《我必須去》說課設計

尊敬的各位評委老師：
你們好！今天我說課的內容是北師大版義務教育課程標準實驗教科書《語文》二年級下冊第10單元的第二篇主體課文《我必須去》。
一、教材分析：
本單元以“講信用”為主題，編寫了兩篇主體課文，引導學生理解“講信用”的重要性。《我必須去》是一篇敘事性比較強的文章，篇幅較長，內容比較淺顯，學生較易理解。寫的是“小女孩李丹在面臨去看盼望好多天的馬戲，還是為敬老院的爺爺奶奶演出的兩種情況下，遇到了是否守信用的考驗”。教材旨在通過這一故事使孩子們懂得人與人之間講信用是非常重要的品質，我們要做一個講信用的人。基于對教材的理解和分析，我將本節課的教學目標定位為：
1、正確認讀14個生字和10個會寫的生字，提高獨立識字的能力。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，抓住文章的重點“猶豫”一詞，了解課文內容，從人物的語言體會心理活動。
3、讓學生懂得在人與人之間，信用高于一切個人利益，不能自私，培養守信美德。
教學重點：
一是讓學生在自主、合作的學習過程中進行識字活動；二是抓住“猶豫”一詞，了解課文內容，從人物的語言體會其心理活動，培養守信美德。這也是教學的難點。
本節課的教學設計，我力求體現三個新課程理念：
（一）靈活運用學過的方法引導學生自主學習，培養自主學習的習慣。
（二）通過初讀、細讀、想象讀、評讀這一有層次有梯度的多種形式的朗讀，讓學生將課文讀通、讀熟、讀出感情，感受閱讀的樂趣，發揮語文教學的人文性。
（三）注重語文與信息技術等學科的整合，努力建設開放而有活力的語文課程，讓學生真正成為課堂的主人。
二、教法學法運用
二年級學生形象思維占主導地位，有意注意時間短，好玩好動，因而我選擇以下教法：
1、借鑒張偉老師的“球心”教學法，抓住文章的題眼——“猶豫”一詞展開教學，體會文章的思想感情，實現長文短教。                                                 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
2、借助多媒體激發學生學習興趣，直觀生動，幫助學生突破重難點。
3、有層次的指導朗讀。采用多種形式的朗讀達到“以讀激趣——以讀促講——以讀引思——以讀助學”，讓學生在朗讀過程中抒發各自的情感體驗，從而緊緊把握課標提出的“尊重學生閱讀時的情感體驗”。
4、引導學生在閱讀中理解積累詞語。并能在生活中表達。這也是根據語文課標中提出的注重語言積累感悟和運用而提出的。
三、教學過程
根據以上教學理念，依據學生特點和教材特色，我設計了如下教學環節：
（一）            審題導入        （3分鐘）