《我必須去》說課設(shè)計（精選16篇）
《我必須去》說課設(shè)計 篇1
一、說教材：
《我必須去》是北師大版小學(xué)語文第四冊第六單元“講信用”中的一篇課文。“講信用”既是傳統(tǒng)美德，又是現(xiàn)代人必須具有的品質(zhì)，課文通過具體的事例、通俗的語言，說明了“守信”就是要“說話算數(shù)”，尤其是在面對“為自己”還是“為他人”的選擇時，更應(yīng)當(dāng)做到這一點。在《我必須去》這個故事中，李丹在是否守信上遇到了考驗，一個為自己，一個為他人，二者不能兼顧。因為矛盾尖銳，所以“李丹很猶豫”。兩相權(quán)衡，“失信”是不可取的，題目中“必須”二字，強調(diào)人與人之間，信用高于一切個人利益。這篇課文也是二年級孩子在“識”與“讀”之間的一種潛移默化的過渡，因而要解決好這個問題，這對今后教師開展教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)都將起到積極的作用。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字，積累詞語。
2、懂得在人與人之間，信用高于一切個人利益；
3、能有感情地朗讀課文。在讀中體會講信用的重要性，學(xué)做講信用的人。
三、說教學(xué)重難點：
教學(xué)重點:讓學(xué)生明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院。
教學(xué)難點：讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。
四、說教法學(xué)法：
根據(jù)小學(xué)二年級學(xué)生年齡特點和心理特征，本節(jié)課采用的教學(xué)方法主要有：
1、充分利用多媒體輔助教學(xué)，讓孩子們在直觀、形象的環(huán)境中學(xué)習(xí)。比如自制卡片、ppt課件、錄音等，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓他們在愉悅中快樂學(xué)習(xí)。
2、注重朗讀，在讀中悟。在這節(jié)課當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、聽讀、合作讀等形式，讓孩子們多讀，能夠在讀的過程中體驗、感悟，進而體會講信用的重要性，學(xué)做講信用的人。
3、寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在過程中收獲。比如讓孩子們表演，課件展示圖片等活動，都旨在讓孩子們以游戲的形式在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。
五、說設(shè)計理念：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，這就要求我們在教學(xué)中要以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生在自主、合作、探究中得以主動發(fā)展。本節(jié)課最大的特色是：打破了傳統(tǒng)的按自然段的順序逐段講解分析的模式，而是抓住四個重點詞語（a看馬戲b急促c猶豫d必須），引導(dǎo)學(xué)生讀讀議議、精讀感悟，從而使學(xué)生對課文內(nèi)容及作者的思想感情達到升華理解。
六、說教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入新課：
1.同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)一個有關(guān)講信用的故事，師板書課題《我必須去》，學(xué)生書空。
2、學(xué)生齊讀課題，重點指導(dǎo)寫必。
3、同學(xué)們，故事中那位聰明能干的小主人翁是誰呢？“必須去”什么意思？她必須要去哪兒？爸爸有馬戲票，李丹現(xiàn)在能去看嗎？多可惜呀，李丹為什么這么決定呢？
（設(shè)計意圖：先師生一起動手板書課題，能讓學(xué)生對字的筆順及如何寫字有一個更清醒的認識，接著提出文中主要問題，激發(fā)了學(xué)生急于讀書的欲望。）
（二）、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文。（要注意讀準(zhǔn)每個字的音，讀清楚每一句話；不熟悉的字、不能理解的地方，自己解決不了的問題，請身邊的小老師幫忙。）
2、放錄音，要求學(xué)生認真聽，注意生字的讀音。
3、同桌合作讀，解決不認識的字及難讀的句子。
4、教師檢查生字認讀情況。
(1)、出示大屏幕，指名讀，齊讀。
(2)、用生字組成詞語，擴詞。
5、學(xué)生默讀全文，一邊讀一邊想：課文主要寫了一件什么事？
2、學(xué)生回答后，出示問題：這篇課文主要寫了李丹和同學(xué)約好去___________和很想去___________兩件事之間的選擇，最終她選擇了必須去___________的一件事。
（設(shè)計意圖：通過學(xué)生自讀，解決不認識的生字。在讀文中讓學(xué)生自己通過看查字表或結(jié)合上下文猜一猜、問同桌、老師等方法解決字音問題，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。接下來通過自讀、聽讀、同桌合作讀、指名讀課文等形式讓學(xué)生初步感知了課文內(nèi)容，為后面理解課文奠定了基礎(chǔ)。）
（三）、抓重點詞句，精讀感悟。
a看馬戲:
1、說到看馬戲啊，我想問問同學(xué)們，你們看過馬戲嗎？
2、出示馬戲的圖片,問:李丹想不想看馬戲?（板書：去看馬戲表演）學(xué)生在書上畫出李丹想看馬戲的句子。
3 、出示句子:是啊!李丹多想親眼看看山羊拉車、小狗算算術(shù)、老虎鉆火圈哪!
4、指導(dǎo)朗讀,讀出李丹想看馬戲的迫切心情。指名讀，評議。
b急促:
1、 這么精彩的馬戲李丹已經(jīng)盼了很久了,我們從誰的話中還可以體會到李丹想看馬戲的急切心情?
2、 出示李丹和爸爸的對話(課文第3、4、5自然段內(nèi)容)。
3、 從李丹和爸爸的對話中你讀懂了什么?
4、 爸爸很著急,你從書上哪個詞語體會到了?理解“急促”的意思。
5、 指導(dǎo)朗讀。同桌兩個同學(xué)模仿李丹和爸爸打電話時的情景并配上打電話的動作，注意讀出爸爸的急促。
6、 指名模仿。
c猶豫:
1、 這么精彩的馬戲表演,李丹可是天天盼夜夜想啊！如果不去,太遺憾了!可是聽到爸爸在電話里的催促,李丹卻猶豫了。
2、 出示句子：可是——李丹猶豫了。聯(lián)系上下問理解“猶豫”的意思。
3、 李丹為什么會猶豫呢?我們到課文第1自然段中去找答案。師讀第1自然段。讀了這一段你知道了什么？（板書：去敬老院表演）
4、出示李丹的圖片，指導(dǎo)讀出愉快的心情。
5、 再出示句子：可是——李丹猶豫了。
理解李丹在猶豫什么。指導(dǎo)朗讀。老師范讀，指名讀。
板書（ ？）（ ？）
d必須:
1、李丹最后是怎么決定的,學(xué)生在書上找到答案。
2、出示句子: 李丹想起敬老院那些慈祥的爺爺奶奶，想起他們每次看表演時笑臉，想起同學(xué)們在集合地點正等著自己，他對爸爸說：“是啊，我必須去！”
3、老師引讀：（李丹肯定地對爸爸說，李丹果斷地對爸爸說，李丹堅定地對爸爸說，）學(xué)生三次重復(fù):是啊!我必須去!
4、李丹還猶豫嗎?她已經(jīng)拿定注意了，那就是必須去哪里？不能去哪里？板書：（√）（）
5、指導(dǎo)朗讀。讀出李丹堅定的語氣。
6 、看書中老人們看表演的圖，李丹為敬老院的爺爺奶奶們表演了精彩的節(jié)目,老人們可能會對李丹說什么呢?你們又想對李丹說什么? （板書：講信用 ）
7 、看到敬老院的爺爺奶奶們這樣開心,你能用一個詞來形容李丹的心情嗎?
8、小結(jié)：看來，講信用不但能使別人獲得快樂，也能給自己帶來快樂。所以我們要時刻鞭策自己，做一個守信用的人。一旦答應(yīng)過別人的事情，我們就一定要努力做到，否則就會給別人帶來傷害。
9、李丹去敬老院的決定得到了爸爸的稱贊,出示最后一個自然段的內(nèi)容，學(xué)生齊讀爸爸的話。
（設(shè)計意圖：這一設(shè)計打破了傳統(tǒng)的按自然段的順序逐段講解分析的模式，而是抓住四個重點詞語（a看馬戲b急促c猶豫d必須），引導(dǎo)學(xué)生讀讀議議、精讀感悟，從而使學(xué)生對課文內(nèi)容及作者的思想感情達到升華理解）。
（四）、總結(jié)課文,拓展延伸。
1、 創(chuàng)設(shè)情境，出示問題：
冬冬向丁丁借了一本書，答應(yīng)過一個星期還，但是，她一個星期后還沒有看完……
請學(xué)生討論：冬冬應(yīng)該怎么做?
2、總結(jié):李丹是個講信用的小姑娘，他沒有因為一場自己盼了很久的馬戲表演而失信于敬老院的爺爺奶奶以及同學(xué)們，而是按時前往，去表演了精彩的節(jié)目。希望大家能向李丹學(xué)習(xí)，從身邊的小事做起，從小就做個講信用的人,讓誠信的種子在我們的人生旅途中綻放出美麗的花朵。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生進一步明白從小要做個講信用的人。）
（五）、課外作業(yè)。
1、收集關(guān)于守信用的格言。
2、把這個故事講給父母聽。
（設(shè)計意圖：從小培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力及口語交際能力。）
《我必須去》說課設(shè)計 篇2
尊敬的各位評委老師：
你們好！今天我說課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》二年級下冊第10單元的第二篇主體課文《我必須去》。
一、教材分析：
本單元以“講信用”為主題，編寫了兩篇主體課文，引導(dǎo)學(xué)生理解“講信用”的重要性。《我必須去》是一篇敘事性比較強的文章，篇幅較長，內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生較易理解。寫的是“小女孩李丹在面臨去看盼望好多天的馬戲，還是為敬老院的爺爺奶奶演出的兩種情況下，遇到了是否守信用的考驗”。教材旨在通過這一故事使孩子們懂得人與人之間講信用是非常重要的品質(zhì)，我們要做一個講信用的人。基于對教材的理解和分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、正確認讀14個生字和10個會寫的生字，提高獨立識字的能力。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，抓住文章的重點“猶豫”一詞，了解課文內(nèi)容，從人物的語言體會心理活動。
3、讓學(xué)生懂得在人與人之間，信用高于一切個人利益，不能自私，培養(yǎng)守信美德。
教學(xué)重點：
一是讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)過程中進行識字活動；二是抓住“猶豫”一詞，了解課文內(nèi)容，從人物的語言體會其心理活動，培養(yǎng)守信美德。這也是教學(xué)的難點。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我力求體現(xiàn)三個新課程理念：
（一）靈活運用學(xué)過的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（二）通過初讀、細讀、想象讀、評讀這一有層次有梯度的多種形式的朗讀，讓學(xué)生將課文讀通、讀熟、讀出感情，感受閱讀的樂趣，發(fā)揮語文教學(xué)的人文性。
（三）注重語文與信息技術(shù)等學(xué)科的整合，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
二、教法學(xué)法運用
二年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，有意注意時間短，好玩好動，因而我選擇以下教法：
1、借鑒張偉老師的“球心”教學(xué)法，抓住文章的題眼——“猶豫”一詞展開教學(xué)，體會文章的思想感情，實現(xiàn)長文短教。
2、借助多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直觀生動，幫助學(xué)生突破重難點。
3、有層次的指導(dǎo)朗讀。采用多種形式的朗讀達到“以讀激趣——以讀促講——以讀引思——以讀助學(xué)”，讓學(xué)生在朗讀過程中抒發(fā)各自的情感體驗，從而緊緊把握課標(biāo)提出的“尊重學(xué)生閱讀時的情感體驗”。
4、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解積累詞語。并能在生活中表達。這也是根據(jù)語文課標(biāo)中提出的注重語言積累感悟和運用而提出的。
三、教學(xué)過程
根據(jù)以上教學(xué)理念，依據(jù)學(xué)生特點和教材特色，我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一） 審題導(dǎo)入 （3分鐘）
文之題目，猶如人之眉眼，是最精彩、最醒目之處。它那精煉的文字都有著無比深刻的蘊含。所以本文的導(dǎo)課我采取開門見山式，板書課題后提問：“讀了課題，你想知道什么？”學(xué)生可能提出：“我”是誰？去哪兒？為什么必須去？干什么？到底去了沒有？（板書）以此激發(fā)學(xué)生渴望讀書的熱情，也更好得起到了引導(dǎo)學(xué)生讀文章，理清文章脈絡(luò)的作用。
（二）初讀課文，自主識字。 （15分鐘）
1、在引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“自讀課文，圈出生字，再用自己最拿手的辦法和它交朋友，并嘗試解答同學(xué)們提出的問題。”開啟學(xué)生自讀課文，自主識字。學(xué)生在識字過程中通過同位合作識字、查字典、上下文猜一猜等方法初步解決字音問題。這樣設(shè)計給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。
2、字音解決后，課件出示生詞，利用各種生字游戲，集中進行識字鞏固：小老師教讀、生字寶寶找朋友、開火車打招呼讀、男女生賽讀等，從而達到在興趣昂然中鞏固識字的目的。
3、通過課件將要求會寫的字變紅，把字放回語言環(huán)境中認讀，如組詞、分析多音字、造句等，在識記中掌握生字。同時對要求會寫的生字鼓勵引導(dǎo)學(xué)生通過分析字形、“我給大家提個醒”等方式記住生字。
（設(shè)計意圖：由于本文識字任務(wù)相對較重，所以我采取由文到句，由句到詞，到字，逐步識字的方法，以減輕識字負擔(dān)。同時通過課件演示，將生字變紅，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)其重點學(xué)習(xí)。）
在學(xué)生完成識字任務(wù)，并保持一定的積極的心理狀態(tài)下，我又進入教學(xué)第三環(huán)節(jié)。
（三）深入感知，自主表達 （20分鐘）
1、指名讀課文，解答同學(xué)提出的問題。（板書）初步概括文章大意。
（設(shè)計意圖：通過對文章的“整體”學(xué)習(xí)，了解課文大致內(nèi)容，大體知道人物、事件，把握文章思路，從而抓住“球心”，達到對課文宏觀控制的目的。）
2、品讀課文，體會人物內(nèi)心感受。
初步理清脈絡(luò)后，詢問學(xué)生：“你看過馬戲表演嗎？”順勢播放馬戲表演flsah動畫，讓學(xué)生談出看后的感受，“李丹的年齡和我們差不多，她又會怎么想呢？” 課件出示第6自然段，“為什么她又猶豫了呢？”在此抓住“球心”——猶豫一詞，展開“輻射”。猶豫的原因之一是李丹要去敬老院，為老人們表演并作了充足的準(zhǔn)備；原因之二是爸爸臨時決定帶她去看盼望已久的馬戲。以此感受李丹內(nèi)心的矛盾，指導(dǎo)閱讀。
隨后提問：“李丹去了沒有？為什么沒去？”課件出示課文第10自然段，讓學(xué)生感受李丹的堅定，把握教育的切入點，換位思考“假如你是李丹，會怎么做？”教育學(xué)生要做守信用的孩子。
（設(shè)計意圖：抓住“球心”，長文短教，保持文字的“向心力”。在閱讀中堅持“整體——部分——整體”的原則，使整個教學(xué)產(chǎn)生明確的指向性和目的性。通過觀看馬戲表演，激發(fā)學(xué)生積極性，談感受，體會人物內(nèi)心活動。同時課件出示2個重點段落，有利于集中理解。）
3、情感升華。在學(xué)生理解了人物內(nèi)心變化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，進行角色表演，激發(fā)學(xué)生興趣，增強朗讀效果。
（四）聯(lián)系生活 ，拓展延伸 （2—3分鐘）
講信用是中華民族的傳統(tǒng)美德，古往今來有許多的成語、俗語（出示課件）希望通過學(xué)習(xí)本文，同學(xué)們能時刻具備講信用的好品質(zhì)，這樣不但能使自己快樂，也會得到別人的信任與尊重，讓我們?yōu)樽约憾Γ?/p>
（設(shè)計意圖：在教學(xué)中樹立“大語文觀”，借助多媒體讓學(xué)生從更廣闊的空間內(nèi)學(xué)語文、用語文，使學(xué)生語文素養(yǎng)得到進一步提高，進而提升自身修養(yǎng)。）
四、板書設(shè)計
我 必 須 去
講信用
猶豫 必須
這樣設(shè)計板書簡單明了，重難點明確學(xué)生容易理解和把握，從而更好的閱讀課文。
《我必須去》說課設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生懂得在人與人之間，信用高于一切個人利益。
2、能有感情的朗讀課文。
3、讀寫結(jié)合有機交融，提高學(xué)生語文實踐能力。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。
教學(xué)方法：
自主合作探究
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、李丹圖片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我必須去》這篇課文。上課之前，我想考考大家，這些字寶寶、詞語寶寶你們還認識嗎？ 學(xué)生以開火車形式讀。
2.這篇課文主要講了一件什么事
（出示：這篇課文主要寫了去看馬戲表演和去敬老院表演節(jié)目 兩件事情之間的選擇，最終她選擇了必須去敬老院表演節(jié)目 這一件事。）
3.說到看馬戲啊，我想問問同學(xué)們。
A.你們喜歡看馬戲嗎？ （喜歡）
B.誰來說說看，你看過哪些馬戲 ？（學(xué)生說）
C.我的眼前涌現(xiàn)出了許多精彩的馬戲！
D.課件播放馬戲表演圖片。
4.剛才同學(xué)們觀看了精彩的馬戲表演圖片。下面我們來進一步學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段
1.過渡：之前我們已經(jīng)對課文有所了解，李丹猶豫了，是因為她正準(zhǔn)備去敬老院，你從哪一個自然段知道的？ 請同學(xué)們自由讀第一段，邊讀邊想：讀了這一段，你知道了什么？ （李丹穿上了漂亮的花裙子，小辮子上扎起了蝴蝶結(jié)，從這可以看出什么？可以看出李丹對去敬老院表演很重視。）
2.指導(dǎo)讀。
她做這些準(zhǔn)備工作時，心情如何 ？請你把這種好心情讀出來。（邊讀邊做動作）學(xué)生自由朗讀。 找個別學(xué)生來朗讀。
（二）學(xué)習(xí)第3—9自然段
1.李丹準(zhǔn)備完畢，剛要出家門，爸爸打來了電話。
那么，爸爸和李丹說了些什么呢？
請同學(xué)們自由讀3—9自然段，思考：你從爸爸與李丹的對話中你知道了什么？（爸爸買到了馬戲表演的門票）
自讀爸爸與李丹的對話。
小組交流：從爸爸與李丹的對話中你讀懂了什么？
結(jié)合匯報出示
"丹丹，你快點出門，坐三路汽車到中山路下，我在車站等你。"
要讀出爸爸的著急。
同桌分角色練讀爸爸與李丹的對話。
誰愿意和我合作讀對話嗎？ （師生合作）
2.辯論。
師：是啊！這么精彩的馬戲，李丹天天盼夜夜想。如果不去，太遺憾了！還猶豫什么呢？
同學(xué)們，你認為李丹是個什么樣的孩子？（她是個守信用的孩子。）
師：可老師覺得這樣的選擇對李丹來說多少有點遺憾，聰明的你能為她想一個既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎？先別急著回答，想好后再琢磨一下語言，想想怎么說就能讓大家聽明白你的好辦法。”
師：大家把自己的想法說給同伴聽，看看誰的主意好？ 互相交流自己的辦法。
師：咱們一起談?wù)劊纯凑l的主意好，注意聽同學(xué)的發(fā)言，你有不同意見也可以反駁。
生：我認為李丹可以推遲表演，跟爺爺奶奶請假。
生：我不同意他的辦法，我認為這樣做爺爺奶奶會傷心的。
生：我想可以把爺爺奶奶也請到馬戲團和李丹一起看節(jié)目。
師：那李丹得跟爸爸商量一下，多買些看馬戲的票。（笑）
生：還可以找個人替李丹去表演，她自己去看馬戲。
生：不行，這樣李丹就是欺騙了爺爺奶奶。
生：我有個好辦法，就是讓爸爸用錄相機把馬戲拍下來，等表演完回家看，這樣又能看上馬戲，又不失信。
師：好主意，我得替李丹謝謝你。
哪種辦法是最合適的？面對選擇，要想不影響和傷害信任、愛護你的人，我們必須放棄自己的利益，做個講信用的人。
三、學(xué)習(xí)第10自然段。
1.李丹放棄了看馬戲的機會,而決定去敬老院,李丹是怎么想的 請同學(xué)們默讀第十自然段,用"——"劃出來.
出示 : 李丹想起敬老院那些慈祥的爺爺奶奶,想起他們每次看表演時笑臉,想起同學(xué)們在集合地點正(焦急地) 等著自己,他(堅定地)對爸爸說"是啊,我必須去!"
看圖理解"慈祥".
指導(dǎo)讀.誰能把這種堅定的語氣讀出來 指名讀全班齊讀:"是啊,我必須去!"體會語氣的堅定.
2."必須"還可以怎么說？（肯定） 你能用"必須"說一句話嗎？ (五)學(xué)習(xí)第11自然段
過渡:李丹決定去敬老院得到了爸爸的贊揚.(出示第11段) 1.談?wù)勀銓?失信"一詞的理解.(失:失去;信:信用.失信就是指失去信用.)
師小結(jié):拆字再組合理解詞語的意思也是個學(xué)習(xí)的好辦法! 2.議一議:那你認為"失信"的做法好嗎？
3.那你認為文中的李丹是一個怎樣的孩子 (生說,師板書:講信用)請同學(xué)們再齊讀第十一自然段,我們一起來贊美她吧!
4.李丹是個守信用的孩子.她沒有因為一場自己盼了很久的馬戲而失信于敬老院的爺爺奶奶以及同學(xué)們,而是如約前往,表演了精彩的節(jié)目.我們想像一下,敬老院的爺爺奶奶看著他們的精彩表演會怎么樣？
5.看到敬老院的爺爺奶奶這樣開心,你能用一個詞來形容一下李丹他們的心情嗎？ (高興,愉快,興高采烈,激動,喜上眉梢)
6.是啊,講信用不但能給別人獲得快樂,也能給自己帶來快樂. 李丹為什么說我必須去 小組交流想法.
7.小結(jié):是啊,講信用不但能使別人活的快樂,也能給自己帶來快樂.所以我們一定要時刻鞭策自己,做個守信用的人.在我國古代,人們就想出了一些簡潔的句子來鞭策自己鉻守諾言,誠實守信.比如有:一言既出、駟馬難追、言必信、行必果、你還知道這樣的一些句子嗎 把你喜歡的一條寫在你書的第一頁,時刻警示自己、一言九鼎。
8. 齊讀全篇旁白,分角色讀
四、延伸拓展。
1.請小朋友們回憶自己的生活經(jīng)歷:你遇到過這種事嗎 你怎樣做的 (學(xué)生交流.)
2.創(chuàng)設(shè)情境.
冬冬向丁丁借了一本書,答應(yīng)過一個星期還,但是,她一個星期后還沒有看完……
請小朋友們討論:冬冬應(yīng)該怎么做
請小朋友把自己的建議寫下來,并互相交換閱讀,注意幫助同學(xué)改正錯別字.
五、名言積累。
1,在我國古代,人們就想出了一些簡潔的句子來鞭策自己恪守諾言,誠實守信.下面老師送兩句給大家,與大家共勉。
出示:一言既出,駟馬難追.(話說出去,四匹馬拉的車也追不上.意思是:有德行的人,說話算數(shù),答應(yīng)的事一定做到.)
言必信,行必果.(說話一定要守信用,做事一定要善始善終。
六、總結(jié)。
今天這節(jié)課我們就上到這,希望同學(xué)們在生活中和學(xué)習(xí)中能把誠實守信落實到實際行動中,做一個守信用的好孩子!這樣不但能使自己快樂,也會得到別人的信任和尊重,讓我們?yōu)樽约憾?
《我必須去》說課設(shè)計 篇4
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生學(xué)會本課的生字。
2、讓顯示懂得在人與人之間，信用高于一切個人利益。
3、能有感情的朗讀課文。
教學(xué)重、難點：
1、讓學(xué)明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院。
2、讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。
課時安排：三課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、今天，我們再來學(xué)習(xí)一個有關(guān)于講信用的故事。
1、讓學(xué)生匯合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。
2、師生共同評出合作小名星。
3、放課文內(nèi)容的錄音讓學(xué)生試著朗讀。
4、自由朗讀課文，畫出你不認識的字。
5、合作學(xué)習(xí)，給不認識的字注音。
6、小組合作讀課文。
二、教學(xué)認讀生字
1、讓學(xué)生借助拼音認讀生字。
2、讓小組討論怎樣記住這些字。
3、找出你喜歡的字，想辦法記住它。
4、小組匯記字的方法。
5、給生字口頭組詞。
三、教學(xué)生字
1、出示生字卡片，讓學(xué)生說說你在生活中哪里見過這個字？
2、評價學(xué)生想的記字的辦法。
3、提醒學(xué)生注意這幾個字，“期、盼、集”不要多一橫，也不要少一橫。
4、學(xué)生說自己在哪里見過這個字？
5、說說你有什么方法記住哪個字？
6、給生字組詞。練習(xí)書寫。
四、初讀課文
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、通過初讀課文你知道了什么。
板書設(shè)計： 我必須去
生字：期 李 鈴 張 盼 慈 祥 集 合
第二課時
一、精讀課文
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
2、分角色朗讀課文。
3、找出你喜歡的辦法讀一讀。
4、學(xué)生之間互評。
二、重點部分理解
1、設(shè)置問題：馬戲大家喜歡看嗎？
2、李丹為什么不去看自己喜歡看的馬戲，而去給敬老院的老人表演節(jié)目？
3、小組針對這些問題進行討論。
4、說說自己的看法。
三、擴展活動
1、小結(jié)：
2、讓學(xué)生懂得不能失信于人，這是一種良好的道德品質(zhì)，我們每個人都應(yīng)該做到。
3、你覺的李丹做的對嗎？如果是你，你準(zhǔn)備怎么做？
4、在生活中你遇到這類事情會怎么做？
四、再讀課文
1、評價學(xué)生的朗讀和表演情況。
2、學(xué)生有感情的朗讀課文。
3、小組合作表演課文內(nèi)容。
板書設(shè)計： 我必須去
不能失信于人
學(xué)會做人
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：
1、口語交際：他們應(yīng)該怎么做？
2、學(xué)寫請假條。
教學(xué)過程：
一、口語交際
1、分四人小組討論他們應(yīng)該怎么做？
2、抽生匯，并說一說為什么應(yīng)該這樣做？
二、學(xué)寫請假條。
1、請小朋友自己讀一讀冬冬寫給老師的留言條，仔細觀察格式，說一說寫請假條需要注意些什么。
2、抽生說格式，師板書。
3、請小朋友說一說寫請假條包含了哪些內(nèi)容？
4、練習(xí)寫請假條。
《我必須去》說課設(shè)計 篇5
師：同學(xué)們，讀了課題你最想知道什么？
生：我最想知道課題里的我是誰？
生：我想知道我必須去哪里？
生：我還想知道我為什么必須去，去干什么？
生：我想知道他為什么要說“我必須去”？
師：同學(xué)們心里有這么多疑問，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《我必須去》這篇課文。請翻到書
頁，認真讀課文，相信你們能在課文里找到答案。
生：自由閱讀全文思考問題。
師：剛才我們提出的問題都找到答案了嗎？趕快把你的收獲和同桌的小朋友一起分享吧，在互相交流的時候也許你又會有新收獲呢。
生：同桌互相交流。
師：同學(xué)們說的這么熱鬧，一定收獲不少，咱們大家來交流交流吧。誰先來匯報你讀書后的收獲。
生：我知道題目里的我是李丹，她必須去敬老院。
師：你是從哪里知道的？
生：略
師：李丹剛要出門，這時發(fā)生了一件什么事？
生：爸爸打電話來叫她快出門去看馬戲表演。
師：李丹喜歡看馬戲嗎？你從課文哪些地方知道的，帶著你的感受讀一讀。
生1：我從爸爸說的話知道李丹很想看馬戲。“你不是想看馬戲，盼了好多天了嗎？”。李丹天天都盼望能看馬戲表演，她喜歡馬戲表演。
生2：我從6自然段知道李丹很喜歡看馬戲“是啊，李丹多想親眼看看山羊拉車、小狗算算術(shù)、老虎鉆火圈啊！”李丹多想親眼看看就是說她很想自己去看看真的馬戲表演，不是在電視上看，也不是聽別人講。
師：是呀，丹丹盼望了好多天的馬戲表演今天終于可以親眼去看看了，這可是一個難得的機會，可是——丹丹怎樣了？
生1：丹丹猶豫了？
生2：老師，什么叫猶豫？
師：誰能來解決這個問題？
生1：就是李丹又想看馬戲，又想去敬老院表演節(jié)目，不知道該去哪里了。
生2：就是李丹拿不定主意去不去看馬戲表演。
師：你們來幫李丹拿拿主意，如果是你，你會怎么做？為什么？
生1：我會去敬老院表演節(jié)目，因為這是我和同學(xué)早就約好了的。
師：答應(yīng)了別人就要遵守承諾，你是一個守信用的好孩子。
生2：我會去看馬戲表演，因為我很喜歡看，這次不去也不知道會等到哪一天才能親眼看到馬戲表演了。而敬老院我可以改天和同學(xué)約好再去呀。
師：你是站在自己的立場上來考慮問題的，你的選擇也沒錯。
生3：我也會決定去看馬戲。
師：為什么？
生：因為爸爸已經(jīng)得到了兩張馬戲票，如果不去看就浪費了多可惜呀。我的是獨唱，不去也沒什么。
師：你是從節(jié)約的角度來決定的。
生4：我要去敬老院表演節(jié)目。因為我既然已經(jīng)和大家約好了，說話就要算話，要不下一次，同學(xué)們可能就不相信我了。
師：你想到了失信的后果，所以決定去敬老院。
……
師：同學(xué)們從不同的角度和立場來做出了自己的選擇，現(xiàn)在如果你就是站在集合地點等待李丹的同學(xué)們你希望李丹怎樣決定呢？
生1：我希望李丹能來。
生2：我也希望李丹能來，大家約好了的。
生3（不好意思的樣子）：我和他們一樣，盼望李丹快點來。
師：看來有的時候我們站在自己的立場和站在別人的立場上考慮問題，做出的選擇是不同的，哪一種更好呢？我們一起去看看李丹是怎么想怎么做的。
《我必須去》說課設(shè)計 篇6
知識目標(biāo)：
1、在具體的語言環(huán)境中，體會理解“猶豫”“急促”
2、能有感情地朗讀課文，體會李丹的矛盾心理
能力目標(biāo)：
1、結(jié)合課文插圖，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
2、讓學(xué)生樂于參與討論，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力、口頭表達能力
3、指導(dǎo)對話的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
情感目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀
2、懂得講信用是一個人應(yīng)該具有的美德，敬佩講信用的人，生活中說到做到，做講信用的人。
教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生，受到守信用的品德教育
教學(xué)難點：體會李丹猶豫不決的矛盾心理
教學(xué)流程：
一、課前活動，談話導(dǎo)入
師：板書第六單元題目：講信用。指名說說自己對“講信用”的理解。
生1：講信用就是說話算話。
生2：講信用就是說到做到。
生3：講信用就是答應(yīng)別人的事就一定做到。
……
師：誰能給自己一個承諾：這節(jié)課我準(zhǔn)備怎樣表現(xiàn)自己？
生1：上課時我要積極地發(fā)言。
生2：上課時我會認真聽講。
生3：課堂上我準(zhǔn)備大膽地發(fā)言，不再像以前那樣膽小了。
生4：這節(jié)課我會積極地動腦筋，讓老師看到我的進步。
……
師：聽到這些話，老師非常高興。希望同學(xué)們都能說到做到，做個講信用的人。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我必須去》這篇課文,再次走進發(fā)生在李丹身上的故事。
二、復(fù)習(xí)課文，回憶課文內(nèi)容
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說一說：
1.《我必須去》中的“我”指的是誰?(板書：李丹)
2. 必須去干什么？（板書：去敬老院）
3.為什么必須去?（和同學(xué)約好去敬老院，不能失約）
三、抓重點詞句，精讀感悟
1.李丹和同學(xué)約好去敬老院，為此她特意做了一番準(zhǔn)備，請同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段，從課文里找出李丹是怎么做準(zhǔn)備的句子讀一讀。
指名讀，說一說李丹認真的態(tài)度說明了什么?
2.臨行之前突然接到了爸爸的電話，讓我們一起來聽聽他們父女的對話。（錄音機播放2---5自然段李丹與爸爸的對話）
3.接到電話后李丹有什么表現(xiàn)呢？指名回答李丹的表現(xiàn)，指導(dǎo)理解“猶豫”。板書猶豫
4. 什么原因讓李丹猶豫不決呢?
（1）你從哪些地方看出來李丹非常想看這場馬戲表演，劃出相關(guān)的句子讀一讀。
（2）討論：a.既然這么想看，不如就去吧，反正去敬老院的同學(xué)很多，少她一個節(jié)目沒關(guān)系，對嗎？
b.為了不失約，李丹可以先去敬老院，再去看馬戲，行嗎?理解“急促”,指導(dǎo)讀爸爸的話
5.真是難以決定的選擇呀！李丹此時的心情如何？指導(dǎo)分角色朗讀對話。
6.如果你是李丹你會怎么選擇？說說理由。
7.李丹猶豫之后有什么樣的表現(xiàn)呢？讓我們聽聽李丹的選擇。教師范讀6----9自然段。
8.李丹有什么決定? “必須”是什么意思?指導(dǎo)讀出“我必須去”這句話肯定的語氣。板書必須
9.做這個決定之前李丹想到的是什么?你覺得李丹是個什么樣的人呢？板書講信用
10.爸爸對李丹的決定有什么看法呢？你覺得爸爸再說這句話時心情如何呢？齊讀第10自然段，讀出爸爸的驕傲和自豪。
11.出示課文插圖，設(shè)想一下李丹來到敬老院后會怎么樣?如果她請假不去能安心的看想看的馬戲嗎.
小結(jié)：我們中國有句俗話“贈人玫瑰，手 有余香”。是啊，講信用不但能使別人活的快樂，也能給自己帶來快樂。所以我們一定要時刻鞭策自己，做個守信用的人。
四、拓展
1.生活中我么經(jīng)常會遇到像李丹這樣的情況，你能做出正確的的選擇嗎
2.創(chuàng)設(shè)情境。
冬冬向丁丁借了一本書，答應(yīng)過一個星期還，但是，她一個星期后還沒有看完……
請小朋友們討論：冬冬應(yīng)該怎么做?
請小朋友把自己的建議寫下來，并互相交換閱讀，注意幫助同學(xué)改正錯別字。
3.在我國古代，人們就想出了一些簡潔的句子來鞭策自己鉻守諾言、誠實守信。比如有：一言既出，駟馬難追；言必信，行必果。你還知道這樣的一些句子嗎？
4.老師有一些關(guān)于講信用的格言和詞語，想送給大家一起共勉。讀一讀， 把你喜歡的一條寫在你書的第一頁，時刻警示自己。
一）、誠實守信的格言
1：人而無信，不知其可也。——一個人沒有信用，不知他怎么可以立身處世。
2：輕諾必寡信。——輕易向別人承諾的人一定很少講信用。
3：與人交友，言而有信。——和朋友交往，一定要說話算數(shù)。
4：不寶金玉，而忠信以為寶。——不要把金玉當(dāng)成寶物，而忠誠與信用才是寶。
（二）、有關(guān)講信用的詞語
一諾千金 一言九鼎 言而有信
君子一言，快馬一鞭
五、總結(jié)：
同學(xué)們，上課之前對自己的承諾你做到了嗎？講信用是美德，更是做人的資本，希望今后無論是對自己的承諾，還是對被人的承諾，大家都能做到言而有信，一諾千金。
這是一篇思想性很強的課文，教學(xué)時我緊扣住誠信教育，通過學(xué)文，重在明理。既激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，又引起感情的共鳴，學(xué)生在自由的表達中，展示自己的價值傾向，最后，通過拓展練習(xí)，提建議、送名言和自己課前的承諾進行教育，使學(xué)生進一步體會為人守信的道德價值。
《我必須去》說課設(shè)計 篇7
教學(xué)片斷：
師：同學(xué)們，讀了課題你最想知道什么？
生：我最想知道課題里的我是誰？
生：我想知道我必須去哪里？
生：我還想知道我為什么必須去，去干什么？
生：我想知道他為什么要說“我必須去”？
師：同學(xué)們心里有這么多疑問，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《我必須去》這篇課文。請翻到書
頁，認真讀課文，相信你們能在課文里找到答案。
生：自由閱讀全文思考問題。
師：剛才我們提出的問題都找到答案了嗎？趕快把你的收獲和同桌的小朋友一起分享吧，在互相交流的時候也許你又會有新收獲呢。
生：同桌互相交流。
師：同學(xué)們說的這么熱鬧，一定收獲不少，咱們大家來交流交流吧。誰先來匯報你讀書后的收獲。
生：我知道題目里的我是李丹，她必須去敬老院。
師：你是從哪里知道的？
生：略
師：李丹剛要出門，這時發(fā)生了一件什么事？
生：爸爸打電話來叫她快出門去看馬戲表演。
師：李丹喜歡看馬戲嗎？你從課文哪些地方知道的，帶著你的感受讀一讀。
生1：我從爸爸說的話知道李丹很想看馬戲。“你不是想看馬戲，盼了好多天了嗎？”。李丹天天都盼望能看馬戲表演，她喜歡馬戲表演。
生2：我從6自然段知道李丹很喜歡看馬戲“是啊，李丹多想親眼看看山羊拉車、小狗算算術(shù)、老虎鉆火圈啊！”李丹多想親眼看看就是說她很想自己去看看真的馬戲表演，不是在電視上看，也不是聽別人講。
師：是呀，丹丹盼望了好多天的馬戲表演今天終于可以親眼去看看了，這可是一個難得的機會，可是——丹丹怎樣了？
生1：丹丹猶豫了？
生2：老師，什么叫猶豫？
師：誰能來解決這個問題？
生1：就是李丹又想看馬戲，又想去敬老院表演節(jié)目，不知道該去哪里了。
生2：就是李丹拿不定主意去不去看馬戲表演。
師：你們來幫李丹拿拿主意，如果是你，你會怎么做？為什么？
生1：我會去敬老院表演節(jié)目，因為這是我和同學(xué)早就約好了的。
師：答應(yīng)了別人就要遵守承諾，你是一個守信用的好孩子。
生2：我會去看馬戲表演，因為我很喜歡看，這次不去也不知道會等到哪一天才能親眼看到馬戲表演了。而敬老院我可以改天和同學(xué)約好再去呀。
師：你是站在自己的立場上來考慮問題的，你的選擇也沒錯。
生3：我也會決定去看馬戲。
師：為什么？
生：因為爸爸已經(jīng)得到了兩張馬戲票，如果不去看就浪費了多可惜呀。我的是獨唱，不去也沒什么。
師：你是從節(jié)約的角度來決定的。
生4：我要去敬老院表演節(jié)目。因為我既然已經(jīng)和大家約好了，說話就要算話，要不下一次，同學(xué)們可能就不相信我了。
師：你想到了失信的后果，所以決定去敬老院。
……
師：同學(xué)們從不同的角度和立場來做出了自己的選擇，現(xiàn)在如果你就是站在集合地點等待李丹的同學(xué)們你希望李丹怎樣決定呢？
生1：我希望李丹能來。
生2：我也希望李丹能來，大家約好了的。
生3（不好意思的樣子）：我和他們一樣，盼望李丹快點來。
師：看來有的時候我們站在自己的立場和站在別人的立場上考慮問題，做出的選擇是不同的，哪一種更好呢？我們一起去看看李丹是怎么想怎么做的。
……
課堂教學(xué)是一個極富變化的動態(tài)活動過程，有著許多我們無法預(yù)見的教學(xué)因素和教學(xué)情境。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中做出相應(yīng)的變動。”動態(tài)生成的課堂需要老師認真聆聽學(xué)生的心音，結(jié)合課堂實際靈活的增刪環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生個性思維，注重價值觀的引導(dǎo)和智慧的啟迪。在《我必須去》這一課的教學(xué)中，學(xué)生在決定是否去看馬戲表演這一問題上做出了截然不同的兩種選擇，課堂上老師并沒有枯燥的說教。而是抓住這一生長點先讓學(xué)生充分的表述自己的意見，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生站在別人的立場上來考慮問題，使學(xué)生學(xué)會從另一個角度來思考問題，輕松的解決了課堂上的矛盾沖突。正是老師真正把人的發(fā)展放在了關(guān)注中心，課堂上傾心聆聽學(xué)生的聲音，，從而為課堂創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了時空余地，真正享受到了花開的芬芳沁人心脾,花開的聲音扣人心弦的驚喜。
《我必須去》說課設(shè)計 篇8
《我必須去》是（四冊下）第10單元的第二篇主體課文，本單元以“講信用”為主題，編寫了兩篇主體課文和《朋友》、《巖石上的小蝌蚪》等文章，引導(dǎo)學(xué)生理解“講信用”的重要性，而本課是以“李丹在特定的時間里，一個是盼望好多天的馬戲，一個是為敬老院的爺爺奶奶演出，的選擇上遇到了是否守信用的考驗”的故事來使孩子們懂得人與人之間信用高于一切。要做一個講信用的人。結(jié)合本課特點和實際情況，我準(zhǔn)備用兩個課時完成教學(xué)任務(wù)。
教具：生字卡片、投影儀和幻燈片。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認讀14個生字和會寫10個生字。
2、讓學(xué)生懂得在人與人之間，信用高于一切個人利益。
3、能有正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)過程中進行識字、寫字活動，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。
第一課時教學(xué)過程及設(shè)計理念：
1、從檢查預(yù)習(xí)入手，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是最重要的。所以在課前，我先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為以后的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2、學(xué)生自讀課文并選擇自己喜歡的方式認識生字、這樣不僅對學(xué)生以前所學(xué)識字方法是一個積累的檢查，也增強了學(xué)生運用所學(xué)知識自主解決問題的能力。
3、同桌互讀課文、互教生字。語文學(xué)習(xí)離不開以學(xué)生為主體的實踐活動。因此要多為學(xué)生提供充分的嘗試性的學(xué)習(xí)機會和互相學(xué)習(xí)的機會，組織同學(xué)運用合作和方式、互教互學(xué)，以達到以優(yōu)帶差的目的。
4、優(yōu)生范讀課文，學(xué)生聽讀識字。這一環(huán)節(jié)中教師通過指名優(yōu)生范讀課文，其余學(xué)生聽讀課文的方式去幫學(xué)生糾正他們讀錯的字音，這樣既糾正了字音，也使生字在學(xué)生的腦海中形成了一個字音與字形相聯(lián)系的過程。
5、脫離語境識字，即教師出示生字卡，檢查學(xué)生識字情況。由于小學(xué)生年齡特點的原因，他們的記憶力非常好。能在很短的時間內(nèi)把一篇新學(xué)的課文背誦得非常熟練、流利，而需要認識的這些生字藏在課文中，學(xué)生有時根本就沒有注意，那么在熟讀的情況下，再去檢查生字，就顯得十分必要了。
6、變換語境識字，生字鞏固練習(xí)。即把生字換成新的語境，讓學(xué)生再次感知這些字在語言環(huán)境中的正確讀音。
7、自主探究寫字。
8、以分角色的形式讀通課文。椐本課特點，設(shè)計分角色讀文的練習(xí)，學(xué)生可選自己喜歡的角色練讀，由小組長分工，三人合作讀文，要求達到正確、流利的水平。
第一課時 教學(xué)設(shè)計
一、從單元主題入手導(dǎo)課：今天，我們再來學(xué)習(xí)一個有關(guān)于講信用的故事。板書課題《我必須去》（生齊讀課題）。
二、自主讀文，認識生字。
1、 檢查預(yù)習(xí)。全文共有幾段？（生：11段。）
2、 自讀課文，用自己喜歡的方法解決不認識的生字。（生活動。）
3、 同桌互讀課文、互教生字。（同桌兩人合作學(xué)習(xí)。）
4、 優(yōu)生范讀課文，學(xué)生聽讀識字。（指若干名學(xué)生讀文。）
5、 脫離語境識字。（生認讀卡片上的生字。）
6、 變換語境識字。（生認讀師出示的新句子。）
7、 寫字。（生自學(xué)生字，師重點指導(dǎo)“期、慈、祥”三的字的書寫。）
三、小組內(nèi)分角色，合作朗讀課文。（練讀好自己的角色，匯報朗讀，互相評價。）
第一課時 教學(xué)實錄與點評
一、 從單元主題入手導(dǎo)課
師：今天，我們再來學(xué)習(xí)一個有關(guān)于講信用的故事。板書課題《我必須去》
生：齊讀課題。
二、自主讀文，認識生字。
師：通過預(yù)習(xí)你知道全文共有幾段？
生：我知道全文共有11段。
師：請你再讀課文自己還不認識生字，用自己喜歡的方法解決自己還不認識生字。
生：自由讀文，解決。
師：同桌互讀，看看字音是不是讀準(zhǔn)了，語句是不是讀通順了。
生：同桌互讀課文、互教生字。
師：我要找一個同學(xué)讀課文，請其他同學(xué)聽他的讀音是否正確。（指名一生讀課文）：
生：（讀完課文后問）我讀的怎么樣？
生：我認為你讀的很好，聲音很洪亮。
師：誰還愿意展示自己甜美的讀書聲？
生：讀文。
生：互相評價。
師：魏老師真佩服大家的閱讀能力，這么快就把課文讀準(zhǔn)了，現(xiàn)在老師再給你們提高一個要求：單拿出一些字，你們能認識嗎？
生：能！
師：做個游戲好不好？
生：好！
師：咱們做一個“老鷹捉小雞”的游戲。那你的食指當(dāng)老鷹，書上認字表中的字，就是你要捉的小雞。我說一個字音，你呢，就用小手迅速的逮住小雞。然后，你還要看一眼和我讓你逮的那只是不是一樣的，如果是一樣，你就告訴我逮到了好不好？
生：好。
師：我們要逮星期日的“期”
生：齊說“逮到了”。
師：如果你逮錯了沒關(guān)系，可以放了。再來一遍好不好？
生：依次逮：李、丹、裙、辮、扎、約、敬、畢、促、猶、豫、慈、祥。
師：這些小雞很淘氣，它們藏在新家，你們還能認識它們嗎？（出示：我和小雞捉迷藏——1、星期一升旗時，我們都要向國旗敬禮。
2、升旗儀式完畢后，大家看到了校長慈祥的笑容。
3、丹丹和李華約好下午去看奶奶。
4、你看，洋娃娃不僅穿著花裙子，還扎著小辮子，多漂亮啊！
5、聽著媽媽急促的說：“多便宜的衣服，快掏錢買下吧！”爸爸卻猶豫了。）
生：自由讀句子。
師：你喜歡哪句就讀哪句。（指名讀）
生：讀句子。
師：真不錯，這些老鷹真能干，看來小雞怎么藏也沒有用，大家都認準(zhǔn)它們了。那么下面咱們把目光放在下面的寫字表上，我給幾分鐘時間，你們自學(xué)一下生字，如果這個字你能迅速的記住它，或者你以前就會寫這個字，那你就打個勾，不用在上面花太多時間，如果你覺得哪個字很難記，或者筆畫有問題，你在底下畫個三角，一會兒，咱們再討論好不好？
生：好。（自學(xué)生字）
師：我看有些同學(xué)畫了三角，就請你和小組同學(xué)共同討論，這些字有什么好辦法記住它，或者筆順到底應(yīng)該怎樣寫，一起來研究研究，你們可以編故事、畫畫，什么方法都可以，迅速的解決這個問題好嗎？
生：（小組合作學(xué)習(xí)，師巡視）
師：好了，孩子們，我發(fā)現(xiàn)“慈祥”這兩個字畫三角比較多，那么，咱們一起來學(xué)這兩個字，先看老師寫
師：慈祥的“慈”上面是“”下面是“心”字底。（范寫）
生：小手指立馬上來（書空跟讀）“‘慈’，慈祥的‘慈’。”
師：再看“祥”——左右結(jié)構(gòu)，左邊是個“”、右方是“羊。”
生：（書空跟讀）“‘祥’慈祥的‘祥’。”
師：還有一個字在書寫上應(yīng)注意兩個筆畫的變化，它就是“期”，期的左邊的最后一筆是“點”，右邊的“月”的“撇”要向左下舒展一些。（范寫）
生：書空。
師：打開生字本，每個字寫一遍，看看筆順對不對。寫完的同學(xué)對著語文書看看，哪個字寫得不夠漂亮，每個字再多寫一遍，但是一定要翻看語文書上的字。
師：有些同學(xué)很會觀察，寫完了給你的同桌看看，讓他給你評一評。
生：（互評）
師：好了，同學(xué)們，把本合上吧，如果你覺得還不滿意，下課以后，再仔細的觀察書上的寫法，然后再照著認真的練，肯定能寫好。
三、小組內(nèi)分角色，合作朗讀課文。
師：咱們現(xiàn)在再讀課文，你們想怎么讀？
生：我們想分角色讀。
師：大家喜歡分角色讀課文是嗎？
生：是。
師：那好，這樣吧，在分角色讀之前，你們自己快速把課文閱讀一遍，選自己喜歡的角色，把它讀好，行嗎？
生：行！（自讀課文）
師：想好了嗎？就近組合三人一組，迅速的分工，分角色朗讀課文。
生：小組分角色朗讀課文。
師：那組同學(xué)先讀？
生：（爭先恐后舉手）
師：指定一組學(xué)生展示。
生：分角色朗讀課文。
師：聽聽大伙有什么意見？
生：互相評價。
師：這節(jié)課就要結(jié)束了，你還有什么問題嗎？
生：我不懂“慈祥”是什么意思？
師：下節(jié)課我們一起再學(xué)習(xí)好嗎？
第一課時教學(xué)后記
1、在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，，采用多種識字方法，多種鞏固形式，如：自由讀、同桌讀、分角色讀……來達到識字目的。設(shè)計了“老鷹捉小雞”的識字游戲，寓教于樂，激發(fā)了學(xué)生的識字熱情，提高了學(xué)習(xí)興趣。
2、在寫字教學(xué)方面，不追求一步到位，寫對和寫好分層指導(dǎo)，學(xué)生力所能及的教師避之，學(xué)生力所難及的教師助之，學(xué)生力所不及的教師為之。
3、本節(jié)課教學(xué)設(shè)計扎實，遵循學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，由淺入深，螺旋上升。課堂上讓學(xué)生多實踐，把時間交給學(xué)生。《課標(biāo)》的基本理念：“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。”重視培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力，這是很大的進步。獨立識字的能力是一種實踐能力，是在實踐中培養(yǎng)的。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生懂得在人與人之間，信用高于一切個人利益。
2、能有感情的朗讀課文。
3、讀寫結(jié)合有機交融，提高學(xué)生語文實踐能力。
教學(xué)重點：
讓學(xué)明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。
第二課時 教學(xué)過程及設(shè)計理念：
1、回顧課文。
教師：通過上節(jié)學(xué)習(xí)，你知道了什么？學(xué)生：談各自的收獲。
這個環(huán)節(jié)是承接上節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生各自談?wù)勆瞎?jié)課初讀課文的收獲，整體感知課文內(nèi)容，使學(xué)生初步學(xué)會復(fù)述課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、說結(jié)合的能力。
2、點擊重點詞語，精讀細品感悟體會。
通過學(xué)生自己對文中重點詞語的點擊，正好引出文中重點句段，由學(xué)生自己質(zhì)疑——解惑——感悟——品讀，抓住李丹的心理變化：盼望——猶豫——下定決心三個過程來感情讀文，抓住爸爸的語氣變化：急促——贊賞的不同說話語氣進行朗讀體會，加以精品細讀。
3、制造矛盾，激活發(fā)散思維，升化認識。
文后的問題是：你遇到過這樣的問題嗎？你是怎樣做的？這樣的問題，會使孩子們的思維受到課文的影響，大多會說自己和丹丹一樣……于是我設(shè)計了這樣一個問題：“你認為李丹是個什么樣的孩子？可老師覺得這樣的選擇對李丹來說多少有點遺憾，聰明的你能為她想一個既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎？”制造矛盾，激活發(fā)散思維后，則需在引導(dǎo)上加點“鈣”：“針對大家想的辦法，誰有不同意見？”生生在思維的碰撞中悟出：哪些辦法（推遲表演的、請假等）失信了，哪些辦法（用錄相機拍馬戲、請爺爺奶奶看馬戲表演等）守信，哪種辦法是最合適的？最后回歸到“我必須去”——“不能對老人、同學(xué)失信”的主題是已在孩子心中播種下了講信用的種子。
4、聽《巖石上的小蝌蚪》，進行課上隨寫。把學(xué)生此刻想說的，想出的另一個結(jié)尾寫在《采蜜集》里。
5、課后拓展延伸。把這節(jié)課的感受，以《讓我……的課》為題寫一篇日記。
第二課時 教學(xué)設(shè)計
一、回顧課文。
教師：通過上節(jié)學(xué)習(xí)，你知道了什么？（生：談各自的收獲。）二、點擊重點詞語，精讀細品感悟體會。
（生自己對文中重點詞語的點擊，自己質(zhì)疑——解惑——感悟——品讀，抓住李丹的心理變化：盼望——猶豫——下定決心三個過程來感情讀文，抓住爸爸的語氣變化：急促——贊賞的不同語氣進行朗讀體會，加以精品細讀。）
三、制造矛盾，激活發(fā)散思維，升化認識。
（生在思維的碰撞中悟出：哪些辦法（推遲表演的、請假等）失信了，哪些辦法（用錄相機拍馬戲、請爺爺奶奶看馬戲表演等）守信，哪種辦法是最合適的？）
四、聽《巖石上的小蝌蚪》，進行課上隨寫。（生把此刻想說的，或想出的另一個結(jié)尾寫在《采蜜集》里。）
五、課后拓展延伸。把這節(jié)課的感受，以《使我……的課》為題寫一篇日記。
第二課時 教學(xué)實錄與點評
一、回顧課文。
師：通過上節(jié)學(xué)習(xí)，你知道了什么？
生：我知道星期日李丹打扮好要去敬老院表演節(jié)目。
生：我知道爸爸叫李丹去看馬戲，可是李丹沒有去。
生：我知道李丹是個守信用的孩子。
生：我知道了李丹是個說話算數(shù)，不對老人和同學(xué)失信的好孩子。
師：不簡單，知道這么多，看來上節(jié)課的收獲真不少。文中的生字都認準(zhǔn)了嗎？
生：（信心十足）認準(zhǔn)了！
師：我得考考大家。（出示詞語卡片）
生：一條龍認讀詞語。
二、 點擊重點詞語，精讀細品感悟體會。
師：看來大家都能讀準(zhǔn)詞語，這些詞語中可還有自己不太理解的？
生：我不明白“慈祥”是什么意思？
師：誰來幫他解釋？
生：我知道慈祥指的是老人的樣子。
師：明白了嗎？我們看書中的插圖，這些爺爺奶奶和藹可親的樣子就是“慈祥”。
生：明白了。謝謝你！
師：還有不明白的詞語嗎？
生：我不明白“猶豫”是什么意思？
生：我認為“猶豫”就是推延時間，下不了決定。
生：“猶豫”的意思就是又想去看馬戲，又想為爺爺奶奶表演節(jié)目，不知道該怎么辦？
師：“猶豫”就是面對選擇，拿不定主意。下面看書中是怎么說的。（出示：是啊，李丹多想親眼看看山羊拉車、小狗算算術(shù)、老虎鉆火圈哪！可是——李丹猶豫了。）齊讀第一句話。
生：是啊，李丹多想親眼看看山羊拉車、小狗算算術(shù)、老虎鉆火圈哪！
師：聽著挺想去的。誰愿意再讀讀這句話？
生：有感情地讀。
師：他想去。
生：再讀這句話。
師：你們想看馬戲嗎？此刻你的心情就是丹丹的心情，把你的看馬戲的渴望讀出來吧！
生：齊讀這句話。
師：多讓人心動的馬戲呀，可是，李丹猶豫了，因為——（出示：“爸爸，我和同學(xué)約好，今天要去敬老院的。”）大家想想丹丹說這句話時的心情，是不是在猶豫？
生：是。
師：看來聯(lián)系上下文理解詞語的意思真是個學(xué)習(xí)的好方法。誰愿意試讀一下這一句？
生：帶著猶豫的表情讀句子。
師：再考慮一下，到底去哪兒？李丹是怎么想的呢？（出示：李丹想起敬老院那些慈祥的爺爺奶奶，想起他們每次看比表演時的笑臉，想起同學(xué)們在集合地點正等著自己，她對爸爸說：“是啊，我必須去！”）
生：自由讀這段話。
師：大家讀了這段話，你讀懂了什么？
生：我讀懂了丹丹說話的語氣是非常肯定的。
師：就是下了決心，很堅決對嗎？帶著自己的感受再讀讀這段話。
生：……想起……想起……想起……（堅定地說）“我必須去”
師：不再猶豫了。誰還有不明白的詞語？
生：老師，我不知道“集合”的意思？
生：我知道，咱們平時上操，上體育還有升國旗時都要集合。
師：看來有些詞語聯(lián)系生活也能明白，對嗎？
生：我不明白“急促”是什么意思？
生：就是心里著急，說話聲音大。
生：急促就是說話特別快。
師：（出示：“喂，丹丹嗎？”是爸爸，電話那頭，爸爸的聲音很急促，“丹丹，你快點出門，坐3路汽車到中山路下，我在車站等你。”）把你們的體會讀出爸爸的急促吧！
生：急促地讀文。
師：這個爸爸太急了，再急也得把話說清楚呀。再讀讀，讀給同桌聽，你的小伙伴如果讀的好就夸夸他，如果不夠理想，你就幫幫他。
生：互讀課文，互相評價。
師：愿意和我合作讀對話嗎？我讀誰呢？
生：老師讀爸爸，我們讀丹丹吧。
師：遵命！服從分配。
（配電話鈴的聲音）師生合作讀文（其樂融融）
三、制造矛盾，激活發(fā)散思維，升化認識。
師：你認為李丹是個什么樣的孩子？
生：她是個守信用的孩子。
師：可老師覺得這樣的選擇對李丹來說多少有點遺憾，聰明的你能為她想一個既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎？先別急著回答，想好后再琢磨一下語言，想想怎么說就能讓大家聽明白你的好辦法。”
生：小手林立，小眼發(fā)光。
師：我提議大家把自己的想法說給同伴聽，看看誰的主意好？
生：互相交流自己的辦法。
師：咱們一起談?wù)劊纯凑l的主意好，注意聽同學(xué)的發(fā)言，你有不同意見也可以反駁。
生：我認為李丹可以推遲表演，跟爺爺奶奶請假。
生：我不同意他的辦法，我認為這樣做爺爺奶奶會傷心的。
生：我想可以把爺爺奶奶也請到馬戲團和李丹一起看節(jié)目。
師：那李丹得跟爸爸商量一下，多買些看馬戲的票。（笑）
生：還可以找個人替李丹去表演，她自己去看馬戲。
生：不行，這樣李丹就是欺騙了爺爺奶奶。
生：我有個好辦法，就是讓爸爸用錄相機把馬戲拍下來，等表演完回家看，這樣又能看上馬戲，又不失信。
師：好主意，我得替李丹謝謝你。
生：辦法多多……
師：相機板書（推遲表演的、請假等——失信，用錄相機拍馬戲、請爺爺奶奶看馬戲表演等——守信）哪種辦法是最合適的？面對選擇，要想不影響和傷害信任、愛護你的人，我們必須放棄自己的利益，做個講信用的人。讓我們齊讀爸爸的話吧。
生：感情投入地讀：爸爸說：好吧。丹丹，你做的對，以后還有看馬戲的機會，可你不能對老人、對同學(xué)失信。
四、聽《巖石上的小蝌蚪》，進行課上隨寫。
師：讀得太棒了。老師要送一個故事獎勵大家，聽完故事要把體會說出來。（師聲情并茂講《巖石上的小蝌蚪》，學(xué)生專心聽故事）
師：聽完故事后，你可以把此刻的感受、想說的話寫下來，也可以為這個故事改編一個結(jié)尾，把你的心聲寫在《采蜜集》。
生：帶著體會，感悟，揮筆書寫。
師：誰愿意把自己寫的寶貝和大家一起分享？
生：我很氣憤，這個小哥哥太不守信用了。
生：我為小蝌蚪難過，它們太傻了。對不講信用的哥哥沒有必要講信用。
生：我給故事改編了結(jié)尾是：山坡上又來了一個小姐姐，看見小蝌蚪渴成這樣，馬上去找水和瓶子來救它們的命。
生：我也給故事改編了結(jié)尾是：忽然，天上飄過一朵云下起雨來，小蝌蚪得救了。
……
師：大家寫的太精彩了，我為你們的善良所打動，也被大家的聰明才智折服。剛才，老師發(fā)現(xiàn)大家的《采蜜集》里的內(nèi)容很豐富，積累了許多的好詞好句。下課以后，也可以把這篇課文里好詞摘錄下來，并選你喜歡的詞語寫一句話。我還有個小小建議：希望大家能讓自己的《采蜜集》不僅“豐富”而且“多彩”。就是給作品配以適當(dāng)?shù)牟鍒D，涂上美麗的顏色。你的《采蜜集》一定會是個動人的語文樂園。
五、課后拓展延伸。
師：孩子們，我們的課即將結(jié)束了，在這節(jié)課上，大家給老師帶來許多感動和收獲，你有什么收獲嗎？
生：我懂得了做人最重要的是講信用。
生：我要向丹丹學(xué)習(xí)，不能對別人失信。
師：你覺的這節(jié)課讓你有什么樣感受？
生：讓我難忘的一節(jié)課
生：讓我心痛的一節(jié)課。
師：哦？是我的原因嗎？
生：不是，我在為小蝌蚪心痛！（孩子連忙解釋）
師：這下我就安心了。我想給大家留一個課后作業(yè)，以《讓你……的一節(jié)課》為題寫一篇日記。
第二課時 教學(xué)后記
1、整節(jié)課的教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主、合作、探究的時空，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，獲得了豐富的情感體驗，創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。我采取多種教學(xué)手段，以自己的激情去調(diào)動學(xué)生的感情，用美的語言去啟迪、影響、感染學(xué)生，做到了在教學(xué)語言上花氣力，在體會感情上下功夫，在課堂氣氛上用心計。學(xué)生在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過“點擊詞語”讀讀議議，對課文內(nèi)容及作者的思想感情達到升華理解。既理解了語言文字的深刻含義，又受到了文章感情的陶冶，同時也提高了學(xué)生思維和表達的能力。
2、善于傾聽學(xué)生的心聲，給予恰倒好處的評價促進學(xué)生的發(fā)展。
我認為善于傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。所以我用心地聽著每一個學(xué)生的發(fā)言并給出恰如其分地評價，不是空洞地表揚“好”、“很好”、“你真棒”，而是發(fā)自內(nèi)心的肯定、鼓勵和鞭策。以傾聽架起了師生之間真誠的心橋，營造出一種愉悅的課堂氣氛。
我認為缺乏氣氛情趣的語文課不算好課，沒有青春活力的語文課不算好課。語文教師能夠讓學(xué)生在一種輕松自然和諧的氛圍中親近語文，喜歡語文，熱愛語文，就需時時刻刻傾聽學(xué)生的心聲，在師生平等的對話中學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文，掌握語文，這便是語文教學(xué)的極致。
《我必須去》說課設(shè)計 篇9
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.運用已有的識字方法，認識14個生字。
2.能有感情地朗讀課文，體會李丹的矛盾心理。
3.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生從小懂得做人要講誠信。
〖教材分析〗
“講信用”既是傳統(tǒng)美德，又是現(xiàn)代人必須具有的品質(zhì)。課文通過具體的事例、通俗的語言，說明了“守信”就是要“說話算數(shù)”，尤其是在面對“為自己”，還是“為他人”的選擇時，更應(yīng)當(dāng)做到這一點。在《我必須去》這個故事中，李丹在是否守信上遇到了考驗：在特定的時間里，一個是去看“盼了好多天”的馬戲，一個是為敬老院的爺爺奶奶演出；一個是為自己，一個是為他人，二者不能兼顧。因為矛盾尖銳，所以“李丹很猶豫”。兩相權(quán)衡，“失信”是不可取的，題目中“必須”二字，強調(diào)在人與人之間，信用高于一切個人利益。
〖學(xué)情分析〗
我校為一所寄宿制學(xué)校，孩子們大多生活條件優(yōu)越。由于寄宿制的特殊體制，使這些孩子只能周末回家，日常生活經(jīng)驗方面相對匱乏。家庭的寵愛使得孩子們遇到事情想自己的利益多一些，欠缺為他人著想的思想。小孩子對講誠信還沒有上升到“做人”的概念，只是憑自己一時的主觀愿望決定對事情的態(tài)度，所以對學(xué)生進行“誠信”教育十分必要。小孩子年齡小，模仿能力強，對老師和學(xué)校的正確教育還是能虛心和欣然接受的。
〖教學(xué)過程〗
一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們要共同學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，題目叫――“我必須去”（板書課題）請同學(xué)們大聲朗讀。大家看到了課題，你想帶著哪些問題來學(xué)習(xí)這篇課文呢？（我必須去干什么？；我為什么必須去？……）別急，我們先一起來聽聽這個故事，看看能否在聽的過程中找到答案。
二、初步感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.欣賞多媒體動畫課件故事。
2.讓學(xué)生說說自己剛才提出的問題和找到的答案，如學(xué)生的問題較難，或答案不準(zhǔn)確，可考慮將問題保留，在學(xué)習(xí)課文中逐一解決。
三、自讀課文，認識課文中的生字、新詞。
1.請學(xué)生自己把課文自由讀一讀，爭取讀通順：遇到不認識的字在認字表中找一找，如果沒有找到先用鉛筆圈出來，再想辦法解決。
2.小組合作識字，用喜歡的方式把認字表中的字帶拼音、組詞或擴句子大聲讀一讀。
3.請愿意展示學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)小組進行表演，其他小組評一評他們小組的表現(xiàn)。
4.認讀詞語卡片，繼續(xù)鞏固生字，理解詞義，以便更好地理解句子。
詞語：日期 李丹 裙子 扎緊 約定 尊敬 畢業(yè) 急促 猶豫 慈祥 盼望 集合
（1）請學(xué)生開火車認讀，不會的同學(xué)請他任意選擇同學(xué)來幫他，并要使用禮貌用語表示感謝。
（2）隨機請學(xué)生用“急促”、“慈祥”說一句話，理解詞語并為課后作業(yè)做鋪墊。
（3）隨機提問什么是“猶豫”。 （沒有主意，不知道怎么辦才好）
5.同桌合作，分配段落讀一讀，看看是否還有不認識的字。（識字作為低年級學(xué)習(xí)語文的重點，一定要打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過已有的識字方法結(jié)合小組合作，掃清生字障礙，正確流利地朗讀課文。）
四、再讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
1.默讀課文，再請學(xué)生用自己的話說一說課文講了一件什么事？（培養(yǎng)默讀習(xí)慣，提高學(xué)生概括能力和口語表達能力）
2.指名讀課文2~9自然段，說說你讀懂了什么？（爸爸得到了兩張馬戲票，想讓丹丹去看表演，可丹丹已經(jīng)答應(yīng)去敬老院為爺爺奶奶表演節(jié)目，丹丹猶豫了……）
3.李丹多想看馬戲表演呀，從課文的哪些地方能表現(xiàn)出來，誰來讀一讀。（體會李丹心情的復(fù)雜變化）
4.學(xué)生分角色朗讀練習(xí)，指導(dǎo)提示學(xué)生讀出爸爸的著急和李丹的猶豫。
5.指名小組來表演父女之間的對話，學(xué)生評價。（評價時引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)會謙虛地欣賞別人。）
6.李丹最后做出了怎樣的決定？你從哪里看出來的，找一找，讀一讀。（讀時，注意從讀的語氣中體現(xiàn)出李丹從猶豫到堅決的心理變化過程。）
五、交流對這件事情的看法或理解。
1.圍繞丹丹的選擇和爸爸說的話（不能對老人、同學(xué)失信），體會誠信的重要。
2.如果你是李丹，會怎樣想？怎樣做？
六、聯(lián)系實際，拓展延伸
1.生活中，你或者身邊的人是否發(fā)生過不講信用的事情？當(dāng)時你是怎樣想的？學(xué)了這篇課文，今后遇到這樣的事情，你會怎樣做？
2.學(xué)習(xí)詞語：一言既出，駟馬難追；言必信，行必果。
七、教師小結(jié)
“守信用”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，自古以來就有許多關(guān)于誠信的名言警句，課下同學(xué)們可以搜集摘抄。我也希望從今以后我們都能向李丹同學(xué)學(xué)習(xí)，答應(yīng)別人的事情一定盡力辦到。
〖教學(xué)后記〗
本課在回答問題――“如果你是李丹，你會怎樣做？”時， 班里有三四個孩子很誠實地說：“如果我是李丹，我去看馬戲，因為我看過馬戲特別好玩，我可以以后再去敬老院表演”。孩子們童心未泯，做事憑主觀愿望，也敢于大膽直言，卻忽視了“守信用”的原則。于是，我又問：“如果李丹去看馬戲了，想一想，要是你是他的同學(xué)會怎樣想？敬老院的爺爺奶奶又會怎樣想呢？通過設(shè)身處地的聯(lián)想，使同學(xué)們意識到做事不能光為自己著想，應(yīng)該先履行自己的諾言。
在設(shè)計“教”的過程中，處處為學(xué)生的“學(xué)”而服務(wù)。尊重學(xué)生的認識規(guī)律和獨特體驗，分清主次，抓住重點，進行探究性學(xué)習(xí)。我注意讓學(xué)生用自己的方式去學(xué)，在識字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。努力創(chuàng)設(shè)和諧自主交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與，在不同形式和層次的讀書中，提出問題，解決問題，逐步理解課文內(nèi)容，體會文章情感。在情境中溝通、交流、對話，讓學(xué)生體會形成角色意識，在聯(lián)想中閱讀、感悟，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，點撥、引導(dǎo)學(xué)生去體會，想像李丹的矛盾心理和表情。整個教學(xué)過程我始終處在新課標(biāo)要求的教師作為“參與者、組織者、指導(dǎo)者”的位置。課堂氣氛民主、活躍。
本課也有欠缺之處，作為低年級教學(xué)應(yīng)把讀書作為重點，讓學(xué)生充分在讀中感悟。本節(jié)課時間安排不夠合理，字詞占用時間過多，讀書時間不夠充裕。
《我必須去》說課設(shè)計 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字，積累詞語。
2、懂得在人與人之間，信用高于一切個人利益。
3、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點：讓學(xué)生明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院。
三、教學(xué)難點：讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。
四、教學(xué)方法：朗讀法、討論法。
五、學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
六、課時安排：兩課時
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，昨天大家預(yù)習(xí)課文，又讀了一個什么小故事？板書課題，指導(dǎo)寫“必”。
2、同學(xué)們，故事中那位聰明能干的小主人翁是誰呢？“必須去”什么意思？她必須要去哪兒？爸爸有馬戲票，李丹現(xiàn)在能去看嗎？多可惜呀，李丹為什么這么決定呢？
二、自由讀課文
*要求：1.要注意讀準(zhǔn)每個字的音，讀清楚每一句話；
2.不熟悉的字、不能理解的地方，自己解決不了的問題，請身邊的小老師幫忙。
三、學(xué)習(xí)生字，積累詞語。
1、剛才同學(xué)們都學(xué)得很認真，現(xiàn)在老師把一些字寶寶找出來讓大家讀一讀，會讀的字請邊舉手邊響亮地讀出來。
（不會讀的字挑出來，由小老師想辦法教一教，同桌互讀檢查，全體齊讀。）
2、現(xiàn)在，字寶寶自由組合成詞語，同學(xué)們還認識它們嗎？如果認識，請大家自由地地讀出來。
3、同桌合作，熟讀詞語。
四、學(xué)習(xí)課文。
*小小組合作讀，討論一下李丹為什么堅決做出這樣的決定，讀的過程中產(chǎn)生什么問題也在組里議一議。
五、引導(dǎo)學(xué)生讀中理解、感悟、升華。（有感情地朗讀課文，開展師生、生生之間互評。）
六、分角色朗讀課文。
板書設(shè)計：
我必須去
李丹——————————敬老院（演出）
不能失信
《我必須去》教學(xué)設(shè)想
《我必須去》是北師大版小學(xué)語文第四冊第十單元“講信用”中的一篇課文。本文的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生：1、學(xué)會本課的生字；2、懂得在人與人之間，信用高于一切個人利益；3、能有感情地朗讀課文。教學(xué)的重點是讓學(xué)生明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院，難點是讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。教學(xué)本課主要采取：朗讀法、討論法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。
本課的教學(xué)大致需要兩課時的時間。這里著重要講的是第一課時的教學(xué)要點。
一、從學(xué)生已有的知識出發(fā)，導(dǎo)入新課。
巧妙地運用學(xué)生的生活實際和已有的知識導(dǎo)入新課，能激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的渴望。本節(jié)課的教學(xué)雖然只是第一課時，但由于二年級學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，課前他們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，對故事的內(nèi)容已有了整體的感知，所以一上課我便這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，昨天大家預(yù)習(xí)課文，又讀了一個什么小故事？學(xué)生回答，板書課題后，我向同學(xué)們提出：老師是否可以就故事的情節(jié)，問大家?guī)讉�問題？學(xué)生肯定會滿口答應(yīng)下來。于是我首先準(zhǔn)備就下面幾個問題與學(xué)生展開簡單的對話：“同學(xué)們，故事中那位聰明能干的小主人翁是誰呢？“必須去”什么意思？她必須去哪兒？馬戲?qū)λ泻艽蟮恼T惑力，現(xiàn)在她能去看嗎？”讓學(xué)生帶著問題再讀課文。
二、小組合作學(xué)習(xí)，注重群體探究。
導(dǎo)入新課之后，學(xué)生帶著問題再讀課文，要求做到：1.要注意讀準(zhǔn)每個字的音，讀清楚每一句話；2.還不很熟悉的字或不能理解的地方自己解決不了的問題，爭取在小組里合作學(xué)習(xí)。小組解決不了的問題，全班交流，共同解決。緊接著，還是由小小組繼續(xù)合作再朗讀課文，討論李丹為什么毅然這樣的決定，讀的過程中產(chǎn)生什么問題也在組里議一議，合作解決。
三、以讀為主線，讓學(xué)生在讀中感悟和體會。
閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以本課教學(xué)將以讀為主線，讓學(xué)生選擇適合自己的方式，通過自由朗讀、合作朗讀、分角色朗讀等多種形式，美美地朗讀課文，注重朗讀評價，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解對同學(xué)的朗讀進行評價，以評促讀，讓學(xué)生通過這堂課的學(xué)習(xí)，進一步提高朗讀能力和語言表達能力，真正懂得人與人之間講信用有多么重要，自覺養(yǎng)成講信用的好習(xí)慣。
《我必須去》說課設(shè)計 篇11
語文學(xué)習(xí)：在思考感悟中明理
——小學(xué)二年級語文課《我必須去》的教學(xué)設(shè)計
◆永泰小學(xué) 陳艷麗 執(zhí)教 ◇區(qū)教科所 于世忠 評析
[教學(xué)設(shè)計]
一、激趣導(dǎo)入 ，直奔主題
以學(xué)生喜聞樂見的馬戲動畫片入手，讓學(xué)生把自己特想親眼看小動物表演的心情用一句話說出來，從而引出李丹特想看馬戲這一心理活動，然后抓住重點句“李丹為什么事猶豫了？”直插文章的重點。
二、理解課文，讀中感悟
引導(dǎo)學(xué)生抓住李丹與爸爸的對話，分角色朗讀，在讀中體會李丹在兩件事不能兼顧時矛盾心情。然后讓學(xué)生結(jié)合自己的想法，自由展開討論：李丹到底該怎么做？使學(xué)生結(jié)合生活實際進行辯論、理解，培養(yǎng)學(xué)生深入理解課文的能力和語言表達能力。
重點抓住李丹內(nèi)心想法的句子進行朗讀體會，使學(xué)生在朗讀體會中受到教育，明白答應(yīng)別人的事情，就一定要講信用，否則就會給別人帶來傷害。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生補充詞語，揣摩人物內(nèi)心，自主閱讀，產(chǎn)生積極主動地思考和感悟，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
制造矛盾，激活發(fā)散思維，升化認識。文后的問題是：你遇到過這樣的問題嗎？你是怎樣做的？這樣的問題，會使孩子們的思維受到課文的影響，大多會說自己和丹丹一樣……于是我設(shè)計了這樣一個問題：“你認為李丹是個什么樣的孩子？”師生在思維的碰撞中悟出：李丹是什么樣的孩子？可老師覺得這樣的選擇對李丹來說多少有點遺憾，聰明的你能為她想一個既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎？”制造矛盾，激活發(fā)散思維后，則需在引導(dǎo)哪些辦法（推遲表演的、請假等）失信了，哪些辦法（用錄相機拍馬戲、請爺爺奶奶看馬戲表演等）守信，哪種辦法是最合適的？最后回歸到“我必須去”——“不能對老人、同學(xué)失信”的主題已在孩子心中播種下了講信用的種子。
三、聯(lián)系實際，拓展延伸
1、講守信故事，使學(xué)生明白怎樣做人，在辯論中培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力。
2、讀誠信格言，使學(xué)生從歷史文化中吸取營養(yǎng)，學(xué)知識，學(xué)做人。
3、推薦同題文章《巖石上的小蝌蚪》，讀后談感受。擴大學(xué)生知識面和提升閱讀能力。
[評析]
這是一篇思想性很強的課文，教師扣住誠信教育，通過學(xué)文，重在明理。值得肯定的是，通過讀文，教師將一個兩難的問題擺在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生爭論，這種問題情境，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，引起感情的共鳴，學(xué)生在自由的表達中，展示自己的價值傾向，不管最終的結(jié)果如何，這一爭論的過程本身為學(xué)生情感態(tài)度提供了提升的平臺，這是本節(jié)可最大的意義所在。最后，通過拓展練習(xí)，聯(lián)系生活實際、朗讀誠信格言和閱讀課外讀物，使學(xué)生進一步體會為人守信道德價值。
教師在教學(xué)過程 中還很注重基本能力的訓(xùn)練。語文素養(yǎng)的提升在積累中形成，在訓(xùn)練中形成。在課的開始，教師以激發(fā)學(xué)生興趣的馬戲表演引入，在學(xué)生的注意力調(diào)動起來后，教師沒有馬上轉(zhuǎn)入正文，而是利用學(xué)生的關(guān)注點，要求學(xué)生用一句話表達自己的心情，當(dāng)學(xué)生說了幾句之后，教師進一步提出，幾個人都用了非常這個詞，能換個說法嗎？。這些看似不經(jīng)意的環(huán)節(jié)，正體現(xiàn)一名語文教師的特有素養(yǎng)，學(xué)生得到的是實實在在的語言能力的訓(xùn)練。
新的教學(xué)理念提倡教師角色的轉(zhuǎn)變。教師的主導(dǎo)作用在問題情境的創(chuàng)設(shè)中得到體現(xiàn)。去敬老院還是看馬戲，兩難的選擇交給學(xué)生，在這種融情與理、個人與他人、享受與責(zé)任交織在一起的矛盾中，學(xué)生需要在思考、辨析、選擇的基礎(chǔ)上，表達自己的態(tài)度。在寬松自由的氛圍下，學(xué)生沒有受外在因素影響，根據(jù)自己的價值取向來選擇，提出不同意見。爭論中，學(xué)生提出給人歡樂自己也快樂具有較高價值判斷的結(jié)論，實在是精彩之筆。在爭論不下之中，教師引導(dǎo)學(xué)生，站在敬老院爺爺奶奶立場上想一想。引導(dǎo)學(xué)生從另外角度思考問題，這本身就是思維方法的訓(xùn)練。接著教師又引導(dǎo)學(xué)生思考，有無兩全其美的辦法。這一開放性的啟示，使學(xué)生提出不少解決問題的好辦法。最后，教師用一句“李丹是怎么想的呢？”及時將學(xué)生的視野引到課文內(nèi)容。
教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生爭論，重在爭論的過程，在爭論中引發(fā)思考提高思辯能力。教師不必過于追求統(tǒng)一的答案。另外，拓展應(yīng)建立在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。是課文內(nèi)容的有機延伸。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的掌握，應(yīng)建立在有效反饋的基礎(chǔ)上來判斷。缺少這個過程，拓展的銜接就缺少自然之感。
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《我必須去》說課設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課的生字，積累詞語。
2、懂得在人與人之間，信用高于一切個人利益；
3、能有感情地朗讀課文。在讀中體會講信用的重要性，學(xué)做講信用的人。
教學(xué)重點:讓學(xué)生明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院。
教學(xué)難點：讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。
教學(xué)準(zhǔn)備：大屏幕、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1.同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)一個有關(guān)講信用的故事，師板書課題《我必須去》，學(xué)生書空。
2、學(xué)生齊讀課題。
3、同學(xué)們，故事中那位聰明能干的小主人翁是誰呢？“必須去”什么意思？她必須要去哪兒？爸爸有馬戲票，李丹現(xiàn)在能去看嗎？多可惜呀，李丹為什么這么決定呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文。（要注意讀準(zhǔn)每個字的音，讀清楚每一句話；不熟悉的字、不能理解的地方，自己解決不了的問題，請身邊的小老師幫忙。）
2、放錄音，要求學(xué)生認真聽，注意生字的讀音。
3、同桌合作讀，解決不認識的字及難讀的句子。
4、教師檢查生字認讀情況。
(1)、出示大屏幕，指名讀，齊讀。
(2)、用生字組成詞語，擴詞。
5、學(xué)生默讀全文，一邊讀一邊想：課文主要寫了一件什么事？
6、學(xué)生回答后，出示問題：這篇課文主要寫了李丹和同學(xué)約好去___________和很想去___________兩件事之間的選擇，最終她選擇了必須去___________的一件事。
三、抓重點詞句，精讀感悟。
a看馬戲:
1、說到看馬戲啊，我想問問同學(xué)們，你們看過馬戲嗎？
2、出示馬戲的圖片,問:李丹想不想看馬戲?（板書：去看馬戲表演）學(xué)生在書上畫出李丹想看馬戲的句子。
3 、出示句子:是啊!李丹多想親眼看看山羊拉車、小狗算算術(shù)、老虎鉆火圈哪!
4、指導(dǎo)朗讀,讀出李丹想看馬戲的迫切心情。指名讀，評議。
b急促:
1、 這么精彩的馬戲李丹已經(jīng)盼了很久了,我們從誰的話中還可以體會到李丹想看馬戲的急切心情?
2、 出示李丹和爸爸的對話(課文第3、4、5自然段內(nèi)容)。
3、從李丹和爸爸的對話中你讀懂了什么?
4、 爸爸很著急,你從書上哪個詞語體會到了?理解“急促”的意思。
5、 指導(dǎo)朗讀。同桌兩個同學(xué)模仿李丹和爸爸打電話時的情景并配上打電話的動作，注意讀出爸爸的急促。
6、 指名模仿。
c猶豫:
1、 這么精彩的馬戲表演,李丹可是天天盼夜夜想啊！如果不去,太遺憾了!可是聽到爸爸在電話里的催促,李丹卻猶豫了。
2、 出示句子：可是——李丹猶豫了。聯(lián)系上下問理解“猶豫”的意思。
3、 李丹為什么會猶豫呢?我們到課文第1自然段中去找答案。師讀第1自然段。讀了這一段你知道了什么？（板書：去敬老院表演）
4、看書中李丹的圖片，指導(dǎo)讀出愉快的心情。
5、 再出示句子：可是——李丹猶豫了。
理解李丹在猶豫什么。指導(dǎo)朗讀。老師范讀，指名讀。
板書（ ？）（ ？）
d必須:
1、李丹最后是怎么決定的,學(xué)生在書上找到答案。
2、出示句子: 李丹想起敬老院那些慈祥的爺爺奶奶，想起他們每次看表演時笑臉，想起同學(xué)們在集合地點正等著自己，他對爸爸說：“是啊，我必須去！”
3、老師引讀：（李丹肯定地對爸爸說，李丹果斷地對爸爸說，李丹堅定地對爸爸說，）學(xué)生三次重復(fù):是啊!我必須去!
4、李丹還猶豫嗎?她已經(jīng)拿定注意了，那就是必須去哪里？不能去哪里？板書：（√）（）
5、指導(dǎo)朗讀。讀出李丹堅定的語氣。
6 、看書中老人們看表演的圖，李丹為敬老院的爺爺奶奶們表演了精彩的節(jié)目,老人們可能會對李丹說什么呢?你們又想對李丹說什么? （板書：講信用 ）
7 、看到敬老院的爺爺奶奶們這樣開心,你能用一個詞來形容李丹的心情嗎?
8、小結(jié)：看來，講信用不但能使別人獲得快樂，也能給自己帶來快樂。所以我們要時刻鞭策自己，做一個守信用的人。一旦答應(yīng)過別人的事情，我們就一定要努力做到，否則就會給別人帶來傷害。
9、李丹去敬老院的決定得到了爸爸的稱贊,出示最后一個自然段的內(nèi)容，學(xué)生齊讀爸爸的話。
五、總結(jié)課文,拓展延伸。
1、 創(chuàng)設(shè)情境，出示問題：
冬冬向丁丁借了一本書，答應(yīng)過一個星期還，但是，她一個星期后還沒有看完……
請學(xué)生討論：冬冬應(yīng)該怎么做?
2、總結(jié):李丹是個講信用的小姑娘，他沒有因為一場自己盼了很久的馬戲表演而失信于敬老院的爺爺奶奶以及同學(xué)們，而是按時前往，去表演了精彩的節(jié)目。希望大家能向李丹學(xué)習(xí)，從身邊的小事做起，從小就做個講信用的人,讓誠信的種子在我們的人生旅途中綻放出美麗的花朵。
六、課外作業(yè)。
1、收集關(guān)于守信用的格言。
2、把這個故事講給父母聽。
板書設(shè)計:
我必須去
去敬老院表演 （ √ ）
李丹 講信用
去看馬戲表演 （ ）
《我必須去》說課設(shè)計 篇13
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、通過朗讀，讓學(xué)生體會出李丹的矛盾心理。
2、通過學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，善于傾聽別人的話。
3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得在與人交往時要講信用。
二、教學(xué)用具
掛圖
教學(xué)程序
一、 問——激趣導(dǎo)課
板書課題《我必須去》，請學(xué)生讀題，并說說課題中的“我”指的是誰？
二、 讀——把課文讀通
1、指名朗讀，互相評價。
2、整體感知課文大意。
師：誰能用自己的話來說一說課文講了一件什么事？（指名回答）
師：我們一起到李丹家里去看一看。
三、 悟——把課文讀懂
1、激發(fā)感情。師出示課文的第一幅插圖。這就李丹的家，誰能根據(jù)圖說一說李丹現(xiàn)在的樣子。
2、借助詞語，理解課文，訓(xùn)練朗讀。
師：默讀2——7自然段，看看你讀懂了什么？（師巡視）
3、全班交流時，當(dāng)學(xué)生說出自己讀懂的內(nèi)容后，教師相機追問，你從哪里看出來，抓住重點詞句，以了解學(xué)生自瀆自悟的情況，讓學(xué)生進一步熟悉課文內(nèi)容，進行朗讀指導(dǎo)。（抓住“猶豫”、“急促”）
4、啟發(fā)探討，抒發(fā)感情。
師：同學(xué)們，如果是你，你會去看馬戲嗎？（生暢所欲言）
出示課文的第二幅插圖：敬老院的老爺爺老奶奶正在興致勃勃的干看同學(xué)們表演的節(jié)目。看完后，請學(xué)生一起讀讀課文最后4個自然段，并說說李丹是怎么做的？
5、分角色朗讀。
四、交流討論，拓展升華。
1、交流自己對這件事情的看法或理解。（教育學(xué)生做講信用的孩子。）
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？
3、這節(jié)課，你過得快樂嗎？
《我必須去》說課設(shè)計 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、認識本課14個生字，會寫9個生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生運用多種方法識字的能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。
3、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得守信是一種美德，要做恪守信用的好孩子。
教學(xué)重點
1、培養(yǎng)用多種方法識字的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生受到守信用的品德教育。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、動畫片《巖石上的小蝌蚪》。
2、收集守信故事。
第一課時
一、導(dǎo)入
師引導(dǎo)學(xué)生觀看動畫片《巖石上的小蝌蚪》。生看后沉思一兩分鐘后自由談感受。師述：同學(xué)們談得很好。《巖石上的小蝌蚪》這篇童話故事之所以被公認為世界兒童文學(xué)寶庫中的精品，是因為它震撼了一代又一代少年兒童的心靈，激起我們的同情心愿望，時刻鞭策著我們對待別人要守信用，不要像故事中的“小哥哥”一樣，因為自己的輕率失信而使別人受到傷害。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇課文，看看這個故事的小主人公又是一個怎樣的人。
二、新課
（一）自學(xué)
學(xué)生以自己喜歡的方式自讀文，提醒學(xué)生遇到不認識的字可借助漢語拼音、請教同學(xué)和老師等辦法讀準(zhǔn)字音。
（二）識字
1、媒體出示帶沒語拼音的生字詞，學(xué)生認讀，老師及時糾正讀不準(zhǔn)的字。
2、媒體出示去掉拼音的生字詞，學(xué)生認讀。
3、媒體出示單個生字，學(xué)生認讀。
4、打亂生字排列順序，學(xué)生認讀。
（三）感悟
品讀課文，感悟文章內(nèi)涵。
1、讀文思考：李丹為什么說：我必須去？
2、組織討論：如果人遇到這種情況，你會怎么做？
3、請同學(xué)們說一說，看完《巖石上的小蝌蚪》和《我必須去》兩個故事后不同的感受。
（四）誦讀
角色朗讀，深化體驗
1、學(xué)生在小組里分角色演讀課文，老師隨機指導(dǎo)。
2、請學(xué)生上臺分角色朗讀課文。
3、評價。靈活評價，可兼顧朗讀技巧與內(nèi)容及對學(xué)生的期望幾個方面。
第二課時
（一）導(dǎo)入
上節(jié)課我們理解了課文內(nèi)容，知道了李丹是個守信用的人，媽沒有因為看馬戲而對敬老院的爺爺奶奶和班級里的老師同學(xué)失信，而是如約前往，表演了精彩的節(jié)目，我們想象一下，敬老院的爺爺奶奶有著這臺節(jié)目會怎樣表現(xiàn)呢？
（二）交流
引導(dǎo)學(xué)生盡情展開想象的翅膀
或七嘴八舌議論；
或繪聲繪色講述；
或聲情并茂表演；
老師引導(dǎo)學(xué)生把老人們的動作、語言、神態(tài)刻畫得越具體，細致越好。
（三）延伸
師述：看到敬老院爺爺奶奶這樣高興，小朋友們的心情怎樣？請用一個詞來說一說。
高興、愉快、興高采烈
可見，守信用不僅使別人得到幸福，也會使自己的心靈得到真正的快樂，所以我們一定要時刻鞭策自己，做個守信用的人。在我國古代，人們就想出一些簡潔的句子來鞭策自己恪守諾言、誠實守信。師出示兩句古語：“一言既出，駟馬難追。”“言必信，行必果。”
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示理解其含義，并交代這兩句古語已作為成語使用，要求學(xué)生會背，并且會寫。
（四）寫字
鞏固字形，正確書寫。
1、認讀生字，分析字形結(jié)構(gòu)。
2、重點指導(dǎo)比較難寫的字。
“鈴”字右邊不要寫成“今”；“慈”字的上半部強調(diào)筆畫的書寫順序；“祥”字是“礻”旁不是“衤”旁；“集”字下邊是“木”不是“”
（五）練習(xí)
1、用間序查字法各選出五個字并組成詞語。
ji mi
yuan zhi
注意：做此題時要強化查找速度，可采取比賽的形式，爭取達到每字不超過一分鐘。
2、多音字組詞
打扎結(jié)
3、下列字加偏旁組成不同的字再組詞。
令---分---羊---
4、口頭擴詞，并用一個自己最喜歡的詞說一句話。
期約慈
《我必須去》說課設(shè)計 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生學(xué)會本課的生字。
2、讓顯示懂得在人與人之間，信用高于一切個人利益。
3、能有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點：
讓學(xué)明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。
課時安排：
三課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、今天，我們再來學(xué)習(xí)一個有關(guān)于講信用的故事。
1、讓學(xué)生匯合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。
2、師生共同評出合作小名星。
3、放課文內(nèi)容的錄音讓學(xué)生試著朗讀。
4、自由朗讀課文，畫出你不認識的字。
5、合作學(xué)習(xí)，給不認識的字注音。
6、小組合作讀課文。
二、教學(xué)認讀生字
1、讓學(xué)生借助拼音認讀生字。
2、讓小組討論怎樣記住這些字。
3、找出你喜歡的字，想辦法記住它。
4、小組匯記字的方法。
5、給生字口頭組詞。
三、教學(xué)生字
1、出示生字卡片，讓學(xué)生說說你在生活中哪里見過這個字？
2、評價學(xué)生想的記字的辦法。
3、提醒學(xué)生注意這幾個字，“期、盼、集”不要多一橫，也不要少一橫。
4、學(xué)生說自己在哪里見過這個字？
5、說說你有什么方法記住哪個字？
6、給生字組詞。練習(xí)書寫。
四、初讀課文
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、通過初讀課文你知道了什么。
板書設(shè)計：
我必須去
生字
期 李 鈴 張 盼 慈 祥 集 合
第二課時
一、精讀課文
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
2、分角色朗讀課文。
3、找出你喜歡的辦法讀一讀。
4、學(xué)生之間互評。
二、重點部分理解
1、設(shè)置問題：馬戲大家喜歡看嗎？
2、李丹為什么不去看自己喜歡看的馬戲，而去給敬老院的老人表演節(jié)目？
3、小組針對這些問題進行討論。
4、說說自己的看法。
三、擴展活動
1、小結(jié)
2、讓學(xué)生懂得不能失信于人，這是一種良好的道德品質(zhì)，我們每個人都應(yīng)該做到。
3、你覺的李丹做的對嗎？如果是你，你準(zhǔn)備怎么做？
4、在生活中你遇到這類事情會怎么做？
四、再讀課文
1、評價學(xué)生的朗讀和表演情況。
2、學(xué)生有感情的朗讀課文。
3、小組合作表演課文內(nèi)容。
板書設(shè)計：
我必須去
不能失信于人
學(xué)會做人
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：
1、口語交際：他們應(yīng)該怎么做？
2、學(xué)寫請假條。
教學(xué)過程：
一、口語交際
1、分四人小組討論他們應(yīng)該怎么做？
2、抽生匯，并說一說為什么應(yīng)該這樣做？
二、學(xué)寫請假條。
1、請小朋友自己讀一讀冬冬寫給老師的留言條，仔細觀察格式，說一說寫請假條需要注意些什么。
2、抽生說格式，師板書。
3、請小朋友說一說寫請假條包含了哪些內(nèi)容？
4、練習(xí)寫請假條。
《我必須去》說課設(shè)計 篇16
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能：
1.學(xué)生能運用自己喜歡的方式認識本課的14個生字，能寫好本課的4個生字。
2.學(xué)生能用自已喜歡的方法讀課文，讀懂故事。
二、過程與方法：
1.通過各種形式的讀課文從而理解課文內(nèi)容。
2.分角色朗讀、表演，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進行體驗性學(xué)習(xí)，體會講信用的重要性。
3.創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置難題，讓學(xué)生在幫助冬冬的過程中，自覺地把懂得的道理化為行動，潛移默化，指導(dǎo)自己的行為。
三、情感態(tài)度價值觀：
通過本文的學(xué)習(xí)，理解"信用"的含義。培養(yǎng)誠實守信的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點：
學(xué)生能認識本課的生字，寫好本課的生字；讀懂課文。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生誠實信的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
一位小朋友很想看馬戲，終于有一天，這個機會來了，爸爸為她買好了馬戲票，帶她去看，可她卻不去了，為什么呢?今天，我們來學(xué)習(xí)新課文--《我必須去》。(板書課題：我必須去)
齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑："我"指誰?(李丹)必須去什么地方?
二、初讀課文
1.請小朋友們自由讀課文，標(biāo)出不認識的字，想辦法解決。
2.同桌交流解決生字障礙，合作突破。
3.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
4.出示生字卡片，玩"送信"游戲。
5.指名學(xué)生開火車讀課文，師生隨機評價。
三、理解課文
1.請小朋友們用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？(默讀,大聲讀等)
2.請學(xué)生用自己的話講述文章的大概意思。
3.請在小組內(nèi)分角色朗讀課文。
4.在全班分角色朗讀課文。
5.請愿意表演的小朋友上臺表演課文內(nèi)容。
6.討論：丹丹做得對嗎？為什么?
四、拓展
1.請小朋友們回憶自己的生活經(jīng)歷：你遇到過這種事嗎?你怎樣做的? (學(xué)生交流。)
2.創(chuàng)設(shè)情境。
冬冬向丁丁借了一本書，答應(yīng)過一個星期還，但是，她一個星期后還沒有看完……
請小朋友們討論：冬冬應(yīng)該怎么做?
請小朋友把自己的建議寫下來，并互相交換閱讀，注意幫助同學(xué)改正錯別字。
五、送名言，采蜜。
1.教師出示："一言既出，駟馬難追。""言必信，行必果。"
2.學(xué)生送"一諾千金"；"信者，行之基；行者，人之本。人非行無以成，行非信無以立。""枯樹無果實，空話無價值。"……
六、學(xué)習(xí)寫字
1.出示本課生字詞：李、慈祥、集合。請小朋友們觀察生字在田字格里的位置。
2.請小朋友們討論每個字的寫法。
3.重點指導(dǎo)"慈"的寫法。
4.描紅，練習(xí)寫字。
5.完成練習(xí)。
6.講評。
七、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.向爸爸媽媽講述本課故事，注意詞語的運用。下節(jié)課交流。
3.搜集"講信用"的故事讀一讀，下節(jié)課交流。