟀，蝴蝶，蜻蜓，這幾個詞都有“蟲”，一看就知道這些都是昆蟲。
生：我學會了“樹林”這個詞，？“樹”字是“村”字中間加一個“又”字，
師：真會學！老師有個小提醒：中間的“又”字第二筆變成“點”。生：兩個“木”就組成了“林”字，第一個“木”的最后一筆也 變成“點”。
生：我記住了“花叢”，“花”上面是個“草字頭”，下面是個“化”，從小的“從”下面加一橫，就組成了“叢”。（迫不及待地說：）我還編了首兒歌：“草字頭”下加個“化”，就是“花”；“從”字下面加一橫，就讀“叢”，花叢。
我不禁為她鼓起了掌，讓她當小老師領(lǐng)著大家學習了她自編的兒歌，她可不美地！。
生：蟲+馬，就是“螞”
生：蟲+青，就是“蜻”
生：蟲+義，就是“蟻”
生：蟲+廷，就是“蜓”
生：“天”是“大”上面加一橫
生：“天”是由“二”和“人”組成的
生：我知道“觀”，左邊一個“又”，右邊一個“見”，看見的“見”，“觀”就是看的意思。
教學的一個瞬間，讓我驚嘆：盡管是一年級上學期的孩子，但對于許多漢字，他們并不都是白紙一張。他們自己開動小腦筋，觀察字形，研究字形，展開聯(lián)想，組織語言，說出了那么多答案，有了了不起的“偉大發(fā)現(xiàn)!真的，我們千萬不要低估孩子的能力，因為他們生活的環(huán)境里處處都有漢字，關(guān)鍵是要引導有方，指導得法。
蘇教版第四冊語文《識字4》教案 篇12
佚名
教學目標 ;
1、認識"蜻、蜓"等14個坐字。會寫"螞，蟻"等6個字。
2、指導學生正確、流利地朗讀兒歌。
3、培養(yǎng)學生觀察小動物的興趣"
教學重、難點
1、識字、寫字。
2、發(fā)現(xiàn)形聲字規(guī)律。
教學準備;
生字卡片、動物圖片、名片、多媒體課件
教學過程 ：
一、猜謎語導入 新課
師;同學們，教師這兒有幾個關(guān)于小動物的謎語，你們想猜嗎?想猜的同學聽好了(學生猜對謎語，就把動物圖片獎給他們)。
一架小飛機，飛到東來飛到西，最愛荷葉上面立。坐昏(蜻蜓)
一個花姑娘，最愛把舞跳，春天花一開，它就來到了。生答:(蝴蝶)
細細長長一條蟲，兩頭尖尖不見頭，整天工作在土里，打雷下雨就露頭。生答;(蚯蚓)
遠看黑芝麻，近看小黑驢，白天工作不怕累，夜晚睡在洞洞里。生答:(螞蟻)
灰身子，大腦袋，長尾巴，長大尾巴不見了。先答:(蝌蚪)
小小諸葛亮，穩(wěn)坐軍中帳，擺開八卦陣，專捉飛來將。生答;(蜘蛛)
師;同學們真會猜，夏天里，這些個動物都在忙些什么呢?我們一起來學習《識字4》就知道了。(板書課題)
二、看圖，整體感知兒歌。
(多媒體出示插圖)
師;首先請同學們看一幅美麗的圖畫，誰來說說圖上畫的是什么地方?
生1:圖上面的是農(nóng)村。
生2:圖上畫的是一個池塘邊。
師:你們從圖上看出了哪些小動物呢?
生;圖上有蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、螞蟻、蜘蛛、蚯蚓。
師:老師怎么看不見蜘蛛和蚯蚓呀?
生1;蚯蚓藏在土里呢!
生2:蜘蛛在遠處的房子前，因為太遠所以我們看不見。
師;看了這美麗的圖畫，你想說什么，做什么呢?
生1:哇!這兒風景好美呀!
生2:我想要媽媽休息時帶我到鄉(xiāng)下去看一看。
生3:我想到那兒去住一段時間。
師:書上的兒歌寫的就是這幅圖，我們一起來聽聽吧!(放錄音)
三、初讀兒歌，生字歸類。
師;這么有趣的兒歌，你們想讀嗎?遇到不會讀的字、詞怎么辦？
寶:拼拼音，請教老師和同學。
師:請大家自由讀兒歌，圈中生字，比一比，誰的動作最快!
(學生讀文圖中文中生字，教師將在黑板上出示十四個生字，請同學們兩人一組拿出生字卡片擺一擺，認一認，然后將生字分成兩類;蟲字旁的一類，不帶蟲旁的一類。)
師:我們先來記記這三個字:展、運、網(wǎng)
生;我記展。一個尸字頭，下邊"共"字少兩點，加上"衣"的下半部。
師:你在哪見過這個字。
生:去年秋天看菊花展覽時見過。
生2;我記運，一個"辶"上面托著一朵云。
生3:我記網(wǎng)，"網(wǎng)"就象魚網(wǎng)，它是一個象形字。
四、識記蟲旁坐字，引導發(fā)現(xiàn)形聲字規(guī)律。
師:這些蟲旁的坐字都是小動物們的老字，我們一起來認認吧!
(多媒體出示帶拼音和圖片的動物名)
師:誰來讀讀這些小動物們的名字?(點名讀)
(出示去掉拼音的動物名)
師:拼音娃娃走了，他們的名字你們還認識嗎?請大家睜大眼睛看著大屏幕，自己默讀3遍。(開火車認讀)
（出示去掉拼音和圖片的動物名)
師;小動物們也走了，他們的名字排成了整齊的隊伍，你們還認識嗎?小妨娘和小男子漢比賽認一認吧!
師:誰還有不會讀的，勇敢地站起來，請老師和同學幫幫你，好不好?
(不會讀的學生上臺請老師和信得過的同學幫忙。)
師:同學們真會學習，接下來我們一起做個找朋友的游戲。
(拿圖片的學蘭和拿動物名片的學生找朋友，然后將圖片和客片一一對應貼在黑板上。)
師;請大家觀察小動物們的名字，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生;它們的名字郡有"蟲"字旁。
師;去掉蟲字旁讀一一讀剩下部分，你又發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:我發(fā)現(xiàn)"蝌"去掉"蟲"旁還讀"kē"，"科學"的"科"，"抖"去掉"蟲"旁讀"dòu"，"戰(zhàn)斗"的"斗"。
生2;我發(fā)現(xiàn)"虹蛆"去掉"蟲"旁還讀(丘qiū和(引yǐn)。
師小結(jié);這些字"蟲"字旁告訴了我們它們部跟小動物有關(guān)系，去掉"蟲"旁剩下的字讀昔和整個字的讀音相同或相近，象這樣的字我們叫形聲字，掌握了這個規(guī)律，我們可以認好多好多中國漢字呢!
師;你們還知道其它的帶蟲字旁的字嗎?
(生自由交流自己認識的蟲字旁的字)
五、指導寫形聲字"螞"、"蟻"
(多媒體出示三個"螞"字
師:誰來說說哪個字寫得好?
生舉手評價
指導學生寫好蟲字旁，提醒注意"蟲"做偏旁時的變化。
六、讀文
師:老師想看看大家書讀得怎么樣?請大家有表情，有感情地把兒歌讀2遍。
(學生讀后點名讀)
師:這些小動物中你最喜歡哪種，就讀寫它的那個句子，老師要求育表情，有感情還要配上動作讀。
(學生邊讀邊設計動作2
師;誰來讀蜻蜓?(學生積極上臺表演)
誰來讀蝴蝶？……
師:老師也想讀一讀，歡迎嗎?我來問你們讀句子回答，好不好?
師：什么半空展翅?生;蜻蜓半空展翅。
蝴蝶哪里捉迷藏?生;蝴蝶花間捉迷藏。
……
師:請同學們同桌之間一問一答讀一讀吧!
(學生同桌一個問一個讀文回答。)
七、拓展動物知識
師，我們認識了這么多可愛的小動物，你們知道哪些關(guān)于他們的知識呢?
生1:蜻蜓是飛行能手，它邊飛邊捉害蟲。
生2:螞蟻搬家就是告訴我們要下雨了。
生3:蚯蚓是松土能手，它的糞便是很好的肥料。
生4：蝌蚪長大幫人們捉害蟲。
生5：蚯蚓和螞蟻可以當中藥給人們治病。
……
師;同學們知道的真多，老師也收集了一份蝴蝶的資料，你們想看嗎?(出示"蝴蝶的自述"課件)
八、結(jié)束新課
從大家的臉上，我看出了你們都很喜歡小動物，很多小動物都是人類的朋友，我們不光要喜歡它們，還要保護一些有益的動物。你們能做到嗎?今天的課就上到這兒，下課。
蘇教版第四冊語文《識字4》教案 篇13
教學目標：
1、認識個生字。會寫個字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
教學流程：
第一課時：
一、故事引入，激發(fā)興趣
1、聽老師或同學講《拔苗助長》的故事，揭示課題。
2、教師簡介成語的特點。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。
二、初步朗讀課文。
1、邊讀邊想想成語的意思
2、出示“識字”中的成語。
3、聽示范朗讀。
4、學生自己朗讀，讀準字音。
三、資料交流
1、課前布置預習，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內(nèi)容。
2、學生自愿上臺交流。 我知道這個成語的意思是…… 我能講這個故事……
3、請聽的同學說說，聽了同學的介紹，自己知道了什么。
第二課時：
一、讀詞識字
1、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。
2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調(diào)。
3、出示字卡，學生認讀。
4、小組合作識記生字。
5、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。
二、課外閱讀指導
1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。
2、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。
三、指導寫字：
本課八個要寫的字中，有六個是左右結(jié)構(gòu)的字。書寫時，要重點指導左右結(jié)構(gòu)的字。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范，寫美觀。
補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成“”。
拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發(fā)”。
所：左邊的筆順是。
助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。
蘇教版第四冊語文《識字4》教案 篇14
教學步驟：
第一課時
教學目標：
1.學會課文生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。認識新部首："馬、大、土"
2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
一、復習導入新課
1、復習生字，指名認讀并組詞：梨、燕、高、競、問、遠、擊、泳、什、
2、說說這些生字的部首。教師選擇性板書：燕（四點底）、高（六字頭）、問（問字框）、遠（走之）、擊（畫字框）、泳（三點水）、什（單人旁）
3、偏旁家族成員多，兄弟姐妹一大摞。漢字能夠發(fā)展好，他們的貢獻沒得說。
二、字盤激趣識字
1、今天，我們就和這些偏旁做一個游戲。（出示字盤）瞧，這就是做游戲用的道具，叫字盤。（將黑板上的偏旁以一個魔術(shù)手勢扔進字盤。）認讀單人旁和三點水。還有兩個偏旁朋友，你認識他們嗎，能夠叫出他們的名字？轉(zhuǎn)動字盤，指名認讀"馬字旁""提土旁".
2、師：他說得真好！她很會動腦筋。（板書"ta"）兩個"ta"都是怎么寫的？教師隨機板書：他她
我們班級中，有男孩，有女孩，聽課的老師看到你們坐得這么端正，說：他們學習很認真！請問，他們的"他",是哪個？為什么？
3、兩個"他"（她），去掉偏旁后有個共同的部分，指名讀"也".（魔術(shù)師手勢）這個字，跑到了字盤上，因為它和這幾個偏旁都是好朋友，手拉手就能變成四個字。
4、借助ppt,認讀生字。
（1）馳指名看圖，說說你看到什么？認讀"馳",什么馳？認讀"奔馳".老師再送大家兩個詞：飛馳、馳騁。換詞游戲：駿馬奔馳在一望無際的草原上。
（2）地轉(zhuǎn)動字盤，出示"地".這個字，你會讀嗎？指名認讀。"de"快樂地奔跑
"di"地，什么地？天地、田地、大地、地面、地下……（ppt出示）你看到了什么？你喜歡嗎？認讀"田地".（田地里長滿了莊稼。又是一個豐收年。多好啊！）
（3）（出示字盤）師：這個字出現(xiàn)之前，我給大家猜個字謎。"有人不是你我",請問是什么字？為什么？（他）認讀"你我他".這是三個稱呼，我們平時經(jīng)常用到他們。想聽聽我們怎么用的嗎？
請一個學生起來，和教師進行交流：師：你認為上課的時候誰的表現(xiàn)最出色？生答。師：能說說理由嗎？師：你覺得自己表現(xiàn)怎么樣？生答。師：在我的眼里，你們的表現(xiàn)都很棒！
師：瞧，很短的一段對話，就用到了你，我，他。看來，這三個稱呼和我們是密不可分的。再次讀"你我他".（親切些）教師示范手勢指讀。（指一個學生，你，指自己，我，指另外一個人，他。）
（4）認字，多快樂呀！那老師再轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。認讀"池".三點水的字，一般和什么有關(guān)系？你們能說出哪些帶有三點水的字呢？（ppt出示池塘）你看到了什么？多美呀！讓我們也美美地讀讀這個詞吧。認讀"池塘"（"塘"的韻母是后鼻音）
5、游戲鞏固
請一名學生當小老師，轉(zhuǎn)動字盤，讓其他學生用字盤辯字，并口頭組詞。
6、打開書本，讀第10頁的內(nèi)容。教師示范，學生跟讀。（小老師請下一位）
三、學習字謎歌
1、11頁上，有一首字謎，請大家借助拼音自由朗讀，注意讀準字音。
2、出示卡片，開火車檢查字音。
提醒學生注意："行"韻母是后鼻音。"稼、千、蝦、莊"都是三拼音。
3、指名讀字謎歌，集體讀。
這首字謎，每一行都讓我們猜一個字。
4、同桌討論：這首字謎的謎底是什么？
5、全班交流。
師根據(jù)學生回答相機轉(zhuǎn)動字盤，顯示學生所說的字。并引導學生看相應的插圖，幫助理解字謎。
6、指導朗讀。
（1）教師范讀，讀出韻味，讀出猜字謎的情趣。讓學生說說聽了老師的朗讀，覺得怎么樣。
（2）生自由練讀。師巡視，注意糾正學生中的拖腔唱讀或停頓讀。
（3）指名讀字謎歌。評一評。
（4）一起讀字謎歌。
7、課外延伸。
小朋友，猜字謎有趣嗎？課后請大家搜集一些字謎，下節(jié)課我們一起來猜。
五、析記字形，指導書寫
1.析記字形。
（1）認讀生字"奔馳、池塘".
（2）教學新部首："馬、大、土".
（3）交流記字方法。教師及時小結(jié)學生的記字方法。
2.指導書寫。
（1）讓學生仔細觀察字帖中的范字"池塘、奔馳".
（2）說一說怎樣才能把"池塘、奔馳"寫規(guī)范，寫漂亮。
（3）教師范寫生字并重點指導：
"奔馳"的"奔",也是"奔跑"的"奔".奔跑的時候，腳步要邁得大一些，手臂十分用力地甩動，兩條腿前后有節(jié)奏地跑。"奔"大字頭的撇、捺要寫得分開些，舒展些。"十"寫得小些，扁些。下面橫要寫得稍長，撇豎要分開些，能承受住整個字。"馳"左窄右寬。馬字旁最后一筆是提。"塘"左窄右寬，"土"要寫得偏上些，短些。
（4）播放音樂，生說寫字姿勢歌。
（5）師巡視，及時表揚寫得好的同學。
蘇教版第四冊語文《識字4》教案 篇15
一年級 李洪梅
教學目標 :
1、認識"蜻、蜓"等14個字。
2、正確流利地朗讀兒歌。
3、有觀察小動物的興趣。
教具準備：動物圖片、生字卡片、字詞卡片。
教學重點：識字教學
教學設計：
一、導入 新課：
小朋友們，愉快的夏天快要到了，那么在夏天里會發(fā)生那些有趣的事呢？你們想不想知道啊？生：（想）那么今天我們學習的這篇課文就是關(guān)于夏天的故事。那就快快打開書，來讀一讀吧！今天我們來學習《識字四》（板書課題，齊讀課題）
二、
1、學生自由讀課文。
A 有不懂的字或不懂的詞問老師或同桌。
B 可以借助拼音。
C 也可以自己想辦法解決。
2、檢查自讀情況。（找同學讀課文，糾正錯誤。）
3、學生再讀課文，劃出文中的小動物。
4、識字教學。
你們找出了小動物了，那么咱們把它請出來好嗎？
A 借助小動物的圖片識字。
B 借助拼音識字。
C 獨立識字。（小動物和拼音都沒有了）
5、學習"展、運、網(wǎng)"。
6、小組討論：總結(jié)字的規(guī)律，交流識字方法。
7、學生再讀課文，了解小動物的活動
8、老師說出小動物的名稱，學生說出他們的活動，再伴著動作演一演。
9、擴展思維：
你在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些小動物，你還知道他們的什么，介紹給同學
三、布置作業(yè) ：
觀察螞蟻是怎么生活的，課上交流。
蘇教版第四冊語文《識字4》教案 篇16
《識字4》教學反思
《識字4》是蘇教版第三冊的一篇識字。本課是形聲字歸類識字。教材分兩個部分，第一部分利用轉(zhuǎn)盤圖，顯示基本字“苗”換上不同的偏旁可組成“描”“貓”“瞄”“錨”“喵”等字，顯示了形聲字的構(gòu)字規(guī)律。第二部分是一首兒歌和插圖。
一、活用教材，激發(fā)興趣
在課始，我用猜字謎的方式引出“苗”字。接著引導學生理解字義：谷類莊稼的幼苗是“禾苗”，樹木小的時候叫“樹苗”；魚兒小的時候叫魚苗；蝦子小的時候叫蝦苗-----引起了學生主動識字的愿望、興趣。
二、抓住特點，掌握方法
在教學新內(nèi)容時，我改變了以往先轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤后學字的教學步驟，把轉(zhuǎn)盤放到鞏固環(huán)節(jié)。課堂上讓學生根據(jù)偏旁去“猜字”。“描紅”要用手（提手旁）， “瞄準”要用眼睛（目字旁）， “喵喵”的聲音是從嘴里發(fā)出的（口字旁），貓是一種動物（反犬旁），“鐵錨”是用金屬制成的（金字旁），都是有章可循的，要想猜對字，就要求學生利用形聲字的構(gòu)字特點去分析。在猜字說理由的過程中，形聲字形旁表義，聲旁表音的構(gòu)字特點，便是滲透其中，學生自主學習，主動尋找答案，整節(jié)課學生興趣盎然，收獲的不僅僅是知識，更重要的是方法。教學中重要的是引導學生去發(fā)現(xiàn)，讓學生主動識字，逐步感悟、理解。
三、引導想象，理解字義
“小貓”是孩子們喜歡的，熟悉的小動物；“描紅”是孩子們每天都要進行的寫字活動。這個兩個詞語的理解結(jié)合生活迎刃而解。“喵喵叫” 引導學生想像小貓的樣子也不難理解，而“錨”卻是學生不熟悉的事物，課堂上我就借助插圖，視頻引導學生觀察鐵錨的樣子，想像鐵錨的作用，“錨”因此在學生腦海里留下深刻的印象。
識字教學是一項艱巨的教學工作，在教學實踐中，我們作為教師應不斷地總結(jié)、積累和探索識字教學的經(jīng)驗，靈活多樣地引導學生識字，使學生學得活，記得牢。在識字教學中一定要讓學生掌握基本方法，學生只有掌握了正確的方法，才會由“學會”變成“會學”，從而提高學習的效率。
《識字4》教學反思
識字四是形聲字歸類識字，認識由“苗”和五個偏旁組成的形聲字“描、瞄、喵、貓、錨”。在教學過程中我充分運用教具轉(zhuǎn)盤，從“苗”字入手，讓學生認偏旁、組詞、說說詞語的含義，幫助學生區(qū)別字形，理解字義，增強學生的識字能力。第一課時中我讓小朋友用“禾苗、描紅、瞄準、喵喵叫、鐵錨、小貓”六個詞語中的一個或者幾個來說一句話，小朋友說出來的句子都不錯，比如“地里的禾苗長得綠油油的。”“小貓看見我就喵喵叫著，好像在說：‘我餓了！我餓了！’”……第二課時是讀一首兒歌繞口令，這首兒歌充滿生活氣息，富有兒童情趣，讀起來瑯瑯上口，學生很喜歡朗讀，我就采用齊讀、引讀、男女生分行讀、比賽讀等形式讓學生充分朗讀，很多學生當堂就把兒歌背出了，效果不錯。但是從課后的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，部分學生對本課的一些生字還有混淆，還應多鞏固。
“錨”的字音反復了很多遍。通過組詞以后能讀準的也不多。我在錨的旁邊寫上“毛”這個字，告訴學生發(fā)“毛”這個音。聯(lián)系插圖，鐵錨多像三毛頭上的三根毛呀！這個我想，這是因為音形義結(jié)合起來以后，有助于學生的理解和記憶。
這組形聲字的意思，我采用四人小組討論的方式合作探究。不過發(fā)現(xiàn)效果不太理想。孩子們對怎么合作還是懵懵懂懂，另外也很難描述這幾個字的意思，即使他們心里明白這個生字是表示什么意思。