《坐井觀天》的教學(xué)設(shè)計(jì)與案例（通用15篇）
《坐井觀天》的教學(xué)設(shè)計(jì)與案例 篇1
一、學(xué)情分析：
本課的重點(diǎn)是通過(guò)理解青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話，從而悟出課文寓意。本課的板書將“井”以簡(jiǎn)筆畫的形式畫出來(lái)，再采用對(duì)比的形式，將小鳥(niǎo)和青蛙的觀點(diǎn)板書在“井”的相應(yīng)位置，從而啟發(fā)學(xué)生理解寓意：所處的位置不同，認(rèn)識(shí)的事物不同，看問(wèn)題的態(tài)度也會(huì)不同。“坐井觀天”一詞置于井的底層，與圖有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既點(diǎn)明了課題，又告知學(xué)生青蛙認(rèn)為天井口大的原因，真是一舉兩得。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、發(fā)揮想象,初步理解寓意。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確地朗讀課文。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解這個(gè)成語(yǔ)故事的意思。
五、課前準(zhǔn)備：能活動(dòng)的掛圖。
六、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（一）談話導(dǎo)題：
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十三課《坐井觀天》（教師邊說(shuō)邊板書課題。）
（二）出示生字詞卡片：（來(lái)和字寶寶打聲招呼）指名認(rèn)讀——齊讀。
（二）學(xué)生齊讀后教師提出下列問(wèn)題：
“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思？“坐井觀天”又是什么意思？ 二、自讀課文，深入了解大意。
讓學(xué)生小聲自讀課文，邊讀邊想：
課文中是寫誰(shuí)坐井觀天？結(jié)果怎樣？
三、學(xué)習(xí)課文
（一）讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)這段有幾句話。
1、青蛙坐在什么地方？（教師板書：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。）
2、小鳥(niǎo)從哪兒飛來(lái)？落在什么地方？（教師板書：小鳥(niǎo)、天上。并把剪好的小鳥(niǎo)圖片貼在插圖中的井沿上。）
3、什么地方是井沿？（沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。教師指著插圖中的那口井來(lái)講解。）
（二）青蛙和小鳥(niǎo)一共有幾次對(duì)話？（3次）
1、學(xué)習(xí)它們的第一次對(duì)話。（出示對(duì)話）
（1）青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)什么了？（指導(dǎo)朗讀，要讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣。）
（2）小鳥(niǎo)是怎么回答的？小鳥(niǎo)為什么要從天上飛下來(lái)，落在井沿上？（小鳥(niǎo)飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水渴。）結(jié)合理解：{渴（口渴，需要水）；喝（喝水，要用水）}
（3）小鳥(niǎo)說(shuō)“我飛了一百多里”說(shuō)明什么？（說(shuō)明天很大 很大）
（4）指導(dǎo)分角色朗讀。（個(gè)別讀——領(lǐng)讀）
2、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。（出示對(duì)話）
（1）青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話又說(shuō)什么了？它相信小鳥(niǎo)的話嗎？（指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀青蛙說(shuō)的話，要讀出不相信的語(yǔ)氣。）
（2）青蛙說(shuō)小鳥(niǎo)說(shuō)“大話”，這“大話”指的是什么？（說(shuō)小鳥(niǎo)的話是吹牛的話，是不符合實(shí)際的話。）
（3）青蛙認(rèn)為天有多大？{認(rèn)為天只有井口大}。。。（板書：天井口大）
（4）“弄錯(cuò)”是什么意思？（是搞錯(cuò)的意思）。什么叫“無(wú)邊無(wú)際？”（板書：天無(wú)邊無(wú)際） （“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無(wú)際”就是沒(méi)有邊際，“無(wú)邊無(wú)際”在本課是形容天很大，沒(méi)有邊際。）
（5）帶學(xué)生體驗(yàn)：探頭窗外，說(shuō)說(shuō)你平常看到的天有多大？指引用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)一句話。 再請(qǐng)同學(xué)們用書本輕輕地卷成紙筒看看天，看到的天有多大？
（6）男女分角色對(duì)讀。（青蛙：不相信的語(yǔ)氣）（小鳥(niǎo)：勸告的語(yǔ)氣）
3、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。（出示對(duì)話）
（1）讓學(xué)生小聲自讀六、七兩個(gè)自然段。
（2）青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話后是什么表情？（自信，愚蠢）這里的“笑了”是什么意思？（嘲笑，自以為是）
（3）青蛙說(shuō)自己不會(huì)弄錯(cuò)的原因是什么？（天天坐在井里，一抬頭就能看見(jiàn)天。）
（4）小鳥(niǎo)為什么“也笑了”？（善意，真誠(chéng)）小鳥(niǎo)這時(shí)心里會(huì)想些什么？它是怎樣勸告青蛙的？（講道德）（教師指導(dǎo)朗讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，要表現(xiàn)出既覺(jué)得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠(chéng)懇。）
（5）指名分角色讀后評(píng)價(jià)。
（6）分組再感情朗讀。
（7）假如青蛙真的從井底跳出來(lái)，（教師邊說(shuō)邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來(lái)。）看看天，它會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？會(huì)說(shuō)些怎么？（啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象）
四、課堂練習(xí)。
1、分角色朗讀課文。
2、在對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題上，青蛙和小鳥(niǎo)各是什么看法？它們的看法為什么會(huì)不同？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小鳥(niǎo)是在天空中飛翔，所以它看到的天確實(shí)是無(wú)邊無(wú)際的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）
3、小結(jié)。
這篇課文講了一件什么事？通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文我們懂得了什么道理？（啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到青蛙天天坐在井里，它目光狹小，所見(jiàn)有限，還盲目自信、自以為正確，不肯接受小鳥(niǎo)的幫助，這是不對(duì)的。我們要學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題，要接受別人的正確意見(jiàn)。）（聯(lián)系實(shí)際舉例）
{小結(jié)：這篇課文是一則寓言，它通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，告訴我們一個(gè)道理：飛得高，才能看得遠(yuǎn)；看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不然就會(huì)像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。坐井觀天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人們就用“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那些目光狹小、見(jiàn)識(shí)短淺，而又自以為是的人。}
4、戴上青蛙、小鳥(niǎo)的頭飾，分角色朗讀課文。（注意讀出青蛙、小鳥(niǎo)對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。）
五 、布置作業(yè)（選擇自己喜歡的作業(yè)完成任務(wù)）
（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）把“坐井觀天”這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
（三）續(xù)編“坐井觀天”的故事。
（四）用你手中的畫筆把“坐井觀天”圖下來(lái)。
六、板書設(shè)計(jì)： 13 坐井觀天
看
青蛙：天 只有井口那么大
小鳥(niǎo)：天 無(wú)邊無(wú)際大得很
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了目光短淺，眼界狹小，見(jiàn)識(shí)就會(huì)有限的道理。教育孩子們看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥(niǎo)那樣飛得高，看得遠(yuǎn)。課文洋溢著童真，童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像，是一篇以發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維入手的好課例。
《坐井觀天》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)標(biāo)，我覺(jué)得關(guān)鍵在于寓意要讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中感悟出來(lái)，而揭寓意一直是低年級(jí)寓言教學(xué)的難點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)，我抓住青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話作為教學(xué)重點(diǎn)，特別是讓學(xué)生評(píng)判青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天認(rèn)識(shí)的正確與否而展開(kāi)討論，從學(xué)生各抒己見(jiàn)、紛紛爭(zhēng)議中悟出課文要告訴我們的道理，從而水到渠成，為真正體會(huì)寓意做好鋪墊。
其實(shí)，我本想以我的微笑讓學(xué)生伴隨所預(yù)設(shè)的思路導(dǎo)行，但當(dāng)今學(xué)生個(gè)性化的獨(dú)特理解，尤其是思想超意識(shí)的個(gè)性，會(huì)使某些問(wèn)題的生成越來(lái)越尖銳，而這個(gè)尖銳的生成問(wèn)題恰能達(dá)成“理解寓意”的關(guān)鍵所在。如若教師能好好把握住這美麗的意外生成，進(jìn)而引導(dǎo)組織學(xué)生深入自主、合作、探究寓言故事，成語(yǔ)的寓意便也浮出水面，這才是一堂真正有價(jià)值的課所生成的生命力和教學(xué)的終極目標(biāo)。正如初級(jí)崗位培訓(xùn)時(shí)，長(zhǎng)樂(lè)市進(jìn)修校木華老師曾說(shuō)過(guò)的：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路，讓課堂千變?nèi)f化，以不變應(yīng)萬(wàn)變。尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，善于把握課堂上細(xì)微之處——課堂就會(huì)因細(xì)節(jié)的生成而變得美麗而精彩。”我覺(jué)得這段話很在理。
孩子們的個(gè)性特征，不由得引人深思。學(xué)生畢竟是孩子，有其獨(dú)特的視角及思維方式。教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的見(jiàn)解，珍視學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生創(chuàng)新思維的火花得以挖掘。如果教師依照自己設(shè)定的“想當(dāng)然”認(rèn)定小鳥(niǎo)說(shuō)的對(duì)，把這一觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生的思維，必將抹殺孩子的個(gè)性，孩子們創(chuàng)新思維的火花也將因此而被徹底澆滅。因此，需要我們教師隨堂應(yīng)變，用教育的機(jī)智來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生擁有舒展生命，張揚(yáng)個(gè)性的空間，才能有效地展開(kāi)思想的碰撞與交流，才能進(jìn)一步鼓舞啟迪自己在教育實(shí)踐中落實(shí)新課改主旨，開(kāi)啟孩子成功、成才之門——邁向成功教育的彼岸。
《坐井觀天》的教學(xué)設(shè)計(jì)與案例 篇2
之一
上海 劉靜
教學(xué)要求：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解《坐井觀天》這個(gè)寓言故事是比喻眼界狹小，所見(jiàn)有限。
2.理解“說(shuō)大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)，了解反問(wèn)句的意思，練習(xí)讀出反問(wèn)句的語(yǔ)氣。
3.結(jié)合課文中的詞句進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
4.能正確流利有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：
1.卡片：小鳥(niǎo)、井沿、回答、弄錯(cuò)、無(wú)邊無(wú)際、抬頭、青蛙。
2.實(shí)物：玩具熊貓、蘋果、8開(kāi)鉛化紙。
3.多媒體課件：
句子：
(1)朋友，別說(shuō)大話了!天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?
(2)天無(wú)邊無(wú)際，大得很啊!
小節(jié)：第6節(jié)和第7節(jié)的課文內(nèi)容。
練習(xí)：
(1)選擇正確的意思：
青蛙認(rèn)為天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。
青蛙認(rèn)為天不過(guò)井口那么大，要飛那么遠(yuǎn)。
(2)選詞填空，練習(xí)說(shuō)話：
海洋 沙漠 禮堂 森林
( )無(wú)邊無(wú)際，大得很啊!
(3)想想說(shuō)說(shuō)：
聽(tīng)了小鳥(niǎo)和青蛙的話，我忍不住說(shuō)：“ __________________。”
信息：信息世界
gàibì
井：井蓋井口井沿井壁井水井底
成語(yǔ)故事：九種動(dòng)物圖，點(diǎn)擊后出現(xiàn)有關(guān)的故事題目、《成語(yǔ)故事》書。
動(dòng)畫：小鳥(niǎo)飛過(guò)村莊、河流、高山。
4.學(xué)具：8開(kāi)鉛化紙
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)舊知
1.交代上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：
上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ)和課文的第一節(jié)。
2.讀詞語(yǔ)卡片。
3.用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話：青蛙小鳥(niǎo)
二、整體感知
1.練習(xí)讀第2節(jié)到第7節(jié)，要求讀正確、讀流利。
2.指名讀，師生共同評(píng)議。
3.從第2節(jié)到第7節(jié)中挑選自己喜愛(ài)的一節(jié)讀給同桌聽(tīng)，同桌點(diǎn)評(píng)。
4.學(xué)生質(zhì)疑。
5.小結(jié)過(guò)渡。
三、學(xué)習(xí)第2節(jié)到第5節(jié)
1.青蛙認(rèn)為天多大?小鳥(niǎo)認(rèn)為天多大?
輕聲讀讀課文，劃出有關(guān)的語(yǔ)句。
2.出示：
青蛙圖井口那么大天有多大
小鳥(niǎo)圖無(wú)邊無(wú)際大得很哪
3.討論青蛙說(shuō)的話，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
(1)出示“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”聯(lián)系上下文理解句意。
①“那么遠(yuǎn)”是指多遠(yuǎn)呢?
出示：“一百多里”和小鳥(niǎo)飛過(guò)村莊、河流和高山的畫面。
②選擇正確的意思：
出示：青蛙認(rèn)為天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。
青蛙認(rèn)為天不過(guò)井口那么大，要飛那么遠(yuǎn)。
③指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。
(2)理解“說(shuō)大話”的意思。
①過(guò)渡：小鳥(niǎo)說(shuō)自己飛了一百多里，青蛙卻認(rèn)為它在說(shuō)大話。
②出示：“朋友，別說(shuō)大話了!”
“說(shuō)大話”換詞練習(xí)。
(3)練習(xí)有感情地朗讀。
4.討論小鳥(niǎo)說(shuō)的話，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
(1)出示：“天無(wú)邊無(wú)際，大得很啊!”
(2)復(fù)習(xí)“無(wú)邊無(wú)際”的意思，有感情地讀句子。
(3)選詞填空，練習(xí)說(shuō)話。
海洋 沙漠 禮堂 森林
出示：( )無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!
(4)依照句式，練習(xí)說(shuō)話。
①出示玩具熊貓和蘋果，練習(xí)說(shuō)話。
②啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)熟悉的人和物。
5.練習(xí)有感情地讀第2節(jié)到第5節(jié)。
四、學(xué)習(xí)第6節(jié)、第7節(jié)
1.過(guò)渡：天有多大?青蛙和小鳥(niǎo)的看法完全不一樣，它們又爭(zhēng)了起來(lái)。
2.指導(dǎo)讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。
3.討論：天究竟有多大?誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?
4.討論：青蛙為什么會(huì)出錯(cuò)?
①學(xué)生使用學(xué)具，教師演示課件。
②練習(xí)有感情地讀。
③說(shuō)話練習(xí)：聽(tīng)了青蛙和小鳥(niǎo)的話，我忍不住說(shuō)：。
五、朗讀全文，拓展延伸
1.配樂(lè)分角色讀全文。
2.拓展延伸，出示：信息世界
井
成語(yǔ)故事
(1)通過(guò)“井”這個(gè)窗口，出示“井口”等詞語(yǔ)。學(xué)生讀讀記記。
(2)通過(guò)“成語(yǔ)故事”窗口，出示一些與動(dòng)物有關(guān)的成語(yǔ)故事的題目。推薦全注音卡通叢書《成語(yǔ)故事》。
《坐井觀天》的教學(xué)設(shè)計(jì)與案例 篇3
《坐井觀天》課堂片段情景描述
教師：讀了課文后，你認(rèn)為小鳥(niǎo)和青蛙誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？
生1：小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)。
生2：小鳥(niǎo)和青蛙都說(shuō)得對(duì)！（眾生笑）
師(走近學(xué)生,面帶微笑):同學(xué)們都笑了，你還認(rèn)為青蛙說(shuō)得是對(duì)的嗎？
生2嘟噥著：“青蛙說(shuō)的是沒(méi)錯(cuò)呀，它看到的天是只有井口那么大。”
部分生附和、議論：青蛙說(shuō)是沒(méi)說(shuō)錯(cuò)，它看到的天是只有井口那么大，可天是無(wú)邊無(wú)際的，青蛙說(shuō)的又是錯(cuò)的”
師：現(xiàn)在我們讓青蛙跳出井口來(lái)看一看天究竟有多大？出示大量課件并要求學(xué)生根據(jù)課件用“青蛙跳出井口后，看到了 的天。”句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練
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《坐井觀天》的教學(xué)設(shè)計(jì)與案例 篇4
上課時(shí)間：2005年10月21日上午第一節(jié)課
上課地點(diǎn)：象山縣林海學(xué)校階梯教室
上課對(duì)象：象山縣林海學(xué)校202班43位學(xué)生
使用教材：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)
授課者：象山縣林海學(xué)校語(yǔ)文教師 翁益敏
聽(tīng)課者：象山縣教指站、城區(qū)各片小學(xué)語(yǔ)文校際教研組組長(zhǎng)、唐懋龍老師
象山縣“323”骨干系列導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)小學(xué)語(yǔ)文3組導(dǎo)師及學(xué)員
象山縣林海學(xué)校小學(xué)部語(yǔ)文教師
師：小朋友，今天老師帶來(lái)兩只可愛(ài)的小動(dòng)物（出示青蛙和小鳥(niǎo)圖片），它們之間還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢！你知道故事的題目嗎？
生（齊）：坐井觀天。
師：（板書課題）“觀”什么意思？
生：“觀”就是“看”。
師：那么“坐井觀天”呢？
生1：就是坐在井里看天。
生2：就是青蛙坐在井里看到天只有井口那么大。
師：你真能干，連故事的內(nèi)容都知道了。這個(gè)故事就在我們的課文里，小朋友已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么你能到上面來(lái)貼上青蛙和小鳥(niǎo)的位置嗎？
（課前黑板上簡(jiǎn)筆畫了一口井，現(xiàn)指名上臺(tái)貼圖，結(jié)果一生將青蛙貼在井里，將小鳥(niǎo)貼在井口之上。）
師：他帖對(duì)了嗎？
生（部分齊）：不對(duì)，小鳥(niǎo)貼錯(cuò)了！
師：你來(lái)！
（又指一生上臺(tái)貼圖，此生將小鳥(niǎo)貼在井沿上，師沒(méi)讓他下去。）
師：你為什么這樣貼？
生：課文說(shuō)，青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上。
師：你預(yù)習(xí)的真仔細(xì)！井沿是哪部分，你能指給同學(xué)們看嗎？（生用手指點(diǎn)圖上“井沿”的位置）你能將“井沿”兩個(gè)字寫在井沿上嗎？（指圖上，生拿起粉筆欲寫，個(gè)子矮，夠不著）好了，你夠不著，老師幫你寫好嗎？（生回座位，師邊板書邊說(shuō)）大家看清楚怎么寫這個(gè)“沿”字，三點(diǎn)水，注意右邊的上半部分是“橫折彎”，沒(méi)有“鉤”，不是“幾”，下面再一個(gè)“口”。
（寫好后，指生齊讀“井沿”一詞，然后師拿起生字卡片“沿”字，再齊讀。）
師：井沿就是——？
生：井邊。
師：所以這里的“沿”就是“邊”的意思。連起來(lái)就是井邊的意思。這是一則有趣的成語(yǔ)故事，小朋友們昨天已經(jīng)讀了課文，想不想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
生（齊）：想！
師：老師也很想讀讀，所以讓老師先來(lái)讀讀行嗎？
生（齊）：行！
師：但要請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽(tīng)，給老師做評(píng)委，讀錯(cuò)的馬上指出來(lái)，讀得好要掌聲鼓勵(lì)哦！（師開(kāi)始范讀第一節(jié)）“青蛙坐在井里。小鳥(niǎo)飛來(lái)，停在井沿上。”
生（舉著手，爭(zhēng)著喊）：老師讀錯(cuò)了？
師（故作驚訝）：哪里讀錯(cuò)了？你說(shuō)。
生：小鳥(niǎo)飛來(lái)，落（特別強(qiáng)調(diào)）在井沿上。不是停在井沿上。
師（指板圖上小鳥(niǎo)）：明明是停在井沿上，為什么說(shuō)“落”？
生1：因?yàn)樾▲B(niǎo)是從天上來(lái)的，它從上面下來(lái)，所以是“落”在井沿上。
生2：小鳥(niǎo)從天上來(lái)，飛了一百多里，很累了，飛不動(dòng)了，所以是“落”下來(lái)的！
師：謝謝你們對(duì)我的幫助！小朋友真聰明，能聯(lián)系課文讀懂了這個(gè)“落”字，看來(lái)這里真不能用“停”字。這么多老師在聽(tīng)課，我一時(shí)心慌，讀錯(cuò)了，小朋友讀書可別學(xué)老師的樣，要仔細(xì)哦！下面我們一起讀讀這一節(jié)。（生齊讀第一節(jié)，“落”字讀得特別好。接著師繼續(xù)讀完全文，生鼓掌，有的在笑，聽(tīng)課的老師也鼓掌。）
師：老師讀得怎么樣？你想不想像老師這樣把課文讀好，甚至讀得比老師還好？
生（齊）：想！（躍躍欲試樣）
師：下面就請(qǐng)小朋友自己讀讀課文，爭(zhēng)取比老師讀得好！
（生自由朗讀課文，非常認(rèn)真用心的樣子。）
師：讀好了嗎？好，停！要讀好這篇課文，其實(shí)也不難，只要注意讀好青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話就行了。（師邊說(shuō)邊板書“小鳥(niǎo)”、“青蛙”兩詞）現(xiàn)在請(qǐng)小朋友很快地讀讀課文，分別用橫線和波浪線劃出它們的對(duì)話。（師邊說(shuō)邊分別在黑板上“小鳥(niǎo)”、“青蛙”兩詞下劃了一條橫線和波浪線，然后生自讀課文，劃句子，師巡視指導(dǎo)。）
師（投影出示對(duì)話部分句子，用不同顏色區(qū)分）：下面我們先來(lái)讀讀它們的對(duì)話好嗎？老師幫你們讀作者的話。
（師開(kāi)始讀旁白，生齊讀青蛙、小鳥(niǎo)的話。）
生齊讀：“你從哪兒來(lái)呀？”
師：青蛙在井里正悶得慌，忽然發(fā)現(xiàn)來(lái)了一只小鳥(niǎo)，心里怎么樣？
生（齊）：很高興！
生1：很驚奇！
師：對(duì)呀，突然來(lái)了個(gè)客人，所以它跟小鳥(niǎo)打招呼時(shí)表現(xiàn)出非常熱情、高興，也有點(diǎn)驚奇，該怎么讀？
（分別指兩名學(xué)生讀這一句，接著齊讀，學(xué)生比第一次讀更有勁、更有情趣了，然后師生繼續(xù)配合往下讀。）
生齊讀：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”
師：“朋友”指誰(shuí)？
生：小鳥(niǎo)。
師：看來(lái)，青蛙真的很有禮貌！“大話”指哪一句？
生：“我從天上來(lái)，飛了一百多里。”
師：“一百多里”多遠(yuǎn)？——這里到丹城大概十來(lái)里，那一百多里我們要來(lái)回走十幾趟，遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？
生：遠(yuǎn)！
師：小鳥(niǎo)一次就飛了一百多里，它會(huì)感到怎么樣？
生1：小鳥(niǎo)很累。
生2：小鳥(niǎo)累死了，想喝水。
生3：小鳥(niǎo)口渴了，所以下來(lái)找點(diǎn)水喝。
師：天這么大，小鳥(niǎo)飛累了，那么這一句該怎么讀？（指一名學(xué)生讀）你聽(tīng)出她哪里讀得好？
生1：“一百多里”特別強(qiáng)調(diào)。
生2：還有“天上”兩個(gè)字也特別重。
師（指著剛才讀書的學(xué)生）：你為什么這樣讀？
生：因?yàn)檫@樣讀說(shuō)明了天很大，小鳥(niǎo)也很累！
師：還有誰(shuí)讀得更好，讓我們聽(tīng)了感到小鳥(niǎo)真累，天真大？（指名再讀這一句）真好，我們學(xué)著她的樣一起讀。（生齊讀）可是青蛙相信嗎？它認(rèn)為小鳥(niǎo)在——？
生：說(shuō)大話。
師：“說(shuō)大話”就是——？
生：吹牛。
師：“還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”——青蛙的意思要不要飛那么遠(yuǎn)？
生1：不要飛那么遠(yuǎn)。
生2：用不著飛那么遠(yuǎn)。
生3：不用飛那么遠(yuǎn)，天只有井口那么大。
師：那誰(shuí)能讀出青蛙不相信的語(yǔ)氣？（指名讀青蛙一句）好，我們重新開(kāi)始讀，要像剛才這樣讀出小鳥(niǎo)和青蛙不同的語(yǔ)氣，但它們以朋友相稱，又是很友好的。
（師生配合讀完全文）
師：剛才同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，青蛙和小鳥(niǎo)都堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，小鳥(niǎo)說(shuō)你弄錯(cuò)了，青蛙說(shuō)我不會(huì)弄錯(cuò)的，你們看，它們就這樣你一言，我一語(yǔ)爭(zhēng)論不休。
（投影出示句子：
小鳥(niǎo)：你弄錯(cuò)了。
青蛙：我不會(huì)弄錯(cuò)的。
小鳥(niǎo)：你是弄錯(cuò)了。）
師（指兩名學(xué)生）：你們來(lái)做做小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論一下，該怎么讀？（兩生分角色讀上面三句話）
師：小朋友們觀察一下，你發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)的兩句話有什么區(qū)別？
生：第二句多了一個(gè)“是”。
師（電腦操作銀幕上“是”字紅色突出）：為什么這里要多一個(gè)“是”字？
生1：因?yàn)檫@是第二次告訴青蛙弄錯(cuò)了，它老是說(shuō)自己不會(huì)弄錯(cuò)的。
生2：這里的“是”就是“的確”的意思。就是小鳥(niǎo)告訴青蛙的確是弄錯(cuò)了。
生3：“是”就是“真的”意思。因?yàn)榍嗤苷娴呐e(cuò)了。
師：好，它們就是這樣爭(zhēng)論不休的，那么該怎么讀呢？（又指兩名學(xué)生讀，結(jié)果學(xué)生讀得很好，特別是“是”字重音延長(zhǎng)）下面請(qǐng)同桌間爭(zhēng)論著讀讀。（同桌讀）
好，我請(qǐng)兩個(gè)小朋友讀5到7小節(jié)，要讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。（指名分角色讀5—7小節(jié)）
師（指著讀青蛙的學(xué)生）：青蛙，你為什么笑？
生：我笑小鳥(niǎo)吹牛，天不過(guò)井口那么大，我天天坐在井里，不會(huì)弄錯(cuò)的。
師（指著讀小鳥(niǎo)的學(xué)生）：小鳥(niǎo)，你又為什么笑？
生：我覺(jué)得青蛙傻，連天多大都不知道。
另一生：笑青蛙坐井觀天，自己不知道，人家告訴它天有多大了，它還是不相信。
師：小朋友，青蛙和小鳥(niǎo)雖然在爭(zhēng)論，但他們都在笑，只不過(guò)笑的意思不同，它們的語(yǔ)氣還是怎樣的？
生1：很有禮貌的。
生2：很友好的。
師：剛才小朋友都讀得很好，下面老師和小朋友來(lái)分角色朗讀，要讀出它們不同的語(yǔ)氣。老師讀寫青蛙的段落，小朋友讀寫小鳥(niǎo)的段落好嗎？（師從黑板上取下青蛙圖片，做成頭飾戴在頭上讀青蛙的段落，生齊讀小鳥(niǎo)的段落）
師：小朋友讀得真像小鳥(niǎo)，下面我請(qǐng)三位小朋友讀，一人讀作者的話，一人讀青蛙，一人讀小鳥(niǎo)。（指名分角色讀）
師：請(qǐng)同桌學(xué)著剛才的樣一人讀青蛙，一人讀小鳥(niǎo)，作者的話一起讀。（同桌讀）
師：下面老師請(qǐng)三位小朋友上來(lái)表演讀。（師指三名學(xué)生上臺(tái)，分別戴上青蛙、小鳥(niǎo)頭飾，演小鳥(niǎo)的站在凳子上讀，演青蛙的站在地上抬著頭讀，另一生讀旁白）
師：小朋友演得真像，讀到這兒，你知道青蛙和小鳥(niǎo)實(shí)際上就是圍繞著一個(gè)什么問(wèn)題在爭(zhēng)論嗎？
生1：天是井口那么大，還是無(wú)邊無(wú)際？
生2：天到底有多大？
（師板書：天有多大）
師：青蛙認(rèn)為天有多大？
生：青蛙認(rèn)為天不過(guò)井口那么大。
（師板書：井口那么大）
師：小鳥(niǎo)呢？
生：天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！
（師板書：無(wú)邊無(wú)際）
師（出示生字卡片“際”，生齊讀“際”）：“無(wú)邊無(wú)際”就是什么意思？
生1：就是說(shuō)很大很大。
生2：就是一眼望不到邊。
師：對(duì)了，“際”在這里就是“邊”的意思，“無(wú)邊無(wú)際”在這里就是指天很大，大得沒(méi)有邊際，你們看天能望的到邊嗎？你還知道什么“無(wú)邊無(wú)際”？
生1：大海無(wú)邊無(wú)際。
生2：沙灘無(wú)邊無(wú)際。
生3：應(yīng)該是沙漠無(wú)邊無(wú)際。
生4：田野無(wú)邊無(wú)際。
生5：草原無(wú)邊無(wú)際。
師：那么你認(rèn)為天到底多大呢？
生：天無(wú)邊無(wú)際。
師：那么青蛙為什么一定認(rèn)為天只有井口那么大呢？
生1：因?yàn)樗诰铮痪呐赃呎谧×耍荒芸吹揭粋�(gè)井口那么大。
師：你是說(shuō)它的目光被井壁（指圖）遮住了，對(duì)嗎？
生2：因?yàn)槟侵磺嗤芴焯熳诰铮瑥膩?lái)沒(méi)有跳出來(lái)過(guò)，根本不知道天有多大。
師：這就叫作“坐井觀天”，這只坐在井里的青蛙我們就叫它“井底之蛙”。（板書：井底之蛙）學(xué)到這兒，你想對(duì)青蛙或小鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢？最好用上老師給你的幾個(gè)詞語(yǔ)。（投影出示兩排詞語(yǔ)：目光遠(yuǎn)大、眼界開(kāi)闊、見(jiàn)多識(shí)廣、自以為是、管中窺豹、坐井觀天、一葉障目、不見(jiàn)泰山）
生1：青蛙你真是目光狹小。
生2：青蛙你真是目光狹小，自以為是。
生3：青蛙你真像管中窺豹，一葉障目、不見(jiàn)泰山。
（很多學(xué)生舉手欲講，此時(shí)下課零響）
師：好了，下課后同學(xué)們互相再說(shuō)說(shuō)。那么你們有什么辦法讓青蛙不再自以為是呢？
生：讓青蛙跳出井口。
師：青蛙跳出井口又會(huì)說(shuō)些什么呢？我們下節(jié)課再學(xué)。今天我們學(xué)了一個(gè)有趣的成語(yǔ)故事，你們喜歡故事里的誰(shuí)？對(duì)了，我們不要做井底之蛙，要像小鳥(niǎo)一樣眼界開(kāi)闊。其實(shí)在祖國(guó)的語(yǔ)言中，還有很多有意思的成語(yǔ)故事，只要你像小鳥(niǎo)一樣努力，在書的海洋中遨游，多讀些有益的課外書，你也會(huì)見(jiàn)多識(shí)廣的，而且會(huì)變得越來(lái)越聰明。下課！
《坐井觀天》的教學(xué)設(shè)計(jì)與案例 篇5
一、識(shí)字寫字
“沿、際、信”是要求會(huì)認(rèn)又會(huì)寫的三個(gè)字。教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)觀察插圖一，了解“井沿”指的是什么地方，認(rèn)識(shí)“沿”；通過(guò)查字典，理解“無(wú)邊無(wú)際”的意思，認(rèn)識(shí)“際”；通過(guò)分析“信”的字形特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“信”。指導(dǎo)書寫時(shí)，先讓同學(xué)們“看”：這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)？寫時(shí)應(yīng)特別注意什么？再讓同學(xué)們“說(shuō)”：它們都是左右結(jié)構(gòu)，都是“左窄右寬”。寫“沿”時(shí)，注意右上方與“幾”不同；寫“際”時(shí)，注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄。
“抬、蛙、錯(cuò)、答、還”是要求會(huì)寫的字。指導(dǎo)書寫時(shí)，要讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，獨(dú)立描紅、臨寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“還”的筆順規(guī)則，先寫“不”，再寫“辶”。
通過(guò)課后的“讀讀抄抄”鞏固所認(rèn)的字和所寫的字。
二、朗讀感悟
1、圖文結(jié)合，以讀帶講，了解青蛙和小鳥(niǎo)所處的不同位置。可以設(shè)計(jì)如下口頭填空：
青蛙坐在（ ），小鳥(niǎo)落在（ ）。
2、自讀第二至七自然段，用不同的符號(hào)，分別畫出講青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的不同看法的句子。
3、比賽朗讀小鳥(niǎo)認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰(shuí)讀得好。
4、老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的話：
青蛙的話用自信、傲慢的語(yǔ)氣；小鳥(niǎo)的話用勸告、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。
5、分角色朗讀。
三、實(shí)踐活動(dòng)
查查資料或者向別人請(qǐng)教，看看地球、太陽(yáng)和月亮誰(shuí)大。
《坐井觀天》的教學(xué)設(shè)計(jì)與案例 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“沿、際”等3個(gè)生字。會(huì)寫“信、沿”等8個(gè)字。
2、能正確、流利的分角色朗讀課文，有感情的朗讀對(duì)話。
3、發(fā)揮想象，初步理解課文寓意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文，讀寫生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文寓意。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
《坐井觀天》是一篇傳統(tǒng)課文，以青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)。本課設(shè)計(jì)以新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，把“對(duì)話”作為教學(xué)的主要內(nèi)容，把“讀”作為感悟理解“對(duì)話”的重要學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生讀中明理，讀中悟趣。在朗讀技巧的運(yùn)用上，允許學(xué)生有不同的個(gè)性化朗讀處理，使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。
【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽(tīng)故事，完成貼圖任務(wù)。
一只青蛙，天天坐在井里，抬頭看著外面的天空，過(guò)著清閑的日子。忽然有一天，飛來(lái)一只小鳥(niǎo)，落在井沿上，使它的生活發(fā)生了改變。
誰(shuí)能把青蛙、小鳥(niǎo)貼到黑板上？你為什么這樣貼呢？（認(rèn)識(shí)井沿、井口、井壁、井底）
二、釋題
1、請(qǐng)大家齊讀課題。
2、誰(shuí)知道“觀”是什么意思？“坐井觀天”呢？
三、朗讀感悟
1、老師引讀：
青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)── 小鳥(niǎo)回答說(shuō)──
青蛙說(shuō)── 小鳥(niǎo)說(shuō)──
青蛙笑著說(shuō)── 小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)──
2、想讀誰(shuí)的話？自己練一練。
3、同桌分角色讀。
4、指名分角色讀。
5、去掉提示語(yǔ)，男女生分角色讀，讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣，可以配上自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作。
6、讀課文后，填空：
青蛙坐在（ ）看天，看到的天不過(guò)（ ）那么大。小鳥(niǎo)站在（ ）看天，看到的天（ ）。
7、討論：小鳥(niǎo)和青蛙誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？
集體交流。
四、戴頭飾表演故事
五、揭示寓意
1、交流心得。讀了這篇課文，你有什么收獲？
2、結(jié)束語(yǔ)：
小朋友，《坐井觀天》是一則寓言故事。寓言故事短小幽默。讓人讀后能明白一個(gè)個(gè)道理。你們喜歡讀寓言故事嗎？請(qǐng)大家課下找?guī)讋t寓言故事來(lái)讀好嗎？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
分角色朗讀課文。
二、認(rèn)讀生字，擴(kuò)詞訓(xùn)練
課件出示生字：
沿 際 信
1、學(xué)生齊讀，指名讀。
2、誰(shuí)能用“沿、際、信”這三個(gè)字分別來(lái)說(shuō)幾個(gè)詞？
3、學(xué)生自由讀組的詞。
三、指導(dǎo)書寫生字
課件出示生字：
信 沿 抬 際 蛙 錯(cuò) 答 還
1、指名讀。
2、學(xué)生觀察每個(gè)字的位置，引導(dǎo)學(xué)生書空。
3、教師范寫。
4、學(xué)生在田字格里先描紅，再臨寫。
5、小組內(nèi)評(píng)議。
四、讀讀抄抄
課件出示：
小鳥(niǎo) 青蛙 朋友 坐井觀天
看見(jiàn) 井沿 抬頭 無(wú)邊無(wú)際
1、齊讀，指名讀。
2、學(xué)生在書上抄寫詞語(yǔ)。
五、拓展練習(xí)
續(xù)編故事：青蛙跳出井口一看……
【板書設(shè)計(jì)】
坐井觀天
小鳥(niǎo)：無(wú)邊無(wú)際 你弄錯(cuò)了
青蛙：天不過(guò)井口那么大 我不會(huì)弄錯(cuò)的
【教學(xué)后記】
學(xué)生對(duì)于這個(gè)故事很感興趣，課下早就讀了很多遍，因此，課上經(jīng)過(guò)分角色朗讀，學(xué)生很容易能夠了解其中的內(nèi)容，感悟其中的道理。續(xù)編故事時(shí)，學(xué)生的想象力得到了充分的體現(xiàn)，口語(yǔ)交際能力仍需進(jìn)一步訓(xùn)練。
《坐井觀天》的教學(xué)設(shè)計(jì)與案例 篇7
《9、坐井觀天》有關(guān)訓(xùn)練材料
一、你能準(zhǔn)確地說(shuō)出這些動(dòng)物的名稱嗎？請(qǐng)用線連起來(lái)。
yan zi qing wa qing ting hu die
青蛙 蝴蝶 燕子 蜻蜓
二、結(jié)對(duì)子，連線。
開(kāi) 底 搖 遠(yuǎn) 相 法
井 心 遙 頭 想 信
現(xiàn) 看
觀 在
*三、寫一寫。
“提手旁”的字大多與手的動(dòng)作有關(guān)，你知道哪些字是“提手旁”的？請(qǐng)寫下來(lái)。
想一想，“三點(diǎn)水”的字大多與什么有關(guān)，請(qǐng)寫出你知道的帶有“三點(diǎn)水”的字。
*四、說(shuō)一說(shuō)。
1、續(xù)編故事：想想，青蛙跳出井口后會(huì)發(fā)生什么事？編一個(gè)故事講給你的父母聽(tīng)或好朋友聽(tīng)。
2、找一個(gè)其他的寓言故事，讀一讀。
《坐井觀天》習(xí)題、練習(xí)、測(cè)試、作業(yè)
《坐井觀天》課堂練習(xí)
一、 帶點(diǎn)的字讀什么？選擇正確的讀音涂上好看的顏色。
還有hāi huán 弄錯(cuò)nèng nòng
井沿yàn yán
二、 我會(huì)寫
zuò jǐng guān tiān tián tóu
wú biān wú jì
bié shuō dà huà
三、 比一比，組成詞語(yǔ)
臺(tái) ( ) 蛙( ) 烏( ) 還( )
抬( ) 洼( ) 鳥(niǎo)( ) 這( )
四、 這些小樹(shù)栽到哪兒？
見(jiàn)帖后圖片
一( )小鳥(niǎo) 一( )水井
一( )朋友 一( )大樹(shù)
五、想想寫話：如果青蛙跳出窗口，會(huì)看到什么？說(shuō)什么？
它看見(jiàn)：
它說(shuō)：
4 《坐井觀天》習(xí)題、練習(xí)、測(cè)試、作業(yè)
l，青蛙坐在——看——，認(rèn)為——只有——那 么大。這個(gè)故事告訴我們，青蛙的——狹(xid)小，還自以 為是，這是 的。 2，你知道下面詞語(yǔ)的意思嗎?，查字典，了解一下。 大話 無(wú)邊無(wú)際 井沿 坐井觀天 3，看拼音，寫詞語(yǔ)。 4.比一比，再組詞。 沿( ) 喝( ) 現(xiàn)( ) 錯(cuò)( ) 沒(méi)( ) 渴( ) 觀( ) 借( )5.寫出帶有下面偏旁的字。亻： 扌： 蟲(chóng)： 氵： 6.在加點(diǎn)字的正確讀音上畫“√”。 (1)小鳥(niǎo)飛了一百多里，落在井沿(y6n y已n)上。 (2)小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄(neng n6ng)錯(cuò)(cu6 chu6)了。” (3)青蛙說(shuō)：“朋友，別(bi6 b6i)說(shuō)大話了!” 7，選詞填空。 哪 那 (1)( )座房子最漂亮?( )座房子最漂亮。 (2)( )座房子最漂亮。、是( )年蓋的? (3)( )個(gè)人是我的爸爸。( )個(gè)人是你的爸爸? 8.擴(kuò)詞。 信 答 錯(cuò) 9，讀一讀，根據(jù)意思填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。 (1)不切合實(shí)際的話。 ( ) (2)大得看不到邊。 ( ) (3)坐在井里看天，說(shuō)天小，實(shí)際上天并不小。比喻自以為是，目 光短淺。 ( )
《坐井觀天》的教學(xué)設(shè)計(jì)與案例 篇8
教學(xué)目標(biāo) ：
1、懂得學(xué)習(xí)、做事要眼界開(kāi)闊，不能目光短淺，所見(jiàn)有限。
2、學(xué)會(huì)本課兩個(gè)生字，理解“坐井觀天、井沿、說(shuō)大話、井口、無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思。
3、能有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話，在朗讀過(guò)程中理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。
教學(xué)難點(diǎn) ：
懂得人要開(kāi)闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、剪貼畫（青蛙、小鳥(niǎo)）、錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭題。
1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文。請(qǐng)一起讀課題——《坐井觀天》
2、下面我們先來(lái)欣賞一下這個(gè)故事，好嗎？
請(qǐng)小朋友看一段錄像。
二、看錄像，了解故事內(nèi)容。
1、看錄像前，老師有個(gè)要求，邊看邊思考：故事講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的事？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
2、播放錄像。
3、反饋。生答思考題，師板書，結(jié)合課件演示。
青蛙圖 天 小鳥(niǎo)圖
有
不過(guò)井口那么大 多 無(wú)邊無(wú)際
大
小朋友真聰明，那這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？要靠小朋友自己來(lái)讀懂。請(qǐng)大家把書翻到第121頁(yè)，自己找個(gè)朋友讀一讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。等會(huì)我們比賽，誰(shuí)讀得最好。開(kāi)始讀書吧！
三、初讀課文。
1、自由找朋友讀課文。
2、指名接讀課文。
3、學(xué)生評(píng)議。
四、第一次爭(zhēng)論。
1、課文中的小鳥(niǎo)認(rèn)為天（無(wú)邊無(wú)際），青蛙認(rèn)為天（不過(guò)井口那么大），那到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？
指名講。
2、贊成小鳥(niǎo)的請(qǐng)舉手，贊成青蛙的請(qǐng)舉手。
3、既然小朋友意見(jiàn)不一致，那我們就來(lái)開(kāi)展一次小小辯論賽，同意嗎？贊成青蛙的我們稱為青蛙方，請(qǐng)坐到左面，贊成小鳥(niǎo)的我們稱為小鳥(niǎo)方，請(qǐng)坐到右面。
學(xué)生交換位置。
五、再讀課文，找出有力的證據(jù)。
為了證明自己方是正確的，對(duì)方是錯(cuò)誤的，我們必須有充足的理由，對(duì)嗎？請(qǐng)你們?cè)僮x課文，找找書上哪一段、哪一句、甚至哪個(gè)詞可以作為你的證據(jù)，同時(shí)也拿出你從課外搜集的資料。
開(kāi)始你們組去研究討論吧！
六、第二次爭(zhēng)論。
1、兩組爭(zhēng)論。
師說(shuō)：“現(xiàn)在請(qǐng)小鳥(niǎo)方發(fā)言。”學(xué)生發(fā)言。
師說(shuō)：“現(xiàn)在請(qǐng)青蛙方發(fā)言。”學(xué)生發(fā)言。
師及時(shí)指點(diǎn)。
七、朗讀課文，體會(huì)寓意。
1、剛才小朋友爭(zhēng)論得相當(dāng)精彩，看來(lái)準(zhǔn)備都很充分，現(xiàn)在我們進(jìn)行讀課文比賽。青蛙方讀青蛙的話，小鳥(niǎo)方讀小鳥(niǎo)的話，直接對(duì)話，行嗎？要讀出認(rèn)為自己的看法是正確的，很肯定的語(yǔ)氣。
自由練習(xí)——指兩名對(duì)話——集體對(duì)話。
2、讀到這里，哪個(gè)小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思？除了這個(gè)內(nèi)容以外，還要告訴我們一個(gè)道理，請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋想一想，坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)是批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人呢？
指名答。
3、看來(lái)“坐井觀天”這個(gè)詞是不好的，貶義的，古代這個(gè)故事中的青蛙因?yàn)樯畹姆秶。吹降臇|西少，見(jiàn)識(shí)就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題都弄錯(cuò)。而今天我們這些小青蛙真勇敢，敢于站出來(lái)為青蛙說(shuō)話，還給我們帶來(lái)了許多新知識(shí)，我真佩服你們。
八、角色換位。
1、有一天，有人來(lái)井里打水，水桶盛滿水往上提時(shí)，不小心把青蛙帶了上來(lái)，而那只小鳥(niǎo)又下來(lái)喝水，因翅膀受傷無(wú)力再飛出去，這樣變成小鳥(niǎo)（在井里），青蛙（在外面），現(xiàn)在青蛙、小鳥(niǎo)們你們看到了什么，想到了什么，又想說(shuō)些什么？
2、現(xiàn)在請(qǐng)你們組里討論，等會(huì)派代表來(lái)說(shuō)，看哪邊說(shuō)得更精彩。請(qǐng)小朋友好好動(dòng)動(dòng)腦筋。
3、兩邊派代表發(fā)言。
九、總結(jié)全文。
1、學(xué)了這篇課文，你想到了什么？
2、老師希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動(dòng)，多用眼睛看一看，并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，那你將成為見(jiàn)多識(shí)廣的人。
《坐井觀天》的教學(xué)設(shè)計(jì)與案例 篇9
指導(dǎo)思想：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的“階段目標(biāo)”中指出：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，在閱讀中積累詞語(yǔ)。”同時(shí)，在“教學(xué)建議”中提出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”。
本課教學(xué)的主旨，就是要落實(shí)《課標(biāo)》的要求，重點(diǎn)研究如何在課堂上，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。
教學(xué)內(nèi)容分析：
《坐井觀天》是人教課標(biāo)版二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇寓言，講述的是一只沒(méi)有跳出過(guò)井底的青蛙和一只天天飛到東飛到西見(jiàn)識(shí)多的小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天有多大？青蛙說(shuō)天只有井口那么大，而小鳥(niǎo)說(shuō)天是無(wú)邊無(wú)際的。通過(guò)這件事闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。
課文一共有7個(gè)自然段，其中以角色對(duì)話為主，因此，分角色，正確流利有感情的朗讀課文是本課學(xué)習(xí)不可忽視的一個(gè)內(nèi)容。
文中“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)，是學(xué)生不易理解的，應(yīng)在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，借助讀物中的圖畫閱讀等方法幫助學(xué)生讀懂詞語(yǔ)。
本課要認(rèn)讀“沿、信、際”3個(gè)生字，會(huì)寫“沿”等8個(gè)字生字，其中有些生字是既要認(rèn)又要寫的字，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，以及聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合詞語(yǔ)等方法幫助學(xué)生記住字形，了解意思。
學(xué)情分析：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生在第一階段要學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。目前，學(xué)生已經(jīng)是二年級(jí)了，他們已經(jīng)掌握了很多識(shí)字的方法。課堂上，應(yīng)該放手讓學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的方法獨(dú)立識(shí)字。
二年級(jí)的學(xué)生，讀書已經(jīng)能夠達(dá)到正確、流利，有相當(dāng)一部分孩子還能夠達(dá)到有感情。因此，課文朗讀也應(yīng)放手，讓學(xué)會(huì)在讀中感悟，在讀中積累。
針對(duì)本課的內(nèi)容，學(xué)生能借助課件自主學(xué)習(xí).
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.利用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法認(rèn)讀3個(gè)生字及其組成的詞語(yǔ)。
2.能在田字格中正確、規(guī)范地書寫8個(gè)生字。
3.能夠正確、流利有感情地朗讀課文。
4、 通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.識(shí)字、寫字、學(xué)詞、理解詞義。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題為什么會(huì)有不同的看法
2、理解“坐井觀天”的寓意
教學(xué)方法：朗讀、討論、表演、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：ppt課件，青蛙和小鳥(niǎo)的圖片
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、認(rèn)讀3個(gè)生字及其組成的詞語(yǔ)。
2、能在田字格中正確、規(guī)范地書寫詞語(yǔ)“沿”
3、能夠正確流利、有感情地朗讀課文
4、通過(guò)學(xué)習(xí)故事，能夠理解不能自以為是，要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、圖片引入
師說(shuō)：老師這里有一張圖，看看是什么？（一口井）
里面住著一只小青蛙，它每天就只能在井里看著外面的藍(lán)天，突然有一天，
一只小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，落在了井沿上，于是，青蛙和小鳥(niǎo)就對(duì)上話了，那他們?cè)?/p>
說(shuō)些什么你們想知道嗎？今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)小故事《坐井觀天》。
2、揭示課題： 13 坐井觀天 （ 教師板書 ）
生：齊讀課題。
師：那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)觀的意思。
（設(shè)計(jì)情景小故事的方式導(dǎo)入，能將孩子們的興趣激發(fā)起來(lái)。）
二、教師范讀，美的享受
師說(shuō)：現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友認(rèn)真地聽(tīng)老師朗讀一遍課文。（教師配樂(lè)朗讀）
聽(tīng)老師讀完了，你們想不想趕快學(xué)習(xí)這篇課文？
（設(shè)計(jì)意圖教師聲情并茂的朗讀給孩子美的享受，激發(fā)孩子求知的欲望。）
三、借助插圖識(shí)字
師說(shuō)：在學(xué)習(xí)課文之前，我們先看看這些字你認(rèn)識(shí)了嗎？
1、多媒體出示生字，“井沿”。指名讀，齊讀。出示一句話：青蛙坐在井里。小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上。
2、“無(wú)邊無(wú)際”，指名讀，齊讀。出示一句話：天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！。小朋友們知道無(wú)邊無(wú)際到底有多大嗎？出示圖畫。除了天無(wú)邊無(wú)際,生活中還有什么無(wú)邊無(wú)際？繼續(xù)點(diǎn)擊課件，海洋無(wú)邊無(wú)際、沙漠無(wú)邊無(wú)際……
3、“不信”。指名讀，齊讀。出示一句話：小鳥(niǎo)說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧。”
4、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果：游戲，老師說(shuō)：井沿的沿在哪里？學(xué)生找出生字卡片，并拼讀。
四、正確書寫
1、字我們都認(rèn)識(shí)了，你會(huì)寫嗎？下面我們就來(lái)寫一寫
出示生字卡片，“沿”。指名讀，你是怎么記住這個(gè)字的？說(shuō)出字的結(jié)構(gòu)。
2、教師范寫，學(xué)生觀察，寫到右上幾字的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)一下，和生字幾的區(qū)別。
3、學(xué)生書空，說(shuō)筆順。
4、展示寫的好的同學(xué)。（或者有問(wèn)題的）
（設(shè)計(jì)意圖直觀形象的圖形能幫助孩子快速理解詞語(yǔ)意思，還能提高孩子學(xué)習(xí)的興趣。）
五、初讀課文，整體感知
1、師問(wèn)：好了，現(xiàn)在你們就可以自己學(xué)習(xí)課文了，打開(kāi)書60頁(yè)（強(qiáng)調(diào)拿書的姿勢(shì)）讀之前聽(tīng)清楚老師的要求。
要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通全文。并動(dòng)筆標(biāo)出有幾個(gè)自然段。
②青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論什么事？
2、師：小朋友們認(rèn)真讀書的樣子特別可愛(ài)，誰(shuí)能大膽的告訴大家，這個(gè)故事有幾個(gè)自然段，青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論什么事？
（生回答：這個(gè)故事有7個(gè)自然段。青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論天有多大？）
3、師說(shuō)：你們都同意嗎？教師板書：天有多大？（生回答：同意）師：小朋友們真會(huì)讀書。
（設(shè)計(jì)意圖孩子是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，讓孩子自主閱讀，讀中感知。）
六、精讀課文，理解感悟。
師問(wèn)：那青蛙和小鳥(niǎo)它們眼中的天到底是多大你們想不想知道？請(qǐng)你們?cè)诶首x一遍課文，一邊讀一邊找出青蛙和小鳥(niǎo)有幾次對(duì)話？老師建議你們用直線劃出青蛙說(shuō)的話，用曲線劃出小鳥(niǎo)說(shuō)的話。
師問(wèn)：故事中，一共有幾次它們的對(duì)話？通過(guò)這三次對(duì)話，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們眼中的天到底是多大的？教師板書：井口大。無(wú)邊無(wú)際。
1、分析第一次對(duì)話
①師：你們同意嗎？（同意） 看來(lái)大家讀的都很認(rèn)真。他們的意見(jiàn)為什么不一樣呢？我們一起來(lái)看一看它們到底是怎么說(shuō)的？誰(shuí)愿意讀一讀青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對(duì)話。你們是這么畫的嗎？（是）小朋友們可真棒！那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)這次對(duì)話你知道了什么？
（生1：我知道了，小鳥(niǎo)從天上來(lái)的。生2：我知道了，小鳥(niǎo)飛了一百多里。）
②師：你從哪知道的？你讀讀。你真會(huì)讀書！青蛙說(shuō)的話后邊是什么符號(hào)？
（生回答：?jiǎn)柼?hào)）
③師： 誰(shuí)能把文句的語(yǔ)氣讀一讀。（讀的好的，掌聲送給他）
大家一起讀讀。我好象都看見(jiàn)那只充滿疑問(wèn)的青蛙了。
小鳥(niǎo)回答說(shuō)。（教師指屏幕，生讀：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。一百多里呢，那么遠(yuǎn)，你能讀出來(lái)嗎？。（指名讀）
⑤你們讀的真好聽(tīng)，老師也迫不及待的想和你們一起讀讀了。那我們就來(lái)做一個(gè)游戲吧，叫“我問(wèn)你答“，老師當(dāng)青蛙，同學(xué)們當(dāng)小鳥(niǎo)，好嗎？
師問(wèn)：你從哪兒來(lái)呀？
生答：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。
設(shè)計(jì)意圖（淺顯易懂的內(nèi)容讓孩子們充分地讀，以讀代講，并在讀中感知。）
2、分析第二次對(duì)話
①師問(wèn)：小朋友們讀的真投入，小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話更精彩（出示第二次對(duì)話）
②師：請(qǐng)兩位同學(xué)讀讀。你們知道什么是大話嗎？（假話，吹牛）
恩，就是青蛙不相信小鳥(niǎo)說(shuō)的話，那你能把不相信的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？
那小鳥(niǎo)是怎么回答的啊。一起讀讀。你們想想青蛙不相信小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)可著急了，誰(shuí)能把著急的語(yǔ)氣帶進(jìn)小鳥(niǎo)的話里讀一讀。
③好了，下面我們就來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)看看小鳥(niǎo)是不是在說(shuō)大話。請(qǐng)小朋友看看房頂，我們看到的是整個(gè)屋子的房頂。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友拿出你們的生字本，像老師這樣卷成圓筒，然后透過(guò)圓孔看房頂，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在卷起圓筒看到的和剛才看到的有什么不同？。
（生1：剛才看到的房頂很大，現(xiàn)在看到的房頂很小。）
（生2：剛才看，房頂有多大，我們就能看到多大，現(xiàn)在透過(guò)圓筒看到的房頂只有圓筒口那么大。）
師：大家觀察很仔細(xì)，也善于動(dòng)腦筋，那你們想想，小鳥(niǎo)是說(shuō)大話呢嗎？（不是）
那你們知道誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)了嗎？
⑤師：現(xiàn)在讓我們也來(lái)爭(zhēng)論爭(zhēng)論，男生讀青蛙說(shuō)的話，女生讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話。
師：你們看，青蛙自己不知道，還不相信別人，總認(rèn)為自己的就是對(duì)的，它這樣做對(duì)嗎？老師相信你們一定不會(huì)成為青蛙那樣的人。
設(shè)計(jì)意圖（讓孩子把書本知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，幫助孩子樹(shù)立正確的觀點(diǎn)。）
3、分析第三次對(duì)話
①師：雖然我們都知道了青蛙是錯(cuò)的，但是自以為是的青蛙還和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論不休，請(qǐng)小朋友自由讀第三次對(duì)話，邊讀邊想，青蛙和小鳥(niǎo)他們?cè)谛κ裁茨兀?/p>
（生自由讀）
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們笑什么呢？
（生1：青蛙笑小鳥(niǎo)說(shuō)的是錯(cuò)的。）
（生2：小鳥(niǎo)笑青蛙錯(cuò)的。）那你們知道青蛙為什么會(huì)犯錯(cuò)嗎？
生答：因?yàn)榍嗤芴焯熳诰铮惶ь^就看見(jiàn)天，它看不到別處，所以它就認(rèn)為天只有井口那么大。
師：你從哪知道的，你讀讀。那小鳥(niǎo)是怎么說(shuō)的（它讓青蛙跳出來(lái)看看）。
師：恩，你們同意嗎？（同意）青蛙聽(tīng)見(jiàn)了小朋友對(duì)它的召喚，說(shuō)：“那好吧，我就跳出井口來(lái)看一看吧！”
師：青蛙真的跳出了井口，你們猜它會(huì)說(shuō)些什么啊？
（生1：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，他真的跳出了井口，說(shuō)：“哇！天真大呀！”）
（生2：小鳥(niǎo)你說(shuō)得對(duì)，天真的是無(wú)邊無(wú)際的。）
師：小朋友們的想象真豐富，相信你們能用朗讀表達(dá)自己的感受。
我們一起來(lái)讀一遍課文吧！
七、角色表演，情感定位
師：孩子戴上頭飾，進(jìn)行角色表演，可以加上自己的動(dòng)作，（同桌互相試試）表演后孩子評(píng)議。（并獎(jiǎng)勵(lì)）
設(shè)計(jì)意圖（采用兒童喜歡的角色表演和采訪的形式，給孩子提供一次語(yǔ)言發(fā)展、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。讓孩子改變角色，走進(jìn)教材，充當(dāng)其中的主人公，設(shè)身處地地感受文中角色的內(nèi)心世界。讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓認(rèn)知價(jià)值和趣味價(jià)值成為“黃金搭檔”。）
八、抒發(fā)感情，升華情感
1、孩子們青蛙之所以會(huì)犯錯(cuò)誤，是因?yàn)樗吹降臇|西少，見(jiàn)識(shí)就少，而小鳥(niǎo)知道的東西多，見(jiàn)識(shí)也就多。那學(xué)了故事后，你想說(shuō)些什么嗎？
（生1：讀了這篇課文我懂得了，要多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，要見(jiàn)識(shí)廣一點(diǎn)。）
（生2：讀了這篇課文我懂得了，不能自以為自己什么都是對(duì)的，別人都是錯(cuò)的。）
2、老師總結(jié)：老師希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動(dòng)，多用眼睛去看一看，并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，那你將會(huì)成為一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人。留個(gè)作業(yè)，回家把今天學(xué)的這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)好嗎？今天這節(jié)課我們就上到這，下課！
九、板書：
13 坐井觀天
小鳥(niǎo) 無(wú)邊無(wú)際
天
有
多
大
？
青蛙 井口大
《坐井觀天》的教學(xué)設(shè)計(jì)與案例 篇10
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
把部分當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見(jiàn)泰山”，這種看問(wèn)題的方法是錯(cuò)誤的，但我們?cè)谏钪袇s常常犯這樣的錯(cuò)誤。比如學(xué)藝，常會(huì)有這樣的感覺(jué)，剛接觸時(shí)，自我感覺(jué)特別好，以為自己會(huì)了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無(wú)止境。這無(wú)異于“坐井觀天”啊。
《坐井觀天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
3發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 ：
今天，我們將學(xué)習(xí)一個(gè)新的故事，名字叫：坐井觀天。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察插圖一，了解“井沿”指的是什么地方，認(rèn)識(shí)“沿”
2、指導(dǎo)學(xué)生自讀故事，注意把生字讀準(zhǔn)，了解故事大概內(nèi)容。
3、指名說(shuō)說(shuō)自已讀了文章后知道了什么。
4、讓學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”的意思，認(rèn)識(shí)“際”
5、通過(guò)分析“信”的字形特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“信”。
6、同桌互相交流對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
三、指導(dǎo)寫字。
先讓同學(xué)們“看”：這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)?寫時(shí)應(yīng)特別注意什么?再讓同學(xué)們“說(shuō)”：它們都是左右結(jié)構(gòu)，都是“左窄右寬”。寫“沿”時(shí)，注意右上方與“幾”不同；寫“際”時(shí)，注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄。指導(dǎo)“還”的筆順規(guī)則，先寫“不”，再寫“辶”。再讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，獨(dú)立描紅、臨寫最后通過(guò)課后的“讀讀抄抄”鞏固所認(rèn)的字和所寫的字。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入 ；
復(fù)習(xí)生字后繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、朗讀感悟
1圖文結(jié)合，以讀帶講，了解青蛙和小鳥(niǎo)所處的不同位置。可以設(shè)計(jì)如下口頭填空：
青蛙坐在，小鳥(niǎo)落在。
2自讀第二至七自然段，用不同的符號(hào)，分別畫出講青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的不同看法的句子。找出文中小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話。看插圖練讀第一次對(duì)話。
3感悟第二次對(duì)話。
(1)通過(guò)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥(niǎo)為什么有不同的看法?
(3)圍繞這個(gè)問(wèn)題自由讀課文，想想再回答。
(4)用“因?yàn)椤浴闭務(wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(5)帶學(xué)生體驗(yàn)：走出教室，說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大?
4比賽朗讀小鳥(niǎo)認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰(shuí)讀得好。老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語(yǔ)氣；小鳥(niǎo)的話用勸告、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。
5感悟第三次對(duì)話。
(1)自由讀第三次對(duì)話，邊讀邊想：小鳥(niǎo)和青蛙都是笑著說(shuō)的，他倆的笑各有什么含義?
(2)小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀，再討論上面的問(wèn)題。
(3)朗讀對(duì)話，讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)；小鳥(niǎo)的話要讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠(chéng)懇態(tài)度。
6分角色朗讀。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
1、小組合作，續(xù)編第四次對(duì)話：青蛙如果真的跳出井口，他會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么?學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，續(xù)編第四次對(duì)話，并分角色讀一讀。
2查查資料或者向別人請(qǐng)教，看看地球、太陽(yáng)和月亮誰(shuí)大。
《坐井觀天》的教學(xué)設(shè)計(jì)與案例 篇11
本課教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)情境：多媒體出示書上第二幅圖，問(wèn)生：圖上有哪兩種動(dòng)物？根據(jù)學(xué)生的回答設(shè)置懸念，青蛙和小鳥(niǎo)之間發(fā)生了一件什么事呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)13課《坐井觀天》。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，學(xué)生從多角度提出了自己想知道的問(wèn)題：坐井觀天是什么意思？誰(shuí)坐井觀天？它們看到的天是什么樣的？……這樣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新質(zhì)疑的能力。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我讓學(xué)生小組合作自學(xué)生字，小組合作沒(méi)有流于形式，達(dá)到了合作的目的，然后再全班交流，這突出了學(xué)生的主體地位，真正做到把課堂還給學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，能夠讓學(xué)生自主探索，嘗試學(xué)習(xí)，討論交流時(shí)，我讓學(xué)生用自己喜歡的方法記憶字形，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃，記憶字形的方法很多：計(jì)部件、去部件、換部件、數(shù)比畫、先計(jì)部件再數(shù)筆畫、比較法……接著又讓學(xué)生用自己喜歡的詞說(shuō)一句話，學(xué)生表達(dá)能力很強(qiáng)，句子說(shuō)得很好，積極性也很高，例如：長(zhǎng)江沿岸景色秀麗，真讓人流連往返。我在上學(xué)的路上口渴了，想找點(diǎn)水喝。有一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)落在我家的井沿上……
《坐井觀天》的教學(xué)設(shè)計(jì)與案例 篇12
尊敬的各位老師:
大家下午好!
很高興又同大家相聚在這溫馨的“小教天空”里，我是巴東縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)的龔月梅老師。現(xiàn)在，我就我執(zhí)教的《坐井觀天》情況，與大家交流一下。
說(shuō)教材
我提供的課例《坐井觀天》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的課文。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天的大小，青蛙說(shuō)：“天只有井口那么大”，小鳥(niǎo)說(shuō)：“天是無(wú)邊無(wú)際的”。告訴我們像青蛙那樣目光狹小，見(jiàn)識(shí)有限,還自以為是，是不對(duì)的。本單元除了《坐井觀天》，還有《我要的是葫蘆》《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》都是寓言,它處于由學(xué)習(xí)知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文.
2、理解“井沿,大話,無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思。
3、理解坐井觀天的寓意。
難點(diǎn)：理解寓意
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)環(huán)節(jié)是以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。
一、首先是讀
聽(tīng)老師配音讀、自由讀、質(zhì)疑讀、理解詞語(yǔ)讀，在反復(fù)讀的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的感知和理解。
二、理解詞語(yǔ)
通過(guò)讀文中句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解這些詞語(yǔ)。
三、理解寓意
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來(lái)，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為了讓學(xué)生悟出這個(gè)道理，關(guān)鍵是要把青蛙的那種傲慢、自以為是的那種語(yǔ)氣讀出來(lái)，學(xué)生才有可能理解。比如：“別說(shuō)大話了，天只有井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”，還有，“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的”，反復(fù)地讀，讀出青蛙的傲慢，讀出青蛙的“自以為是”，學(xué)生就從感性上對(duì)這只青蛙有了一定的認(rèn)識(shí)。
然后，在讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題環(huán)節(jié)，由淺入深，通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析，逐步深入，學(xué)生自己悟出了道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎么做”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。
這幾個(gè)問(wèn)題環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、小鳥(niǎo)為什么會(huì)說(shuō)對(duì)？（因?yàn)樾▲B(niǎo)見(jiàn)多識(shí)廣）
2、青蛙為什么會(huì)說(shuō)錯(cuò)？（因?yàn)榍嗤苣抗舛虦\，所見(jiàn)有限）
還有一個(gè)原因：自以為是
這個(gè)原因是理解寓意的難點(diǎn)，一定要通過(guò)讀來(lái)突破，來(lái)理解，通過(guò)讀青蛙的話：“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的”，讀出青蛙的傲慢和“自以為是”。
3、你覺(jué)得這是一只什么樣的青蛙？（見(jiàn)識(shí)少而又自以為是）
4、坐井觀天是告訴我們一個(gè)什么道理呢？或者說(shuō)是批評(píng)犯有什么錯(cuò)誤的人呢？
學(xué)到這兒，《坐井觀天》的寓意學(xué)生已經(jīng)明白了，但為了加強(qiáng)理解，我又設(shè)計(jì)了二個(gè)問(wèn)題環(huán)節(jié)，并相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
1、青蛙跳出井口會(huì)怎么說(shuō)？
有的說(shuō)：天真大啊！
有的說(shuō)：天真的是無(wú)邊無(wú)際啊！
它還會(huì)說(shuō)：原來(lái)我真是。
有的說(shuō)：原來(lái)的我真是太渺小了！
有的說(shuō)：原來(lái)的我真是太固執(zhí)了！
我們班李巍說(shuō)：原來(lái)的我真是白活了！逗得同學(xué)們哈哈大笑，很生動(dòng)。
2、你覺(jué)得應(yīng)該怎么做才能避免犯青蛙的這種錯(cuò)誤呢？
有的說(shuō)：多出去旅游
有的說(shuō)：要多看書，多學(xué)知識(shí)
這樣，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，讓學(xué)生輕松地明白了其中的道理。
說(shuō)教法
一、讀貫穿始終，讀中理解。
不管是理解詞語(yǔ)，還是理解寓意，都是在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，讀貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)的整個(gè)過(guò)程。
二、問(wèn)題設(shè)置，環(huán)環(huán)相扣，由表及里，理解寓意。
因?yàn)槭窃⒀裕恢v，不點(diǎn)撥，不引導(dǎo)，學(xué)生未必能真正理解。通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，由表及里，把深刻的寓意一層一層的剝列開(kāi)來(lái)，原來(lái)青蛙的錯(cuò)誤不僅在于它的目光狹小，所見(jiàn)有限，還在于它的這種閉關(guān)自守、自以為是的態(tài)度。學(xué)生就很輕松自然地一步一步地理解了課文寓意。
三、重視語(yǔ)言訓(xùn)練，加強(qiáng)課文理解。
這節(jié)課共有三次語(yǔ)言句式訓(xùn)練：
1、看了小鳥(niǎo)飛過(guò)哪些地方的課件后，給出句式：
小鳥(niǎo)飛過(guò)——，飛過(guò)——，也沒(méi)有看見(jiàn)天的邊。
2、想象青蛙跳出井口，會(huì)說(shuō)什么？給出句式：
一天，青蛙真的跳出井口，它說(shuō)——。
3、它還會(huì)說(shuō)：原來(lái)的我真是——。
學(xué)生的回答異彩紛呈，自然生動(dòng)，讓課堂生成了許多亮點(diǎn)，點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花。這些句式訓(xùn)練，不僅訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)，還很好地幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容。
由于我水平有限，經(jīng)驗(yàn)不足，這堂課肯定還存在很多問(wèn)題，希望老師們批評(píng)指正，以促進(jìn)我以后的教學(xué)。
謝謝大家！
《坐井觀天》的教學(xué)設(shè)計(jì)與案例 篇13
最近，筆者分別聽(tīng)了兩位農(nóng)村小學(xué)教師組織的《坐井觀天》課堂教學(xué)，印象頗深，想把這兩節(jié)課的片斷推薦給同行，以供研究。
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的一篇課文。文中的小鳥(niǎo)在井沿上，青蛙在井底；小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，大得很，青蛙說(shuō)天不過(guò)只有井口那么大；小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯(cuò)了。”青蛙說(shuō)：“我沒(méi)弄錯(cuò)。”小鳥(niǎo)和青蛙誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？?jī)晌焕蠋煻家龑?dǎo)學(xué)生提出了自己的看法。由于引導(dǎo)方法不同，所以效果也不同。
教師甲是這樣引導(dǎo)的：
師；小鳥(niǎo)和青蛙誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？
生；小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)。
生：青蛙說(shuō)得也對(duì)。
師：你們想想，天究竟有多大？
生：很大，無(wú)邊無(wú)際。
師：哪么，小鳥(niǎo)和青蛙究竟誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？
生；還是小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)。
師：好。
教師乙這樣引導(dǎo)：
師：小鳥(niǎo)和青蛙誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？
生：小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)。
生：青蛙說(shuō)得對(duì)。
師：你們各自都有自己的看法，很好。如果能把理由說(shuō)出來(lái)，那就更好了。
生：小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)，因?yàn)樘齑_實(shí)大的很，小鳥(niǎo)在天空中飛的高，看到的天當(dāng)然是無(wú)邊無(wú)際的。
生：青蛙在井里坐著，它看到的天當(dāng)然只有井口那么大，青蛙說(shuō)的是真話、實(shí)話，也應(yīng)該是對(duì)的。
師：（點(diǎn)點(diǎn)頭）有道理。還有什么補(bǔ)充嗎？
生：我想對(duì)青蛙說(shuō)，你別老在井底了，快跳出井口來(lái)吧。
生：我要是青蛙，一定要跳出井口，看看外面的天倒底有多大。
生：我要是小鳥(niǎo)，就先幫助青蛙跳出井口，再背著它飛上天空，讓它開(kāi)開(kāi)眼界。
……（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)
師：你們說(shuō)得真好。再想想，假如青蛙隨小鳥(niǎo)跳出井口，飛上天空，會(huì)看到什么，想到什么？大家討論討論，看誰(shuí)想得好、說(shuō)得棒。
學(xué)生分組討論，各抒己見(jiàn)。
兩節(jié)課的教學(xué)片斷給我們留下深深的思考。
1、《坐井觀天》作為寓言故事，時(shí)至今日像教師甲的導(dǎo)法應(yīng)該很少了，但課堂教學(xué)中類似這樣的引導(dǎo)思想、觀念確實(shí)還存在，我們從以上例子的分析、比較中，可以得到的一點(diǎn)啟示是，改革課堂教學(xué)，重在更新教師的觀念。
2、教師，作為課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地思維、想像和創(chuàng)新？是順著學(xué)生的思維走，適時(shí)地引導(dǎo)、幫助、點(diǎn)撥，還是以老師的主觀意志，限制學(xué)生的思維？這是關(guān)系到教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要問(wèn)題，是素質(zhì)教育的核心。教師乙的引導(dǎo)為我們起到了拋磚引玉的作用。
選自《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2002年第9期
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《坐井觀天》的教學(xué)設(shè)計(jì)與案例 篇14
佚名
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
把部分當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見(jiàn)泰山”，這種看問(wèn)題的方法是錯(cuò)誤的，但我們?cè)谏钪袇s常常犯這樣的錯(cuò)誤。比如學(xué)藝，常會(huì)有這樣的感覺(jué)，剛接觸時(shí)，自我感覺(jué)特別好，以為自己會(huì)了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無(wú)止境。這無(wú)異于“坐井觀天”啊。
《坐井觀天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
3發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 ：
今天，我們將學(xué)習(xí)一個(gè)新的故事，名字叫：坐井觀天。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察插圖一，了解“井沿”指的是什么地方，認(rèn)識(shí)“沿”
2、指導(dǎo)學(xué)生自讀故事，注意把生字讀準(zhǔn)，了解故事大概內(nèi)容。
3、指名說(shuō)說(shuō)自已讀了文章后知道了什么。
4、讓學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”的意思，認(rèn)識(shí)“際”
5、通過(guò)分析“信”的字形特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“信”。
6、同桌互相交流對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
三、指導(dǎo)寫字。
先讓同學(xué)們“看”：這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)?寫時(shí)應(yīng)特別注意什么?再讓同學(xué)們“說(shuō)”：它們都是左右結(jié)構(gòu)，都是“左窄右寬”。寫“沿”時(shí)，注意右上方與“幾”不同；寫“際”時(shí)，注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄。指導(dǎo)“還”的筆順規(guī)則，先寫“不”，再寫“辶”。再讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，獨(dú)立描紅、臨寫最后通過(guò)課后的“讀讀抄抄”鞏固所認(rèn)的字和所寫的字。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入 ；
復(fù)習(xí)生字后繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、朗讀感悟
1圖文結(jié)合，以讀帶講，了解青蛙和小鳥(niǎo)所處的不同位置。可以設(shè)計(jì)如下口頭填空：
青蛙坐在，小鳥(niǎo)落在。
2自讀第二至七自然段，用不同的符號(hào)，分別畫出講青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的不同看法的句子。找出文中小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話。看插圖練讀第一次對(duì)話。
3感悟第二次對(duì)話。
(1)通過(guò)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥(niǎo)為什么有不同的看法?
(3)圍繞這個(gè)問(wèn)題自由讀課文，想想再回答。
(4)用“因?yàn)椤浴闭務(wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(5)帶學(xué)生體驗(yàn)：走出教室，說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大?
4比賽朗讀小鳥(niǎo)認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰(shuí)讀得好。老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語(yǔ)氣；小鳥(niǎo)的話用勸告、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。
5感悟第三次對(duì)話。
(1)自由讀第三次對(duì)話，邊讀邊想：小鳥(niǎo)和青蛙都是笑著說(shuō)的，他倆的笑各有什么含義?
(2)小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀，再討論上面的問(wèn)題。
(3)朗讀對(duì)話，讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)；小鳥(niǎo)的話要讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠(chéng)懇態(tài)度。
6分角色朗讀。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
1、小組合作，續(xù)編第四次對(duì)話：青蛙如果真的跳出井口，他會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么?學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，續(xù)編第四次對(duì)話，并分角色讀一讀。
2查查資料或者向別人請(qǐng)教，看看地球、太陽(yáng)和月亮誰(shuí)大。
《坐井觀天》的教學(xué)設(shè)計(jì)與案例 篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 、分角色朗讀對(duì)話，有感情地朗讀課文。
2 、發(fā)揮想象，理解寓言的寓意。
課前準(zhǔn)備：遠(yuǎn)教資源上下載多媒體配樂(lè)課件一組，青蛙、小鳥(niǎo)圖片一套，白紙一張。
課前 3分鐘：
播放《數(shù)鴨子》歌曲，師生一起唱游（師活潑的舞蹈，生快樂(lè)地摹仿，拉近了師生間的距離，營(yíng)建了愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍）
一、故事引入
師：同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事，故事的題目是《坐井觀天》（板書）。從前有一口古老的井，井里坐著一只青蛙。一天，一只小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上，咦！后來(lái)怎樣呢？（師邊講述邊畫井，并隨機(jī)貼青蛙、小鳥(niǎo)圖）
二、初讀熟知
1 、師：一邊讀，一邊思考，課文寫的誰(shuí)和誰(shuí)的故事？他們?yōu)槭裁词露鵂?zhēng)論？
（生讀課文，很認(rèn)真）
師：小朋友們認(rèn)真讀書的樣子特別可愛(ài)，誰(shuí)能大膽地告訴我們故事講的誰(shuí)和誰(shuí)？他們?yōu)槭裁词露鵂?zhēng)論？
生：課文講的是青蛙和小鳥(niǎo)的故事，他們爭(zhēng)論天有多大。
師：你學(xué)會(huì)了一邊讀一邊思考，老師真為你高興。
（板書：天多大）
2 、師：他們是怎樣爭(zhēng)論的？請(qǐng)小朋友拿起筆，再次讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“ ”勾出他們的對(duì)話。（生讀課文勾句子，師巡視）
師：老師愿意分享你們豐收的喜悅，誰(shuí)愿意把你勾的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生讀出了他們的三次對(duì)話，師在屏幕上出示三次對(duì)話。
師：你勾得真準(zhǔn)！小朋友，你們勾對(duì)了嗎？勾對(duì)的朝老師笑一笑。（很多小朋友笑瞇瞇地望著老師）笑得可真甜！錯(cuò)的也沒(méi)關(guān)系，待會(huì)可別忘了加油哦！
三、精讀課文
1 、①師：他們的對(duì)話可有趣啦！請(qǐng)小朋友自由朗讀第 1次對(duì)話，一邊讀一邊想，你知道了什么？
（生自由讀）
生 1：我知道了青蛙不知道小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)。
師：你真會(huì)讀書！
生 2：我知道了小鳥(niǎo)從天上來(lái)，飛了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
②師：青蛙說(shuō)的話后邊是什么符號(hào)？
生齊：?jiǎn)柼?hào)。
師：誰(shuí)想讀讀它。
生 1：（讀）你從哪兒來(lái)呀？（只讀通順了，但沒(méi)感情）
師：你讀得很流利，要是把疑問(wèn)的語(yǔ)氣送到句子里就好了。
生 2：（讀）你從哪兒來(lái)呀！（有疑問(wèn)語(yǔ)氣）
師：不錯(cuò)，讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣，要是把“哪兒”強(qiáng)調(diào)就更棒了！
生 3：（讀）你從哪兒來(lái)呀！（很棒）
師：掌聲送給她！像她這樣練習(xí)練習(xí)。
生練習(xí)。
師：一起讀讀。（生讀）
師：我仿佛看見(jiàn)了那只充滿疑問(wèn)的青蛙。小鳥(niǎo)回答說(shuō)。
生：（讀）我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，到處找水喝。
師：小鳥(niǎo)從 來(lái)，飛了 里，這都是青蛙想知道的，所以讀的時(shí)候應(yīng)加重語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)試。
（生 1讀得很有感情）
師：現(xiàn)在我們做一個(gè)游戲，叫“我問(wèn)你答”，好嗎？
師：你從哪兒來(lái)呀？
生：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。
師：好玩吧！找你的同桌試一試。（生積極地游戲）
2 、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話更精彩，請(qǐng)看屏幕。（出示第二次對(duì)話）
“朋友，別說(shuō)大話了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”
“你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很啦？”
生讀句子，質(zhì)疑。
生 1：青蛙為什么說(shuō)天只有井口大？
（師板書：井口大？）
生 2：小鳥(niǎo)為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際？
（師板書：無(wú)邊無(wú)際？）
生 3：大話什么意思？
師：小朋友們真會(huì)提問(wèn)，請(qǐng)小朋友抬起頭，看看天花板，和你自己比較天花板大，還是小？你們看到的是全部還是部分？
生：天花板很小，我們看到的是全部。
師：我們現(xiàn)在來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)小朋友拿出準(zhǔn)備好的紙，像老師這樣卷成圓筒狀，然后透過(guò)圓孔看天花板，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在卷起圓筒看到的天花板與剛才看到的有什么不同？
生 1：剛才看到的天花板很大，現(xiàn)在看到的天花板很小。
生 2：剛才看，天花板有多大，我們就能看到多大，現(xiàn)在透過(guò)圓筒看到的天花板只有圓筒口那么大。
生 3：我們的視線被圓筒擋住，所以看到的天花板只有紙筒那么大。
師：大家觀察很仔細(xì)，也善于動(dòng)腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？
生（齊）：井口大。
師：因?yàn)榍嗤芴焯熳诰铮囊暰�被井壁擋住，所以青蛙看到的天只有井口大。（擦掉問(wèn)號(hào)）
3 、師：小鳥(niǎo)為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際呢？請(qǐng)小朋友觀畫面，看哪位小朋友看得最仔細(xì)，小鳥(niǎo)飛過(guò)哪些地方，看到過(guò)什么？
（生觀畫面，非常興奮，非常激動(dòng)，還不時(shí)發(fā)出感嘆。）
師：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了什么？（出示句式：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了 。）
生 1：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了草原。
生 2：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了高山。
生 3：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了長(zhǎng)城。
生 4：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了大海。
生 5：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了城市。
生 6：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了高樓。
……
師：小朋友們的語(yǔ)言真豐富，小鳥(niǎo)飛過(guò)許多地方，他從沒(méi)有見(jiàn)到天的邊際，所以小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際（擦掉問(wèn)號(hào)）。小鳥(niǎo)飛過(guò)的地方多，看到的東西多，知道也就多。
生：青蛙天天坐在井里，看到的東西少，知道的也就少。
師：對(duì)，這是一只見(jiàn)識(shí)廣的小鳥(niǎo)；這是一只見(jiàn)識(shí)少的青蛙。
師：什么叫大話呢？
生 1：假話。
生 2：夸口。
生 3：吹牛。
師：青蛙不相信小鳥(niǎo)說(shuō)的話是真的，誰(shuí)能把不相信的語(yǔ)氣送到句子里。
生 1：（讀）朋友，別說(shuō)大話了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
生 2：他只把句子讀通順了，不相信的語(yǔ)氣沒(méi)讀出來(lái)。
師：你能試一試嗎？
（有感情地讀）
師：像他這樣練習(xí)練習(xí)。
（生練讀，然后齊讀）
師：青蛙不相信，小鳥(niǎo)可著急了，他得努力勸說(shuō)青蛙相信自己的話，該怎樣讀呢？自己試一試。
（生讀得很有感情）
師：讓我們也來(lái)爭(zhēng)論爭(zhēng)論，男生讀青蛙說(shuō)的話，女生讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話。
（男女分角色讀）
4 、師：學(xué)到這里，大家都已明白青蛙錯(cuò)了，可自以為是的青蛙還和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論不休，請(qǐng)小朋友自由讀第三次對(duì)話，邊讀邊想，青蛙和小鳥(niǎo)為什么笑？
（生讀）
生 1：青蛙笑小鳥(niǎo)說(shuō)的是錯(cuò)的。
生 2：青蛙笑自己說(shuō)的是對(duì)的。
生 3：小鳥(niǎo)笑青蛙錯(cuò)了，還認(rèn)為自己是對(duì)的。
生 4：小鳥(niǎo)笑自己說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際是正確的。
師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯(cuò)了呢？
生：讓他跳出井口來(lái)看一看。
師：對(duì)，眼見(jiàn)為實(shí)，讓他親眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口動(dòng)畫）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么？（出示句式：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，他真的跳出了井口，青蛙 。）
生 1：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，他真的跳出了井口，青蛙看見(jiàn)天無(wú)邊無(wú)際，說(shuō)：“哇！天真大呀！”
生 2：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，他真的跳出了井口，青蛙看見(jiàn)外面的世界真美麗。
生 3：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，他真的跳出了井口，青蛙想，這下可好了，我也能和小鳥(niǎo)一樣，到各地去看看。
……
師：小朋友們的想象真豐富，語(yǔ)言真優(yōu)美，相信你們能用朗讀表達(dá)自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對(duì)話。
（生讀）
四、扮演角色，再現(xiàn)情境
師：你們真的真的很棒，相信你們的表演會(huì)更精彩，老師是故事中的小鳥(niǎo)，你們是井里的青蛙。
（師加上動(dòng)作、表情，生只有語(yǔ)言）
師：老師的表演怎么樣？
生：老師表演得很棒，因?yàn)槔蠋熂由狭藙?dòng)作，還有表情。
師：老師相信，你們加上自己的動(dòng)作、表情后，一定也很棒。同桌的小伙伴表演表演吧！
（生加上動(dòng)作、表情表演）
五、總結(jié)全文
1 、師：學(xué)了這篇課文，你們喜歡小鳥(niǎo)還是青蛙。
生 1：我喜歡小鳥(niǎo)，因?yàn)樾▲B(niǎo)知道得很多。
師：你的收獲可真不少。
生 2：我也喜歡小鳥(niǎo)，因?yàn)樾▲B(niǎo)知道青蛙錯(cuò)了，他樂(lè)于幫助他。
……
2 、師：小鳥(niǎo)是讓人敬佩，他為了鍛煉自己，飛過(guò)了許多地方，獲得很多見(jiàn)識(shí)。如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，時(shí)時(shí)處處多學(xué)、多看、多聽(tīng)、多想、多問(wèn)，就一定能成為一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣，多才多藝的人。
青 蛙 圖
小鳥(niǎo)圖
板書： 坐井觀天
無(wú)邊無(wú)際 見(jiàn)識(shí)廣
天多大？ 井口大 見(jiàn)識(shí)少