[語文教案]小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
[語文教案]小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、復(fù)習(xí)一自然段
1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？(多媒體)
2、好，我們一起來復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的一自然段。請(qǐng)打開書，根據(jù)老師的問，用書中的話回答。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個(gè)人怎么做的？
二、學(xué)習(xí)四自然段 （多媒體）
1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請(qǐng)看圖（多媒體）。
2、看了圖，你心里有什么感受？個(gè)讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對(duì)比這樣的兩幅圖，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問？
3、長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問題，自讀2、3段，邊讀邊想。
三、學(xué)習(xí)二、三自然段
板書
你知道主要原因是:1、葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他不治。2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問？葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他為什么不治？他想些什么？這些問題可以在哪個(gè)自然段找到答案？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀，聽聽、想想。現(xiàn)在就請(qǐng)你們用這樣的符號(hào)勾出他想些什么？說些什么？他想些什么？個(gè)讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語氣呢？個(gè)讀、男生讀、齊讀。是的，他不在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲呢？對(duì)，他在乎的只有葫蘆，他怎么說的……？你從他的話中感受到什么？
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些？個(gè)讀、齊讀。
還感受到什么？（長(zhǎng)得大些）
從哪兒感受到的？讀、齊讀。
是的，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。再讀他說的話，齊讀。
你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思？
會(huì)抓關(guān)鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。
對(duì)了，他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。
可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？
我請(qǐng)一個(gè)孩子讀三自然段，其余同學(xué)邊聽邊想。
他怎么說的？個(gè)讀。
齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？分讀。
你對(duì)哪句話影響最深？你從中體會(huì)到什么？分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說的話，鄰居對(duì)他說什么呢？齊讀。引讀。
如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會(huì)怎么勸告他呢？
四、總結(jié)
從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開始長(zhǎng)得那么好后，后來長(zhǎng)了蟲，他不……；鄰居……最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。
好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。
五、練習(xí)
這有一練習(xí)題，請(qǐng)同學(xué)們自己填空。
板書：
我要的是葫蘆
葉子（長(zhǎng)滿） 葫蘆（可愛）
│ │
↓ ↓
長(zhǎng)蟲───────→落了
│ │
↓ ↓
長(zhǎng)蟲───────→落了
[語文教案]小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
讓孩子插上想象的翅膀
想象力是孩子的活力，是孩子的生命。想象力在孩子的世界里，具有不可或缺的重要地位。孩子沒有了想象力，孩子就失去了孩子的特征，孩子就失去了自己的 “ 童話 ” ，孩子沒有了自己的 “ 童話 ” ，孩子就失去了創(chuàng)造力。想象能力的培養(yǎng)雖說是多方面的，但最關(guān)鍵的是教育，語文教學(xué)又是教育的主陣地。我們教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用這個(gè)主陣地，因勢(shì)利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。為此，我就這個(gè)問題在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行了如下的嘗試：
[ 片斷一 ]
師：種葫蘆的人由于不聽鄰居的勸告，結(jié)果可愛的小葫蘆都落了。請(qǐng)小朋友們思考這樣一個(gè)問題：種葫蘆的人看到自己種的葫蘆都落了，他會(huì)想些什么呢？
（學(xué)生紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后，唯恐老師不點(diǎn)他回答。）
生：他會(huì)這樣想：我早就應(yīng)該聽鄰居的勸告，不然的話，我可愛的小葫蘆就不會(huì)掉。
生：早聽鄰居的勸告，不就沒事了嗎？
生：如果我聽了鄰居的話，我的小葫蘆肯定會(huì)賽過大南瓜的。（邊說邊得意地用手比劃著大南瓜。）
生：（一臉的迷惑）我的小葫蘆怎么會(huì)掉了呢？
師：是呀，你的小葫蘆怎么會(huì)掉了呢？小朋友們能告訴他嗎？
生：到現(xiàn)在還不知道呀，你沒有聽鄰居的勸告唄。
生：葉子和葫蘆的關(guān)系大得很！可你不知道呀。
師：（對(duì)剛才迷惑的同學(xué)說）你現(xiàn)在明白了嗎？（學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭）（師接著說）發(fā)揮你的想象接著說種葫蘆的人看到葫蘆落了，他還會(huì)想些什么？
生：（長(zhǎng)嘆一口氣）唉！我真后悔。原來蚜蟲有那么厲害呀！
生：我噴了藥就好了。唉！
生：還有下一次的話，我一定要聽鄰居的勸告。
生：看來，鄰居說的話一點(diǎn)也沒錯(cuò)。
生：我怎么這么笨呢，早問一問鄰居怎么治蚜蟲就得了。
生：哦……原來葉子與葫蘆之間有這么大的聯(lián)系。
師：好！同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，想象真豐富呀！在學(xué)習(xí)中，我們就應(yīng)該多思考，多想象，多發(fā)表自己獨(dú)特的看法。
[ 反思 ]
此環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生聯(lián)系上文，發(fā)揮想象力，從中了解種葫蘆的人錯(cuò)在哪個(gè)地方。同學(xué)們的想象不僅進(jìn)一步理解了課文，而且又對(duì)課文有深一層的認(rèn)識(shí)。那稚氣的充滿了想象的話語足以讓老師感到欣喜若狂。 通過這樣的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的想象力，發(fā)展了學(xué)生的語言，理解課文內(nèi)容，正確的價(jià)值取向與生活緊密聯(lián)系。
[ 片斷二 ]
師：（啟發(fā)引導(dǎo)）那個(gè)種葫蘆的人由于不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系，還不聽鄰居的勸告，沒有得到可愛的小葫蘆。假如你明年種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，你會(huì)怎么做呢？
生：我會(huì)用藥打死蟲子。
生：還不能隨便買藥，要不然會(huì)傷害葉子和葫蘆。
生：我使用殺蟲劑。
師：看來，大家懂得的知識(shí)可真多呀。把我們的語文教學(xué)聯(lián)想到實(shí)際生活中去了。真值得夸一夸。（全班夸獎(jiǎng)?wù)f得好的同學(xué)）
生：老師，我會(huì)聽鄰居的意見或去問別人。
生：讓爸爸媽媽幫忙。
師：你們?cè)谡n文中受到的啟發(fā)可真不小哇。
生：我用開水把蟲子燙死。
（教室嘩然一片，議論紛紛：那不把葉子燙熟了嗎？葫蘆與葉子可是有很大聯(lián)系的。）
生：我會(huì)網(wǎng)很多的七星瓢蟲，放到葉子上去吃蚜蟲。
師：你的想象真是與眾不同。夸夸他。（全班一起夸）
生：我用手捉蟲子，然后踩死。
（眾多學(xué)生反問：你捉得完嗎？）
生：（說捉蟲的學(xué)生發(fā)言）我天天去捉，總有一天會(huì)捉完的。
生：我發(fā)明一種吸蟲的機(jī)器，專門吸葉子上的蚜蟲。
生：我用爛菜葉去引走蚜蟲。
師：蚜蟲也想美味一噸，吃到新鮮可口的嫩葉，你的爛菜葉它感興趣嗎？
生：（搖搖頭）那我就用新鮮的嫩葉去引走蚜蟲。
生：我重新種葫蘆。
部分學(xué)生笑著說：你重新種葫蘆，那葉子上又生了蚜蟲怎么辦呢？（說要重新種葫蘆的學(xué)生耷拉著腦袋。）
師：老師知道你是一個(gè)聰明的學(xué)生，肯定還會(huì)想出更好的辦法。
生：我找專門消滅蚜蟲的書幫忙。
師：（稱贊）你真是一個(gè)肯鉆研的學(xué)生呀！
[ 反思 ]
人們都說，孩子就是天生的幻想家。與成人相比，兒童是充滿想象和幻想的時(shí)代，而且兒童的想象總能給人以美妙神奇的感覺。我以為，兒童在想象中應(yīng)該是自由的，在兒童的字典里是沒有“不可能”一詞的，他們可以按照自己的意愿，思接千載，視通萬里，用想象力去創(chuàng)造一個(gè)充滿神奇的世界。所以，在上述的片斷中，我放手讓學(xué)生去想，放手讓學(xué)生去說，雖然他們的想象有些是不切合實(shí)際的，但我認(rèn)為，兒童的想象是不能以合理來衡量的，而是在于他們敢不敢去想象。語文課堂首先要營(yíng)造民主、平等和諧的氛圍，讓孩子們敢于想，讓他們插上想象的翅膀飛向?qū)儆谒麄兊耐鯂?guó)。
語文課堂教學(xué)是兒童心靈成長(zhǎng)的反映，它是童眼觀察世界、童心感悟世界、童言描繪世界的自然產(chǎn)物。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，語文課堂教學(xué)應(yīng)該是自由的、寬泛的，是沒有什么規(guī)矩可言的。
語文是一個(gè)靈動(dòng)的，充滿激情的世界，教與學(xué)的探索永無止境。讓語文成為我們一個(gè)心靈的棲息地，精神的家園；讓語文 課堂 成為一個(gè)豐富多彩、益人心智的天地； 讓我們的語文教學(xué)充滿更多的想象，創(chuàng)造更多的驚喜。
[語文教案]小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
課標(biāo)要求：
1.學(xué)生能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字,養(yǎng)成良好的寫字姿勢(shì)和習(xí)慣,進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練.
2.學(xué)習(xí)用普通話正確.流利.有感情地朗讀課文,感悟語言,積累語言,發(fā)展學(xué)生的語言和思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力.
教學(xué)目標(biāo)：
(一)、知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、理解詞語的意思，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。
3、理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
(二)、能力目標(biāo)：
通過看圖和學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)識(shí)字能力，創(chuàng)新能力 。續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
懂得做事情都 要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，培養(yǎng)識(shí)字能力 ，借助拼音正確、流利地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí) 之間的關(guān)系。
2、難點(diǎn)：通過理解課文，明白那個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：生字卡、課件、葫蘆實(shí)物。
學(xué)生：課前觀察植物的生長(zhǎng)過程，收集有關(guān)葉子作用的資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目的 一、導(dǎo)入1、( 出示實(shí)物)這是什么?你們喜歡嗎？課文中也有一個(gè)像你們一樣喜歡小葫蘆的人，現(xiàn)在我們就去看看他是如何種葫蘆的？好嗎?2、板書課題，讀課題。 激發(fā)學(xué)生 興趣。1觀察、回答。2、讀課文 。 1認(rèn)識(shí)葫蘆。2、學(xué)生想急于學(xué)習(xí)課文的興趣。 二、初讀課文，了解大意 三、 指導(dǎo)書寫 四、分組讀課文 1、借助拼音學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文 。2、標(biāo)出自然段，圈出生字，讀一讀，讀準(zhǔn)字音。3、再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語或句子，讀準(zhǔn)字音。4、檢查匯報(bào)，出示生字 卡、采用多種形式(抽讀、小老師教讀、搶讀、齊讀等)，檢查生字讀音。重點(diǎn)：“葫蘆”“藤”“盯”“賽” “鄰”“治”的讀音。5、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法記憶生字。小組內(nèi)交流。6、用“謝”“盯”“鄰”“治”口頭組詞 語，說話,比一比誰組得多，組得正確。 7默讀課文，說說課文主要寫了什么。(能說多少說多少)1、出示會(huì)寫的八個(gè)生字，學(xué)生質(zhì)疑 、提出難寫的字。2、師范寫“爬”“謝”“慢”注意字在田字格中的位置。3、學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視指導(dǎo)。教師巡視指導(dǎo)(要求讀得正確) 1培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記生字詞的能力。2、初讀 感知課文內(nèi)容。3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)。4、一字組多詞發(fā)展學(xué)生思維。5、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。2、培養(yǎng)正確的書寫姿勢(shì)，識(shí)記生字。 正確讀音，正確斷句。 1、學(xué)生默讀朗讀，小聲讀等形式，給課文圈生字。2、學(xué)生多種形式讀生字詞。3、小組合作、交流識(shí)記生字的方法。4、一字組多詞。5、生說一說課文主要寫了什么。 1、學(xué)生觀察田字格的字，標(biāo)出難寫的字。2、學(xué)生練習(xí)寫字，并自我評(píng)價(jià)。 分小組讀課文。1、學(xué)會(huì)并掌握識(shí)記生字的方法。2、體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)的愉快，分享成功的喜悅。3、搜集腦子 里儲(chǔ)存的詞語。 1、正確書寫規(guī)范書寫。2、養(yǎng)成書寫姿勢(shì)正確的習(xí)慣。3、會(huì)評(píng)價(jià). 1、讀熟課文。2、鞏固已學(xué)的生字新詞。 第二課時(shí)教 學(xué) 過 程 教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié) 一、導(dǎo)入 二、學(xué)習(xí)課文了解文中道理教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師教學(xué)活動(dòng) 1、介紹葫蘆、蚜蟲的知識(shí)。2、放課件。回憶一下課文內(nèi)容。 1、朗讀。你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。2、自學(xué)課文設(shè)計(jì)意圖 1、培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。2、讓孩子直觀形象，感知葫蘆 怎么？ 1、充分尊重學(xué)生意愿，相信學(xué)生。2、培養(yǎng)孩子認(rèn)真讀書的習(xí)慣，充分發(fā)揮眼耳頭口學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)1、小組介紹自己收集的材料。2、邊看邊回憶課文主要講的什么？ 1、孩子任選一自然段讀。 活動(dòng)目的 1、累知識(shí)為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。2、形象 感知課文內(nèi)容。 激起孩子朗讀的興趣。 (1)、仔細(xì)讀課文，再想一想。你知道了什么？還有什么不懂？找出來，作出記號(hào)。(2)、小組討論交流。3、匯報(bào)交流：老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，進(jìn)行梳理指導(dǎo)。第一自段：(1)、葫蘆長(zhǎng)得如何？(2)、那個(gè)人喜歡 嗎？相機(jī)指導(dǎo)朗讀句子(喜愛之情)。(3)、小組賽讀。第二自然段：教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀：“他盯……才好呢! ”理解“盯”的作用。 3、通過朗讀體會(huì)葫蘆的可愛，以及那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛之情，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。 讀中感悟2、自讀課文，勾畫不懂的地方，參與小組的討論交流。 3、孩子匯報(bào)：(1)、葫蘆長(zhǎng)得好：“細(xì)長(zhǎng)的……幾個(gè)小葫蘆。”(2)、從：“那個(gè)人每天……喜歡”可以看出。(3)、多種形式的朗讀體會(huì).孩子有事可做。 通過誦讀讓學(xué)生充分走進(jìn)課文。感受那個(gè)人的心理。 三.總結(jié).拓展 四.練習(xí) 三、小結(jié) 三、小結(jié)拓展學(xué)習(xí) 三、小結(jié)拓展學(xué)習(xí) “自言自語”(指讀、范讀、小組 讀等)讀出那個(gè)人的迫切心情。 第三自然段： 學(xué)生匯報(bào)后，重點(diǎn)指導(dǎo)“那個(gè)人……是葫蘆”，特別讀好反問奇怪的語氣。 第四自然段：(1)、那個(gè)人收到了葫蘆了嗎？(請(qǐng)一個(gè)孩子讀第四段，其他孩子邊聽邊想)，你知道了什么？ 讀中感悟，體會(huì)那個(gè)人不聽勸告，滿不在乎的心情。 (4)、抽讀、小組讀，讀中感悟那個(gè)人的急切心情。(5)、孩子自由讀，聽別人讀。 (6)、答：那個(gè)人沒有收到葫蘆。(7)、一個(gè)讀其余孩子邊聽邊想，然后回答。(8)、小葫蘆要 體會(huì)那個(gè)人的心情，享受讀書的快樂感悟，反問的語氣。 (2)、當(dāng)孩子說是因?yàn)槿~子上的蚜蟲更多時(shí)，師問：你能具體地說一說，小葫蘆為什么會(huì)落嗎？(3)、齊讀第四段。(4)、師：種葫蘆的人看到 小葫蘆 一個(gè)個(gè)都 落了，他的心情如何？可能 會(huì)怎樣說呢？請(qǐng)孩子們用“種葫蘆的人看到小葫蘆 一個(gè)個(gè)都 落了，可能會(huì) 地說‘ ’ ” 的句式想象說一句話。(放課件)小組交流。調(diào)動(dòng)孩子的生活積累 結(jié)合教材內(nèi)容，讓孩子把 一句說完整，說具體，拓展孩子思維想象的空間。 靠葉子提供養(yǎng)料，后來葉子被蚜蟲吃了，就不能給小葫蘆提供養(yǎng)料，小葫蘆 就一個(gè)個(gè)都 落了。(9)、學(xué)生齊讀后，看課件回答。(后悔地說、傷心地說、懊悔地說……)。 把話說完整， 說通順。 孩子說話既有了依托，又有了較大的活動(dòng)空間 1、孩子們真會(huì)想，假如明年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子 上生了蚜蟲，他會(huì)怎么想、怎么說、怎么做呢？(續(xù)編 故事)。2、通過剛才的學(xué)習(xí)，你從這個(gè)小故事中明白了什么？ 1、分角色朗讀課文。2、表演這個(gè)故事。 發(fā)展學(xué)生的語言和思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。 整體感知課文，進(jìn)一步種葫蘆人的心理。 孩子說(我明白了葉子與果實(shí) 之間的關(guān)系是非常密切的。) 1、學(xué)生分角色朗讀課文。2、學(xué)生表演這個(gè)故事。 學(xué)生體會(huì)到了葉子和果實(shí)的關(guān)系。 增強(qiáng)了朗讀表演能力。 板書設(shè)計(jì)：
[語文教案]小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
陳老師執(zhí)教的這篇課文給我留下了非常深刻的印象。也讓我學(xué)到非常多的東西。總的來說，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1.教師的教學(xué)熱情很高漲，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生間相互作用和同學(xué)間的相互影響而表現(xiàn)出來的一種群體心理狀態(tài)。建立和諧的人際關(guān)系是優(yōu)化課堂氣氛的重要條件之一，而教師與學(xué)生的關(guān)系是課堂人際關(guān)系的主要方面。教師真誠的愛生態(tài)度和行為對(duì)于和諧的師生關(guān)系極為重要。如果教師在課堂上對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱著熱情、積極、信任的態(tài)度，并在教學(xué)過程中使學(xué)生感受到這種態(tài)度，那么，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到鼓勵(lì)，從而產(chǎn)生良好的課堂氣氛。劉老師在這節(jié)課就很好體現(xiàn)了這點(diǎn)，她與學(xué)生交談的方式以及語氣非常熱情，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也很好地調(diào)動(dòng)了起來，一下子就把師生之間的關(guān)系拉近了。而且這種熱情教師能帶入每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使得課堂的氣氛變的較為輕松。
2.教學(xué)思路清晰，朗讀形式多樣。老師在課文內(nèi)容的把握上詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，能選擇重點(diǎn)詞句段啟發(fā)學(xué)生的思考與分析，突出了文章主旨。如關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，能更好地理解課文。
3. 另外，陳老師本身的基本功也很扎實(shí)。教態(tài)放松，帶有親和的語言，表情及動(dòng)作，比較能吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)中，陳老師無時(shí)無刻都在努力營(yíng)造著一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍。學(xué)生通過讀一讀，說一說 ，議一議，演一演等活動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了良好的語感。老師精心設(shè)置的導(dǎo)語，或用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的語言，或在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份讀的熱情與渴望，當(dāng)然，這讀又不是枯燥、刻板的，而是一種有趣的個(gè)性化朗讀。如：當(dāng)學(xué)生看到可愛的小葫蘆時(shí)，就喜歡地高興地讀讀；當(dāng)學(xué)生盯著小葫蘆的時(shí)候，就自言自語地讀讀、著急地讀讀、興奮地讀讀；當(dāng)學(xué)生看到落了的小葫蘆的時(shí)候，就難過傷心地讀讀；鄰居的勸說學(xué)生進(jìn)行了分角色朗讀，讀出熱心、耐心和誠懇的語氣，又讀出種葫蘆人的不屑一顧，毫不在意；當(dāng)學(xué)生指責(zé)種葫蘆人的時(shí)候，又讀出了耐心，讀出了誠懇，讀出了道理。就這樣，學(xué)生在以讀為本的基礎(chǔ)上有所思，有所悟。同時(shí)，學(xué)生通過讀書實(shí)踐，看圖圈好詞，看詞感悟文來感受語言的魅力，明白了“事物之間的密切聯(lián)系”的樸實(shí)道理，提升閱讀的樂趣。就這樣，一個(gè)個(gè)鮮活的人物個(gè)性被被活脫脫地張揚(yáng)出來了。
4、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，獨(dú)具匠心。聽陳老師這堂課，明顯感覺到，陳老師的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有精心設(shè)計(jì)，過渡語自然，直奔主題而且不露痕跡。
[語文教案]小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì)本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個(gè)字和由這些生字組成的生詞，會(huì)認(rèn)讀藤、哇、蚜，這三個(gè)二類字。
2、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。
3、練習(xí)用每天、可愛，造句
【能力訓(xùn)練點(diǎn)】
通過看圖和學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和洞察事物變化的能力。
【重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本課生字、生詞、理解重點(diǎn)詞句。
【難點(diǎn)】
通過理解課文，明白那個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？
【疑點(diǎn)】
葉子和葫蘆的關(guān)系
【解決辦法】
提前讓學(xué)生查找葉子的作用的資料，在理解課文時(shí)，著重讓學(xué)生觀察葉子的變化，知道事物之間是有聯(lián)系的。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】
1、學(xué)生學(xué)習(xí)聽課之前查找有關(guān)葉子的作用的資料。
2、通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、進(jìn)行小組討論，解決本課重、難點(diǎn)。
4、學(xué)生自學(xué)字，對(duì)識(shí)記有困難的生字討論交流。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
〖導(dǎo)入新課〗
同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（手拿小葫蘆）（生說小葫蘆）今天，我們就學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，板書課題：7 我要的是葫蘆，齊讀課題。
〖運(yùn)用比較，指導(dǎo)看圖〗
一、出示課文圖，提出觀察要求
先讓學(xué)生整體的觀察這四幅，看圖上畫了什么？比較四幅圖的變化（生自己觀察，小組討論）
二、匯報(bào)觀察結(jié)果
1、圖中都畫了什么？（葫蘆、葉子、小花、人）
2、讓學(xué)生說一說葫蘆發(fā)生了那些變化（包括葉子、花、果的變化）
3、說一說種葫蘆的人的表現(xiàn)有什么不同？（包括眼睛、表情、姿態(tài)）
同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那么課文是怎么描寫的呢？下面請(qǐng)同學(xué)門仔細(xì)聽讀課文
三、讀課文
請(qǐng)同學(xué)們聽老師范讀課文，整體感知一下課文內(nèi)容。
四、生讀課文，提出自讀要求
借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫的字，用自己喜歡的方法記住字形。
讀的過程中遇上難讀的句子可做記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。
讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào)，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。
五、檢查自讀情況
檢查字詞，對(duì)有創(chuàng)造性的字形記憶方法要大加鼓勵(lì)
糾正容易讀錯(cuò)的詞語的讀音
運(yùn)用不同形式進(jìn)行朗讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第七課《我要得是葫蘆》。（板書課題）上節(jié)課我們出讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，理解了詞語的意思，并結(jié)合看圖初步了解了課文內(nèi)容，下面，我們通過錄象再把課文內(nèi)容回顧一下請(qǐng)同學(xué)們邊看邊回憶總結(jié)：這篇課文主要講的是什么？（放錄象）（生答）
二、新授
1、朗讀：
下面，老師找同學(xué)把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。（生選讀）
2、自學(xué)課文：
首先老師請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，大家先仔細(xì)把課文讀一讀，然后在仔細(xì)想一想，通過學(xué)習(xí)你知道了什么？還有什么不懂？找出來再書中畫一畫，然后在討論交流。（生自學(xué)）
3、匯報(bào)交流：下面老師請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下你的自學(xué)成果，生匯報(bào)時(shí)注意以下幾個(gè)重點(diǎn)：
當(dāng)學(xué)生提到第一自然段的內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆長(zhǎng)的什么樣子？重點(diǎn)理解在“藤上掛了幾個(gè)葫蘆”這句話中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。（用“掛”生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確）理解句子“那個(gè)人每天都去看幾次”（說明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）
當(dāng)學(xué)生提到第二段的內(nèi)容時(shí)，了解蚜蟲對(duì)葫蘆有什么危害？種葫蘆人的心理（他不治蟲的原因）理解：盯著、自言自語。
指導(dǎo)朗讀，我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)的賽過大南瓜才好呢！（用急切、贊嘆的語氣）
當(dāng)學(xué)生說到第三自然段時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，用反問奇怪的語氣，體會(huì)他不聽勸告，滿不在乎的心情。
當(dāng)學(xué)生說到第四段的內(nèi)容時(shí)理解“更多了”“慢慢的”“一個(gè)一個(gè)都落了”讓學(xué)生充分體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用后悔、無奈、緩慢的語氣讀。
4、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了這么多，那么，你還有那些地方?jīng)]有讀懂？或者說你還想知道些什么呢？請(qǐng)大膽的提出來，我們大家一起討論。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關(guān)系，那么還有那些事物之間有關(guān)系呢？鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)抒己見，以不同的事物說出自己的看法。一激發(fā)學(xué)生的思路，發(fā)展思維。
[語文教案]小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，老師知道你們都特別愛看動(dòng)畫片，所以今天老師給你們帶來了一部精彩的動(dòng)畫片，想不想看？好，請(qǐng)欣賞。（播放動(dòng)畫）
2、好，我們就欣賞到這兒。里面的小葫蘆真可愛！你們喜歡小葫蘆嗎？有一個(gè)人也很喜歡小葫蘆，今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)葫蘆的故事，板書：我要的是葫蘆
3、“蘆”字單獨(dú)讀lú，組成詞讀輕聲。
4、齊讀課題，小聲讀，不出聲地讀課題。
5、現(xiàn)在你想到些什么問題？
生：我是誰？為什么說我要的是葫蘆？那要到葫蘆了嗎？……
二、初讀識(shí)字
1、自由讀課文
（1）、孩子們，問題的答案就藏在課文里。我們趕快打開書，響亮地自由地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方可以借助拼音、字典，多讀幾遍，還可以請(qǐng)同桌小老師幫忙。開始吧。
（2）、自讀完后，同桌互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。
2、檢查生字詞
（1）“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗。”我們來摘葫蘆吧。（課件出示詞語）看誰摘的葫蘆多。誰來？（指人讀）
課件詞語：鄰居自言自語葫蘆（師：讀這個(gè)詞時(shí)注意什么）奇怪
蚜蟲（師：你了解蚜蟲嗎？）謝了
（2）有些生字寶寶很淘氣，單獨(dú)跑出來了，看看你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？
課件字：治賽（師：能用賽組詞嗎？）更（師：能用更組詞嗎？）
盯（師：你怎么記住它的？）掛都
3、檢查課文
（1）、一個(gè)個(gè)漂亮的小葫蘆都摘下來了，我想，我們現(xiàn)在讀課文肯定很棒了。下面我想請(qǐng)四名同學(xué)分自然段給大家讀一讀（指四人），其他同學(xué)邊聽邊想一想：課文講了一個(gè)什么故事？（學(xué)生匯報(bào)）
三、圖文結(jié)合，再讀感悟
（一）、品讀第一自然段
1、說得好。同學(xué)們讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)葫蘆王國(guó)，看看這些小葫蘆吧！大聲讀第一自然段。
2、讀完后，你讀懂了什么？你覺得小葫蘆怎么樣？（生：可愛），從哪兒體會(huì)到的？
生：多么可愛的小葫蘆哇！
師：是很可愛！好，你再讀一讀。
師：真可愛！你來讀一讀。
3、除了小葫蘆特別可愛，你還覺得哪兒特別可愛，特別美？（你們?cè)僮x一讀寫葉子、花的句子，你覺得怎么樣？
注：隨機(jī)指導(dǎo)所讀句子學(xué)生交流時(shí)板書貼圖：葉、花、葫蘆
4、真是太美，太可愛了！來，我們大家把心中的喜愛讀出來。（齊讀第一自然段）
（二）、學(xué)習(xí)第四自然段
1、老師感覺到了，你們真的很喜歡小葫蘆。可是——告訴你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（出示課件）（板書：落了）
2、看到這樣的情景，你有什么感受？
生：好可惜呀！心里難受……
3、來，把我們心中的惋惜、難過讀出來。（指一人）（指導(dǎo)讀，注意：慢慢）
4、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過呢！來，我們大家再讀讀這段話。（齊讀）
（三）、學(xué)習(xí)2、3自然段
1、同學(xué)們，小葫蘆開始長(zhǎng)得那么好，那么可愛，可后來卻慢慢變黃，一個(gè)一個(gè)都落了，到底是什么原因呢？下面我們?cè)儆眯牡刈x一讀2，3自然段，看看種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲后心里是怎么想的，怎么說的。用線勾畫出來。
2、全班交流。
（1）、孩子們，有一天，種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲，他當(dāng)時(shí)是怎么想的？誰讀一讀？（生：有幾個(gè)蟲子怕什么！）
（2）、（出示上句）對(duì)呀，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，他心里怎么想的？（指人讀）
（3）、從他的想法中，你體會(huì)到了什么？（生：不在乎師：那你再讀一讀）
（4）、對(duì)，他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，他當(dāng)時(shí)說了些什么？把文中的句子讀出來。
（生：他盯著小葫蘆自言自語地說……）
師：從這句話中，你又體會(huì)到什么？（喜歡）（可提示：看一看他是怎么看小葫蘆的？盯）
師：他是怎么說的？生：自言自語地說
師：“自言自語”就是----生：自己跟自己說話
師：是呀，種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了，他情不自禁地自己跟自己說起話來。再讀一讀，體會(huì)體會(huì)，還可以加動(dòng)作。
師：誰再來給大家讀一讀？（指一人）
（5）、在種葫蘆人的熱切期盼中，蚜蟲越來越多，葉子慢慢變黃，熱心的鄰居看在眼里，急在心頭，于是對(duì)他說：（指1人讀）
（6）、是呀，快治一治吧，再不治就來不及了。你再真誠地勸勸他（指1人讀）
（7）、聽了鄰居的話，他是怎么回答的？（生讀）（出示課件）
師：他為什么會(huì)這么說？他是怎么想的？
生：1、不用治2、長(zhǎng)在葉上，不妨礙葫蘆生長(zhǎng)…..
師：所以他覺得鄰居說的話怎么樣？生：奇怪
（8）、于是，他怎么回答鄰居的？（找朗讀差些的）
師：這像奇怪的語氣嗎？（不像）那誰能讀出這種奇怪的語氣？（指1人讀）
（9）、對(duì)，他只想要葫蘆，可是他得到葫蘆了嗎？（沒有）
（10）、他為什么沒有得到葫蘆？同桌說一說。
生：1、有蟲不治。2、不聽勸，不治。
3、不懂葉子黃了，小葫蘆就不長(zhǎng)了，沒營(yíng)養(yǎng)了。……
(11)、對(duì)，種葫蘆的人不懂得事物之間是有聯(lián)系的，不聽別人的勸告，最后沒有得到葫蘆。
三、學(xué)完這課你有什么收獲？（指幾人說）
師小結(jié)：我們以后遇到問題要多問幾個(gè)為什么，要虛心聽取別人的意見。
板書設(shè)計(jì)：
葉子葫蘆（落了）
[語文教案]小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 會(huì)讀、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 懂得事物與事物之間是有聯(lián)系的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
懂得事物與事物之間是有聯(lián)系的。
課時(shí)：兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物教具
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 出示課題，看圖說話
1、畫簡(jiǎn)筆畫，板書“葫蘆”一詞：老師現(xiàn)在就送給大家兩個(gè)可愛的葫蘆寶寶，請(qǐng)同學(xué)們拿起手跟著老師把“葫蘆”兩字寫一遍。同學(xué)們有否發(fā)現(xiàn)這兩字有什么地方是相同的？
2、誰愿意當(dāng)小老師帶著同學(xué)們把“葫蘆”兩字拼讀一遍？（指名讀、齊讀，引導(dǎo)讀好輕聲。）
3、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生領(lǐng)悟“葫蘆”是一種植物。（分別說“莖”，教生字“藤”，了解葉、花、果的樣子。）
4、出示課題，過渡：這個(gè)“我”指誰？他要葫蘆得到?jīng)]有？
【目的：通過簡(jiǎn)筆畫和展示直觀圖片，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。】
二、初讀課文，感知課文
1、學(xué)生自由讀文幾次。（充分讀）
2、引導(dǎo)學(xué)生感知課文：
（1）葫蘆開始長(zhǎng)得怎樣？后來有什么變化？
（2）那個(gè)人種的葫蘆，結(jié)果又怎樣了？。
【目的：使學(xué)生對(duì)課文有更全面的了解，有整體印象，同時(shí)又可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們看、說、記的能力。】
三、“玩”中學(xué)字詞。
1、圈生字，讀生字詞。
（1）生用筆找生字，找到一個(gè)，叫三聲它的名字，別讓它跑了！
（2）利用課題資源平臺(tái)中的“我會(huì)讀”，進(jìn)行“讀詞大賽”。
2、 “謎語大比拼”。
（1）學(xué)生給生字編字謎。
（2）個(gè)別競(jìng)猜、分組打擂競(jìng)猜。
3、“詞語接龍”。
規(guī)則：用生字組詞，分組在一定的時(shí)間內(nèi)說得多而對(duì)的為勝。
4、“句子選美”。
老師出詞語，分組派代表說句子，評(píng)出“最美”句子。
5、進(jìn)入資源平臺(tái)“識(shí)字通”，自由讀。
【目的：讓學(xué)生既在“玩”，又在自主、愉快地學(xué)。在“玩”中發(fā)展思維及聽說的能力，開發(fā)他們“創(chuàng)造記憶”字詞的綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的合作能力。】
四、練習(xí)書寫。
1、請(qǐng)大家先認(rèn)真觀察生字在田格中的位置，然后獨(dú)立寫一個(gè)。（書上田格中的字）
2、學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字，教師電腦出示帶田格的生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字每一筆在田格中的位置，并請(qǐng)同學(xué)說一說要注意的地方。
3、學(xué)生看電腦博士是怎樣寫的？（電腦演示加錄音）
4、請(qǐng)學(xué)生描紅田格中的紅色字。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。
5、鼓勵(lì)學(xué)生到黑板上書寫漢字，進(jìn)行“小小書法家評(píng)選”。
6、學(xué)生評(píng)議：展示學(xué)生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想。
【目的：通過新鮮、靈活的語言設(shè)計(jì)，把“死”的變“活”的，讓漢字更具魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。】
五、打?qū)懢毩?xí)。
形式：
1、用生字?jǐn)U詞。
2、用一個(gè)生字組詞后，進(jìn)行詞語接龍。
3、用生字組詞，再用生詞寫一句話。
【目的：通過打?qū)懀囵B(yǎng)學(xué)生擴(kuò)詞、寫話的能力，同時(shí)積累更多的詞語。】
六、教師小結(jié)。
第二課時(shí)
一、 新課引入
1、 同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋�(gè)有趣的謎語！誰能最快
猜出它是什么？ （課件出示“謎語”）
2、 同學(xué)們，你們知道嗎？從前有個(gè)人，他種了一棵葫蘆。葫蘆
藤上長(zhǎng)滿了綠葉，不久就開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上就掛了幾個(gè)可愛的小葫蘆。他可喜歡這些葫蘆了，整天想要的就是葫蘆。現(xiàn)在，就讓我們一起走到那個(gè)人的葫蘆架下面去看看他的葫蘆，怎么樣？（引題，板題，讀題）
二、整體感知
1、 那個(gè)人整天想著要葫蘆，他到底有沒有得到葫蘆？
2、 現(xiàn)在我們一起看看這故事的動(dòng)畫片，請(qǐng)仔細(xì)看、認(rèn)真聽，等會(huì)老師就跟大家玩?zhèn)�摘葫蘆的游戲，考考大家學(xué)得怎么樣，有信心接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（出示課件動(dòng)畫）
3、 游戲開始，誰發(fā)言積極，聲音最響亮，就可以出來摘一個(gè)可愛的小葫蘆。
三、通讀全文
1、首先，請(qǐng)選擇自己最喜歡的自然段，用最甜美的聲音輕聲讀一讀。
2、請(qǐng)四位同學(xué)出來，每人讀一段，認(rèn)為第一段讀得最好的同學(xué)請(qǐng)舉手，第二、第三、第四段呢？
3、你認(rèn)為他們讀得怎么樣？（評(píng)價(jià)讀得怎樣）
四、理解感悟
1、同學(xué)們，現(xiàn)在要考考你們對(duì)故事內(nèi)容理解得怎么樣。從故事中，我們都知道那個(gè)人是多么的喜歡葫蘆，想得到葫蘆，你能從第一自然段中找出具體的句子來讀讀呢？為什么要這樣讀？（課件出示“句一”）
2、如果你是葫蘆的主人，你會(huì)喜歡這些葫蘆嗎？那就用喜歡的語氣讀讀“多么可愛……幾次”。（指導(dǎo)讀，指名讀、齊讀、表演讀）
3、你們看到這么可愛的葫蘆，高興嗎？高興就在葫蘆上添上幾筆，讓它變成一個(gè)最開心，最漂亮的葫蘆。請(qǐng)把自己畫的開心葫蘆舉起來吧！（展示、板貼）
4、看著可愛的小葫蘆一天天長(zhǎng)大，當(dāng)然開心，但他想得到葫蘆的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢？（文中有一個(gè)段是最有力的證據(jù)，用朗讀告訴大家結(jié)果－－課件出示“句二”，齊讀）
5、那個(gè)人看著葫蘆都落了，心情會(huì)怎樣？（指導(dǎo)讀出悲傷、難過的語氣，語速稍慢。）
6、你們能幫他畫一個(gè)傷心的小葫蘆嗎？讓人看了也為他傷心難過。（展示、板貼）
7、過渡：葫蘆就這樣一個(gè)一個(gè)落了，多可惜啊！這么可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？
8、學(xué)生讀二、三自然段。（讓生找小伙伴或同桌或聽課老師讀）（課件出示“段”）
9、可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？（葉子長(zhǎng)了蟲、不聽勸告）
10、從哪句話看出那個(gè)人不聽勸告？（出示“葉子上的蟲子還用治？”指導(dǎo)讀，讀中領(lǐng)悟意思。師生練讀對(duì)話，男女分角色比賽讀對(duì)話—適當(dāng)評(píng)價(jià)，）
11、他想得到的是葫蘆，認(rèn)為蟲也不用治了，只是希望什么？（讀句“他盯著葫蘆自言自語……”，自由讀、指名讀、表演“盯著葫蘆自言自語說”，注意評(píng)價(jià)讀得怎樣。）
12、從“盯著”看出他眼中只有什么？最想要的是什么？當(dāng)那個(gè)人看到葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，他是怎樣想的？
13、出示“有幾個(gè)蟲子怕什么！”（指導(dǎo)讀，讀中領(lǐng)悟意思。）
14、蟲子不治，葫蘆沒了，猜猜那個(gè)人會(huì)想些什么？
五、深化理解、拓展延伸
1、 那個(gè)人那么想要葫蘆卻得不到葫蘆，你知道他錯(cuò)在哪里嗎？
2、 如果讓你來種葫蘆，你會(huì)怎樣做？（學(xué)生說）
六、打?qū)憸y(cè)試
同學(xué)們，知道吧？那個(gè)種葫蘆的人見到葫蘆變黃落葉后，心里十分難過，他后悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下了幾棵葫蘆，以后他會(huì)怎樣做？把它寫下來。
七、拓展閱讀
讓學(xué)生大量地、自由地讀資料庫中的兒歌、小知識(shí)、故事。
八、教師總結(jié)
板書（略）
[語文教案]小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材說明:
《我要的是葫蘆》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)二年級(jí)上p63頁的一篇課文.(教材附后)
教材分析:
本冊(cè)教材構(gòu)建了開放且富有活力的教材體系,課文內(nèi)容豐富,體裁多樣.正如《我要的是葫蘆》一課,語言生動(dòng)形象,十分貼近兒童生活,具有較強(qiáng)的可讀性和趣味性.本課選自第四單元,這一單元的主題是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣看問題,想問題,而這篇寓言講述的是有個(gè)人種了一課葫蘆,他一心盼望葫蘆快快長(zhǎng)大,但是卻全然不顧葫蘆葉子上的蚜蟲,最終導(dǎo)致蚜蟲越長(zhǎng)越多,那些可愛的小葫蘆一個(gè)個(gè)全落下來的結(jié)果.通過這個(gè)故事讓學(xué)生明白,任何事物之間都是有聯(lián)系的.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在朗讀中學(xué)習(xí)生字和積累詞匯是本課的教學(xué)重點(diǎn).通過感情朗讀,體會(huì)反問句,感嘆句與陳述句的不同語氣,并懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn).
學(xué)生特點(diǎn):
對(duì)于剛剛升入二年級(jí)的小學(xué)生來說,他們具有強(qiáng)烈的好奇心,求知欲和豐富的想象力,并具有初步識(shí)字,朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力,但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高,需要老師加以積極有效的引導(dǎo).尤其是認(rèn)識(shí)的字特別容易混淆,很快反生.而本課的生字大多是形聲字,偏旁表意的特點(diǎn)十分明顯.因此,在教學(xué)中我通過采用創(chuàng)設(shè)情境等多種方式,讓他們?cè)趯W(xué)中樂,樂中學(xué).
教學(xué)目標(biāo):
1,能準(zhǔn)確認(rèn)讀"葫,蘆,哇"等生字,并能借助拼音正確流利地朗讀課文.
2,體會(huì)反問句,感嘆句與陳述句的不同語氣.
3,懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系.
教學(xué)理念:
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式."為了讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在整個(gè)教學(xué)過程中我本著"以生為本"的教學(xué)理念,積極倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,通過創(chuàng)設(shè)情境,小組討論等多種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí).
教學(xué)準(zhǔn)備:
《我要的是葫蘆》相關(guān)圖片,字卡和課件
教學(xué)過程:
一,質(zhì)疑激趣
1.齊讀課題,板書:葫蘆.說說你發(fā)現(xiàn)了什么 指出"蘆"單獨(dú)讀時(shí)是第二聲,比如蘆葦?shù)奶J.但和葫交朋友時(shí)放在后面,我們就讀輕聲.齊讀詞語:葫蘆.
2.那么這小葫蘆長(zhǎng)在什么上面呢 有個(gè)人他就種了一棵葫蘆,咱們快快拿起書本翻到63頁,用自己喜歡的方式去讀一讀吧!
二,隨文識(shí)字
1.讀完后誰來說一說這小葫蘆長(zhǎng)在什么上面 (板書:葫蘆藤)其中"藤"字是后鼻音,指導(dǎo)讀準(zhǔn).知道葫蘆藤長(zhǎng)什么樣嗎 瞧,老師這就有一(棵)葫蘆.(課件演示"一棵葫蘆"的圖片,引導(dǎo):"棵"是木字旁,表示的是植物)
再出示一個(gè)小葫蘆,同學(xué)們這能說是一棵葫蘆嗎 對(duì),這是一個(gè)葫蘆.
學(xué)生自由說一說:在圖中你看到的這棵葫蘆它有著怎樣的葫蘆藤,怎樣的葉子和小花 還可以怎么說 課件出示:( )的葫蘆藤,( )的葉子,( )的小花.
請(qǐng)同學(xué)們到書中找找課本上是怎樣用優(yōu)美的語言來描寫葫蘆的
出示句子:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花.花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆.指導(dǎo)讀該句.
是啊!這葫蘆就像一個(gè)個(gè)小燈籠掛在上面,真有意思.(點(diǎn)擊:"掛")老師這也有個(gè)小葫蘆,誰能幫幫我把它掛上去呢 其他小朋友注意他的動(dòng)作.(引導(dǎo)"掛"要用手,所以"掛"字是提手旁)這個(gè)字你還會(huì)記嗎 (引出:哇,蛙,洼……)師相機(jī)板書.
"哇",這是個(gè)語氣助詞.你們知道還有哪些語氣助詞嗎 (啊,呀,吧,呢……)相機(jī)板書.
小結(jié):咱們能想到這么多字,可真了不起.以后我們也要多多觀察,善于積累,這對(duì)我們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)很有幫助.
7.這么可愛的小葫蘆你們喜歡嗎 種葫蘆的人喜歡嗎 你從課文中哪句感覺到的
出示句子:那個(gè)人每天都要去看幾次
這個(gè)"每"字你在哪見過 如果給它加個(gè)偏旁它會(huì)變成什么字 (引出:霉,海,梅,莓……)
指導(dǎo)讀該句.
8.還有哪可以看出種葫蘆的人很喜歡這些小葫蘆呢
出示句子:他盯著小葫蘆自言自語地說:"我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)的賽過大南瓜才好呢!"
你從哪個(gè)字,詞或句感受到了他十分喜愛這些小葫蘆
a."長(zhǎng)的賽過大南瓜才好呢!"
大南瓜有多大 學(xué)生比劃一下.那賽過大南瓜又有多大呢 指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,可加上動(dòng)作.
b."快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!"
指名讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià).指導(dǎo)讀出急切的語氣.
c."盯"字.
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來演一演,該怎么看這個(gè)小葫蘆才叫"盯" 說說你是怎么看的 其他同學(xué)也學(xué)著他的樣子盯著這葫蘆看,并說說你們是怎么看的 (引出:要用上眼睛所以這個(gè)字是目字旁)再次齊讀該句.
9. 這個(gè)種葫蘆的人是沖著葫蘆大喊嗎 他是怎么說的 "自言自語"是什么意思 師引說:當(dāng)我寫作業(yè)時(shí)遇到難題時(shí),我會(huì)自言自語地說("怎么這么難啊 "……)當(dāng)我一不小心踩進(jìn)了水坑,濺得滿身是泥時(shí),我會(huì)(自言自語地說:"真倒霉."……)當(dāng)我看見外面下起了傾盆大雨時(shí)……(我會(huì)自言自語地說:"媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊"……)引導(dǎo) 學(xué)生說.
10.現(xiàn)在你們就是那種葫蘆的人,自己和自己小聲地說一說吧!
接著,老師讀該句的旁白,同學(xué)們邊盯著這葫蘆邊自言自語的說.
11. (播放課件:蚜蟲的圖片)糟糕,葉子上開始生蚜蟲了,那些可怕的蚜蟲順著藤慢慢地爬了上去,而且越來越多.這些可憐的綠葉就這樣被蚜蟲一口一口的撕咬著, 在他們的身體上已逐漸形成了多少千瘡百孔!而這種葫蘆的人并不是沒有發(fā)現(xiàn).當(dāng)他起先看到葉子上出現(xiàn)一些蚜蟲時(shí)他的反應(yīng)如何 (出示句子:有幾個(gè)蟲子怕什么!)從這句話中你讀懂了什么 (出示句子:有幾個(gè)蟲子不可怕.)
12.看到這樣,如果你是他的朋友,或者你只是個(gè)過路的人,你會(huì)焦急嗎 那你會(huì)怎么說或者怎么做呢 同桌之間互演.之后匯報(bào)練習(xí)成果.
13.書上也有一個(gè)好心人來勸說他了,一起來讀一讀吧!
出示句子:"你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧!"
這個(gè)好心人是誰呀 (課件出示:鄰居)如果把"鄰"字的偏旁去掉是個(gè)"令"字,這個(gè)基本字它還可以跟其他哪些偏旁交朋友 (隨機(jī)出示字卡:令,零,鈴,玲,領(lǐng)……)這個(gè)基本字和大多數(shù)偏旁加在一起組成新字后他的讀音都是后鼻音.咦,這和鄰居的鄰在讀音上有什么不同,誰發(fā)現(xiàn)了 (它是前鼻音)齊讀詞語三遍:鄰居
14.鄰居是什么意思 (住處附近的人家)這位同學(xué)就坐在他旁邊的位置.這叫……(鄰座),隔壁班叫(鄰班),在我們附近的國(guó)家叫(鄰國(guó))
15.對(duì)于鄰居好心的勸告,種葫蘆的人聽了沒有 因?yàn)樗J(rèn)為……
出示句子:"什么 葉子上的蟲還用治 我要的是葫蘆."
"葉子上的蟲還用治 "誰能給他換種說法但意思不變
出示句子:葉子上的蟲不用治. 齊讀這兩句話.
16.葉子上的蟲就真的不用治嗎 (課件出示:文中兩副插圖,形成對(duì)比)你發(fā)現(xiàn)了有些什么變化 學(xué)生自由說.
17.為什么這些長(zhǎng)得好好的小葫蘆慢慢地變黃,一個(gè)一個(gè)都落了呢 學(xué)生自由說.
觀看動(dòng)畫:養(yǎng)分傳送的過程.(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小葫蘆的生長(zhǎng)和它的根,葉是密不可分的,它要靠根,葉給它傳送養(yǎng)分)所以葉子都被蚜蟲吃掉了,小葫蘆還能長(zhǎng)得成嗎
18.當(dāng)種葫蘆的人看到那么可愛的小葫蘆結(jié)果全都落了,他的心情會(huì)怎樣,你能感受到嗎 他心里會(huì)想些什么呢
三,拓展延伸:
續(xù)編故事:第二年春天當(dāng)萬物復(fù)蘇時(shí)那人他又種了一棵葫蘆.細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花.花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆.這時(shí)如果葉子上又出現(xiàn)了蚜蟲,他會(huì)怎么做呢
識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ).我們要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化和思想道德素質(zhì),就必須扎扎實(shí)實(shí)地給學(xué)生打好語文這個(gè)基礎(chǔ),而識(shí)字是語文教學(xué)的第一關(guān).但是面對(duì)繁重的識(shí)字任務(wù),繁瑣的識(shí)字,怎樣省時(shí)高效地使學(xué)生掌握呢在本課的教學(xué)中我采用了隨文識(shí)字的方法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到具體的語言環(huán)境中識(shí)字,由字到詞,再由詞到句.并通過運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,在語文課上"我能說","我能演","我能做",使他們真正成了學(xué)習(xí)的主人.例如:請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來掛葫蘆,其他同學(xué)觀察他的動(dòng)作,從而使學(xué)生意識(shí)到"掛"要靠手,所以是提手旁.然后再想想還有什么好辦法記住這個(gè)字,學(xué)生們很快想到了"哇,畦,洼"等生字,從而拓寬了學(xué)生的識(shí)字面,并使以前所學(xué)知識(shí)得以鞏固.再如:教學(xué)生字"鄰"時(shí),先讓學(xué)生說說可以換哪些偏旁,學(xué)生回答有"領(lǐng),零……"然后通過字卡演示出他們的讀音.很快他們就發(fā)現(xiàn)"令"這個(gè)基本字和大部分偏旁交朋友時(shí)都是后鼻音,而鄰居的"鄰"卻是前鼻音.當(dāng)學(xué)生對(duì)該字的特殊讀音有了認(rèn)識(shí)后,再通過擴(kuò)詞"鄰座,鄰國(guó)"等來加深對(duì)義的理解.
在整個(gè)教學(xué)過程中,我始終努力抓住一條主線:引導(dǎo)孩子們順其自然地識(shí)字,并在識(shí)字活動(dòng)的基礎(chǔ)上滲透漢字文化及人文教育.想象是孩子的天性,只有喜歡想象才會(huì)有所創(chuàng)造.在本課的教學(xué)中我根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了幾個(gè)想象說話的環(huán)節(jié).如:"當(dāng)看到那么多蚜蟲時(shí),如果你是種葫蘆人的朋友或者只是個(gè)過路的人你會(huì)說些什么 "以及最后續(xù)編故事:"第二年春天他如果又種了葫蘆,當(dāng)再次生了蚜蟲時(shí)他會(huì)怎么做 "通過這樣的大膽想象,不但發(fā)展了學(xué)生的思維和語言,同時(shí)也使學(xué)生的創(chuàng)造能力得以培養(yǎng).
此外,低年級(jí)學(xué)生對(duì)人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設(shè),因此在教學(xué)本課時(shí)我通過課件創(chuàng)設(shè)情境向?qū)W生們展示了葫蘆的可愛,蚜蟲的可怕等,從而激活學(xué)生們的思維,使之更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去.
當(dāng)然,在本課的教學(xué)中我還存在著一些不足,其中部分生字還可以讓學(xué)生多組詞從而加深對(duì)義的理解.而且在教學(xué)中,學(xué)生隨時(shí)都可能有即興語言的表達(dá),如何圍繞教學(xué)目標(biāo),及時(shí)地促進(jìn)學(xué)生,我覺得在這點(diǎn)上做得還不夠好.我想在日后的教學(xué)中我還要多加磨練,并多多汲取其他老師好的做法.教與學(xué)的探索是永無止境的,希望經(jīng)過努力,學(xué)生能在我的引導(dǎo)下輕松愉快地進(jìn)入語文這個(gè)靈動(dòng)而充滿激情的世界!
板書設(shè)計(jì):
14,我要的是葫蘆
種葫蘆 落葫蘆
[語文教案]小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詞語的意思，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。
2、了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊(yùn)涵的事理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解重點(diǎn)詞句，在讀中懂得道理。
2、分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆掉落的真正原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一.引入
1、復(fù)習(xí)生詞
2、齊讀課題
二、體會(huì)“可愛，喜愛”1、2自然段
（一）“可愛”
1、文中的“我”指的是誰？種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆？
2、課件出示第2句結(jié)合圖理解讀
3、課件出示3、4句讀出喜愛的語氣
（二）“喜愛”
1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆？
生自由讀1、2自然段，
2、“那個(gè)人每天……”
課件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看幾次”“越看越喜歡”。自讀抽生讀齊讀
3、“他盯著……”
生找出句子師范讀生評(píng)價(jià)生自由讀抽生反復(fù)讀教師評(píng)價(jià)，注意“快”“賽”“自言自語”齊讀
三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段
（一）質(zhì)疑
課件出示：葫蘆落了
看到葫蘆落了，有什么想問的嗎？
預(yù)設(shè)生：葫蘆為什么時(shí)候要落呢？生：葫蘆是怎么落的呢？
板：葫蘆落了？
（二）探究
1、讀、思
課件出示要求：默讀2、3自然段，用勾出種葫蘆的人是怎么想的，找一找鄰居與種葫蘆的人的對(duì)話。
2、原因一：不怕蟲子
“有幾只蟲子怕什么！”課件出示。
生反復(fù)讀在讀中體會(huì)句子的意思
課件出示有幾只蟲子不用怕
齊讀兩句，從讀中體會(huì)第二句語氣更強(qiáng)烈。
3、原因二：不聽勸告
（1）鄰居
a、生讀出鄰居說的話。課件展示
b、生試讀抽生讀，生評(píng)價(jià)注意語氣的急切齊讀
（2）種葫蘆的人
a、奇怪-------抽生讀，引導(dǎo)讀出奇怪的語氣------加表情齊讀
b、3自然段，分角色讀表演讀
c、他為什么感到奇怪？生說說課件出示
（三）悟出道理
1、分角色讀2、3自然段
生同方交流葫蘆掉落的原因------集體交流
2、集體交流3、板書葉子生了蚜蟲
四、惋惜4自然段
聽到葫蘆都落了這個(gè)消息，你是怎樣的心情？齊讀
五、分角色齊讀課文
六、拓展訓(xùn)練
我會(huì)說，課件出示：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”生自由編故事，同方講故事，抽生講故事。
《我要的是葫蘆》教學(xué)反思
寓言、童話是孩子們所喜歡的。六單元的課文，都是用具體形象的事例來說明一個(gè)道理。其中的一篇課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語描寫，可作為寫話的示范。
一、好句子、好詞語積累。
“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。”抓住句子中“細(xì)”“滿””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語，讓學(xué)生想象描寫的景象，體會(huì)加上這些詞語把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來。為寫話中加修飾詞語作一個(gè)準(zhǔn)備。不足的是在指導(dǎo)閱讀時(shí)，什么讀出來比較平淡，沒有引導(dǎo)生對(duì)重點(diǎn)詞的指導(dǎo)讀。
二、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力。
弄清這篇課文，主要是弄清兩個(gè)問題：1、種葫蘆的很喜歡葫蘆，2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆還是一個(gè)個(gè)落了。
在這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)上，我都是讓學(xué)生在讀中，自己提出來。第一個(gè)問題的引出，我以讓學(xué)生自讀第一自然段，提問：讀后你知道了什么？生通過自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫；我再順式讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來領(lǐng)會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛。整個(gè)過過程教師只是起一個(gè)引導(dǎo)，啟發(fā)的角色，學(xué)生在讀中思考，讀中體會(huì)，充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
一自然段學(xué)完后，導(dǎo)出最后一個(gè)自然段“葫蘆都落了。”讓學(xué)生談?wù)劼牭竭@個(gè)消息，有什么問題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問題，師再引入 “種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？為什么他那么喜歡葫，那他在做什么呢？”通過師生質(zhì)疑，引出第二個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入2、3自然段的學(xué)習(xí)。
三、讀、畫、說結(jié)合
在探究葫蘆落的原因中，我通過讓學(xué)生讀，在讀中畫出種葫蘆人的想、說的句子，分析種葫蘆人的心理，找到葫蘆掉落的原因是因?yàn)榉N葫蘆的無知與不聽勸告，蚜蟲吃光了葉子,最后葫蘆就落了。以抓重點(diǎn)詞來理解，指導(dǎo)朗讀，如“自言自語”說話就要小聲，在讀這句話時(shí)要想象自己這時(shí)就在跟自己說，“快”鄰居的勸告很急，“奇怪”種葫的人無知又不聽勸告的語氣等。不足，教師引導(dǎo)學(xué)生找出了不同的語氣，但在讀時(shí)的語氣還沒表達(dá)出來，主要是重點(diǎn)詞的讀的引導(dǎo)還不夠。
幾點(diǎn)思考：
教師的提問欠精。
有時(shí)提的問題，會(huì)把學(xué)生問得不知方向，如“哪句話寫出了葫蘆的可愛？”“有幾只蟲子怕什么！”這句話是什么意思？以后對(duì)問題的設(shè)計(jì)還需再細(xì)推敲。模棱兩可的提問使問題繁雜,不成體系,又浪費(fèi)了課堂的時(shí)間.
朗讀的指導(dǎo)欠方法。
當(dāng)每種情緒分析出來后，學(xué)生還是讀不出感覺，教師在這種情況下該如何引導(dǎo)？
[語文教案]小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
《我要的是葫蘆》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三冊(cè)第三組課文中的一篇課文，這組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這一專題展開。《我要的是葫蘆》中那個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲也不管，結(jié)果，小葫蘆慢慢地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。這個(gè)故事告訴我們事物之間是有聯(lián)系的。不能只顧“結(jié)果”而忽略了“過程”。在第一課時(shí)，孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了六個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)生字，能較為準(zhǔn)確地朗讀課文。所以我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句和陳述句地不同語氣，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。在教學(xué)過程中，我力求做到以下四點(diǎn)：
一、充分發(fā)揮學(xué)生到主體作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人。要是他們做課堂中盡情地參與與表達(dá)，前提是建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生形成一種自由地、獨(dú)立地、主動(dòng)地探索心態(tài)，學(xué)生地求知欲才會(huì)旺盛，思維才會(huì)活躍、流暢。贊賞是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑，在教學(xué)過程中，我不會(huì)吝嗇表揚(yáng)，不會(huì)吝嗇贊許的微笑，哪怕是極其微弱的思維火花，我也會(huì)不失時(shí)機(jī)的助燃。
二、以讀為本，自讀自悟。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀時(shí)間。教師在閱讀過程中以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，把讀書權(quán)交給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的感受，營(yíng)造輕松愉快的的讀書環(huán)境，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。在教學(xué)過程中，采用個(gè)別讀、小組讀、表演讀、模仿讀、評(píng)價(jià)讀等多種形式，通過激勵(lì)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生讀書的積極性、主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹立讀書的信心，將學(xué)生帶入課文所表述的情境，在反復(fù)閱讀中體會(huì)反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣，用語感連接學(xué)生的感官、感受和情感，學(xué)生的情感體驗(yàn)，代替了整齊劃一的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生的自然閱讀，是對(duì)課文最好的詮釋。
三、啟發(fā)想像，加深感悟。學(xué)生在閱讀中展開想像的翅膀，可以獲得情感體驗(yàn)，感受語言美。學(xué)生可以借助想像，再現(xiàn)課文內(nèi)容。在讀中，啟發(fā)學(xué)生想像是很重要的。可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？這是學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑的問題。因此，教學(xué)時(shí)，我以這個(gè)問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)課文的第一自然段和最后一段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語言中看出來。在閱讀全文后，引導(dǎo)學(xué)生想像：種葫蘆的人看到葫蘆掉了，會(huì)想些什么？如果明年他再種葫蘆，葫蘆又生了蚜蟲，他又會(huì)怎么做？這些問題會(huì)使學(xué)生思維空前活躍，感悟更加深刻。
四、以演促讀，鼓勵(lì)創(chuàng)造。這個(gè)故事中讀人物語言簡(jiǎn)潔、精練、富有表現(xiàn)力，讓學(xué)生邊表演邊朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生中讀中學(xué)，演中悟。
[語文教案]小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、復(fù)習(xí)一自然段
1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？(多媒體)
2、好，我們一起來復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的一自然段。請(qǐng)打開書，根據(jù)老師的問，用書中的話回答。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個(gè)人怎么做的？
二、學(xué)習(xí)四自然段 （多媒體）
1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請(qǐng)看圖（多媒體）。
2、看了圖，你心里有什么感受？個(gè)讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對(duì)比這樣的兩幅圖，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問？
3、長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問題，自讀2、3段，邊讀邊想。
三、學(xué)習(xí)二、三自然段
板書
你知道主要原因是:1、葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他不治。2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問？葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他為什么不治？他想些什么？這些問題可以在哪個(gè)自然段找到答案？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀，聽聽、想想。現(xiàn)在就請(qǐng)你們用這樣的符號(hào)勾出他想些什么？說些什么？他想些什么？個(gè)讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語氣呢？個(gè)讀、男生讀、齊讀。是的，他不在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲呢？對(duì)，他在乎的只有葫蘆，他怎么說的……？你從他的話中感受到什么？
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些？個(gè)讀、齊讀。
還感受到什么？（長(zhǎng)得大些）
從哪兒感受到的？讀、齊讀。
是的，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。再讀他說的話，齊讀。
你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思？
會(huì)抓關(guān)鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。
對(duì)了，他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。
可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？
我請(qǐng)一個(gè)孩子讀三自然段，其余同學(xué)邊聽邊想。
他怎么說的？個(gè)讀。
齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？分讀。
你對(duì)哪句話影響最深？你從中體會(huì)到什么？分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說的話，鄰居對(duì)他說什么呢？齊讀。引讀。
如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會(huì)怎么勸告他呢？
四、總結(jié)
從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開始長(zhǎng)得那么好后，后來長(zhǎng)了蟲，他不……；鄰居……最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。
好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。
五、練習(xí)
這有一練習(xí)題，請(qǐng)同學(xué)們自己填空。
板書：
我要的是葫蘆
葉子（長(zhǎng)滿） 葫蘆（可愛）
│ │
↓ ↓
長(zhǎng)蟲───────→落了
│ │
↓ ↓
長(zhǎng)蟲───────→落了
[語文教案]小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教材分析:
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，講一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。
葫蘆是一種非常可愛的植物。我們知道植物的生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果。通過學(xué)習(xí)這篇課文使學(xué)生懂得在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。該寓言故事就是想通過一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
2、教學(xué)難點(diǎn)是讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。
四、教法與學(xué)法
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此，在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。
教學(xué)預(yù)備：多媒體課件。
五、教學(xué)流程：
（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
我根據(jù)低年級(jí)孩子喜歡動(dòng)畫的特點(diǎn)，在上課伊始，利用課件出示跳動(dòng)的葫蘆，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來。同時(shí)讓學(xué)生說說所見到過的葫蘆有哪些了解。同時(shí)，老師引出課題并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“葫蘆”二字。這樣，學(xué)生在說的過程中會(huì)不知不覺地了解更多的有關(guān)葫蘆的知識(shí)。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，補(bǔ)充有關(guān)葫蘆知識(shí)。告訴學(xué)生：葫蘆的莖又細(xì)又長(zhǎng)，會(huì)繞著竹竿或木桿向上爬，這根莖也叫藤。藤的兩側(cè)長(zhǎng)著許多心形的葉子，開的花是白色的。結(jié)的果實(shí)叫葫蘆。它的形狀像兩個(gè)球連在一起，中間細(xì)，表面光滑。它可以用來盛東西，也可以放在柜子里供人們觀賞，多可愛啊！特別是當(dāng)介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時(shí)，學(xué)生對(duì)葫蘆一定會(huì)充滿興趣，從而轉(zhuǎn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
（二）、整體感知，理清脈絡(luò)
根據(jù)課標(biāo)中指出的：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，同時(shí)讓學(xué)生在讀中解決一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)問題。因此，這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或請(qǐng)教同桌多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生看課件聽讀課文后并指名分段朗讀課文。感知這篇課文講了一件什么事？
（三）、首尾對(duì)比，照成懸念
教學(xué)時(shí)我以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學(xué)法，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)課文的第一段和最后一段，再重點(diǎn)閱讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。這樣就突破了課文的重難點(diǎn)。
在把課文讀通讀順后，我用簡(jiǎn)捷的語言引入學(xué)習(xí)課文的第一自然段。自由讀第一自然段，邊讀邊畫出自己喜歡的句子，喜歡的句子多讀幾遍。再請(qǐng)學(xué)生找找，從哪些詞語中可以看出小葫蘆長(zhǎng)得可愛？在此基礎(chǔ)上我順勢(shì)引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人。通過他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛。在此基礎(chǔ)上我提出如果你也有這么可愛的小葫蘆,你希望它秋后長(zhǎng)成什么樣啊?這一問題點(diǎn)燃了學(xué)生說的欲望之火,同時(shí)培養(yǎng)了他們的想象能力。接著我又不失時(shí)機(jī)地追問課文中這棵可愛的小葫蘆到底怎么樣了?自然過渡到學(xué)習(xí)第四自然段。在讀的過程中使學(xué)生充分地體會(huì)到惋惜、難過。
課件出示課文中的兩幅插圖，直觀形象，在對(duì)兩幅插圖對(duì)比中感悟種葫蘆的人傷心之情，達(dá)到使學(xué)生真正走進(jìn)文本，同時(shí)也起到培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力的目的。而在惋惜難過之時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生提出新的問題。學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問題:小葫蘆為什么會(huì)慢慢變黃而且一個(gè)一個(gè)都落了呢？產(chǎn)生了新的疑問“是呀，這么可愛的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？”，發(fā)現(xiàn)問題使他們對(duì)下面的學(xué)習(xí)充滿了期盼，再一次激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。
（四）、理解過程，深究原因。
對(duì)新提出的問題請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘诙⑷匀欢沃袑ふ掖鸢浮Ｔ谶@里我引導(dǎo)學(xué)生自由讀、畫出種葫蘆人與他的鄰居的對(duì)話；匯報(bào)所畫的句子；同桌分角色練讀；分角色匯報(bào)讀等環(huán)節(jié)理解感悟葫蘆變黃而且落了的原因。此環(huán)節(jié)能充分有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能,更能調(diào)動(dòng)他們的積極性。讀、畫、說是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的。這樣安排的目的是為了促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去探究課文。在這一環(huán)節(jié)中我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”讓學(xué)生體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x、說的過程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”的境界。在此出示輸送養(yǎng)分的課件。出示直觀形象的課件的目的是使學(xué)生在視覺上感受到葫蘆的葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，并且多種感官參與學(xué)習(xí)還可以緩解學(xué)習(xí)造成的疲勞。
（五）、回歸主題，悟出道理。
我們知道學(xué)的目的是為了會(huì)用。語文教學(xué)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，也要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理。為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，這一環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活說說自己在生活中見過或聽說過不聽勸告、不懂科學(xué)的人，因?yàn)榭磫栴}不全面而造成了不好的結(jié)果的事例。這個(gè)問題既加深了學(xué)生對(duì)本課所學(xué)道理的理解，而且也能讓學(xué)生活學(xué)活用，把學(xué)習(xí)從課堂延伸到了日常生活中。
總之，教學(xué)過程中尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，充分放飛學(xué)生的思維，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，努力使朗讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（六）、拓展交流，續(xù)編故事
學(xué)了課文之后，教師讓學(xué)生說說如果第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，他一定會(huì)注意什么呢？通過拓展延伸，使學(xué)生們展開想象的翅膀，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，又豐富了他們的課外知識(shí)。
（七）、布置作業(yè)，學(xué)以致用。
這里主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè)題：
1、畫一畫你心目中的葫蘆。
2、收集有關(guān)葫蘆的資料。
3、把這個(gè)小故事，講給爸爸、媽媽或其他小朋友聽。
作業(yè)的設(shè)計(jì)，形式多樣，不但為了鞏固課文內(nèi)容，而且還能把所學(xué)的知識(shí)延伸到課外，為的是真正達(dá)到學(xué)以致用的良好效果。
[語文教案]小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
《我要的是葫蘆》教學(xué)反思
我請(qǐng)學(xué)生在初讀課文時(shí)就想一想，你讀了本課知道了什么。沒有想到，學(xué)生的語言雖然不太規(guī)范，可是還是有人能說得出來，只關(guān)心葫蘆不關(guān)心葉子是不對(duì)的。可是原因呢，卻不好說，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]有這方面的知識(shí)呀。只是明白，但說不來道理。這已經(jīng)不錯(cuò)了。請(qǐng)學(xué)生說一說讀了課文的感想。學(xué)生說得也不錯(cuò)。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，還是注重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的感知。原來在讀的時(shí)候，雖然也教給他們方法，可是學(xué)了一個(gè)文章之后，才知道符號(hào)的作用，和具體的指導(dǎo)方法。常說的一課一得，我想不僅學(xué)生一課一得就可以，教師也是一課一得才行。像這樣的課，訓(xùn)練朗讀就可以了，不必面面俱到，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的效果來看，更實(shí)際，更深遠(yuǎn)。遠(yuǎn)強(qiáng)于博而不精。在指導(dǎo)的時(shí)候，注意讓學(xué)生用這些標(biāo)點(diǎn)說一說平時(shí)的話，學(xué)生更容易理解句子的語氣。可能這就是打通與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的聯(lián)系吧。
《我要的是葫蘆》教學(xué)反思
《我要的是葫蘆》是人教版第三冊(cè)第四單元的一篇課文。這一單元的主題是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣看問題、想問題。而這篇寓言是讓學(xué)生明白事物之間是有聯(lián)系的。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，緊緊圍繞單元目標(biāo)，結(jié)合本課特點(diǎn)，從觀察兩幅插圖的不同為切入口，采用不同的方式通讀全文，然后分別學(xué)習(xí)一、四兩段，了解現(xiàn)象及結(jié)果后，再探究其緣由，學(xué)習(xí)二、三兩段。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過感情朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語言，積累語言，從而發(fā)展他們的語言，達(dá)到自能讀書的目的。因此，在教學(xué)中教者應(yīng)始終把語言的學(xué)習(xí)、體會(huì)、感悟作為重點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)人感受，且能結(jié)合各自生活的實(shí)際賦予其不同的內(nèi)涵。而對(duì)語言感受的最重要手段就是“讀”。古人云：“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟。”可見“讀”在閱讀教學(xué)中的重要地位。多讀可以訓(xùn)練學(xué)生的語感，多讀可以變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，多讀可以豐富孩子的表象。可謂是一舉多得，事半而功倍，何樂而不為呢？但這所謂的“讀”必須是學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)下，匠心設(shè)計(jì)下，有針對(duì)性去閱讀。是為著更深層次的理解課文，更深層次的感受語言而選擇的最佳途徑。
在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”通過一讀再讀，使學(xué)生在品讀中感悟，引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。
正因我在課堂上重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，把讀有所悟，以悟促讀作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。所以孩子們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)氣氛活躍，靈感不斷迸現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)是相互的，教師與學(xué)生的活躍思維相互感染，所以，這節(jié)課的重難點(diǎn)的解決水到渠成。
《我要的是葫蘆》教學(xué)反思
在教學(xué)中，我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，把讀有所悟，以悟促讀作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。
一、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主，在學(xué)習(xí)過程中重視閱讀感悟和體驗(yàn)，教師范讀、學(xué)生自由朗讀、同桌合作讀、分角色伙伴合作朗讀、個(gè)別展示朗讀等閱讀方式突出了學(xué)生閱讀行為的自主性，使學(xué)生在不同的閱讀實(shí)踐中自主地領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，最終內(nèi)化為學(xué)生的語言積累，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)地參與閱讀，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和語文能力。
二、仔細(xì)觀察，大膽想象，發(fā)展學(xué)生的語言和思維。
想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會(huì)有所創(chuàng)造。我結(jié)合文章的空白之處，設(shè)計(jì)了想象說話的內(nèi)容，想象說一說：你想對(duì)他說什么嗎？這樣學(xué)生說話既有了依托，又有了較大的伸展空間。師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。從而提高了學(xué)習(xí)的增量，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。
三、重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
《新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性都不一樣，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，不刻意追求所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。因此，教學(xué)中采用角色換位，“你要是種葫蘆的人，看了心里有什么感受？”學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)說出富有個(gè)性化的語言，思維也得到了發(fā)展
四、教學(xué)不足以及今后努力的方向
1、教學(xué)反饋及應(yīng)變能力有待于提高。在教學(xué)中，隨時(shí)都有學(xué)生當(dāng)堂的生成，即興語言的表達(dá)，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分肯定，及時(shí)地促進(jìn)學(xué)生，我覺得做得還不夠好。這一點(diǎn)，我想需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地磨練，另外，在聽課時(shí)多多學(xué)習(xí)其他老師好的做法。
2.教學(xué)語言的再精煉。我覺得在教學(xué)時(shí)，語言的指向性要更明確些；語言的目標(biāo)性應(yīng)更明了些。