快樂讀書屋四---狼和小羊
快樂讀書屋四--狼和小羊
教材簡析：
這篇童話講述了狼故意找碴兒想吃小羊的故事。全文以“找碴兒‘為線索，一共寫了狼找了小羊三次的碴兒。
設計理念：
本文是一篇略讀課文。教學中要引導學生自主閱讀，培養學生自能讀書的能力，并適度拓展課外閱讀，將課外閱讀引進課內。激發閱讀興趣，培養閱讀習慣。
教學目標：
1、通過狼和小羊的故事，知道狼的本性是兇殘的，對待像狼這樣的壞家伙，只講道理是不行的。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識8個生字。
教學重、難點：
1、認識狼的本性。
2、認識8個生字。
教學準備：狼和小羊的頭飾、生字卡。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣。
先讓學生談自己通過閱讀或根據以往的認識，了解狼、小羊的特點。
有一次，狼和小羊在小溪邊相遇了，就在這個時候，發生了一個故事。同學們想知道這個故事，就請走進《快樂讀書屋》吧！
（故事導入，設下懸念，調動學生的學習積極性，激發學生的求知欲望。）
二、初讀感知，快速捕捉信息。
1、自讀文前提示，明確閱讀要求。
2、借助拼音自讀課文，準字音。
3、看漢字再讀課文，要求在讀正確的基礎上，讀通順。讀不通順的句子可多讀幾遍。
4、快速默讀課文，想一想：狼幾次找碴兒？每次找碴兒的借口是什么？
5、簡要回答問題。
（通過不同形式、不同要求的反復誦讀，使學生的讀書活動變得愉悅而有實效。）
三、感情朗讀，理解感悟。
1、同桌互相有感情地朗讀課文。
注意引導學生在互讀、互聽、互學中讀好“吃了一驚”“溫和”“可憐”和“氣沖沖”“齜著牙”“逼近”這幾個表示小羊和狼的性格的詞語。
教師巡視指導，對朗讀有困難的學生進行個別輔導。
2、指名讀，大家評議，指導學生把課文讀得更有感情。
（有感情地朗讀，注意對關鍵詞語的體會，促使學生進一步感知課文內容，感悟情感，從而加深對課文內容的理解。）
3、引導學生讀課文，感悟理解狼的本性。
讓學生說一說，課文寫的是一只怎樣的狼？從哪看出來的？
4、啟發學生合作交流，讀懂了什么。
（1）課文中狼為了達到目的，3次找碴兒，成功沒有？為什么？
（2）小羊是怎樣反駁的？
（引導學生積極參與活動，在小組合作中共同發展，共同提高。）
四、表演感悟，升華主題。
1、分角色朗讀表演。
（1）小組內分角色朗讀，試著讀一讀。
（2）指名分角色朗讀表演。
（3）師生評議：哪些同學表現最好？
（分角色朗讀既有利于調動學生的積極性，又活躍了氣氛，從而將文章內容內化為學生的情感體驗。）
2、讀了這個故事，有什么感想？
引導學生說出自己的真情實感。
五、落實識字任務。
課文大家都讀得很好了，那文中要求我們認識的字，你們都會認了嗎？現在我們就來認認這些字。
1、每個同學都認真地讀一讀文后生字，看看你都認識嗎？
2、不認識的字到文中找一找，讀一讀。
3、小組合作，互讀、互聽、互評，鞏固識字。
4、采取指名讀、齊讀等多種形式的讀，用生字卡檢查識字情況。
六、拓展延伸，培養能力。
1、文章結尾“狼向小羊撲去……”，抓住省略號讓學生展開想象：結果怎樣了呢？
如：小羊及時躲開了，狼用力過猛，撞在石頭上昏倒了，小羊乘機跑掉了；
正在這時，獵人來了，趕緊用獵槍對準狼，狼就被打死了，小羊得救了；