《美麗的丹頂鶴》備課虬記（精選16篇）

《美麗的丹頂鶴》備課虬記 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：58

　　《美麗的丹頂鶴》備課虬記

　　文字中跳動著鮮活生命

　　【題  記】  生命是美麗的，擁有生命是一種幸運。愛惜生命，

　　是我們人類的責任。對事物產生美的意識的，才有一種呵護

　　的動機。故此，我們要學會發現美，感受美。也讓我們呵護

　　那份美麗！進而讓我們關愛美麗的生命。

　　【關鍵詞】 審美意識  關愛生命

　　一 引出問題。

　　正值盛夏，忙碌中的空閑有機會游覽植物園。在與自然的貼近中撣掉厚積心理的塵土，獲得身心的解鎖，這無不是一件令人高興的事情。漫步園中，蔥蘢的植物在陽光下閃爍著亮綠的色彩，張揚著自己的生命，清澈的溪水淙淙的流著，小魚無憂無慮地游來游去。感受這無盡的生命，心緒于自然合一，真是無比的愜意！

　　“媽媽，快樂看呀！”一個童稚的聲音，牽動了我的情緒，循著聲音望去，十幾米地方一個女孩蹲在地上看著什么。一只手不停地聳動媽媽的手，顯得有些急切，另一只手拿著一料瓶礦泉。

　　我出于好奇，或者出于對孩子的喜愛，抑或是其他的不可名狀的原因。我信步來到孩子的跟前。地上散落幾只蝌蚪，灰褐色身體在殘留的水洼里掙扎著。

　　“媽媽，你看它對可憐。它好像對我說話呢。”小女孩用哀憐的語氣說。片刻，小女孩長長的睫毛閃動著，掙脫開媽媽的手，擰開水瓶的蓋子，把小蝌蚪小心翼翼地放到到瓶子里，然后，腳步蹣跚地走到溪邊，把水連同蝌蚪一起倒進了溪里。

　　我繼續漫步。芍藥居的芍藥花盛開著，綻開著一張張笑臉。小女孩的身影定格在我的腦海里，并融入五盡的花海……

　　收入這生機勃勃的世界，沉浸于自己的思想里。小女孩多么的善良，多么的可愛！她的那種樸素的珍愛生命意識，觸動著我的職業的思緒。聯想到那個捕捉蝌蚪的孩子，我想，我該怎樣利用自己的職業去引領學生們關愛生命？怎樣用語文特有的人文性去熏染孩子的環保意識呢？

　　二  實踐案例

　　夜靜下來了。打開臺燈，攤開書本，開始構思《美麗的丹頂鶴》的教學。沉浸其中，鮮活的文字虛幻出一只只挺拔的丹頂鶴，她們不停地在我的眼前輕盈地跳躍。這是一篇文質兼美的短文，閱讀文字仿佛置于無垠的沼澤草原，與丹頂鶴的翩翩起舞。一只只丹頂鶴多么的可愛！無垠的草海，美麗的鶴群，釋放著博大的生命力。生命竟是如此的美麗！由此，心中陡然間滋生了呵護的情感。

　　想到這，確定了本課的教學目標：通過語言文字感受丹頂鶴美麗的同時，培養孩子的環保意識。將“三緯”目標有機地結合一起，并付諸于學生的學習活動之中。于是，確定了本節課的操作的要點。

　　1、觀看錄像——感受美

　　美好的事物能使人產生好感，喜愛的情感可以驅動人們自覺地呵護她，甚至是為之獻身。按照這樣的理解，那么，感受文中美因子是完本文目標的第一步。低年級的孩子的認知停留在感性水平上，鮮活的感性的材料能激發學生的感知，給學生留下深刻印象。

　　播放錄像。學生靜默的觀看，錄像的畫面呈現出來的感性因素“沖撞”著孩子的心扉。幾只美麗的丹頂鶴，“唱著嘹亮的歌”掠過水草茵茵的草海。潔白襯著鮮紅，翠綠襯著殷紅；美麗的外表，高雅的姿態牽動著孩子們的心。學生把課本的抽象的文字和觀看的錄像貫通起來（雙重編碼有利于孩子的記憶和加工），賦予抽象的文字以鮮活形象和色彩。心底自然涌動著對丹頂鶴的審美的感受。

　　2、引導朗讀——再造美

　　讀是語文閱讀的出發點和歸宿。我們靠“讀”深入文本之中，也是靠讀再現文本中的內涵。在學生充分感知的情況下，朗讀課文，通過讀的學習實踐活動，再造文本的意境，感受文中蕩漾的美的因素。操作如下：

　　⑴ 自由朗讀。 畫出你認為最美的句段，美美地練習朗讀；

　　按著自己的個性的理解朗讀理解。抓重點的詞語朗讀，是引導學生讀好書的重要的手段，同時，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中體驗。在情感的交流中表達情感，再現文字中蘊涵的美。

　　⑵ 小組競賽，激發情趣朗讀；（抽讀，小組讀，挑戰讀）

　　⑶ 創設情景，朗讀——運用語言

　　師：我們學校的紅領巾廣播臺要在我們班選一個播音員，下個星期介紹一種動物，就是丹頂鶴。下面大家練習，想播音時要注意什么？學生躍躍欲試練習。為學生創設語言實踐的平臺，將學生置身其中，能調動學生參與的積極性，調動學生的情感，

　　3、嘗試繪畫——創造美

　　通過上述的學習，可以說學生對丹頂鶴有了較清晰的印象。為了加深對其的喜愛之情，可以通過下列變式的實踐活動。請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com

　　熟讀課文，根據第三自然段勾勒丹頂鶴的外形，根據第二自然段準確給丹頂鶴圖色。我們知道，學生若想通過手中的畫筆再現起形象，必須準確地把握文章的內容。勾畫的過程中就就是創造美的過程。學生投入的創造，對自己的作品的欣賞，增強了對丹頂鶴的喜歡。

　　學生由觀看錄象，朗讀再現，到繪畫創造等過程，激發了對丹頂鶴的喜愛之情。此時，有于喜愛必定內心中鋪墊了那份呵護之情。內心中萌發了對動物的保護的意識，這是一根植內心的情緒體驗，必將化做永遠的素養。

　　4、歌曲欣賞——提升美

　　播放《一個真實的故事》加有旁白的曲子，教師相機講述。在樂曲的熏陶下，升華學生對丹頂鶴的喜愛和呵護的情感。至此，完成了對學生。

　　請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com

　　本文轉載自

《美麗的丹頂鶴》備課虬記 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：136

　　《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設計

　　如皋市下原小學 丁小云

　　教學重點

　　1.    學習課文內容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　2.   能結合圖文理解感悟“引吭高歌”、“高雅”等詞語的意思，通過多種語文實踐活動提高語文素養。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　小朋友，上一課我們認識了丹頂鶴，你們想再一次走進丹頂鶴的世界嗎？那就讓我們一起去看看吧。

　　師敘述（課件播放丹頂鶴邊飛邊歌錄像）：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。

　　二、學習第一自然段

　　提問：1、小朋友，剛才你們看到了什么？聽到了什么？

　　2、歌聲怎么樣？“嘹亮”一詞可用哪一個詞來換一換？

　　3、剛才你們不只是聽到了丹頂鶴的歌聲，還聽到了老師的朗讀，你能模仿老師讀一讀這一自然段嗎？

　　4、指名讀。

　　5、理解“遙遠的北方”。

　　師介紹（課件展示黑龍江扎龍丹頂鶴自然保護區的圖片）：這是黑龍江扎龍保護區，這里冬天非常寒冷，每到深秋的時候丹頂鶴就要遷徙到南方去過冬，第二年春天再回來。

　　三、學習第二自然段

　　過渡：在天空中飛翔的丹頂鶴很美，但離我們太遠了，讓我們走近看。

　　（一）、 學習第一句。

　　1、課件出示丹頂鶴羽毛特寫以及句子：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的。

　　齊讀。

　　2、提問：你感覺到丹頂鶴的羽毛怎么樣？像什么一樣白?脖子和翅膀邊兒呢？

　　3、這一白一黑互相映襯，多美呀！你能用最動聽的聲音讀出這美嗎？

　　提示：注意讀好“潔白”和“黑的”這兩個詞。

　　4、指名讀。表揚讀得好的。

　　（二）、學習第二句。

　　過渡：丹頂鶴的羽毛美，但最美的還是它的頭頂。

　　1、課件出示丹頂鶴頭部特寫和紅寶石圖片以及句子：它像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　　齊讀句子。

　　2、把紅寶石和丹頂鶴頭頂對比并理解“嵌”字。

　　3、指導朗讀“紅”、“鮮紅鮮紅的”。

　　4、指名讀。

　　齊讀第二自然段。

　　（三）、打扮丹頂鶴。

　　過渡：小朋友，老師課前發下去的丹頂鶴的剪圖上少了點什么？讓我們拿起水彩筆，給它打扮打扮。

　　學生涂色，老師指導。

　　涂好后，每個學習小組選一個涂得最好的，展示在畫好白云、綠草、清水的黑板上。

　　四、學習第三自然段。

　　過渡：看，它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍藍的天空中，多悠閑自在呀！你們覺得丹頂鶴的姿態美嗎？

　　1、找出“引吭高歌”、“展翅飛翔”的丹頂鶴。

　　2、課件出示丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的丹頂鶴圖片以及句子：丹頂鶴無論在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

　　3、自由讀句子，找出不理解的詞語。

　　4、學生提問。

　　5、共同討論解決。

　　6、教師利用課件幫助理解“高雅”一詞。

　　7、指導朗讀這句話。

　　8、學生自由練讀，指名讀，齊讀。

　　9、丹頂鶴的高雅還在于它腿長、脖子長，嘴巴也長，真是逗人喜愛。（點示1—3句）指導讀出其特點“長”。

　　齊讀。

　　10、傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點示完整的第三節）讓我們用最美的聲音大聲地讀出丹頂鶴那高雅的姿態，逗人喜愛的模樣，讓它的美深深地印在大家腦海中。

　　齊讀第三節。

　　五、教學第四自然段

　　（1）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們早早為丹頂鶴準備好了家。

　　（2）江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區是丹頂鶴的第二故鄉，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當快活要在這兒居住整整一個冬天。如果你想去看一看的話，坐汽車沿204國道往北里兩三個小時就可以到了。

　　（3）（點圖片）瞧它們在第二故鄉生活得多好呀，它們（點：三五成群、無憂無慮）誰能讀好這兩個詞。 　（4）（點示第四節）一起讀好這一自然段。

　　六、總結 　　

　　1、學到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？ 　

　　2、讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態，美麗的樣子。齊讀。

　　七、延伸

　　1、今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優雅的姿態，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們該怎么辦呢？ 　

　　2、在黃海之濱的鹽城已經設立了一個丹頂鶴的自然保護區，在那里曾經發生了一個真實的故事。（點圖片）聽歌曲。 　

　　3、這個真實的故事非常讓人感動，相信在座的每位小朋友都會像歌中的女孩那樣關心、愛護丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會生活得越來越好。

　　4、老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識問答，大家課后可以上網或查閱圖書來解決這些問題，進一步了解丹頂鶴。

《美麗的丹頂鶴》備課虬記 篇3

　　《美麗的丹頂鶴》評課

　　近日，有幸聆聽了校級教學能手張冬梅老師的一節研究課《美麗的丹頂鶴》，真是受益匪淺，收獲頗豐。

　　《美麗的丹頂鶴》一文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。文章優美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。

　　在這節課上，張老師娓娓動聽的優美語言，對教材的運籌帷幄，收放自如的教學風格都給我留下了深刻的印象：這真是一堂精彩的美文美學課。

　　本課文的教學，教師很好地引領了學生進入課文，感受到了丹頂鶴的美麗。

　　上課伊始，屏幕上展現了一幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面，牢牢地吸引了學生的注意力，學生全神貫注地欣賞起來。“你覺得丹頂鶴怎么樣？”學生聽了老師的問題，這才緩緩從夢境中回到了現實：“丹頂鶴真是太美了！”“丹頂鶴漂亮極了！”……學生從直觀的圖片中一下子感受到丹頂鶴的美麗無與倫比。贊嘆、驚喜…… 不言而喻，激發了學生進一步探究的興趣。

　　課文第二自然段寫丹頂鶴的外形美，重在寫顏色。講它羽毛的“白”，脖子和翅膀邊的“黑”，頭頂嵌著的“鮮紅鮮紅”的紅寶石，表現出它的亮麗。在教學這一段落時，教者讓學生自己讀課文，說說丹頂鶴美在哪里？學生細讀課文，找到了描寫顏色的詞語：潔白、鮮紅鮮紅、黑。張老師接著引導“找到了詞語，怎樣讀出詞語所寫出的美？” 教學中，指名讀，小組讀，男女生讀，齊讀等多種形式的朗讀又一次次不斷沖擊學生的感官，學生每次神情專注地朗讀，美美地品嘗著文中字里行間滲透的和諧美，美美地欣賞著丹頂鶴的姿態美。在一次次的美讀中，學生不斷融入對丹頂鶴的由衷喜愛之情。為了引領學生理解“引吭高歌、展翅飛翔”，教師精選了圖片，結合必要的講解，學生真正理解了這兩個詞語，并讀出了其中的味道。為了更好地落實文本語言的內化，讓學生真正理解、掌握課文內容，在感情朗讀完第二小節后，張老師順勢引導：你能根據第二小節的內容幫你手邊的丹頂鶴打扮一下嗎？畫畫是低年級學生的最愛，他們當然欣然同意。在涂色的過程中，學生已經把課文的語言落實為自己的語言。涂完顏色后再讓學生介紹丹頂鶴的樣子，更鞏固了學生對課文的理解。

　　輕輕松松地教    快快樂樂地學

　　評 ——《美麗的丹頂鶴》

　　《美麗的丹頂鶴》是教科版語文教材一年級下冊第八單元中的一篇主體課文。這篇課文語言簡約凝練，文字優美，形象傳神。作者僅僅用了188個漢字便將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，讓讀者在讀過之后自然的對丹頂鶴產生了喜愛之情，是一篇非常適合一年級學生閱讀的美文。而張蕾老師也正是抓住了教材的這個特點，并根據低年級學生的年齡特點及認知規律，在教學中力求簡潔而富有童趣，讓學生在40分鐘的課堂內美美的、快樂的與文本走了一個來回。

　　一、圍繞重點，凸現簡約。

　　這篇課文緊緊圍繞題眼 “美麗”一詞，從“顏色、體形、姿態”三方面寫出了丹頂鶴的美。張老師力求體現文本的這種簡潔思路，在教學中，她的教學主線清晰明朗，教學方法靈活多變，有效地突出了教學重點。我們可以看到，在整節課的教學過程中，張老師只提了一個大問題，即“你從哪兒感受到丹頂鶴美了？”，并恰當的采用了以讀促講的教學方式，讓學生在反反復復與文本見面的過程中，感受丹頂鶴的美麗，學習作者的用詞準確，體會語言文字的優美。張老師這種看似簡單的教學問題以及教學方法，正是她在深入理解教材，挖掘教材的基礎上顯現出來的返璞歸真。這是何其難得？

　　我們都知道，低年級學生的語言理解能力有限，教師就應該充分利用課堂的有效時間引導學生運用多種形式的讀來感知文本，如看圖復述課文，根據課文內容填空，比較句子的不同等，其根本目的都是讓學生在熟讀的基礎上達到背誦的要求。這實際上就是在幫助學生積累語言，這遠比那些一味的、無用講解要有效得多。

　　二、恰當地運用媒體，發展學生的語言。

　　隨著現代化教學媒體走入課堂，我們越來越多的是看到了教學媒體地泛濫使用，有很多教師是為了運用媒體而使用媒體，絲毫不考慮其是否必要。而我們在張蕾老師的課堂中，卻看到了媒體的使用不但恰如其分，而且達到了開闊學生視野，增長學生知識，發展學生語言的作用。

　　例如在教學伊始，教師出示了黑龍江省地圖，幫助學生了解了著名的扎龍自然保護區的地理位置，使孩子們對這個地方產生了親近感。因為扎龍就在我們的家鄉黑龍江境內，就在我們的身邊，這是一件多么令人高興和自豪的事呀！學生們很容易產生這樣的情感。

　　其次，在學習“鮮紅鮮紅”一詞時，教師通過出示一組圖片，讓學生學習了“金黃金黃的”、“雪白雪白的”、“火紅火紅的”這樣一類詞，觸類旁通，舉一反三。像這樣的教學設計還有一處，即在教學丹頂鶴姿態美的一段時，教師引導學生說：“其實呀，丹頂鶴不僅在引吭高歌和展翅飛翔的時候姿態美麗，其他時候的姿態也一樣很美。你們想看看嗎？”隨后出示了一組丹頂鶴其他姿態的圖片，并讓學生用“有的……有的……還有的……”來說一說你看到的畫面，而且是說幾幅都可以。這就極大地促進了學生說得欲望，因為學生說的有依據，說得有樣板，他們又怎能不愿意說呢？

　　聽張蕾老師的這節課，就是一種享受，就是一種美的熏陶。我和孩子們共同度過了美好的40分鐘。

　　《美麗的丹頂鶴》評課

　　今天聽了寇老師的課，雖然她年紀輕輕，但是在組織課堂教學上卻絲毫不顯稚嫩。

　　首先寇老師抓住了文章的中心，重點講了丹頂鶴外形的色彩美和體態美以及高雅的動作美。我最欣賞寇老師教學第一段時出現的中國地圖，介紹丹頂鶴的第一故鄉是黑龍江扎龍，第二故鄉是黃海之濱，丹頂鶴從北飛到南要經歷遙遠的路途，出示（遙遠）一詞，孩子讀得到位。緊接著老師講讀最后一段，讓學生體會丹頂鶴無憂無慮的生活，滲透愛護鳥類保護鳥類的思想教育。

　　在指導學生朗讀上我覺得老師還應更加到位。例：在教學“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”指導讀詞“引吭高歌”，看圖，丹頂鶴伸長了脖子，昂起頭，挺起胸，扇動者翅膀張大嘴巴向著藍天高歌，你看，它的姿態像個天然的舞者，多美呀！讓我們美美地讀一讀。它會向著藍天叫什么？它要把心中的快樂喊出來。讓我們歡快地讀一讀。它們在高聲地喊哪！響亮地讀！在朗讀的指導上富有層次，學生在深入理解課文的基礎上就會讀得有滋有味，在評讀時也不會空泛。

　　感謝寇老師給我們上的課，沒有她的辛勤付出也不會給我們教學上的啟示。

《美麗的丹頂鶴》備課虬記 篇4

　　作者：實驗小學李冰    轉貼自：轉載    點擊數：61

　　教學目標：

　　1.正確、流利，有感情地朗讀課文，并背誦課文的2、3自然段。

　　2.引導學生體會丹頂鶴的色彩美和姿態美。

　　3.知道丹頂鶴是一種珍惜禽類，激發學生對珍稀動物的保護意識。

　　教學重點：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.初步懂得保護野生動物的意義。

　　教學手段：多媒體課件

　　教學流程：

　　一、激情導入：

　　（出示課件）春天到了，它們唱著嘹亮的歌兒從南方飛來了。誰知道這種鳥叫什么？（丹頂鶴）你對丹頂鶴有哪些了解嗎？這節課，我們就來學習16課：美麗的丹頂鶴。（板書課題）看到課題，你想知道哪些問題？（學生自由質疑）

　　二、初讀感知

　　1.請同學們自由讀文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2.同學們讀得可真認真，老師要考考大家。（出示詞語）同桌互相讀一讀這些詞語。指名領讀，齊讀。

　　3.逐個指名分段朗讀課文，其他同學認真聽，想一想，通過朗讀課文你都知道了什么？

　　4.指名匯報。

　　三、精讀感悟

　　1.同學們，丹頂鶴給你留下了怎樣的印象？（指名回答：美麗、漂亮等）

　　2.（貼圖）這就是美麗的丹頂鶴，誰能用自己的話說一說你看到的丹頂鶴什么樣？（指名說）

　　3、同學們說的真好，那課文是怎樣描寫丹頂鶴美麗的呢？

　　（1）請同學們看第二自然段，讀一讀、畫一畫，看看這一段寫了丹頂鶴哪兒美？

　　（2）指名匯報。（羽毛——翅膀——脖子——頭頂）[板書：色彩美]

　　（3）出示練習： （         ）的羽毛  （          ）的脖子

　　（        ）的翅膀邊兒  （      ）的頭頂

　　（4）紅白黑三種顏色搭配在一起多美啊！誰能把這種美讀出來？（指導朗讀）  

　　師范讀，再指名讀。

　　指名評價：他們兩個誰讀的美？那你們想不想試試？讀給你的同桌聽。齊讀

　　（5）師：一身潔白的羽毛，配上黑色的邊兒，再加上那鮮紅鮮紅的寶石，多美啊！真是一群“美麗的丹頂鶴”。讓我們把丹頂鶴美麗的樣子深深地記在腦海里。（引背第二自然段）

　　4.學習第三自然段。

　　（1）同學們，丹頂鶴的顏色這么美，你們喜歡它嗎？（喜歡）丹頂鶴還有許多逗人喜愛的地方呢！請同學們帶著喜愛的心情把第三自然段讀一讀，看一看這一自然段寫出了丹頂鶴的哪些特點？找到之后同桌互相說一說。（學生讀文，并思考問題）

　　（2）這一自然段寫出了丹頂鶴的哪些特點？（指名回答）

　　（3）理解三“長”。（出示配圖文字）你覺得它們這種姿態更像什么呢？（學生發揮想象）對啊，它不光腿長脖子長，就連嘴巴也長，就像一位身材苗條的少女一樣，多美啊！你能讀好這句話嗎？（指導朗讀）

　　范讀，指名讀

　　（3）多么美啊！丹頂鶴還有哪些特點呢？

　　（4）（出示課件：引吭高歌）大家看這兩只丹頂鶴伸長了脖子在做什么？書上用了一個詞叫——引吭高歌。誰能把這個詞讀一讀。生活中你還看到過哪種動物引吭高歌？

　　（5）（出示圖片：展翅飛翔）這只丹頂鶴在——“展翅飛翔”齊讀詞語。

　　（6）丹頂鶴不論是引吭高歌還是展翅飛翔都顯得那么優美，因此作者就把這種美好的姿態稱為（高雅）[板書：姿態美]（出示填空題，引導學生背誦）傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”，同學們，你們知道有關丹頂鶴的傳說嗎？（不知道）教師講傳說。

　　傳說在很久很久以前,有一位天宮里的仙女看見嫩江的水又清又美,就脫下衣服到水里洗澡.洗呀洗呀,天黑下來了.仙女看不見路,急得沒辦法.這時有一只白鶴走過來,對仙女說:別著急,我送你回去,你坐在我的背上.于是,仙女坐在白鶴的背上,白鶴一直把仙女送到天空,仙女見白鶴這么善良,就想把白鶴留在身邊,拿出許多金銀財寶送給白鶴,白鶴什么也不要,她要回到養育她的故鄉,仙女就從手上摘下一顆紅彤彤的寶石,鑲在白鶴的頭頂上.白鶴返回到嫩江的草墊子上.于是啊!丹頂鶴的美名就流傳到人間.人們也稱她為仙鶴.）

　　(9)丹頂鶴不僅色彩美、姿態美，傳說也美。[板書：傳說美]

　　5這么美麗而又逗人喜愛的丹頂鶴同學們想不想看看它們是怎樣生活的呢？（出示錄象）看了剛才的資料，你想說些什么嗎？（學生自由說）

　　7.小結：是的，同學們，美麗的丹頂鶴由于人們大量的捕殺，以及對它們生活環境的破壞，使得我們國家只有800多只丹頂鶴了，我們該怎么辦呢？（保護丹頂鶴，保護環境，告訴人們要像對待好朋友一樣對待它們。）因此，人們為了保護丹頂鶴在我們黑龍江省嫩江流域成立了丹頂鶴自然保護區，使這里成了丹頂鶴的第一故鄉，請同學們齊讀課文的第四自然段。（學生齊讀第四自然段）

　　同學們讓我們記住，保護丹頂鶴、保護珍稀的動物，保護我們生存的環境是我們每個人的責任。

　　四、布置作業：請同學們課后搜集資料，看一看在我們黑龍江省還有哪些珍稀的動物。

　　小學教研錄入：任曉霞    責任編輯：任曉霞

《美麗的丹頂鶴》備課虬記 篇5

　　學生分析

　　小學低年級學生想象豐富，口頭表達欲望強烈，活潑好動，善于表演；普遍對動物感興趣，和小動物很容易找到“共同語言”。丹頂鶴這種珍禽，雖然離學生生活遠一些，但只要引導得當，同樣容易喚起學生的興趣。

　　設計理念

　　力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動為中心，巧妙創設情境，注重雙向互動，讓學生在“找中說”、“說中創”、“讀中想”、“動中背”，在活動中積極參與，自主發展，提高學生的語文素養。

　　以學生喜歡的童話形式為主線，即以丹頂鶴的“尋人啟事”貫穿全課，以“為小丹頂鶴找媽媽”的愛心活動組織課堂教學。

　　教學目標

　　(1)能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　(2)理解部分生字、詞語、句子。

　　(3)知道丹頂鶴的特征，喜歡丹頂鶴，生發保護丹頂鶴的意識。

　　師：課前老師讓大家搜集有關丹頂鶴的資料你們找到了嗎？

　　生：找到了。

　　生：一年的產量。大約一千多只。

　　師：你從哪知道的。

　　生：從電腦上知道的。

　　師：你很會學習。還有嗎

　　生：我在網上找到了丹頂鶴睡覺的時候是和媽媽住。

　　師：小朋友們真不錯，老師也找了一組丹頂鶴的圖片，你們想看嗎？

　　生：想。

　　出示圖片。

　　師：小朋友，你們覺得丹頂鶴怎么樣

　　生：很美

　　師：在小朋友的眼中丹頂鶴很美，那在作家的眼中丹頂鶴又是怎么樣呢，這節課我們就來學習19課，請小朋友們齊讀課題。

　　生讀課題。

　　師：看了課題你有什么問題想問嗎？

　　生：丹頂鶴生活在哪里

　　生：丹頂鶴吃什么

　　生：丹頂鶴到底生活在什么地方

　　生：丹頂鶴有多少斤

　　生：丹頂鶴可以在天上捉蟲嗎？

　　生：丹頂鶴是怎么美麗的。

　　師：小朋友真會問問題，讓我們一起去書中尋找答案，一邊認真看題目，一邊聽老師讀課文。

　　出示課件

　　師范讀。

　　師：讀完課文，你知道了什么？

　　生：我知道了第二個故鄉在黃海之濱。

　　生：我知道了丹頂鶴是神仙的旅伴。

　　生：冬天快要到了，它要從北方飛到南方。

　　生：要在度過整一個冬天。

　　師：小朋友們真會學習，要認真聽認真讀會學會更多的內容。咱們請來了智慧姐姐幫助我們。

　　出示：

　　1朗讀課文，劃出生字新詞仔細讀，讀準字音，

　　2現讀課文，找出長句難句反復讀，讀通課文。

　　師：開始吧。

　　生自讀。

　　師：通過剛才的學習你都學會了哪些生字新詞呢？老師請來了采蜜本，采蜜本能幫助我們，現在誰來說說你都學會了哪些生字新詞。

　　出示：我學會了？

　　生：我學會了不論這個詞。

　　生：我學會了引吭高歌。

　　生：我學會了展翅飛翔。

　　生：我學會了三五成群

　　生：我學會了無憂無慮。

　　生：我學會了鮮紅鮮紅的。

　　師：老師把問題再講一遍好嗎？我問課后的字詞你學會了哪些？

　　生：我學會了所以。

　　生：我學會了傳奇的傳。

　　生：我學會了遙遠的遙。

　　師；老師這還有幾個詞看看你們認識嗎？

　　出示：顯得度過黃海之濱

　　師：小朋友，讓我們一起大聲地朗讀好嗎？

　　生讀。

　　師：小朋友們生字都會讀了，老師想問問課文里的長句你們都會讀了嗎？

　　生：會。

　　師：那老師就來檢查一下。

　　出示：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　　生讀

　　師：你讀得真好，我們一起來讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：還有一句長句，我們再來讀一讀。

　　出示：丹頂鶴

　　師：現在我們來一個男女生朗讀比賽，看看他是不是讀準字音，讀通句子，男同學讀一三自然段，女同學讀二四自然段。聽清楚了嗎？

　　生：聽清楚了。

　　師：開始。

　　男女生讀。

　　師：小朋友們誰勝了，男生？女生

　　生：女的，因為她們讀得通順。

　　師：好的，老師獎給女生一顆星。上課的時候同學們提了很多問題，最想知道的是丹頂鶴為什么美麗的，我們來看看課文，根據下面的提示，找出哪些句子是寫丹頂鶴美麗的。

　　出示：請小朋友們，學著不出聲，默讀課文的二、三自然段，一邊默讀，一邊想：你感受到文中哪些句子能體現丹頂鶴的美？把它用_____劃出來。

　　生自讀課文。

　　師：來，你說說課文中哪些句子感受出丹頂鶴的美？

　　生：脖子和翅膀邊……

　　生：感受身上有潔白羽毛。

　　師：是嗎？來，小朋友一起來看這句話

　　出示：丹頂鶴有一身潔白羽毛，……怪不是人們都叫它丹頂鶴。

　　師：還有嗎？

　　生：它的頭頂……

　　師：大家一起來讀一讀。

　　生讀。

　　師：你能用像什么說一句話。什么像什么？

　　生：小鳥像飛機。

　　師：好像不是很恰當。

　　生：小魚就像潛水艇可以很久在水底下不浮上來。

　　生：我覺得它的腿長脖子長嘴巴也長。

　　師：就像一位身材修長的舞蹈演員。還有嗎？

　　生：丹頂鶴無論是在……

　　師：我們來看看這句話

　　出示：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么

　　高雅。

　　丹頂鶴在地上引吭高歌

　　丹頂鶴在天上展翅飛翔。

　　師：讓我們來聽聽。

　　放丹頂鶴叫聲

　　師：現在你們知道了什么是引吭高歌了吧

　　生：知道了。

　　師：你能讀出這種感覺嗎？

　　生讀。

　　師：那展翅飛翔的感覺你能讀出來嗎？

　　生：能。

　　生讀。

　　師：我們一起來把這句話讀一讀，帶上你的動作。

　　生齊讀。

　　師：多美的丹頂鶴啊，課文里用什么詞形容它的這種美呀

　　生：高雅。

　　師：丹頂鶴在地上引吭高歌，顯得高雅

　　丹頂鶴在天上展翅飛翔。顯得高雅，課文是用什么詞把這兩句話連在一起的。讀一讀。

　　生讀。

　　師：你說。

　　生：是還。

　　生：不論。

　　師：是用了不論，還是，都把這兩句連在一起。你能用上這幾個詞說一句在其他時候的高雅。

　　生：無論是起飛的時候還是降落的時候都顯得那么高雅。

　　師：是呀，無論什么時候丹頂鶴的姿勢都是那么優美那么高雅，

　　師：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它

　　生：仙鶴。

　　師；其實它不僅僅是一種鳥，人們常常把它和松樹放在一起，預示幸福與祝福，小朋友們，丹頂鶴這么地美，你們喜歡它嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那就讓我們好好讀讀。

　　生讀。

　　師：誰來讀給大家聽一聽。

　　指名讀。

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：我覺得他讀得很有感情。

　　生：他讀得很美。

　　師：誰再來讀讀。

　　生讀。

　　生齊讀。

　　師：美麗的丹頂鶴感染著大家，讓我們一起來呼喚丹頂鶴，

　　生：丹頂鶴，丹頂鶴

　　師：小朋友們把你喜歡的丹頂鶴畫下來吧。

　　學生畫。

　　孩子們把自己的畫貼到黑板上。

　　師：小朋友們請你們身邊更多的人都來關心保護丹頂鶴

　　教學反思

　　在實施教學的過程中，我注意到了與學生情感的交流，并且能夠運用兒童喜歡的方式去幫助兒童建立丹頂鶴的美麗形象，對課文的人文與思想進行整合，讓學生在對文本語言的理解后，把握后自覺地產生保護野生動物的想法。但是在課堂上我還不能眼觀六路，耳聽八方，不善于從學生發言中捕捉信息，把握學生細微的情緒變化，不善于觀察學情的發展，熟知學生當時的心理，能夠全身心地傾注到學生身上，隨時切入學生的經驗領域和精神世界。如果我從學生身上捕捉到信息，并且善于激發學生的求知欲和好奇心，滿足學生的表現欲和好勝心，讓每個學生都能嘗到抵達目標的愉悅和成功感，肯定能為課堂教學增添色彩。此外，這一課的教學缺少個性化與特色化，要進一步提高教學的品味，讓學生有濃厚的學習興趣，真摯的情感，教師與學生要合作與交流，通過多種方式拉近與學生的距離，能夠親切、自然地去調控學生，善于開啟心智，而不硬行牽著學生走，耐心激勵而不壓抑學生，開發學生的潛能，立足“自求得之”而不輕易告之，使學生與教師的關系和諧，學得輕松而樂于思考，提高語文修養，不感到語文學習有壓力而是一種藝術享受。

《美麗的丹頂鶴》備課虬記 篇6

　　教材分析

　　《美麗的丹頂鶴》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》(蘇教版)第三冊。課文主要寫了丹頂鶴美麗的外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙生活習性，初步滲透了保護野生動物的教育。課文緊扣“美麗”這個題眼，抓住丹頂鶴的特點進行生動形象的描寫，文字優美，語句流暢，很適合朗讀。

　　學生分析

　　小學低年級學生想象豐富，口頭表達欲望強烈，活潑好動，善于表演；普遍對動物感興趣，和小動物很容易找到“共同語言”。丹頂鶴這種珍禽，雖然離學生生活遠一些，但只要引導得當，同樣容易喚起學生的興趣。

　　設計理念

　　力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動為中心，巧妙創設情境，注重雙向互動，讓學生在“找中說”、“說中創”、“讀中想”、“動中背”，在活動中積極參與，自主發展，提高學生的語文素養。

　　以學生喜歡的童話形式為主線，即以丹頂鶴的“尋人啟事”貫穿全課，以“為小丹頂鶴找媽媽”的愛心活動組織課堂教學。

　　教學目標

　　(1)能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　(2)理解部分生字、詞語、句子。

　　(3)知道丹頂鶴的特征，喜歡丹頂鶴，生發保護丹頂鶴的意識。

　　教學流程

　　1.導入

　　師(神秘地)：小朋友們，剛才老師在校門口看到一張特別的《尋人啟事》，想看看嗎?

　　生：想!

　　師出示課件，配音。

　　尋人啟事

　　我是一只小丹頂鶴，因為貪玩兒，找不著媽媽了。冬天快要到了，媽媽去哪兒了呢?聰明的小朋友，請你們快幫我找找媽媽吧!

　　小丹頂鶴

　　2002年9月27日

　　【擬人化的一則《尋人啟事》，激起的是興趣，喚起的是兒童的責任心。以這種形式導入新課，學生耳目一新，入情入境快。這是第一次出示《尋人啟事》。】

　　師(著急地)：媽媽不見了，小丹頂鶴多著急呀!媽媽去哪兒啦?聽完下面的介紹，你能告訴小丹頂鶴嗎?

　　(生看錄像，聽課文第1、第4自然段的配樂錄音。)

　　師：你能告訴小丹頂鶴嗎?

　　(出示：小丹頂鶴，________________。)

　　生答。(略。)

　　【采用對話形式，讓學生倍感親切。】

　　2.學習新課

　　(1)感受丹頂鶴的顏色美。

　　師：快呀，咱們去給小丹頂鶴找媽媽。可是它媽媽長得什么樣兒呢?《尋人啟事》可沒告訴我們。小朋友，怎么辦呢?(稍停)讓我們再來讀一讀課文。

　　(生輕聲讀課文。)

　　師：你們覺得丹頂鶴長什么樣?誰能把這句話補充完整?(出示我覺得丹頂鶴_________________。)

　　生1：我覺得丹頂鶴長得很美麗!

　　生2：我覺得丹頂鶴的顏色特別好看!

　　生3：我覺得丹頂鶴的身材很苗條!

　　生4：我覺得丹頂鶴的姿勢非常優美。

　　【以補充完整句子的形式給學生提供“拐杖”，他們各抒己見，回答踴躍。】

　　師：你們真會動腦筋!請大家再細細地讀課文第2自然段，把自己喜歡的詞語用“○”畫出來。

　　生各自讀、畫。

　　師：你喜歡哪些詞語呢?

　　生答。(略。)

　　師(相機板書：潔白、黑、鮮紅)：這幾個詞語都是寫什么的?

　　生：都是寫顏色的。

　　師(板書)：顏色。

　　師：來看這兩句話(出示)：

　　它的頭頂是紅色的。

　　它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。

　　師：這兩句話有什么不一樣?你喜歡哪一句話?

　　生(齊)：第二句。

　　師：有不同意見嗎?老師就喜歡第一句，你們能說服我嗎?

　　生1：我喜歡第二句，是因為第二句具體。

　　生2：第二句話把丹頂鶴紅色的頭頂比成了紅寶石，非常美!

　　生3：第二句話使我們覺得丹頂鶴的頭頂很紅很紅!

　　生4：第二句寫得讓我們覺得它更漂亮了!

　　【從小注重語感訓練十分重要。比較、鑒賞是十分有效的途徑。教師一個反問：“你們能說服我嗎?”學生興趣盎然，享受著“說服”老師的愉悅。】

　　師：誰來讀一讀?

　　先指名讀，后齊讀。

　　師：小朋友們，讀著讀著，你們看到了嗎?在我們眼前仿佛出現了……

　　生：我的眼前仿佛出現了一只美麗的丹頂鶴，它的頭頂紅得很哩!

　　【讀、想結合，悟中讀，有血有肉，讀起來有味，想起來豐富。】

　　師：哎呀，老師被說服了，你們真不簡單!能學著這句話，把寫羽毛的句子也變一變嗎?(出示：丹頂鶴的羽毛像_____，的_____。)

　　生1：丹頂鶴的羽毛像雪一樣，潔白潔白的。

　　生2：丹頂鶴的羽毛像梨花一樣，雪白雪白的。

　　【學以致用是一種很重要的語文能力。這里及時遷移，既體會、鞏固上面打比方的修辭方法，又引導學生運用已有的生活經驗豐富自己頭腦中關于丹頂鶴的感性形象。】

《美麗的丹頂鶴》備課虬記 篇7

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　　讀《美麗的丹頂鶴》

　　讀這一課，感覺字里行間處處洋溢著美。

　　圖美，文更美。課文是教材的主體部分，而插圖是教材的輔助部分，它與課文緊密結合，形象地拉近了課文與學生的距離，給學生理解課文提供了有力的幫助。

　　這篇課文的插圖以藍色為背景，描畫了丹頂鶴在空中展翅飛翔以及在湖邊悠閑活動的場面。兩幅插圖色彩鮮明，把丹頂鶴的形態描繪得栩栩如生。與第一幅插圖相對應的是第一自然段的文字，以及第三自然段中“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”這一句。讀這些文字，眼前仿佛看到“一群群美麗的丹頂鶴從遠處飛來”，它們邊飛邊“唱著嘹亮的歌兒”。這歌聲伴著它們美麗的身影由遠及近，并又漸漸遠去，讓人不由得產生無限遐想。如果說這是一幅動態的、像放電影般美好的畫面，那么課文的第二幅插圖讓我讀到了更豐滿的美。這是一幅動靜結合的圖畫。課文二、三、四自然段的教學都可圍繞這幅圖展開。教學時，我們可截取畫面中靜立的那只丹頂鶴作為特寫鏡頭，帶領學生一起欣賞它的外形美（顏色美），采用圖文結合的方法，讓學生通過仔細觀察畫面、反復朗讀文本詞句，尋找“潔白、黑、鮮紅”等表示顏色的詞語，體味丹頂鶴的色彩美，抓住“腿長、脖子長、嘴巴也長”等詞語體會丹頂鶴與眾不同的修長體型，感悟丹頂鶴是多么逗人喜愛。選取這只靜立的丹頂鶴作為欣賞對象，結合相關的文字，學生能較快地將丹頂鶴美麗的形態映入自己腦中。結合二三自然段的教學，我們可讓學生發揮想象，畫一只美麗的丹頂鶴，這樣一來，學生對丹頂鶴的印象就更為深刻了。此基礎上，引領學生欣賞丹頂鶴在湖邊生活的整幅畫面，這又將學生從靜止的畫面帶入動態的畫面中來。此時，我們可結合第四自然段文字以及第三自然段中“引吭高歌”、“高雅”等詞語進行教學，可以讓學生看著圖用“有的……有的……有的……”的句式說說丹頂鶴在湖邊活動的情景，讓他們進一步感受丹頂鶴優美的姿態和丹頂鶴生活的無憂無慮。再欣賞這幅圖，動中有靜，靜中有動，自由、安逸、和諧，表現得是那么淋漓盡致。我想，這就是所謂的和諧美吧。最后一個自然段的教學可聯系第一自然段展開，引導學生反復誦讀“從遙遠的北方飛來”、“第二故鄉”、“帶著自己的孩子”、“三五成群”、“無憂無慮”、“度過整整一個冬天”等詞句，體會丹頂鶴對這兒（黃海之濱）的喜愛，從而進一步體會人們對它們的關愛，并引起學生的情感共鳴——自覺保護野生動物，學會與動物和諧相處。

　　課文美麗的圖畫是一種鮮活的教學資源，我想，教師應充分利用這一資源，帶領學生憑借插圖中鮮艷的色彩，生動的形象，放飛他們的想象，在反復品讀的過程中讓他們領悟出相關文字的豐富內涵，培養他們的審美情趣和高尚情操。

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　　本文轉載自

《美麗的丹頂鶴》備課虬記 篇8

　　《美麗的丹頂鶴》教學反思

　　《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學語文二年級上冊第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徒習性。課文即將丹頂鶴寫的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。上完這一課，教學效果很好，自己較為滿意。下面就談談自己的一點感受：

　　一 注重學習能力的培養

　　閱讀教學的核心是促使學生閱讀能力的發展和語文學習能力的提高。在執教這一課時，我立足文本，緊扣題眼，圍繞學生共同感興趣的話題“丹頂鶴美在哪兒?”引領學生學習。先讓學生通讀全文，在自讀自悟的過程中，圈圈畫畫。在學生整體把握文本內容的基礎上，再引導學生分段閱讀感悟。不管是在感受丹頂鶴顏色美的過程中，還是在感悟丹頂鶴形態美、姿態美的過程中，總是讓學生在先思考的基礎上，再組織他們與文本對話交流。

　　二、品味語言文字的精妙

　　在教學中，我運用多媒體為教學服務，出示與文本語言相吻合的圖片，如顯示丹頂鶴羽毛黑白分明的圖片，丹頂鶴體形修長-----丹頂鶴的生活視頻以及文本中重點詞語、句子的突現，引起學生的關注，讓學生在饒有趣味中細讀文本。

　　低年級學生活潑好動，注意力集中的時間不長。在品味語言的精妙時，我還運用了傳統的演一演、做一做的教學方式。在教學中，我首先充分用好文本的教學資源----插圖，先讓學生在圖中找一找那些丹頂鶴正在“引吭高歌”，哪些丹頂鶴正在“展翅飛翔”，然后讓學生學著它們的動作做一做，談一談。顯示在高昂的情緒中，不但感悟了文本傳達的意思，而且獨處了詞語包含的意思，把這兩句話讀美了。學生在可感可觸的情況下，靜下心來細讀文本，抓住文本的每一個字，每一個詞，每一句話，細細品味，體味到了語言的準確、鮮明、生動及運用之妙，潛移默化中受到熏陶。

　　三、突破文本，回歸生活

　　在執教這篇課文時，我立足文本，努力拓展教學的資源。如我以“無憂無慮”為切入點，圍繞教學目標，巧妙安排教學環節。當學生讀了第四自然段后，我問學生從這段話中你感受到丹頂鶴的生活怎樣？引出“無憂無慮”，然后讓學生觀賞丹頂鶴的生活視頻，其中每一組畫面旁我都標上名稱，如“悠閑散步”“追逐嬉戲”等。語言來自生活，又高于生活，這些生動的畫面與語言文字緊密結合，既幫助學生理解詞義，又加深了學生對這些詞語的印象，同時還豐富了學生的語言積累。

　　我們在注重學生對語言的感悟積累時，要引導學生運用。如在觀看視頻后，我組織學生進行說話訓練：丹頂鶴帶著他們的孩子來到這里，它們有的-----有的----學生在交流的過程中能靈活運用所學的詞語，并體現豐富的想象力。

　　語文課主要不是“學課文”，而應該是通過可問這個例子讓學生“學語文”，使學生在語文課堂上，用語文的方式習得語文的知識、語文的能力、語文的習慣。

　　《美麗的丹頂鶴》教學反思

　　《美麗的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的美麗外形，說明了它們每年到黃海之濱越冬的習性，滲透了保護野生動物的教育。我覺得課堂教學中做得較為成功的幾點有：1、圖文結合，了解丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態美；2、借助板書，弄清文章來龍去脈；3、依托課文，學會丹頂鶴的自我介紹。這樣的教學，讓知識的積累更為扎實，學生的記憶更為深刻。

　　當然也有美中不足的地方，比如孩子們的朗讀還不到位，我想教學中對于朗讀的指導還不夠完美；再比如，孩子們對于丹頂鶴的美的描述還不生動，有些孩子還僅僅局限于說一兩句比較僵硬的話，我想我平時的寫話指導也還不夠深入，沒有能做到對癥下藥。看來，冰凍三尺非一日之寒啊！

　　《美麗的丹頂鶴》教學反思

　　《美麗的丹頂鶴》這篇課文我圍繞一個“美”字展開教學。第一自然段中，主要是通過“嘹亮”一詞感受丹頂鶴的歌聲美；第二自然段美在顏色，我讓學生找出表示顏色的詞語：潔白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅。再結合《補充習題》的練習，引導學生動手給丹頂鶴涂色，邊涂邊感受丹頂鶴潔白而不單調，如中國水墨畫一般的美麗；第三自然段主要是形態美，我播放舒緩的輕音樂，讓學生觀察掛圖，尋找自己最喜愛的丹頂鶴，再來介紹他的姿態。孩子們仔細地欣賞著，有的喜歡展翅飛行的丹頂鶴，有的喜歡引吭高歌的丹頂鶴，有的喜歡翩翩起舞的丹頂鶴，有的喜歡在水邊棲息的丹頂鶴……這里無需多說，在欣賞中，學生就能意會，丹頂鶴高雅的姿態已經深深印在了孩子們的腦海里了。

《美麗的丹頂鶴》備課虬記 篇9

　　上完了展示課——《美麗的丹頂鶴》,我整個人就像身懷六甲的孕婦,終于把孩子生出來, 有一種如釋重負的感覺。但我感覺是早產，因為我還沒有把教案給背熟，感覺課堂是催生出來的。回想這幾天確實感到很累：不停地解讀文本，設計教案，修改教案、制作課件、構思教學手段，繪制藍天碧水圖，畫剪丹頂鶴小貼圖、真是筋疲力盡。再一想：現在的我正是需要打磨、鍛練的時候, 正是我的教學水平能得到提高的時候，正是能得到導師指點的時候,累卻很值得!

　　《美麗的丹頂鶴》是一片充滿著美的課文，文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴也很美。就連課文中一幅幅插圖也很美。法國雕塑家羅丹曾說過“在我們的生活中不是缺少美,而是缺少發現。”于是我首先在熟讀課文的前提下，讓學生去發現丹頂鶴的美，到課文中去找出有關句子。所以我的教學設計也緊緊圍繞著“美”這個字來展開。

　　一 圖中畫美

　　在第二自然段的教學中重點讓學生通過讀發現丹頂鶴的顏色之美。在這個自然段的教學中設計了一個讓學生給丹頂鶴涂顏色的環節。這個環節設計的目的不僅僅是為了調動孩子們的積極性，同時有更深刻的教學作用。要想畫出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，能體會到丹頂鶴的美麗。而當學生給丹頂鶴涂上顏色時，一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上。更滲透進孩子們的內心。通過畫也能帶動孩子們更好的讀出丹頂鶴的美來。

　　你能把你們手上這只丹頂鶴也變得這么美嗎？

　　讓我們給丹頂鶴畫上美麗的外衣，使它們變成最美麗的丹頂鶴。

　　學生拿出準備好的丹頂鶴和彩筆根據課文內容進行著色。

　　板書：顏色美

　　老師想請幾位小朋友帶著你的丹頂鶴來到這一片碧水藍天之中。（學生把畫好的丹頂鶴貼在黑板上 貼完后可以向同學們介紹一下你所畫的丹頂鶴。

　　（我畫的是一只“展翅飛翔”“引吭高歌”的丹頂鶴……）

　　讓學生或讀，或劃，或思，或議,使學生得到了積極參與教學全過程、充分發揮聰明智慧,目的是激活了學生的思維。我還十分注重朗讀和感悟。組織學生對課文的整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，使學生讀的形式多，讀的時間長，讀的效果好，在閱讀實踐中培養語感。但在實際操作中,仍做的不夠.

　　二 玩中悟美

　　在這節課的課堂上，我致力于使整節課教師以一個組織者、參與者的身份，與學生一起閱讀、欣賞、游戲。在學習第四小節的時候,為了再現丹頂鶴無憂無慮地生活，依據低年級學生的心理特點，設計了表演這個環節，為學生戴上頭飾，學生邊表演教師邊問：“你們在這生活的好嗎？環境怎么樣？這兒的人對你們怎么樣？明年還來嗎？還想帶誰來？、請學生扮演黃海之濱的丹頂鶴，學生的積極性被充分調動了起來，學習積極性很高，個個都想扮演那美麗的丹頂鶴，那其他的小朋友就順勢扮演黃海之濱的居民，相處融洽。教師也把問題拋了出來：“丹頂鶴就生活在你的周圍，你會怎樣對待它？你會號召你身邊的人怎樣對待它？”感覺整個課堂都處于一種游戲的氛圍之中，學生學得輕松，不累。

　　三 情中品美

　　音樂，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發人的情感。它有時甚至比老師空洞的說教更有感召力。播放音樂或歌曲，創設情感，能讓學生在音樂中產生情感的共鳴。

　　為了把環保意識滲透教學過程，融入學生的心靈，在教學最后讓學生觀看觀看徐秀娟的多幅照片，教師用感人至深的畫外音介紹徐秀娟：“正因為我們都是這樣地關心、愛護這丹頂鶴，它們才生活地這么無憂無慮。你們知道嗎？就在二十一年前，有一位女大學生叫徐秀娟。她非常喜歡丹頂鶴，在她大學畢業以后，仍然回到她養鶴的地方，1987年9月16日晚上，徐秀娟為了尋找一只失蹤的丹頂鶴，掉進了沼澤地里，就再也沒有上來。她的事跡不知感動了多少人的心，在離鶴群不遠的地方添了一座簡單的墳墓。徐秀娟的雕像與丹頂鶴一樣亭亭玉立。人們永遠記住了這樣一個女孩：徐秀娟。

　　我相信在大家的關心、愛護下，丹頂鶴一定會生活得越來越好。”

　　那凄美的旋律強烈地震撼著學生的心靈。教室里鴉雀無聲，我發現有的學生紅了眼眶，學生有了很深的情感體驗，就容易產生情感上的共鳴。借用音樂，加深對課文的理解，音樂與文學都是藝術，在反映生活和表達感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環境下借助音樂幫助我們深入理解課文。

　　由于我的教學經驗有限,整節課上下來,對本課文本的理解淺了一些,也因此,使我在教學中設計的問題不夠深入,沒有帶領學生真正地走進文本之中：

　　一 詞語理解不到位

　　帶領學生理解詞語“潔白”是這樣設計的：

　　師：潔白是什么樣的呢？指名答

　　拿兩種白紙作比較，感受潔白的特別。

　　像雪一樣白，那么的純潔，來，讀好這個詞！

　　（評：誰能讀得更白/我聽出來了，雪白雪白的）

　　如果這時再追問：“為什么潔白和黑這兩種顏色加在丹頂鶴的身上就如此美麗呢？”學生應該會有更美的享受。

　　感受鮮紅鮮紅這樣一個疊詞，我對它進行了一些拓展：  

　　師：丹頂鶴還美在什么地方？

　　（它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的）

　　指名讀句子。

　　出示“鮮紅鮮紅”：這顆紅寶石是——（讀詞）

　　出示“鮮紅”：（讀）有什么感受？

　　再讀“鮮紅鮮紅”。（很紅很紅就是——；紅得鮮亮就是——；紅得艷麗就是——）

　　像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞-------（雪白雪白）。

　　丹頂鶴的名字中有一個字就是鮮紅鮮紅的意思。是什么字？（丹）生跟著書空。

　　比較“鮮紅與鮮紅鮮紅之間的不同？”學生朗讀如果出示兩組句子給學生比較一下：1，它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅的。2，它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。效果應該會比只是讀讀感受要好很多。

　　二 環節銜接突兀

　　在藍天碧水圖的應用上缺乏很好的銜接：

　　師：讓我們給丹頂鶴畫上美麗的外衣，使它們變成最美麗的丹頂鶴。

　　誰的速度快，丹頂鶴最怕有人吵，大家要輕輕的。

　　板書：顏色美

　　老師想請幾位小朋友帶著你的丹頂鶴來到這一片碧水藍天之中。（貼在黑板上 貼完后可以向同學們介紹一下你所畫的丹頂鶴。

　　（我畫的是一只“展翅飛翔”“引吭高歌”的丹頂鶴……）

　　（評：你不僅畫得漂亮，而且介紹得很清楚/說得很美）

　　我問的這一個問題：“你看到什么樣的丹頂鶴”？使學生感到我所提的問題很突兀，雖然回答出來了，但是明顯感到很吃力。如果把問題改成：“你們覺得同學們畫得怎么樣？”這樣就緊扣第二節的教學內容了，在第三小節上完之后，回到這幅圖再問學生：“你看到什么樣的丹頂鶴？”豈不妙哉！

　　總之, 上完這一節課，我相信孩子們對丹頂鶴都有了全新的認識，也體會到了很多課文之外的內容。我自己也感覺像經過了一次洗禮,在“成長”的道路上又加了一次“油”，有很大的收獲。課堂永遠是存在遺憾的，這些遺憾是下一次的經驗也是下一次的動力！

《美麗的丹頂鶴》備課虬記 篇10

　　教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1、正確、流利有感情的朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識兩個偏旁，理解生字組成的詞語。

　　3、重點理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”“無憂無慮”等詞語的意思。

　　過程與方法目標：

　　通過學習課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，以及它們每年到黃海之濱過冬的生活習性。

　　情感、態度與價值觀：

　　1、使學生知道人們喜愛丹頂鶴的原因﹙丹頂鶴的外形美、姿態美、生活習性﹚

　　2、了解丹頂鶴的美麗外形，感受丹頂鶴的美麗，激發學生喜歡丹頂鶴，保護丹頂鶴的情感。

　　教學難點：理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”等詞語的意思。

　　教學重點：通過形式多樣的朗讀訓練，讓學生體會丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛之情。

　　教具準備：有關丹頂鶴錄像、掛圖、生字及詞語卡片、課文錄音、為班里的每個學生復印一張畫有丹頂鶴的沒有色彩的畫

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題：

　　1、﹙出示掛圖﹚引導學生觀察。

　　2、聽介紹，認識丹頂鶴。﹙板書：丹頂鶴﹚

　　3、理解“丹”。

　　﹙指紅顏色，因為它的頭頂是紅色，所以叫丹頂鶴﹚

　　4、丹頂鶴美麗嗎？

　　板書：20美麗的丹頂鶴

　　5、齊讀課題

　　二、初讀課文

　　1、自讀，要求：

　　①借助拼音，讀準字音，讀通句子。

　　②不理解的詞語多讀幾遍。

　　③聯系上下文想想詞語的意思。

　　2、檢查自讀效果。

　　①卡片認讀帶拼音的字，正音。

　　yáoquèlùnyǐnxiǎnchuánsuǒzhīlǜdù

　　遙卻論引顯傳所之慮度

　　②投影出示詞語

　　遙遠不論第二故鄉潔白傳說三五成群度過所以引吭高歌無憂無慮

　　顯得卻是嘹亮展翅飛翔嵌著黃海之濱

　　③學生自選自然段朗讀

　　3、畫出不理解的詞語，再聯系上下文想想詞語的意思。

　　4、交流，討論。

　　5、齊讀課文，思考：課文主要寫了什么？

　　三、教學生字

　　1、怎樣記住這些生字？你有什么好辦法？

　　2、口頭組詞。

　　3、教師在田字格中范寫。

　　4、學生書空筆順

　　5、要求：寫字時要做到“三個一”。

　　6、學生描紅。

　　四、作業

　　抄寫生字。

　　第二課時

　　一、復習（出示生字卡片）開火車讀，齊讀。口頭擴詞。

　　二、精讀課文，理解感知。

　　㈠、學習第一段。

　　1、聽老師讀句。（多媒體逐句出示）

　　⑴、冬天快要到了，丹頂鶴飛來。

　　⑵、冬天快要到了，美麗的丹頂鶴從北方飛來。

　　⑶、冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來。

　　⑷、冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。

　　2、播放丹頂鶴齊飛的錄像。

　　3、學生練讀，小組讀，齊讀句子。

　　4、引導學生仔細觀察，比較第四句寫得具體、生動，理解“一群群”、“美麗”、“嘹亮”、“遙遠”的意思。

　　5、指導學生有感情地朗讀，讀出對丹頂鶴的喜愛之情。

　　(二)、學習第二自然段。

　　1、（出示課文掛圖）引導學生按從上到下，從左往右的順序，觀察丹頂鶴的外形。

　　⑴、指名讀課文。

　　⑵、填空：丹頂鶴有一身____的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是____的。它的頭頂就像嵌著一顆____寶石，________的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　　⑶、理解“嵌著”、“紅寶石”的意思。

　　2、學生拿出彩筆，為丹頂鶴涂顏色。

　　3、指導學生有感情朗讀。

　　(三)、學習第三自然段。

　　1、自由的讀課文第三自然段。

　　⑴、學生找出不理解的詞語，教師板書。

　　展翅飛翔

　　逗人喜愛高雅

　　傳說引吭高歌

　　旅伴

　　⑵、指名學生讀，全班齊讀。

　　⑶、播放丹頂鶴的錄像，引導學生理解詞語的意思。

　　2、指導學生有感情朗讀第三自然段。

　　（四）、學習第四自然段。

　　1、齊讀第四自然段。

　　⑴、出示詞語卡片：第二故鄉（學生齊讀）。意思是：指除故鄉外生活居住的時間較長的地方。

　　⑵、從哪兒可以看出，我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉?

　　學生發言，教師出示詞語卡片：

　　三五成群無憂無慮整整一個

　　2、理解詞語的意思。

　　3、指導學生有感情朗讀第四自然段。

　　4、師小結：丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕危動物。全世界野生丹頂鶴僅存2000余只，其中70％生活在我國，是國家一級保護動物。在黑龍江省的扎龍和江蘇省的鹽城建立了一北一南的兩個自然保護區，是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。丹頂鶴常和松樹一起被認為是長壽的象征，歷來被人們所喜愛。

　　三、總結全文。

　　四、課堂練習。

　　填空：

　　1、丹頂鶴有一身____的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是____的。它的頭頂就像嵌著一顆____寶石，________的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　　2、丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們____，____地生活著，要在這兒____整整一個冬天。

　　五、聽課文錄音，播放丹頂鶴錄像，初步培養學生自覺保護丹頂鶴的意識。

　　六、齊讀課文，指導學生背誦。

　　七、課外拓展

　　1、觀察，寫話。觀察一種自己喜愛的小動物，用幾句話把它的外形特征寫下來。

　　2、課外查找資料，交流我國還有哪些珍稀動物，它們有什么特點，我們應該怎樣保護它們。

　　板書設計：

　　20、美麗的丹頂鶴

　　外形美顏色美形體美、姿態美美

　　羽毛白

　　脖子和翅膀邊黑亮麗

　　頭頂鮮紅

　　展翅飛翔

　　逗人喜愛引吭高歌高雅

　　傳說旅伴仙鶴名字由來

　　教學反思：

　　《美麗的丹頂鶴》是九年義務教育小學二年級語文第三冊中的一篇課文，課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起學生對丹頂鶴的喜愛之情，文章中滲透了保護野生動物的教育意義。本文語言優美，語句生動，將丹頂鶴寫得栩栩如生，適合朗讀、欣賞。本課例的設計運用錄像、插圖、涂色、朗讀等手段教學，幫助學生理解課文，教師“導”而不“牽”，鼓勵學生自讀感知、感受、感悟，積極主動地探究知識。

　　一、創設學習情境，激發學習興趣

　　根據學生的年齡特點，結合課文內容，借助錄像、掛圖，巧妙地創設生動、形象的情境，激發學生學習的欲望。如播放丹頂鶴飛翔的錄像，讓學生理解課文的詞語，看到丹頂鶴美麗的外形，激發他們對丹頂鶴的喜愛之情，在此基礎上，告訴學生，人們不僅喜愛丹頂鶴，而且還保護丹頂鶴，培養學生初步樹立保護野生動物的意識。

　　二、品讀課文，讀懂課文，深入理解課文，體會情感

　　《語文課程標準》中提到，在語文課上，要讓學生充分地讀。本文通過品讀、解讀重點詞語，自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀等方法，誦讀優美的語句，讓學生了解了丹頂鶴美麗的外形，并讓學生通過口頭描述、動手涂色的過程中，使他們產生對丹頂鶴的喜愛之情，使語感得到培養。教師還通過運用多媒體課件，引導學生觀察丹頂鶴美麗的外形，理解詞語的意思，使學生讀懂文章，體會到人們不僅喜愛丹頂鶴，而且還有保護丹頂鶴的情感——即課文的主題。體現了“以讀為主，以讀感悟、以讀感知”的教學方法，把讀的訓練落到實處，在讀中受到情感的熏陶。

　　三、拓展延伸

　　“語文的外延等于生活的外延”。教學結束后，課外拓展要求學生觀察一種自己喜愛的小動物，把它的外形特征用幾句話寫下來。學生在學會課文的基礎上，運用描寫丹頂鶴外形的方法，進行寫話，交流，迸發出創造的火花。

《美麗的丹頂鶴》備課虬記 篇11

　　《美麗的丹頂鶴》評課

　　今天有幸聆聽了何老師的一節語文課，唐老師那甜美的聲音，親切的教態給我留下了深刻的印象。《美麗的丹頂鶴》是一篇優美的散文，作者以輕快的筆調，寫了丹頂鶴的顏色美，體形美，姿態之美，流露出對丹頂鶴的喜愛之情。我認為這節課的成功之處在于：

　　一、圖片欣賞，感受美麗。

　　教學課文第二自然段時，屏幕上展現出一幅潔白無瑕、悠閑自在的丹頂鶴畫面，牢牢地吸引了大家的眼球。學生一個個走近了丹頂鶴，全神貫注地欣賞起來。從直觀的圖片中一下子感受到丹頂鶴的美麗，從而也明白了它為什么叫“丹頂鶴”。

　　在第三節的教學中，唐老師收集了許多不同姿態的丹頂鶴的圖片：“引吭高歌的、展翅飛翔的、翩翩起舞的、尋找食物的……” 一幅幅美不勝收的丹頂鶴圖片不停地刺激著學生的視覺感官，一個個富有詩意的畫名吸引著學生閃亮的眼睛，帶給孩子美的視覺享受。使學生在后面用“丹頂鶴不論……, 還……都顯得那么……。”的說話訓練就有感而發，課文的語言在此時得到深刻內化。

　　二、朗讀指導，流露喜愛之情。

　　語文課堂應該是書聲瑯瑯的課堂。在唐老師的這節課上，孩子們能充分的讀書。形式也是多樣的，如個別讀，齊讀，教師范讀，配樂讀等等，孩子們在讀中感受到了丹頂鶴的顏色美，體形美，姿態美，從而對丹頂鶴產生了

　　《美麗的丹頂鶴》評課稿

　　《美麗的丹頂鶴》這篇課文語言簡約凝練，文字優美，形象傳神。讓讀者在讀過之后自然的對丹頂鶴產生了喜愛之情，是一篇非常適合二年級學生閱讀的美文。而陳梅老師也正是抓住了教材的這個特點，并根據低年級學生的年齡特點及認知規律，在教學中力求簡潔、有效而富有童趣。在這節課上，陳老師認真落實課堂教學模式，她娓娓動聽的優美語言，收放自如的教學風格給我留下了深刻的印象：這真是一堂精彩的美文美學課。

　　一、圍繞重點，凸現簡約、有效。

　　這篇課文緊緊圍繞題眼“美麗”一詞，從“顏色、體形、姿態”三方面寫出了丹頂鶴的美。陳老師力求體現文本的這種簡潔思路，主要采用自主研究性學習方法，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。

　　在教學中，陳老師的教學主線清晰明朗，教學方法靈活多變，有效地突出了教學重點。在課始，陳老師就提出：世界上不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛，然后再引導學生發現美，感受美。我們可以看到，在整節課的教學過程中，陳老師只提了一個大問題，即“你從哪兒感受到了美？說說你的理由。”課文的第二第三自然段是課文的重點，老師在教學時很巧妙的引導學生找到表示丹頂鶴顏色美的詞語和描寫丹頂鶴形體美、姿態美的句子，精心地組織學生進行多種形式的朗讀，在一次次的朗讀訓練中讓學生美美地品味文中字里行間滲透的丹頂鶴的和諧美，也讓學生自然而然的融進對丹頂鶴的喜愛之情，學習了作者的用詞準確，體會了語言文字的優美。陳梅老師這種看似簡單的教學問題以及教學方法，正是她在深入理解教材，挖掘教材的基礎上顯現出來的返璞歸真。

　　我們都知道，低年級學生的語言理解能力有限，在這節課里，陳老師充分利用了課堂的有效時間引導學生運用多種形式的讀來感知文本，如看圖復述課文，比較句子的不同等，其根本目的都是讓學生在熟讀的基礎上達到背誦的要求。這實際上就是在幫助學生積累語言，這遠比那些一味的、無用講解要有效得多。

　　二、恰當地運用媒體，發展學生的語言。                            

　　在陳老師的課堂中，我們看到了媒體的有效，恰如其分的使用，達到了激發學生興趣，開闊學生視野，增長學生知識，發展學生語言的作用。

　　例如課始，陳老師在屏幕上展現了一幅幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面，牢牢地吸引了學生的注意力，學生一個個走近了丹頂鶴，全神貫注地欣賞起來。學生從直觀的圖片中一下子感受到丹頂鶴的美麗無與倫比，贊嘆、驚喜，不言而喻。然后讓學生給丹頂鶴涂上顏色，更加深了學生對文本的理解。

　　閱讀教學首先要立足文本，但有時為了引導學生深入理解文本，體會其中的情或理，又需要進行適度拓展，并讓拓展的內容與文本“交相輝映”，使學生對丹頂鶴形成立體化或多角度的認識與感受。

　　在教學丹頂鶴姿態美的一段時，教師引導學生說：丹頂鶴除了在地上引吭高歌，在天上展翅飛翔，還會干什么？你能連起來說一說嗎？并讓學生用“丹頂鶴不論-------還是--------，都顯得那么高雅。”練習說話。學習第四小節時，教師出示了一組丹頂鶴各種姿態的圖片，讓學生用“有的……有的……”說一說自己看到的畫面。這樣做，極大地促進了學生說得欲望，學生有感而發，課文的語言在此時得到深刻內化。學生在多層次、多角度的對話中深入感受文本，全面提高語文素養。

　　三、在學文過程中，陳老師不露痕跡地滲透了保護野生動物的教育。

　　在第四節的教學中，教師隨機介紹：“丹頂鶴的第二故鄉——我國的黃海之濱。丹頂鶴這種美麗的動物，世界上僅存一千二百多只了，我國兩個自然保護區約有八百多只，是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕臨滅絕的動物之一……”聽了老師的介紹，學生對野生動物的珍惜之情一切盡在不言中。

　　四、陳老師的教師素養高。

　　實踐證明，有什么樣的教師素養，就有什么樣的課堂教學效果，陳老師的教師素養高是實施好課堂教學的關鍵。　　

　　1.教態自然親切，語言準確、生動、具有感染力，能夠照顧全體學生。教師能夠較好地駕馭課堂，應變能力強。如當學生在課堂上問作者是誰時，教師能自然地引導學生課后去了解，體現了教師的教育智慧。　　

　　2.板書工整、簡潔、藝術，概括性、條理性比較強；課件制作精美，板書、多媒體的運用和實驗演示熟練準確。　　

　　3.體現因材施教，尊重學生，關注學生個體的差異和學生個性張揚的情況。　　

　　4. 有效評價。陳老師對學生的學習能夠給予適時、適度的評價，能夠根據學生的學習情況及時調整評價藝術；能夠對所有學生表現給予尊重、悅納、理解、支持，能夠激勵沒有求知欲的“后進生”喜歡老師，喜歡這一學科的學習。

　　建議：

　　在這課教學中，陳老師安排了兩個說話練習，而在實施教學時，本要學習的五個生字因時間關系只學完了一個。我想，如果把兩個說話練習整合一下，利用圖片指導學生說話，這樣可以節省出一部分時間來學習生字，完成教學。

　　以上是個人的一點粗淺的看法，如有不當，請大家指正，謝謝！

《美麗的丹頂鶴》備課虬記 篇12

　　《美麗的丹頂鶴》（二年級上冊） 課堂實錄

　　作者：佚名    轉貼自：江蘇儀征市大巷中心小學論壇    點擊數：109

　　《美麗的丹頂鶴》（二年級上冊） 課堂實錄

　　師：課前老師讓大家搜集有關丹頂鶴的資料你們找到了嗎？

　　生：找到了。

　　生：一年的產量。大約一千多只。

　　師：你從哪知道的。

　　生：從電腦上知道的。

　　師：你很會學習。還有嗎

　　生：我在網上找到了丹頂鶴睡覺的時候是和媽媽住。

　　師：小朋友們真不錯，老師也找了一組丹頂鶴的圖片，你們想看嗎？

　　生：想。

　　出示圖片。

　　師：小朋友，你們覺得丹頂鶴怎么樣

　　生：很美

　　師：在小朋友的眼中丹頂鶴很美，那在作家的眼中丹頂鶴又是怎么樣呢，這節課我們就來學習19課，請小朋友們齊讀課題。

　　生讀課題。

　　師：看了課題你有什么問題想問嗎？

　　生：丹頂鶴生活在哪里

　　生：丹頂鶴吃什么

　　生：丹頂鶴到底生活在什么地方

　　生：丹頂鶴有多少斤

　　生：丹頂鶴可以在天上捉蟲嗎？

　　生：丹頂鶴是怎么美麗的。

　　師：小朋友真會問問題，讓我們一起去書中尋找答案，一邊認真看題目，一邊聽老師讀課文。

　　出示課件

　　師范讀。

　　師：讀完課文，你知道了什么？

　　生：我知道了第二個故鄉在黃海之濱。

　　生：我知道了丹頂鶴是神仙的旅伴。

　　生：冬天快要到了，它要從北方飛到南方。

　　生：要在度過整一個冬天。

　　師：小朋友們真會學習，要認真聽認真讀會學會更多的內容。咱們請來了智慧姐姐幫助我們。

　　出示：

　　1朗讀課文，劃出生字新詞仔細讀，讀準字音，

　　2 現讀課文，找出長句難句反復讀，讀通課文。

　　師：開始吧。

　　生自讀。

　　師：通過剛才的學習你都學會了哪些生字新詞呢？老師請來了采蜜本，采蜜本能幫助我們，現在誰來說說你都學會了哪些生字新詞。

　　出示：我學會了？

　　生：我學會了不論這個詞。

　　生：我學會了引吭高歌。

　　生：我學會了展翅飛翔。

　　生：我學會了三五成群

　　生：我學會了無憂無慮。

　　生：我學會了鮮紅鮮紅的。

　　師：老師把問題再講一遍好嗎？我問課后的字詞你學會了哪些？

　　生：我學會了所以。

　　生：我學會了傳奇的傳。

　　生：我學會了遙遠的遙。

　　師；老師這還有幾個詞看看你們認識嗎？

　　出示：顯得 度過 黃海之濱

　　師：小朋友，讓我們一起大聲地朗讀好嗎？

　　生讀。

　　師：小朋友們生字都會讀了，老師想問問課文里的長句你們都會讀了嗎？

　　生：會。

　　師：那老師就來檢查一下。

　　出示：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　　生讀

　　師：你讀得真好，我們一起來讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：還有一句長句，我們再來讀一讀。

　　出示：丹頂鶴

　　師：現在我們來一個男女生朗讀比賽，看看他是不是讀準字音，讀通句子，男同學讀一三自然段，女同學讀二四自然段。聽清楚了嗎？

　　生：聽清楚了。

　　師：開始。

　　男女生讀。

　　師：小朋友們誰勝了，男生？女生

　　生：女的，因為她們讀得通順。

　　師：好的，老師獎給女生一顆星。上課的時候同學們提了很多問題，最想知道的是丹頂鶴為什么美麗的，我們來看看課文，根據下面的提示，找出哪些句子是寫丹頂鶴美麗的。

　　出示：請小朋友們，學著不出聲，默讀課文的二、三自然段，一邊默讀，一邊想：你感受到文中哪些句子能體現丹頂鶴的美？把它用_____劃出來。

　　生自讀課文。

　　師：來，你說說課文中哪些句子感受出丹頂鶴的美？

　　生：脖子和翅膀邊……

　　生：感受身上有潔白羽毛。

　　師：是嗎？來，小朋友一起來看這句話

　　出示：丹頂鶴有一身潔白羽毛，……怪不是人們都叫它丹頂鶴。

　　師：還有嗎？

　　生：它的頭頂……

　　師：大家一起來讀一讀。

　　生讀。

　　師：你能用像什么說一句話。什么像什么？

　　生：小鳥像飛機。

　　師：好像不是很恰當。

　　生：小魚就像潛水艇可以很久在水底下不浮上來。

　　師：小朋友們說得不錯，你還能從哪些句子體會出來丹頂鶴的美。

　　生：我覺得它的腿長脖子長嘴巴也長。

　　師：就像一位身材修長的舞蹈演員。還有嗎？

　　生：丹頂鶴無論是在……

　　師：我們來看看這句話

　　出示：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么

　　高雅。

　　丹頂鶴在地上引吭高歌

　　丹頂鶴在天上展翅飛翔。

　　師：讓我們來聽聽。

　　放丹頂鶴叫聲

　　師：現在你們知道了什么是引吭高歌了吧

　　生：知道了。

　　師：你能讀出這種感覺嗎？

　　生讀。

　　師：那展翅飛翔的感覺你能讀出來嗎？

　　生：能。

　　生讀。

　　師：我們一起來把這句話讀一讀，帶上你的動作。

　　生齊讀。

　　師：多美的丹頂鶴啊，課文里用什么詞形容它的這種美呀

　　生：高雅。

　　師：丹頂鶴在地上引吭高歌，顯得高雅

　　丹頂鶴在天上展翅飛翔。顯得高雅，課文是用什么詞把這兩句話連在一起的。讀一讀。

　　生讀。

　　師：你說。

　　生：是還。

　　生：不論。

　　師：是用了不論，還是，都把這兩句連在一起。你能用上這幾個詞說一句在其他時候的高雅。

　　生：無論是起飛的時候還是降落的時候都顯得那么高雅。

　　師：是呀，無論什么時候丹頂鶴的姿勢都是那么優美那么高雅，

　　師：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它

　　生：仙鶴。

　　師；其實它不僅僅是一種鳥，人們常常把它和松樹放在一起，預示幸福與祝福，小朋友們，丹頂鶴這么地美，你們喜歡它嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那就讓我們好好讀讀。

　　生讀。

　　師：誰來讀給大家聽一聽。

　　指名讀。

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：我覺得他讀得很有感情。

　　生：他讀得很美。

　　師：誰再來讀讀。

　　生讀。

　　生齊讀。

　　師：美麗的丹頂鶴感染著大家，讓我們一起來呼喚丹頂鶴，

　　生：丹頂鶴，丹頂鶴

　　師：小朋友們把你喜歡的丹頂鶴畫下來吧。

　　學生畫。

　　孩子們把自己的畫貼到黑板上。

　　師：小朋友們請你們身邊更多的人都來關心保護丹頂鶴。

《美麗的丹頂鶴》備課虬記 篇13

　　教材分析：

　　課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛之情，滲透了保護野生動物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現人們對丹頂鶴喜愛之情的同時，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時數量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因為黃海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護丹頂鶴。

　　本文文字優美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。

　　學情分析：

　　本文文字優美、語句生動。課文沒有特別難理解的地方，只需要對文中的“引吭高歌”“展翅飛翔”稍加理解。教學時的重點是通過形式多樣的朗讀訓練，讓學生體會丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛之情。

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語的意思。

　　3、學習生字，理解由生字組成詞語。

　　4、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點 ：通過對課文的朗讀，能夠完成說話。

　　第一課時

　　教學目的：初讀課文，初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。

　　學習生字，指導書寫。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  ，激趣。

　　1、在我們的動物王國里有許許多多活潑可愛的小動物，今天老師帶大家去和丹頂鶴交朋友，好嗎？

　　2、在你的印象中，丹頂鶴長得怎樣？

　　3、板書：美麗的丹頂鶴

　　4、讓我們一起來聽一聽丹頂鶴的故事吧！（師配樂范讀全文）

　　二、初讀課文，交流。

　　1、請同學們借助拼音自讀課文。

　　（1）借助拼音，讀通句子。

　　（2）畫出不理解的詞句，聯系上下文想想它的意思。

　　（3）用橫線畫出描寫丹頂鶴美麗外表的句子，反復讀幾遍。

　　2、檢查讀書情況。

　　（1）指名分節讀課文。評議。

　　（2）交流找到的描寫丹頂鶴美麗外形的句子。

　　“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”

　　“它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”

　　指導朗讀——小小組朗讀——推薦代表讀，評議——齊讀

　　三、學習生字，書寫。

　　1、出示生字，讀準字音，鞏固生字的字音。

　　2、自己想想，怎樣記住這些生字的字形呢？

　　3、觀察字形，結構，有什么發現？

　　4、教師范寫生字，學生描紅、仿寫，教師巡視。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　1.小朋友，昨天我們認識了一群新朋友（點圖片1）配樂

　　它們是（丹頂鶴）板書。

　　2.你覺得這群新朋友怎么樣？（點圖片2）板書（美麗的）

　　現在我們再來看看這群美麗的丹頂鶴到底美在哪。（指課題）齊讀。

　　二、新授

　　1.教學第一自然段

　　（1）丹頂鶴呀丹頂鶴，你是從哪兒飛來的呀？（遙遠的北方）

　　（2）（點圖片3）師述：冬天到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來，它們邊飛邊鳴，真是一幅美麗的圖畫。

　　（3）（點示第一自然段）誰來讀好這句話。指名讀，評議。（老師從你讀的“一群群”這個詞聽出來丹頂鶴真多呀！）（丹頂鶴還會邊飛邊鳴呢，那“嘹亮的歌兒”多好聽呀！）誰再來讀讀。齊讀。

　　2.教學第二、三自然段

　　（1）讓我們趕快來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！（點圖片4）

　　（2）瞧，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，真美呀！

　　（3）請小朋友拿起書，自由讀讀課文第二自然段，邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。

　　（4）（點示第一句）看，雪白雪白的羽毛上帶著一點兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰想來讀，誰來和他比比。我們一起來。

　　（5）（點圖片5）瞧，它的頭頂多漂亮呀，鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，誰來讀好這句話（點示第二句）。真美呀，（點：怪不得人們都叫它丹頂鶴）。（板書用紅筆描“丹”）

　　（6）快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧！（生涂色）

　　（7）小朋友讓我們舉起手中的丹頂鶴看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀！（指板書，齊說真是一群“美麗的丹頂鶴”）讓我們再來讀讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。

　　（8）現在你們就是那一只只可愛的小丹頂鶴，你愿意在小組里夸夸你長得有多美嗎？（生小組練說）哪只丹頂鶴先來夸夸自己？（請2個上臺說）

　　（9）每個學生夸完后，師：這么美的丹頂鶴，讓它飛起來吧！你想飛到哪兒？快去吧！

　　（10）看它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍藍的天空中，多么悠閑自在呀！喲其他小丹頂鶴也等不及了，趕緊也飛上來吧！它們正在召喚你們呢！（其余生上臺貼丹頂鶴圖，師略作指導）

　　（11）你最喜歡哪一只或哪幾只？它、它們在干什么？說給你的同桌聽。

　　誰愿意到上面指著圖向大家介紹你最喜歡的？

　　（12）師指圖總結性描述：

　　看，這些丹頂鶴在清清的湖水邊，在碧綠的草叢中有的在悠閑地散步，有的向著藍天亮開了嗓子，有的相對翩翩起舞，有的低頭在水中覓食，還有的展翅飛翔在蔚藍的天空，它們是多么高雅

　　（13）（點圖片6、7）指導讀好：引吭高歌、展翅飛翔（做動作讀）丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。（點圖8，示句子）指名讀，齊讀。

　　（14）（點圖9）丹頂鶴的高雅還在于它腿長、脖子長，嘴巴也長，真是逗人喜愛。（點示1—3句）齊讀。

　　（15）傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點示完整的第三節）

　　讓我們用最美的聲音大丹頂鶴那高雅的姿態，逗人喜愛的模樣，深深地印在大家腦海中。齊讀第三節。

　　3.教學第四自然段

　　（1）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們早早為丹頂鶴準備好了家（點圖片10）

　　（2）江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區是丹頂鶴的第二故鄉，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當快活要在這兒居住整整一個冬天。（點地圖）丹頂鶴原來的故鄉在黑龍江扎龍，它們秋天飛過來到第二年的3月上旬再飛回故鄉。

　　（3）（點圖片10 ）瞧它們在第二故鄉生活得多好呀，它們（點：三五成群、無憂無慮）誰能讀好這兩個詞。

　　（4）（點示第四節）一起讀好這一自然段。

　　三、總結

　　1.學到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？

　　2.讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態，美麗的樣子。齊讀。

　　四、延伸

　　1.今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優雅的姿態，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們該怎么辦呢？

　　2.在黃海之濱的鹽城已經設立了一個丹頂鶴的自然保護區，在那里曾經發生了一個真實的故事。（點圖片11）聽歌曲。

　　3.這個真實的故事非常讓人感動，相信在座的每位小朋友都會像歌中的女孩那樣關心、愛護丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會生活得越來越好。

　　4.老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識問答，大家課后可以上網或查閱圖書來解決這些問題，進一步了解丹頂鶴。

《美麗的丹頂鶴》備課虬記 篇14

　　一、復習導入

　　1、今天我們請來了一位客人，看——（出示丹頂鶴）

　　2 你能用一個詞來形容一下我們這位尊貴的客人嗎？

　　3是呀，這真是一只美麗的丹頂鶴。板書：美。

　　出示課題，齊讀2遍

　　4、今天我們繼續學習這篇課文。上節課我們認識了一些生字詞，誰來認一認我們的老朋友？

　　二、略學課文一 四自然段：

　　1 同學們，冬天快要到了，看——

　　（出示課文第一小節：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。）

　　2 飛來，是飛到哪兒？

　　3 出示：我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們三五成群，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天。

　　理解“第二故鄉”（除自己的故鄉外生活的時間比較長的地方）

　　理解黃海之濱指的就是黃海邊，在課文里指的是我們江蘇鹽城的丹頂鶴自然保護區。

　　（出示地圖，簡介保護區的知識）

　　4 丹頂鶴們住在這兒感覺怎么樣？你從哪兒知道的？

　　5什么是無憂無慮呢？（點擊變紅）

　　對了，“慮”就是擔心、煩心啊。無憂無慮就是——（引說）沒有憂愁，沒有擔心。這說明丹頂鶴在這兒生活的非常的舒服快樂。

　　所以，每年冬天——（引讀）

　　第二句話

　　6 指導書寫“慮”。

　　三 精讀第三自然段

　　1看，這就是冬天在鹽城自然保護區的丹頂鶴。

　　（出示丹頂鶴的圖）

　　2 說說你看到了一只什么樣的丹頂鶴？

　　3我們來填一填。

　　自己先試一試。

　　出示：這是一只美麗的丹頂鶴。它有一身       的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是   的。它的頭頂就像嵌著一顆    寶石，        的，真讓人喜愛。

　　從你們的回答中老師知道了你們回家預習的非常充分。這是一個很好的學習習慣，要好好保持哦。

　　剛剛我們說的就是我們課文的第二小節的大概內容。

　　出示課文第二小節

　　4說說這一小節寫了丹頂鶴的什么？

　　生總結顏色美，師板書。

　　你真善于總結。

　　5丹頂鶴的顏色怎么個美法呢？

　　你找到了哪些句子？（點哪句出現哪句）

　　如果生說：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊卻是黑的。

　　師：丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，它把這兩種最經典的色彩搭配在一起，多和諧，多美麗啊！誰再來讀讀這句話。

　　師：真美啊！我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。你還找到了哪一句呢？

　　如果生說：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。

　　（1）理解“嵌”（點擊變紅）

　　張老師今天戴的這枚戒指上就嵌著一顆鉆石

　　張老師嵌的是白色的鉆石，而丹頂鶴頭上就像嵌著鮮紅鮮紅的寶石。

　　（2）理解“鮮紅鮮紅”（點擊變紅）

　　鮮紅鮮紅是一種怎樣的色彩呢？紅彤彤的、紅得似火的、紅得就像老師戴的圍巾的顏色……

　　現在你知道為什么人們叫它丹頂鶴了嗎？

　　黑色，白色，紅色這幾種經典又美麗的顏色集中到了這一只鳥的身上，它該多么的美呀。這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？讀讀看。

　　6小朋友有沒有真正讀懂了，請出身邊的“丹頂鶴”給它打扮打扮。 （ 生興高采烈地涂色）

　　師課堂巡視，找涂得正確的給全班看。

　　四、精讀第三自然段

　　1 同學們，你們手中美麗的丹頂鶴還有一個名字呢，知道嗎?

　　從哪兒找到的？找出來讀讀。

　　2 這句話出現在第三小節。

　　出示第三小節：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。

　　一起讀一讀這句話

　　原來神話故事里的仙鶴就使我們的丹頂鶴呀！

　　3 這一小節一共幾句話？

　　挑你喜歡的讀給我們聽聽。

　　如果有學生說到：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。（出示幻燈片配課文內容）

　　體現丹頂鶴的形體美

　　（板書：形體美）

　　如果有學生說到：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

　　出示第二句幻燈片并配有適合的圖片。

　　體現了丹頂鶴的姿態美

　　（板書：姿態美）

　　是呀，這些腿長，脖子長，嘴巴長的精靈們真是惹人喜愛。老師讀了這篇課文后，對丹頂鶴也是喜歡的不得了。所以，就在網絡上找了一些圖片來和大家一起分享，想看嗎？

　　但是你們可不能白看，一定要仔細看，我一會兒可是有問題要問的。

　　4 出示圖片，自動播放

　　5 剛剛我聽到驚訝聲，贊嘆聲，現在把你的贊美驚訝全部轉化為句子說出來吧。

　　出示：“這些丹頂鶴有的……有的……還有的……”

　　你能用這樣的句式說一說嗎？

　　師出示幾個比較有代表性的句子，并讓學生抄寫一句。

　　出示：a：這些丹頂鶴有的低頭沉思，有的結伴游玩，還有的獨自散步。

　　b：這些丹頂鶴有的在水里嬉戲，有的在水里梳洗羽毛，還有的在水里抓魚吃。

　　c：這些丹頂鶴有的在草地上跑步，有的在草地上翩翩起舞，還有的在草地上聊天。

　　挑一句你最喜歡的，把它記下來。

　　如果讓你用書上的句式你還會嗎？把你記住的句子換成這樣的句式再來說一說：丹頂鶴不論是（            ），還是（              ），都顯得那么（            ）。

　　五鞏固二三小節

　　1 好美的丹頂鶴，好聰明的孩子們呀。我們在一起來體會體會丹頂鶴的美麗。

　　齊讀二三小節

　　真是一群美麗的精靈啊，怎能讓我們不喜歡呢？

　　齊讀

　　六 拓展

　　有這樣一位阿姨，她和我們一樣喜愛著這群精靈。我們輕輕記住她的名字。

　　出示：徐秀娟阿姨

　　師講述（背景音樂為《一個真實的故事》，丹頂鶴的圖片滾動播出）：十幾年前，徐秀娟阿姨從很遠很遠的黑龍江，來到鹽城。春去秋來，她跟丹頂鶴一起吃一起住，形影不離。一天，有只受傷的丹頂鶴迷路了，沒有回家！徐秀娟阿姨就像丟了魂似地，從早到晚傻傻地看著茫茫蘆葦林！夜晚，她再也忍受不了思念的痛苦，獨自出外尋找。夜茫茫，霧蒙蒙，一不小心，徐秀娟阿姨掉到沼澤地里，失去了22歲的年輕生命……我們這會聽到的這首歌寫的徐秀娟阿姨。我們靜靜的聽完，好嗎？

　　播放《一個真實的故事》

　　師小結 ：正是有這樣一群用生命來呵護丹頂鶴的人，所以它們才能生活得如此“無憂無慮”！

　　同學們，學到這兒，你們想說點什么嗎？

　　其實不僅僅是丹頂鶴，我們還有很多的珍稀動物需要我們保護，珍惜。所以，我們一起來記住這些標語吧，然后告訴你的家人，朋友，讓所有的人都記住

　　——（引讀標語）

　　保護動物，人人有責

　　野生動物是人類的朋友！

　　關愛野生動物，保護美好家園

　　保護野生動物，實現人與自然和諧共處！

　　下課以后，摘抄一句在你的丹頂鶴上，然后送給你的家人或朋友，好嗎？

　　下課！

《美麗的丹頂鶴》備課虬記 篇15

　　教學設計說明：

　　一、對教材的把握

　　課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。本文文字優美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。

　　二、對教材的整合

　　1、讓學生找出文中描寫丹頂鶴的外形美、姿態美的語句與指導學生讀書進行整合，讀中感悟，體會丹頂鶴的美麗與高雅。

　　2、對課文的文本語言和審美的愉悅性進行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學生對文本語言充分理解，把握后產生自覺保護野生動物的意識。

　　三、教學設計的理念

　　1、教學時把教材作為訓練寫生的載體，緊扣題目中的“美麗”，以學生到丹頂鶴的第二故鄉去游玩貫穿教學始終，讓兒童用自己喜歡的方式去發現丹頂鶴的美，重視學生自主的情感體驗。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。

　　2、根據兒童學習書面語言的規律，在制定教學目標 時，將朗讀復述、背誦課文等吸收積累語言的訓練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學目標 ，將知識、活動和審美融為一體。

　　3、以學生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學中設計智力競賽一個環節，激發學生的興趣，拓展丹頂鶴的知識，發展學生的思維，讓學生積極主動地參與活動。

　　教學目標 ：

　　1、學習課文2—4自然段，能正確、流利、有感情地讀課文，能背誦部分語句。

　　2、借助圖，結合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

　　3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：

　　對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗。

　　教具：

　　貼圖、頭飾、智力題、音樂

　　教學過程 ：

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　導入  ：到丹頂鶴的第二故鄉去游玩。師生共同貼鶴

　　師范讀課文

　　在背景圖上貼鶴看圖，聽師讀文，復習第一自然段

　　引導學生進入課文情境，激趣，圖文對照、整體感知

　　指導學生喜愛丹頂鶴的哪部分就讀相應的句子把認為美的句子讀給大家聽

　　學生自由讀相應的句子，互相評點，開展讀書比賽，夸夸丹頂鶴的美

　　強調學生主體作用，以讀書活動為“經”，教給學生讀書方法，解答疑難。

　　教師當好學生讀書活動的組織者、指導者、合作者。

　　指導學生邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美

　　邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美（羽毛的潔白，脖子、翅膀邊的黑，頭頂的紅、體型的長）

　　學生嘴巴讀，迅速在腦海中浮現出生動可感的畫面。

　　熟讀精思，把文字符號轉換成形象。

　　入境悟情，讓生邊讀邊在腦海中想象文中所描繪的色彩。

　　明象才能入境，

　　入境便可悟情。

　　強化重點詞語理解。

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　指導學生體會“引吭高歌”，說說想高歌什么，展翅飛翔到哪兒。想象和神仙一起飛翔的情景。

　　朗讀、表演

　　說一說自己想歌唱什么，想飛到哪兒，看圖理解丹頂鶴的姿態美，想象情景。

　　激勵學生朗讀與表演，培養學生對重點詞語的理解，體會能力，讓文中所描繪的圖象，逐步明晰。

　　引讀2、3段，指導背一背喜愛的語句

　　嘗試背一背，在師引導下讀2、3段

　　整體感受丹頂鶴的外表與姿態美。注重積累，把讀、背、說作為生練習的基本點。

　　最后一段用表演來幫助理解，師指導生看圖說說圖上的丹頂鶴在干什么？

　　生看圖，自由說，如果自己是丹頂鶴會說些什么？在頭腦中建立美麗的丹頂鶴形象。

　　指導學生感悟語言，進入角色，體會情感，想象場景，帶入情境，感受丹項鶴自由、安逸、舒適的生活。

　　整體讀文

　　正確、流利、有感情地讀全文。

　　從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個部分聯系起來，融合貫通，進一步“入境悟情”，感悟會之于心，誦讀出之于口，心口相應，增強閱讀效果。

　　說活動要求

　　智力搶答游戲

　　調節課堂氣氛，拓展課外知識，以兒童喜歡的方式教育兒童

　　教生字，范寫，指導、點評

　　學生識字，自由說如何記憶字形，寫的美觀，練習描紅，共同評議。

　　培養學生識字能力，觀察與辨析能力，給人美的感受。

　　執教《美麗的丹頂鶴》得與失

　　“新、實、簡、美”是蘇教版語文教材的四大特色。《美麗的丹頂鶴》是一篇描寫丹頂鶴的文質兼美的課文，全文充滿了迷人的形象美、意蘊美。面對一篇優美的教材，如何吃透它，讓“教”材變為“學”材，從單純地研究如何“教”轉到如何教會學生“學”上來，真正做到以學生為本，實現語文教學的素質化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來。凡須引導學生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。同時注意教材的聯系，怎么將“教”材開發成“學”材，憑借學材進行語言文字訓練，實實在在地進行聽、說、讀、寫的訓練，重視文本語言的內化、吸收。著眼于提高學生的語文素質，著力于打好學生的語文基礎，幫助他們獲得正確的學習方法，培養學生獨立獲取和運用知識的興趣、愿望和能力。可是由于自己在備教材這一環節上沒有過好教材關，對教材本身的感悟，把握都有偏頗的地方。對學生學情的了解不是很準確，對課文中的人文思想，教學內容理解不到位，導致在傳達與灌輸時也做的不到位，還沒能夠跳出文本，將科學與人文緊密地結合起來，并且抽象，提煉到一個更高的程度。自身對教材的研讀缺乏功力，較粗化地處理了教材，較少地考慮了教材傳達的信息，今后對教材的把握要從一元化到多元化，從各個方面去審視教材，落實蘇教版小語教材“起點低、要求嚴、訓練實”的教學要求。教師要立足于教材，充分尊重學習者的主體性，讓學生成為學習活動的主人，在教師的引導和點撥下，主動地學習、積極地思維，認認真真地讀書，實實在在地操作，才能體現從教材出發，走向兒童的觀點。

　　蘇教版語文教材強調以讀書活動為“經”，語言文字的訓練為“緯”的一條“讀書感悟--背誦積累--遷移運用”的訓練主線。強調“以讀為本，以講助練，以演練促讀”。在教學設計中我考慮到了如何讓學生去讀中感悟，并且緊緊抓住課文中每一個美的要素和亮點，激發學生去咀嚼、品味、感悟、欣賞。面對一段情境交融的文字，如何引導學生自己去認真閱讀，含英咀華，設身處地領略語言文字所描繪的生動形象和豐富情感，從而促進學生對語言文字的內化積累，并且能夠使學生性情得到陶冶和感染。而不是去進行理性化的瑣細分析，去忽視語文的整體感悟，把活生生的藝術形象淡化掉，把原本應該充滿情趣和魅力的語文學習變得平淡無趣。

　　教學中我只運用了一些傳統的教學手段，注意到了指導學生去讀中感悟，怎么讀得有興趣，讓學生喜愛讀哪句就讀哪句。放手讓學生自己去體會課文。可是我卻忽視了課堂的調控，從整體看沒有了一條清晰的主線，顯得較碎、較散。指導讀文時做的不到位，讀與說的訓練不夠扎實，形式較為單一。在引導學生想象，促進感悟逐步達到誦讀時只忙于了走過場，如“蜻蜓點水”，僅僅是設了一個環節，效果究竟如何卻無睱顧及。當學生對課文的感悟不到位時，教師為了趕時間，沒有花費時間去引導學生如何去練，而是教師給了他們答案。學生讀的效果不明顯，因為在訓練中我沒有較好引導與調控，也沒有親自示范，創造一種意境。在教學設計與過程中，我仍采用了老一套的教學方式，沒有進行方式的轉變，在引導學生自讀、自悟的時候，應該留給學生較多的空間，使他們的主體狀態得到激活。應該自己躲到后臺，把學生推到前臺。學生的主動參與主體性發展不必在教師事先安排的框架之中進行。在整個教學活動中，讓學生成為學習、認識、發展的主體，無論是知識的積累、能力的發展都要取決于學生自身的實踐、感悟、體驗、內化。把學生學習語文的主動權還給他們，把課堂教學的時間和空間還給學生，讓課堂成為學生自主學習，主動參與，主動探求的場所，真正讓課堂充滿活力，提高語文教學的質量。

　　在實施教學的過程中，我注意到了與學生情感的交流，并且能夠運用兒童喜歡的方式去幫助兒童建立丹頂鶴的美麗形象，對課文的人文與思想進行整合，讓學生在對文本語言的理解后，把握后自覺地產生保護野生動物的想法。但是在課堂上我還不能眼觀六路，耳聽八方，不善于從學生發言中捕捉信息，把握學生細微的情緒變化，不善于觀察學情的發展，熟知學生當時的心理，能夠全身心地傾注到學生身上，隨時切入學生的經驗領域和精神世界。如果我從學生身上捕捉到信息，并且善于激發學生的求知欲和好奇心，滿足學生的表現欲和好勝心，讓每個學生都能嘗到抵達目標的愉悅和成功感，肯定能為課堂教學增添色彩。此外，這一課的教學缺少個性化與特色化，要進一步提高教學的品味，讓學生有濃厚的學習興趣，真摯的情感，教師與學生要合作與交流，通過多種方式拉近與學生的距離，能夠親切、自然地去調控學生，善于開啟心智，而不硬行牽著學生走，耐心激勵而不壓抑學生，開發學生的潛能，立足“自求得之”而不輕易告之，使學生與教師的關系和諧，學得輕松而樂于思考，提高語文修養，不感到語文學習有壓力而是一種藝術享受。

　　經過這次活動，我感到了自己平時自我學習意識不足，對一些理論的學習還不是自發的、內在的需求。作為一名語文教師，應該有較為扎實的語文功底和寬厚的文化積淀，要真心熱愛語文教學，以科研的態度來對待它，愿意為它傾注全部心血，這樣才能不斷提高語文教學的藝術，用語文教學的藝術魅力感染學生，使自己的教學活動富有情趣，不斷提高教學的格調與品味。且要善于把語文教學化興趣盎然的語文活動，老師和學生都成為活動平等的參與者，讓學生享受參與語文教學活動的樂趣。要真心熱愛語文，用語文學科自身魅力，讓學生獲取美感享受，激發學生熱愛祖國語言文字和優秀文化的志趣。要轉變教學思想，更新教學觀念，認真領悟“新大綱”與“課程標準”的實質思想，充分發揮課堂教學過塊主陣地的作用，加強語文教學的實效性，真正確立小學生在閱讀教學中的主體地位，構建開放式的語文教學新格局！

《美麗的丹頂鶴》備課虬記 篇16

　　教學目標：

　　1、學習課文內容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　2、學習本課生字“度  慮”。

　　教學重難點：學習課文內容，有感情地朗讀課文，體會丹頂鶴的美麗，初步樹立保護野生動物的意識。

　　教學準備：課件、生字卡片、丹頂鶴的圖片

　　教學過程：

　　一、直接導入。

　　小朋友們，今天我們來繼續學習——美麗的丹頂鶴（生齊讀）

　　丹頂鶴是美麗的，請你再讀課題——美麗的丹頂鶴（強調“美麗”）

　　二、學習課文。

　　（一）、學習第二自然段。

　　過渡：課文是怎樣具體描寫丹頂鶴的美麗的呢？

　　1、指名讀第二自然段。

　　2、自讀課文，邊讀邊思考：這一自然段一共有幾句話？你最喜歡哪一句？

　　3、對話交流，朗讀體會丹頂鶴的美麗：

　　（1）、“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀兒邊卻是黑的。”

　　①潔白：很純潔，很美；

　　②而……卻……：丹頂鶴跟別的鳥兒不一樣，羽毛黑白分明，色彩搭配很奇特，一身都是白的，只有脖子和翅膀邊兒是黑的。

　　指導朗讀。（通過激勵性的評價，引導學生讀出丹頂鶴羽毛的奇特之美，讀出自己的感受。）

　　③指導朗讀。

　　（2）、“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。”

　　①“鮮紅鮮紅”：兩個詞連用表示非常的紅，紅得可愛，紅得耀眼；（讓學生說說類似的疊詞，如：雪白雪白、碧綠碧綠、碧藍碧藍……幫助學生積累語言。）

　　②“丹”是紅色。學生可以通過看圖來理解，也可以通過讀句子來理解。

　　③指導朗讀。

　　4、帶著喜愛，欣賞的感情齊讀這一自然段。

　　5、合上課本，給一只丹頂鶴涂色。

　　6、看著自己的丹頂鶴，試背第二自然段，再次感受丹頂鶴的美。

　　7、師小結：這一自然段主要介紹了丹頂鶴的顏色美。（板書：顏色美）

　　（二）、學習第三自然段。

　　過渡：丹頂鶴還有什么美麗的地方呢？請小朋友們默讀課文第三自然段，畫出有關的詞語或句子。

　　1、 學生默讀課文，完成練習。

　　2、 交流：

　　生：他的腿長，脖子長，嘴巴也長。

　　師：你體會到它什么美了？

　　生：……

　　結合學生的回答，板書：形體美

　　師：你覺得它的形體美在哪兒？（修長）

　　師：誰來讀一讀寫丹頂鶴形體美的這句話？

　　生讀。

　　（師在評價中指導。）

　　師：還有哪一句讓你感受到丹頂鶴是美麗的？

　　生：丹頂鶴無論是在地上引吭高歌，還是在地上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

　　師：說說你的體會。

　　引導學生從兩方面理解：

　　①兩種不同的姿態，給人的同一種感受——高貴、雅致所以用上了“無論……還是……都……”

　　②“高雅”一般是用來形容人的高貴不俗氣的樣子，這里把丹頂鶴當成了人來寫，可見作者對丹頂鶴是多么的喜愛。

　　指導朗讀。

　　師指板書：這一句又讓你感受到丹頂鶴的什么美了，仍然用這樣的詞來說一說。

　　板書：姿態美

　　師小結：丹頂鶴顏色美，形體美，姿態美，美得高雅美得動人。所以丹頂鶴很——逗人喜愛。

　　傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。

　　師：你在哪兒看過丹頂鶴和神仙在一塊兒？（學生會結合看過的動畫片，如《哪吒鬧海》來說。）

　　師：傳說中的神仙經常會乘鶴而來，乘鶴而去，所以書上說丹頂鶴是神仙的——旅伴。丹頂鶴的壽命在六十多年，被人們認為是長壽的象征，把它傳說成是神仙的旅伴，又稱它是“仙鶴”，可見人們對丹頂鶴的喜愛。

　　3、指導朗讀第三自然段。

　　（三）、導讀第一自然段。

　　（四）、學習第四自然段。

　　1、導讀。

　　2、欣賞丹頂鶴的生活，邊看邊思考：它們在干什么？

　　3、指名說。（有的、有的、還有的、）

　　4、丹頂鶴之所以能無憂無慮地生活，離不開自然保護區里工作人員的精心照顧。

　　5、欣賞歌曲：《一個真實的故事》。

　　有這么一個真實的故事：1987年9月16日，一個年僅23歲的女孩——徐秀娟，她為了尋找一只飛失的小丹頂鶴，不幸滑入沼澤地犧牲了，讓我們靜靜地欣賞《一個真實的故事》。

　　師小結：丹頂鶴是一種美麗的珍稀野生動物，我們應該自覺保護它們。我國還有很多珍貴的動物，例如熊貓、金絲猴、藏羚羊等等，我們每個人都有義務保護這些珍貴而稀少的動物，同傷害它們的壞人作斗爭！

　　三、學習生字：度   慮。

　　1、學生比較異同點，記憶字形。

　　2、教師范寫。

　　3、學生完成習字冊。

　　板書：

　　20、美麗的丹頂鶴

　　顏色美

　　形體美

　　姿態美