《水鄉歌》課堂實錄（通用12篇）

《水鄉歌》課堂實錄 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：93

　　水鄉歌

　　水鄉什么多？

　　水多

　　千條渠，萬條河

　　池塘一個連一個

　　處處綠水蕩清波

　　水鄉什么多？

　　船多

　　千只船，萬只駁

　　白帆片片像云朵

　　飄滿湖面飄滿河

　　水鄉什么多？

　　歌多

　　千首曲，萬首歌

　　裝滿一籮又一籮

　　唱咱水鄉新生活

　　《水鄉歌》教學實錄和評析

　　師：讓我們一起到一個美麗的地方旅行，好嗎？

　　（放cai課件，關于水鄉場景。池塘，水渠，打魚等場景。）

　　這次旅行你們看到了什么？

　　生：水，船，橋，樓房，有人在打魚。

　　師：真不錯。大家看到的，到處是水，船的地方就叫水鄉。今天我們來唱一唱“水鄉歌”。

　　請同學們看老師寫題目（板書課題）“歌”是生字，請同學們注意。老師知道大家都是愛唱歌的孩子，有誰愿意給大家唱你最喜歡的歌？

　　生：（唱）《彝家娃娃笑瞇瞇》

　　（評：激情導入。給學生一個直觀的水鄉概念。水鄉是什么？哦，就是有很多水的城鎮。聯系學生的實際，理解“歌”的含義。在導入中破題）

　　師：讀課題。“水鄉歌”里唱了些什么？自己讀題目，把不認識的字勾出來，借助漢語拼音多讀幾遍，讀給同位聽。如果你的同位讀準了，就在書的空白處給他畫個小帆船。如果沒有讀準，就幫幫他。

　　（評：學生之間互助學習，培養良好的讀書習慣。如：邊讀邊劃，不懂的借助漢語拼音，同學之間互相幫助學習）

　　生：互相讀課文（教師來回巡視。）

　　師：老師看見很多同學都有小帆船，現在請同學們展示一下。

　　（讀字活動，點人讀）

　　師：大家讀得這么好。現在我們玩一個游戲。生字娃娃藏在了荷花里，池塘里一共有8朵荷花，老師請8位同學上來。拿一朵荷花就大家就一起喊這個生字的名字。

　　現在，生字娃娃要回家了，我們大家送送它。我們喊哪個生字，拿那朵荷花得同學就把它送到池塘里。

　　（評：用游戲方式進行識字教學。教學的游戲常常會讓參與游戲的孩子投入，而讓沒有參加游戲的同學轉移注意力。在這個游戲中，有的同學看，有的同學讀，全班都參加樂游戲的互動。）

　　仔細看，有三朵荷花想和大家做游戲。（渠、駁、帆）老師這里有三幅圖，請三位同學把荷花送到最合適得圖下。

　　（評：這三個字是學生不容易理解的，教師用游戲的方式，用直觀的圖片解釋字的含義，并可以對不同處予以區別。）

　　生：（在駁、渠出現問題，教師講解）

　　師：（指駁圖）這艘船很奇怪，肚子大，沒有頂，這就是駁。有誰知道駁是用來做什么的？

　　生：裝貨

　　師：（指渠）這兩旁有很多石磚，是農民伯伯用來引水灌溉農田的。

　　（指帆）這是帆，有帆的船叫帆船。

　　讓我們趕緊去水鄉看看。（老師朗讀課文，課件出現水鄉風景，音樂伴奏）聽老師給你們介紹。

　　請同學們自己讀一讀。

　　最喜歡水鄉的什么？

　　生：水（讀有關水的章節）請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com

　　生：船（讀有關船的章節）

　　生：我喜歡歌（讀有關歌的章節）……

　　師：現在，喜歡什么就讀把這段好好的讀。（朗讀指導）

　　師：既然是《水鄉歌》，那我們就先來看水。喜歡水的孩子，誰來讀？（生讀）

　　（老師范讀）請同學們閉上眼睛，一邊聽，一邊想象，你都看到了什么？

　　生：我看到了小何，一個連一個，數也數不清。

　　師：真有想象力！注意，同學說過了的，就不說了，要說不一樣的。

　　生：……

　　師：這么美的景色，就讓我們來看一下吧。（出示課件）

　　生：（朗讀，朗讀很好的，教師給她配音樂）

　　師：這么美的景色，大家愿意把自己畫的小船送上來嗎？趕緊把它們送上來吧！

　　生：（上臺，貼畫好的小帆船）

　　師：咱們不看書，就看這幅圖（指黑板），就這樣讀給大家聽。（教師指導成誦）

　　自己練一練，一邊讀一邊做動作。

　　生：（朗讀，并上臺表演。有同位合作的形式，有一個人表演的形式）

　　（評：調動多種感官，看著滿黑板飄著的小船，成就感油然而生，自然的在熟讀的基礎上背誦課文。用自己喜歡的形式，理解課文）

　　師：水鄉的水美，船美，歌聲一定美。讓我們一起去聽一聽。

　　生：（朗讀關于歌的章節）

　　師：（出示課件，洪湖的景色，播放歌曲《洪湖水浪打浪》）

　　聽了這首歌，把最后一段，用最喜歡的方式讀給同學聽。

　　生：（同位之間互動）

　　師：水鄉的水是一首歌，水鄉的船是一首歌，唱也唱不完。水鄉歌里，還能唱什么？

　　生：樹，星星，浪花，風……

　　師：同座位之間編一編。

　　生：（匯報表演）

　　（評：擴展。聯系學生的生活經驗和想象力，學生當小詩人，豐富了老師的教學又讓學生有更大的成就感和自信心）

　　師：老師也編了一首。

　　“水鄉什么多？

　　魚多

　　千條魚，萬條魚

　　魚兒一個連一個

　　笑得漁民樂呵呵。”

　　（評：贈人芝草，手有余香。教師和學生的互動，體現新的師生關系。讓學生覺得，他們也可以做老師的老師。提高積極性。）

　　水鄉的水，靜靜的流，水鄉的船，輕輕的飄，讓我們來夸一夸我們的水鄉。

　　生：（討論,有朗誦，有做動作，有的把課文改編成兒歌，一邊拍手，一邊唱）

　　（匯報表演）

　　師：現在該做什么？

　　生：寫字

　　師：大家覺得，哪個字最需要老師的幫助？

　　生：（飄、船）

　　師：（教師示范，學生自己描，教師指導，要求，注意三個一）

　　今天，老師和同學們一起度過一個快樂的旅行，課就到這里。

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《水鄉歌》課堂實錄 篇2

　　《水鄉歌》是九年義務教育六年制小學語文蘇教版第三冊第七單元的一篇講讀課文。這篇課文是一首詩歌，歌詠了水鄉的秀麗風光和水鄉人民幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩歌語言簡潔干練，明白如話，內中卻包含了豐富的水鄉畫面，有較強的生活氣息。一幅幅流動的水鄉風光圖，詩歌的意境由此而生。根據新課程標準的精神和低年級兒童的認知規律，我認為這篇課文的教學其奧妙在于讓學生自己“悟”。這種“悟”，是在學習過程中激發和引導學生去想象水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，鼓勵學生自己動腦、動手去畫出這樣的畫面，從而有效地激發學生的興趣和熱情，促進學生對詩歌內涵的理解。

　　設計理念：

　　本課教學的終極目標是讓學生在讀好課文的基礎上感悟祖國的語言文字，受到美的情感熏陶，初步產生熱愛家鄉、熱愛生活的感情，因此教學本課要多層次、多渠道、多形式地引導學生充分地讀懂、讀好。讓學生在讀中感知、悟情。教師范讀，烘托氣氛，精讀部分以畫促讀，將動腦讀書與動手畫畫相結合，便可入境悟情、讀懂詩歌、瀆美詩歌。本課的設計力圖充分體現“開放自主”這一特點：在學習中解放學生的頭腦，引導學生深入探究，大膽質疑；解放學生的雙手，讓他們動手作畫，培養創新精神和想象能力；解放學生的身體，讓他們活動自由，在師生中建立平等交流的平臺，讓學生真正成為學習的主人，獲得成功的喜悅。

　　學情調查：

　　1.學生對水鄉風景人情缺乏感性認識，缺少生活體驗。

　　2.學生對文中“渠”、“駁”、“曲”等不理解。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　1.對、游戲。師生用簡筆畫畫小帆船，比一比誰畫得好，畫得快。

　　2.播放錄像

　　(1)談話：今天，老師帶個朋友們去一個非常美麗的地方去看一看，好嗎?

　　(2)播放錄像，錄像中拍攝的是水鄉風光，配上優美的背景音樂。

　　(3)引導學生贊美：看了錄像后你想說什么?學生自由贊美水鄉。

　　3.教師配樂范讀：看到這么美麗的景色，老師真想朗誦一首詩贊美它。

　　4.思考交流：水鄉什么多?揭題板書。

　　二、初讀感知，充分質疑。

　　1.自由讀詩歌：先明確讀書要求后，再自由練讀。

　　2.檢查生字詞

　　(1)先出示本課帶拼音的生字詞語，讓學生認讀，看看哪些生字不需要老師教就認識。

　　(2)去掉拼音后再讓學生認讀。強調對不認識的生字圈圈畫畫，重點拼讀幾遍。

　　3.檢查課文朗讀，引·導學生采用多種形式多讀課文，充分地讀課文。

　　4.引導鼓勵學生大膽質疑：

　　(1)交流學情：你有什么不懂的嗎?

　　(2)讓學生充分質疑。

　　(3)教給方法，理解“渠”、“駁”、“曲”。

　　第一步，找出和“千首歌，萬首曲”相近的句子：千條渠，萬條河；千只船，萬只駁。

　　第二步，交給方法：歌和曲是人們唱的，它們的意思相近，我們可以把這兩個字組成一個詞“歌曲”、“千首歌，萬首曲”。

　　第三步，感悟理解：想一想“渠”是什么意思?千條渠，萬條河。“駁”呢?千只船，萬只駁。渠和駁可分別出示圖幫助理解。

　　(4)激趣：水鄉景色很美，小朋友們又很喜歡畫畫，我們一邊讀書，一邊畫畫，弄懂同學們提出的其它問題。

　　三、以畫促讀，讀中感悟。

　　1.學習第一節  畫水

　　(1)你從哪兒看出水多?

　　(2)讀后交流討論：“千條”“萬條”“一個連——個”“處處”。

　　(3)看錄像再體會。錄像內容是水鄉的河、渠、池塘及碧波蕩漾的美景。

　　(4)練習朗讀。讀出水多、水美。

　　(5)指導作畫。請幾名小朋友上黑板畫水。(畫出有波浪的線條即可)

　　2.學習第二-節  畫船及其它。

　　(1)船怎么畫?自由讀第二節，自讀自恬。

　　(2)請一位小朋友上黑板畫船。相譏指導：用什么顏色粉筆?畫多少只帆船?再請多名小朋友畫多只帆船。

　　(3)師再畫云朵。重點指導“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河引導學生感受形態、色彩的美。

　　(4)拓展思維：這么多船在干什么?

　　(5)小組交流：水面上還會有什么?水里面呢?水邊上呢?

　　(6)指導作畫：把剛才說的畫下來。

　　(7)練習有感情地朗讀

　　3.學習第三節，畫歌.

　　(1)自由讀第三節，歌可以畫嗎?

　　(2)小組交流：誰在唱歌?為什么唱歌?

　　(3)想象“水鄉新生活”是怎樣的?

　　(4)指導朗讀

　　四、擴展想象，升華內涵。

　　1.談話：小朋友想一想，再對照書中的插圖，看看還可以畫什么?

　　2.介紹水鄉的另一個美名“魚米之鄉”

　　3.配樂有感情地朗讀全文

　　4.背誦全文。可自由背誦，可站到講臺前和老師一起背。

　　五、作業

　　l.有興趣的同學畫一畫水鄉美景，帶來貼到教室給大家看。

　　2.將水鄉美景介紹給家里人。

《水鄉歌》課堂實錄 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：49

　　《水鄉歌》教學設計十四

　　作者：張紅波 

　　教學目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、讓學生感受水鄉秀麗的風光和人民生活的美好，激發學生

　　熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　[教學過程]

　　一、復習

　　1、指名分節讀課文

　　2、通過第一課時的學習，水鄉給你留下了怎樣的印象？板書：美

　　過度：假如說昨天我們是聽了導游介紹了水鄉的話，那么今天我們要手拉手走到水鄉去親眼目睹水鄉那迷人的風光。百聞不如一見啊！好了，我們出發吧！

　　二、細讀課文

　　（一）學習第一自然段

　　1、指名讀，其他小朋友數一數，這一自然段共有幾句話？

　　2、回答

　　3、第一句是什么句？你能讀出問的語氣嗎？

　　4、誰會回答？讀，相機板書：水多

　　5、第三句去掉了行嗎？為什么？哪些詞語能看出水多呢？（千，萬，一個連一個，處處）

　　6、這清凌凌的水呀，光燦燦的波，多美啊！老師被眼前的水陶醉了，讓我給大家讀讀好嗎？請小朋友閉上眼睛想象。

　　7、交流你剛才所見到的景象。

　　8、你能把剛才的美讀出來嗎？自由練讀，讀出水的多和美。

　　9、指名讀，齊讀。

　　（二）學習第二自然段

　　1、水鄉還有什么多呢？第二自然段的寫法和第一自然段差不多，自己去讀讀，看能不能讀懂。

　　2、才你們讀書的時候啊，老師手搭涼棚，想遠處望去：發現水鄉的水面上飄著朵朵白云呢！小朋友，你們說是嗎？老師看到的到底是什么呢？為什么會有這種感覺呢？

　　3、學生交流

　　4、上面是藍天、白云，下面是碧水、白帆，他們相互映襯著，多美呀！

　　5、同桌讀，一問一答。

　　6、男女問答讀。

　　（三）想象說話

　　1、這水，這船，給水鄉人民帶來了什么好處呢？（小組討論）

　　2、交流（水產養殖、水上運輸、灌溉莊稼等等）

　　3、俗話說得好：一方水土養一方人，靠山吃山，靠水吃水，水鄉人民靠著得天獨厚的水資源創造了富裕的生活，幸福的歌兒飛出了心窩窩！你們聽，嘹亮的歌兒從水面上傳來了！

　　（四）學習第四自然段

　　1、讀第四自然段，回答：水鄉什么多？板書：歌多

　　2、他們在唱什么歌？讓學生說出歌名，會唱的大聲唱一唱。

　　3、我們的生活比蜜甜，幸福的歌兒唱不完。除了唱，你還想用什么方式表達你對水鄉的贊美？（畫畫、寫詩、朗讀、）

　　（五）配樂朗讀全文

　　三、完整板書，拓展內容

　　1、其實，我們的水鄉風景優美、物產豐富、人杰地靈，古往今來，就有許多贊美水鄉的詩歌、舞蹈、俗語等，比如“魚米之鄉”，你還知道哪些？（《憶江南》、《江南春》，邊寫到黑板上）更有“上有天堂，下有蘇杭”這一句把我們水鄉的蘇州杭州與天堂相妣美。你們看，所有這些就像一個個跳躍的音符，組成了一支動聽的歌，一支對水鄉贊美的歌！（完成音符和五線譜組成的板書）

　　此時此刻，你是否為自己生長在水鄉這塊土地上而感到自豪呢？

　　2、天，老師還帶來了有關水鄉的資料，想看看嗎？看完之后，你會發現水鄉多的東西還有很多很多呢！

　　3、交流（茶葉、竹子、魚蝦、荷花、漂亮姑娘……）

　　4、結束：依我看哪，水鄉的聰明小朋友最最多！

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《水鄉歌》課堂實錄 篇4

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課十個生字，重點指導學生在田字格中寫好“渠”字。

　　3、讓學生感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學重難點

　　1、本課重點是：讀懂、讀好課文。認識生字，記住字形。

　　2、課難點是：感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學準備

　　1、教師準備：多媒體課件及錄音磁帶。

　　2、學生準備：預習課文并查找有關江南水鄉的相關資料，形成初步感知。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、啟發談話

　　1、小朋友，你們去過水鄉嗎？水鄉是什么樣的，想去看看嗎？（教師放音樂，出示水鄉風光圖，師輕輕地念課文，給圖配上旁白。）

　　點評：課堂教學情境的創設，教學氛圍的營造，不是單靠教師的語言功力就能達到的，它還需要教者借助其他的教學手段、教學藝術，諸如音樂藝術、美術圖案…

　　2、學生小聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　二、初讀課文

　　1、同學間互相推薦讀課文，思考：課文介紹了水鄉的什么？

　　2、根據學生回答，教師板書：

　　水多

　　船多

　　歌多

　　三、細讀課文

　　（一）

　　1、誰對水多的這部分課文感興趣？就來讀一讀。

　　2、指導讀好問話、答話。

　　3、你是從什么地方體會到水多的呢？先讀一讀，小小組再討論討論。

　　點評：要激發學生學習的積極性，除了文章本身要有吸引力以外，還應在教學方法上有所改變。使學生能真正自主參與到教學活動中。為此我在課堂上努力為學生營造自學思考和平等對話的良好氛圍，恰時采用小組討論，多讓學生各抒已見，多聽學生意見，有問題隨時提出，有想法隨時發表，使生與生、師與生默契配合，達成思維共振與感情共鳴。

　　4、根據學生學習匯報情況，教師相機出詞：“渠”以及“水渠”的課件。

　　指導讀“千條渠”“萬條河”“一個連一個”等詞語，感受水鄉水多。

　　5、教師在學生學習基礎上再次渲染情境，和學生一起讀讀這段再次感受江南水鄉的水多。

　　（二）

　　1、誰對船多的那部分內容感興趣，就來讀給大家聽。

　　2、引導學生進行評價，并根據學習情況相機出詞：“駁”以及“駁船”的課件。

　　“像”，為什么說“白帆片片像云朵”？說說你的看法，小小組交流。

　　3、教師在學生學習基礎上再次渲染情境，和學生一起讀讀這段再次感受江南水鄉的船多。

　　（三）

　　1、課文最后一部分講了歌多。自己小聲讀一讀，能不能讀懂？如果有不懂的問題，提出來，大家來研究。

　　2、學生讀后，質疑：“什么是新生活？”

　　“新生活能唱嗎？”

　　“歌怎么能往籮里裝呢？”

　　師：同學們很會提問題，下面我們就來邊讀書、邊討論你們提出來的問題。“生活”是什么意思，小朋友都懂，在“生活”前面加了個“新”字，說明生活的怎么樣？

　　生：生活一天比一天好。

　　生：生活改善了。

　　師：（引導學生讀書、看課件、回憶課前查找的有關資料）你們從哪里知道現在水鄉人生活一天比一天好，生活改善了呢？

　　生：我從課文前面講了“千只船、萬只駁，飄滿湖面飄滿河。”可以想象出水鄉人忙碌的場景，不難看出他們生活改善了。

　　生：《大海》那課有一句話可以用在現在水鄉人身上——“搖過去白帆點點，搖過來魚蝦滿船。”

　　師：學習后面的詞語能主動結合前一段課文，甚至將前面學過的課文聯系起來，是我們理解字詞的好方法。

　　生：我從圖上看出，水鄉人現在蓋上了新樓房，知道他們生活富裕了。

　　生：我還看到樓房旁邊架起了電線，說明他們已經通上了電。

　　師：你知道以前水鄉人住的是什么房子嗎？

　　生：我聽爸爸說，他們小時侯住的是瓦房。

　　生：我在電視上看到，水鄉人以前住的還是破草房呢。

　　師：從住房的變化可以看出水鄉人生活的確有了改善。這就是他們的——

　　生：新生活！

　　師：除了住房有變化，水鄉還有哪些變化呢？

　　生：我來補充剛才同學說的，水鄉通了電，不僅用上了電燈，還用上了電冰箱、大彩電，甚至有的人家還買了電腦呢！

　　生：我課前查找了有關資料，現在水鄉人養魚技術越來越棒！養的魚數量多，品種多，運到城里還能賣個好價錢！

　　師：對！這就是科學養魚，產量高，品種優。

　　生：以前水鄉人到什么地方去辦事一般靠步行，現在用上了電動自行車、摩托車，甚至有的人家還買了私家車！

　　生：我很小的時候，穿不上的衣服都送給我鄉下的表弟，現在小表弟已經不接我的衣服了，他媽媽給他買了很多漂亮衣服。有一次，衣服買大了，表弟還把它送給了我。

　　師：是啊，水鄉人的衣、食、住、行都有了很大的變化，這就是水鄉人的——

　　生：新生活。

　　點評：對“新生活”一詞理解分三步。第一步僅從字面上理解，重點在“新”字上下功夫；第二步借助課文語言文字，引導學生讀書、思考，自我結合課文語境，進一步理解“新生活”；第三步完全放手讓學生學習，自己去發現、去領悟“新生活”一詞深刻含義，充分體現了學生的主體性。

　　師：其他兩個問題能解決嗎？小小組討論交流。

　　生：我們知道“唱咱水鄉新生活”的“唱”就是“歌唱”、“贊揚”、“夸獎”的意思。

　　生：我們知道說“歌往籮里裝”，是來說明歌多的。

　　3、齊讀全文。

　　四、學習字詞

　　1、帶拼音讀詞。

　　2、去拼音讀詞。

　　3、你記住了哪寫字的字形，說一說。

　　五、指導寫字

　　1、描紅。

　　2、指導寫字重點指導寫好“渠”字，通過演示課件，幫助學生體會寫好這個字右上方的“巨”字的豎折和下面“木”的一豎出頭是個關鍵。

　　第二課時

　　一、背一背課文

　　1、和學生一起回顧課文。

　　2、自己找一個合作伙伴，試著把課文背一背。

　　3、你對那一段感受最深，就大膽站起來把這段背背。

　　點評：自主選擇學習內容，自主選擇學習伙伴，這樣使學生在探討和交流中學習心得得到共享，情感得到共鳴，激發了學生走進課文語言的欲望。采用這種教學方式給學生營造了主動參與的氛圍，點燃了學生的心靈之火，給他們創造了展現個性的機會，達到引導學生自主學習的目的。

　　二、字詞積累

　　開展擴詞比賽。

　　三、說一說

　　水鄉除了“水多”、“船多”、“歌多”，還有什么多？想一想，試著學著課文的樣子說一說。

　　四、寫一寫

　　將第一課時沒寫完的字在習字冊上認真寫完。

　　五、查一查

　　還有哪些贊美祖國、家鄉的詩？請同學們查一查，有機會大家進行交流。

　　點評：著名的語言教育家張志公先生認為：從自己學習語言的經驗看，得自課內與課外的比例是“三七開”，即大概有30%來自課內，70%得自課外。具體的比例各人可能有所不同，但課外的途徑是語文學習的重要資源。這一點在每個人的經驗里都是一致的。因此，從“大語文教育觀”出發，構建開放型的語文課堂應市教育工作者研究的一個重點。所謂“大語文教育觀”，就是堅持“語文學習的外延與生活的外延相等”的觀點。

　　綜合評述：

　　《語文課程標準》在“課程的基本理念”中強調指出：“學生是學習和發展的主體”。這是當前廣大語文教育工作者的共識和不懈的追求。倡導自主學習已成為新的課程教學與學習的基本要素，也是義務教育課程改革一大亮點。在《水鄉歌》一課，我力求體現以下教學理念：

　　一、創設生動活潑、和諧民主的教學氛圍：

　　《課程標準》指出：“語文教學，應為學生創設良好的自主學習情景，……語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”可見，教師只有尊重學生，熱愛學生，不盛氣凌人，居高臨下，才能在師生之間架起信任的橋梁，才能營造一個生動活潑、和諧民主的氣氛環境。

　　二、鼓勵質疑，激發自主探究的學習興趣：

　　在閱讀教學中，教師應從學生的主體地位出發，積極啟發學生的思路，熱情鼓勵學生大膽質疑，以疑促思，以思釋疑，把學生的積極性引導到參與教學的全過程中來。在閱讀教學中，培養學生發現問題的能力，激發學生的求知欲望，有效地拓展學生的思維，再經過教師的精心引導，讓學生讀、思、議，使學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，在思中有所認識，在思中找出問題的所在，在思中理清問題的脈絡，使學生在議中充分交流探究，在議中尋得解決問題的門路，在議中得到共同提高。這樣，我們的教學就能得到事半功倍的效果。

　　三、合作探究，提高自主閱讀質量。

　　學習是學生的內部行為，因此不但要能把知識傳授給學生，更要能培養學生主動參與學習的意識和能力，我們的教學只有充分尊重學生，把課堂的主動權真正還給學生，真正體現自主、合作、探究的學習方式，才能從根本上促進學生充分、自主、全面發展。

《水鄉歌》課堂實錄 篇5

　　之二

　　作者：穆文

　　教學設想：

　　《水鄉歌》是國標本北師大版一年級下冊中的一首詩歌。詩題中“歌”字點明了詩人對水鄉的熱愛——歌唱水鄉的秀麗風光，歌唱水鄉人民的幸福生活。詩人依據水鄉的“水多—橋多—船多—歌多”的順序結構全詩。每一節開頭都采用問答形式，音韻和諧，節奏明快，語言清新活躍，勾勒出一幅綠水清波、白帆如云、歌聲回蕩的生動畫卷。

　　本課的教學就是要通過朗讀，或借助插圖、音像等手段，促使學生插上想象的翅膀，讓這一幅畫面在腦海中徐徐展開，感受水鄉的景美、人歡和詩人的情濃。短小精悍的詩歌往往帶有很大的跳躍性，留有不少空白處，給閱讀理解造成困難，尤其是本詩的第四小節。然而又給引發學生遐想創造了空間。那么，教師如何把握詩歌的特點組織教學呢？

　　《標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為”，是教師單純的講授所不能替代的。因而，反映在課堂上不再是教師“一言堂”，而應有學生的聲音——

　　有學生讀書的聲音。楊再隋教授說過：“老師講得再多，難道還比課文本身更生動、更形象嗎？……不如老老實實指導把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。”可見，教師要敢于放手，舍得給學生充分的時間讀，加工處理課文的符號信息，與課文及課文作者對話交流，進而接受課文的熏陶感染。最終把課文的語言、思想感情、表達方式逐漸內化為自己的。另外，一年級學生缺乏注意分配能力，視幅太窄，不善于綜合，因此要在讀得連貫、形成順暢語流上下功夫。這就得讓學生在朗讀實踐中體悟、提高。

　　有學生提問的聲音。“學起于思，思源于疑”。這是古代圣賢對于學習、思考與疑問的關系所做的精辟論述。鼓勵學生質疑既能了解學生的認知情況，及時調整授課計劃，使教學更靈活緊湊。又是啟迪學生思維，點燃他們智慧火花的有效手段。最后一節由景及人，收束全詩，點明題旨，是教學難點 。教師沒有提問“這是什么意思？”而是抓住學生的問題“‘歌’怎么會裝在船里?”自然引導學生對詩歌深藏內涵的體會.

　　有學生討論的聲音。學生提出問題之后教師并不是逐個解答，而是先把這些問題“還”給學生，鼓勵他們通過研讀討論嘗試解決。在這個自主探究的過程中，促使學生邊讀邊想，學習與人合作。這樣，質疑不再是一個形式，而是注重學生由“不會”到“會”的學習過程所采取的措施。當學生經過獨立思考還是難以解決時，教師還是不急于呈現結論，只是采用圖片出示、動作演示等靈活的方法為學生解惑“鋪路搭橋”。這種理解、體會、領悟和感受，是“填空記憶”所不能比擬的，充分顯示了”重在過程”的教育思想.

　　有學生交流的聲音。英國大文豪肖伯納說過：“如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想。”學生是獨立的個體，個體之間是有差異的。對同一文本的感受也會各不相同。《課標》指出:“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”為此在學生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么，再通過朗讀表達這樣的感受。就是在交流中，學生的理解更深刻了，體會更豐富了。另外，針對學生生在江南、長在水鄉的實際，鼓勵學生模仿課文創編詩歌片段相互交流，既內化了語言，又激發了學生熱愛家鄉的真摯情感。

　　教學過程 ：

　　一、創設情境引入新課

　　1、（播放舒緩優美的背景音樂）教師口述：音樂，能讓我們展開想象的翅膀，觀賞綠草如茵、碧波蕩漾的山水畫，聆聽山泉流淌、群鳥歡唱的交響樂。此時此刻，優雅的音樂將我們帶到風光秀麗的水鄉。（黑板上徐徐展開畫卷）

　　2、你喜歡水鄉嗎？為什么？（教師相機概括為“白帆如云”、“青山綠水”等優美詞語。）

　　【舒緩的音樂、素雅的畫卷、優美的語言共同把學生帶入水鄉那獨特的意境中感受美，有效地調動了學生的學習興趣。】

　　二、初讀課文整體感知

　　1、過渡揭題：水鄉的美可以用音樂來渲染，用畫面來展現，還可以用詩來描繪呢！

　　板書課題。讀課題。

　　師：這是一首獻給水鄉的贊歌。

　　2、教師配樂《秋湖月夜》范讀課文。

　　3、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通詩句。

　　4、同桌互讀，相互評價。

　　5、指名讀，相機指導。如：輕聲、前后鼻音的讀法。

　　【本詩采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。教師通過讓學生充分地讀，逐漸豐富意象，體會詩歌鮮明的節奏感和韻律美，幫助學生進入詩歌境界。】

　　三、自讀自悟朗讀交流

　　1、自讀課文，思考：水鄉留給你印象最深的是什么？怎么體會到的？

　　2、全班交流：①水多、橋多、船多、歌多。②你是怎么體會到的？并進行朗讀指導。（指明“千”“萬”是虛指，形容很多。）相機創設情境理解“飄滿湖面飄滿河”，啟發聯想從而體會水鄉人民的勤勞。

　　【教學不僅僅是一種“告訴”，尤其是理解、鑒賞文學作品。這兒，教師充分讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培養學生獨立閱讀的能力，以形成良好的語感。教師指導朗讀時，不是技巧的傳授，讓學生簡單地模仿，而是努力幫助他們把握詩的內容和基調來完成對本詩的二度創作。】

　　四、鼓勵質疑引導解惑

　　1、再讀課文，學生質疑。（教師有選擇地把問題寫在黑板上）

　　2、小組選擇問題討論，然后組際交流。

　　3、教師對學生不能解決的問題給予指導、幫助。

　　如：①“渠”、“河”、“塘”有什么不一樣？（出示三者交融的畫面，請學生一一指出來意會）

　　②“歌”怎么會裝在“船”里？

　　教師提問啟發：誰在唱歌？水鄉人民用籮裝什么？望著船里滿載的勞動成果，水鄉人民會唱些什么呢？學生再次感情朗讀第三小節。

　　【倡導自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在自主活動中提高語文素養。體現在：鼓勵學生質疑，關注學生的個體差異和不同的學習需求；組織小組討論，合作選題、解疑，為學生提供選擇和嘗試的空間；優化教師引導探究的策略，喚起學生的知識和生活經驗，巧妙地突破了篇末點睛之筆的理解難點。】

　　五、表情朗讀鼓勵創作

　　1、用問答的形式師生合作朗讀全詩。

　　2、鼓勵學生獨立或合作模仿創編詩歌。

　　【采用朗讀、創編，進一步體會作品語言特色的同時，提升了對水鄉景美、人歡的情感體驗，使熱愛家鄉的教育取到潤物細無聲的效果。】

　　六、指導書寫教認新偏旁

　　1、練讀生字并組詞。

　　2、學生看筆順圖，描紅課本上的生字。

　　3、師生共議書寫要點：注意“北”的筆順；“南”、“面”、“首”三個字的中間都是兩橫；“片”共四畫，最后一筆是橫折；“鄉”字學生往往寫不穩，教師可出示幾種典型的“病癥”讓學生在比較中領悟寫法……（教師可適當示范書寫）

　　4、學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫生字，教師巡視指導，提醒書寫姿勢。

《水鄉歌》課堂實錄 篇6

　　設計理念：

　　　　本著“以人為本”的理念，努力營造寬松和諧的氣氛。根據蘇教版第一學段閱讀課文編寫意圖，遵循母語教學的基本規律，對詩歌內容不做過多講解，而是緊緊圍繞“讀好書、寫好字”兩大任務，通過多種形式的讀與寫，使學生在豐富的情感體驗中理解和創新，將識、讀、寫結合，讓學生們學出樂趣，學出信心。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字新詞，重點寫好“飄”、“裝”、“蕩”、“船”幾個生字。

　　3、讓學生感受到水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激好熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

　　課時安排：兩課時

　　教學流程：（第一課時）

　　一、舊知引路，激趣導入

　　1、在開學初我們學過一課書，這課書講述了江南水鄉美麗迷人的景色，描繪了水鄉人民幸福快樂的生活，小朋友們還記得是哪一課嗎？

　　誰能為大家朗誦一下？

　　2、今天老師再給大家介紹一首詩歌——《水鄉歌》（板書課題，學生書空），這首詩歌將把我們再一次帶到江南水鄉的美麗風光中去。小朋友們請準備好，現在老師就帶你們回到那個美麗的地方！

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、（播放課件）教師配樂范讀課文。

　　2、小朋友們愿意讀一讀嗎？請同學們借助拼音自由地大聲讀一讀，不懂讀的字多讀幾遍。

　　3、出示課件，學習生字。

　　師：小朋友們讀得可真認真！池塘邊的小青蛙看了可高興了，它給大家送來了幾朵美麗的荷花。可是，小青蛙說，要得到荷花，就得先回答它的問題。小朋友們，行嗎？

　　（1）出示帶有拼音的生字。

　　師：小朋友們，小青蛙給大家帶來了幾位新朋友，請看一看，你們能認出它們嗎？

　　指名讀。

　　開火車讀。（火車火車你來開——）

　　師：不錯，第一個問題小朋友們都答對了，小青蛙的荷花送給你們（貼出兩朵荷花）。

　　（2）出示沒有拼音的生字。

　　師：小青蛙把它們的拼音帽子去掉，看看你們還能不能認出來。認得哪個就讀哪個。

　　指名讀。

　　齊讀。

　　師：真不錯，小青蛙的第二個問題你們也解決了（再貼出兩朵荷花）。

　　（3）出示帶有生字的詞條（湖面、咱們、白帆、裝滿、蕩清波）

　　師：小青蛙把這幾位朋友藏在詞條中了，請選擇你喜歡的一個詞語讀一讀。

　　學生當小老師帶讀。

　　師：小朋友們真棒！小青蛙的問題都沒把你們難倒！（貼兩朵）為了獎勵你們，小青蛙還多送了兩朵給大家。（再貼兩朵）

　　（4）生字寶寶找朋友。（“飄”、“蕩”、“裝”、“船”）

　　師：小青蛙說，這荷花后面還藏著生字寶寶呢。請幫荷花背后的生字寶寶找朋友，組成這一課的生字。哪個小朋友想上來找朋友？

　　學生將荷花背后的生字部件重組成本課生字，并向大家介紹。

　　（5）課件按筆順描紅，“飄”、“蕩”、“裝”、“船”，學生書空，再在課本上描紅。

　　師：小青蛙請小朋友們跟著它一起寫一寫這幾個字。

　　三、感情誦讀，感悟詩句

　　1、小朋友們生字學得真好，我想，你們一定也能把書讀好。

　　齊讀課文。

　　師：這首詩共有幾個小節？

　　2、每個小節中都有一個相同的句子，你找到了嗎？

　　這個句子后面是個什么符號？

　　（相機出示“？”，認識問號：當你有疑問的時候，就可以用上這個小鉤子——問號了。）

　　怎樣把這句話讀好呢？誰來試試看？你為什么這么讀呀？

　　3、水鄉到底什么多呢？我們一起來看看詩歌是怎么寫的。

　　師：請選擇你最喜歡的一節練習讀一讀。

　　第一節：

　　（1）能為大家讀讀嗎？

　　（2）美麗的水鄉渠水嘩嘩流淌，河水清澈蕩漾，池塘波光粼粼，真是“處處綠水蕩清波”！如果能加上動作讀就更棒了，誰來試試？

　　（3）喜歡這一節的小朋友請站起來，一塊讀。

　　第二節：

　　（1）能為大家讀讀嗎？

　　（2）你們覺得他讀得怎么樣？老師也想和你比一比。（師讀，生評）

　　（3）誰能像老師這樣再讀一讀？

　　第三節：

　　（1）誰來為大家讀讀第三節？

　　（2）俗話說：靠山吃山，靠水吃水。水鄉人民在船上辛勤工作著，努力創造幸福的生活。你聽，他們在打魚歸來的船上都高興得唱起歌來了。

　　如果是你，在這么開心的時候，都會唱些什么歌呀？

　　（3）帶著這種開心快活的感情讀讀第三節。

　　4、聽你們讀得那么那么好，老師也想讀一讀。咱們一塊兒把整首詩美美地讀出來。

　　（師生一問一答，對讀全詩）

　　四、遷移運用，綜合提高

　　1、水鄉是美麗的，而我們的家鄉海南，也同樣擁有著美麗的景色。（播放課件）

　　你看到了什么？

　　2、模仿課文說說“海南什么多？”

　　3、模仿課文寫一寫《海南歌》，并向大家讀一讀。

　　4、出示課后作業：選擇你喜歡的一項完成。

　　（1）當個小畫家，把海南的美景畫出來。

　　（2）當個朗誦家，把《水鄉歌》或《海南歌》讀給家人聽。

《水鄉歌》課堂實錄 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：71

　　讀《水鄉歌》

　　這篇課文我讀過很多遍，也把高林生老師的解讀讀了很多遍。嘆服高老師對文本獨到的見解，受益匪淺。

　　正如高老師所說：“水多”、“船多”、“歌多”是必須關注的重點，可這三個詞語背后的意思和他們內在的聯系同樣值得我們關注。所以，我想我們在教學這篇課文時不能只注意到每一小節的內容，還應該注意文章結構之間的聯系，注意節奏，要從整體上來把握課文情感。

　　《水鄉歌》是一首吟誦水鄉秀麗風光和人們幸福生活的小詩。課文比較簡單，但要讓學生較好地理解、感悟課文還是有一定難度的。如何來突破這一難點呢？對于詩歌，我想最好的方法就是帶領學生與文本親密接觸，通過反復朗讀來進行品味。楊再隋先生說得好：“要充分、有效的讀書，讓學生把書讀出意，讀出形，讀出味，讀出神。”詩歌每一小節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。指導學生朗讀時，可讓他們邊讀邊在腦中想象畫面，讓學生在讀通、讀順，讀出畫面，讀出情感的基礎上，感受語言的優美，體會祖國風光的美好。讓學生在有感情地朗讀中走進文本，與文本產生情感共鳴，從而形成良好的語感。

　　詩歌的學習，除了反復吟誦外，還應讓學生插上想象的翅膀。比如，第一小節寫水鄉的水多：“千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波。”教學時，可讓學生聯系生活實際或者聯系前面學過的相關課文，展開想象，讓眼前仿佛出現“緩緩流淌的小溪”、“明亮的小池塘”、“美麗的尚湖”以及許許多多無名的河流，想象它們在陽光的照耀下，波光粼粼，銀花朵朵的景象。第二、三小節的“船多”和“歌多”，可以引導學生結合前面識字1中“歸舟”、“漁歌”這兩個詞語來想象畫面，啟發學生想象船上人們辛勤勞作的情景，體味人們因收獲而喜悅的心情，那么“裝滿一籮又一籮”這句詩也就不難理解了。想象，讓學生更好地進入了詩的意境，在頭腦中形成鮮明、完整的景象，同時，讓學生找到了新舊知識間的聯系，對詩歌感受得更深，理解得更透。

　　我想，不管是朗讀還是想象，都是對文本的一種再創造。它們將無聲的文字化為有聲有色、有情有趣的情景。教學時，我們只有注意文本之間的內在聯系，才能很好地引領學生整體把握課文，讓文本的畫面在他們頭腦中逐漸豐滿起來，讓他們在整體誦讀中進一步整體感悟，最終與詩歌的情感產生共鳴。

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　　本文轉載自

《水鄉歌》課堂實錄 篇8

　　一、談話導入新課：

　　1、師：小朋友，你們游覽過哪些地方呢？

　　2。師：這節課，老師也想帶小朋友去游覽一個地方。

　　（課件出示水鄉圖和“水鄉”兩個字。）

　　二、過生字關。

　　1、（課件演示：水鄉的小河里開來了一艘小船）

　　師：小朋友，游覽水鄉的小船已經開來了，老師給每個小朋友都準備了一張船票，如果你們能把船票后面的詞語讀出來，你們就能上船了。現在就請小朋友先自己讀，然后讀給小組里的同學聽，哪個小朋友讀不出來，就幫幫他。

　　生：自由讀，互相讀。

　　2、師：會讀了嗎？那就請小朋友拿好船票，準備上船了。誰先來驗票？

　　指名讀，小組讀，齊讀。

　　師注意及時鼓勵：（你真棒，歡迎你上船！）

　　（祝賀你，你也可以上船了。）

　　（真不錯，請上船！）

　　3、（課件演示：小朋友上船，船兒開了）

　　歡迎各位小朋友乘上瀏覽水鄉的小船，請坐好，船兒就要開了。讓我們一邊瀏覽水鄉的美麗風光，一邊聽一曲水鄉歌。

　　（課件播放水鄉風光）

　　（評：教師巧妙地利用“船票”的形式，充分地激發了學生學習生字的興趣，調動了學生的學習積極性，讓學生在一種強烈的學習欲望中自主學習生字，并通過自讀和小組互讀，使生字的學習真正落到了實處，為下面的教學做好了必要的鋪墊。）

　　三、品讀課文

　　1、學習第一小節

　　師：你們覺得水鄉怎么樣？

　　生：水鄉的水很多……

　　師：是啊，水鄉的水多，船多，水鄉美。那就讓我們劃著船兒，趕緊去欣賞水鄉的水吧！請小朋友用自己喜歡的方式讀讀這一小節。

　　生：自由讀。

　　師：誰來讀給大家聽？其他同學認真聽，他讀正確了嗎？（指名讀）

　　師：你們覺得他讀得怎么樣？

　　（評：新課改中的新課堂應該是充滿人文關懷的課堂。讓學生用自己喜歡的方式讀課文，讓學生評議，這既是對學生的尊重，也是對學生的鼓勵，很好地體現了教學思想。）

　　師：水鄉的水真的很多嗎？請小朋友閉上眼睛，一邊聽，一邊想象，你都看到了什么？（師配樂范讀）

　　生1：我看到池塘，一個連一個。

　　生2：我看到水鄉的水被風一吹，蕩起了波紋。

　　生3：我看到了水鄉的水很清，水里還有許多魚兒在游來游去。

　　……

　　師：看到如此多，如此美的水，你們最想去干什么？

　　生1：我想到河里去玩水。

　　生2：我想到池塘里去捉小魚。

　　……

　　小朋友這么喜歡水鄉的水，我們能把它讀好嗎？（指名讀）

　　師：就這么讀，誰還能讀得更美些？

　　誰能把小河、池塘讀得再多些？

　　……

　　（評：在學習這一小節時，教師通過范讀，學生邊聽邊想象，你看到了什么呢？孩子的思維插上了想象的翅膀，也讓二維的文字在孩子們的小腦瓜里變成了三維的動畫。我覺得一旦孩子頭腦里出現了鮮活的畫面，他就會對課文產生強烈的情感，學習的積極性會更加高漲。在接下來的朗讀指導中，沒有枯燥乏味的繁瑣分析，也沒有滔滔不絕的告訴，有的是學生在教師指導下的自讀自悟，學生在自讀自悟“過電影”的過程中，已經學懂了課文，感受到了渠水嘩嘩流淌，河水清澈蕩漾，池塘波光粼粼的景象。）

　　2、學習第二小節

　　師：水鄉的水多，船也多，船是水鄉重要的交通工具，現在我們就去欣賞水鄉的船吧！

　　生自由讀這一小節。

　　……

　　師：水鄉的船各種各樣，小朋友做的船又是怎樣的呢？（生展示）

　　師：如果你劃著這么美麗的小船來到水鄉，你最想去干什么？

　　生：我想去撈魚……

　　師：無論你想到水鄉來捕魚撈蝦，還是旅游觀光，開上你的小船出發吧！

　　生：上臺貼畫

　　師：你們能給這幅圖配上朗讀嗎？呆會兒我們來選出最佳配音員。

　　先在四人小組里練一練，可以一個人讀，也可以幾個人合作讀，還可以加上動作讀。

　　生上臺表演。

　　生評議。

　　（評：學生在品悟了上一小節后，在潛移默化中積累了不少朗讀方法，提高了品悟能力。在這一小節中，教師通過啟發想象，通過“貼畫”“配音”“表演”，既發揮了學生的自主合作精神，活躍了課堂教學氣氛，又通過合作學習將所學方法不斷內化，學以致用，真正做到以讀促悟，讀中見悟。很好地達到了“讓學生想象船上人們的勞作情況”這一目的。）

　　3、學習第三小節

　　……

　　師：讀完這一小節，你們有什么問題要問嗎？

　　生1：歌怎么能裝在籮里呢？

　　生2：水鄉的新生活是什么樣的？

　　生3：……

　　師：你們該怎樣解決這些問題？

　　生1：小組討論

　　生2：到課文里去找答案……

　　師：那就請我們一邊讀書，一邊解決這些問題。

　　……

　　師：如今的水鄉，房子高了，環境美了，魚兒肥了，交通便利了，通訊發達了，水鄉人心中也裝滿了幸福的歌，能通過你們的朗讀把這種感受表達出來嗎？

　　個人、男女比賽讀。

　　（評：質疑質在有疑處。思維的激活，起于對問題的困惑和探究，對問題的思考，可以激發學生的求知欲。培養學生質疑問難，但也不是漫無邊際地提問，教師能抓住課文的難點，讓學生在真正有疑問的最后一小節去質疑，并通過讀書、討論自己解決。讓學生在和文本、教師的互相對話中，充分地說出他們的所思，所想、所感、所悟、所疑、所惑，問題讓他們去提，問題讓他們去議，答案讓他們去辯，結論讓他們去得。）

　　四、拓展

　　1、你想給水鄉的小朋友介紹一下你的家鄉嗎？（課件出示：大余什么多？）

　　2、你們能學著課文的樣子，也來寫一首小詩嗎？

　　（分四人小組討論）

　　3、展示交流。

　　五、總的評析

　　一堂好課應上得學生“小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開”，這是充滿生命活力的具體體現。

　　整整一堂課里，孩子們的小臉都充盈著驚奇和喜悅。因此，在新課程中的課堂教學里，不僅能聽到讀書聲，還有笑聲、歌聲、擊掌聲；不僅讓孩子們學的快樂，還能讓孩子們玩的快樂。當然，新課堂教學不但應該充滿生命活力，還應促進學生情感、態度和價值觀的發展。我們教師，既要教書，更要育人；既要重視孩子們認知發展，更要重視孩子們情感的發展；既要重視眼前的教學成果，更要著眼孩子們未來終身的發展。因此從這個意義上說，新課改中的新課堂教學要引領學生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山!而這些新課改理念，在韓老師執教的《水鄉歌》里得到了很好地印證。

《水鄉歌》課堂實錄 篇9

　　《水鄉歌》教材解讀

　　讀過《水鄉歌》這篇課文，也聽別人上過這一課，但當時沒有往深處想。最近，有人要我說說這一課，于是，又一次審視這一課。首先說，課文中的“水多”、“船多”、“歌多”是必須關注的重點，這一點大多老師有所涉及。可是，這三個詞語背后的意思和他們內在的聯系，卻很少有人給予應有的關注。

　　第一、先來看“水多”這個詞語。“水多”首先是盡寫了“水鄉”最為顯著的地域特點，是緊扣課題——〈水鄉歌〉不可或缺的一筆。如果沒有了“水多”，何以稱之為“水鄉”呢？再者，就是這一詞語對這一節有總起和統領的作用。你看！隨后出現的“千條渠，萬條河，池塘一個連一個。”實際是對“水多”的具體形象的解釋和描述。另外，“水多”也是下一節寫“船多”的起因，水不多，要船何用？如果這兒不是“千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波”的話，還用得上“千只船，萬條駁”嗎？

　　第二、看“船多”這個詞語。首先，這個詞語是自然而然地承上說——水多自然船就多；再者是“船多”從一個側面折射了水鄉人民的勤勞、忙碌，以及勤勞忙碌所帶來的水鄉的經濟繁榮。“千只船，萬只駁”“象云朵”一般的白帆穿梭于渠、河、池塘、湖面是為了什么？為了水鄉的繁榮和富強，為了水鄉的人民能過上幸福的生活；另外，“船多”不但寫出了水鄉人民的忙碌和經濟的繁榮，也為下一節盡寫水鄉的“歌多”做好了鋪墊。

　　第三、最后我們來說說“歌多”。首先它是前因發展的必然。前面所說的“船多”從一個側面反映了水鄉人民的勤勞、富庶，也正是因為水鄉人民的勤勞與富庶，必然會到處響起此起彼伏的水鄉的豐收歌。顯然，下文中的“千首曲，萬首歌，裝滿以籮又一籮”是說水鄉歌的數量多，而“唱咱幸福新生活”，既是所唱的內容，也是對勤勞富庶幸福生活的回應和寫照。

　　統攬全詩，課文由“水多”到“船多”，再由“船多”到“歌多”環環相扣，前因后果，邏輯聯系緊密而順暢。再就每一小節來看，它總是先概括，后具體，虛實相生，明確而充實。另外，就是詩句所使用的表現手法也值得一說。首先是遣詞造句。如“千萬”詞組樣式，以不確定的數字，極言數量之多；以“處處”盡寫渠、河、池塘之多；以疊字詞“片片”和比喻句——“白帆片片像云朵”來寫“船多”；以看似無理卻有理，故意留下思維空間的“裝滿一籮又一籮”來寫“歌多”都是值得我們關注的

　　《水鄉歌》教材解讀

　　江南水鄉，千般柔情，萬種嫵媚，皆因一個字——“水”。

　　有了水，就有了碧波蕩漾；有了水，就有了煙波浩淼；有了水，就有了白帆片片；有了水，就有了漁歌裊裊......

　　湖岸上、小橋邊，高高低低、錯落有致，是那一座座的黑瓦白墻，掩映在樹樹的綠意盎然當中。春到水鄉，樹木吐翠、鳥鳴婉轉；春到水鄉，“春來江水綠如藍”；還有那小橋、流水、人家，怎不令人疑心：置身于人間天堂當中。

　　同一個江南，在不同時代，演繹著不一樣的風采。

　　“野曠天低樹，江清月近人”述說的是縷縷客愁；“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”是發泄對不合時的靡靡之音的痛恨；“江月年年只相似，人生代代無窮已”是對時光易逝、生命不息的感慨......

　　而《水鄉歌》可以說是充滿現代感的江南水鄉新歌。整首詩熱情洋溢，積極上進，圍繞著水鄉的“三多”——水多、船多、歌多展開。“千條渠、萬條河，處處綠水蕩清波”讓我們仿佛看到了那縱橫交錯的溝溝渠渠、那一碧萬頃、蓮葉田田的湖泊；“千只船，萬只駁，白帆片片像云朵”讓我們感受到了千舟競發的繁忙，間或，也許也有泛舟湖上的悠閑浪漫；“千首曲，萬首歌，裝滿一籮有一籮”不由地讓我想到了本冊的《識字1》，那不是一首以詞串形式展開的水鄉歌嗎？不由地，我又想到了《漁舟唱晚》，唱的是什么？——唱咱水鄉新生活！最后一句，點明詩歌的主旨：歌頌新時期漁民的幸福生活！這一句，讓文章有了政治色彩。如何讓幼小的孩子能體會呢？這是難點所在。

　　再來看生字：

　　綠色通道內要求會讀的是“渠”和“駁”；教的時候我認為不光要讓他們會讀字音，還應該結合生活實際，讓他們明白他們的具體所指。

　　本課中要求會寫的字有十個：蕩、清、船、帆、飄、湖、裝、籮、咱、新

　　難字較多：據我的經驗，最容易錯的是“蕩”，孩子們常常會寫成左右結構。

《水鄉歌》課堂實錄 篇10

　　教學目的：

　　1 認識8個生字和3個只識不寫的字，學寫新偏旁“風字旁”和生字“飄”。

　　2 初讀課文，把課文讀正確，讀流利。了解課文大意。

　　教學重點：初讀指導，學習生字。

　　一、古詩導入，創設情境。

　　1.齊背《憶江南》：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？

　　2.江南的景色確實美！（用多媒體出示課文插圖）師描述：江南的天是那么的藍，水是那么的清，樹是那么的綠，人們的生活是那么的幸福。老師真想用一首詩來贊美它，想聽嗎？

　　3.學生邊看圖邊聽課文的配樂朗讀。

　　過渡：這首詩就是我們今天要學的課文。

　　二、揭示課題，讀好課題。

　　1 歌歌頌、贊美水鄉，所以題目是——水鄉歌

　　2 課題：21。水鄉歌

　　3 好課題

　　過渡：你們也想用這首詩來贊美水鄉嗎？讓我們一起讀課文吧！

　　三、指導初讀，感知美文。

　　1.整體感知課文

　　（1）輕地自讀課文，爭取讀正確，讀通順，并找出課文有幾個自然段。一邊不行可以多讀幾遍。

　　（2）交流：課文有幾個自然段？（3個）

　　（3）實物投影課文內容，指名學生說說哪幾個自然段。

　　過渡：傅老師聽說二（3）班的小朋友讀書特別好，我來考考你們。

　　2.初讀第一自然段

　　（1）讀生字和只識不寫的字

　　a 師在課文中點出生字：連、蕩

　　b 出示生字卡片，讀好生字。指名讀，評價；學生領學生讀（誰當小老師）

　　（2）讀容易讀錯的詞語（大家來當啄木鳥醫生）

　　a 卡片出示容易讀錯的詞語：水鄉、什么、處處

　　b 讀好詞語。指名讀，評價；男女生比賽讀，互相表揚。

　　（3）讀自然段

　　a 指名讀，評價。

　　b 齊讀。

　　（4）小結學法：小朋友想一想老師剛才請大家先讀了什么？（生字和只識不寫的字）再讀了什么？（幾個容易讀錯的詞語）最后呢？（把一段連起來讀）

　　過渡：老師覺得小朋友剛才讀得很不錯，我們還用這個方法來讀第二段吧。

　　3.初讀第二自然段

　　（1）讀生字和只識不寫的字

　　a學生在生字表中找生字和只識不寫的字，在課文中加點，再讀一讀。

　　b反饋：學生說，師在課文中畫出生字和只識不寫的字，指名讀，正音，齊讀生字。

　　（2）讀容易讀錯的詞語（大家來當啄木鳥醫生）

　　a學生找詞，自讀。

　　b反饋：師在課文里畫出，具體詞語機動，指名讀，齊讀。

　　（3）讀自然段

　　a自由練讀

　　b反饋：指名讀，“打擂臺”，齊讀。

　　過渡：剛才學第二自然段我們也用了先讀生字，再讀詞語，最后讀自然段的方法，現在我們用同樣的方法來讀第三自然段。老師想請大家分小組讀，看看大家會不會合作。

　　4.初讀第三自然段

　　（1）分四人小組練讀，要求：按先讀生字再讀詞語最后讀自然段的順序練讀，讀完后交流，可以全組展示，也可以推選代表展示。

　　（2）反饋。推選朗讀小能手和優勝小組。[因位能都讀沒平出]

　　過渡：小朋友們讀得這么認真又讀得這么好，一定讀懂課文了吧。

　　四、說說課文大意

　　1指名說說課文大意

　　2板書：水多、船多、歌多

　　五、學習生字

　　1 齊讀生字一遍。

　　2 情景激勵：課文中有許多的船，你要是學會一個生字，老師就讓你在一條船上掛上你的帆，并在帆上寫你的字，這條船就是你的了，你還可以給它取你喜歡的名字，比如“知識號”、“雛鷹號”等。

　　3 學寫“飄”（1）學習新偏旁（2）看書上的筆順描紅記筆順，在田字格中描紅。（3）用簡便方法記一記。“換衣服”、“搭積木”等等。（4）容易寫錯的地方來提醒同學。（5）在習字冊中把字寫漂亮，描一遍、寫兩遍。（6）投影反饋（7）小結方法。

　　4 同法學習其他字。

　　5 把漂亮的字掛到船上

　　六、課堂小結

《水鄉歌》課堂實錄 篇11

　　教學目標：

　　1、能正確地認讀生字新詞。

　　2、能做到流利、有感情地朗讀課文。學生能基本背誦課文。

　　3、在多媒體輔助下，讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：能正確、流利、有感情地讀課文。

　　教學難點：體驗水鄉的美，感受水鄉人們生活的幸福。

　　教學準備：

　　1、學情調查：

　　（1）學生對水鄉風景人情缺乏感性認識，缺少生活體驗。

　　（2）學生對文中所描繪的“渠”、“駁”、“籮”等詞不理解。

　　（3）詩歌瑯瑯上口，學生十分喜愛，不少學生已經能熟練背誦，教學中主要是利用多媒體輔助手段引導學生觀察水鄉美景，再用心品悟詩歌句子，感受水鄉的繁榮和詩歌的韻律美，讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　2、教學準備：

　　（1）多媒體課件。　

　　（2）小組合作學習。

　　教學課時：第二課時

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、上節課我們一起欣賞了水鄉的美好風光，學習了生字詞，初讀了課文，下面我們一起來做個游戲，好不好？（出示“生字開花”）我們可以給這些生字寶寶找找詞語、成語朋友、古詩朋友，也可以編編字謎、換換偏旁。出示本課生字，學生開花。

　　2、你們生字詞學得真棒，這節課我們繼續學習課文，誰來美美地讀讀課題。指名讀題。（讀得真美）齊讀課題 。讓我們乘上水鄉的船到水鄉去看看吧！（課件顯示：江南水鄉人打魚的情境。） 

　　3、從大家的表情上我看出來了，大家一定很喜歡水鄉，是嗎？那就拿起你們的課本，自由地讀一讀課文，用心地體會體會，水鄉給你留下怎樣的印象呢？

　　4、你最喜歡水鄉的什么？出示自主學習要求：（1）美美地讀一讀你喜歡的自然段。（2）思考：你讀懂了什么？在不懂的地方做個記號。

　　二、學習第一段。

　　1.誰先來說說你最喜歡水鄉的什么？生讀第一段，談自己的理解。喜歡水的其他小朋友說說水鄉的水怎樣。

　　2、很多？那你能不能試一試，讓你的同桌從你的讀書聲中體會出水的多來呢？小伙伴讀。

　　3、誰愿意讓大家來分享你動聽的讀書聲呢？指名讀。你們聽出水多來了嗎？從哪兒聽出來的？

　　4、這一段中你們還有什么不懂的詞語嗎？理解：渠  誰能讀準它？你們見過渠嗎？出示圖片：渠  解釋：“渠”就是人工開鑿的水道，它可以把江河里的水引到農田里，去灌溉莊稼。水鄉的渠多嗎？千條渠。誰來讀好它？是啊，水鄉的渠千千萬，水鄉的河數不清，水鄉的池塘難以計數。請小朋友們閉上眼睛，想象我們來到了水鄉，太陽照在湖面上。風輕輕吹過湖面，你看到了什么？那你就帶著這種感覺美美地讀吧。 

　　5、水鄉的水真美呀。如果我們伴著音樂來到水鄉，相信我們讀得就更美了。指名配樂朗讀。

　　6、配樂齊讀。

　　三、學習第二段。

　　過渡：除了喜歡水，你們還喜歡水鄉的什么？

　　1、指名讀。說說你讀懂了什么？

　　2、誰還想讀一讀？生讀書。評價：他讀得怎樣？你從他的朗讀中聽出了什么？                                         

　　3、還有什么不懂的？理解：駁。誰來讀準它。出示圖片，解釋：（駁：肚子大大的，頭上沒有頂，能運載貨物或乘客，但自己沒有動力開不了，要靠別的船牽引或推著才能行駛。）

　　4、4、出示“白帆”。你們看到了什么？指名讀。口頭填空。誰能通過自己的聲音把這幅美景讀出來？指名讀。女生讀。

　　5、（配樂）是呀，白帆如云，飄滿了湖面。讓我們一起來讀讀這一小節，邊讀邊在腦海里放電影，看誰的電影放得最美!學生配樂齊讀。

　　四、學習第三段。

　　過渡：水鄉人乘著船兒忙碌著，收獲著，心里可真高興，不由得唱起歌來，喜歡第三段的小朋友誰來讀一讀？說說自己的理解。

　　1、 這一段有什么不明白的地方嗎？質疑（“籮” 是什么樣的？ 歌怎么能裝在籮里呢？）釋疑：

　　（1）出示圖片籮：瞧，這就是水鄉人用的籮，是用竹子編的，所以籮是竹子頭。水鄉人用籮來裝什么呢？（魚、蝦……）這籮里裝滿了糧食，裝滿了魚蝦，籮裝得越滿，（水鄉的人們唱得歌就越多，他們的心情就越快樂。）這籮里裝得就是一曲曲豐收的歌，一支支幸福的歌呀! 所以說 引讀：千首曲，萬首歌，裝滿一籮又一籮。

　　（2）在這樣的歌聲中，水鄉的人民過著什么樣的生活呢？

　　（3）讓我們閉上眼睛，聆聽水鄉人民唱的歌，感受水鄉人民的快樂吧！播放《太湖美》學生欣賞。好聽嗎？小朋友們都陶醉了，請你把水鄉人民的快樂讀給同座位的同學聽吧 。 讓我們一起來歡唱水鄉的新生活吧！配樂齊讀。

　　2、水鄉的風景秀麗，人民的生活幸福，他們的快樂是用船來裝載的，他們的歌謠是用籮來裝滿的。在水鄉人的歌聲中，讓我們一起美美地誦讀這首詩歌。請大家站起來，不需要看屏幕的就看著老師，需要看的就看一下，我們可以一邊朗誦一邊加上自己的動作。（師配樂引背全文）

　　五、拓展。

　　1、水鄉的水多，水鄉的船多，水鄉的歌更多。水鄉還有什么多呢？（相機出示圖片）學生邊看圖老師邊介紹：水鄉橋多，鴨子多，魚多，蘆葦多，花多，但水鄉最多的是人們的笑臉，最多的是豐收、幸福、快樂。看到這兒，老師也忍不住寫了一段小詩，你們想聽嗎？師配樂朗誦：“水鄉什么多？歡笑多。千人笑，萬人笑，人們的歡笑到處飄，這樣的生活多快樂！”你們也來作一回小詩人，學著水鄉歌的樣子編一首美麗的小詩，好嗎？請你們每組同學合作編一首水鄉歌，還可以把編的內容畫下來。比比看哪組小朋友最棒。開始吧。（配樂）

　　2、小組合作，繪畫編詩。

　　3、展示。板貼：作品展示。

　　4、過渡：你們都成了才華橫溢的小詩人，王老師真為你們高興，相信你們今天的作業一定做得更棒！

　　六、作業。

　　1、學著做個小詩人，編一首小詩，贊美我們的家鄉－南京。（選做）

　　2、根據自己的理解畫一幅江南水鄉的風光畫。(選做）

　　3、收集更多關于南京的資料，以小組為單位辦一份《南京贊歌》小報。 (選做）

　　4、收集歌頌幸福生活的詩歌，舉行一次詩歌朗誦會。

　　板書：

　　水多

　　水鄉歌       船多

　　歌多

　　教材分析：

　　本文是一首詩歌，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共有三小節，分別介紹了水鄉的水多、船多、歌多。詩歌的語言簡潔干練，明白如話，內中卻包含了豐富的水鄉畫面，一幅幅流動的水鄉風光圖，詩歌的意境由此而生。

《水鄉歌》課堂實錄 篇12

　　水鄉什么多？花兒多。千朵花，萬朵花，處處花香飄滿地。

　　水鄉什么多？樹多。千棵樹，萬棵樹，樹林一片又片，美化環境擋風沙。。

　　水鄉什么多？魚蝦多。千條魚，萬只蝦，游滿河面游滿湖，豐富我們盤中餐。

　　——湯鎰嘉

　　水鄉什么多？樹多。千棵樹，萬條枝，樹林一片連一片，處處綠色百鳥飛。    

　　水鄉什么多？魚多。 千條鰱，萬條鯉，披波斬浪像泳兒，魚躍龍門喜事多。

　　——王鑫陽

　　樹林什么多？樹多。左一片，右一片。前后左右千萬片。

　　樹林什么多？草多。東一叢，西一叢。東南西北千萬叢。

　　樹林什么多？鳥多。千只鳥，萬首歌。歌聲一片又一片。        

　　——徐涵卓

　　水鄉什么多？橋多。千座橋，萬個洞，一座連一座，橋兒彎彎像月亮。

　　水鄉什么多？笑多。這里笑，那里笑，笑聲連笑聲，笑咱水鄉好生活。     

　　—— 吳鈺

　　水鄉什么多？鳥多。千只鳥，萬只鳥。處處有鳥處處叫，我們都要保護它。

　　水鄉什么多？人多。這一群，那一群，大家忙著采蓮藕，處處豐收大美景。       

　　——鄭菁陽

　　水鄉什么多？樹多。千棵楊，萬棵柳，綠樹一片連一片，形成綠海美水鄉。

　　水鄉什么多？山多。千座山，萬座峰，山峰一座又一座，山環水來水抱山。

　　水鄉什么多？房多。千戶房，萬戶屋，房屋一排又一排，小橋流水人家多。

　　——符藝晨

　　水鄉什么多？樹多。千棵樹，萬棵樹，大樹擋風又擋沙，我們都要保護它。

　　水鄉什么多？蝦多。千只蝦，萬只蝦。蝦兒一籮又一籮，漁民看了樂呵呵。

　　——潘崇明

　　水鄉什么多?雨多。朝一場，晚一場，下出水鄉好美景，下得莊稼長得好。

　　水鄉什么多？多。一行行，一排排，行行排排連成蔭，蔭下孩兒齊歡笑。

　　——陳涵

　　水鄉什么多？魚多。千條鯽，萬條鰱，各種魚兒游啊游，漁民歡聲傳不斷。

　　水鄉什么多？花多。千朵花，萬朵蕾，花兒朵朵像云錦，點綴鄉間點綴路。

　　水鄉什么多？橋多。千條橋，萬條梁，連接一路又一路，走出水鄉新生活。

　　——丁桐欣

　　水鄉什么多？樹多。千棵樹，萬棵柳，一棵一棵連成墻，處處綠蔭抱陽光。

　　水鄉什么多？魚多。千條魚，萬條鰱，肥美魚兒水面蹦，漁民忙啊忙不歡。

　　——王睿

　　水鄉什么多？田螺多。東一把，西一把，裝滿一籮又一籮，爺爺奶奶笑開花。

　　水鄉什么多？橋多。東一座，西一座，出門就要把橋過，走了一座又一座。

　　——錢璟

　　水鄉什么多？蝦多。千只蝦，萬只蝦，小蝦一只連一只，大船小船裝滿蝦。

　　水鄉什么多？水草多。千種草，萬種草，水草一片連一片，魚兒樂得笑哈哈。

　　水鄉什么多？鴨多。千只鴨，萬只鴨，鴨子一只連一只，小朋友們笑呵呵。

　　水鄉什么多？荷葉多。千片葉，萬片葉，荷葉一片連一片，青蛙樂得笑呵呵。

　　——劉璨嫄

　　水鄉什么多？橋多。東一座，西一座，出門就要把橋過，走過一座又一座。

　　水鄉什么多？花多。東一片，西一片，花朵連成一片片，姹紫嫣紅美如春。

　　水鄉什么多？房子多。千家屋，萬家戶，說咱水鄉的新風貌，唱咱水鄉的新生活

　　——姜琳琳

　　水鄉什么多?風景多。青山綠水和小橋，一處風景一幅畫，歡迎四方游客到。

　　水鄉什么多？美食多。河鮮時蔬和小吃，道道美食回味多，大家品嘗樂陶陶。

　　——姜銘一