小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《愛迪生救媽媽》教案（精選17篇）
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《愛迪生救媽媽》教案 篇1
課前透視
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個(gè)聰明可愛、愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說(shuō)本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。
課文內(nèi)容的生動(dòng)性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會(huì)課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)從讀中受到感染和影響。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn) 在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛。
信息資料 生字詞語(yǔ)卡片、收集愛迪生的相關(guān)資料、掛圖或課件
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話：出示愛迪生掛圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？（引導(dǎo)學(xué)生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來(lái)共同閱讀一篇愛迪生小時(shí)候的故事。（板題）
2、演示：利用課件或圖片、實(shí)物等，展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報(bào)、電影機(jī)等）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應(yīng)用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰(shuí)？引出愛迪生，自然過(guò)渡到課文內(nèi)容。
（由于課文介紹了一個(gè)大多學(xué)生都比較熟悉的人物，所以教師抓住這個(gè)線索，引導(dǎo)學(xué)生觀察，談話，拉近學(xué)生與文中人物和課文內(nèi)容的距離。豐富了學(xué)生的認(rèn)知，增加了學(xué)生的體驗(yàn)。）
識(shí)字
1、自由讀文，畫出生字新詞，難點(diǎn)字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準(zhǔn)。
2、利用生字詞語(yǔ)卡片，互讀互查， 生字掌握情況。
3、識(shí)字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學(xué)生鞏固生字詞語(yǔ)的掌握，重點(diǎn)交流識(shí)字記字的方法，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)的漢字?jǐn)U詞。
(培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，豐富了學(xué)生識(shí)字記字經(jīng)驗(yàn)。游戲鞏固識(shí)字，寓教于樂(lè)，提高了教學(xué)實(shí)效。)
朗讀
1、學(xué)生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評(píng)議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
2、指讀課文，師生評(píng)議。教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)詞語(yǔ)和長(zhǎng)句子的讀法。
3、學(xué)生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。
4、再讀思考：通過(guò)閱讀你記懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？
(閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。指導(dǎo)學(xué)生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學(xué)生在主動(dòng)而積極的思維和情感活動(dòng)中，提高閱讀能力，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。)
想像
1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？
2、學(xué)生以組為單位，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
3、匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“斥責(zé)、恍然大悟”等詞語(yǔ)。
(結(jié)合課文插圖的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖畫想像課文中發(fā)生的故事，進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)的點(diǎn)撥，加深了對(duì)課文的理解。)
寫字
1、出示“我會(huì)寫”的中的生字詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識(shí)分析看如何把字寫好。
2、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難點(diǎn)的字。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。
(本課要求寫的字較少，而且書寫上難度不大。因此，采取了集中一課時(shí)指導(dǎo)的做法。培養(yǎng)學(xué)生自主分析，評(píng)議及正確書寫的能力。)
第二課時(shí)
回顧
1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說(shuō)話等。
2、分段指讀課文內(nèi)容。回顧課文大意。 (鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡。)
感悟
1、教師引發(fā)學(xué)生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個(gè)聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個(gè)聰明的孩子？找一找，讀一讀。
2、學(xué)生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學(xué)生抓住人物的表情、語(yǔ)言、神態(tài)等，認(rèn)真閱讀，仔細(xì)體會(huì)。如：從父親對(duì)愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動(dòng)作表現(xiàn)；從房間內(nèi)的變化等方面理解。
3、組織學(xué)生進(jìn)行自由交流，師生共同研讀相關(guān)的課文內(nèi)容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動(dòng)手的好品質(zhì)。
4、分角色朗讀課文。進(jìn)一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動(dòng)作和說(shuō)話的語(yǔ)氣，體會(huì)課文內(nèi)容。
(抓住主要問(wèn)題，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。以讀為本，在讀書活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。)
討論
愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？
(引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)人物品質(zhì)，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)。)
拓展
1、你還知道關(guān)于愛迪生的哪些資料？在全班交流。
2、收集愛迪生說(shuō)的名言警句，積累下來(lái)。
3、課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。
(實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有效銜接，拓闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的積累，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。)
詞語(yǔ)解釋：
環(huán)顧:向四周看。
遲疑：拿不定主意；猶豫。
委屈：受到不應(yīng)該有的指責(zé)或待遇，心里難過(guò)。
恍然大悟：忽然間明白過(guò)來(lái)。
相關(guān)鏈接：
愛迪生生平簡(jiǎn)介
愛迪生 (thomas alva edison) 1847 年生于美國(guó)俄亥俄州。他一生中的發(fā)明超過(guò)二千多種。他不但成為近代物理史上一位相當(dāng)杰出的科學(xué)家，更被譽(yù)為世界上最偉大的發(fā)明家。
愛迪生一生卓越的成就并非僥幸，而是他百折不撓、勇于嘗試、敢于創(chuàng)新的成果。由于家境貧困，愛迪生只受過(guò)三個(gè)月的小學(xué)教育，十二歲就開始在火車上工作。雖然如此，他仍然努力不懈，刻苦自學(xué)。他在少年時(shí)代已對(duì)自然科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，不但掌握了豐富的電學(xué)、化學(xué)等知識(shí)，還喜歡在車上和家里進(jìn)行一些「小實(shí)驗(yàn)」。1863 年，他在一家鐵路公司當(dāng)服務(wù)員，他的發(fā)明生涯也從此開始。隨著他的發(fā)明一個(gè)個(gè)地誕生，他的名子開始為人熟悉，生活也逐漸富裕起來(lái)。
1873 年愛迪生制造出雙工式發(fā)報(bào)機(jī)，翌年又制造了四工式發(fā)報(bào)機(jī)。1876 年，他在門洛帕克建立了美國(guó)第一個(gè)工業(yè)研究實(shí)驗(yàn)室，也就是「愛迪生發(fā)明工廠」。在往后的兩年，他發(fā)明了留聲機(jī)，轟動(dòng)了全世界，使他獲得法國(guó)爵士的銜頭。
愛迪生一生中最大的貢獻(xiàn)，就是發(fā)明了電燈。他做了 1600 多次耐熱材料和 600 多種植物纖維的實(shí)驗(yàn)，才制造出第一個(gè)燈泡。后來(lái)他更在這基礎(chǔ)上不斷改良制造的方法。為了推廣電燈的使用，他研究出并聯(lián)電路、保險(xiǎn)絲、絕緣物質(zhì)、銅線網(wǎng)絡(luò)等電器系統(tǒng)的各種附加設(shè)備；又制造了電壓穩(wěn)定的發(fā)電機(jī)和經(jīng)濟(jì)配電的三線掣。1882 年他在紐約建立了一個(gè)電力網(wǎng)。雖然他使用直流電的輸電方法限制了傳送電力的距離，但這項(xiàng)偉大的貢獻(xiàn)，已大大改善了人類的生活。
1883 年愛迪生發(fā)現(xiàn)熱電子發(fā)射現(xiàn)象，為電子管的面世奠定了基礎(chǔ)。1887 年，他在西奧倫治建立了更大的實(shí)驗(yàn)室。在那里他的發(fā)明更是多不勝數(shù)，其中較重大的有 1888 年的電影攝錄機(jī)；1896 年的電影放映機(jī)和鎳鐵電池。他接二連三的發(fā)明，使他在1928 年獲得了國(guó)會(huì)金質(zhì)特別獎(jiǎng)。
1931年，愛迪生在西奧倫治與世長(zhǎng)辭，享年 84 歲。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《愛迪生救媽媽》教案 篇2
老師上課前先和學(xué)生一同查找了愛迪生的相關(guān)資料，初步了解了愛迪生。 這是為上課做鋪墊，以便學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（一）介紹人物，揭示課題
上課了，今天老師給大家介紹一位著名的發(fā)明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。
內(nèi)容出示：愛迪生是舉世聞名的美國(guó)電學(xué)家和發(fā)明家。他的一生發(fā)明了很多東西，如電燈、電話、電報(bào)、電影等，他的發(fā)明有1000多項(xiàng)，為人類的文明和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。
是啊，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西，他從小就愛動(dòng)腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）
意圖：為了讓學(xué)生對(duì)愛迪生有更深的了解，提高學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引起學(xué)生深思--- 愛迪生是如何救媽媽的？
（二）自讀課文、反饋檢查。
想讀一讀這個(gè)故事嗎?先來(lái)看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。
1.出示自讀課文的要求：
（1）讀準(zhǔn)生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。
（2）給每個(gè)自然段標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
意圖：這是為了讓學(xué)生能夠在自讀課文的時(shí)候，不僅加深對(duì)課文的理解，而且能夠督促學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解生字以及一些重要的詞語(yǔ)。
2.檢查自學(xué)情況：意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
（1）檢查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀）
（2）檢查詞語(yǔ)
檢查 急性 斥責(zé) 委屈 亮堂
明晃晃 闌尾炎 恍然大悟 一溜煙似的
（指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀）
（3）課文一共有幾個(gè)自然段？（5個(gè)自然段）
意圖：為了讓學(xué)生更好的掌握分段，了解段落大意，在分段的同時(shí)理清課文思路。
（請(qǐng)五個(gè)學(xué)生讀課文，師生互相正音。）
（三）整體感知課文。
1.讀了課文，你想對(duì)愛迪生說(shuō)什么？
生1：愛迪生從小就有一顆好奇心，我們要向他學(xué)習(xí)。
生2：愛迪生太聰明了！
生3：愛迪生真是急中生智啊！
意圖：為了表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)發(fā)言好的學(xué)生，活躍課堂氣氛，同時(shí)及時(shí)指正語(yǔ)言不規(guī)范，表達(dá)不順暢的毛病。
2.課文里也有一句是醫(yī)生夸愛迪生的話，老師把醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生的話放到了屏幕上。意圖：為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
出示句子：“醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生，說(shuō)：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”
①學(xué)生讀句
②給“多虧”換個(gè)意思相近的詞（幸虧）
③小結(jié)：孩子們剛才我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽（板書：聰明）誰(shuí)能用夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣讀好這句話。（指名讀、齊讀）
意圖：這是培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的理解能力，同時(shí)增強(qiáng)師生溝通，利于解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
（四）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四、五自然段
下面請(qǐng)大家默讀課文，課文中的哪個(gè)自然段是在寫愛迪生救媽媽的？請(qǐng)先在這個(gè)自然段前面用“☆”表示，然后捧起書讀一讀。
1.出示文本，請(qǐng)一生讀。
2.大家再靜靜地認(rèn)真地讀一讀這個(gè)自然段，用 劃出寫愛迪生救媽媽的句子。意圖：加強(qiáng)學(xué)生交流，同時(shí)教師進(jìn)行指點(diǎn)，屏幕出示句子。
“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會(huì)兒，他回來(lái)了，捧著一面明晃晃的大鏡子。
愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來(lái)了。”
（1）指名讀再男生、女生分別朗讀句子。
（2）（出示課文插圖）看圖說(shuō)話。
意圖：指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話過(guò)程中用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)“一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂”等詞
（3）指導(dǎo)讀好這幾句話。
3.師生合作讀課文。
師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫(yī)院已經(jīng)來(lái)不及了，只能在家里做手術(shù)。可是，家里的光線太暗了。正當(dāng)大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)時(shí)，愛迪生他怎么做——
生讀：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會(huì)兒，他回來(lái)了，捧著一面明晃晃的大鏡子。”
師：爸爸見了又急又氣，斥責(zé)道：——
生：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”
師：愛迪生委屈地說(shuō)：——
生：“我沒(méi)胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
師：愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來(lái)了。——
生：“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。”
4.學(xué)習(xí)爸爸和愛迪生的對(duì)話。（屏幕出示句子）
爸爸見了又急又氣，斥責(zé)道：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”
愛迪生委屈地說(shuō)：“我沒(méi)胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
（1）師引導(dǎo)：誰(shuí)能抓住“斥責(zé)、委屈”這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)當(dāng)當(dāng)爸爸和愛迪生讀好這個(gè)對(duì)話呢？
（2）通過(guò)說(shuō)話來(lái)理解“恍然大悟”一詞。
爸爸恍然大悟，明白了_________________________。
他對(duì)愛迪生說(shuō)：“_________________________。”
意圖：引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話時(shí)用上文本中詞語(yǔ)，如“斥責(zé)、委屈”等詞。加深學(xué)生對(duì)一些重要詞語(yǔ)的理解與積累。
5.師小結(jié)：是的，正因?yàn)檫@樣做，手術(shù)做得很成功，媽媽得救了，所以醫(yī)生對(duì)愛迪生說(shuō)：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”
意圖：再次出示句子，指導(dǎo)讀好這句話。反復(fù)朗讀，加深課文理解。
6.用“夸獎(jiǎng)”一詞聯(lián)系說(shuō)話。
填空：爸爸夸獎(jiǎng)愛迪生，說(shuō)：“____________________________________。”
小伙伴夸獎(jiǎng)愛迪生，說(shuō)：“__________________________________________。”
意圖：通過(guò)填空的形式，便于學(xué)生熟悉課文，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
（五）學(xué)習(xí)第一、二、三自然段
看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴(yán)重，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進(jìn)行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。我們一起再來(lái)讀讀第一到第三自然段。
意圖：引起學(xué)生深思---看看事情是怎么發(fā)生的，當(dāng)時(shí)的環(huán)境又是如何緊急的呢？
1.你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)到媽媽病情的嚴(yán)重？（學(xué)生交流板書）
2.帶著你的理解讀讀這三個(gè)自然段
3.請(qǐng)你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來(lái)不及、搖頭、急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)情況的緊急。
意圖： 進(jìn)行課堂小組討論，活躍課堂氣氛。
（六）板書設(shè)計(jì)：
30、愛迪生救媽媽
聰明
（鏡子）
昏暗———————亮堂
直打滾 來(lái)不及 急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，旨在在引導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情的閱讀課文的基礎(chǔ)上，能夠讓學(xué)生更加深刻的理解課文，同時(shí)幫助學(xué)生解決了在自主學(xué)習(xí)中的難題---愛迪生是如何救媽媽的？最重要的是，在讓學(xué)生了解了愛迪生救媽媽的方法后，感悟到愛迪生的聰明以及沉著冷靜。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自讀課文，整體感知課文的中心內(nèi)容與中心主旨，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。同時(shí)，在課堂上，用學(xué)生自己喜歡的方式閱讀課文，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)師生交流。
愛迪生的媽媽得了闌尾炎，需要馬上在家里做手術(shù)，可是屋里的光線太暗了，是愛迪生想辦法讓屋子變得亮堂起來(lái)，是醫(yī)生成功的完成了手術(shù)。這充分的說(shuō)明了---愛迪生是一個(gè)聰明的孩子。通過(guò)學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)，以及在課堂上與老師的積極交流，學(xué)生不僅從愛迪生救媽媽的行為中感悟到了“聰明”，還從課文剛開始的導(dǎo)讀中認(rèn)識(shí)到，愛迪生確實(shí)是一個(gè)聰明好學(xué)，不氣不餒的偉大發(fā)明家。
在與學(xué)生一起學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，作為老師，在課堂上要充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候，不斷深刻的感悟課文中各個(gè)角色的感情，這樣才能在更進(jìn)一步的拉近與學(xué)生的課堂距離，更好的提高教學(xué)效果。
學(xué)完這篇課文后，學(xué)生體會(huì)到不同人物的感情，通過(guò)對(duì)比朗讀，使學(xué)生明白了，爸爸都沒(méi)有想明白的，愛迪生想到了，說(shuō)明愛迪生很聰明，感悟到了愛迪生愛動(dòng)腦筋。同時(shí)，加深了學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。倡導(dǎo)學(xué)生要像愛迪生一樣擁有一顆好奇的心，積極為人類文明的發(fā)展做貢獻(xiàn)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《愛迪生救媽媽》教案 篇3
《愛迪生救媽媽》這篇課文介紹了大發(fā)明家愛迪生七歲時(shí)，發(fā)揮自己的聰明智慧，（利用鏡子反光的原理解決了動(dòng)手術(shù)時(shí)微弱光線的最大困難，）幫助醫(yī)生救助了病情極危的母親。故事情節(jié)生動(dòng)曲折， 引人入勝，充滿了主人翁愛迪生的智慧和周圍人的深情。反思這篇課文的教學(xué)，有可圈可點(diǎn)的地方，也有敗筆之處。
這次接受的比武內(nèi)容是這篇課文的第一課時(shí)，如何確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我是在準(zhǔn)備的兩天中思考又修改，修改了又思考。最后確定：
1.認(rèn)識(shí)本課的詞語(yǔ)，重點(diǎn)新認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。
2.初讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二自然段，結(jié)合重點(diǎn)詞“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”理解媽媽病情的嚴(yán)重，從而體會(huì)愛迪生的聰明愛動(dòng)腦筋的形象。
3.書寫：夸獎(jiǎng)。
一、情境引入，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力
實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于接受的別班學(xué)生，我利用照鏡子這個(gè)課前游戲與孩子們走進(jìn)關(guān)系。這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)既結(jié)合了本課的一個(gè)內(nèi)容點(diǎn)，還為不相識(shí)的孩子提供一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)課堂。在導(dǎo)入愛迪生這個(gè)人物時(shí)，我是給出一首概括愛迪生生平的小詩(shī)。讓學(xué)生猜測(cè)，，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、層次識(shí)字，扎實(shí)學(xué)習(xí)方式
識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。低年級(jí)的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識(shí)字，是無(wú)法很好的吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于識(shí)字的效果也會(huì)降低。因此，在識(shí)字過(guò)程我從詞語(yǔ)入手,分成四組詞語(yǔ)，以不同的形式進(jìn)行出現(xiàn)，也以不同的方式進(jìn)行識(shí)字。
1.關(guān)于媽媽從病危到得救的五個(gè)詞語(yǔ)：檢查 急性闌尾炎 來(lái)不及 得救2.關(guān)于愛迪生的三個(gè)詞語(yǔ)： 一溜煙 明晃晃 亮堂
3.關(guān)于爸爸的兩個(gè)詞語(yǔ)： 斥責(zé) 恍然大悟
4.課文主線的重點(diǎn)詞： 團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)
識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我們只有采用形式多樣的識(shí)字方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高。總之，我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，才能使學(xué)生更加熱愛語(yǔ)言文字，真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的快樂(lè)。
開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍地檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。一開始，我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)“火車火車哪里開？”“火車火車這里開！”，而且形式也多樣化，有單軌火個(gè)車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡(jiǎn)單的開火車游戲法，給識(shí)字過(guò)程帶來(lái)了調(diào)劑，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。在組織形式多樣的情況下，我還引導(dǎo)學(xué)生如何正確讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，所以我也總是利用范讀，引導(dǎo)孩子可以慢慢讀，把一個(gè)詞語(yǔ)讀準(zhǔn)，讀到位，再開始后一個(gè)詞語(yǔ)教學(xué)。雖然我這個(gè)環(huán)節(jié)由于新教師未能把握控制時(shí)間，在詞語(yǔ)上用了很長(zhǎng)時(shí)間，影響了后面的環(huán)節(jié)，但我沒(méi)有后悔，因?yàn)榈投蔚暮⒆影言~語(yǔ)讀通，讀順是之關(guān)重要。
三、重點(diǎn)詞抓主線，提升朗讀訓(xùn)練
一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，使得課改理念真正 體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。使學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境，抓住課文主線的一個(gè)字，一個(gè)詞尤為關(guān)鍵。結(jié)合本課，我利用“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”重點(diǎn)詞連接到重點(diǎn)短語(yǔ)“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”再引導(dǎo)重點(diǎn)句子“大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”，一步一步地提升，而為第二，第三自然段的重點(diǎn)句子進(jìn)行展開訓(xùn)練朗讀。如下：
一檢查，原來(lái)媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。
上醫(yī)院已經(jīng)不來(lái)及，醫(yī)生決定在家馬上做手術(shù)。
文本中的第三自然段。
在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中，必須高度重視朗讀的訓(xùn)練。朗讀是一種眼耳腦同時(shí)并用的思維和語(yǔ)音綜合活動(dòng)。它將無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，能再現(xiàn)文章的內(nèi)容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生確切表達(dá)自己思想感情的能力。這幾句話的朗讀都在為學(xué)生理解媽媽病情的嚴(yán)重這個(gè)思想感情而服務(wù)的。因此，教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)下列幾種形式：（1）教師范讀 學(xué)生感悟（2）個(gè)別朗讀，另生評(píng)讀 抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，以讀為本，誘導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)人物的特點(diǎn)，理解文章的內(nèi)容，并注意積累詞句。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會(huì)課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，從讀中受到感染和影響。本課教學(xué)還安排了拓展練習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的有效銜接，拓闊了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的積累，提高了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。
但由于時(shí)間有點(diǎn)緊張，指導(dǎo)朗讀中，沒(méi)有預(yù)設(shè)前有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生反復(fù)細(xì)細(xì)品讀。可能在重音的確定和語(yǔ)調(diào)的把握的技術(shù)細(xì)節(jié)處理上做得不夠到位。如果再挖掘的深一些，就會(huì)做的很完美，從而使朗讀更為專業(yè)化，讓朗讀變得更為美妙。
四.寫字教學(xué)，體現(xiàn)文本精神
寫字教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、表達(dá)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致、專注、沉著、持久的學(xué)習(xí)品質(zhì)。還應(yīng)培養(yǎng)、提升學(xué)生的審美情趣，用美去感染學(xué)生，激發(fā)他們追求美、創(chuàng)設(shè)美的欲望。
根據(jù)學(xué)生二年級(jí)的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，寫字前，讓學(xué)生認(rèn)真觀察該字在田字格中的具體位置，觀察什么呢？觀察生字的偏旁部首、結(jié)構(gòu)相同點(diǎn)等。他們都是上下結(jié)構(gòu)的生字，都有一個(gè)相同的部分。然后我把這兩個(gè)字板書在黑板上，一邊板書一邊辨別生字各個(gè)筆畫的長(zhǎng)短、輕重以及筆畫之間的距離、偏旁之間的寬窄高矮等。我把夸的撇和捺比喻成了兩只翅膀，把下面的虧保護(hù)起來(lái)了。所以撇和捺要寫得舒展大方。我還把獎(jiǎng)的撇和捺比喻成了一個(gè)人，寫得時(shí)候一定要穩(wěn)穩(wěn)的。從而起到育人的效果。課結(jié)束時(shí)，我把課題和寫得字用一個(gè)大拇指簡(jiǎn)筆畫勾畫出板書所體現(xiàn)的一種文本精神。
青年教師比武恰如一陣春風(fēng)，給我們帶來(lái)新的希望。我們沐浴著滋潤(rùn)成長(zhǎng)的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《愛迪生救媽媽》教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“迪”等11個(gè)生字，會(huì)寫“油”等9個(gè)字
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。
3.領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
a 案
課前準(zhǔn)備
1.讓學(xué)生查閱介紹愛迪生生平事跡及其偉大發(fā)明的資料。
2.老師制作多媒體課件。
3.準(zhǔn)備生字詞語(yǔ)卡片。
第 一 課 時(shí)
簡(jiǎn)介愛迪生，導(dǎo)入新課
1.出示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個(gè)字，指名認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)怎樣記“迪”字。
2.學(xué)生介紹課前了解的愛迪生生平及其發(fā)明。
3.愛迪生小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？你們想了解他小時(shí)候的故事嗎？
4.把課題補(bǔ)充完整，齊讀課題。
初讀課文，讀中識(shí)字
1.自由讀課文，畫出帶生字的詞語(yǔ)和自己感興趣的詞語(yǔ)，多讀幾遍。
2.同桌互讀互查，糾正讀音。
3.老師出示字卡，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽。隨機(jī)進(jìn)行正音練習(xí)。（要提醒學(xué)生：看清“斥”的聲母，看清“性”“闌”“堂”“檢”“炎”等字的韻母；“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同，但意思不同，“晃”在“明晃晃”一詞中應(yīng)變讀為一聲）
4.課件出示“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競(jìng)賽認(rèn)讀詞語(yǔ)、生字。
5.交流識(shí)字方法。
演讀課文，感悟內(nèi)容
1.小組內(nèi)推薦讀課文。（整體感知全文內(nèi)容，讓學(xué)生聽后說(shuō)說(shuō)故事大意）
2.老師范讀或播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生初步感悟課文。（提示學(xué)生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產(chǎn)生了某種感受，做個(gè)記號(hào)）
3.小組合作，分角色演讀課文。（當(dāng)敘述讀到某個(gè)角色的活動(dòng)時(shí)，該角色扮演者要做出相應(yīng)的動(dòng)作、表情。老師巡視，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。鼓勵(lì)學(xué)生互相提意見，出主意）
4.選一兩個(gè)小組進(jìn)行演讀比賽。臺(tái)下同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，要求說(shuō)出演讀好或不好的原因。（目的是讓學(xué)生在情境中感悟理解文中的詞語(yǔ)、句子）
重點(diǎn)評(píng)議：
a.醫(yī)生──動(dòng)作：“環(huán)顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“夸獎(jiǎng)”；表情：“遲疑”“滿意的笑容”；語(yǔ)言：“連連說(shuō)……”“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”在演讀中感悟醫(yī)生開始時(shí)的束手無(wú)策，以及隨后對(duì)小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊。
b.爸爸──表情：“又急又氣”“恍然大悟”；語(yǔ)言：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”在演讀中感受爸爸的心情以及他對(duì)小愛迪生前后態(tài)度的變化。
c.愛迪生──動(dòng)作：“一溜煙似的奔出”“捧著”；表情：“委屈”；語(yǔ)言：“我沒(méi)胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
布置作業(yè)
1.課外練讀課文。
2.識(shí)記生字。
第 二 課 時(shí)
品讀課文
1.分角色朗讀課文，欣賞、品味。
2.出示“我知道”圖標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲。（字詞、內(nèi)容、思想、學(xué)習(xí)方法等）
（老師要注意引導(dǎo)學(xué)生回顧初學(xué)課文時(shí)對(duì)課題的質(zhì)疑，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)愛迪生救聰明辦法是利用了玻璃鏡子對(duì)光線有聚集作用這一科學(xué)知識(shí)。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因?yàn)樗麖男【拖矚g動(dòng)腦、動(dòng)手，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)知識(shí)）
鞏固識(shí)字
1.游戲“加一加”。（如：尸＋出＝屈 火＋火＝炎 忄＋生＝性……）
2.游戲“對(duì)口令”。（如：豎心旁，光字邊──“恍”字記心間。其他字處理方法相同，師生對(duì)、同桌對(duì)、男女對(duì)、小組對(duì)）
3.小組內(nèi)比賽找本課的形聲字，看誰(shuí)找得快。（如：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢）
4.生字?jǐn)U展組詞競(jìng)賽。
指導(dǎo)寫字
1.出示“我會(huì)寫”圖標(biāo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的生字。
2.出示“我的發(fā)現(xiàn)”圖標(biāo)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團(tuán)”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責(zé)”字中間一橫要寫長(zhǎng)些……）
3.學(xué)生臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢(shì)。
積累運(yùn)用
1.完成課后練習(xí)“我會(huì)填”。
2.說(shuō)說(shuō)你想積累本課哪些詞語(yǔ)。可以是帶生字的，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然后讀一讀。
（如：檢查、急性、一溜煙、明晃晃、斥責(zé)、委屈、亮堂、恍然大悟……）
3.讓學(xué)生在小組內(nèi)講一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭(zhēng)取把課文中學(xué)的詞語(yǔ)用上幾個(gè)。
拓展閱讀
1.把愛迪生小時(shí)候孵小雞的故事印發(fā)給學(xué)生閱讀。
2.搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。
b 案
課前準(zhǔn)備
1.“愛迪生救媽媽”彩色掛圖。
2.生字、生詞卡片。
3.小黑板。
第 一 課 時(shí)
導(dǎo)入新課
小朋友們，你們知道大發(fā)明家愛迪生嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)生在愛迪生小時(shí)候的一件事。板書：愛迪生救媽媽。
初讀課文
1.老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)確，讀通順。
3.邊讀邊思考課文講了一件什么事。讀后自由交流老師提出的問(wèn)題，老師指名回答。
4.結(jié)合學(xué)生回答，老師簡(jiǎn)要介紹愛迪生。
學(xué)習(xí)生字
1.小黑板出示帶生字的詞語(yǔ)：
愛迪（dí）生 檢（jiǎn）查 急性（xìnɡ） 闌（lán）尾炎 （yán）一溜（liù）煙
斥（chì） 委屈（qū） 亮堂（tánɡ） 恍（huǎnɡ）然大悟（wù）
學(xué)生自由讀，不會(huì)的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一詞中讀輕聲。
2.指名讀，注意正音。
3.開火車練讀，齊讀。
4.脫離詞語(yǔ)和拼音讀生字。
5.游戲：摘蘋果。（師把生字做成蘋果卡片，學(xué)生進(jìn)行摘蘋果游戲，讀對(duì)的把“蘋果”送給他）
6.小組為單位認(rèn)讀生字，商量記字方法。
7.全班交流識(shí)字方法。（如用口訣、順口溜等記憶生字）
8.同桌合作：做找字游戲。
朗讀感悟
1.自選最喜歡的段落朗讀。
2.匯報(bào)交流朗讀情況。
a.指名讀，注意正音。重點(diǎn)段落老師示范。
b.出示“掛圖”，引導(dǎo)學(xué)生看圖，結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)，愛迪生想出了什么辦法救媽媽。（學(xué)生以小組為單位說(shuō)一說(shuō)，并指名到前面表演，體會(huì)用鏡子能聚光的原理）隨機(jī)理解“斥責(zé)、一溜煙、恍然大悟”的意思。
3.學(xué)生以小組為單位練習(xí)讀課文。
4.集體朗讀全文。
第 二 課 時(shí)
復(fù)習(xí)
1.指名或分小組分段讀課文。
2.復(fù)習(xí)生字、新詞。
a.開火車讀字、組詞，并選擇詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
b.以小組為單位鞏固識(shí)字。
寫字指導(dǎo)
1.分析字形與范寫。
油：是熟字加上一個(gè)偏旁組成的。
檢：注意和“撿”字區(qū)別。
團(tuán)：注意先里邊后封口的筆順規(guī)則。
炎：注意兩個(gè)火的區(qū)別。
斥：注意和“斤”字區(qū)別。
2.學(xué)生書寫、臨摹。
3.組詞練習(xí)，看誰(shuí)組得又多又正確。
完成課后練習(xí)
1.獨(dú)立完成課后練習(xí)“我會(huì)填”。
2.指名說(shuō)答案，訂正。
3.用“及”“急”“做”“作”組詞。
讀讀，想想，議議
1.默讀課文，想一想：愛迪生之所以能夠想出辦法救媽媽，最主要的原因是什么，你受到什么啟發(fā)？
2.四人小組交流想法。
拓展活動(dòng)
課外收集有關(guān)愛迪生的故事讀一讀，講給同學(xué)聽。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《愛迪生救媽媽》教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。
3、通過(guò)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動(dòng)腦、敢于表現(xiàn)的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通過(guò)朗讀理解本課的內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)“迪、檢”等11個(gè)生字，會(huì)寫“油、團(tuán)”等9個(gè)字。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：制作認(rèn)讀生字和課文插圖的幻燈片。四面鏡子。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
愛迪生是世只是聞名的發(fā)明家，他一生約有兩千多項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，為人類做出了巨大在貢獻(xiàn)。你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎？（生自由說(shuō)）今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于他小時(shí)候的故事。（板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、自讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、想辦法把生字學(xué)得又快又輕松，在小組內(nèi)交流一下。
3、小組推薦識(shí)字好辦法，介紹給同學(xué)們。
4、出示幻燈片，多種方法檢查學(xué)生認(rèn)讀生字情況。
三、朗讀感悟，理解課文。
1、師范讀課文，生感知全文內(nèi)容。
2、生自由讀課文。要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀好人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言。
讓學(xué)生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過(guò)小組合作的方式，交流體會(huì)，看誰(shuí)讀得好。
3、交流感悟。
通過(guò)讀課文，找出哪些是直接描寫愛迪生的，哪些是間接描寫愛迪生的，在小組內(nèi)交流。
4、檢查交流情況。
5、實(shí)踐感悟。
（1）出示課文插圖的幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“恍然大悟”是什么意思？爸爸為什么“恍然大悟”？
（2）出示鏡子，找學(xué)生站在不同的位置實(shí)踐“鏡子的反光性”
（3）分角色朗讀課文。
四、布置作業(yè)。
1、同學(xué)自由組合，根據(jù)課文內(nèi)容編成小品演一演，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。
2、閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、
1、朗讀課文。
2、匯報(bào)作業(yè)情況。（（1）排演課本劇；（2）說(shuō)說(shuō)讀了哪些關(guān)于學(xué)迪生的書籍）
3、出示生字卡片，指名讀，全班讀。
二、寫字指導(dǎo)。
1、教師指導(dǎo)
2、“油”可以用加一加的方法記（由+三點(diǎn)水旁）
3、“團(tuán)”要注意和“困”比較；
4、“炎”可以用熟字來(lái)記，如：把談、淡去偏旁；
5、用“撿”來(lái)記“檢”
6、重點(diǎn)指導(dǎo)好“責(zé)”，第三橫要長(zhǎng)，且不過(guò)橫中線。
7、“貝”的最后一筆是點(diǎn)，不要寫成了豎彎勾。
8、學(xué)生認(rèn)真書寫，教師巡視指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)。
注意分辨要填的字的讀音和意思：來(lái)不（及）、著（急）、（做）事、
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《愛迪生救媽媽》教案 篇6
課前準(zhǔn)備：收集介紹愛迪生生平事跡的資料，了解他小時(shí)侯喜歡動(dòng)腦、動(dòng)手的特點(diǎn)以及他長(zhǎng)大后在科學(xué)發(fā)明上的偉大貢獻(xiàn)。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他小時(shí)侯的故事。請(qǐng)聽老師讀課文，看看愛迪生是怎么救媽媽的？
二、師范讀課文。說(shuō)一說(shuō)愛迪生是怎么救媽媽的？
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、生自讀課文，把課文中的生字多讀幾遍。
2、齊讀課文，要求讀通順，字音準(zhǔn)確。
3、課文一共有幾個(gè)自然段。你最喜歡哪段就回家多讀一讀。
4、同桌合作學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的字并交流自己的識(shí)字方法。
a、讀出生字，要求字音準(zhǔn)確。
b、互相說(shuō)說(shuō)是怎么記住生字的。
5、齊讀生字，說(shuō)說(shuō)這些字的偏旁部首和字型結(jié)構(gòu)。
6、全班交流怎么記住生字的方法。
7、用生字組詞，看誰(shuí)組得多。
8、自讀生字，邊讀邊記。
9、車檢測(cè)生字。
四、齊讀課文，要求：字音準(zhǔn)確，句子讀通順、流利。
五、我會(huì)填。
jíjí
上醫(yī)院已經(jīng)來(lái)不了，爸爸很著。
zuòzuò
愛迪生長(zhǎng)大以后，為電燈的發(fā)明了很多工。
六、作業(yè)：1、收集有關(guān)愛迪生生平事跡的資料。
2、正確流利的朗讀課文。熟讀自己喜歡的部分。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《愛迪生救媽媽》教案 篇7
【設(shè)計(jì)理念】
以讀為本，誘導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)人物的特點(diǎn)，理解課文的內(nèi)容，并注意積累詞句。同過(guò)程閱讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟愛迪生聰明、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.感情地朗讀課文。
3.讀中感悟，并注意積累詞句。
4.領(lǐng)悟愛迪生聰明、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛。
【課前準(zhǔn)備】
1.教師準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片、掛圖或課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：收集愛迪生的相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】 兩課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課
1.啟發(fā)談話：出示愛迪生掛圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？（引導(dǎo)學(xué)生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來(lái)共同閱讀一篇愛迪生小時(shí)候的故事。（板書課題：30.愛迪生救媽媽）
2.演示：利用課件或圖片、實(shí)物等，展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報(bào)、電影機(jī)等）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應(yīng)用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰(shuí)？引出愛迪生，自然過(guò)渡到課文內(nèi)容。
3.出示愛迪生畫像
這就是愛迪生，他是一位偉大的發(fā)明家，他一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，你知道我們生活中哪些東西是他發(fā)明的嗎？他小時(shí)候還想過(guò)辦法救媽媽的命呢（齊讀課題）你想知道他是用什么辦法救媽媽的嗎？請(qǐng)趕快打開書讀讀課文吧，讀后說(shuō)說(shuō)你最想對(duì)愛迪生說(shuō)什么？（愛迪生真是聰明）
［設(shè)計(jì)意圖］
由于課文介紹了一個(gè)大多學(xué)生都比較熟悉的人物，所以教師以親情談話為契機(jī)，抓住這個(gè)線索，引導(dǎo)學(xué)生觀察，談話，拉近學(xué)生與文中人物和課文內(nèi)容的距離。豐富了學(xué)生的認(rèn)知，增加了學(xué)生的體驗(yàn)。這樣導(dǎo)入，親切自然。
二、讀文識(shí)字
1.親情激勵(lì)：今天，我們也來(lái)學(xué)學(xué)愛迪生，看看誰(shuí)能想出好辦法幫助大家把生字學(xué)得又快又輕松，誰(shuí)就是我們班的愛迪生。
2.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出生字，生字要多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3.小組交流自己的識(shí)字方法。
4.小組推薦識(shí)字的好辦法，班級(jí)交流。
5.大家評(píng)比班級(jí)“愛迪生”。
6.出示生字詞；
（1）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀。
（2）學(xué)生自愿選擇生字，讀一讀，并在文中找出帶這個(gè)字的詞和句子，讀給大家聽。
7.識(shí)字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學(xué)生鞏固生字詞語(yǔ)的掌握，重點(diǎn)交流識(shí)字記字的方法，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)的漢字?jǐn)U詞。
8.聽拼音。出示生字卡老師讀字音，學(xué)生在自己的字卡中找出生字。看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。
9.生字部件組字。老師給每個(gè)小組許多漢字部件，學(xué)生合作用這些部件組成學(xué)過(guò)的字。如：尸+出=屈
10.展示小組合作完成的作業(yè)。
［設(shè)計(jì)意圖］
培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，豐富了學(xué)生識(shí)字記字經(jīng)驗(yàn)。游戲鞏固識(shí)字，寓教于樂(lè)，提高了教學(xué)實(shí)效。
11.指導(dǎo)朗讀
①學(xué)生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評(píng)議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
②指讀課文，師生評(píng)議。教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)詞語(yǔ)和長(zhǎng)句子的讀法。
③學(xué)生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。
④再讀思考：通過(guò)閱讀你記懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？
［設(shè)計(jì)意圖］
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。本環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學(xué)生在主動(dòng)而積極的思維和情感活動(dòng)中，提高閱讀能力，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。
三、指導(dǎo)寫字
1.出示“我會(huì)寫”的中的生字詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識(shí)分析看如何把字寫好。
2.講識(shí)字記憶方法。【加減法】
談 — 讠 → 炎（炎熱）
斤 ＋ 丶 → 斥（斥責(zé)）
由 ＋ 氵 → 油 （油燈）
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《愛迪生救媽媽》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文一，二自然段，結(jié)合詞句體會(huì)媽媽當(dāng)時(shí)情況的危急。結(jié)合重點(diǎn)詞“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”理解媽媽病情的嚴(yán)重。
課前游戲：
教師引入：
相信很多小朋友還都不是很認(rèn)識(shí)我，我先自我介紹：我姓王，小朋友們都可以叫我王老師。今天呀，王老師要給大家上一節(jié)語(yǔ)文課，歡迎我嗎？歡迎我的孩子請(qǐng)把腰板挺直，了，眼睛放亮了，耳朵聽認(rèn)真了。（學(xué)生做）看到小朋友這么歡迎我，我真的好高興。所以我先想跟你們玩?zhèn)�游戲：（照鏡子）
教師引入：
你們是一面面的鏡子，老師來(lái)照一照，（教師作動(dòng)作）咦，你們這一面面小鏡子上會(huì)出現(xiàn)什么動(dòng)作呀？
教師表?yè)P(yáng)：你們快速的反應(yīng)不得不讓老師夸一夸你們真是聰明，愛動(dòng)腦筋的好孩子。
一導(dǎo)入：
1、教師引入：
王老師還帶來(lái)了一份特殊的禮物，是一位九歲的許悅看了一位發(fā)明家的故事后寫下來(lái)的一首詩(shī)，托我?guī)Ыo二（3）班的小朋友，想看嗎？
他出生于美國(guó)一個(gè)農(nóng)民的家庭，
從小愛動(dòng)腦筋，
他曾經(jīng)學(xué)母雞孵小雞，喜歡異想天開。
當(dāng)過(guò)最差的學(xué)生，他發(fā)明電燈趕走了黑暗，
一生擁有兩千多項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，他是舉世聞名的發(fā)明家，
為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)！小朋友，猜猜他是誰(shuí)？
2、教師引入：
愛迪生，跟愛迪生打招呼吧！（親切地讀）
教學(xué)：“迪” 愛迪生說(shuō)了，哪位小朋友能把我的迪字拼下來(lái)，寫下來(lái)？
表?yè)P(yáng)語(yǔ)：
愛迪生笑了。（貼卡片愛迪生）
3、教師過(guò)渡課題：
愛迪生的一生之所以發(fā)明了這多的東西，是因?yàn)樗獜男蹌?dòng)腦筋，常常想出一些好主意，有一次，還靠他的聰明用鏡子救了自己媽媽的命呢？（貼卡片救媽媽）
4、（學(xué)生齊讀課題） 看了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)的嗎？（生提問(wèn)）
二初讀課文：
1、教師引入：
相信課文中會(huì)寫的很詳細(xì)，讓我們打開課本帶著自己的問(wèn)題自由地細(xì)細(xì)地讀讀課文，但我有一個(gè)更重要的要求：字字讀準(zhǔn)，句句都順。讀完了舉手告訴老師。（出示要求）
2、誰(shuí)幫王老師讀讀這個(gè)要求。
3、那就大聲地把“課文讀在嘴上”吧！開始！（生讀，教師巡視）
三詞語(yǔ)教學(xué)：
1、教師引入：
看小朋友讀課文的的樣子就知道是好學(xué)而聰明的孩子，淘氣的詞語(yǔ)朋友們著急了，我們先和第一組，一個(gè)一個(gè)來(lái)打招呼吧？（課件出示）
2、第一個(gè)誰(shuí)來(lái)？
詞語(yǔ)表格; 檢查 急性闌尾炎 來(lái)不及 得救
一溜煙似的 明晃晃 亮堂
斥責(zé) 恍然大悟
團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)
(生讀時(shí)，教師及時(shí)糾正，教師范讀，學(xué)生跟讀。)
3、檢：用什么辦法記住他?區(qū)別撿和檢。
4、急性闌尾炎：教師先范讀“闌尾炎”，后讀“急性闌尾炎”。教師指導(dǎo)方式：長(zhǎng)的詞語(yǔ)要慢慢讀，把他讀準(zhǔn)確，讀到位。
5、及：來(lái)不及的時(shí)候，你的心情一定是很著急的。（課件點(diǎn)擊出示:他們是相同的音，不同的字）下面考考你，有沒(méi)有把他們的樣子記下來(lái)了。練習(xí)：來(lái)不（及） （急）忙 （及）格
6、教師引入：你能在這組中選一個(gè)詞說(shuō)一句話嗎？
7、溜:
8、堂：
四：圍繞重點(diǎn)詞：團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)
a、教學(xué)句子：團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)-----急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)-------大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)
教師引入;
1、 團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)是怎么樣的？（生說(shuō)）
2、什么情況下，你會(huì)團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)？（生說(shuō)：情況很急的時(shí)候，想不出辦法來(lái)的時(shí)候）
教師引導(dǎo)：對(duì)啊，想不出辦法時(shí)，心里會(huì)多少著急呀！這就是：急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
3、（ 課件出示：急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)）學(xué)生讀句子。
4、當(dāng)很忙的時(shí)候，像熱鍋上的螞蟻會(huì)手忙腳亂，這就是忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
教師引入：
5、 文中說(shuō)誰(shuí)忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)？（生說(shuō);爸爸，醫(yī)生，鄰居，）
是呀，這就是“大家忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。
6、（課件出示：大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)）學(xué)生讀句子。
b.教學(xué)句子：一檢查，原來(lái)媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
教師引入;誰(shuí)讓大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢？（生說(shuō)；媽媽）
媽媽怎么啦？（生說(shuō)句子）
（課件出示句子：一檢查，原來(lái)媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。）
教師引入：（急性闌尾炎）
闌尾炎是一種疾病，在我們的右下腹，一發(fā)炎，會(huì)讓你十分疼痛，一旦突然發(fā)作而又十分厲害的闌尾炎就是急性闌尾炎。
指導(dǎo)朗讀：
誰(shuí)來(lái)讀？讀的時(shí)候要讀出這句話獨(dú)有的（ 可怕，疼痛，著急 ）。
教師小結(jié)：
因?yàn)閶寢尩昧诉@可怕的疾病，處境十分危險(xiǎn)，所以大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
c.教學(xué)句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。
教師引入：
1、 孩子們，讓我們一起去看看他的媽媽，看到了媽媽在病床上一副什么樣子？（生說(shuō)句子）
（課件出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。）
2、教師評(píng)價(jià)：你的聲音很好聽，但我沒(méi)聽到媽媽的不停叫喊聲，疼痛聲。
3、老師也想跟來(lái)比賽讀一讀，好嗎？（一天，媽媽突然肚子痛，疼得#在床上#直打滾。）
此時(shí)此刻，媽媽內(nèi)心的痛可是要靠這句話表現(xiàn)出來(lái)啊？誰(shuí)再讀？
4、（生讀）
教師評(píng)價(jià)：我要拜你為師，你姓什么？*老師，請(qǐng)坐。
5、（生讀）
教師評(píng)價(jià)：你確實(shí)走進(jìn)了媽媽的內(nèi)心啊！
6、（集體讀）
教師評(píng)價(jià)：你們真是媽媽的知音啊！
教師小結(jié)：
此刻，大家眼睜睜地看著媽媽生不如死的掙扎著，疼痛著大家怎么還不急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢。
d句子比較; 大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
媽媽疼得在床上直打滾。
1、教師引入：觀察這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（得后面起補(bǔ)充說(shuō)明的作用）
2、你還會(huì)說(shuō)這樣類似的話嗎？（我們樂(lè)得活蹦亂跳。我們笑得合不攏嘴。弟弟吵得又鬧又叫。我們氣得直跺腳。）
e.教學(xué)句子：上醫(yī)院已經(jīng)不來(lái)及，醫(yī)生決定在家馬上做手術(shù)。
1、教師引入：哪還不趕快送醫(yī)院呀？（生說(shuō) 上醫(yī)院來(lái)不及了）
教師小結(jié)：
原來(lái)醫(yī)院離他們家太遠(yuǎn)了，來(lái)不及上醫(yī)院，不得不讓大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呀。
f.教學(xué)句子：房間光線太暗，沒(méi)法做手術(shù)。
1、教師引入：醫(yī)生怎么不還趕快做手術(shù)呢? (生說(shuō)光線太暗 )
教師小結(jié)：
是呀，這么緊急的時(shí)刻，家里暗暗的光線卻影響了做手術(shù)，怪不得他們急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
五.拓展“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”
1、教師引入：正在大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時(shí)候，愛迪生在做什么？（生說(shuō)）
2、用文中的話來(lái)告訴我們！
（課件出示句子和圖片：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會(huì)兒，他回來(lái)了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個(gè)小男孩，每個(gè)人都捧著一面大鏡子。）
3、教師引入：愛迪生和小伙伴拿鏡子干什么？（生說(shuō)）
（課件出示句子和圖片：愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來(lái)了。）
4、教師引入：
原來(lái)愛迪生用鏡子反光的辦法使媽媽的病床亮堂起來(lái)了。終于把光線暗的困難解決了，所以手術(shù)——成功了，媽媽——得救了。正在急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時(shí)候，愛迪生卻向司馬光一樣那么沉著、冷靜。
拓展語(yǔ)言，訓(xùn)練說(shuō)話：
教師引入：
1、此時(shí)此刻，愛迪生的好辦法得到了醫(yī)生的夸贊，醫(yī)生是怎么夸贊他的？
（課件出示句子：醫(yī)生夸贊愛迪生，說(shuō)：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”）
2、這是醫(yī)生由衷地贊美，我們齊聲來(lái)夸他。
3、醫(yī)生夸他，我們也來(lái)夸夸他吧！（出示）假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你就是著急的爸爸、病痛的媽媽，或者是幫忙的小伙伴，你會(huì)怎樣夸愛迪生呢？請(qǐng)選擇一個(gè)說(shuō)一說(shuō)：
爸爸一把抱起愛迪生說(shuō)：兒子， ____________________.。
鄰居摸著愛迪生的頭說(shuō)：孩子， _____________________。
小伙伴豎起大拇指說(shuō)：愛迪生, ______________________。
4、老師也情不自禁地想贊揚(yáng)愛迪生：（課件出示句子）
小愛迪生呀，小愛迪生呀！
當(dāng)所有的大人都心急如焚時(shí)，只有你急中生智;
當(dāng)所有的大人都無(wú)可奈何時(shí)，只有你想出辦法;
當(dāng)所有的大人都驚慌失措時(shí) ，只有你沉著冷靜;
讓我由衷地為你的聰明而自豪！讓我不得不這樣夸獎(jiǎng)你一番！
六：生字教學(xué)：
1、教師引入：小愛迪生笑了，小朋友，你愿意把夸獎(jiǎng)兩個(gè)字送給他嗎？
2、放大你的小眼睛，看一看這兩個(gè)字個(gè)有什么相同的地方？（都有個(gè)大字）
一個(gè)當(dāng)帽子，另一個(gè)當(dāng)大腳。
3、小眼睛可要看仔細(xì)了！（教師范寫）
4、教師引入：老師已經(jīng)在夸獎(jiǎng)寫給小愛迪生了，你們也寫寫吧！（學(xué)生書寫，教師巡視）。
5、好作品展示。
6、教師引入：看到你們那么把這么多的好字送給了他，愛迪生也給你們帶來(lái)了禮物大餐。看誰(shuí)的禮物能拿的最多？
七：課外大餐：
a套餐;： 小朋友們，你們?cè)谄岷诘囊估铮c(diǎn)燃蠟燭和爸爸媽媽也做一做像我這個(gè)鏡子聚光的實(shí)驗(yàn)吧！
b套餐;： 請(qǐng)把我這個(gè)故事講給你爸爸媽媽聽吧！
c套餐;： 收集一些我的名言，故事吧！他們會(huì)給你的學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助！
課件安排;
團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn) 急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)
大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)
一檢查，原來(lái)媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。
點(diǎn)擊一下就能把大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。媽媽疼得在床上直打滾。聯(lián)系在一起
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《愛迪生救媽媽》教案 篇9
一、說(shuō)課內(nèi)容：《愛迪生救媽媽》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第八組的一篇精講課文。
二、教材分析：本組課文是以走進(jìn)科技世界為專題編排的，生動(dòng)的文字，精美的插圖，可謂圖文并茂。本組的生字多而偏難，但是，仔細(xì)讀讀本組課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，每篇課文都是那么的生動(dòng)有趣。可以把生字的學(xué)習(xí)融入理解課文之中，我們自己也融入到學(xué)生們中間，和他們一起識(shí)字、寫字、朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的情趣。這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個(gè)聰明可愛、愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說(shuō)本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動(dòng)性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會(huì)課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)從讀中受到感染和影響。
三、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)：
根據(jù)本課要認(rèn)的生字較難，識(shí)字量較大，文章語(yǔ)句讀起來(lái)較拗口的特點(diǎn)，以及二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，我確立了本篇課文的教學(xué)為兩課時(shí)，及本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛。
難點(diǎn)：通過(guò)自由泛讀大致了解愛迪生借鏡子的目的
基于以上理解，我本著“從整體上全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的宗旨，以新理念為指導(dǎo)，以一個(gè)引導(dǎo)者的身份來(lái)組織學(xué)習(xí)《愛迪生救媽媽》。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
《愛迪生救媽媽》融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀課文，課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，為了激發(fā)學(xué)生的讀書愿望，學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立、改造和重組的過(guò)程，學(xué)生是積極意義建構(gòu)的主體。九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。要提倡自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。因此，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)教與學(xué)開放的、民主的課堂，堅(jiān)持創(chuàng)新學(xué)習(xí)的技術(shù)性原則和需要原則，在教法、學(xué)法上我準(zhǔn)備采用：
1、自主合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，合作交流，解決問(wèn)題。
2、多媒體教學(xué)法。借助多媒體形、聲、光、色、景、情等多種優(yōu)勢(shì)，直觀形象地幫助學(xué)生理解課文，打動(dòng)心靈，陶冶情操。
3、情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
4、導(dǎo)讀法。教師引導(dǎo)，學(xué)生自己質(zhì)疑、討論，充分體現(xiàn)以學(xué)生活動(dòng)為主體，以讀為本的特點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
第一課時(shí)
為了提高學(xué)生興趣，牢牢抓住學(xué)生的注意力，完成教學(xué)內(nèi)容，解決重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了本課教學(xué)的三大環(huán)節(jié)：
(一)、情境激趣，揭示課題。(二)、自主學(xué)習(xí)，合作交流。（三）、鞏固生字，練習(xí)書寫
(一)、情境激趣，揭示課題
第一課時(shí)主要是認(rèn)讀字、詞，會(huì)寫“油、檢查、團(tuán)、斥責(zé)”幾個(gè)字。對(duì)愛迪生這個(gè)偉大的發(fā)明家和本課內(nèi)容有初步了解。我采用游戲——“幸運(yùn)52”的方式，配以詼諧的提問(wèn)方式激趣導(dǎo)入。
1、游戲“幸運(yùn)
52” ——“在我的描述中說(shuō)出他誰(shuí)”——教師描述：“他是美國(guó)人，文化程度不高，卻對(duì)人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。他一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，除了在留聲機(jī)、電話、電影、電燈等方面的發(fā)明和貢獻(xiàn)外，他在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見。”（隨著教師的描述學(xué)生搶答）學(xué)生說(shuō)出答案后，板書課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)聰明的愛迪生小時(shí)侯的故事——“愛迪生救媽媽”。
（俗話說(shuō)“良好的開端是成功的一半”，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將關(guān)系到他們能否及時(shí)投入到學(xué)習(xí)情境中來(lái)。因此我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“幸運(yùn)52”——“在我的描述中說(shuō)出他是誰(shuí)”這個(gè)游戲。
學(xué)生大都喜歡看央視李詠主持的“幸運(yùn)52”，對(duì)這一游戲并不陌生，現(xiàn)在拿到課堂上來(lái)玩，肯定特別興奮。同時(shí)，由于課前學(xué)生都經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)或查閱資料，他們對(duì)愛迪生也不陌生，估計(jì)不用我說(shuō)完，他們就能猜出答案。那樣，也可以順勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)愛迪生還了解些什么。
這個(gè)游戲既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又自然地引出了課題，還不露痕跡地介紹了愛迪生的生平。）
（二）自主學(xué)習(xí)，合作交流
1、自學(xué)課文，認(rèn)識(shí)生字：趕快讀一讀課文，找找課文的哪個(gè)部分是講這件事的？在讀課文的過(guò)程中遇到生字寶寶，請(qǐng)你選擇最方便的辦法把它學(xué)會(huì)，感覺有困難的待會(huì)兒提出來(lái)。
2、交流反饋：
（1）提出疑難生字，師生共同正音、記形。
（2）指名說(shuō)說(shuō)課文哪部分講了“愛迪生救媽媽”這件事（2—5段）。
（3）讀了課文，你最想對(duì)愛迪生說(shuō)什么？
（根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讀了題目后總想盡早地知道故事的內(nèi)容，所以，我的第一個(gè)自學(xué)要求就是找出哪部分課文是講這件事的，滿足學(xué)生的好奇心，凸顯文章重點(diǎn)。另外，本課11個(gè)生字除了“闌”字字形較難外，其余的字相對(duì)簡(jiǎn)單好記，同時(shí)，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生已掌握了多種識(shí)字方法的實(shí)際，在生字教學(xué)中，不必逐字作面面俱到的分析，而是重點(diǎn)解決疑難字，提高識(shí)字效率。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力、小組合作能力，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，合作交流，解決問(wèn)題，完成生字的初步自學(xué)任務(wù)。）
（三）、鞏固生字，練習(xí)書寫
1、（投影出示田字格中的“斥責(zé)、夸獎(jiǎng)”）你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)嗎（都是詞語(yǔ)、除了“斥”都是上下結(jié)構(gòu)的字。）
2、在書寫時(shí)，你有什么地方要特別提醒大家的嗎？教師隨機(jī)范寫。（提醒：“斥”當(dāng)心忘了加點(diǎn)；上下結(jié)構(gòu)的字注意上下兩部分的大小比例）
3、學(xué)生練習(xí)寫生字。
4、同桌交流，展示。
（充分考慮二年級(jí)學(xué)生實(shí)際，注重學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)，教師點(diǎn)撥，多范寫，重視展示臺(tái)的作用，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。）
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《愛迪生救媽媽》教案 篇10
一、說(shuō)教材
《愛迪生救媽媽》一文圍繞著“走進(jìn)科技世界”這一專題，介紹了偉大的發(fā)明家愛迪生小時(shí)候，靠自己的智慧，幫助醫(yī)生挽救了母親生命的故事。故事情節(jié)曲折動(dòng)人，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個(gè)聰明可愛、愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的小愛迪生形象躍然紙上。
本文融故事性和教育性于一體，對(duì)不同人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言描寫得十分生動(dòng)，容易激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)故事情境和人物心情，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的聰明、機(jī)智、可愛，從而受到感染和影響。由此可以說(shuō)本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。
課文內(nèi)容的生動(dòng)性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中所以抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會(huì)課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)從讀中受到感染和影響。
本文共五個(gè)自然段，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我的第一課時(shí)是這樣安排：
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛。
難點(diǎn)：感悟不同人物的表情、動(dòng)作和說(shuō)話的語(yǔ)氣，并通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
根據(jù)教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我利用重點(diǎn)突破法認(rèn)識(shí)鞏固生字，以讀代講法、讀中感悟法理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)句子。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟法、合作、交流、探究法、角色體驗(yàn)法，始終在積極主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，成功地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采用“疑問(wèn)引導(dǎo)法”和“講解法”教學(xué)本課，即以讀為經(jīng)，以問(wèn)為緯，讀、寫、議相結(jié)合，以學(xué)定教，順學(xué)而寫，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，最后組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行延伸，從而體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與生活相結(jié)合的特點(diǎn)。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、互動(dòng)性和探究性。
三、說(shuō)教學(xué)流程
板塊一：出示愛迪生發(fā)明的電話、電燈、留聲機(jī)等圖片，接著出示愛迪生的圖片并進(jìn)行簡(jiǎn)介，引出課題。
板塊二:初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
首先讓學(xué)生自讀課文，要求讀通順，字音準(zhǔn)確。找出課文中的生字多讀幾遍。然后讓同桌利用自制的生字卡合作學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的字并交流自己的識(shí)字方法。以及抽讀生字，正音，鞏固生字的讀音。接著出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀加深印象。
板塊三：師范讀課文，生自由說(shuō)說(shuō)：知道了些什么？大致了解課文內(nèi)容。
板塊四:品讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，他從小就有什么習(xí)慣？（愛動(dòng)腦）我們一起來(lái)讀讀第一段。正因?yàn)樗麗蹌?dòng)腦筋，所以，他的媽媽有一次得了疾病，他就靠他的聰明救了媽媽。這樣導(dǎo)入后面的學(xué)習(xí)，
2、分四人小組自學(xué)2——5自然段。以解決下幾個(gè)問(wèn)題入手：
1)、媽媽得了什么病？當(dāng)時(shí)的情況怎樣。
2)、愛迪生想出了什么辦法？爸爸的看法是什么？醫(yī)生的看法呢？
3)、手術(shù)的結(jié)果怎樣，醫(yī)生是怎么夸愛迪生的？
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生理解疑難詞語(yǔ)（環(huán)顧、遲疑、一溜煙、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)、斥責(zé)、委屈、恍然大悟），品讀、感悟相關(guān)內(nèi)容。
3、以親自實(shí)驗(yàn)來(lái)鞏固課文內(nèi)容，再次從實(shí)驗(yàn)中感悟愛迪生的聰明。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從讀中注意醫(yī)生、爸爸、愛迪生的動(dòng)作、表情和語(yǔ)言變化。
板塊五：拓展。
康復(fù)后的媽媽，了解了事情的經(jīng)過(guò)后，會(huì)對(duì)愛迪生說(shuō)些什么？你想對(duì)愛迪生說(shuō)些什么？你從文中受到了什么啟發(fā)？使課文內(nèi)容得以升華
作業(yè)安排：課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。收集愛迪生的名言警句，積累下來(lái)。目的是進(jìn)行課外延伸。
板書設(shè)計(jì)：好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性，我的板書力求顯示這些。根據(jù)《愛迪生救媽媽》這篇課文的內(nèi)容及其特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，整合本課的教學(xué)程序，本課教學(xué)所采用的是綜合式板書，它具有形象自觀的特點(diǎn)，使抽象的概念具體化學(xué)生容易接受與理解。
總之，在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，我試圖從以讀悟情，自主感悟入手。每一個(gè)學(xué)生對(duì)于文本的解讀都各不相同，正如：一千個(gè)觀眾心中有一千個(gè)哈姆雷特一樣，作為引領(lǐng)者，教師只需把握大體方向，而應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行朗讀自主感悟。在朗讀中讓學(xué)生不斷走進(jìn)文本，用自己的智慧感悟文本；以結(jié)合重點(diǎn)詞句理解感悟。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)生不僅要理解知道還應(yīng)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在課堂上讓學(xué)生適當(dāng)?shù)膶⒁恍┲R(shí)聯(lián)系生活加以運(yùn)用，可以加深他們的印象。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《愛迪生救媽媽》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)課文中出現(xiàn)詞語(yǔ)，重點(diǎn)分析溜、恍、悟3個(gè)字的字形；
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。
3.領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中感悟，用上積累的詞句說(shuō)說(shuō)愛迪生救媽媽的辦法，領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛。
教學(xué)重點(diǎn)：在課文的學(xué)習(xí)中體會(huì)小愛迪生的機(jī)智和聰明，培養(yǎng)學(xué)生從小勤動(dòng)腦的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，聯(lián)系上下文
1、出示詞語(yǔ)
讀出詞語(yǔ)，注意讀音。
2、字形分析
"溜"、"恍"、"悟"在字形結(jié)構(gòu)上你有什么發(fā)現(xiàn)？（形聲字的指導(dǎo)）
3、課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)
默讀課文1-3自然段，邊讀邊回憶課文內(nèi)容
4、寫作業(yè)紙
·愛迪生七歲那一年，他的媽媽得急性闌尾炎，上醫(yī)院已了，爸爸很。
·醫(yī)生決定做手術(shù)，可是房間里光線太暗，大家急得。
區(qū)分"來(lái)不及著急團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)"
5、出示畫面：看圖說(shuō)說(shuō)引入本堂課內(nèi)容，這時(shí)的愛迪生正在想什么呢？
二、學(xué)習(xí)課文四、五自然段
（一）、自由朗讀課文第四自然段，邊讀邊想邊找，愛迪生是怎么做的？拿出筆劃一劃這樣的句子。（反饋學(xué)生找到的內(nèi)容）
1、學(xué)習(xí)1、2句
1）指讀
2）細(xì)讀句子，找一找表示愛迪生動(dòng)作的詞，圈一圈
奔：愛迪生怎么樣的奔？一溜煙說(shuō)明愛迪生跑得很快，為什么跑得這么快？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
捧：明晃晃的鏡子什么樣？你能學(xué)著愛迪生的樣子來(lái)捧一捧嗎？為什么這么捧？
讀好這個(gè)句子。
2、學(xué)習(xí)第6句
愛迪生拿著明晃晃的大鏡子要干什么呢？
看圖，你看到了什么？
屋子里原來(lái)是什么樣？（板書：暗）
現(xiàn)在為什么能亮堂起來(lái)？（板書：亮）（因?yàn)閻鄣仙苗R子聚光的方法，讓屋子亮起來(lái)了。）
朗讀指導(dǎo)。屋子里亮了，醫(yī)生可以做手術(shù)了，媽媽得救了，你高興嗎？
讀出高興的語(yǔ)氣來(lái)。
3、學(xué)習(xí)第7句
還有誰(shuí)也很高興？讀讀課文中的句子
恍然大悟是什么意思？爸爸一下子明白了什么？
爸爸一開始明白嗎？你從哪里看出他原來(lái)是不明白的？
4、學(xué)習(xí)第3、4、句
你能學(xué)著爸爸的樣子來(lái)讀一讀嗎？
聽了爸爸的話愛迪生是怎么說(shuō)的？愛迪生當(dāng)時(shí)是什么樣的心情？
分角色朗讀。
5總結(jié)：小小年紀(jì)的愛迪生在這么緊急的時(shí)刻想出辦法來(lái)了，那就是用鏡子聚光的讓屋子一下子亮堂起來(lái)，這真是一個(gè)絕妙的好主意啊。
（二）、學(xué)習(xí)第五自然段
1、讀課文第五自然段
2、誰(shuí)來(lái)當(dāng)醫(yī)生，夸夸我們的小愛迪生。
3、拓展：如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你就是著急的爸爸，病痛中的媽媽，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)小愛迪生呢？如果你是來(lái)幫忙的小伙伴，你會(huì)說(shuō)些什么呢？
四人小組討論，說(shuō)說(shuō)
三、延伸
1愛迪生為什么能想出這么好的主意？
讓我們回到課文第一自然段來(lái)讀一讀吧。（出示課文第一自然段）
2、提煉：愛迪生之所以能成為偉大的科學(xué)家和他從小就愛動(dòng)腦，勤思考是分不開的。
愛迪生還有很多愛動(dòng)腦的小故事，可以去讀一讀《科學(xué)家的故事》叢書。
四、鞏固生字，書寫指導(dǎo)
1.齊讀生字
2.指導(dǎo)書寫：斥責(zé)夸獎(jiǎng)
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《愛迪生救媽媽》教案 篇12
師：課前我們先做一個(gè)游戲，猜猜他是誰(shuí)？“他是美國(guó)人，文化程度不高，但他一生卻共有兩千多項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，對(duì)人類的文化和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)，電燈就是他發(fā)明的，這個(gè)人是誰(shuí)？（生搶答：愛迪生。）
師：你是怎么知道的？（看書）你真是個(gè)見多識(shí)廣的孩子。你真是于樂(lè)于探究啊。你認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，養(yǎng)成這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好。對(duì)他就是愛迪生，課前老師也讓大家收集有關(guān)愛迪生的資料，你對(duì)愛迪生都有哪些了解呢？快把你收集的信息說(shuō)說(shuō)吧！（生匯報(bào)）
師：看，愛迪生多不起啊！，他的一生有2000多項(xiàng)發(fā)明，平均每15天就有一項(xiàng)發(fā)明，這在世界上是無(wú)與倫比的，因此他被譽(yù)為世界發(fā)明大王。那么這句話誰(shuí)會(huì)讀？為什么這么讀？（帶敬佩的口氣）
課件句子“愛迪生是一位偉大的發(fā)明家”，讓我們一起來(lái)讀這句話。
師：愛迪生之所以能成為偉大的發(fā)明家就是因?yàn)椋撼鍪荆ㄋ麖男【蛺蹌?dòng)腦筋，常常能想出一些好主意，）
【導(dǎo)讀】
師：有一次還他靠著自己的聰明還救了媽媽的命呢！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文（板書課題）
看到課題你有什么要問(wèn)的？（他為什么救媽媽？他是怎么救的媽媽呢？）那就讓我們打開書自己讀讀課文，記得要邊讀邊想剛才的問(wèn)題，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助下面的拼音或者查查字典（生讀課文）
師：課文看大家讀得那么認(rèn)真，課文中的生字朋友你認(rèn)識(shí)了嗎？快試著帶拼音讀讀 (課件)
愛迪生 檢查 急性闌尾 一溜煙 斥責(zé) 委屈 亮堂
恍然大悟 油燈 團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn) 夸獎(jiǎng) 明晃晃
1、自己認(rèn)讀。
2、小老師教讀。
3、小組長(zhǎng)領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。
4、開火車。
師：一溜煙說(shuō)明什么？ 非常快，快得像煙
師：晃是多音字。老師這里要告訴你們，晃在明晃晃這個(gè)詞中讀成第一聲，大家跟我讀一讀：“明晃晃”。（出示詞語(yǔ)卡片：明晃晃、晃蕩）大家跟著老師讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。
師：好我們先進(jìn)行到這里，詞我們讀得這么好，把他代入課文中能讀好么？找5人分讀課文，邊讀邊想，愛迪生為什么要救媽媽？他的媽媽怎么了？
生讀。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)愛迪生的媽媽怎么了？ （急性闌尾炎）
師：有聽過(guò)這種病？闌尾炎是一種常見的外科疾病，闌尾在我們肚子的右下方，形狀就像半條蚯蚓，其中一頭跟盲腸相連。因?yàn)殛@尾很細(xì)，而且盲腸里的細(xì)菌還常常喜歡襲擊闌尾，所以就會(huì)引發(fā)闌尾炎。它發(fā)炎時(shí)非常疼痛，一旦穿孔還能奪去人的性命。突然發(fā)作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎，）現(xiàn)在醫(yī)學(xué)發(fā)達(dá)，闌尾炎并不難治，但是如果不及時(shí)治療，也是非常危險(xiǎn)的，更何況是在100多年前，如果治療不及時(shí)的話，等待他的只有兩個(gè)字──死亡！
默讀2、3自然段，找出最能表現(xiàn)媽媽當(dāng)時(shí)處境十分危險(xiǎn)的句子？
生：一天，媽媽忽然肚子痛，疼得在床上直打滾。
課件句子：一天，媽媽忽然肚子痛，疼得在床上直打滾。
師：直打滾是什么樣子？不停的打滾叫直打滾
不停的搖頭叫 不停的叫
體會(huì)一下媽媽此時(shí)的情況，你應(yīng)該怎么讀？學(xué)生帶體會(huì)讀
師：還有哪句話說(shuō)明媽媽處境非常危險(xiǎn)？（大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。）
課件出示：疼得在床上直打滾
大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)
師：觀察這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （得后部分起補(bǔ)充說(shuō)明的作用）
誰(shuí)還能說(shuō)幾句類似的話？
師：誰(shuí)能做做急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的樣子？表演
師：你們?cè)趺醇背蛇@個(gè)樣子了？
生：媽媽要馬上做手術(shù)，可是光線太暗……
師：是這段嗎？課件出示：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說(shuō)：“房間里光線太暗沒(méi)法做手術(shù)。”爸爸說(shuō)：“那就多點(diǎn)幾盞油燈。”醫(yī)生還是搖頭，連連說(shuō)不行。大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
師：難道醫(yī)生和爸爸沒(méi)有想辦法嗎？
師：爸爸想的什么辦法？
師：醫(yī)生怎么說(shuō)的？為什么連連說(shuō)？
師：醫(yī)生想出什么辦法了嗎？
生：醫(yī)生環(huán)顧四周遲疑了片刻，可是他想了半天也沒(méi)想出來(lái)
師：此時(shí)此刻，醫(yī)生和爸爸束手無(wú)策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過(guò)你的讀來(lái)再現(xiàn)這一場(chǎng)景呢？
師：哪個(gè)小組愿意展示你們的成果？
分小組分角色朗讀，一組在座位上如果朗讀不到位，馬上指導(dǎo)。（注意爸爸的著急，醫(yī)生的無(wú)奈）
師：就在大家都急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時(shí)候，愛迪生又是怎么做的呢？
（突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會(huì)兒，他回來(lái)了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個(gè)小男孩，每個(gè)人都捧著一面大鏡子。）
師：爸爸看到了，什么反映？（爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道“什么時(shí)候了，還胡鬧！” ）
課件出示：爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道“什么時(shí)候了，還胡鬧！”
師：就是啊，都什么時(shí)候了，還胡鬧，爸爸能不氣能不急嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)又氣又急的爸爸來(lái)斥責(zé)愛迪生？
師：愛迪生怎么說(shuō)的？
課件出示：愛迪生委屈地說(shuō)：“我沒(méi)胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
師：誰(shuí)來(lái)讀讀愛迪生的話？你為什么這么讀？（愛迪生這時(shí)候是很委屈的）想想當(dāng)你受委屈的時(shí)候，你是怎樣說(shuō)話的？
分角色，男生讀又氣又急的爸爸，女生讀滿腹委屈的愛迪生。老師導(dǎo)讀：
師：愛迪生真的想出辦法了嗎？我們一起看看吧
師：看！房子一下子亮了，媽媽得救了！（課件：屋子亮了的圖）
師：你知道屋子為什么會(huì)變亮嗎？（愛迪生用鏡子把光聚在一起）讓我們一起走到媽媽的病床邊看看當(dāng)時(shí)的情景吧！（用鏡子蠟燭演示）
師：此時(shí)此刻你想對(duì)愛迪生說(shuō)什么？
師：這時(shí)的爸爸用書上的一個(gè)詞形容可是（恍然大悟）一下子明白就叫恍然大悟
師：觀察這幅圖，哪個(gè)是爸爸？？為什么他是？
師：爸爸恍然大悟會(huì)說(shuō)什么？課件：爸爸恍然大悟說(shuō)
當(dāng)你恍然大悟你會(huì)做出什么動(dòng)作？帶感情完成句子。
師：此時(shí)此刻，醫(yī)生的反應(yīng)是什么呢？
生：醫(yī)生也露出滿意的笑容。
師：是啊，醫(yī)生也露出滿意的笑容，他會(huì)說(shuō)什么呢？
課件：醫(yī)生也露出滿意的笑容說(shuō)“ ”
老師看看哪位醫(yī)生能露出滿意的笑容。指導(dǎo)朗讀，注意表情。
師：通過(guò)愛迪生想出的好辦法，手術(shù)的結(jié)果怎樣了呢？齊讀最后一段：手術(shù)做得很成功，媽媽得救了。醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生，說(shuō)：“今天多虧了你這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”
師：課上到這里，老師想問(wèn)問(wèn)大家，愛迪生為什么這么聰明呢？
師：你看，愛迪生小小年紀(jì)就用自己的聰明才智救了媽媽，讓我們都來(lái)夸夸愛迪生怎么樣？可是每個(gè)人都夸他一句夸一節(jié)課也夸不完啊？那我們一人送他一個(gè)夸獎(jiǎng)好嗎？（寫夸獎(jiǎng)兩個(gè)字）
看看身邊 的小朋友寫的怎樣，誰(shuí)寫的好就夸獎(jiǎng)他一下吧。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《愛迪生救媽媽》教案 篇13
一、看拼音寫詞語(yǔ)
yóu dēnɡ jiǎn chá tuán tuán zhuàn cì zé fā yán kuā jiǎnɡ
( ） ( ） ( ） ( ） ( ） ( ）
二、連一連
偉大的 油燈
滿意的 發(fā)明
聰明的 笑容
點(diǎn)燃的 孩子
三、按課文內(nèi)容填空
1、愛迪生是個(gè)偉大的( ）家，他從小就愛( ），常常想出一些好( ）。有一次，他還救了媽媽的命。
2、愛迪生想出了這樣的辦法來(lái)救媽媽：他讓小伙伴站在( ）旁邊，由于( ）把光聚在一起，病床上一下子( ）起來(lái)了。這樣，醫(yī)生就能給他媽媽做手術(shù)了。
3、爸爸( ），醫(yī)生也露出了滿意的笑容。手術(shù)做得很( ），媽媽得救了，醫(yī)生( ）他，小家伙真是個(gè)( ）的孩子。
四、實(shí)踐題
你有什么小發(fā)明嗎？趕快寫下來(lái)吧。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《愛迪生救媽媽》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn): 識(shí)字，寫字，積累詞句；
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀中感悟，體會(huì)愛迪生的聰明，善于發(fā)現(xiàn)；
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初步了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
一、談話導(dǎo)入：
1、認(rèn)識(shí)了刻苦鉆研的天文學(xué)家——張衡，今天這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明的孩子，他就是后來(lái)成為大發(fā)明家的愛迪生。板書：愛迪生
認(rèn)識(shí)“迪”字
2、介紹愛迪生的生平和事跡：他的一生有2000多項(xiàng)發(fā)明，平均每15天就有一項(xiàng)發(fā)明，這在世界上是無(wú)與倫比的，因此他被譽(yù)為世界發(fā)明大王。愛迪生的發(fā)明有電燈、電話、電報(bào)、電影機(jī)等，這些發(fā)明為人類帶來(lái)了巨大的作用。
3、這篇課文講的是發(fā)生在愛迪生小時(shí)候的一件事。他做的這件事非常的了不起。板書：救媽媽。
4、齊讀課題；看了課題你有什么要問(wèn)？（他為什么救媽媽？他是怎么救的媽媽呢？）并且說(shuō)說(shuō)讀了課題以后的感受。
二、初讀課文，了解內(nèi)容：
1、自由讀課文，根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字。
2、邊讀邊思考提出的問(wèn)題；①他為什么救媽媽？②他是怎么救的媽媽呢？
3、交流，用書上的話來(lái)回答：媽媽生病了，得了急性闌尾炎；愛迪生用鏡子把光聚在一起，使病床亮了起來(lái)，醫(yī)生就可以為媽媽治病了。
4、什么是急性闌尾炎？（闌尾炎是一種常見的外科疾病，闌尾在我們肚子的右下方，也就是我們平常所說(shuō)的盲腸炎，突然發(fā)作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、讀準(zhǔn)生字。
①、自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。
②、出示生字卡片，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽，隨機(jī)進(jìn)行正音練習(xí)。提醒學(xué)生：看清“斥”的聲母，讀準(zhǔn)“檢、性、闌、炎、堂、恍”等字的韻母以及多音字“晃”的不同讀音；
③、聽老師范讀課文，進(jìn)一步讀準(zhǔn)生字字音。
2、識(shí)記生字：
①、出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生在小組里自主合作識(shí)記生字，說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)了哪些生字，是用什么辦法記住的；
②、全班交流，為生字組詞；
③、開火車認(rèn)讀生字，齊讀生字卡片；
四、寫字指導(dǎo)：
1、讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的生字；
2、讀生字，組詞；
3、分析字形和結(jié)構(gòu)，了解筆順。
4、和學(xué)過(guò)的生字的比較：油—由、檢—撿、團(tuán)—困、斥—斤、責(zé)—貴、炎—火；
5、師指導(dǎo)書寫，學(xué)生練寫；
五、小結(jié)；練讀課文，鞏固對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：朗讀感悟，學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句。
一、復(fù)習(xí)回憶：
1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。利用生字卡片，開火車讀、組詞、用詞說(shuō)話等。
2、指名讀課文；
3、回憶課文的內(nèi)容：文中那個(gè)聰明的孩子叫——（愛迪生），長(zhǎng)大后他成了世界上最偉大的——（發(fā)明家），他的發(fā)明有——（電燈、電話、電報(bào)、電影機(jī)），在他七歲那年，媽媽得了急性闌尾炎，愛迪生用他的聰明才智，想出了好辦法，救了媽媽。這節(jié)課，讓我們一起去看看小愛迪生是怎樣救他媽媽的。
二、朗讀感悟：
1、齊讀課文；
2、引發(fā)學(xué)生思考：課文的最后一段里：醫(yī)生夸愛迪生“真是個(gè)聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個(gè)聰明的孩子？找一找，讀一讀。
3、學(xué)生自由讀書，啟發(fā)學(xué)生抓住不同人物的表情、語(yǔ)言、神態(tài)等，認(rèn)真閱讀，仔細(xì)體會(huì)。如：從父親對(duì)愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動(dòng)作表現(xiàn)；從房間內(nèi)的變化等方面理解。
（1）、媽媽：媽媽得了急性闌尾炎后，為什么不送醫(yī)院？當(dāng)時(shí)媽媽的處境如何？（非常嚴(yán)重）從哪里可以看出來(lái)？體會(huì)一下媽媽當(dāng)時(shí)的情況，你應(yīng)該怎么讀？（體會(huì)讀）；
現(xiàn)在醫(yī)學(xué)發(fā)達(dá)，闌尾炎并不難治，但是如果不及時(shí)治療，也是非常危險(xiǎn)的，更何況是在100多年前，如果治療不及時(shí)的話，等待媽媽的只有兩個(gè)字——死亡！
（2）、醫(yī)生：醫(yī)生被爸爸請(qǐng)來(lái)了，應(yīng)該可以開始手術(shù)了，可是行了嗎？醫(yī)生是怎么說(shuō)的？爸爸想出了什么辦法？爸爸的辦法行嗎？理解 “環(huán)顧四周”、 “遲疑”、“連連”的意思；大家束手無(wú)策，急得——（團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)）；
朗讀體會(huì)大家當(dāng)時(shí)那種萬(wàn)分著急的心情；
（3）、愛迪生：就在大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時(shí)候，我們的愛迪生去干什么了呢？理解：“一溜煙似的奔出”、“明晃晃”；
（4）、爸爸：爸爸看到愛迪生的行為后有什么表現(xiàn)？理解“又急又氣”、“斥責(zé)“；
讀一讀爸爸斥責(zé)愛迪生的話，體會(huì)爸爸當(dāng)時(shí)著急的心情，突出媽媽病情的危急。
（5）、愛迪生：在受到爸爸的斥責(zé)后，愛迪生是怎么說(shuō)的？理解“委屈”；愛迪生想出了什么好的辦法使病床上一下子亮堂起來(lái)？
（6）、爸爸：這時(shí)候，爸爸又有什么表現(xiàn)？理解“恍然大悟”； 什么時(shí)候你會(huì)“恍然大悟”？；當(dāng)你恍然大悟時(shí)你會(huì)有什么動(dòng)作或表情？做一做，加深理解；
（7）、醫(yī)生：醫(yī)生有什么反應(yīng)呢？（醫(yī)生也露出滿意的笑容）；他看到病床亮堂起來(lái)后會(huì)說(shuō)什么呢？
老師看看哪位醫(yī)生露出了滿意的笑容；指導(dǎo)朗讀，注意表情。
4、通過(guò)愛迪生想出的好辦法，手術(shù)的結(jié)果怎樣了呢？
齊讀最后一段 ；用醫(yī)生的話夸獎(jiǎng)一下小愛迪生。
5、有感情的朗讀課文，突出人物的語(yǔ)氣和心情。
三、課堂小結(jié)：愛迪生的媽媽怎么了？在動(dòng)手術(shù)之前碰到了什么麻煩？愛迪生想出了什么辦法？愛迪生為什么這么聰明呢？（愛動(dòng)腦筋，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)知識(shí)。）你受到了什么啟發(fā)？
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：概括課文內(nèi)容，舉行相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。
一、復(fù)習(xí)回憶：
1、聽寫詞語(yǔ)：油煙團(tuán)員團(tuán)隊(duì)炎熱 炎炎夏日 檢查斥責(zé) 責(zé)怪夸獎(jiǎng)獎(jiǎng)品發(fā)明聰明 成功得救委屈胡鬧
2、填一填：
jí jí
①上醫(yī)院已經(jīng)來(lái)不了，爸爸很著。
zuò zuò
②愛迪生長(zhǎng)大以后，為電燈的發(fā)明了很多工。
（區(qū)分及—急；做—作）
3、積累詞語(yǔ)：“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責(zé)、委屈、亮堂、發(fā)明家、一溜煙、明晃晃、環(huán)顧四周、恍然大悟”；指名讀一讀，理解；
二、實(shí)踐活動(dòng)：
從課文中，你知道了愛迪生小時(shí)候是怎樣的一個(gè)孩子？我們應(yīng)該向愛迪生學(xué)習(xí)他的什么優(yōu)秀品質(zhì)？
讓我們來(lái)夸夸小愛迪生吧！（指名夸）
1、采訪愛迪生：
現(xiàn)在你就是聰明的小愛迪生，老師是電視臺(tái)的記者，愿意接受我的采訪嗎？準(zhǔn)備好了嗎？小愛迪生？
（采訪開始）愛迪生，你好！我是電視臺(tái)的記者，想采訪一下你動(dòng)腦筋救媽媽的事跡。（好的）；
你媽媽得了什么疾病？（急性闌尾炎）；當(dāng)時(shí)你和爸爸的心情如何？（著急，團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)）；聽說(shuō)你當(dāng)時(shí)有一個(gè)動(dòng)作，能說(shuō)說(shuō)嗎？（一溜煙似的奔出家門）；你出家門后去干嗎了？爸爸對(duì)你的行為有什么反應(yīng)？那愛迪生，你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（委屈）你想出了一個(gè)什么好辦法使病床一下子亮堂起來(lái)了呢？
先由教師和一位學(xué)生做示范，同桌之間嘗試模仿。
2、四人小組編排表演課本劇的方式鞏固拓展對(duì)本課的學(xué)習(xí)：
①、感悟角色。醫(yī)生、父親心情焦急，愛迪生勤于思考、善于動(dòng)腦、行動(dòng)迅速。
②、分配角色。自主組織、確定角色——小愛迪生，爸爸，媽媽，醫(yī)生。
③、準(zhǔn)備道具。
④、編排。這是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生想想課文中每個(gè)角色說(shuō)的話，體會(huì)他們的表情與動(dòng)作，還可以對(duì)文中沒(méi)有寫到的一些情節(jié)作一些具體、合理的想象和補(bǔ)充。
⑤、自由排練。
⑥、各組表演，師生評(píng)價(jià)總結(jié)。
三、拓展活動(dòng)：課外收集有關(guān)愛迪生的故事讀一讀，講給同學(xué)聽聽。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《愛迪生救媽媽》教案 篇15
教材分析：
讀了本文，我們都會(huì)贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：誰(shuí)能想出好辦法幫助大家把生字學(xué)得又快又輕松，誰(shuí)就是我們班的愛迪生！如果趁熱打鐵，再引導(dǎo)孩子們懷著對(duì)愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，那朗讀書聲一定非常悅耳，愛動(dòng)腦筋的品質(zhì)也會(huì)永駐孩子們的心中。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3.領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 ：
“辭別”了張衡，我們又迎來(lái)了充滿智慧的小愛迪生。看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴(yán)重，切除闌尾的手述必須馬上進(jìn)行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。
二、識(shí)字寫字
1.識(shí)字指導(dǎo)。
（1）讀準(zhǔn)生字。可先讓學(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。接著教師出示字卡，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽。隨機(jī)進(jìn)行正音練習(xí)。要提醒學(xué)生：看清“斥”的聲母，看清“檢、性、闌、炎、堂、恍”等字的韻母；然后聽老師范讀課文，或聽課文當(dāng)音，進(jìn)一步讀準(zhǔn)生字字音。
（2）識(shí)記生字。先出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生在小組里自主合作識(shí)記生字，說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)了哪個(gè)生字，是用什么辦法記住的。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡和哪個(gè)生字交朋友。目的是讓學(xué)生在組詞說(shuō)話中鞏固記憶。然后開火車認(rèn)讀生字。
（3）鞏固生字。在游戲中回憶已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，看誰(shuí)記得多。
游戲一：聽音出示字卡。老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。
游戲二：找朋友組字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。
2.寫字指導(dǎo)。
寫字教學(xué)可以結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋自主觀察、發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識(shí)把字寫好。如，愛迪生肯動(dòng)腦筋救了媽媽的性命，我們小朋友也愛動(dòng)腦筋，一定會(huì)根據(jù)以前學(xué)過(guò)的方法，把這九個(gè)字寫好。撿—檢；談淡—炎；斤訴—斥；由抽—油；才困—團(tuán)；青貝—責(zé)；情生—性。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入 ：
愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎？
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他小時(shí)候的故事。請(qǐng)自讀課文，讀后你最想對(duì)他說(shuō)什么？小組交流。朗讀感悟
二、朗讀感悟
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音和詞語(yǔ)，讀通句子。除了把生字、詞語(yǔ)讀準(zhǔn)外，還要注意分辨課后“我會(huì)填”中要填的字的讀音和意思：來(lái)不 （及），著 （急）； （做）事，工 （作）。
2.師生齊讀課文，感知全文內(nèi)容。讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大意。
3.老師范讀或播放朗讀錄音，讓學(xué)生初步感悟課文。提示學(xué)生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產(chǎn)生了什么感受。
4.選讀課文，在體會(huì)人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言中欣賞課文。讓學(xué)生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過(guò)小組合作的方式，交流體會(huì)，看誰(shuí)讀得好。在品讀欣賞過(guò)程中，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀好下列人物的動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。
（1）醫(yī)生。動(dòng)作：“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意地笑容”；語(yǔ)言：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”在讀中感悟醫(yī)生 開始的束手無(wú)策，以及此后對(duì)小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。
（2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語(yǔ)言：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對(duì)小愛迪生前后態(tài)度的變化。
（3）愛迪生。動(dòng)作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語(yǔ)言：“我沒(méi)胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
5.朗讀課文比賽。小組派代表朗讀第三、四自然段，比一比誰(shuí)讀得最好。
6.議一議，說(shuō)一說(shuō)。愛迪生想出什么辦法救了媽媽？愛迪生為什么從小就那么聰明？這一問(wèn)題可以由老師提出，也可以由學(xué)生在質(zhì)疑中提出。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因?yàn)樗麖男【拖矚g動(dòng)腦、動(dòng)手，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)知識(shí)。
三、積累運(yùn)用
1.建議積累“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責(zé)、委屈、亮堂、發(fā)明家、一溜煙、明晃晃、環(huán)顧四周、恍然大悟”等詞語(yǔ)。
2.讓學(xué)生用幾句話講一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭(zhēng)取把課文中學(xué)的詞語(yǔ)用上幾個(gè)。
四、實(shí)踐活動(dòng)
自選伙伴、編排表演課本劇的方式鞏固拓展對(duì)本課的學(xué)習(xí)。
1.感悟角色。醫(yī)生、父親心情焦急，愛迪生勤于思考、善于動(dòng)腦、行動(dòng)迅速。
2.分配角色。自主組織、競(jìng)選角色，確定導(dǎo)演與演員。
3.準(zhǔn)備道具。蠟燭、鏡子、小條凳等。
4.編排。這是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要啟發(fā)學(xué)生想想課文中每個(gè)角色說(shuō)的話，體會(huì)他們的表情與動(dòng)作，還可以對(duì)文中沒(méi)有寫到的一些情節(jié)作一些具體、合理的想象和補(bǔ)充。
5.表演。各組表演，“評(píng)委”評(píng)分。
6.總結(jié)頒獎(jiǎng)。師生評(píng)價(jià)總結(jié)。頒獎(jiǎng)：最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳編劇獎(jiǎng)、最佳演員獎(jiǎng)、優(yōu)秀合作獎(jiǎng)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《愛迪生救媽媽》教案 篇16
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《愛迪生救媽媽》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第八單元中的課文，課文講述了童年的愛迪生愛動(dòng)腦筋，非常聰明：媽媽的病情十分嚴(yán)重，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進(jìn)行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。看來(lái)，只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，通俗易懂，卻能給人很深的啟迪。
這篇課文分兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，理解課文。第二課時(shí)：復(fù)習(xí)課文，書寫生字，拓展延伸。
今天我要說(shuō)的是《愛迪生救媽媽》的第一課時(shí)。根據(jù)以上我對(duì)教材及學(xué)生年齡特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，制定了教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦，多動(dòng)手，善于發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀中感悟，并注意積累詞句。。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦，多動(dòng)手，善于發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，有了一定的閱讀能了的實(shí)際情況，教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以談話為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與貼畫，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。
三、說(shuō)教學(xué)模式:自能閱讀教學(xué)模式。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、我們先做個(gè)游戲，猜猜他是誰(shuí)？
“他是美國(guó)人，文化程度不高，卻對(duì)人類的文化和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。他一生共有兩千多項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，出了留聲機(jī)、電燈、電話、電報(bào)、電影等方面的發(fā)明和貢獻(xiàn)以外，在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知卓見。”
2、這節(jié)課只要你開動(dòng)腦筋，積極思考，就會(huì)成為聰明的孩子。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)愛迪生小時(shí)候的一個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師的板書默讀課題。（教師板書）齊讀課題。
這一環(huán)節(jié)我利用做游戲，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，引出課題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生們也躍躍欲試想成為一名聰明的孩子。打好了輕松愉快的開場(chǎng)白。
初讀課文，了解大意
除了讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想，了解課文，概括這篇課文的主要內(nèi)容。主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想讀書的好習(xí)慣。
識(shí)字
在識(shí)字中分這幾個(gè)環(huán)節(jié)。畫出生字詞。帶拼音練習(xí)讀。小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。質(zhì)疑。看字想詞語(yǔ)。
這一環(huán)節(jié)采用了合作學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，小組學(xué)習(xí)，同學(xué)交流了識(shí)字方法，組內(nèi)進(jìn)行檢讀。并且找出易讀錯(cuò)和難記的字。這對(duì)合作學(xué)習(xí)提出了更高的要求。在看子說(shuō)詞語(yǔ)中，教師隨機(jī)指出“炎”讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)在寫時(shí)應(yīng)注意什么，這樣既讓識(shí)字和寫字緊密地結(jié)合在一起又檢查了學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況。
理解課文
1、看來(lái)字和詞我們都很熟悉了，下面我們來(lái)展示一下朗讀。這么多同學(xué)想讀，那我們分段讀好不好？看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確，聽得認(rèn)真。
要求明確，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀的興趣。
2、讀得都不錯(cuò)，老師糾正。
3、生字我們會(huì)讀了，課文讀得也不錯(cuò)。下面我們抓重點(diǎn)詞理解課文。這一次請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，遇到你喜歡的詞語(yǔ)或者你不懂得詞語(yǔ)圈畫出來(lái)。說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思，也可以和同學(xué)商量商量。學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究這一環(huán)節(jié)采用合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。這里有輕聲朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流，也有句子中對(duì)詞語(yǔ)理解的交流，在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。積累了詞語(yǔ)。
3、你畫了哪些詞，你是怎么理解的？能跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？
4、解“一溜煙”“斥責(zé)”“委屈”“恍然大悟”“急性闌尾炎”等詞語(yǔ)
結(jié)合生活實(shí)際，根據(jù)親身體會(huì)理解一溜煙、急忙、環(huán)顧四周等詞語(yǔ)。（理解課文內(nèi)容，體會(huì)媽媽的病情十分嚴(yán)重）
斥責(zé)你能把斥責(zé)的語(yǔ)氣給我們讀一讀嗎？讀得真不錯(cuò)。你們知道爸爸為什么要斥責(zé)愛迪生嗎？咋們都來(lái)讀讀這句話，看大屏幕，誰(shuí)來(lái)讀，誰(shuí)還想讀？你們朗讀的水平太棒了。（結(jié)合詞語(yǔ)進(jìn)行讀中感悟）
結(jié)合圖畫感悟“恍然大悟”含義、誰(shuí)能用一句話說(shuō)出爸爸和醫(yī)生的表情。弄明白愛迪生救媽媽的方法。（深入理解課文內(nèi)容）
通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，我們還可以看圖理解詞語(yǔ)的意思。這兩種方法都是學(xué)習(xí)的好辦法。希望學(xué)們也能經(jīng)常這樣做，好嗎。（解決了本課的重點(diǎn)，教會(huì)了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。）
教師引導(dǎo)學(xué)生把愛動(dòng)腦筋四個(gè)字畫下來(lái)。老師板書。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老師為什么要讓大家畫這個(gè)詞語(yǔ)。（滲透思想教育，攻破了這節(jié)課的難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的回答我及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如“你回答得真精彩”“你像愛迪生一樣聰明”“老師為你的出色表現(xiàn)而驕傲”……）
小結(jié)：愛迪生愛動(dòng)腦筋，想出了好辦法，手術(shù)做得很成功，媽媽得救了。（板書）。生讀：醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生，說(shuō)：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他這是個(gè)聰明的好孩子！”
基礎(chǔ)練習(xí)
看來(lái)你們都是愛動(dòng)腦筋的孩子。不僅學(xué)會(huì)了生字，還會(huì)用抓重點(diǎn)詞的方法理解課文內(nèi)容，而且養(yǎng)成邊讀邊思考的好習(xí)慣。你們真是聰明的孩子，老師真為你們自豪。那這個(gè)小小的練習(xí)就難不到你們這些愛動(dòng)腦筋的孩子啦。
學(xué)生做題，（檢查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，再次進(jìn)行德育滲透，教育學(xué)生要?jiǎng)幽X筋。）
反顧整體
你喜歡愛迪生嗎？今天回去你們也找來(lái)幾面大鏡子試一試看鏡子能不能把光聚在一起。我們都來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)好嗎？
為了把我們的實(shí)驗(yàn)做好，我建議同學(xué)們?cè)侔颜n文熟讀一遍行不行？歡迎老師和你們一起讀嗎？齊讀的時(shí)候聲音要輕柔一些。把我們畫的重點(diǎn)詞稍微重點(diǎn)讀。（再一次激發(fā)了學(xué)生朗讀興趣，回顧本課教學(xué)重點(diǎn)，積累了詞語(yǔ)。用重點(diǎn)句來(lái)體會(huì)愛迪生的聰明，讓學(xué)生讀出愛迪生的聰明
說(shuō)評(píng)價(jià)
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。課前的教學(xué)設(shè)計(jì)到課中的教學(xué)過(guò)程，我始終關(guān)注學(xué)生，立足文本，著眼工具。力求上得扎實(shí)，上出新意。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《愛迪生救媽媽》教案 篇17
課前交流：游戲猜猜看。
師：小朋友們，我知道大家都喜歡玩游戲，課前我們先來(lái)玩?zhèn)�“猜猜看”的游戲，每道題老師說(shuō)三個(gè)提示，請(qǐng)大家認(rèn)真聽，通過(guò)這三個(gè)提示來(lái)猜猜謎底是什么。
第一題：提示一，它是方形的；提示二，它可以放在書包里；提示三，我們可以從它身上獲得知識(shí)。
生：書。
師：恭喜你，答對(duì)了。第二題：提示一，它是紅色的；提示二，紅領(lǐng)巾是它的一角；提示三，每周一我們都會(huì)向它莊嚴(yán)的行隊(duì)禮。
生：紅旗。
師：答對(duì)了。第三題：提示一，每個(gè)房間都有它；提示二，它能發(fā)亮；提示三，它和電有關(guān)。一起說(shuō)。
生齊答：電燈。
教學(xué)流程：
一、揭題，導(dǎo)入新課
師：剛剛我們玩的“猜猜看”游戲中，有一道題的謎底就是電燈。那你們知道電燈是誰(shuí)發(fā)明的嗎？
生答：愛迪生
師：真聰明。（板書“愛迪生”）今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這位大發(fā)明家。
師：一起讀讀他的名字吧！（指板書）
生齊讀：愛迪生。
師：這個(gè)“迪”是我們今天要學(xué)的生字，你會(huì)記它嗎？有什么好方法？
生答：我是這樣記住的：先寫“由”，再寫“辶”。
師：你是用熟字加偏旁的方法，好辦法。我們?cè)僮x讀他的名字好嗎？
生齊讀：愛迪生。
師：大家看（課件出示），這位就是
生接答：愛迪生
師：這是晚年時(shí)的愛迪生，這是他的一項(xiàng)發(fā)明：留聲機(jī)。關(guān)于愛迪生，你還知道些什么？
生1：電報(bào)也是他發(fā)明的。
師：沒(méi)錯(cuò)。
生2：電燈也是他發(fā)明的。
師：對(duì)了。
生3：電話也是他發(fā)明的。
師：好的。
生4：電視。
師：電視可不是。
生5：電影。
師：對(duì)的，電影機(jī)。看來(lái)課前大家真的找資料了。老師也找了一段話（課件出示），一起讀讀吧！
生齊讀：愛迪生是舉世聞名的美國(guó)大發(fā)明家，他的一生有大約2000項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造，像電燈、電話、電報(bào)、電影等，為我們?nèi)祟愖龀隽司薮筘暙I(xiàn)。
師：愛迪生能成為一位大發(fā)明家，是因?yàn)樗麖男【蛺蹌?dòng)腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）
師：一起讀讀課題吧！
生齊讀：愛迪生救媽媽。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
師：接下來(lái)就請(qǐng)大家讀讀這個(gè)故事，聽清要求：讀準(zhǔn)每個(gè)字，讀通每句話，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教一下生字表中的拼音朋友或者問(wèn)問(wèn)老師。開始自由讀課文吧！
生讀文
師：讀好一遍的同學(xué)請(qǐng)把小手舉起來(lái)。
生舉手
師：剛剛老師看到很多同學(xué)的書上都標(biāo)好自然段，畫出生字和詞語(yǔ)了，這真是一個(gè)好習(xí)慣。
師：讓我們檢查一下大家的讀書情況，這些詞語(yǔ)誰(shuí)能讀準(zhǔn)？（出示詞語(yǔ)）
師：先請(qǐng)大家自己讀讀。
1、指名分行讀。（相機(jī)正音，指導(dǎo)“堂”讀輕聲，“晃”、“溜”、“似”是多音字。）
2、同桌互讀。
師：同桌互相讀讀，有錯(cuò)誤的話糾正一下讀音。
3、指名領(lǐng)讀。
師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶讀？（指讀）
4、指讀。（去拼音）
師：如果把這些生字的小帽子去掉，你還會(huì)讀嗎？（生字去掉拼音）
5、男女生互讀。
師：下面，每個(gè)詞語(yǔ)男生先讀一遍，女生再讀。
三、再讀課文，整體感知
師：生字和詞語(yǔ)都讀得很準(zhǔn)了，放到課文中能讀好嗎？我們就來(lái)賽讀課文。（出示文字要求）請(qǐng)大家一起讀讀要求吧！
生齊讀：讀課文時(shí)不多字，不少字，不讀錯(cuò)，不反復(fù)，就可以一直讀下去。如果有錯(cuò)誤就要換人讀。
生賽讀（相機(jī)正音）
師：讀了課文，你覺得愛迪生是個(gè)怎樣的孩子？
生1：是個(gè)愛親人，勤思考，善良的人。
師：一口氣說(shuō)了三個(gè)詞語(yǔ)，真好。
生2：愛親人，勤動(dòng)腦動(dòng)手，聰明。
師：愛迪生是個(gè)聰明的孩子，非常愛自己的親人。（相機(jī)板書：聰明）
師：課文里醫(yī)生也是這樣夸愛迪生的，誰(shuí)能把這句話找到？
生答：醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生，說(shuō)：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”（相機(jī)出示句子）
師：這個(gè)“多虧”是什么意思？可以換成哪個(gè)詞？
生答：幸虧。
師：為什么醫(yī)生說(shuō)“多虧了這個(gè)小家伙”呢？請(qǐng)大家默讀2、3自然段，找找原因，然后用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
生默讀課文。
師：為什么醫(yī)生說(shuō)“多虧了這個(gè)小家伙”？當(dāng)時(shí)遇到什么情況了？
生答：屋里光線太暗。
師：最開始是因?yàn)椤?/p>
生接答：媽媽得了急性闌尾炎，需要做手術(shù)，房間里光線太暗，大人們都沒(méi)有辦法，但愛迪生卻想出了好辦法。
師：媽媽得的是急性闌尾炎，這種病發(fā)作起來(lái)非常疼，如果不及時(shí)治療會(huì)有生命危險(xiǎn)的。可是這么緊急的關(guān)頭，卻因?yàn)槲葑永锾担瑳](méi)法做手術(shù)，大人們都急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。但這個(gè)問(wèn)題卻被7歲的愛迪生解決了。
師：愛迪生想到了什么好辦法救媽媽呢？下面請(qǐng)大家默讀課文第4自然段，找一找愛迪生為了救媽媽都做了哪些事，用自己喜歡的方式畫出來(lái)。
師：找好的同學(xué)請(qǐng)舉起小手。
生答：“ 突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會(huì)兒，他回來(lái)了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個(gè)小男孩，每個(gè)人都捧著一面大鏡子。” “愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來(lái)了。”
師：你一口氣把兩處都找到了，好。
師：我們先來(lái)看看這位小朋友找的第一處。（出示：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會(huì)兒，他回來(lái)了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個(gè)小男孩，每個(gè)人都捧著一面大鏡子。）誰(shuí)愿意大聲的讀出來(lái)？
生讀。
師：聽了這位小朋友的朗讀，你知道了什么？
生答：我知道“愛迪生一溜煙似的奔出大門”中，“一溜煙”表示很快的速度。
師：你的眼睛真亮，這個(gè)詞“一溜煙似的”。(文字變色)
師：我們什么時(shí)候會(huì)跑得“一溜煙似的”？
生1：跑步的時(shí)候。
師：還有嗎？我們要辦很著急的事會(huì)不會(huì)跑得這么快呀？
生齊答：會(huì)。
師：讓我們帶著這種著急的感覺來(lái)讀讀吧！
生齊讀。
師：還有哪個(gè)詞可以看出愛迪生很著急？
生答：奔出大門。
師：這個(gè)“奔”字對(duì)吧，那你來(lái)是這讀讀這句話吧！
生讀。
師：還有哪個(gè)詞？
生答：不一會(huì)兒。
師：你來(lái)試著讀讀這句話。
生讀
師：我們一起來(lái)感覺一下愛迪生的著急。
生齊讀。
師：媽媽病得這么厲害，愛迪生卻跑開了，再回來(lái)還捧著鏡子，帶著幾個(gè)小伙伴。爸爸看到了，什么反應(yīng)？你找到了嗎？
生答：很生氣。
師：那你能不能生氣的讀讀？（鏈接文字：爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：“什么時(shí)候了，還胡鬧！）
生讀。
師：我感覺到你的生氣了。
師：就是啊，都什么時(shí)候了，還只顧著和小朋友玩，爸爸能不氣能不急嗎？我們一起來(lái)當(dāng)又急又氣的爸爸來(lái)斥責(zé)愛迪生。
生齊讀。
師：面對(duì)爸爸的斥責(zé)，愛迪生怎么說(shuō)的？
生齊答：我沒(méi)胡鬧，不信您瞧。
師：是這句話吧，先來(lái)自己讀讀吧！（課件出示：愛迪生委屈的說(shuō)：“我沒(méi)胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”）
生自由讀。
師：愛迪生感到很委屈，那么你有沒(méi)有受過(guò)委屈的時(shí)候？
生答：有。
師：當(dāng)你受委屈的時(shí)候，你是怎樣說(shuō)話的？試著讀讀。
生讀。
師：感覺到你的委屈了，還有誰(shuí)愿意試試？
生讀。
師：稍稍有點(diǎn)氣憤了。
師：接下來(lái)，我們一起來(lái)讀。又氣又急的爸爸由男生讀，讀滿腹委屈的愛迪生由女生讀。其他的老師來(lái)讀。
師生合作讀。
師：到底愛迪生想怎么做呢？你找到了嗎？
生答：愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來(lái)了。
師：是這句吧，放下書，我們看著大屏幕一起讀讀。（出示圖片和文字： 愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來(lái)了。）
生齊讀。
師：平時(shí)鏡子是用來(lái)做什么的？（板書：鏡子）
生答：照人。
師：看看圖上，愛迪生和小伙伴拿這么多面鏡子有什么用？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)？
生答：愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來(lái)了。
師：你借用了文中的話。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)？
師：大家看看，小伙伴們的位置都是在哪兒？
生答：油燈旁邊。
師：這樣鏡子就可以把油燈的燈光反射到——
生答：床上。
師：這么多光聚在一起，床一下子——
生答：就變的亮堂起來(lái)了。
師：原來(lái)鏡子除了照人還有聚光的作用。（出示文字：我知道了鏡子另外的作用。）讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)聰明的辦法吧！
生齊讀。
師：愛迪生用鏡子聚光來(lái)照亮了屋子，讓手術(shù)進(jìn)行的很順利，救了媽媽。真是個(gè)好辦法。讓我們一起來(lái)讀讀吧！（出示文字齊讀）
師：床上一下子亮堂起來(lái)了，醫(yī)生很高興，瞧，他在——
生答：笑。
師：爸爸撓了撓頭，一副——
生答：恍然大悟的樣子。
師：剛開始爸爸是“又急又氣”，還斥責(zé)愛迪生，現(xiàn)在他卻“恍然大悟”，那你知道什么是“恍然大悟”了嗎？
生答：一下子明白這個(gè)道理了。
師：說(shuō)得真好，爸爸“恍然大悟”可能會(huì)說(shuō)什么？
生：爸爸會(huì)對(duì)愛迪生說(shuō)：“原來(lái)你們拿著鏡子是把油燈的光聚到一起。”
師：假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙伴，你會(huì)怎么夸愛迪生呢？請(qǐng)選擇一個(gè)說(shuō)一說(shuō)。（課件出示：爸爸一把抱起愛迪生說(shuō)：“兒子， 。” 媽媽摸著愛迪生的頭說(shuō)：“ 。” 小伙伴豎起大拇指說(shuō)：“ 。”）
生1：小伙伴豎起大拇指說(shuō)“愛迪生，你真聰明。”
師：小伙伴的夸獎(jiǎng)。
生2：爸爸一把抱起愛迪生說(shuō)：“兒子，我錯(cuò)怪你了。”
師：向兒子道歉呢。
生3：媽媽摸著愛迪生的頭說(shuō)：“謝謝你，兒子。”
師：媽媽的病因?yàn)閻鄣仙魏昧耍约旱木昧恕?/p>
四、寫字
師：你看，愛迪生小小年紀(jì)就用自己的聰明才智救了媽媽，我們都應(yīng)該來(lái)夸夸他。可是每個(gè)人都夸他一句一節(jié)課也夸不完啊？那我們一人送他一個(gè)“夸獎(jiǎng)”吧！（課件出示“夸獎(jiǎng)”兩個(gè)字）
師：看看這兩個(gè)字，寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？
生1：應(yīng)該注意筆畫，撇和捺。
師：這撇和捺要舒展。
生2：“夸”下面的“虧”。
師：你認(rèn)得這個(gè)字讀“虧”，真厲害。“虧”的哪一筆要注意？
生2：豎折折勾。
師：這一筆畫名稱說(shuō)的非常準(zhǔn)確。
師：下面老師來(lái)寫，大家來(lái)書空。（師范寫“夸”、“獎(jiǎng)”）
師：請(qǐng)大家打開書，把這兩個(gè)字在田字格中各寫兩遍。
生臨寫，師巡視。
師：看看身邊的小朋友寫得怎樣，誰(shuí)寫的好就夸獎(jiǎng)他一下吧。
五、小結(jié)
師：這個(gè)故事讓我們知道愛迪生真是個(gè)聰明的孩子。（配樂(lè)）但是聰明可不是天生的，在這件事上，愛迪生的聰明是因?yàn)槭裁矗浚ㄉ簞?dòng)腦）不僅如此，他還有一顆好奇的心，一對(duì)善于觀察的眼睛，一雙親自試驗(yàn)的手和一種永不放棄的精神。所以，他在一生中創(chuàng)造了大約兩千項(xiàng)發(fā)明，為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)。我想同學(xué)們一定想對(duì)愛迪生說(shuō)點(diǎn)什么，請(qǐng)課后在139頁(yè)的空白處把你對(duì)愛迪生的想法寫在上面！ 下課。