《青松》練習（通用13篇）

《青松》練習 篇1

　　內容：18、青松     擬訂人：吳國靜     審核人：陳亞紅

　　一、看拼音，寫詞語。

　　dà  xuě       qīnɡ sōnɡ       ɡāo jié       dài dào

　　tǐnɡ zhí       zhī dɑo        lǜ  huà       ěr  qiě

　　二、按要求填表。

　　漢字 音序 音節 部首 組詞

　　壓   

　　挺   

　　待   

　　雪   

　　三、選詞填空。

　　青    清       待    帶       化    話        到    倒

　　（     ）松     （     ）領     變（     ）    （     ）茶

　　（     ）水      等（     ）    說（     ）     （     ）達

　　四、把下列詞語分類寫下來。

　　青松   冰箱    黃河    狐貍    空調    竹子    長江   老虎

　　運河   山羊    彩電    雪梅    狗熊    音響    秋菊   湖泊

　　1、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、把詩句和相對應的詩意連上線。

　　大雪壓青松           還要等到大雪融化的時候

　　青松挺且直           要想知道松樹是怎樣的高尚、純潔

　　要知松高潔           青松仍然是直的

　　待到雪化時           厚厚的大雪壓著青松

　　六、默寫古詩《青松》，回答問題。

　　1、《青松》一詩的作者是＿＿＿＿＿＿元帥。

　　2、我們曾經學過《陳毅探母》這篇文章，知道陳毅是一位＿＿＿＿的元帥。學了《青松》后，我們知道了陳毅還是一位＿＿＿＿＿＿。

　　3、全詩共＿＿句話，第一句寫了青松在風雪中＿＿＿＿＿＿＿＿，第二句贊揚了青松＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的品質。

《青松》練習 篇2

　　一、導入

　　1、導出：小朋友，你們還記得“歲寒三友”嗎？

　　今天我們學的古詩就是“歲寒三友”之一————青松

　　2、板書課題。

　　朗讀課題。這兩個字都是后鼻音的，誰來讀好它？

　　3、作者簡介：誰知道這首詩是哪位詩人寫的？

　　陳毅是誰呢？（師介紹）

　　二、初讀

　　1、范讀。下面我們就來聽聽陳毅爺爺寫得這首《青松》

　　要求：打開課本，聽兩遍。第一遍聽并跟著錄音機默讀。第二遍老師讀，請你拿起筆，做好停頓記號。

　　說說在哪里做了停頓記號。（出示停頓記號）

　　2、學生試讀。

　　3、指名分句朗讀。（行，句，詩）

　　三、學習生字。

　　1、光盤出示生字。化、壓、挺、且、化。

　　先學第幾個？（認為是最難的）

　　2、讀音。

　　3、字形指導。書空。范寫。描紅。擴詞。

　　4、習字冊。

　　5、反饋。

《青松》練習 篇3

　　[鑒賞]

　　《青松》一題，是《冬夜雜詠》中的首篇。作者借物詠懷，表面寫松，其實寫人。寫人堅忍不拔、寧折不彎的剛直與豪邁，寫那個特定時代不畏艱難、雄氣勃發、愈挫彌堅的精神。作者寫松是把它放在一個嚴酷的環境中，一個近乎劍拔弩張的氣氛中，我們看到了雪的暴虐，感受到松的抗爭。我們似乎像松一樣承受壓迫，又像松一樣挺直起來。那冷峻峭拔的松的形象，因為充溢其中的豪氣激蕩其中的力量而挺直起來。在壓與挺的抗爭中，我們似乎同時經歷了一場靈魂的滌蕩，因為在這種抗爭中，展現了那個時代飛揚凌厲的熱情，展現了作者那令人起敬的人格力量。

　　松、梅、蘭、菊這些抗暴、耐寒、隱幽的花木，歷代文人都愛吟詠，以至于積淀下來成為一種特定的民族性的審美意象，成為一種潔身自好的人格象征。但封建文人，由于特定的時代局限性，雖然以這些花草自喻，表現自身高潔，卻往往主要是感嘆個人際遇，無奈之中難遣失意之情。如左思的《詠史》中，也有寫松的：

　　郁郁澗底松，離離山上苗。以彼徑寸莖，蔭此百尺條。

　　世胄躡高位，英俊沉下僚。地勢使之在，由來非一朝。

　　左思在這里以松和小樹取喻，說明世胄承襲高位，俊杰沉淪下僚，郁郁蔥蔥的松樹卻不得不受小樹苗的遮蔽和壓抑，對此表現了不滿。但地勢使之然，由來非一朝，即是說明俊杰沒有達到高位，不是因為才能平庸，而只是先天地位不同，同時在這憤憤不平之中，作者也只好做了無奈的傷感與默認。因為這里的松只能被動地接受地勢所給予它的位置。

　　同樣是寫松，陳毅所寫的青松簡直和左思之松大異其趣了。陳毅也是寫逆境之松，寫遭受壓抑的大松，但在作者看來，逆境方見英雄本色，一切崇高和壯美無不在斗爭中誕生。這里的松不是默默地隱忍，不是被動地承受，而是在向惡勢力勇敢地抗爭。一壓一挺，這兩個擲地有聲的動詞，可謂把大松的力度傳寫得刻骨驚心！也正是因為作者認為逆境是對英雄的磨練，是對品性的鍛造，他才接著寫道：要知松高潔，待到雪化時。作者相信，在經歷了風雪的滌蕩和洗禮之后，就會更見其高潔本性。這其中表現了作者的革命樂觀主義精神，也體現了他深刻的人生感悟。他相信困難是暫時的，惡勢力是要被戰勝的，斷言高潔的品性是絕對經得起時間檢驗的！正是這樣堅定的信念，才使這首詩通篇洋溢出飽滿的雄氣，給人啟發和激動。

　　總之，這首詩語言冷峻暢達，畫面鮮明生動，字少句短，更見風骨。作者始終在斬釘截鐵的用語與含蓄蘊藉內容之間，在冷峻峭拔的形象與飛揚凌厲的熱情之間，在風雪的暴虐與青松的抗爭之間制造巨大的張力，從而加大詩的藝術感染力。讀者似乎在動態的激蕩中感染了松的精神、松的力量、松的品性。那正是作者的人格、作者的胸懷，也是那個時代的雄氣與豪邁。

　　資料鏈接：

　　陳毅（1901—1972），字仲弘，四川樂至人。無產階級革命家、軍事家、政治家，中國人民解放軍創建人和領導人之一，中華人民共和國元帥。

　　1923年到北京中法大學學習，加入中國共產黨。1927年8月上旬在撫州趕上南昌起義部隊，任第十一軍第25師第73團團指導員。1928年1月參與領導湘南起義，建立蘇維埃政權，成立工農革命軍第1師，任師黨代表。同年4月與朱德到井岡山地區，與毛澤東領導的秋收起義部隊會師，組成中國工農紅軍（初稱工農革命軍）第四軍，參與領導創建和保衛井岡山革命根據地的斗爭。1941年1月皖南事變后，重建新四軍軍部，任新四軍代軍長，繼續領導華中軍民進行反“掃蕩”、反“清鄉”斗爭。抗日戰爭勝利后，任新四軍軍長兼山東軍區司令員。1947年1月任華東軍區司令員、華東野戰軍司令員兼政治委員。同副司令員粟裕、副政治委員譚震林等創造性地執行集中優勢兵力各個殲滅敵人的作戰方針，在粉碎國民黨軍全面進攻中，指揮部隊連續取得宿北、魯南等戰役的重大勝利。當蔣介石集中主力對山東實行重點進攻時，又指揮孟良崮戰役，一反先打弱敵后打強敵的常用戰法，出敵不意地殲滅全部美械裝備的國民黨軍主力整編第74師。1948年11月開始，參與組織指揮了淮海戰役和渡江戰役，解放了南京、上海、杭州等城市和東南廣大地區。

　　1949年5月起兼任上海市市長。1954年任國務院副總理，并任中央人民政府人民革命軍事委員會副主席和國防委員會副主席。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜和一級八一勛章、一級獨立自由勛章、一級解放勛章。1972年1月6日在北京逝世。

　　陳毅元帥兼資文武，博學多才。生前發表過多種軍事、政治論著和詩詞，1977年出版有《陳毅詩詞選集》。

　　文本解讀：

　　這首詩選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩描寫了大雪重壓下青松毫不畏懼，蒼翠挺拔的形象，贊頌了堅強高潔的品格。詩的前兩句寫景。“壓”指重壓，說明雪之大之厚。“挺”和“直”同義，都含有在重壓之下不屈不撓的意思。詩的后兩句抒情。詩人承上兩句，觸景生情。“高潔”是高尚純潔的意思。“待”：等待，等到。“化”：融化。這兩句詩是說要知道青松是怎樣的高尚純潔，請等到冰消雪融的時候。那時的青松將依然挺拔，更加蒼翠。

　　詩人先描繪了一幅“大雪壓青松”的圖景，觸景生情，贊頌青松的高潔。然后緣情寫景，想像雪后陽光普照、冰雪融化后，青松潔凈蒼翠的美好形象。整首詩情景交融，一氣呵成。

　　文本解讀：

　　這首詩選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩描寫了大雪重壓下青松毫不畏懼，蒼翠挺拔的形象，贊頌了堅強高潔的品格。詩的前兩句寫景。“壓”指重壓，說明雪之大之厚。“挺”和“直”同義，都含有在重壓之下不屈不撓的意思。詩的后兩句抒情。詩人承上兩句，觸景生情。“高潔”是高尚純潔的意思。“待”：等待，等到。“化”：融化。這兩句詩是說要知道青松是怎樣的高尚純潔，請等到冰消雪融的時候。那時的青松將依然挺拔，更加蒼翠。

　　詩人先描繪了一幅“大雪壓青松”的圖景，觸景生情，贊頌青松的高潔。然后緣情寫景，想像雪后陽光普照、冰雪融化后，青松潔凈蒼翠的美好形象。整首詩情景交融，一氣呵成。

　　設計思考：

　　這首詩包含兩層意義，一是贊頌自然意義的青松、二是贊頌精神意義上的青松。

　　通過本文的學習能使學生正確書寫與認讀“化、壓、挺、且、待”5個漢字；能使學生明白這幅大雪壓青松的圖景，想像雪后青松美好形象，并能和自己的美好理想相融，進一步激勵自己在未來的學習生涯中也像青松那樣高尚堅強；能使學生理解課文中什么是景，什么是情，為何要交融，又是如何交融的。

　　重點難點：重點要讓學生有感情地朗讀課文，在讀中感知，在讀中感悟。難點是幫助學生理解“高潔”等詞，引到學生想像青松雪后潔凈蒼翠的美好形象，培養學生觀察自然，樂于思考的好習慣。

　　教學預案：

　　一、 設趣導入新課，激發學生學習本課的興趣。

　　1、上節課我們學了哪一首古詩？誰來背一背？（指名背誦《登鸛雀樓》）

　　2、今天我們還是學習詩，而且是一位偉人的詩，那就是陳毅爺爺的《青松》。

　　3、板書課題：18 青松

　　4、簡介陳毅及寫作背景：1901年生。無產階級革命家、軍事家，中國人民解放軍杰出的領導者和組織者之一。曾任上海市市長、副主席、國務院副總理兼外交部長等職。1972年1月6日在北京逝世。他不僅是國內外知名的革命家、軍事家、外交家，而且是有很高文學修養的詩人。這首詩寫于1960年12月，當時，我國正處于自然災害所造成的暫時困難時期，國際上又掀起了一股反華逆流，形勢十分嚴峻，對真正的共產黨人，對已經站起來的中國人民，無疑是一次考驗。

　　二、朗讀中結合插圖，理解課文內容。

　　1、我會聽。

　　播放《青松》多媒體課件，教師配樂朗誦課文。

　　師：你聽到了什么？看到了什么？

　　指名回答。

　　出示課文詩句。

　　大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。

　　2、我會讀。

　　要求自由試讀課文，畫出生字詞。

　　要將詩詞讀好一定要把“青、挺、松”這幾個后鼻音讀準確，還有“直、知、時”這幾個翹舌音讀準確。

　　指名請學生讀詩句。學生集體點評。

　　3、我會講。

　　出示掛圖，指名讀第一、二句：大雪壓青松，青松挺且直。

　　自學要求：1、你讀懂了什么？2、提出不理解的字詞，共同討論。3、看出青松是怎樣的品格。

　　個別匯報：抓住“壓、挺且直”來理解。

　　板書：景（不怕嚴寒）

　　個別讀、集體讀。

　　小結自學方法：讀詩句、看圖想像、品悟、朗讀。

　　指名讀第二句：要知松高潔，待到雪化時。

　　按上述自學方法來學習第三、四句。

　　板書：情（高尚純潔）

　　挑戰讀、集體讀。

　　出示青松圖，象過電影一樣朗讀，背誦詩句。

　　4、我會寫。

　　找出生字。（貼出生字卡）

　　由學生來教學生字，說說是怎樣記住這些字的。

　　“待、化”左窄右寬。“挺”要擺放勻稱。

　　三、總結全文。

　　課文的哪句集中體現了青松的潔凈和高尚。

　　四、課后練習。

　　自選：

　　1、小練筆：觀察松樹，寫一段話，可先寫外形再結合對課文的理解寫想法。

　　2、收集關于松柏的詩詞，并記錄下來，爭取熟練地背誦。

　　板書

　　18 青松

　　大雪壓青松，

　　青松挺且直。――――景（不怕嚴寒）

　　要知松高潔，

　　待到雪化時。――――情（高尚純潔）

《青松》練習 篇4

　　2004年12月1日家長會上，面對著眾多家長，我上了一節青松。以下是這節課的實錄。

　　一、漫步詩林巧引題。

　　師：同學們學了很多的古詩，有些古詩的題目里面常常有這樣一個字——板書“詠”。（生齊讀）。

　　師：知道這個“詠”是什么意思嗎？

　　生：贊美、贊頌、歌詠、歌頌……

　　師：是呀，詩人多感，看到眼前的景或物，就會產生許多這樣那樣的感受，有了感受就想表達出來呀，于是，一不小心就寫下這么些詩來。還記得哪些古詩的題目里就有這個字？

　　生：《詠華山》、《詠梅》《詠鵝》《詠柳》……

　　（齊背提到的這幾首詩）

　　師：有些詩，題目中沒有這個“詠”字，卻也有歌詠之意。比如《望廬山瀑布》，

　　生：（迫不及待地）還有《草》《小池》《風》……

　　師：哎呦，這么多的詩都是這樣啊。我們雖不是詩人，可能也會有詩人想說說想夸夸想贊贊的沖動，比如，出去游玩的時候，你有過嗎？

　　生：自由發言。

　　師：想不到我們班有那么多的同學都有詩人的沖動，將來一定會有許多小詩人、大詩人。

　　師：如果，老師在詠字前加上一個字——板書“冬”。（生連起來讀“冬詠”）這回咱們把詠的范圍定在冬天，你又想歌詠哪些景或物呢？

　　生：我想歌詠大雪。大雪下過之后，我們可以滾雪球、打雪仗、還可以在雪上溜冰，雪給我們帶來了很多快樂。

　　生：我想歌詠青松，因為它在大冬天里也不怕冷，大雪壓著它也不怕。（這位同學預習過《青松》一課）

　　生：我想歌詠梅花，因為它也不怕冷，天越冷的時候，它開得越美，開得越香。

　　生：我想歌詠翠竹，因為冬天里它長得很綠，而其它的植物大多都干枯了。

　　……

　　師：我們在識字五中學到的三種植物你們都提到了。怪不得人們把松竹梅稱為歲寒三友呢。今天老師要跟同學們一起來學習一組新的詩，補充詩題——冬夜雜詠（生齊讀）

　　師：《冬夜雜詠》是陳毅元帥在1960年寫的一組詩的總題。里面包括三首詩，分別是《青松》、

　　《紅梅》、《秋菊》。今天我們來學習第一首《青松》。（板書詩題——青松）

　　二、一讀古詩求流利

　　師：（生齊讀課題后問）詩的題目往往就是詩的眼睛，你這個題目中你知道了什么？又產生了哪些小問號呢？

　　（生發言）

　　師：既然有了問號，就自己讀一讀吧，詩中有幾個新的生字朋友，我們可要讀準它的名字。

　　生自由讀古詩。

　　小黑板出示古詩，生字用紅粉筆標出。

　　師：誰來做小老師，帶著大家學一學生字。

　　（有三生分別帶學生讀生字）

　　師：生字都認識了，誰來讀一讀古詩？

　　（生讀，師相機正音，重點指導讀“挺且直”，讀了好幾遍）

　　師：真不錯，沒用老師教就能把古詩讀正確流利。

　　同學們都知道，詩要想讀得好，就不僅是正確流利了，還要讀出詩的韻味，也就是要讀好詩的節奏詩的停頓。詩該怎樣讀，怎樣停頓呢？同學們做老師，你們讀，我來畫。

　　（生讀師畫）

　　再次練讀，讀得很有味。

　　三、再讀古詩會詩意

　　師：這首詩是什么意思呢？同學們邊讀邊想。

　　生：我知道大雪壓青松的意思，就是大雪壓在青松的身上。

　　生：我知道青松挺且直的意思，就是青松被大雪壓著，腰也沒彎，很直。

　　生：我知道待到雪化時的意思，就是到了雪化的時候。

　　生：老師，我不知道什么是高潔？

　　師：不懂就要問，很好！有誰知道這個詞的意思？

　　（只有一個舉手。）

　　生：高是說松樹很高，潔就是清潔。

　　師：是不是這個意思呢？我們過會再想。

　　師：我們先來看第一句，“大雪壓青松”，這是怎樣一場大雪呢？請同學們看書上的圖。

　　生：雪很大，很厚。

　　生：雪落在地上，就像是一層厚厚的被子。

　　生：到處都是白色的。

　　師：雖然這是雪后的情景，但是從地上的雪我們也能猜想到，這雪下的時候，一定很（生齊：大），下的時間也一定很（生齊：長）。用一個成語來，這真是（生：鵝毛大雪）。下這么大的雪，氣溫一定很（低）。天一定很（冷）。你又想到了哪個成語呢？（雪窖冰天，冰天雪地）

　　是呀，就是在這樣的天，這么大的雪壓在青松身上。同學們再讀這個“壓”字，給你什么感覺？

　　生：雪很重。

　　生：雪很沉，像塊石頭似的。

　　生：青松的肩膀上一定有些疼了。

　　師：理解得真好。這么沉的大雪壓在青松的肩上，它又有何反應呢？

　　（生齊：青松挺且直）

　　青松是怎樣挺且直的呢？誰愿做青松？

　　（請一生上臺來演，生昂首挺胸，生評議。）

　　師：通過這么一演，你們都知道挺的意思了，挺就是——（挺起胸），直就是——（直起腰）。其實在這里，挺與直的意思差不多，可以說成同義詞，中間用了一個“且”把兩個字連起來。同學們再看這個挺字，什么旁？（提手旁）從這個偏旁也許我們還能想到，在挺起胸的時候，還應有一個動作，什么動作？（生用手拍胸），用手一拍這胸脯，挺就挺出這感覺來了，什么神情？（有信心，有勇氣）同學們在什么情況下會挺？

　　生：我在考試考了100分的時候會挺起胸。

　　生：我在跑步得了第二名的時候會挺。

　　生：我在領獎臺上領獎的時候會挺。

　　師：是呀，我們在取得了成績，獲得了成功的時候常常會挺起自己的胸膛。那青松是在什么時候挺的呢？

　　生：是在大雪壓著的時候挺的。

　　生：是在遇到困難的時候挺的。

　　師：面對著大雪，青松沒有懼怕。反而挺直了自己的胸膛。這正應了寫《蠟梅花》中的一句話——大雪當（生齊：棉襖），風來（生齊：挺胸膛）。記得《敕勒歌》中有這么一個句子，“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。在這里，也許我們可以改一下了——“天蒼蒼，雪茫茫，風吹青松（生齊：挺胸膛）。同學們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是勇氣，挺出的是一個微笑的強者，挺出的是一個鋼毅的漢子。

　　面對著青松，你想對他說些什么呢？

　　生：青松，你真是好樣的。

　　生：青松，你真了不起。

　　生：青松，你是個英雄，我真佩服你！

　　生：青松，我要向你學習，做一個堅強的人。

　　師：能把你的這種感受通過你的朗讀表達出來嗎？

　　（生讀評前兩行詩。）

　　師：我們再來看后兩行，要知松高潔，待到雪化時。剛剛就有同學說了“待到雪化時”的意思，就是等到雪融化了的時候，跟大雪壓著時的青松相比，你覺得雪化之后，陽光照耀下的青松，又有哪些不同呢？

　　生：雪化后的青松更高。

　　生：雪化了之后，青松一定更綠了。

　　生：青松一定更好看了。

　　生：青松在陽光下可能還閃著光。

　　生：雪化了之后，青松一定挺得更直了。

　　生：被雪洗過的青松，可能更干凈了。

　　師：更干凈了，就是潔，更挺了，就是高。又不僅僅如此。雪后的青松，被大雪壓過，洗過的青松，在陽光下更綠了，更美了，更挺了，更有男子漢的氣概了，也更加惹人喜愛了。這就是高潔。這就是松的高潔之處，不同于其它樹木之處。

　　師：那現在你知道“要知松高潔，待到雪化時”的意思了嗎？

　　（生說意思）

　　（美讀，配樂讀）

　　師：讀了陳毅的這首《青松》，你對青松又有了哪些更深的認識呢？

　　生：青松不怕寒冷，不怕大雪壓，真叫人佩服。

　　生：青松被大雪壓著，還挺得那么自信，那么勇敢，真厲害。

　　生：我也要向青松學習。

　　生：青松在困難面前，一點也不害怕。

　　師：是呀，但愿我們像青松，在困難面前一樣能挺出自信與勇氣的青松。

　　師：《冬夜雜詠》這個組詩中，還有兩首，都在我們的練習冊上，有興趣的同學，可以利用學習古詩的方法，再學學那兩首詩。

　　（稍作整理續上，有草率之感，敬請原諒！）

《青松》練習 篇5

　　昨天讀了寒雨的《登鸛雀樓》的教學過程，很受啟發。我想通過上一首古詩的學習，學生已經基本掌握了學習古詩的方法，所以我想在這一課的教學上，放手讓學生自己去學。

　　一、初讀古詩。

　　分組練讀，給學生充分的時間讀準確字音，讀通順詩句。然后進行小組匯報朗讀情況，可以派代表朗讀，也可以小組一起讀，由小組自己決定朗讀形式。朗讀之后可以師生一起點評，指出其中難讀的字或糾正其中讀錯的字。

　　二、理解詩意。

　　小組交流，說說讀懂了什么，提出自己不明白的字詞，組內討論。我想送給他們一些妙計：“看看圖，想想意思。”“讀書百遍，其義自現。”“聯系你理解的句子，想想你不解的字詞。”這些錦囊妙計我想在學生討論遇到困難時送給他們。（打印在紙條上，藏在一個小錢袋里。）

　　小組匯報討論結果，我想孩子們對第一句的理解能結合圖用自己的話來說，對于第二句的理解中，對“高潔”的理解一定有困難，我想可以利用課件給學生看雪化后的青松，說說雪化后的青松是怎么樣的？根據學生的回答點到雪化后的青松更潔凈蒼翠。

　　三、有感情朗讀、背誦

　　小組練習，通過點評讓學生讀出青松的“挺”“直”“高潔”。讀的形式多樣化（小組選擇自己喜歡的形式）讓每個學生都有讀的機會，在生動的朗讀練習中逐步達到熟讀成誦。

　　四、指導書寫。

　　小組交流識字方法，著重對“挺”字的書寫指導。

　　五、小練筆。

　　觀察校園里的松樹，寫寫外形，再結合對課文的理解寫寫自己的想法。

《青松》練習 篇6

　　教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。

　　2、學會本課生字，理解字詞意思。　

　　3、體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。在誦讀中領悟詩人情感。

　　教學重難點：正確流利，有感情地朗讀背誦此詩；感受輕松的不畏嚴寒，純潔高尚。

　　教學時間： 兩課時

　　一課時

　　教學過程：

　　一、激情導課：

　　1.談話導入：同學們看過青松嗎？給大家介紹介紹。

　　2.學習目標：今天我們要學習一首描寫青松的詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。

　　板書課題：18青松

　　簡介作者及寫作背景

　　3.預期效果：只要你認真努力學習，一定能學好的。

　　二民主導學：

　　任務一：初讀課文

　　學習策略：（1）.聽老師讀課文，再看看插圖，你猜一猜這首詩寫了什么？           

　　（2）.學生自讀課文，讀清楚每個字，并把不會讀的字多讀幾遍。

　　1.自主學習：學生自讀課文，常規自讀，圈畫生字。

　　2.全班交流：（1）.指名試讀。

　　（2）.注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、時”是翹

　　音。要求讀出節奏，不能唱讀。

　　任務二：學習生字

　　1.學習策略：（1）.出示生字，讀一讀這些字。

　　（2）.說說這些字你有什么好的記字方法？

　　（3）.說說這些字寫的時候注意什么？

　　2.小組合作學習：以四人小組為單位，互相討論。

　　3.小組匯報： （1）.小組帶領大家學習這些字。

　　（2）.教師重點講，“挺“字要具體指導，注意第四筆是撇，不是橫，

　　右邊部分是“建字底”。

　　（3）.教師指導范寫。

　　（4）.學生描紅、臨寫 。

　　二課時

　　教學過程：

　　二、激情導課：

　　1.復習導入：讀課文

　　2.學習目標：上節課，我們能把這首詩讀得正確、流利，這節課，我們再來讀一

　　讀，看看這首詩怎樣寫我們熟悉的青松的？

　　3.預期效果：只要你認真努力學習，一定能學好的。

　　二民主導學：

　　任務一：初讀課文

　　1.學習策略：（1）.請同學們自己認真讀一讀，相信你有很多地方自己能讀懂，

　　實在不懂的一會兒你提出來大家幫你解決？          

　　（2）.小組討論自己不懂的地方

　　（3）.試說說全詩的意思。

　　2.小組學習：以四人小組為單位，互相討論。

　　引導交流：（1）.出示：大雪壓青松，青松挺且直。 

　　說說你讀懂了哪些字的意思

　　（壓：重壓。　挺：直立而高聳。且：而且）

　　說說一、二行的意思。

　　結合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴寒的。

　　（2）.出示：要知松高潔，待到雪化時。

　　“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）

　　“待”是什么意思？（等待，等到）

　　“化”是什么意思？（融化）

　　說說三、四兩行的意思。

　　大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。

　　（3）.討論怎樣停頓才能讀出詩中的意思。

　　讀一讀，在什么地方停頓更能表現青松的“挺且直”和“高潔”

　　呢？  

　　大雪/壓/青松，

　　青松/挺且直。

　　要知/松/高潔，

　　待到/雪/化時。

　　（4）.再讀體會詩人情感

　　任務二：閱讀拓展

　　1.學習策略：（1）.出示陳毅的另一首詩《紅梅》。        

　　（2）.自讀這首詩。

　　（3）.說說這首詩寫了什么？嘗試背誦

　　2.自主學習

　　3.全班交流：（1）.指導讀這首詩，體會紅梅的品格

　　（2）.檢查背誦

　　小結：你從課文和拓展閱讀中感受了青松、梅花的堅強品質，在生活中，希望同

　　學們學習它們的這種品質，能夠勇敢的面對困難。

　　檢測導結：

　　1.給下面的字加個偏旁或字，再組詞。

　　化--且--青--公--

　　2.擴詞。

　　高青

　　結果反饋：

　　教師公布答案，集體訂正。

　　反思總結：

　　談談本節課的收獲。

《青松》練習 篇7

　　教學課題　　

　　青松　　

　　教學課時　　

　　兩課時　　

　　主備教師　　

　　馮美娟　　

　　教學目標　　

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。　　

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。　　

　　3、體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領悟詩人情感　　

　　教學重點與難點　　

　　正確流利，有感情地朗讀背誦此詩。

　　反復吟讀，借助插圖在說話練習中理解此詩。　　

　　教學準備　　

　　多媒體課件、課文錄音，教學掛圖。　　

　　教  學  流  程　　

　　動態修改部分　　

　　第一課時　　

　　課時目標：　　

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。 　　

　　2、學會本課生字，理解字詞意思。 　　

　　3、初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。　　

　　教學過程：　　

　　一、揭示課題 　　

　　1、談話 　　

　　上一節課，我們學習了一首古詩，誰會背誦？ 　　

　　這首詩是唐代詩人寫的，是一首古詩。今天我們又要來學一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。 　　

　　2、板書課題：18青松 　　

　　3、簡介作者及寫作背景。 　　

　　二、初讀課文 　　

　　1、錄音范讀課文。 　　

　　2、學生自讀課文。 　　

　　3、指名試讀。 　　

　　注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。 　　

　　要求讀出節奏，不能唱讀。 　　

　　三、細讀課文。 　　

　　1、自學課文 　　

　　自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語，想想詩句的意思。 　　

　　2、引導理解詩句。 　　

　　*大雪壓青松，青松挺且直。 　　

　　壓：重壓。 　　

　　挺：直立而高聳。 　　

　　且：而且 　　

　　指名說說一、二行的意思。 　　

　　結合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴寒的。 　　

　　學生練習讀一、二兩行。 　　

　　*要知松高潔，待到雪化時。 　　

　　“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔） 　　

　　“待”是什么意思？（等待，等到） 　　

　　“化”是什么意思？（融化） 　　

　　（1）指名說說三、四兩行的意思。 　　

　　（要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時候） 　　

　　（2）大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。 　　

　　（3）出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時青松的樣子。 　　

　　（4）指導朗讀。（要讀出贊、自豪的感情） 　　

　　3、練說全詩的意思。 　　

　　（1）閉上眼想象一下，鵝毛般的大雪不停地下，重重地壓在松樹的身上，但是它依然挺立在那兒，不禁讓我們想到……（生接詩句）。要想知道松樹怎樣的高尚純潔，請等到大雪融化的時候，真是…… 　　

　　（2）自由練說，同桌互說，指名說。 　　

　　4、小結全詩。 　　

　　課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現青松不畏嚴寒；三、四兩行表達了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。 　　

　　（板書：景  不畏嚴寒     情  純潔高尚） 　　

　　四、指導朗讀、背誦全文 　　

　　1、朗讀。 　　

　　全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。 　　

　　大雪|壓青松，青松/挺且直。 　　

　　要知/松高潔，待到/雪化時。 　　

　　（1）  練習。（2）指名讀，（3）齊讀。 　　

　　2、背誦。想象一下，練習背誦。　　

　　第二課時 　　

　　課時目標： 　　

　　1、復習鞏固生字詞，能背誦古詩。 　　

　　2、完成相關的鞏固練習。　　

　　教學過程：

　　一、復習檢查 　　

　　1、指名有感情地朗讀課文。 　　

　　2、指名說說詩意。 　　

　　3、背誦課文。 　　

　　二、教學生字字形，指導書寫 　　

　　1、教學字形。 　　

　　引導用熟字記生字。 　　

　　艇--挺   粗--且   特--待   優--化 　　

　　“壓”是“廠字頭”，不要多加一點。 　　

　　2、指導寫法。 　　

　　待、化：左窄右寬。 　　

　　挺：要擺勻稱。 　　

　　3、學生描紅。 　　

　　三、課堂練習 　　

　　1、讀詞抄詞。（課后第三題） 　　

　　2、給下面的字加個偏旁或字，再組詞。 　　

　　化——（    ）   且——（    ）   青——（    ）  公——（    ） 　　

　　3、擴詞。 　　

　　高（    ）（    ）（     ）     青（    ）（     ）（     ） 　　

　　4、課后去觀察一下松樹，寫一寫松樹的外形、特點或你對松樹的理解。 　　

　　作業設計

　　課后去觀察一下松樹，寫一寫松樹的外形、特點或你對松樹的理解。　　

　　板書設計

　　青松　　

　　大雪壓青松，　　

　　青松挺且直。　　

　　要知松高潔，　　

　　待到雪花時。　　

　　心得反思

《青松》練習 篇8

　　教學目標：

　　理解詩的意思，體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品質，并能初步領悟詩人的情感。

　　教學過程：

　　一、問題導入，提示課題

　　師：同學們，冬天發展到了，天氣越來越冷了。說到寒冷的冬天，你們會想到哪些詞？（生說。）

　　師：冬天好冷呀。你們在寒冷的冬天見過哪些不怕寒冷的冬天見過哪些不怕寒冷的植物呢？

　　生：青松。

　　師：是啊，它們可真了不起，不少詩人還專門寫詩贊美它們呢。今天，我們就來學習陳毅爺爺寫的《青松》。（板書課題）

　　[設計意圖：好的導入如優秀演奏家撥出的第一個音符，它擁有迷人的魅力，能使學生更好地進入學習狀態。]

　　二、學習生字，讀準課文

　　師：請同學們自由讀課文，要特別注意加點的生字。

　　（課件出示詩歌，在生字下加點，生自由練讀。）

　　師：哪個同學來讀讀課文呀？

　　（請三到五個學生讀，在讀中糾正讀音。）

　　師：請同學們讀一讀這些字，看看用什么好辦法可以記住它們。

　　（生讀后交流）

　　師：讀詩歌時，不僅要讀準字音，而且要讀出節奏和韻律，請看大屏幕，聽老師讀。（課件出示：大雪/壓/青松，青松/挺且直。要知/松高潔，待到/雪/化時。師配樂范讀。）

　　師：請同學們模仿老師的讀法再讀課文。

　　（請三至五位學生讀，師指導糾正后，生配樂齊讀。）

　　[設計意圖：自讀、個別讀、范讀、范讀、仿讀、配樂讀讓朗讀指導的形式更多元，層次更鮮明，符合二年級學生的閱讀心理需求，利于學生讀準、讀好課文，達到教學目標]

　　三、理解詩意，體會品質

　　（課件出示：大雪重壓在青松樹枝上的畫面，讓生理解“大雪壓青松”。）

　　師：誰能做一做“壓”的動作？從“壓”字上你們能感覺到什么？

　　（生觀察交流，并通過做動作理解“壓”的意思，體會青松在雪中的艱難處境。）

　　師：假如現在你們就是風雪中的小青松，你們被大雪壓彎了腰，心里會想什么？你們會對大雪說什么？（生想象交流）

　　師：這時，你們會怎樣站立在風雪中？

　　（生做動作：站直、站挺。師出示課件：挺立在大雪中的青松。）

　　師：大屏幕上的青松在大雪中是怎么站的？

　　（生觀察交流，理解“挺且直”，體會青松在雪中的頑強表現。）

　　師：大雪終于融化了，春天來到了，青松變成了什么樣子？

　　（課件出示：春天的青松。）

　　師：青松身上有哪些品質值得大家學習？（生說。）

　　師：是啊，經過風雪重壓和洗禮后的青松沒有被壓垮，反而長得更高大，更茂盛，這就是青松高尚的品質。此時此刻，你們想對它說些什么？

　　（音樂起，指名說。）

　　[設計意圖：教師通過多媒體課件將青松傲立雪中和雪后更青翠的景象呈現于學生眼前，化抽象的文字為形象的畫面，有助于學生眼前，化抽象的文字為形象的畫面，有助于學生對文中重點字、詞、句的理解。學生在動用演示、與青松對話、配樂朗讀中，理解得到了深化，情感體驗得到了升華。]

　　四、課外拓展，領悟情感

　　師：陳毅爺爺除了贊美青松外，還寫詩歌紅梅。

　　（課件出示：紅梅傲然開放于雪中及詩句，生自讀。）

　　師：你們發現紅梅和青松有哪些相同的地方呢？知道陳毅爺爺要贊美它們什么嗎？（生交流）

　　師：這兩首詩都寫于1950年前。當時，我國正在鬧饑荒，人們幾乎沒有什么吃的。為了活命，人們啃樹皮、嚼草根……可是，堅強的中國人民沒有向饑荒屈服，堅強地和它作斗爭，最終戰勝了困難。陳毅爺爺寫這兩首詩真正想要贊美誰呢？（生交流，師引導）

　　師：是啊，陳毅爺爺借這兩首詩贊美的是頑強的中國人民。

　　（生配樂誦讀）

　　[設計意圖：在學生被青松的美好品質感染和折服時，適度的拓展教學會讓他們走近作者，了解到課文背后的故事。]

　　五、背誦再升華

　　陳毅的一首詩，我們反復讀竟然有這么多的意思，讓我們先來記住它吧！相信這首詩會激勵你的一生。

　　六、作業

　　背誦《紅梅》和《秋菊》。

《青松》練習 篇9

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領悟詩人情感。

　　教學重點：

　　1、有感情朗讀和背誦課文

　　2、學會本課的生字，并能美觀地書寫

　　教學難點：

　　在反復誦讀中體會青松的品質

　　課時安排：二課時

　　教具準備：生字卡片  小黑板

　　教學過程預設：

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領悟詩人情感。

　　教學重點：

　　1、有感情朗讀和背誦課文

　　2、學會本課的生字，并能美觀地書寫

　　教學難點：

　　在反復誦讀中體會青松的品質

　　教學過程：

　　一、談詩導入。

　　1、同學們學了很多的古詩，有些古詩的題目里面常常有這樣一個字——板書“詠”。（生齊讀）。

　　2、知道這個“詠”是什么意思嗎？

　　3、是呀，詩人多感，看到眼前的景或物，就會產生許多這樣那樣的感受，有了感受就想表達出來呀，于是，一不小心就寫下這么些詩來。還記得哪些古詩的題目里就有這個字？（齊背提到的這幾首詩）

　　4、有些詩，題目中沒有這個“詠”字，卻也有歌詠之意。比如《望廬山瀑布》，

　　5、這么多的詩都是這樣啊。我們雖不是詩人，可能也會有詩人想說說想夸夸想贊贊的沖動，比如，出去游玩的時候，你有過嗎？

　　6、如果，老師在詠字前加上一個字——板書“冬”。（生連起來讀“冬詠”）這回咱們把詠的范圍定在冬天，你又想歌詠哪些景或物呢？

　　7、我們在識字五中學到的三種植物你們都提到了。怪不得人們把松竹梅稱為歲寒三友呢。今天老師要跟同學們一起來學習一組新的詩，補充詩題——冬夜雜詠（生齊讀）

　　8、《冬夜雜詠》是陳毅元帥在1960年寫的一組詩的總題。里面包括三首詩，分別是《青松》、《紅梅》、《秋菊》。今天我們來學習第一首《青松》。（板書詩題——青松）

　　二、初讀古詩

　　1、（生齊讀課題后問）詩的題目往往就是詩的眼睛，你這個題目中你知道了什么？又產生了哪些小問號呢？

　　2、既然有了問號，就自己讀一讀吧，詩中有幾個新的生字朋友，我們可要讀準它的名字。（生自由讀古詩。）

　　3、小黑板出示古詩（生字用紅粉筆標出）

　　4、誰來做小老師，帶著大家學一學生字。

　　5、生字都認識了，誰來讀一讀古詩？（生讀，師相機正音，重點指導讀“挺且直”，讀了好幾遍）

　　6、真不錯，沒用老師教就能把古詩讀正確流利。

　　同學們都知道，詩要想讀得好，就不僅是正確流利了，還要讀出詩的韻味，也就是要讀好詩的節奏詩的停頓。詩該怎樣讀，怎樣停頓呢？同學們做老師，你們讀，我來畫。

　　7、再次練讀，讀得很有味。

　　三、潛心會意

　　1、這首詩是什么意思呢？同學們邊讀邊想。

　　（生自由發言）

　　2、我們先來看第一句，“大雪壓青松”，這是怎樣一場大雪呢？請同學們看書上的圖。

　　3、雖然這是雪后的情景，但是從地上的雪我們也能猜想到，這雪下的時候，一定很（大），下的時間也一定很（長）。用一個成語來，這真是（鵝毛大雪）。下這么大的雪，氣溫一定很（低）。天一定很（冷）。你又想到了哪個成語呢？（雪窖冰天，冰天雪地）

　　4、是呀，就是在這樣的天，這么大的雪壓在青松身上。同學們再讀這個“壓”字，給你什么感覺？

　　5、理解得真好。這么沉的大雪壓在青松的肩上，它又有何反應呢？

　　（青松挺且直）

　　6、青松是怎樣挺且直的呢？誰愿做青松？

　　（請一生上臺來演，生昂首挺胸，生評議。）

　　7、通過這么一演，你們都知道挺的意思了，挺就是——（挺起胸），直就是——（直起腰）。其實在這里，挺與直的意思差不多，可以說成同義詞，中間用了一個“且”把兩個字連起來。同學們再看這個挺字，什么旁？（提手旁）從這個偏旁也許我們還能想到，在挺起胸的時候，還應有一個動作，什么動作？（生用手拍胸），用手一拍這胸脯，挺就挺出這感覺來了，什么神情？（有信心，有勇氣）同學們在什么情況下會挺？

　　8、是呀，我們在取得了成績，獲得了成功的時候常常會挺起自己的胸膛。那青松是在什么時候挺的呢？

　　9、面對著大雪，青松沒有懼怕。反而挺直了自己的胸膛。這正應了寫《蠟梅花》中的一句話——大雪當（生齊：棉襖），風來（生齊：挺胸膛）。記得《敕勒歌》中有這么一個句子，“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。在這里，也許我們可以改一下了——“天蒼蒼，雪茫茫，風吹青松（生齊：挺胸膛）。同學們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是勇氣，挺出的是一個微笑的強者，挺出的是一個鋼毅的漢子。

　　10、面對著青松，你想對他說些什么呢？

　　11、能把你的這種感受通過你的朗讀表達出來嗎？

　　（生讀評前兩行詩。）

　　12、我們再來看后兩行，要知松高潔，待到雪化時。剛剛就有同學說了“待到雪化時”的意思，就是等到雪融化了的時候，跟大雪壓著時的青松相比，你覺得雪化之后，陽光照耀下的青松，又有哪些不同呢？

　　13、更干凈了，就是潔，更挺了，就是高。又不僅僅如此。雪后的青松，被大雪壓過，洗過的青松，在陽光下更綠了，更美了，更挺了，更有男子漢的氣概了，也更加惹人喜愛了。這就是高潔。這就是松的高潔之處，不同于其它樹木之處。

　　14、那現在你知道“要知松高潔，待到雪化時”的意思了嗎？

　　（生說意思）（美讀）

　　15、讀了陳毅的這首《青松》，你對青松又有了哪些更深的認識呢？

　　16、是呀，但愿我們像青松，在困難面前一樣能挺出自信與勇氣的青松。

　　（再讀，練習背誦）

　　17、《冬夜雜詠》這個組詩中，還有兩首，其中《秋菊》在我們的練習冊上，有興趣的同學，可以利用學習古詩的方法，再學學這首詩。

　　四、學習生字

　　1、找出生字。（貼出生字卡）

　　2、由學生來教學生字，說說是怎樣記住這些字的。

　　“待、化”左窄右寬。“挺”要擺放勻稱。

　　3、師選擇范寫

　　4、生描紅

　　五、作業

　　完成《習字冊》

　　自選：

　　1、小練筆：觀察松樹，寫一段話，可先寫外形再結合對課文的理解寫想法。

　　2、收集關于松柏的詩詞，并記錄下來，爭取熟練地背誦。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、美觀地書寫字詞，默寫古詩。

　　2、積累成語，并能運用。

　　3、閱讀文章，體會詩歌語言的精美。

　　教學重點：鞏固字詞

　　教學難點：積累成語

　　教學過程：

　　一、復習古詩

　　1、背誦課文

　　2、默寫《青松》

　　二、積累成語

　　1、出示成語

　　不屈不饒  百折不饒  堅貞不屈

　　堅定不移  寧為玉碎  不為瓦全

　　2、熟讀成誦

　　三、閱讀文章

　　兒歌《我最愛雪后的早晨》

　　1、自讀兒歌，了解大意。

　　2、提問：雪后的早晨是怎樣的景色？

　　我為什么最愛雪后的早晨？

　　3、感情誦讀。

　　四、作業

　　完成《一課一練》和《補充習題》

《青松》練習 篇10

　　《青松》教學反思

　　二年級孩子對學習古詩還是比較冷漠，如何激發學生學習古詩的興趣？一開始教學，我適當修改了一下教案，改為誦讀大賽，比比誰積累得古詩多，并給予獎品，學生學習的積極性一下子被調動起來。由于這首詩大部分學生已背誦，因此我把教學的重點放在理解詩的意思。對詩意的理解，我想，如果孤立地去品析，往往是領會不深。為了突破重點，課前我給學生讀了兩篇文章《冬》、《歲寒三友》，學生對青松這一形象有了初步的認識。教學時，通過多種形式的朗讀，把自己當作小詩人，處在詩的情境之中，孩子們的想象力被激活了,這樣青松堅強、高潔的形象深入學生的內心。

　　不過，課堂真是遺憾的藝術！本課介紹背景的目的，是想讓學生初步理解詩歌的含義，讓學生知道‘青松’借指堅強的中國人民在困難面前不彎曲，當時我問：孩子們，這里的青松還會指誰呢？一生說：指陳毅。他的理解是完全正確的，由于堅持自己的預設，沒對該生的回答做任何的肯定，雖然后來做了彌補，但顯得很牽強。這說明自己缺少課堂教學的智慧，也說明自己對教材鉆研的不透徹。如果當時說；對是指他自己，表達自己要向青松一樣不怕困難，相信自己。同學們想一想，除了指他自己，還會指誰呢？讓學生進一步聯想指的是中國人民，整個中華民族，該有多好啊！

　　《青松》教學反思

　　葉圣陶老先生說：作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與親。對詩意的理解如果孤立地去品詞析句，往往對詩的意境領會不深。但是變換了角色，你就是詩人，你就處在詩中情境，孩子們的想象力就會被激活，他們幼稚天真的話語，往往自然地把詩的意思吻合了。

　　（1）首先讓學生認識到自己是學習的主人。初讀古詩：給學生充分的時間讀準確字音，讀通順詩句，利用已有的經驗解決難讀的生字，學生很有自信，讀詩的積極性自然就上來了。并給學生自主權，讓讀的形式多樣化（和同桌的小朋友兩個人一組一行一行地讀，也可以一句一句地讀，或者一邊看圖一邊讀。）其實這也是一種方法指導：接下來了解學生讀懂了什么地方時，學生就能從課題到每行詩句進行表達。

　　（2）其次，對于理解有困難的詞語進行注重了讓學生進入角色。“高潔”的理解一定有困難，引導學生看圖，看看雪化之后松樹葉子的變化，有學生說出葉子是鮮亮鮮亮的，有學生說雪化后青松顯得更加挺拔蒼翠了。結合上課開始老師畫的松樹，我讓孩子們把自己當作是一棵小松樹--“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅強地與他較量，你們會說些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽曬化就會變成水，讓我喝了，我會更漂亮、更堅強！”情感激發了，語言訓練也恰倒好處。

　　（3）拓展閱讀的環節證明孩子是可以在一節課上同步學習一組古詩的。效果比較好。

　　《青松》教學反思

　　《青松》是陳毅元帥寫的。這首詩單從字面上來理解它的意思并不難，但要從中體會青松那高尚純潔的精神品質，對二年級學生來說，的確有相當大的難度。為了突破這一教學上的難點，我教“大雪壓青松”這一句時，抓住“壓”字讓學生體會：從這個“壓”字上你知道了什么？學生說：“這個‘壓’字告訴我們雪下得很大很大。”“就像一塊大石頭一樣重重地壓在青松身上，壓得青松都快斷了。”學“青松挺且直”時，抓住“挺”字讓學生體會：這么生的雪壓在青松身上，它不但不彎腰，還“挺且直”，你能想像青松與大雪對抗的樣子嗎？學生想了想說：“青松一這用足了力氣，拼命挺直身體，頂著大雪，不讓大雪把它壓倒。”我又接著問：“你喜歡這樣的青松嗎？為什么？”學生紛紛發言： “我喜歡，因為青松不怕大雪壓著，他很勇敢。”“因為青松不怕寒冷，它很堅強。”“我喜歡青松是因為它不怕困難，不向大雪低頭。”在學習“要知松高潔，待到雪化時”一句時，我讓學生根據生活經驗來說說：大雪過后，其他花草樹木有什么變化？青松又有什么變化？學生說：“大雪過后，有的樹枝被大雪壓得低低的，有的還被壓斷了，有的花草樹木被雪一凍，葉子都枯了，還有的都凍死了。而青松等到雪化了以后，葉子更綠了，身體也挺得更直了。”此時，我再接著問：“學到這里，你知道青松有怎樣高尚純潔的品格嗎？”學生就不難歸結出青松“不怕困難，堅強不屈”的高潔品質來了。學完全文，我又補充介紹了陳毅寫這首詩時的年代的時代背景，告訴學生陳毅寫青松，其實是在借青松贊美人。“陳毅在贊美誰呢？”學生很聰明地領悟到，《青松》這首詩其實是在贊頌堅強不屈的中國人民。

　　《青松》教學反思

　　本首詩選自陳毅的《冬夜雜詠》，全詩描寫了大雪重壓下青松毫不畏懼，蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松堅強高潔的品格。

　　在理解了詩的表面意思后，我介紹了這首詩的背景，介紹背景的目的，是想讓學生深入理解詩歌的含義，讓學生知道“青松”借指堅強的中國人民在困難面前不彎腰。當時我問：“孩子們，這里的青松還會指誰呢？”有學生說：“指陳毅。”他的理解是正確的，但和我想要的答案不同，我堅持自己的預設，沒對該生的回答做任何的肯定，雖然后來做了彌補，但顯得很牽強。這說明自己缺少課堂教學的智慧，也說明自己對教材鉆研的不透徹。如果當時說：“對，是指他自己，表達自己要像青松一樣不怕困難，相信自己。同學們想一想，除了指他自己，還會指誰呢？”這樣學生就會聯想到中國人民，也會更自然地想到詩的更深一層意思，那么課堂學習效果也會更好。

《青松》練習 篇11

　　一, 導入

　　1,小朋友,現在是冬天啦!在這寒冷的冬天,你知道有哪些植物不怕冷啊

　　2,小朋友們真厲害,我們在識字五中學到的三種植物你們都提到了.人們把松

　　竹梅稱為"歲寒三友".

　　3,陳毅爺爺啊,他也很喜歡這歲寒三友中的青松,寫了一首詩來贊美他.今天

　　,我們就來學習這首詩歌《青松》.板書課題.

　　4,齊讀課題.

　　二,初讀兒歌.

　　1,小朋友,你們想讀這首詩嗎 請同學們自由地,小聲地讀課文,要求讀準字

　　音,讀通句子.

　　2,檢查字音.

　　出示生字,小朋友,你們認識這些生字寶寶嗎 我們來開小火車讀一讀.

　　說一說,你有哪個字的讀音要提醒大家.請你再帶大家讀一讀.

　　去掉拼音讀.指名讀.

　　3,小朋友們,你們字音都讀準了,課文你們肯定也能讀好了嗎

　　指名讀.

　　師:真不錯,沒用老師教就能把古詩讀正確流利.

　　三,精讀課文

　　1,小朋友,陳毅爺爺寫的青松到底什么樣子的呢 想看嗎

　　出示圖片.

　　說一說,你看到了什么景象 這是一場什么樣的雪 能不能用上我們學過的成語

　　呢

　　青松是什么樣子 指名說.挺拔且筆直.

　　2,師總結圖意.是啊,小朋友們,你們剛才說得仿佛是一幅畫,說得真好啊!

　　在這大雪的重壓之下,松樹還是那樣挺拔,筆直.我們說了這么多,陳毅爺爺只

　　用短短的一句詩就描寫出來了.誰來說說是哪一句

　　3,出示第一句.

　　指名讀.

　　小朋友們,讓我們來齊讀這句詩,想一想,從這句詩中你讀出了什么

　　說得真好,你從哪個詞最能讀出——青松不怕冷.(挺,直)板書

　　追問:你是怎么體會到的啊 你能做個動作嗎

　　小朋友你還從哪個詞讀出青松不怕冷 板書:壓.(雪大,雪重)

　　說說你是怎么體會到的

　　4,小朋友,你們真會思考,已經學會從關鍵詞來體會文章的含義,是啊,青松

　　的身上壓著厚厚的雪,卻仍然傲然挺立,真讓我們佩服啊!師范讀.

　　現在你像老師這樣能將自己的體會讀出來嗎 還可以加上動作.

　　指名讀.齊讀.

　　5,面對這大雪,青松沒有害怕,反而挺直了自己的胸膛.看到這樣的情景,陳毅爺爺忍不住吟誦到:要知松高潔,待到雪化時.

　　6,小朋友,請你讀讀這句詩,想一想,冰雪消融后,青松是什么樣子 (高潔)板書:化

　　請小朋友想象一下,這青松是怎樣的高潔.

　　7,小朋友,你們剛才想象得很形象,讓我們一起來欣賞一下學后青松得樣子.

　　出示圖片.誰再來說說雪后青松的樣子.

　　說說他比下雪之前有什么變化

　　(比下雪前更綠了.)對這就是青松的高潔之處.(比下雪前更高了)這也是青松的高潔之處(他的葉子比下雪前更晶瑩透亮)這也青松的高潔之處.他不怕寒冷是他的——高潔(生說),他不怕重壓也是高潔.

　　小朋友們,在風雪的重壓之下,青松更加蒼翠,潔凈,這就是高潔.

　　讓我們一起來贊美青松的高潔吧!(聲情并茂很有氣勢).齊讀.到這兒,你能體會到什么是高潔了嗎 (堅強不屈,堅忍不拔)

　　8,學到這兒,你想對青松說什么

　　9,小朋友們,你們想做一棵堅強的小青松嗎!

　　用你們的朗讀來表現好嗎 讓老師聽聽誰最像一棵小青松.

　　配上柴可夫斯基的《鋼一協奏曲》齊讀全詩.分小組讀.指名讀.

　　背誦.指名上臺背誦表演.加上動作齊背.

　　四,了解背景,點明含義.

　　1,小朋友們,你們知道陳毅元帥是在什么情況下寫的這首詩嗎

　　簡介寫作背景后,問:你們想想文中的青松還會指誰呢 "(生:陳毅,中國人民.中華民族)

　　在陳毅爺爺的鼓勵下,全國人民度過了難關.陳毅爺爺用他是告訴我們困難,只是短暫的,它終將過去.小朋友,你也是這堅韌不拔的中國人民的一員,讓我們再讀詩句,讀出中國人民的堅強.再配上動作背.

　　2,師總結寫法.

　　陳毅爺爺這種,由青松來贊美人的寫法,就叫做——借物喻人.

　　他啊,在為了鼓舞人民,用這種方法,還寫了《紅梅》這首詩呢!

　　跟老師讀.齊讀.

　　小朋友們,你們課后將這首詩背下來,好嗎

　　四,指導寫字

　　課文學完了,這些生字寶寶你們還認識嗎

　　你能給他們組一個詞嗎

　　你來說說怎么記住這個字

　　你們說的這么棒,是不是也能寫的這么棒呢

　　生提出難寫的字:挺,壓.

　　指導觀察范字,生指導老師范寫,生:試寫.師生評議.

　　生描紅,臨寫這兩字.教師巡視,輔導個別書寫有困難的學生

《青松》練習 篇12

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　　教學《青松》前后

　　臧琴 發表

　　古詩的教學一直以來沒什么把握，有時候覺得自己教得毫無興致，學生當然也學得了無興致。于是在上這節課前，我聽了張玲教師的課之后才學著上。

　　聽完張玲教師的課之后，首先給我是一種震撼。這種震撼常常在聽完一節優質課后有很深的感悟，這很可能激發我一個時段的教學激情和對自己教學方法的反思，所以，有時候，覺得聽課非常有必要。如果自己就這么埋著頭教下去，也許就真的能這么荒廢了。因為常此以往，眼光只會變得越來越短淺，不知道天高地厚，對教學的激情就會永遠失去。感謝梅小的老教師們，也許從來沒有履行過徒弟的義務，卻不請自去地去聽課，在此，我真想說：“謝謝你們！”

　　言歸正傳。

　　一、 結構嚴謹，教學層次分明。

　　首先，給我教學一個也是最大的感覺就是結構嚴謹，教學層次非常清楚。張老師從揭題入手，讓學生初讀課文，再從生字入手，詞入手，單行、詩句入手，讓學生來讀，等學生讀熟了才開始講詩句的意思。學生讀得非常熟練，學起來也就輕松多了。我想這就是所謂的“書讀百遍，其義自見”吧。

　　二、 充分利用插圖，來挖掘詩句中的意思。

　　課文中的“壓、挺且直”等字詞的意思，張老師并沒有直接去講，而是先讓學生去講課文中看到的松樹在大雪中的形象，很多學生在講的時候，不由自主地用到了課文中的詞，這是在理解了之后才會去運用的。

　　三、 對于學生自主的放手，不遺余力地訓練學生說話。

　　在教學的過程中，老師的語言不多，教學手勢恰到好處，非常有力，給學生以非常好的引導。有的時候，聽課的我忙著記筆記了，卻見學生指名讀、齊讀、小組讀的形式一個不落，卻不見老師的過多煩雜地語言。感覺自己也曾這樣努力地要求過自己，但兩年了，自己這方面的訓練還非常不成系統，常常不需要老師去說，這樣，語言就碎了，看來堅持真的很重要。在訓練學生說插圖的意思時，我聽到張老師這樣說：“誰能說得更具體一些？哪怕只是更改了一個詞或增加了一個詞，這就是進步啊！”果然，學生說得越來越好。我相信這是張老師平時的日積月累的訓練的結果。現在，有很多老師說到自己的班上表達能力強的學生不多，包括我在內，可能平時在課堂上的訓練太少，這方面訓練的引導太少，學生的不會說或多或少跟我們也是有一些關系的，教學中，真的應該常常反思。

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《青松》練習 篇13

　　師：“大雪壓青松”，這是怎樣一場大雪呢？請同學們看書上的圖。

　　師：雖然這是雪后的情景，但是從地上的雪我們也能猜想到，這雪下的時候，一定很（大），下的時間也一定很（長）。用一個成語來，這真是（生：鵝毛大雪）。下這么大的雪，氣溫一定很（低）。天一定很（冷）。你又想到了哪個成語呢？

　　生：雪窖冰天

　　生：冰天雪地

　　生：滴水成冰

　　……

　　(小學生的形象思維占主導地位。低年級教學中，直觀性原則尤為重要。把看上去十分抽象的古詩句與相關的圖畫聯系起來理解記憶，能激發兒童的學習興趣，有利于聯想和發展形象思維。蘇教版教材中一個最大的特點是許多文章都配有生動鮮明的插圖。古詩也不例外，這一環節我充分利用課文插圖，引導學生想象雪的大，并用上積累過的好詞語，既為下面體會青松不畏嚴寒的精神做鋪墊，又加強學生對好詞佳句的積累。)

　　師：是呀，就是在這樣的天，這么大的雪壓在青松身上。同學們再讀這個“壓”字，給你什么感覺？

　　生：重重的。

　　生：一定壓得氣都喘不過來了。

　　師：青松是怎樣挺且直的呢？誰愿做青松？

　　（請一生上臺來演，生昂首挺胸，生評議。）

　　師：通過這么一演，你們都知道挺的意思了，挺就是——（挺起胸），直就是——（直起腰）。中間用了一個“且”把兩個字連起來。同學們再看這個挺字，什么旁？（提手旁）從這個偏旁也許我們還能想到，在挺起胸的時候，還應有一個動作，什么動作？（生用手拍胸），用手一拍這胸脯，挺就挺出這感覺來了，什么神情？（有信心，有勇氣）

　　師：同學們在什么情況下會挺胸？

　　生：我考試考了好成績的時候常常會挺起自己的胸膛。

　　生：我參加跳繩比賽時得了第一名，我就很高興地挺起胸膛。……

　　師：面對著大雪，青松沒有懼怕。反而挺直了自己的胸膛。同學們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是勇氣，挺出的是一個微笑的強者，挺出的是一個鋼毅的漢子。

　　（低年級小學生對表演特別感興趣，在理解青松的“挺且直”時，我讓學生上臺表演，這樣的設計是建構在學生的年齡特點上，弘揚了學生的個性，也激發了學生主動參與的熱情。學生通過演一演，深刻理解了“青松挺且直”的意思。）

　　“我就是小松樹”

　　教學的時候，學生讀詩后提出的問題和預想的相差無幾。一是“挺且直”不理解，二是“松高潔”不明白。教學前做了充分估計，也設想了引導的辦法。但是，受《登顴雀樓》教學時讓學生扮演王之渙父子能迅速進入詩境的啟發。我在教學時，注重了讓學生角色的進入。

　　當學生提出“挺且直”不理解時，我問學生誰知道這個詞語的意思，學生結合插圖，做了最大努力，有的說出了雪雖然大，但是松樹能挺住，有的說出了松樹站得很直。我知道孩子們意會了，但不能言傳。我告訴學生“且”是而且的意思，然后問誰能做個挺且直的動作，結果，多數孩子都站了起來。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾的樣子。我讓學生說說此時的感覺，學生說，雪太大了，落在我頭上，壓在我的胳膊上，但是我能挺得住。那你們就讀一讀，老師聽一聽，是這樣嗎？本來“大雪”讀得虛一些效果才會有，可是孩子們不管這些，喊破了嗓子在讀大雪，我也沒“指正”，我知道這時候講朗讀技藝是多余的，孩子們已經是小松樹了。

　　“松高潔”理解起來確實有難度，引導學生看圖，想想雪化之后松樹葉子的變化，學生說出葉子是鮮亮鮮亮的，“鮮亮”這個詞我也沒想到，看來，學生有這方面的生活經歷。在網上曾看過花開的聲音老師設計的一個讓雪和松樹對話的環節。還是讓孩子們做松樹吧！“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅強地與他較量，你們會說些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽曬化就會變成水，讓我喝了，我會更漂亮、更堅強！”

　　“你可以加上動作讀一讀啦！”孩子們再一次成為小松樹了。

　　思考：葉圣陶老先生說：作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與親。對詩意的理解如果孤立地去品詞析句，往往對詩的意境領會不深。但是變換了角色，你就是詩人，你就處在詩中情境，孩子們的想象力就會被激活，他們幼稚天真的話語，往往自然地把詩的意思吻合了。