我必須去（精選16篇）
我必須去 篇1
教學目標:
1,能運用學過的方法認識生字,提高獨立識字的能力.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,能從人物的語言體會心理活動.
3.通過學習,激發(fā)守信意識,培養(yǎng)守信美德.
教學重難點:
使學生能從人物的語言體會到人物心理活動的變化,感悟到守信的重要性,養(yǎng)成守信的美德.
教學過程:
一,導入:
1,板書"必須",齊讀詞語.它可以換成什么
2,你知道哪些事情是我們必須去做的嗎
3,齊讀課題,你產(chǎn)生了哪些疑問
二,初讀課文,自主識字:
1. 自己讀課文,讀不好的字詞句多讀幾遍.
2.開火車讀生詞,強調(diào)扎,促,慈,等,失的讀音.
3,你有不理解的詞嗎
4,分自然段讀課文,分組讀.
5,課文主要寫了誰怎樣的事
6,抽讀二類字,組詞.
區(qū)分:分與扮,豫與象,像,祥與樣,飄與漂,氣與汽,等與持
7,哪個生字你想提醒大家注意什么
8,觀察生字,描紅,練習.
第二課時
一,復習
1,今天,我們繼續(xù)學習課文:
2,通過昨天的學習,你知道"我"指的是誰 李丹必須去做什么 這是為什么呢 帶著這個問題,我們一起走進課文.
二,品讀課文:
1,請同學們翻到課文40頁,輕輕把書立起來,仔細聽老師提出的問題,讀第一自然段的句子來回答.
(1)事情發(fā)生的時間是 一般情況下,吃過午飯往往是幾點鐘了
(3)李丹就忙著打扮起來,她是怎樣打扮的 你們看,李丹打扮得漂亮嗎 我怎么沒從你們的讀中感受到呢
(2)她為什么打扮得這么漂亮 我們加上"因為,所以"再來讀一讀這兩句.
2,李丹準備完畢,剛要出門,電話鈴響起來了.究竟發(fā)生了什么事 請同學們默讀3——5自然段邊讀邊想.
(1)究竟發(fā)生了什么事
(2)此時,爸爸的心情怎樣 文中第三自然段有個詞語告訴了我們,用""勾出來."急促"可以換成什么詞語 找近義詞是理解詞語的一種好方法,我們應該學會它.
(3)想不想演一演當時的情景 和同桌練一練.抽生表演讀,男女生演.
3,你們看過馬戲嗎
(1)誰來說一說你看過什么樣的馬戲,有什么感受
(2)下午兩點鐘有馬戲,你們想去看嗎 李丹想去嗎 從哪里看出來的
(3)抽讀,分組賽讀
4,老師聽出了李丹的迫切愿望,那就去吧!為什么
(1)是啊,是去看馬戲,還是去敬老院為爺爺奶奶表演節(jié)目呢 李丹一時拿不定主意,第六自然段用了一個詞語來形容,用""勾出來.誰能讀出李丹此時猶豫的心情 個別讀,齊讀.
(2)多么猶豫的李丹啊!可時間不等人,爸爸更著急了,說 李丹猶豫地說
5,如果你遇到這種情況,會怎么做 和同桌說一說.
6,李丹是怎么想,怎么做的呢 默讀10,11自然段思考,用"——"勾出李丹是怎么想的
(1) 李丹想到了什么 她想到了誰
(2)你們看,這就是敬老院的爺爺奶奶,因為各種原因兒女不能親自照顧他們,所以住到了敬老院.他們最需要的是什么 如果李丹不去,爺爺奶奶會有什么感受
(3)所以,李丹想起 想起 ,她堅決地對爸爸說
(3)李丹還想到了誰 此時,同學們可能在做什么 如果李丹不去,同學們會怎么說 以后還會信任她嗎
(4)所以,李丹想起 想起 還想起 因此,她堅定地對爸爸說
(3)你覺得李丹是一個怎樣的人 多么講信用的李丹啊,為了不影響和傷害信任,愛護自己的人,放棄了自己的利益,真值得我們學習.(板書:講信用)
(4)所以,爸爸高興地李丹說 齊讀.
四,總結, 拓展:
1,課件:課文插圖
(1)李丹按時到敬老院為爺爺奶奶們表演了精彩的節(jié)目,誰來說一說老人們看了李丹節(jié)目后的情景
(2)此時,你想對李丹說什么
2,為了讓更多的人講信用, 人們寫了不少關于誠信的名言.我們一起來讀一讀其中的兩句3,你還知道哪些
五,板書設計:
我必須去
李丹——————————敬老院演出
講信用
《我必須去》說課
《我必須去》是北師大教材第四冊第六單元講信用的第一課.課文講的是李丹在去敬老院還是去看馬戲的問題上,經(jīng)受了考驗,選擇了守信.這樣的選擇在小朋友的生活中帶有典型性,因此也比較貼近學生.
本文語言淺顯,事例典型;人物語言,心理符合兒童的特點,易于為孩子們所接受.
一,復習引入,直奔主題
以李丹必須去做什么,為什么 直插文章的重點.
二,理解課文,讀中感悟
引導學生抓住李丹與爸爸的對話,分角色朗讀,在讀中體會李丹在兩件事不能兼顧時矛盾心情.然后讓學生結合自己的想法,自由展開討論:李丹到底該怎么做 使學生結合生活實際進行理解,培養(yǎng)學生深入理解課文的能力和語言表達能力.
重點抓住李丹內(nèi)心想法的句子進行朗讀體會,使學生在朗讀體會中受到教育,明白答應別人的事情,就一定要講信用,否則就會給別人帶來傷害.在閱讀教學中,讓學生把自己當成李丹,揣摩人物內(nèi)心,自主閱讀,產(chǎn)生積極主動地思考和感悟,培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng),受到情感熏陶,獲得思想啟迪.
三,聯(lián)系實際,拓展延伸
1,讀誠信格言,使學生從歷史文化中吸取營養(yǎng),學知識,學做人.
2,交流自己收集的誠信名言,培養(yǎng)收集資料的能力.
反思
這是一篇思想性很強的課文,我扣住誠信教育,通過學文,重在明理.教學中以讀為本,引導學生進入課文情景,揣摩人物內(nèi)心,自主閱讀,產(chǎn)生積極主動地思考和感悟.最后,通過拓展練習,聯(lián)系生活實際,朗讀誠信格言,使學生進一步體會守信的道德價值.
在教學過程中,我很注重基本能力的訓練.語文素養(yǎng)的提升在積累中形成,在訓練中形成.在課中,注意引導學生用自己的語言概括事情,想象人物的心理活動.這些看似不經(jīng)意的環(huán)節(jié),正體現(xiàn)一名語文教師的特有素養(yǎng),學生得到的是實實在在的語言能力的訓練.
新的教學理念提倡教師角色的轉變.教師的主導作用在問題情境的創(chuàng)設中得到體現(xiàn).去敬老院還是看馬戲,兩難的選擇交給學生,在這種融情與理,個人與他人,享受與責任交織在一起的矛盾中,學生需要在思考,辨析,選擇的基礎上,表達自己的態(tài)度.在寬松自由的氛圍下,學生沒有受外在因素影響,根據(jù)自己的價值取向來選擇,提出不同意見.爭論中,學生提出給人歡樂自己也快樂具有較高價值判斷的結論,實在是精彩之筆.在爭論不下之中,教師引導學生,站在敬老院爺爺奶奶立場上想一想.引導學生從另外角度思考問題,這本身就是思維方法的訓練.接著教師又引導學生思考,有無兩全其美的辦法.這一開放性的啟示,使學生提出不少解決問題的好辦法.最后,教師用一句"李丹是怎么想的呢 "及時將學生的視野引到課文內(nèi)容.
教學中,創(chuàng)設問題情境引發(fā)學生爭論,重在爭論的過程,在爭論中引發(fā)思考提高思辯能力.教師不必過于追求統(tǒng)一的答案.另外,拓展應建立在課文學習的基礎上. 是課文內(nèi)容的有機延伸.對學生學習效果的掌握,應建立在有效反饋的基礎上來判斷.缺少這個過程,拓展的銜接就缺少自然之感
我必須去 篇2
教學目標：
1.運用已有的識字方法，認識14個生字。
2.能有感情地朗讀課文，體會李丹的矛盾心理。
3.通過學習使學生從小懂得做人要講誠信。
教學重點：.通過學習使學生從小懂得做人要講誠信
教學難點：體會李丹的矛盾心理。
教學課時：1課時
教學過程：
一 板書課題，質(zhì)疑導入。
同學們，今天我們要共同學習一篇有趣的課文，題目叫――“我必須去”（板書課題）請同學們大聲朗讀。大家看到了課題，你想帶著哪些問題來學習這篇課文呢？（我必須去干什么？；我為什么必須去？……）別急，我們先一起來聽聽這個故事，看看能否在聽的過程中找到答案。
二 初步感知課文內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。
1.欣賞多媒體動畫課件故事。
2.讓學生說說自己剛才提出的問題和找到的答案，如學生的問題較難，或答案不準確，可考慮將問題保留，在學習課文中逐一解決。
三 自讀課文，認識課文中的生字、新詞。
1.請學生自己把課文自由讀一讀，爭取讀通順：遇到不認識的字在認字表中找一找，如果沒有找到先用鉛筆圈出來，再想辦法解決。
2.小組合作識字，用喜歡的方式把認字表中的字帶拼音、組詞或擴句子大聲讀一讀。
3.請愿意展示學習過程的學習小組進行表演，其他小組評一評他們小組的表現(xiàn)。
4.認讀詞語卡片，繼續(xù)鞏固生字，理解詞義，以便更好地理解句子。
詞語：日期 李丹 裙子 扎緊 約定 尊敬 畢業(yè) 急促 猶豫 慈祥 盼望 集合
（1）請學生開火車認讀，不會的同學請他任意選擇同學來幫他，并要使用禮貌用語表示感謝。
（2）隨機請學生用“急促”、“慈祥”說一句話，理解詞語并為課后作業(yè)做鋪墊。
（3）隨機提問什么是“猶豫”。 （沒有主意，不知道怎么辦才好）
5.同桌合作，分配段落讀一讀，看看是否還有不認識的字。（識字作為低年級學習語文的重點，一定要打好基礎，讓學生通過已有的識字方法結合小組合作，掃清生字障礙，正確流利地朗讀課文。）
四 再讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
1.默讀課文，再請學生用自己的話說一說課文講了一件什么事？（培養(yǎng)默讀習慣，提高學生概括能力和口語表達能力）
2.指名讀課文2~9自然段，說說你讀懂了什么？（爸爸得到了兩張馬戲票，想讓丹丹去看表演，可丹丹已經(jīng)答應去敬老院為爺爺奶奶表演節(jié)目，丹丹猶豫了……）
3.李丹多想看馬戲表演呀，從課文的哪些地方能表現(xiàn)出來，誰來讀一讀。（體會李丹心情的復雜變化）
4.學生分角色朗讀練習，指導提示學生讀出爸爸的著急和李丹的猶豫。
5.指名小組來表演父女之間的對話，學生評價。（評價時引導學生多發(fā)現(xiàn)別人的長處，學會謙虛地欣賞別人。）
6.李丹最后做出了怎樣的決定？你從哪里看出來的，找一找，讀一讀。（讀時，注意從讀的語氣中體現(xiàn)出李丹從猶豫到堅決的心理變化過程。）
五 交流對這件事情的看法或理解。
1.圍繞丹丹的選擇和爸爸說的話（不能對老人、同學失信），體會誠信的重要。
2.如果你是李丹，會怎樣想？怎樣做？
六 聯(lián)系實際，拓展延伸
1.生活中，你或者身邊的人是否發(fā)生過不講信用的事情？當時你是怎樣想的？學了這篇課文，今后遇到這樣的事情，你會怎樣做？
2.學習詞語：一言既出，駟馬難追；言必信，行必果。
七 教師小結
“守信用”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，自古以來就有許多關于誠信的名言警句，課下同學們可以搜集摘抄。我也希望從今以后我們都能向李丹同學學習，答應別人的事情一定盡力辦到。
我必須去 篇3
教學目標：
1、讓學生學會本課的生字。
2、讓顯示懂得在人與人之間，信用高于一切個人利益。
3、能有感情的朗讀課文。
教學重點：
讓學明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院。
教學難點：
讓學生理解為什么不能失信于人。
課時安排：
三課時
教學過程：
第一課時
一、今天，我們再來學習一個有關于講信用的故事。
1、讓學生匯合作學習的結果。
2、師生共同評出合作小名星。
3、放課文內(nèi)容的錄音讓學生試著朗讀。
4、自由朗讀課文，畫出你不認識的字。
5、合作學習，給不認識的字注音。
6、小組合作讀課文。
二、教學認讀生字
1、讓學生借助拼音認讀生字。
2、讓小組討論怎樣記住這些字。
3、找出你喜歡的字，想辦法記住它。
4、小組匯記字的方法。
5、給生字口頭組詞。
三、教學生字
1、出示生字卡片，讓學生說說你在生活中哪里見過這個字？
2、評價學生想的記字的辦法。
3、提醒學生注意這幾個字，“期、盼、集”不要多一橫，也不要少一橫。
4、學生說自己在哪里見過這個字？
5、說說你有什么方法記住哪個字？
6、給生字組詞。練習書寫。
四、初讀課文
1、教師范讀課文。
2、學生自由朗讀課文。
3、通過初讀課文你知道了什么。
板書設計：
我必須去
生字
期 李 鈴 張 盼 慈 祥 集 合
第二課時
一、精讀課文
1、指導學生朗讀課文。
2、分角色朗讀課文。
3、找出你喜歡的辦法讀一讀。
4、學生之間互評。
二、重點部分理解
1、設置問題：馬戲大家喜歡看嗎？
2、李丹為什么不去看自己喜歡看的馬戲，而去給敬老院的老人表演節(jié)目？
3、小組針對這些問題進行討論。
4、說說自己的看法。
三、擴展活動
1、小結
2、讓學生懂得不能失信于人，這是一種良好的道德品質(zhì)，我們每個人都應該做到。
3、你覺的李丹做的對嗎？如果是你，你準備怎么做？
4、在生活中你遇到這類事情會怎么做？
四、再讀課文
1、評價學生的朗讀和表演情況。
2、學生有感情的朗讀課文。
3、小組合作表演課文內(nèi)容。
板書設計：
我必須去
不能失信于人
學會做人
第三課時
教學內(nèi)容：
1、口語交際：他們應該怎么做？
2、學寫請假條。
教學過程：
一、口語交際
1、分四人小組討論他們應該怎么做？
2、抽生匯，并說一說為什么應該這樣做？
二、學寫請假條。
1、請小朋友自己讀一讀冬冬寫給老師的留言條，仔細觀察格式，說一說寫請假條需要注意些什么。
2、抽生說格式，師板書。
3、請小朋友說一說寫請假條包含了哪些內(nèi)容？
4、練習寫請假條。
我必須去 篇4
一、 教學目標
1、通過朗讀，讓學生體會出李丹的矛盾心理。
2、通過學習交流，讓學生樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，善于傾聽別人的話。
3、通過學習，讓學生懂得在與人交往時要講信用。
二、教學用具
掛圖
教學程序
一、 問——激趣導課
板書課題《我必須去》，請學生讀題，并說說課題中的“我”指的是誰？
二、 讀——把課文讀通
1、指名朗讀，互相評價。
2、整體感知課文大意。
師：誰能用自己的話來說一說課文講了一件什么事？（指名回答）
師：我們一起到李丹家里去看一看。
三、 悟——把課文讀懂
1、激發(fā)感情。師出示課文的第一幅插圖。這就李丹的家，誰能根據(jù)圖說一說李丹現(xiàn)在的樣子。
2、借助詞語，理解課文，訓練朗讀。
師：默讀2——7自然段，看看你讀懂了什么？（師巡視）
3、全班交流時，當學生說出自己讀懂的內(nèi)容后，教師相機追問，你從哪里看出來，抓住重點詞句，以了解學生自瀆自悟的情況，讓學生進一步熟悉課文內(nèi)容，進行朗讀指導。（抓住“猶豫”、“急促”）
4、啟發(fā)探討，抒發(fā)感情。
師：同學們，如果是你，你會去看馬戲嗎？（生暢所欲言）
出示課文的第二幅插圖：敬老院的老爺爺老奶奶正在興致勃勃的干看同學們表演的節(jié)目。看完后，請學生一起讀讀課文最后4個自然段，并說說李丹是怎么做的？
5、分角色朗讀。
四、交流討論，拓展升華。
1、交流自己對這件事情的看法或理解。（教育學生做講信用的孩子。）
2、學習了這篇課文，你有什么收獲？
3、這節(jié)課，你過得快樂嗎？
我必須去 篇5
師：同學們，讀了課題你最想知道什么？
生：我最想知道課題里的我是誰？
生：我想知道我必須去哪里？
生：我還想知道我為什么必須去，去干什么？
生：我想知道他為什么要說“我必須去”？
師：同學們心里有這么多疑問，今天我們就一起來學習《我必須去》這篇課文。請翻到書
頁，認真讀課文，相信你們能在課文里找到答案。
生：自由閱讀全文思考問題。
師：剛才我們提出的問題都找到答案了嗎？趕快把你的收獲和同桌的小朋友一起分享吧，在互相交流的時候也許你又會有新收獲呢。
生：同桌互相交流。
師：同學們說的這么熱鬧，一定收獲不少，咱們大家來交流交流吧。誰先來匯報你讀書后的收獲。
生：我知道題目里的我是李丹，她必須去敬老院。
師：你是從哪里知道的？
生：略
師：李丹剛要出門，這時發(fā)生了一件什么事？
生：爸爸打電話來叫她快出門去看馬戲表演。
師：李丹喜歡看馬戲嗎？你從課文哪些地方知道的，帶著你的感受讀一讀。
生1：我從爸爸說的話知道李丹很想看馬戲。“你不是想看馬戲，盼了好多天了嗎？”。李丹天天都盼望能看馬戲表演，她喜歡馬戲表演。
生2：我從6自然段知道李丹很喜歡看馬戲“是啊，李丹多想親眼看看山羊拉車、小狗算算術、老虎鉆火圈啊！”李丹多想親眼看看就是說她很想自己去看看真的馬戲表演，不是在電視上看，也不是聽別人講。
師：是呀，丹丹盼望了好多天的馬戲表演今天終于可以親眼去看看了，這可是一個難得的機會，可是——丹丹怎樣了？
生1：丹丹猶豫了？
生2：老師，什么叫猶豫？
師：誰能來解決這個問題？
生1：就是李丹又想看馬戲，又想去敬老院表演節(jié)目，不知道該去哪里了。
生2：就是李丹拿不定主意去不去看馬戲表演。
師：你們來幫李丹拿拿主意，如果是你，你會怎么做？為什么？
生1：我會去敬老院表演節(jié)目，因為這是我和同學早就約好了的。
師：答應了別人就要遵守承諾，你是一個守信用的好孩子。
生2：我會去看馬戲表演，因為我很喜歡看，這次不去也不知道會等到哪一天才能親眼看到馬戲表演了。而敬老院我可以改天和同學約好再去呀。
師：你是站在自己的立場上來考慮問題的，你的選擇也沒錯。
生3：我也會決定去看馬戲。
師：為什么？
生：因為爸爸已經(jīng)得到了兩張馬戲票，如果不去看就浪費了多可惜呀。我的是獨唱，不去也沒什么。
師：你是從節(jié)約的角度來決定的。
生4：我要去敬老院表演節(jié)目。因為我既然已經(jīng)和大家約好了，說話就要算話，要不下一次，同學們可能就不相信我了。
師：你想到了失信的后果，所以決定去敬老院。
……
師：同學們從不同的角度和立場來做出了自己的選擇，現(xiàn)在如果你就是站在集合地點等待李丹的同學們你希望李丹怎樣決定呢？
生1：我希望李丹能來。
生2：我也希望李丹能來，大家約好了的。
生3（不好意思的樣子）：我和他們一樣，盼望李丹快點來。
師：看來有的時候我們站在自己的立場和站在別人的立場上考慮問題，做出的選擇是不同的，哪一種更好呢？我們一起去看看李丹是怎么想怎么做的。
我必須去 篇6
尊敬的各位評委老師：
你們好！今天我說課的內(nèi)容是北師大版義務教育課程標準實驗教科書《語文》二年級下冊第10單元的第二篇主體課文《我必須去》。
一、教材分析：
本單元以“講信用”為主題，編寫了兩篇主體課文，引導學生理解“講信用”的重要性。《我必須去》是一篇敘事性比較強的文章，篇幅較長，內(nèi)容比較淺顯，學生較易理解。寫的是“小女孩李丹在面臨去看盼望好多天的馬戲，還是為敬老院的爺爺奶奶演出的兩種情況下，遇到了是否守信用的考驗”。教材旨在通過這一故事使孩子們懂得人與人之間講信用是非常重要的品質(zhì)，我們要做一個講信用的人。基于對教材的理解和分析，我將本節(jié)課的教學目標定位為：
1、正確認讀14個生字和10個會寫的生字，提高獨立識字的能力。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，抓住文章的重點“猶豫”一詞，了解課文內(nèi)容，從人物的語言體會心理活動。
3、讓學生懂得在人與人之間，信用高于一切個人利益，不能自私，培養(yǎng)守信美德。
教學重點：
一是讓學生在自主、合作的學習過程中進行識字活動；二是抓住“猶豫”一詞，了解課文內(nèi)容，從人物的語言體會其心理活動，培養(yǎng)守信美德。這也是教學的難點。
本節(jié)課的教學設計，我力求體現(xiàn)三個新課程理念：
（一）靈活運用學過的方法引導學生自主學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。
（二）通過初讀、細讀、想象讀、評讀這一有層次有梯度的多種形式的朗讀，讓學生將課文讀通、讀熟、讀出感情，感受閱讀的樂趣，發(fā)揮語文教學的人文性。
（三）注重語文與信息技術等學科的整合，努力建設開放而有活力的語文課程，讓學生真正成為課堂的主人。
二、教法學法運用
二年級學生形象思維占主導地位，有意注意時間短，好玩好動，因而我選擇以下教法：
1、借鑒張偉老師的“球心”教學法，抓住文章的題眼——“猶豫”一詞展開教學，體會文章的思想感情，實現(xiàn)長文短教。
2、借助多媒體激發(fā)學生學習興趣，直觀生動，幫助學生突破重難點。
3、有層次的指導朗讀。采用多種形式的朗讀達到“以讀激趣——以讀促講——以讀引思——以讀助學”，讓學生在朗讀過程中抒發(fā)各自的情感體驗，從而緊緊把握課標提出的“尊重學生閱讀時的情感體驗”。
4、引導學生在閱讀中理解積累詞語。并能在生活中表達。這也是根據(jù)語文課標中提出的注重語言積累感悟和運用而提出的。
三、教學過程
根據(jù)以上教學理念，依據(jù)學生特點和教材特色，我設計了如下教學環(huán)節(jié)：
（一） 審題導入 （3分鐘）
文之題目，猶如人之眉眼，是最精彩、最醒目之處。它那精煉的文字都有著無比深刻的蘊含。所以本文的導課我采取開門見山式，板書課題后提問：“讀了課題，你想知道什么？”學生可能提出：“我”是誰？去哪兒？為什么必須去？干什么？到底去了沒有？（板書）以此激發(fā)學生渴望讀書的熱情，也更好得起到了引導學生讀文章，理清文章脈絡的作用。
（二）初讀課文，自主識字。 （15分鐘）
1、在引導學生初步感知課文內(nèi)容時，我設計了這樣的導語：“自讀課文，圈出生字，再用自己最拿手的辦法和它交朋友，并嘗試解答同學們提出的問題。”開啟學生自讀課文，自主識字。學生在識字過程中通過同位合作識字、查字典、上下文猜一猜等方法初步解決字音問題。這樣設計給學生自主學習的空間。
2、字音解決后，課件出示生詞，利用各種生字游戲，集中進行識字鞏固：小老師教讀、生字寶寶找朋友、開火車打招呼讀、男女生賽讀等，從而達到在興趣昂然中鞏固識字的目的。
3、通過課件將要求會寫的字變紅，把字放回語言環(huán)境中認讀，如組詞、分析多音字、造句等，在識記中掌握生字。同時對要求會寫的生字鼓勵引導學生通過分析字形、“我給大家提個醒”等方式記住生字。
（設計意圖：由于本文識字任務相對較重，所以我采取由文到句，由句到詞，到字，逐步識字的方法，以減輕識字負擔。同時通過課件演示，將生字變紅，吸引學生注意力，引導其重點學習。）
在學生完成識字任務，并保持一定的積極的心理狀態(tài)下，我又進入教學第三環(huán)節(jié)。
（三）深入感知，自主表達 （20分鐘）
1、指名讀課文，解答同學提出的問題。（板書）初步概括文章大意。
（設計意圖：通過對文章的“整體”學習，了解課文大致內(nèi)容，大體知道人物、事件，把握文章思路，從而抓住“球心”，達到對課文宏觀控制的目的。）
2、品讀課文，體會人物內(nèi)心感受。
初步理清脈絡后，詢問學生：“你看過馬戲表演嗎？”順勢播放馬戲表演flsah動畫，讓學生談出看后的感受，“李丹的年齡和我們差不多，她又會怎么想呢？” 課件出示第6自然段，“為什么她又猶豫了呢？”在此抓住“球心”——猶豫一詞，展開“輻射”。猶豫的原因之一是李丹要去敬老院，為老人們表演并作了充足的準備；原因之二是爸爸臨時決定帶她去看盼望已久的馬戲。以此感受李丹內(nèi)心的矛盾，指導閱讀。
隨后提問：“李丹去了沒有？為什么沒去？”課件出示課文第10自然段，讓學生感受李丹的堅定，把握教育的切入點，換位思考“假如你是李丹，會怎么做？”教育學生要做守信用的孩子。
（設計意圖：抓住“球心”，長文短教，保持文字的“向心力”。在閱讀中堅持“整體——部分——整體”的原則，使整個教學產(chǎn)生明確的指向性和目的性。通過觀看馬戲表演，激發(fā)學生積極性，談感受，體會人物內(nèi)心活動。同時課件出示2個重點段落，有利于集中理解。）
3、情感升華。在學生理解了人物內(nèi)心變化的基礎上，創(chuàng)設情境，渲染氣氛，進行角色表演，激發(fā)學生興趣，增強朗讀效果。
（四）聯(lián)系生活 ，拓展延伸 （2—3分鐘）
講信用是中華民族的傳統(tǒng)美德，古往今來有許多的成語、俗語（出示課件）希望通過學習本文，同學們能時刻具備講信用的好品質(zhì)，這樣不但能使自己快樂，也會得到別人的信任與尊重，讓我們?yōu)樽约憾Γ?/p>
（設計意圖：在教學中樹立“大語文觀”，借助多媒體讓學生從更廣闊的空間內(nèi)學語文、用語文，使學生語文素養(yǎng)得到進一步提高，進而提升自身修養(yǎng)。）
四、板書設計
我 必 須 去
講信用
猶豫 必須
這樣設計板書簡單明了，重難點明確學生容易理解和把握，從而更好的閱讀課文。
我必須去 篇7
童話故事是世界兒童文學寶庫中的精品,它震撼了一代又一代少年兒童的心靈.本節(jié)課我從一則童話故事入手,通過孩子們談自己的感受.喚醒孩子們的同情心,激起他們追求真善美的品質(zhì),激發(fā)他們學習的興趣,為下面的教學做好鋪墊.
在學生聽過悲劇性的故事后,必然急于從課文中找到符合他們善良愿望的結局,以滿足他們純潔,美好的心靈需求,因而會不自覺地產(chǎn)生讀的愿望和興趣.我及時提出用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音的要求,體現(xiàn)出了識字和閱讀的整合,通過指名讀李丹和爸爸對話這一環(huán)節(jié),讓學生體會到李丹多么渴望去看馬戲.讀文中的盼了好多天了多想親眼看看……等詞句時,要讀出李丹猶豫不決的心情.當李丹決心去敬老院演出時,要讀出她堅定的語氣.在反復讀,分角色讀,李丹和爸爸的對話.使學生讀得入情入境,仿佛自己就是書中的主人公,在不知不覺中進一步體會到了課文的思想內(nèi)涵.這正是課標中所倡導的尊重學生閱讀時的獨特體驗.
在理解完課文后,又組織學生進行討論:如果你遇到這種情況,你會怎么做 讓學生充分發(fā)表自己的見解,這是對本課內(nèi)容的繼續(xù)深化,在此過程中,學生的表達能力,理解能力,對真善美的渴望及對守信用這種美好品質(zhì)的重要性的認識將會進一步提高.
《我必須去》教案
導入
師:講童話故事《巖石上的小蝌蚪》.問:聽了這篇故事,你有什么感受
生1:小蝌蚪太可憐了.
生2:小蝌蚪太傻了,小花狗和小花鴨要帶他們到小河里;他們卻不去,非要等那個小男孩.
生3:那個小男孩說話不算數(shù),不守信用.
師:由于故事中的小男孩沒守信用,最后可憐的小蝌蚪被曬死了.我們可不要學他喲!
二,新授:今天我們要學一篇文章,看看故事中的小主人公是怎樣的人 出示課題,師板書,生齊讀.
師:應怎樣讀課題
生:必須重讀,讀出果斷,堅定的語氣,再齊讀課文.
師:為什么說我必須去呢 用自己喜歡的方式讀課文.
生:輕聲讀課文,讀準字音,再默讀課文.
思考:什么原因讓李丹說我必須去呢 指名讀丹丹與爸爸的對話.
評一評:生1:我認為讀爸爸的話時,要體現(xiàn)出很著急,我來給大家讀一讀…….
生2:我認為讀第6自然段時,應讀的慢點,讀出李丹猶豫不決時的心情,我來讀一讀…….
指名再練讀丹丹和爸爸的對話,體會丹丹心理變化.
思考:李丹為什么說我必須去
生1:讀第10自然段.
生2:敬老院的爺爺奶奶會為她的缺席而失望的.
生3:她不去是對別人的失信,而講信用是做人的準則.
師:如果你遇到這種情況,你會怎么做
小組討論.
匯報 生1:少我一個人沒關系.
生2:一個人不去敬老院影響不大,要是大家都這樣想,慰問老人的活動就無法進行了.
生3:答應別人的事就一定要做到,要言而有信!分角色朗讀.
學生在小組里分角色演讀課文.
在班內(nèi)匯報演讀,評出優(yōu)秀小組.
三,學習生字:
出示字卡:李,說說你是怎么記這個字的
生1:我是這樣記的:上下結構的字,上面是木下面是子.
生2:我是這樣記的四季的季是減去第一筆撇就是李字.
生字在本上寫1遍.
師范寫李字,生觀察再練習寫一寫.
師:給李字擴詞.
生1:李子.
生2:姓李.
生3:桃代李僵.
評《快樂的節(jié)日》
《快樂的節(jié)日》是一首唱了近五十年的歌,從新中國建立的喜悅,唱到社會主義新生活,唱到改革開放的新時代.歡快而優(yōu)美的旋律既傳達了時代的脈搏和氣息,又符合兒童樂觀向上的精神面貌.
對于這首歌的時代背景,現(xiàn)在的學生雖然不能深刻地理解,但教師用自己歡快的語言,飽滿的精神為學生營造了一種清新活潑的氛圍.讓學生在反復的讀中體會到字里行間對生活的熱愛之請.教師課堂上始終圍繞著一個問題你看到了什么,聽到了什么 為主線讓學生體驗到生活是快樂的,美好的.
突出學生的主體性
在這節(jié)課中,學生自始自終都積極地,主動地,創(chuàng)造性的進行學習,主體地位得到了實現(xiàn),主體精神得到發(fā)揚,主體意識得到了增強.在剛上課時,教師放一首曲子,問學生有什么感受 使學生迅速地感受到歌曲中的快樂和喜悅.
二,科學地選準訓練點
進行語言文字訓練是語文課堂教學的必然,而進行這種訓練的具體內(nèi)容及方式又應因課文而異,本課中運用了比喻手法,教師不失時機地訓練學生練說比喻句.
我必須去 篇8
〖教學目標〗
1.運用已有的識字方法，認識14個生字。
2.能有感情地朗讀課文，體會李丹的矛盾心理。
3.通過學習使學生從小懂得做人要講誠信。
〖教材分析〗
“講信用”既是傳統(tǒng)美德，又是現(xiàn)代人必須具有的品質(zhì)。課文通過具體的事例、通俗的語言，說明了“守信”就是要“說話算數(shù)”，尤其是在面對“為自己”，還是“為他人”的選擇時，更應當做到這一點。在《我必須去》這個故事中，李丹在是否守信上遇到了考驗：在特定的時間里，一個是去看“盼了好多天”的馬戲，一個是為敬老院的爺爺奶奶演出；一個是為自己，一個是為他人，二者不能兼顧。因為矛盾尖銳，所以“李丹很猶豫”。兩相權衡，“失信”是不可取的，題目中“必須”二字，強調(diào)在人與人之間，信用高于一切個人利益。
〖學情分析〗
我校為一所寄宿制學校，孩子們大多生活條件優(yōu)越。由于寄宿制的特殊體制，使這些孩子只能周末回家，日常生活經(jīng)驗方面相對匱乏。家庭的寵愛使得孩子們遇到事情想自己的利益多一些，欠缺為他人著想的思想。小孩子對講誠信還沒有上升到“做人”的概念，只是憑自己一時的主觀愿望決定對事情的態(tài)度，所以對學生進行“誠信”教育十分必要。小孩子年齡小，模仿能力強，對老師和學校的正確教育還是能虛心和欣然接受的。
〖教學過程〗
一、板書課題，質(zhì)疑導入。
同學們，今天我們要共同學習一篇有趣的課文，題目叫――“我必須去”（板書課題）請同學們大聲朗讀。大家看到了課題，你想帶著哪些問題來學習這篇課文呢？（我必須去干什么？；我為什么必須去？……）別急，我們先一起來聽聽這個故事，看看能否在聽的過程中找到答案。
二、初步感知課文內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。
1.欣賞多媒體動畫課件故事。
2.讓學生說說自己剛才提出的問題和找到的答案，如學生的問題較難，或答案不準確，可考慮將問題保留，在學習課文中逐一解決。
三、自讀課文，認識課文中的生字、新詞。
1.請學生自己把課文自由讀一讀，爭取讀通順：遇到不認識的字在認字表中找一找，如果沒有找到先用鉛筆圈出來，再想辦法解決。
2.小組合作識字，用喜歡的方式把認字表中的字帶拼音、組詞或擴句子大聲讀一讀。
3.請愿意展示學習過程的學習小組進行表演，其他小組評一評他們小組的表現(xiàn)。
4.認讀詞語卡片，繼續(xù)鞏固生字，理解詞義，以便更好地理解句子。
詞語：日期 李丹 裙子 扎緊 約定 尊敬 畢業(yè) 急促 猶豫 慈祥 盼望 集合
（1）請學生開火車認讀，不會的同學請他任意選擇同學來幫他，并要使用禮貌用語表示感謝。
（2）隨機請學生用“急促”、“慈祥”說一句話，理解詞語并為課后作業(yè)做鋪墊。
（3）隨機提問什么是“猶豫”。 （沒有主意，不知道怎么辦才好）
5.同桌合作，分配段落讀一讀，看看是否還有不認識的字。（識字作為低年級學習語文的重點，一定要打好基礎，讓學生通過已有的識字方法結合小組合作，掃清生字障礙，正確流利地朗讀課文。）
四、再讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
1.默讀課文，再請學生用自己的話說一說課文講了一件什么事？（培養(yǎng)默讀習慣，提高學生概括能力和口語表達能力）
2.指名讀課文2~9自然段，說說你讀懂了什么？（爸爸得到了兩張馬戲票，想讓丹丹去看表演，可丹丹已經(jīng)答應去敬老院為爺爺奶奶表演節(jié)目，丹丹猶豫了……）
3.李丹多想看馬戲表演呀，從課文的哪些地方能表現(xiàn)出來，誰來讀一讀。（體會李丹心情的復雜變化）
4.學生分角色朗讀練習，指導提示學生讀出爸爸的著急和李丹的猶豫。
5.指名小組來表演父女之間的對話，學生評價。（評價時引導學生多發(fā)現(xiàn)別人的長處，學會謙虛地欣賞別人。）
6.李丹最后做出了怎樣的決定？你從哪里看出來的，找一找，讀一讀。（讀時，注意從讀的語氣中體現(xiàn)出李丹從猶豫到堅決的心理變化過程。）
五、交流對這件事情的看法或理解。
1.圍繞丹丹的選擇和爸爸說的話（不能對老人、同學失信），體會誠信的重要。
2.如果你是李丹，會怎樣想？怎樣做？
六、聯(lián)系實際，拓展延伸
1.生活中，你或者身邊的人是否發(fā)生過不講信用的事情？當時你是怎樣想的？學了這篇課文，今后遇到這樣的事情，你會怎樣做？
2.學習詞語：一言既出，駟馬難追；言必信，行必果。
七、教師小結
“守信用”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，自古以來就有許多關于誠信的名言警句，課下同學們可以搜集摘抄。我也希望從今以后我們都能向李丹同學學習，答應別人的事情一定盡力辦到。
〖教學后記〗
本課在回答問題――“如果你是李丹，你會怎樣做？”時， 班里有三四個孩子很誠實地說：“如果我是李丹，我去看馬戲，因為我看過馬戲特別好玩，我可以以后再去敬老院表演”。孩子們童心未泯，做事憑主觀愿望，也敢于大膽直言，卻忽視了“守信用”的原則。于是，我又問：“如果李丹去看馬戲了，想一想，要是你是他的同學會怎樣想？敬老院的爺爺奶奶又會怎樣想呢？通過設身處地的聯(lián)想，使同學們意識到做事不能光為自己著想，應該先履行自己的諾言。
在設計“教”的過程中，處處為學生的“學”而服務。尊重學生的認識規(guī)律和獨特體驗，分清主次，抓住重點，進行探究性學習。我注意讓學生用自己的方式去學，在識字教學中激發(fā)學生興趣，讓學生自主學習。努力創(chuàng)設和諧自主交流的學習氛圍，讓學生積極參與，在不同形式和層次的讀書中，提出問題，解決問題，逐步理解課文內(nèi)容，體會文章情感。在情境中溝通、交流、對話，讓學生體會形成角色意識，在聯(lián)想中閱讀、感悟，從學生的實際生活出發(fā)，點撥、引導學生去體會，想像李丹的矛盾心理和表情。整個教學過程我始終處在新課標要求的教師作為“參與者、組織者、指導者”的位置。課堂氣氛民主、活躍。
本課也有欠缺之處，作為低年級教學應把讀書作為重點，讓學生充分在讀中感悟。本節(jié)課時間安排不夠合理，字詞占用時間過多，讀書時間不夠充裕。
我必須去 篇9
一、教學目標
1、認識本課14個生字，會寫9個生字。
2、培養(yǎng)學生運用多種方法識字的能力和小組合作學習的能力。
3、通過學習課文，使學生懂得守信是一種美德，要做格守信用的好孩子。
二、教學重點
1、培養(yǎng)學生多種方法識字的能力。
2、培養(yǎng)學生受到守信用的品德教育。
三、教學準備
1、生字卡片
2、帶田字格的小黑板
3、收集守信故事
四、教學時間
兩課時
第一課時
一、揭示課題
1、出示課題，自己試著讀一讀
引導學生體會“必須”的含義，讀出果斷、堅定的語氣。
2、這篇課文究竟講了一件什么事，使“我”覺得“必須去”呢？
二、自讀課文，初步感知
1、以自己喜歡的方式自讀課文。
2、讀《認字表》3、讀《識字表》
4、讀生字組成的詞語
出示小黑板：星期日 李丹 約好 電話鈴
兩張 盼望 慈祥 集合
打扮 漂亮的花裙子
蝴蝶結 急促 猶豫 失信
a、抽生讀
b、齊讀
三、再讀課文
1、自由讀文
2、指導讀文中的幾個問句
3、齊讀課文
四、學習生字
1、讀《識字表》，將生字分類
2、以自己喜歡的方式自學生字
期 李 約 鈴 張 盼 合
3、師生共同學習生字
慈 祥 集
4、生字擴詞
五、寫字
1、認讀生字，分析字形結構
2、重點指導比較難寫的字。
教給學生識字方法 提高識字效率
《我必須去》課后自評
《語文課程標準》階段目標部分指出：喜歡學習漢字，有主動的識字的愿望。由此可見，學生是識字的主人。根據(jù)這一理念，我在教學中樹立新的以學生為主體的識字教學主體觀，激發(fā)他們識字的興趣。
一、注重學生課前預習
二年級下期開始，著手培養(yǎng)學生課前預習的學習習慣。預習中學生通過自讀課文，借助漢語拼音和工具書，掃清字音關。通過圈，勾，畫，對本課的生字有初步的感知，并有了清晰的學習目標；同時在預習中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學生想進一步學習的欲望。
二、隨文識字養(yǎng)成識字愿望
隨文識字，是新教材識字的重要途徑。在教學中，我主要采用了如下方法：
1、結合課文認識漢字
在課堂上，教給學生識字的方法，字不離詞，詞不離句；識中有讀，讀中有悟。第一步初讀課文，找出生字詞及所在的句子讀準音；第二步誦讀課文，再次出現(xiàn)這些生字詞的句子，用著重線標出生字，既要正音，又要理解字義。除朗讀指導外，還要提醒學生注意生字的認讀，達到強化的目的；第三步在課文結束之前再次進行鞏固復習，讓生字出現(xiàn)在與之相交的課外讀物或小故事中，進行拓展識字，既拓寬了識字渠道，也擴大了學生的知識面。
2、比較識字
在學習生字的過程中，注意把相同或相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學習 “祥”時與“樣”比較；學習“李”時與“季”比較。講“盼”這個字時，要和“份、粉、紛”這一組合進行區(qū)別。一定要讓學生比較出它的偏旁及表示的意義，以免混淆。這篇課文中有的字可以完全讓學生自學，如：“李、約、張、盼、合、鈴”。對學學生易錯的字，要先強調(diào)，給學生先入為主的印象，如：慈、祥。對形近字等特別容易出錯的字，要先出示或用彩色筆標出難點筆畫。長期堅持，培養(yǎng)了學生的識字習慣。
總之，教師的教是為了不教，而學生的學卻是為了將來學得更好。教給學生識字方法，是培養(yǎng)學生終身學習的有效途徑。
我必須去 篇10
教學目標
一、知識與技能：
1.學生能運用自己喜歡的方式認識本課的14個生字，能寫好本課的4個生字。
2.學生能用自已喜歡的方法讀課文，讀懂故事。
二、過程與方法：
1.通過各種形式的讀課文從而理解課文內(nèi)容。
2.分角色朗讀、表演，創(chuàng)設情景，引導學生進行體驗性學習，體會講信用的重要性。
3.創(chuàng)設情景，設置難題，讓學生在幫助冬冬的過程中，自覺地把懂得的道理化為行動，潛移默化，指導自己的行為。
三、情感態(tài)度價值觀：
通過本文的學習，理解"信用"的含義。培養(yǎng)誠實守信的優(yōu)良品質(zhì)。
教學重點：
學生能認識本課的生字，寫好本課的生字；讀懂課文。
教學難點：
引導學生進行創(chuàng)造性學習活動，培養(yǎng)學生誠實信的優(yōu)良品質(zhì)。
教學準備
生字卡片
教學過程
一、導入
一位小朋友很想看馬戲，終于有一天，這個機會來了，爸爸為她買好了馬戲票，帶她去看，可她卻不去了，為什么呢?今天，我們來學習新課文--《我必須去》。(板書課題：我必須去)
齊讀課題，學生質(zhì)疑："我"指誰?(李丹)必須去什么地方?
二、初讀課文
1.請小朋友們自由讀課文，標出不認識的字，想辦法解決。
2.同桌交流解決生字障礙，合作突破。
3.自由讀課文，注意讀準字音。
4.出示生字卡片，玩"送信"游戲。
5.指名學生開火車讀課文，師生隨機評價。
三、理解課文
1.請小朋友們用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？(默讀,大聲讀等)
2.請學生用自己的話講述文章的大概意思。
3.請在小組內(nèi)分角色朗讀課文。
4.在全班分角色朗讀課文。
5.請愿意表演的小朋友上臺表演課文內(nèi)容。
6.討論：丹丹做得對嗎？為什么?
四、拓展
1.請小朋友們回憶自己的生活經(jīng)歷：你遇到過這種事嗎?你怎樣做的? (學生交流。)
2.創(chuàng)設情境。
冬冬向丁丁借了一本書，答應過一個星期還，但是，她一個星期后還沒有看完……
請小朋友們討論：冬冬應該怎么做?
請小朋友把自己的建議寫下來，并互相交換閱讀，注意幫助同學改正錯別字。
五、送名言，采蜜。
1.教師出示："一言既出，駟馬難追。""言必信，行必果。"
2.學生送"一諾千金"；"信者，行之基；行者，人之本。人非行無以成，行非信無以立。""枯樹無果實，空話無價值。"……
六、學習寫字
1.出示本課生字詞：李、慈祥、集合。請小朋友們觀察生字在田字格里的位置。
2.請小朋友們討論每個字的寫法。
3.重點指導"慈"的寫法。
4.描紅，練習寫字。
5.完成練習。
6.講評。
七、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.向爸爸媽媽講述本課故事，注意詞語的運用。下節(jié)課交流。
3.搜集"講信用"的故事讀一讀，下節(jié)課交流。
我必須去 篇11
教學目的：
1、讓學生學會本課的生字。
2、讓顯示懂得在人與人之間，信用高于一切個人利益。
3、能有感情的朗讀課文。
教學重、難點：
1、讓學明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院。
2、讓學生理解為什么不能失信于人。
課時安排：三課時
教學過程：
第一課時
一、今天，我們再來學習一個有關于講信用的故事。
1、讓學生匯合作學習的結果。
2、師生共同評出合作小名星。
3、放課文內(nèi)容的錄音讓學生試著朗讀。
4、自由朗讀課文，畫出你不認識的字。
5、合作學習，給不認識的字注音。
6、小組合作讀課文。
二、教學認讀生字
1、讓學生借助拼音認讀生字。
2、讓小組討論怎樣記住這些字。
3、找出你喜歡的字，想辦法記住它。
4、小組匯記字的方法。
5、給生字口頭組詞。
三、教學生字
1、出示生字卡片，讓學生說說你在生活中哪里見過這個字？
2、評價學生想的記字的辦法。
3、提醒學生注意這幾個字，“期、盼、集”不要多一橫，也不要少一橫。
4、學生說自己在哪里見過這個字？
5、說說你有什么方法記住哪個字？
6、給生字組詞。練習書寫。
四、初讀課文
1、教師范讀課文。
2、學生自由朗讀課文。
3、通過初讀課文你知道了什么。
板書設計： 我必須去
生字：期 李 鈴 張 盼 慈 祥 集 合
第二課時
一、精讀課文
1、指導學生朗讀課文。
2、分角色朗讀課文。
3、找出你喜歡的辦法讀一讀。
4、學生之間互評。
二、重點部分理解
1、設置問題：馬戲大家喜歡看嗎？
2、李丹為什么不去看自己喜歡看的馬戲，而去給敬老院的老人表演節(jié)目？
3、小組針對這些問題進行討論。
4、說說自己的看法。
三、擴展活動
1、小結：
2、讓學生懂得不能失信于人，這是一種良好的道德品質(zhì)，我們每個人都應該做到。
3、你覺的李丹做的對嗎？如果是你，你準備怎么做？
4、在生活中你遇到這類事情會怎么做？
四、再讀課文
1、評價學生的朗讀和表演情況。
2、學生有感情的朗讀課文。
3、小組合作表演課文內(nèi)容。
板書設計： 我必須去
不能失信于人
學會做人
第三課時
教學內(nèi)容：
1、口語交際：他們應該怎么做？
2、學寫請假條。
教學過程：
一、口語交際
1、分四人小組討論他們應該怎么做？
2、抽生匯，并說一說為什么應該這樣做？
二、學寫請假條。
1、請小朋友自己讀一讀冬冬寫給老師的留言條，仔細觀察格式，說一說寫請假條需要注意些什么。
2、抽生說格式，師板書。
3、請小朋友說一說寫請假條包含了哪些內(nèi)容？
4、練習寫請假條。
我必須去 篇12
一.教學設計學科名稱:
北師大版二年級語文下冊 <<我必須去>>
二.所在班級情況，學生特點分析:
本班共有學生26人，其中女12人。但部分學生上進心強，模仿能力強，對老師和學校的正確教育還是能虛心和欣然接受的。
三.教學內(nèi)容分析:
“講信用”既是傳統(tǒng)美德，又是現(xiàn)代人必須具有的品質(zhì)。課文通過具體的事例、通俗的語言，說明了“守信”就是要“說話算數(shù)”，尤其是在面對“為自己”，還是 “為他人”的選擇時，更應當做到這一點。在《我必須去》這個故事中，李丹在是否守信上遇到了考驗：在特定的時間里，一個是去看“盼了好多天”的馬戲，一個是為敬老院的爺爺奶奶演出；一個是為自己，一個是為他人，二者不能兼顧。因為矛盾尖銳，所以“李丹很猶豫”。兩相權衡，“失信”是不可取的，題目中“必須”二字，強調(diào)在人與人之間，信用高于一切
四.教學目標:
1.運用已有的識字方法，認識14個生字。
2.能有感情地朗讀課文，體會李丹的矛盾心理。
3.通過學習使學生從小懂得做人要講誠信
五.教學難點分析:讓學明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院,讓學生理解為什么不能失信于人。
六.教學課時:兩課時
七.教學過程:
一、板書課題，質(zhì)疑導入。
二、初步感知課文內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。
1.欣賞多媒體動畫課件故事。
2.讓學生說說自己剛才提出的問題和找到的答案，如學生的問題較難，或答案不準確，可考慮將問題保留，在學習課文中逐一解決。
三、自讀課文，認識課文中的生字、新詞。
1.請學生自己把課文自由讀一讀，爭取讀通順：遇到不認識的字在認字表中找一找，如果沒有找到先用鉛筆圈出來，再想辦法解決。
2.小組合作識字，用喜歡的方式把認字表中的字帶拼音、組詞或擴句子大聲讀一讀。
3.請愿意展示學習過程的學習小組進行表演，其他小組評一評他們小組的表現(xiàn)。
4.認讀詞語卡片，繼續(xù)鞏固生字，理解詞義，以便更好地理解句子。
詞語：日期 李丹 裙子 扎緊 約定 尊敬 畢業(yè) 急促 猶豫 慈祥 盼望 集合
（1）請學生開火車認讀，不會的同學請他任意選擇同學來幫他，并要使用禮貌用語表示感謝。
（2）隨機請學生用“急促”、“慈祥”說一句話，理解詞語并為課后作業(yè)做鋪墊。
（3）隨機提問什么是“猶豫”。 （沒有主意，不知道怎么辦才好）
5.同桌合作，分配段落讀一讀，看看是否還有不認識的字。（識字作為低年級學習語文的重點，一定要打好基礎，讓學生通過已有的識字方法結合小組合作，掃清生字障礙，正確流利地朗讀課文。）
四、再讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
1.默讀課文，再請學生用自己的話說一說課文講了一件什么事？（培養(yǎng)默讀習慣，提高學生概括能力和口語表達能力）
2.指名讀課文2~9自然段，說說你讀懂了什么？（爸爸得到了兩張馬戲票，想讓丹丹去看表演，可丹丹已經(jīng)答應去敬老院為爺爺奶奶表演節(jié)目，丹丹猶豫了……）
3.李丹多想看馬戲表演呀，從課文的哪些地方能表現(xiàn)出來，誰來讀一讀。（體會李丹心情的復雜變化）
4.學生分角色朗讀練習，指導提示學生讀出爸爸的著急和李丹的猶豫。
5.指名小組來表演父女之間的對話，學生評價。（評價時引導學生多發(fā)現(xiàn)別人的長處，學會謙虛地欣賞別人。）
6.李丹最后做出了怎樣的決定？你從哪里看出來的，找一找，讀一讀。（讀時，注意從讀的語氣中體現(xiàn)出李丹從猶豫到堅決的心理變化過程。）
五、交流對這件事情的看法或理解。
1.圍繞丹丹的選擇和爸爸說的話（不能對老人、同學失信），體會誠信的重要。
2.如果你是李丹，會怎樣想？怎樣做？
六、聯(lián)系實際，拓展延伸
1.生活中，你或者身邊的人是否發(fā)生過不講信用的事情？當時你是怎樣想的？學了這篇課文，今后遇到這樣的事情，你會怎樣做？
2.學習詞語：一言既出，駟馬難追；言必信，行必果。
七、教師小結
“守信用”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，自古以來就有許多關于誠信的名言警句，課下同學們可以搜集摘抄。我也希望從今以后我們都能向李丹同學學習，答應別人的事情一定盡力辦到。
8. 課堂練習:把故事講給同學聽
八，自我問答
《我必須去》反思——讓人物真實起來
這篇課文讀不是重點，重點在于理解李丹心理的變化，學習李丹那種講信用的良好品質(zhì)。由于本課生字較多，所以一課時重點也是放在字詞的識記上，二課時重點在于理解。在讀好課文的基礎上，讓學生上來模仿課文中的情節(jié)，打電話，并且告訴孩子老師要聽到最真實的聲音。所以學生能夠把自己的想法表演出來。例如有小朋友說“好吧，我馬上就來！”，讓課文中的人物活生生的展現(xiàn)在大家面前，使得對于課文的理解、人物內(nèi)心的揣摩更加到位，也緊扣了本單元的主題——誠信。
我必須去 篇13
《我必須去》教學反思
這篇課文讀不是重點，重點在于理解李丹心理的變化，學習李丹那種講信用的良好品質(zhì)。由于本課生字較多，所以一課時重點也是放在字詞的識記上，二課時重點在于理解。在讀好課文的基礎上，讓學生上來模仿課文中的情節(jié)，打電話，并且告訴孩子老師要聽到最真實的聲音。所以學生能夠把自己的想法表演出來。例如有小朋友說“好吧，我馬上就來！”，讓課文中的人物活生生的展現(xiàn)在大家面前，使得對于課文的理解、人物內(nèi)心的揣摩更加到位，也緊扣了本單元的主題——誠信
〖教學后記〗
本課在回答問題――“如果你是李丹，你會怎樣做？”時， 班里有三四個孩子很誠實地說：“如果我是李丹，我去看馬戲，因為我看過馬戲特別好玩，我可以以后再去敬老院表演”。孩子們童心未泯，做事憑主觀愿望，也敢于大膽直言，卻忽視了“守信用”的原則。于是，我又問：“如果李丹去看馬戲了，想一想，要是你是他的同學會怎樣想？敬老院的爺爺奶奶又會怎樣想呢？通過設身處地的聯(lián)想，使同學們意識到做事不能光為自己著想，應該先履行自己的諾言。
在設計“教”的過程中，處處為學生的“學”而服務。尊重學生的認識規(guī)律和獨特體驗，分清主次，抓住重點，進行探究性學習。我注意讓學生用自己的方式去學，在識字教學中激發(fā)學生興趣，讓學生自主學習。努力創(chuàng)設和諧自主交流的學習氛圍，讓學生積極參與，在不同形式和層次的讀書中，提出問題，解決問題，逐步理解課文內(nèi)容，體會文章情感。在情境中溝通、交流、對話，讓學生體會形成角色意識，在聯(lián)想中閱讀、感悟，從學生的實際生活出發(fā)，點撥、引導學生去體會，想像李丹的矛盾心理和表情。整個教學過程我始終處在新課標要求的教師作為“參與者、組織者、指導者”的位置。課堂氣氛民主、活躍。
本課也有欠缺之處，作為低年級教學應把讀書作為重點，讓學生充分在讀中感悟。本節(jié)課時間安排不夠合理，字詞占用時間過多，讀書時間不夠充裕。
我必須去 篇14
語文學習：在思考感悟中明理
——小學二年級語文課《我必須去》的教學設計
◆永泰小學 陳艷麗 執(zhí)教 ◇區(qū)教科所 于世忠 評析
[教學設計]
一、激趣導入 ，直奔主題
以學生喜聞樂見的馬戲動畫片入手，讓學生把自己特想親眼看小動物表演的心情用一句話說出來，從而引出李丹特想看馬戲這一心理活動，然后抓住重點句“李丹為什么事猶豫了？”直插文章的重點。
二、理解課文，讀中感悟
引導學生抓住李丹與爸爸的對話，分角色朗讀，在讀中體會李丹在兩件事不能兼顧時矛盾心情。然后讓學生結合自己的想法，自由展開討論：李丹到底該怎么做？使學生結合生活實際進行辯論、理解，培養(yǎng)學生深入理解課文的能力和語言表達能力。
重點抓住李丹內(nèi)心想法的句子進行朗讀體會，使學生在朗讀體會中受到教育，明白答應別人的事情，就一定要講信用，否則就會給別人帶來傷害。在閱讀教學中，讓學生補充詞語，揣摩人物內(nèi)心，自主閱讀，產(chǎn)生積極主動地思考和感悟，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
制造矛盾，激活發(fā)散思維，升化認識。文后的問題是：你遇到過這樣的問題嗎？你是怎樣做的？這樣的問題，會使孩子們的思維受到課文的影響，大多會說自己和丹丹一樣……于是我設計了這樣一個問題：“你認為李丹是個什么樣的孩子？”師生在思維的碰撞中悟出：李丹是什么樣的孩子？可老師覺得這樣的選擇對李丹來說多少有點遺憾，聰明的你能為她想一個既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎？”制造矛盾，激活發(fā)散思維后，則需在引導哪些辦法（推遲表演的、請假等）失信了，哪些辦法（用錄相機拍馬戲、請爺爺奶奶看馬戲表演等）守信，哪種辦法是最合適的？最后回歸到“我必須去”——“不能對老人、同學失信”的主題已在孩子心中播種下了講信用的種子。
三、聯(lián)系實際，拓展延伸
1、講守信故事，使學生明白怎樣做人，在辯論中培養(yǎng)學生語言交際能力。
2、讀誠信格言，使學生從歷史文化中吸取營養(yǎng)，學知識，學做人。
3、推薦同題文章《巖石上的小蝌蚪》，讀后談感受。擴大學生知識面和提升閱讀能力。
[評析]
這是一篇思想性很強的課文，教師扣住誠信教育，通過學文，重在明理。值得肯定的是，通過讀文，教師將一個兩難的問題擺在學生面前，引發(fā)學生爭論，這種問題情境，激發(fā)了學生的參與興趣，引起感情的共鳴，學生在自由的表達中，展示自己的價值傾向，不管最終的結果如何，這一爭論的過程本身為學生情感態(tài)度提供了提升的平臺，這是本節(jié)可最大的意義所在。最后，通過拓展練習，聯(lián)系生活實際、朗讀誠信格言和閱讀課外讀物，使學生進一步體會為人守信道德價值。
教師在教學過程 中還很注重基本能力的訓練。語文素養(yǎng)的提升在積累中形成，在訓練中形成。在課的開始，教師以激發(fā)學生興趣的馬戲表演引入，在學生的注意力調(diào)動起來后，教師沒有馬上轉入正文，而是利用學生的關注點，要求學生用一句話表達自己的心情，當學生說了幾句之后，教師進一步提出，幾個人都用了非常這個詞，能換個說法嗎？。這些看似不經(jīng)意的環(huán)節(jié)，正體現(xiàn)一名語文教師的特有素養(yǎng)，學生得到的是實實在在的語言能力的訓練。
新的教學理念提倡教師角色的轉變。教師的主導作用在問題情境的創(chuàng)設中得到體現(xiàn)。去敬老院還是看馬戲，兩難的選擇交給學生，在這種融情與理、個人與他人、享受與責任交織在一起的矛盾中，學生需要在思考、辨析、選擇的基礎上，表達自己的態(tài)度。在寬松自由的氛圍下，學生沒有受外在因素影響，根據(jù)自己的價值取向來選擇，提出不同意見。爭論中，學生提出給人歡樂自己也快樂具有較高價值判斷的結論，實在是精彩之筆。在爭論不下之中，教師引導學生，站在敬老院爺爺奶奶立場上想一想。引導學生從另外角度思考問題，這本身就是思維方法的訓練。接著教師又引導學生思考，有無兩全其美的辦法。這一開放性的啟示，使學生提出不少解決問題的好辦法。最后，教師用一句“李丹是怎么想的呢？”及時將學生的視野引到課文內(nèi)容。
教學中，創(chuàng)設問題情境引發(fā)學生爭論，重在爭論的過程，在爭論中引發(fā)思考提高思辯能力。教師不必過于追求統(tǒng)一的答案。另外，拓展應建立在課文學習的基礎上。是課文內(nèi)容的有機延伸。對學生學習效果的掌握，應建立在有效反饋的基礎上來判斷。缺少這個過程，拓展的銜接就缺少自然之感。
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我必須去 篇15
教學目標：
1、讓學生懂得在人與人之間，信用高于一切個人利益。
2、能有感情的朗讀課文。
3、讀寫結合有機交融，提高學生語文實踐能力。
教學重點：
讓學生明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院。
教學難點：
讓學生理解為什么不能失信于人。
教學方法：
自主合作探究
教學準備：
課件、李丹圖片
教學過程：
一、復習，激趣導入。
1.同學們，今天我們繼續(xù)學習《我必須去》這篇課文。上課之前，我想考考大家，這些字寶寶、詞語寶寶你們還認識嗎？ 學生以開火車形式讀。
2.這篇課文主要講了一件什么事
（出示：這篇課文主要寫了去看馬戲表演和去敬老院表演節(jié)目 兩件事情之間的選擇，最終她選擇了必須去敬老院表演節(jié)目 這一件事。）
3.說到看馬戲啊，我想問問同學們。
A.你們喜歡看馬戲嗎？ （喜歡）
B.誰來說說看，你看過哪些馬戲 ？（學生說）
C.我的眼前涌現(xiàn)出了許多精彩的馬戲！
D.課件播放馬戲表演圖片。
4.剛才同學們觀看了精彩的馬戲表演圖片。下面我們來進一步學習這篇課文。
二、學習課文。
（一）學習第1、2自然段
1.過渡：之前我們已經(jīng)對課文有所了解，李丹猶豫了，是因為她正準備去敬老院，你從哪一個自然段知道的？ 請同學們自由讀第一段，邊讀邊想：讀了這一段，你知道了什么？ （李丹穿上了漂亮的花裙子，小辮子上扎起了蝴蝶結，從這可以看出什么？可以看出李丹對去敬老院表演很重視。）
2.指導讀。
她做這些準備工作時，心情如何 ？請你把這種好心情讀出來。（邊讀邊做動作）學生自由朗讀。 找個別學生來朗讀。
（二）學習第3—9自然段
1.李丹準備完畢，剛要出家門，爸爸打來了電話。
那么，爸爸和李丹說了些什么呢？
請同學們自由讀3—9自然段，思考：你從爸爸與李丹的對話中你知道了什么？（爸爸買到了馬戲表演的門票）
自讀爸爸與李丹的對話。
小組交流：從爸爸與李丹的對話中你讀懂了什么？
結合匯報出示
"丹丹，你快點出門，坐三路汽車到中山路下，我在車站等你。"
要讀出爸爸的著急。
同桌分角色練讀爸爸與李丹的對話。
誰愿意和我合作讀對話嗎？ （師生合作）
2.辯論。
師：是啊！這么精彩的馬戲，李丹天天盼夜夜想。如果不去，太遺憾了！還猶豫什么呢？
同學們，你認為李丹是個什么樣的孩子？（她是個守信用的孩子。）
師：可老師覺得這樣的選擇對李丹來說多少有點遺憾，聰明的你能為她想一個既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎？先別急著回答，想好后再琢磨一下語言，想想怎么說就能讓大家聽明白你的好辦法。”
師：大家把自己的想法說給同伴聽，看看誰的主意好？ 互相交流自己的辦法。
師：咱們一起談談，看看誰的主意好，注意聽同學的發(fā)言，你有不同意見也可以反駁。
生：我認為李丹可以推遲表演，跟爺爺奶奶請假。
生：我不同意他的辦法，我認為這樣做爺爺奶奶會傷心的。
生：我想可以把爺爺奶奶也請到馬戲團和李丹一起看節(jié)目。
師：那李丹得跟爸爸商量一下，多買些看馬戲的票。（笑）
生：還可以找個人替李丹去表演，她自己去看馬戲。
生：不行，這樣李丹就是欺騙了爺爺奶奶。
生：我有個好辦法，就是讓爸爸用錄相機把馬戲拍下來，等表演完回家看，這樣又能看上馬戲，又不失信。
師：好主意，我得替李丹謝謝你。
哪種辦法是最合適的？面對選擇，要想不影響和傷害信任、愛護你的人，我們必須放棄自己的利益，做個講信用的人。
三、學習第10自然段。
1.李丹放棄了看馬戲的機會,而決定去敬老院,李丹是怎么想的 請同學們默讀第十自然段,用"——"劃出來.
出示 : 李丹想起敬老院那些慈祥的爺爺奶奶,想起他們每次看表演時笑臉,想起同學們在集合地點正(焦急地) 等著自己,他(堅定地)對爸爸說"是啊,我必須去!"
看圖理解"慈祥".
指導讀.誰能把這種堅定的語氣讀出來 指名讀全班齊讀:"是啊,我必須去!"體會語氣的堅定.
2."必須"還可以怎么說？（肯定） 你能用"必須"說一句話嗎？ (五)學習第11自然段
過渡:李丹決定去敬老院得到了爸爸的贊揚.(出示第11段) 1.談談你對"失信"一詞的理解.(失:失去;信:信用.失信就是指失去信用.)
師小結:拆字再組合理解詞語的意思也是個學習的好辦法! 2.議一議:那你認為"失信"的做法好嗎？
3.那你認為文中的李丹是一個怎樣的孩子 (生說,師板書:講信用)請同學們再齊讀第十一自然段,我們一起來贊美她吧!
4.李丹是個守信用的孩子.她沒有因為一場自己盼了很久的馬戲而失信于敬老院的爺爺奶奶以及同學們,而是如約前往,表演了精彩的節(jié)目.我們想像一下,敬老院的爺爺奶奶看著他們的精彩表演會怎么樣？
5.看到敬老院的爺爺奶奶這樣開心,你能用一個詞來形容一下李丹他們的心情嗎？ (高興,愉快,興高采烈,激動,喜上眉梢)
6.是啊,講信用不但能給別人獲得快樂,也能給自己帶來快樂. 李丹為什么說我必須去 小組交流想法.
7.小結:是啊,講信用不但能使別人活的快樂,也能給自己帶來快樂.所以我們一定要時刻鞭策自己,做個守信用的人.在我國古代,人們就想出了一些簡潔的句子來鞭策自己鉻守諾言,誠實守信.比如有:一言既出、駟馬難追、言必信、行必果、你還知道這樣的一些句子嗎 把你喜歡的一條寫在你書的第一頁,時刻警示自己、一言九鼎。
8. 齊讀全篇旁白,分角色讀
四、延伸拓展。
1.請小朋友們回憶自己的生活經(jīng)歷:你遇到過這種事嗎 你怎樣做的 (學生交流.)
2.創(chuàng)設情境.
冬冬向丁丁借了一本書,答應過一個星期還,但是,她一個星期后還沒有看完……
請小朋友們討論:冬冬應該怎么做
請小朋友把自己的建議寫下來,并互相交換閱讀,注意幫助同學改正錯別字.
五、名言積累。
1,在我國古代,人們就想出了一些簡潔的句子來鞭策自己恪守諾言,誠實守信.下面老師送兩句給大家,與大家共勉。
出示:一言既出,駟馬難追.(話說出去,四匹馬拉的車也追不上.意思是:有德行的人,說話算數(shù),答應的事一定做到.)
言必信,行必果.(說話一定要守信用,做事一定要善始善終。
六、總結。
今天這節(jié)課我們就上到這,希望同學們在生活中和學習中能把誠實守信落實到實際行動中,做一個守信用的好孩子!這樣不但能使自己快樂,也會得到別人的信任和尊重,讓我們?yōu)樽约憾?
我必須去 篇16
知識目標：
1、在具體的語言環(huán)境中，體會理解“猶豫”“急促”
2、能有感情地朗讀課文，體會李丹的矛盾心理
能力目標：
1、結合課文插圖，通過學習培養(yǎng)學生的想象能力
2、讓學生樂于參與討論，培養(yǎng)學生的傾聽能力、口頭表達能力
3、指導對話的朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力
情感目標：
1、引導學生樹立正確的人生價值觀
2、懂得講信用是一個人應該具有的美德，敬佩講信用的人，生活中說到做到，做講信用的人。
教學重點：培養(yǎng)學生，受到守信用的品德教育
教學難點：體會李丹猶豫不決的矛盾心理
教學流程：
一、課前活動，談話導入
師：板書第六單元題目：講信用。指名說說自己對“講信用”的理解。
生1：講信用就是說話算話。
生2：講信用就是說到做到。
生3：講信用就是答應別人的事就一定做到。
……
師：誰能給自己一個承諾：這節(jié)課我準備怎樣表現(xiàn)自己？
生1：上課時我要積極地發(fā)言。
生2：上課時我會認真聽講。
生3：課堂上我準備大膽地發(fā)言，不再像以前那樣膽小了。
生4：這節(jié)課我會積極地動腦筋，讓老師看到我的進步。
……
師：聽到這些話，老師非常高興。希望同學們都能說到做到，做個講信用的人。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《我必須去》這篇課文,再次走進發(fā)生在李丹身上的故事。
二、復習課文，回憶課文內(nèi)容
通過上節(jié)課的學習，誰能說一說：
1.《我必須去》中的“我”指的是誰?(板書：李丹)
2. 必須去干什么？（板書：去敬老院）
3.為什么必須去?（和同學約好去敬老院，不能失約）
三、抓重點詞句，精讀感悟
1.李丹和同學約好去敬老院，為此她特意做了一番準備，請同學們自由朗讀課文第一自然段，從課文里找出李丹是怎么做準備的句子讀一讀。
指名讀，說一說李丹認真的態(tài)度說明了什么?
2.臨行之前突然接到了爸爸的電話，讓我們一起來聽聽他們父女的對話。（錄音機播放2---5自然段李丹與爸爸的對話）
3.接到電話后李丹有什么表現(xiàn)呢？指名回答李丹的表現(xiàn)，指導理解“猶豫”。板書猶豫
4. 什么原因讓李丹猶豫不決呢?
（1）你從哪些地方看出來李丹非常想看這場馬戲表演，劃出相關的句子讀一讀。
（2）討論：a.既然這么想看，不如就去吧，反正去敬老院的同學很多，少她一個節(jié)目沒關系，對嗎？
b.為了不失約，李丹可以先去敬老院，再去看馬戲，行嗎?理解“急促”,指導讀爸爸的話
5.真是難以決定的選擇呀！李丹此時的心情如何？指導分角色朗讀對話。
6.如果你是李丹你會怎么選擇？說說理由。
7.李丹猶豫之后有什么樣的表現(xiàn)呢？讓我們聽聽李丹的選擇。教師范讀6----9自然段。
8.李丹有什么決定? “必須”是什么意思?指導讀出“我必須去”這句話肯定的語氣。板書必須
9.做這個決定之前李丹想到的是什么?你覺得李丹是個什么樣的人呢？板書講信用
10.爸爸對李丹的決定有什么看法呢？你覺得爸爸再說這句話時心情如何呢？齊讀第10自然段，讀出爸爸的驕傲和自豪。
11.出示課文插圖，設想一下李丹來到敬老院后會怎么樣?如果她請假不去能安心的看想看的馬戲嗎.
小結：我們中國有句俗話“贈人玫瑰，手 有余香”。是啊，講信用不但能使別人活的快樂，也能給自己帶來快樂。所以我們一定要時刻鞭策自己，做個守信用的人。
四、拓展
1.生活中我么經(jīng)常會遇到像李丹這樣的情況，你能做出正確的的選擇嗎
2.創(chuàng)設情境。
冬冬向丁丁借了一本書，答應過一個星期還，但是，她一個星期后還沒有看完……
請小朋友們討論：冬冬應該怎么做?
請小朋友把自己的建議寫下來，并互相交換閱讀，注意幫助同學改正錯別字。
3.在我國古代，人們就想出了一些簡潔的句子來鞭策自己鉻守諾言、誠實守信。比如有：一言既出，駟馬難追；言必信，行必果。你還知道這樣的一些句子嗎？
4.老師有一些關于講信用的格言和詞語，想送給大家一起共勉。讀一讀， 把你喜歡的一條寫在你書的第一頁，時刻警示自己。
一）、誠實守信的格言
1：人而無信，不知其可也。——一個人沒有信用，不知他怎么可以立身處世。
2：輕諾必寡信。——輕易向別人承諾的人一定很少講信用。
3：與人交友，言而有信。——和朋友交往，一定要說話算數(shù)。
4：不寶金玉，而忠信以為寶。——不要把金玉當成寶物，而忠誠與信用才是寶。
（二）、有關講信用的詞語
一諾千金 一言九鼎 言而有信
君子一言，快馬一鞭
五、總結：
同學們，上課之前對自己的承諾你做到了嗎？講信用是美德，更是做人的資本，希望今后無論是對自己的承諾，還是對被人的承諾，大家都能做到言而有信，一諾千金。
教學反思：
這是一篇思想性很強的課文，教學時我緊扣住誠信教育，通過學文，重在明理。既激發(fā)了學生的參與興趣，又引起感情的共鳴，學生在自由的表達中，展示自己的價值傾向，最后，通過拓展練習，提建議、送名言和自己課前的承諾進行教育，使學生進一步體會為人守信的道德價值。