在秋天中徜徉——《秋游》教學案例（精選12篇）

在秋天中徜徉——《秋游》教學案例 篇1

　　教學目標：

　　1、掌握本課的生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過品味語言文字，讓學生充分感受大自然的美，激發他們親近自然、熱愛自然的情感。

　　3、激發學生自主探究的熱情，引導學生積極、主動地閱讀。

　　教學理念：

　　讓學生充分與文本對話，感悟文章的意境美、語言美。借助畫面和語言描述等有趣情境，激發學生的想象，注重情境中語言的運用和思維能力的培養，讓學生在理解和體驗中受到情感的熏陶，享受審美樂趣。

　　教學流程：

　　一、情境引入，揭示課題

　　1、課件播放一組表現秋天美景的畫面，創設意境以拉近學生與文本之間的距離。

　　2、今天我們就一起走進秋天的美景中，去享受美麗的秋景帶給我們的快樂。

　　二、 自主讀書，整體感知

　　1、學生自由讀課文，在自讀過程中遇到不認識的字可以借助拼音解決，不懂的詞可以在小組內交流。

　　[尊重學生的個體差異，給學生一個自主學習的空間，調動學生學習的積極性。]

　　2、把你喜歡的自然段多讀幾遍，并試著讀給大家聽。

　　[為那些不善于表現自己的孩子營造一個寬松的氛圍，讓他們也能得到鍛煉和發展。]

　　3、初步交流讀書的收獲：在你眼里，秋天是怎樣的呢？小朋友玩得怎樣？

　　三、細讀感悟，合作探究

　　1、秋天在小朋友的眼睛里是多姿多彩的，每一種都是一幅優美的畫面。請大家再次走進這秋天的美麗圖畫中，選擇自己最喜歡的一幅細細品讀，看看哪些描寫特別生動，從而吸引了你？在有關的詞句下面做上記號，說說理由。

　　[把靜態的文字變成生動的畫面，讓學生入境生情，在感動中抒發情懷，獲得對文章的感情。]

　　2、在學生充分研讀的基礎上全班匯報交流。根據學生的反饋信息，教師隨機點撥。

　　感悟：（1）天空圖：“藍藍的天空一望無邊……”

　　（引導學生從“一望無邊”“有時像……有時像……”等詞句體會天空的美麗，引導說一句話，然后帶著情感去品讀）

　　（2）農田圖：“農田里，稻子熟了……”

　　（引導學生從“黃”“紅”“白”等具體描寫顏色的詞語入手，體會色彩美）

　　[ 在品詞析句匯報及與他人交流、對話的過程中，進行情感的碰撞、交融，感悟文章的意境美、語言美。]

　　3、在美麗的秋天里，小朋友在老師的帶領下游玩的怎樣啊？聯系自己秋游時的情景，談談自己的感受。

　　（引導學生從“有的……有的……”來體會秋游時小朋友高興的心情，并指導說話。）

　　[不僅加深了學生對課文的理解，而且有效地調動了其語言積累，豐富了其情感體驗，增進了語文課堂與生活的聯系。]

　　四、潛心品讀，享受美文

　　秋天真是太美了，徜徉在美麗的秋景中，小朋友臉上都露出了開心的笑容，讓我們帶著好心情，一起融入這美麗的秋景中去吧！

　　（播放輕松優美的音樂，學生再次有感情地朗讀課文）

　　五、作業超市，拓展延伸

　　1、把你認為美的詞句摘錄。

　　2、用彩筆畫出你認為最美的秋景圖。

　　3、用“有的……有的……”寫一段話。

　　作業可根據自己的實際情況自由選做。

　　[尊重差異是教育的前提。讓學生選擇適合自己的認知水平、學習方法和興趣目的，能調動學生的學習積極性，利于促進每個學生在原有水平上的提高。]

在秋天中徜徉——《秋游》教學案例 篇2

　　蘇教版第三冊中的《秋游》一課是一篇情景交融的散文。課文生動描繪了同學們在老師帶領下去郊外秋游，描繪了秋天天空和田野的美好景象，表達了孩子沉浸在秋天大自然中的愉快和歡樂的心情。全文共有4個自然段，依循"秋景--秋游"的順序，緊緊扣住標題描寫和敘述。課文語言生動形象，淺顯易懂，意境優美，是進行朗讀訓練的好教材。

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。認識1個偏旁"�W"（撇刀頭），理解由生字組成的詞語。

　　3、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

　　教學課時： 三課時

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、圖文對照，舊讀課文，并通過想象抓住重點詞反復品味朗讀，感受秋天的美景，激發學生熱愛大自然的感情。

　　教學重點、難點：

　　重點：有感情地朗讀課文。

　　難點：抓住重點詞反復品味朗讀，感受秋天的美景。

　　教具準備： 多媒體課件

　　教學過程 ：

　　一、檢查復習，導入  新課：

　　1、認讀生字詞

　　（1）昨天我們跟課文的生字交上了朋友，今天老師又把它們請進了課堂。（多媒體出示：農、兔、逐、追、望、喊、郊、涼、滾、游）

　　（2）指名讀，齊讀。

　　（3）指名組詞。

　　2、看圖練說（顯示畫面：藍天、白云、稻子、棉花、高粱）

　　（1）誰能把你們觀察的美景說出來？

　　提供句式：

　　①啊，秋天的景色真美啊！。

　　②，啊，秋天的景色真美呀！

　　（2）學生練說。（各自練，指名說）

　　3、郊外的秋天如此美麗，你們想去那兒看一看，玩一玩嗎？說走就走，現在我們一塊兒去秋游。（揭題，板書課題：秋游）

　　二、學習第一自然段

　　1、（多媒體出示第一自然段）指名讀。

　　2、小朋友想一想，這位同學為什么要把"漸漸"讀得這么慢？可以換個什么詞？去掉行嗎？為什么？

　　3、再讀第一句話，指導讀好"漸漸"。

　　4、用"漸漸"說一句話。

　　5、齊讀，想：這一段主要告訴了我們什么？

　　學生回答，教師相機板書：秋天來了

　　過渡：他們來到田野，看到了什么？

　　三、圖文結合，學習課文的第二、三自然段。

　　（一）總體感知第二、三自然段。

　　1、顯示畫面（1），請小朋友輕聲讀課文，找一找課文中的哪幾個自然段是描寫這幅畫的？

　　2、學生輕聲讀課文。

　　3、指名回答。（第二、三自然段）

　　4、現在我們一起來看課文是怎么寫的，你們仔細讀課文，再對照插圖，看看課文中寫了哪些秋天的景物，邊讀邊把主要的詞語畫下來。

　　5、根據學生回答板書：藍天、白云、稻子、高粱、棉花

　　6、作者是按什么順序來寫的？板書（上→下）

　　（二）學習第二段

　　1、（再次顯示畫面1）你們看，天空--（藍藍的，一眼望不到邊），（多媒體演示）白云變化（一會兒像一群白兔，一會兒像幾只綿羊）。

　　2、白云還會變成什么樣子呢？請同學們展開想象的翅膀來試著說一說。

　　口頭說話：幾多白云有時像，有時像。

　　3、你們覺得天空美嗎？美在哪兒？

　　4、第二自然段怎樣讀才能讀出天空的美麗，請小朋友邊看圖，邊仔細聽。（畫面配樂朗讀）

　　5、指名說

　　6、教師范讀，指導第二自然段

　　（"藍藍的"讀輕些，"一望無邊"和兩個"有時像"要讀得緩慢些，"一群白兔"和"幾只綿羊"要讀得輕快，流露出找到了恰當的事物來打比方時的歡樂心情。）

　　7、自由練讀，指名讀、齊讀。

　　過渡：秋天的天空是那樣美，田野又是一番怎樣的景象呢？請看--

　　（三）學習第三段

　　1、顯示畫面（2）動態顯示：稻田泛起稻浪，高粱漲紅了臉，笑彎了腰，棉花點頭微笑。你能用一句話來說說田野的景色嗎？

　　2、小朋友說得真棒。課文第三自然段就寫了田野中的美景，誰愿意讀一讀？

　　3、小朋友，你們覺得田野美嗎？美在哪里？

　　（學生自由討論）

　　4、是呀，秋天的田野五彩斑斕，確實很美。你能來說一說，田野里稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？棉花白了，白得怎樣嗎？可以只說一種，也可以說兩種，能說三種就更好了。

　　提供句式：

　　（出示：田野里，稻子黃了；高粱紅了；棉花白了。

　　5、學生練說。（各自練，指名說）

　　6、小朋友描述得真是太美了，（出示稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。）這句話應讀好哪些詞？

　　7、光讀好"黃了、紅了、白了"這些詞行嗎？還要注意--音量要逐次加高。

　　8、教師范讀，指導讀第三自然段。（學生跟讀，試讀，自由練，齊讀）

　　9、學到這兒，你們想說什么？

　　10、齊讀第二、三自然段，再次感受秋天天空和田野的美。

　　四、圖文結合，學習第四自然段

　　顯示畫面1，畫面2，加上盡情玩耍的師生（動畫）構成完整的插圖，并配上音樂。

　　1、小朋友，我們已不知不覺地來到了風景如畫的郊外，開心嗎？現在，你們最想干什么？

　　2、好，就讓我們高高興興地玩吧。快看，我已經把你們盡情玩耍的情景拍攝下來了！（指導觀察）

　　3、誰能用"有的……有的……有的……"把所看到的說出來。

　　4、書上是怎么寫的？齊讀第四自然段。

　　5、大家玩得開心嗎？（板書：開心）從哪些地方可以看出大家玩得十分開心？請小朋友邊讀課文邊圈畫相關的詞語。

　　6、指名回答。（"打滾兒"、"亮嗓子"、"逮螞蚱"和"跑、奔、笑、喊"）

　　7、小朋友"亮開了嗓子"干什么？（指名學生唱《秋游》）

　　8、指導朗讀第一句話。

　　9、這句話中用了三個"有的"，讀時聲音要逐步提高，語速也要逐次加快，這樣才能充分表達出玩耍時興奮、愉快的心情。請大家試試看，看誰能讀出高興、開心的心情。（自由練讀，指名讀，齊讀）

　　10、你們看他們在草地上奔跑追逐，笑著喊著，真開心哪！你們知道他們會喊什么？

　　秋天多美啊！

　　根據回答，相機出示好一個豐收的秋天！

　　秋游真令人快樂！

　　啊！秋天，我愛你！

　　11、指導讀這四句話。

　　12、齊讀第四自然段。要求：能讀出高興、開心的心情，當讀到"笑著喊著"時，每組分別讀這四句話。

　　五、朗讀擂臺賽：

　　選一個自己最喜歡的自然段讀一讀，看誰讀得好。

　　六、總結，有感情地朗讀全文。

　　小朋友，今天我們作了一次秋游，不僅欣賞了郊外的美麗風光，也感受到了大自然的無窮魅力，讓我們再一次有感情地朗讀全文，從優美的語言文字中進一步感受秋天的美景。

　　七、作業 ：

　　說完了課文，你最想說的一句話是什么，把它寫下來，下堂課交流。

在秋天中徜徉——《秋游》教學案例 篇3

　　《秋游》 寫字課

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　　《秋游》 寫字課

　　先和學生一起觀察分析字形，再次強調 “寫字秘訣”――看清占格位置，一筆一畫照著寫。之后就“現身說法”了，我挑了三個字“追、逐、喊”，將生字卡片貼在黑板上。

　　“‘逐’半包圍結構，先寫里面，橫、撇……”我邊范寫邊講解要領。寫好一看：怎么和生字卡片上的不太一樣，我就納悶兒了，明明照著范字來的，怎么寫得變了樣？下面的學生可有意見了，來不及舉手就嘰嘰喳喳地說起來：“老師，您那個‘逐’最后一筆應該是點，而不是捺！”、“‘家’的最后一筆才是捺！”我微笑著向同學表示歉意：“是呀，老師可犯了大錯誤了。讓老師再寫一個吧，大家看看我寫得有沒有進步。”

　　我轉身在第二個格子里又寫了一遍，一不小心把彎鉤里的兩撇寫得先長后短！不過這時我心情卻輕松了，因為我發現今天的不順利其實是很好的教育資源。 “老師，您這次寫得有進步，大錯誤糾正了，可是還有個小錯誤，兩撇不是這樣的，應該先短后長。”其他同學也連連說是。“嗯，真是的，老師這么粗心不過大家說我寫得有進步，我就有信心了。再給老師一次機會好不好？”“好――”

　　第三個“逐”寫好了，嗯，這次寫得不錯。我還沒轉過身，就聽到下面“這下寫對了”、“這次寫好了”的贊許聲，轉身一看他們的小臉上都露出了滿意的笑容。調皮王周晨潔邊點頭邊贊許說：“老師，您這次寫得跟卡片上一模一樣！” 、“對！老師一次比一次有進步！”、“……”

　　課堂上的角色悄悄發生了變化：我――指導者，正接受著學生的評價和鼓勵，而學生――通常是被我指導的角色，現在卻成了小老師。我對學生說：“瞧，老師也不是一開始就能寫出漂亮的字來，只要有一雙會觀察，會發現的眼睛，發現自己寫得不好就找找原因；而且，老師寫每個字都很認真，又有‘寫字秘訣’，所以才會一個比一個寫得好。”

　　在自己描紅練寫的過程中，我發現今天學生特別認真。當我走過他們身邊時，有的孩子還拉住我，讓我看他們的字寫得有沒有進步，而平時，他們只是拿過來給我看而已。看到他們專注的神情，我的心里說出不出高興。

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　　案例分析：

　　1、一個理想的課堂應該能聽到孩子的聲音。平時總是我們評價學生的表現，學生怎么就不可以評價教師的表現呢？在這個片斷中，我示范寫字，卻沒有寫好，孩子們是不客氣地指出，這個行為是很自然的。學生并沒有把老師的失誤當成是丟臉的事，而是覺得很正常。我也覺得是這樣。因為平時上課就是這樣，我常常會說自己讀得不夠好或是哪里說得不正確，而學生也可以隨時發表自己的看法。看到學生能一下子評到點子上去，我很欣慰，因為他們會觀察會欣賞了。

　　2、教育機智可將課堂中出現的不利因素轉化為有利因素。教師示范就是要把好的一面展示給學生看，可是我沒做到。在預想的效果出現偏差時我卻突然有了靈感：既然沒做好老師，就當學生吧！學生寫字不就是這樣嗎？擦擦改改，總希望自己能寫得更美觀端正些。我不僅是在示范寫“逐”字，更是把寫好字的真諦表達出來了：一次寫不好寫第二次、第三次……認真寫加上有方法，肯定能寫好！在這個小插曲過后，學生寫字熱情高漲，信心十足。

　　3、沒有最好，只有更好。在這個片斷中，學生說的最多的話就是“有進步了”，這不正是我經常想對學生說的話嗎？學生存在差異，不可能每個孩子都能達到同樣的程度。我覺得，通過師生共同努力，讓每個孩子都在在原有的基礎上有所提高，能一次比一次有進步就很好了。老師多一次的“你有進步了”，學生就多一份學好的信心，小小的一句話，作用可不小啊！

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在秋天中徜徉——《秋游》教學案例 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：61

　　評奚敏君《秋游》

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　　奚老師這節課能放下架子，走近學生，努力創設一種民主和諧、寬松的教學氛圍，使學生感到老師是自己的親密朋友，老師與學生、學生與學生之間可以相互交流。 在教學中，根據教學內容和目標，運用操作調動學生參與學習過程，以動促思，使學生享受到學習的快樂，領悟到知識的情趣。能引導學生樂學、善學，使學生對“交換加數位置，和會不會變”有了更深刻的認識。合理開展合作學習，不僅有利于學習質量的提高，更有利于學生在相互協作、相互競爭中體驗成功、獲得進步。在這節課中，采取合作學習方式，采用猜一猜、說一說、比一比、評一評等多種形式，進行小組活動、拓寬學生參與面、讓學生在動手、比一比中體驗成功后快感和喜悅、感受學習的樂趣。

　　不足之處：

　　給學生提出問題空間時間不充足。“學起于思，思源于疑”。學生的思維往往是從問題開始的“問題”是引發學生積極探索，促進學生在尋求問題解決的過程中獲得發展的“動力源”。《數學課程標準》明確提出：有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，而觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數學活動是發現問題和尋求解決問題的有效途徑。因此，課堂教學中就應該讓學生去做提問題的主人，這比被動地回答老師的提問更有效。只有這樣學生參與學習的興趣才會濃厚，學習的責任感也才會增強，學生自己提出問題再去尋求問題解決的途徑，真正體現了新課程理念下學生自主探索的學習方式。

在秋天中徜徉——《秋游》教學案例 篇5

　　（一）把句子寫具體

　　1、藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像一群白兔，正在你追我趕地玩耍；有時像幾只綿羊，在悠閑地吃著青草；有時像一匹駿馬，撒開蹄兒迎風奔跑。

　　2、農田里，稻子黃了，像鋪了一塊金地毯；高粱紅了，像一個個高舉的火把；棉花白了，像天上的白云落在了地上。

　　（二）“有的……有的……有的”排比句

　　1、同學們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子。

　　2、天上的云真美啊，有的像駿馬，有的像獅子，有的像一只溫順可愛的小白兔。

　　3、下課了，同學們都去操場活動了，有的同學在玩乒乓球，有的同學在玩籃球，有的在玩羽毛球。

　　4、花園里的花真多呀，有的花兒粉紅粉紅的，好像小女孩的臉蛋；有的花兒，金色耀眼，好像春日的太陽；有的花兒，長得好高好高，好像要爬到天上；有的花兒，又瘦又小，好像個瘦小的老頭兒！

在秋天中徜徉——《秋游》教學案例 篇6

　　導入新課

　　一、釋題

　　提問：什么叫做秋游，就是秋天出去游玩。齊讀課題。

　　那春天出去游玩，叫做什么呢？春游！今天王老師要帶領大家進行一次紙上的秋游。

　　二、新授

　　1.第一自然段。秋天適宜出去游玩，肯定是有原因的，帶著問題：秋天的天氣怎么樣？齊讀第一自然段。

　　答案：“秋風起了，天氣漸漸涼了。”

　　秋天比起夏天來是要舒服多了，你看風刮起來了，這天氣也漸漸變涼了。

　　漸漸，等同于慢慢，說明天氣變化是有一個過程的。

　　郊外，城市的周圍地區。寫出了這次秋游的地點。

　　2.老師非常喜歡課文的第二自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學們給我評評，并說說第二段都描寫了什么?

　　回答：天空和白云。

　　現在請仔細觀察圖片,我們來說說這些云朵圖案像什么?

　　回答：小熊,飛翔的雄鷹,人的臉,地圖……

　　說話練習：

　　用:“藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像……有時像……”進行說話練習。

　　輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?

　　指導朗讀。 

　　a：藍藍的天空一望無邊   

　　師：讀這句時，你好像看到了什么? 

　　生：天是藍藍的，大大的。換詞一望無垠、無邊無際……

　　有感情地自讀與齊讀.

　　3.小朋友，我們的目光從天空往下，眺望一下遠處的田野，秋天的田野格外美麗。

　　請女同學齊讀這一小段，其他同學聽一聽，并說說這秋天的農田到底美在哪了？

　　回答：“顏色美。”“黃、白、紅。”

　　請大家觀察幻燈片，我們一起來仔細觀察一下秋天的農田。

　　連線小游戲：把農作物與它們對應的顏色連接起來。

　　秋天的田野五彩斑斕，秋天同時也是收獲的季節，讓我們一起用喜悅語氣來把它讀好。

　　自讀與齊讀練習。

　　4.哎呀，在這么美的環境下，小朋友們玩得可高興了。讓我們去看看吧。

　　指名讀第四自然段。

　　小朋友們玩得怎么樣呢？自由讀后，在圖片上找出課文中對應的畫面來。

　　理解兩個動作詞語，奔跑與追逐。奔跑：單獨的跑。追逐：你追我趕。

　　說一說，你在秋游中會玩些什么呢？

　　一齊用很高興歡樂的語氣朗讀課文。

　　一上反思：

　　九月中旬，正是秋高氣爽的好時節同學們學起這篇應景的散文來更是帶勁，課文為我們展現了一幅動人的秋游圖景。平日那趨于平淡的藍天，白云，農田，游玩在文中顯得那么生機勃勃，令人神往。在教學中，我利用課件大量出示秋天美好的圖片，加強感觀的刺激，培養他們細致觀察，多樣反映生活的能力。在一上中最大的不足是對于教學的重點把握不夠，如首先課時沒有分清楚，一開始的釋題這項內容應該放在第一課時去教，重點的說話練習“有的……有的……”涉及很少，語文教學中的重頭戲寫字教育，沒有涉及，另外幻燈片的圖片不夠清晰。優點是整堂課學生學習的氣氛比較好，特別是朗讀練習做得比較多，同學們讀出了文章那喜悅歡愉的感情。

　　《秋游》二上教案

　　一、檢查復習。師出示生字卡片，指名讀并組詞。

　　齊讀生字。

　　二、新授

　　今天我們繼續來學習《秋游》。

　　自由讀第一自然段。秋天適宜出去游玩，肯定是有原因的，帶著問題：秋天的天氣怎么樣？齊讀第一自然段。

　　答案：“秋風起了，天氣漸漸涼了。”

　　秋天比起夏天來是要舒服多了，你看風刮起來了，這天氣也漸漸變涼了。

　　漸漸，等同于慢慢，說明天氣變化是有一個過程的。

　　郊外，城市的周圍地區。寫出了這次秋游的地點。

　　3.老師非常喜歡課文的第二自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學們給我評評，并說說第二段都描寫了什么?

　　回答：天空和白云。課文中是這么描寫白云的：幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。

　　現在請仔細觀察圖片,我們來說說這些云朵圖案像什么?

　　回答：小熊,飛翔的雄鷹,人的臉,地圖……

　　云是多種多樣的，有的像……有的像……有的像……可好玩了。

　　說話練習：有的像……有的像……有的像……

　　指導朗讀。 

　　a：藍藍的天空一望無邊   

　　師：讀這句時，你好像看到了什么? 

　　生：天是藍藍的，大大的。換詞一望無垠、無邊無際……

　　有感情地自讀與齊讀.

　　輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么? 美美地把這一段課文讀讀。

　　3.小朋友，我們的目光從天空往下，眺望一下遠處的田野，秋天的田野格外美麗。

　　請女同學齊讀這一小段，其他同學聽一聽，并說說這秋天的農田到底美在哪了？

　　回答：“顏色美。”“黃、白、紅。”

　　請大家觀察幻燈片，我們一起來仔細觀察一下秋天的農田。

　　秋天的田野五彩斑斕，秋天同時也是收獲的季節，讓我們一起用喜悅語氣來把它讀好。

　　自讀與齊讀練習。

　　4.哎呀，在這么美的環境下，小朋友們玩得可高興了。讓我們去看看吧。

　　指名讀第四自然段。

　　小朋友們玩得怎么樣呢？自由讀后，在圖片上找出課文中對應的畫面來。

　　理解兩個動作詞語，奔跑與追逐。奔跑：單獨的跑。追逐：你追我趕。

　　說一說，你在秋游中會玩些什么呢？

　　并試著用“有的……有的……有的……”進行說話練習。

　　一齊用很高興歡樂的語氣這一自然段。齊讀課文

　　教寫生字：涼、郊

　　課堂作業：描紅并仿寫。

　　二上反思：

　　針對一上的問題，我對二上做了如下的改進，一、課的導入部分加入了生字的認讀環節，復習生字并組詞，檢查一下第一課時學習情況，并糾正讀音。二、在重點說話練習重點去進行，在看圖說話的基礎上，提出：如果你去郊外在秋游了，你會玩些什么呢？展開豐富的想象后，說話練習也就容易展開了。三、在教學的最后一部分加入了教寫生字“涼”“喊”。四、對幻燈片中云朵圖片進行修改，從孩子們的角度出發，又替換了原來的一些圖片，如：棒棒糖圖片的云朵，更貼近了孩子們的想法。這堂課在改進下整體的環節上更加緊湊了，結構也完善了許多。存在的不足有：一、教學銜接的用語過于單一，“接下來”這個用得過多，沒有變化。二、課文的朗讀教育有待加強，朗讀效果不理想。三、教寫生字過與羅嗦，對于生字中，學生認識的部分只需帶過可，不必一筆一劃去教。四、這課的課堂氛圍不夠好，特別是朗讀方面組織得不夠好。

　　《秋游》三上教案

　　一、檢查復習。

　　出示詞語幻燈片，指名讀，正音并齊讀。

　　二、新授

　　1.今天我們繼續來學習《秋游》。

　　自由讀第一自然段。秋天適宜出去游玩，肯定是有原因的，帶著問題：秋天的天氣怎么樣？齊讀第一自然段。

　　答案：“秋風起了，天氣漸漸涼了。”

　　秋天比起夏天來是要舒服多了，你看風刮起來了，這天氣也漸漸變涼了。

　　漸漸，等同于慢慢，說明天氣變化是有一個過程的。

　　郊外，城市的周圍地區。寫出了這次秋游的地點。

　　2.師非常喜歡課文的第二自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學們給我評評，并說說第二段都描寫了什么?

　　回答：天空和白云。課文中是這么描寫白云的：幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。

　　現在請仔細觀察圖片,我們來說說這些云朵圖案像什么?

　　回答：小熊,飛翔的雄鷹,人的臉,地圖……

　　云是多種多樣的，有的像……有的像……有的像……可好玩了。

　　說話練習：有的像……有的像……有的像……

　　指導朗讀。 

　　a：藍藍的天空一望無邊   

　　師：讀這句時，你好像看到了什么? 

　　生：天是藍藍的，大大的。換詞一望無垠、無邊無際……

　　有感情地自讀與齊讀.

　　輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么? 美美地把這一段課文讀讀。

　　3.小朋友，我們的目光從天空往下，眺望一下遠處的田野，秋天的田野格外美麗。

　　請女同學齊讀這一小段，其他同學聽一聽，并說說這秋天的農田到底美在哪了？

　　回答：“顏色美。”“黃、白、紅。”

　　請大家觀察幻燈片，我們一起來仔細觀察一下秋天的農田。

　　秋天的田野五彩斑斕，秋天同時也是收獲的季節，讓我們一起用喜悅語氣來把它讀好。

　　自讀與齊讀練習。

　　4.哎呀，在這么美的環境下，小朋友們玩得可高興了。讓我們去看看吧。

　　指名讀第四自然段。

　　小朋友們玩得怎么樣呢？自由讀后，在圖片上找出課文中對應的畫面來。

　　理解兩個動作詞語，奔跑與追逐。奔跑：單獨的跑。追逐：你追我趕。

　　說一說，你在秋游中會玩些什么呢？

　　并試著用“有的……有的……有的……”進行說話練習。

　　一齊用很高興歡樂的語氣這一自然段。齊讀課文

　　教寫生字：涼、郊

　　課堂作業：描紅并仿寫。

　　三上反思：

　　在二上的基礎上，我作出了如下改進：一、將第一塊復習生字的環節由指名認讀生字卡片改為認讀幻燈片詞語，加強單個生字復習的同時，結合了第二課時的詞語教學，并合理的利用電化教學，密切了電教與人教的聯系。二、重視了，課堂中過渡語言的銜接，避免形成單一的口頭語“接下來”。這次“一課三上”雖然結束了，但語文教學路途漫漫，這三上體現出我教學中的許多缺點。如三次都有的一個問題就是：課上總是我說的多，同學們被我牽著鼻子走，孩子們學得比較被動。有人說老師上臺講課就得像演員一般，但我現在深深地覺得，要做好一名教師，那光有演員的演技是不行的，最起碼你得有導演的運籌帷幄，放眼全局，同時又能把握好細節。

在秋天中徜徉——《秋游》教學案例 篇7

　　把學習的自主權還給學生

　　——《秋游》教學設計及評析

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1.師：小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？

　　生：秋天(板書：秋)

　　2.師：誰能說說秋天來了，天氣怎么樣了？大自然中還發生哪些變化呢？

　　3.讓我們一起來欣賞幾幅秋天的圖畫。(配樂播放幾組天高云淡、落葉紛飛、大雁南飛、丹桂飄香、秋菊開放、莊稼成熟、瓜果遍地的圖片。)

　　4.師：秋天是個美麗的季節，秋天是個豐收的季節，你能想到我們曾經學過哪些描寫秋天的成語。教師相機出示(金風送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清)。這是我們練習一才學的四個成語；老師這兒還有幾個成語，我們也來讀一讀、記一記。(一葉知秋、涼風習習、秋高氣爽、落葉紛飛、丹桂飄香、瓜果遍地)

　　5.今天我們就要跟著書中的小朋友在這美麗的金秋一起到郊外游玩(板書：游)。生讀課題《秋游》。

　　【點評】通過問題導入，了解學生已知，并將據此進行教學,這符合教學和認知規律；注重前后知識的連貫，能適時復習和運用所學詞語；合理運用現代媒體建構知識，將詞語和畫面生動形象地“鏈接”起來；重視詞語積累，且為下面教學埋下伏筆。

　　二、檢查預習

　　1.出示二類生字詞(綿羊、稻子、高粱、棉花、打滾兒、逮、嗓子)著重讓學生匯報通過預習知道這些字詞的讀音要注意什么。

　　2.出示一類生字詞(涼了、老師、郊外、兔子、追逐、叫喊、一望無邊)讓學生說說通過預習知道了什么？指導學生從字音、字形、詞意等方面進行交流。

　　【點評】將預習放到課外，讓他們自己學習能“學會的”，調動他們學習積極性，培養他們良好的學習習慣。課上，加強詞語學習方法的探討，注重“失誤”的糾正訓練，提高讀寫的準確性和實效性。

　　三、精讀課文

　　(一)提出問題

　　1.課文的題目叫《秋游》，同學們初讀這個課題的時候，你的頭腦里產生了哪些問題？（誰跟誰？到哪里？看到了什么？玩得怎樣？）

　　2.同學們說得非常好，這篇課文就是圍繞這幾個方面來寫秋游的。如果讓你們當小作者，一定也會寫得很好。

　　【點評】扣題設問，培養學生問題意識，促進他們學會“問”；同時，從“寫”的角度閱讀課文，不僅讓學生明白寫什么，更重要的是讓他們探究“怎么寫”。這是讀者閱讀文章的根本，也是現代閱讀教學返樸歸真的重要策略。

　　(二)解決問題。

　　1.學習課文第一節，探究“誰跟誰？到哪里？”

　　(1)誰跟誰去哪里秋游?請同學們自由朗讀課文。

　　(2)指導朗讀“漸漸”一詞，讓他們用“漸漸”說一句話。

　　(3)讀了第一句話后,你覺得用什么詞語可以形容秋天的天氣?(天朗氣清 、秋高氣爽、涼風習習)

　　【點評】以問引讀，以讀答問，既幫助理解課文，又扎實有效地訓練朗讀。同時，抓住關鍵的詞語進行讀的訓練，促進詞語的理解和運用。

　　2.學習課文二、三節，探究“看到什么？”

　　(1)創設情境：現在我們就一起跟著課文中的小朋友出發了。(先播放歌曲《去郊游》，然后老師配樂讀二、三兩節)

　　(2)你們看到了什么，有什么感受？

　　(3)出示課文第三小節，理解“一望無邊”的意思，指導讀出無邊無際，一眼看不到邊的感覺。

　　說說除了天空可以用“一望無邊”來形容，還有什么也可以用“一望無邊”來描繪。

　　(大海)一望無邊    (沙漠)一望無邊    (田野)一望無邊    (草原)一望無邊

　　(4)天上的白云像什么，看圖感受天空的美麗，并指導配樂朗讀。

　　天上的云朵像白兔，像綿羊，還有的像什么呢？

　　出示：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊，有時像_____________，有時像____________……

　　(5)農田里又是一番怎樣的景象，出示課文第四小節，并播放稻子、高粱、棉花圖片讓學生認一認。課文中說稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。我們還可以用什么詞語來形容它們呢？

　　出示：稻子(黃澄澄、金黃金黃)高粱(火紅、火紅火紅)棉花(潔白、雪白雪白)

　　農田有黃色，有紅色，有白色，多姿多彩，請把這么美的景色讀出來。

　　(6)去了農田之后，我們將要去果園，你能想像一下果園里是怎樣的情景？你能仿造課文的第四小節來說一說嗎？出示:果園里，__________，___________，___________……

　　【點評】從詞語入手，加強句的理解和段的認識；注重詞語的理解和運用，在用中加深對詞語的理解；重視想像訓練，培養學生想象能力。

　　四、總結全文

　　(1)結合板書總結：通過這節課的學習，我們知道了同學們跟老師去郊外游玩，看到了郊外的天空和農田的美麗景色，同學們玩得怎樣呢，我們下節課繼續學習。

　　(2)齊讀課文第一二三小節。

　　【點評】以總結引導讀，用讀代替總結。

　　五、學習生字

　　1.聽寫生字“涼”“郊”，檢查生字預習識記的情況。

　　2.指導書寫。

　　涼：左右結構，左窄右寬；郊：左右結構，左寬右窄。

　　3.學生仿寫，再次評價指導。

　　【點評】聽寫，讓學生回顧字形和寫法，既引導他們學會自學生字詞，又促進他們提高自學效果。指導寫，作為生字教學的重要環節不能忽視，讓他們嘗試練習后指導，更有針對性和實效性。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節課我們跟著書中的小朋友一起到郊外游玩，看到了天空和農田的美麗景色，小朋友們玩得怎樣呢？

　　二、學習課文第四小節，探究“玩得怎樣？”

　　1.出示課件配樂讀

　　2.同學們玩得怎樣？

　　3.看圖說說圖中的小朋友在干什么？向著藍天亮開了嗓子，他們在喊些什么，唱些什么？

　　4.指導朗讀，讀出開心的心情。

　　5.此時如果你也在其中，你很想干些什么呢？

　　6.出示：同學們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子，有的______________，有的__________，大家奔跑追逐，笑著喊著，多開心呀！

　　7.拓展練習：

　　課間活動，同學們有的_________，有的______，有的_____________，大家玩得高興極了!

　　大掃除開始了，同學們有的_________，有的________，有的____________，大家打掃得可認真啦!

　　三、總結全文

　　四、學習生字

　　【點評】注重句子訓練，讓學生在仿說中提高對句子的理解能力；同時引導他們學會寫句和寫段。

　　【總評】本篇課文的教學設計，突出學生自主能力的培養。一、在預習中培養自主能力。把預習放到課前，凡是學生自己能學會的都讓他們自學，長期訓練，自學能力就會逐步形成。二、在檢查中培養自主能力。通過課中檢查預習，促進學生把預習落到實處；且檢查預習時，側重學習方法的交流，既促進學生掌握學法，又促進他們自主探究學法。這是最佳的“生本學法指導”。三、在設問中培養自主能力。教學過程中能夠注重讓學生自主設問，通過扣題設問，以讀促問，促進學生學會問。四、在學詞中培養自主能力。詞語教學中，注重引導學生自主讀詞，自主解詞，自主用詞，尤其通過“連詞”運用,不僅培養他們詞語運用能力，而且促進他們學會自主學習詞語。五、在朗讀中培養自主能力。無論是課前朗讀，還是課中朗讀，都注重讓學生自主朗讀，培養他們閱讀感悟能力。六、在寫字中培養自主能力。寫字教學實行先寫后教，讓學生先自己嘗試，然后教師有針對性指導，這一策略促進他們自己加強寫字訓練。七、在仿寫中培養自主能力。教學中多次讓學生仿寫，且進行仿寫教學時，完全讓學生自主練習，自我糾正，自我提高。總之，本課的教學設計，充分體現以生為主的教學思想，教師只是學習的引導者和促進者，只教“學不會的”和“不會學的”，把學習的自主權完全還給了學生。

在秋天中徜徉——《秋游》教學案例 篇8

　　《秋游》（第二課時）說課稿

　　一、 說教材

　　這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊外游玩的情景，表現了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。

　　全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學們在老師的帶領下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。

　　課文具有以下特色：

　　（1）抓住特征，繪形繪色。作者抓住秋天里天空一望無邊、白云變幻無窮的形態特點，以及稻子、高粱、棉花的色彩特點，繪形繪色。

　　（2）情景兼備，真切細膩。本文篇幅短小，但是情景兼備，真切細膩。寫秋景處處關情，字里行間流淌著喜悅；寫秋游處處涉景，由遠而近，由景及人，絲絲入扣。插圖與課文內容緊密配合，意境優美生動。

　　（3）句式整齊，富有節律。第二、第三、四自然段多有短句排列，句式整齊，簡約靈動，富有節律，是朗讀背誦的好文章。

　　本課的教學目標是：

　　1、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

　　2、掌握“郊”、“涼”兩個生字，會用“有的……有的……有的……”說一句話。

　　3、背誦課文。

　　本課的教學重、難點是：

　　如何在美讀課文中讓學生去感受秋天的美好景象，培養學生流利正確地說話。

　　二、說教法

　　1、直觀教學法

　　我們所面對的學生是生活在四季如春的海南，對秋天這個季節的景物特征沒有一個直觀的印象，因而我在教學這一課時，運用了自制的大幅掛圖創設情境，拉近學生與課文的空間距離，時空差異，讓學生有一種身臨其境的感覺，從而對秋天景物有一個深刻認識。

　　2、以讀代講法

　　新課標指出：“朗讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容，發展語言，陶冶情感的作用。”本文語言文字生動優美，讓學生通過多種讀的方式（如：配樂朗讀、表演朗讀等。）反復誦讀，熟讀成誦，深入領會課文描寫的意境，以受到美的熏陶。　3、情境教學法

　　俄國教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。興趣是推動學生學習的力量，學生一旦對學習產生了興趣，就會迸發出學習的主動性和積極性。為此，我在本節課一開始就運用了師生拍手齊誦兒歌《秋天到》來調動學生學習的興趣。另外，我還讓學生動手把秋天的美景畫下來，這一環節的設計，就充分調動了學生學習的興趣，既培養了學生動手的能力，又讓學生在畫畫中深刻感受到了秋天的美景。

　　4、游戲教學法

　　心理學研究表明，低年級學生在課堂上注意力集中的時間是非常有限的，我除了在以上環節中運用畫畫等多種手段吸引學生的注意力，我還設計了“摘蘋果”競賽游戲，使學生的學習興趣始終處于積極狀態，并讓他們在輕松愉快的游戲活動中進一步鞏固所學知識。

　　三、說學法

　　與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——練練——說說“的學習方法，讓學生眼口手腦并用，充分激活學生的思維，在扎實的語言文字訓練中理解課文，注重“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的三主模式，培養學生的自學能力，陶冶情操。

　　四、說教學程序

　　一、開門見山，揭示主題

　　這節課我們還是去郊外秋游。請大家打開課文。

　　課本上有一幅非常美麗的秋景圖，你們都看到了什么？(學生暢所欲言的同時，教師相機出示圖畫。)

　　二、進入情境，美讀課文

　　(配樂)呀，這兒真是一個美麗的地方！(師范讀第一自然段)想和老師一起到郊外游玩的小朋友，請站起來和老師一起走吧！

　　請同學們繼續自由地美美地把課文讀一讀，一會兒告訴老師你覺得哪個自然段寫得最美？(生自由讀課文)

　　(隨機教學)

　　1、讓學生在讀、評、畫、議中學習第二、第三自然段，感受秋天的美景。

　　讀：選擇自己喜歡的自然段讀一讀，采用多種鼓勵的方式激發學生讀的興趣。

　　評：讓學生實實在在的發表自己的意見。

　　畫：給學生一幅輪廓圖，讓學生給各種景物涂上顏色。抓住“顏色美”這一特點，更深入地感受秋天的美。

　　議：讓學生自由走動交流、展示自己的畫。

　　2、讓學生在玩、讀、評中學習第四自然段，感受郊外秋游的快樂。

　　玩：讓學生根據第四自然段的內容進行表演，在表演中切身體會快樂的感覺，激發學生用快樂的心情朗讀課文。

　　（讀、評的方式同上。）

　　三、做“摘蘋果”的游戲，進行說話、識字訓練。

　　1、小朋友們今天表現得可真棒，秋姑娘可高興了，她給大家送來了一棵蘋果樹。呀！滿樹的蘋果又大又紅，你們想摘嗎？可是，秋姑娘說了，你們要回答出她的問題才能摘。

　　2、 出示問題：

　　①藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像……，有時像……。

　　②用“有的……有的……有的……”說一句話。

　　③“郊”怎樣讀？你用什么辦法記住這個字？你會寫嗎?

　　④“涼”怎樣讀？你用什么辦法記住這個字？你會寫嗎？

　　四、整體感知，深化主題

　　1、再讀課文。

　　2、秋天的景色美嗎？你們能用自己喜歡的方式來贊美一下秋天嗎？

　　（學生思考，發言。）

在秋天中徜徉——《秋游》教學案例 篇9

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解由生字組成的詞語，并積累詞匯。

　　3、感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：理解課文內容，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

　　教學難點：會用“有的……有的……有的……”說一句話。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程

　　一、復習檢查

　　1、聽寫生字詞。

　　2、出示秋天的圖片引入新課。

　　二、新授

　　（一）學習課文中的詞語讀音。

　　漸漸   郊外   追逐   打滾兒   逮螞蚱    嗓子

　　（二）師范讀。學生仔細聽，邊聽邊劃出不懂的字詞。

　　（三）教學第1自然段。

　　1、師范讀第1自然段。

　　提問：這一自然段，可以知道時間、地點、人物、事情分別是什么？

　　2、引導學生說出，（      ）帶（      ）去郊外游玩。

　　3、理解“郊外”。

　　4、指導朗讀。齊讀、指名讀第一自然段。

　　(四)教學第2-3自然段。

　　1、帶讀第2自然段。

　　2、同學之間互相討論交流。

　　(1)“藍藍的天空”是什么樣的?

　　(出示多媒體課件)一望無邊 藍藍的天空。

　　(2)天空還是怎樣的呢?(一望無邊)

　　還有哪些詞也表示“一望無邊”這個意思？

　　(出示)一望無際  一望無垠 ：一眼望不到邊

　　(3)齊聲讀讀這些詞語。

　　(4)天空中的白云又是什么樣的?讀讀書上的句子。(播放多媒體課件)看，天上的云真是變化多端，姿態萬千，繼續想像，或根據你剛才看到的畫面，用“有時像……有時像……”把白云姿態繼續說下去，看誰說得更美、更生動。

　　(5)教師根據學生說的內容進行指導、糾正。

　　(6)可真美呀!我們也要把這美景讀出來。

　　(注意：“藍藍的”、“白”這兩個寫色彩的詞要讀重音，“一望無邊”、兩個“有時像”要讀得慢，讀出同學們正駐足細看的神情，“幾朵白云”、“一群白兔”、“幾只綿羊”要讀得輕快，流露出喜悅的心情。)

　　【采用多種形式的朗讀讓學生抒發對秋天的喜愛之情。】

　　3、師范讀第3自然段。

　　農田也很美，你從哪些句子讀出來的?

　　出示：稻子黃了，高梁紅了，棉花白了。

　　(1)這句話除了說顏色，還有表示這些莊稼都成熟了.

　　(2)莊稼豐收了，此時農民的心情怎樣?讓我們帶著高興的心情讀一讀。

　　(五)教學第4自然段。

　　1、齊讀第4自然段。

　　2、這一段里有幾句話?分別告訴我們什么?

　　3、什么是“向著天空亮開了嗓子”?

　　4、指導朗讀。讀好“打滾兒”、“逮螞蚱”，同學們多么高興啊!

　　教師引讀：大家……多開心啊!(第二句話)

　　5、指導朗讀。

　　第4自然段中的三個“有的”聲音要逐步提高，語速要逐次加快，最后一句中的“大家”、“多開心日”要重音輕讀。讀得緩慢，充分表達孩子們盡情玩耍時的興奮心情。

　　6、學習課文中“有的……有的……”的句式練習說話。課件提供句式：

　　（1）在操場上，小朋友們有的〔         〕，有的〔           〕，大家玩得多開心呀！

　　（2）大掃除時，同學們有的〔        〕，有的〔           〕，大家做得多認真呀！

　　指名口答（通過練習說話培養學生的語言表達能力。）

　　7、把剛才說的話寫出來。

　　三、總結全文

　　1、你學了這篇課文，你有什么感受呢？

　　2、齊聲有感情地朗讀全文。

　　四、板書設計：

　　1、秋游

　　天空美      藍天    白云

　　農田美      黃   紅   白

　　同學們      游玩     開心

　　有的……有的……有的……

在秋天中徜徉——《秋游》教學案例 篇10

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課10個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“有的……有的……有的……”說一句話。

　　3.通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。教材簡析：

　　這是一篇情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。

　　全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學們在老師帶領下去郊外秋游。第二、三自然段分別描寫了秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。

　　教學準備：圖、生字卡片、配樂磁帶；帶領學生到郊外去游玩。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美好；識字寫字。教學時間：

　　兩課時教學流程：

　　一、創設情境。激發情感

　　1.板書：秋

　　說起“秋”，小朋友眼前會出現什么?

　　[關注學生的已有經驗，學生有生活的經驗，而且識字和練習中學過關于秋的內容。調動學生大腦里相關的知識儲備，能有效激發學生學習的欲望。]

　　2.是的，秋天是個美麗的季節，天朗氣清。在這個宜人的季節里，讓我們手拉手一起去郊外游玩好嗎?(板書：游)齊讀課題。

　　【當學生的熱情被激發，他們會迫不及待、躍躍欲試地進入閱讀。】

　　二、進入情境。初步感知

　　你都看到什么了?趕快讀讀課文。

　　1.自讀。(師巡視)

　　2.讀給同桌聽聽，請他幫幫忙，聽聽有沒有問題。(師巡視指導互糾)

　　3.自由分段朗讀課文，及時評價，相機糾正“打滾兒”、“逮螞蚱”等詞。

　　【關注學生的差異，給孩子充分的閱讀時間，扎實展開朗讀的過程，通過同桌幫助、難詞指導，切實過好認讀關。]

　　三、對話交流。體悟課文

　　1.引讀第一自然段。

　　2.讓我們躺在松軟的草地上，仰起頭看看天空。你看到了什么?你想說什么?亮開嗓子喊一喊!(指導朗讀第二段)

　　[關注學生的情感，創設寬松的情境，讓學生在喊一喊中說出對課文的理解，并自然地注入自己的情感，聲情并 茂。而且學生在這種氛圍中往往會自然調動

　　生活經驗，對課文加以拓展，豐富語言。]

　　3.讓我們站起來，走近農田看一看。(出 示大幅可愛的稻子、高粱、棉花的農田圖，遠處可模糊些)你看到了什么?跟它們說說悄 悄話好嗎?(指導朗讀第三段)

　　[借助圖畫，讓學生和莊稼親切對話，其 實就是在與課文對話、交流，在此基礎上讀好課文就水到渠成。而且很好地培養了孩子 與自然的交流，與生態環境的友好相處。】

　　說說你還看到了什么?背誦兒歌《秋 天到》

　　4.下面我們自由活動，同學們可以四處 走走看看，好嗎?(師詢問孩子干了些什么? 感覺怎樣?)(指導朗讀第四段)

　　【讓學生動一動，把激趣放到重要位置， 注重情感的投入，使學生愛讀。]

　　5.引讀全文。(配樂)

　　四、學習生字

　　放手讓學生自己分析字形，了解漢字的 形體美，自能進行識字。

　　【學生在課堂里，不僅需要知識，而且需 要情感。他們需要與教材進行對話，需要與 老師進行交流。只有關注激發學生的情感， 才能讓教材活起來，才能做到“我心入書，書 入我心”。只有知識與情感共生的課堂，才是 有生命力的課堂!】

在秋天中徜徉——《秋游》教學案例 篇11

　　【教學目標】

　　1、通過對課文的朗讀、感悟，想象秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

　　2、掌握“郊”、“涼”兩個生字，會用“有的……有的……有的……”說一句話。

　　3、背誦課文。

　　【教學重難點】

　　如何在美讀課文中讓學生去想象感受秋天的美好景象，培養學生流利正確地說話。

　　【教學準備】圖、生字卡片、多媒體課件

　　【教學時間】兩課時（本課為第二課時）

　　【教學過程】

　　一、開門見山，揭示主題

　　小朋友們，在上新課之前我們一起拍手來念一首兒歌好嗎？（師生拍手一起朗誦兒歌《秋天到》。）

　　這首兒歌里描寫的景色美嗎？昨天老師已經帶大家到郊外秋游了一番，你們還記得都看到了什么嗎？（師根據學生的回答，相機出示圖畫。）

　　二、進入情境，美讀課文

　　(配樂)呀，這兒真是一個美麗的地方！(師范讀第一自然段)想和老師一起到郊外游玩的小朋友，請站起來和老師一起走吧！

　　請同學們繼續自由地美美地把課文讀一讀，一會兒告訴老師你覺得哪個自然段寫得最美？(生自由讀課文)

　　(隨機教學)

　　1、讓學生在讀、評、畫、議中學習第二、第三自然段，想象秋天的美景。

　　讀：選擇自己喜歡的自然段讀一讀，采用多種鼓勵的方式激發學生讀的興趣。

　　評：讓學生實實在在的發表自己的意見。

　　畫：給學生一幅輪廓圖，讓學生給各種景物涂上顏色。抓住“顏色美”這一特點，更深入地感受秋天的美。

　　議：讓學生自由走動交流、展示自己的畫。

　　2、讓學生在玩、讀、評中學習第四自然段，感受郊外秋游的快樂。

　　玩：讓學生根據第四自然段的內容進行表演，在表演中切身體會快樂的感覺，激發學生用快樂的心情朗讀課文。

　　（讀、評的方式同上。）

　　三、做“摘蘋果”的游戲，進行說話、識字訓練。

　　1、小朋友們今天表現得可真棒，秋姑娘可高興了，她給大家送來了一棵蘋果樹。呀！滿樹的蘋果又大又紅，你們想摘嗎？可是，秋姑娘說了，你們要回答出她的問題才能摘。

　　2、出示問題：

　　①藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像……，有時像……。

　　②用“有的……有的……有的……”說一句話。

　　③“郊”怎樣讀？你用什么辦法記住這個字？你會寫嗎?

　　④“涼”怎樣讀？你用什么辦法記住這個字？你會寫嗎？

　　四、整體感知，深化主題

　　1、再讀課文。

　　2、秋天的景色美嗎？你們能用自己喜歡的方式來贊美一下秋天嗎？

　　（學生思考，發言。）

　　【教學反思】

　　《秋游》一課是一篇情景交融的散文，全文生動的描繪了同學們在老師的帶領下郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂心情。為此在教學中，我牢牢地抓住語文教學的三個層面：感悟——積累——運用來培養學生的語文閱讀能力。在指導學生朗讀時，我不但讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。

在秋天中徜徉——《秋游》教學案例 篇12

　　教材分析

　　這是一篇情景交融的散文，全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。

　　全文共有4個自然段。第一自然段簡要記述了同學們在老師帶領下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空、白云、稻子、高梁、棉花等形態和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。

　　【教學目標】

　　1、通過對課文的朗讀、感悟，想象秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

　　2、掌握“師”、“涼”兩個生字，會用“有的……有的……有的……”說一句話。

　　[重點、難點]

　　重點：1 正確流利地朗讀課文。

　　2、通過學習課文2－4自然段，了解秋天特有的氣候和景色。仿照課文中的句子練習說話。

　　難點：如何在美讀課文中讓學生去想象感受秋天的美好景象，培養學生流利正確地說話。

　　教學過程：

　　一、復習導入，揭示主題：

　　1、小朋友們，在上課之前，我們一起來拍手朗誦《秋天到》這首兒歌。

　　2、有些詞語寶寶迷路了，想請小朋友幫幫忙，把他們送回家。出示詞語

　　小朋友們真能干，詞語寶寶說謝謝你們！

　　通過上節課的學習，我們知道了（引讀第一段）

　　這節課，請同學們繼續跟著老師去秋游。（指板書，讀課題）從你們的眼神中，老師就知道你們想快點到達我們秋游的目的地，是嗎？那好，讓我們出發吧！但是，老師有個要求去秋游的時候，郊外的美景可要仔細欣賞哦！

　　二、美讀課文，品味意境

　　（一）、學習二、三自然段

　　1、師邊播放美景邊范讀二三自然段。

　　2、請小朋友自由讀讀課文的二三自然段，待會請您來說說喜歡秋天的什么美景？

　　3、交流：你喜歡什么？

　　a、學習第二自然段

　　4、生說：白云    師問：為什么

　　5、那就請你把寫白云的美的句子讀給大家聽聽。

　　6、小朋友聽出來什么了嗎？白云會——變

　　7、是呀，白云還會變魔術呢，（師范讀此句）多有趣呀！誰來讀好這句？（有時像讀得慢點）

　　8、這么美的白云你喜歡嗎？請喜歡的小朋友站起來讀一讀。

　　9、白云真是變化多端，它有時還會像什么呢？（指名說）

　　10、出示：白云有時像————，有時像————，有時像————。

　　生：天上的白云有時像一群小魚。

　　生：天上的白云有時像一群白龍。

　　生：有時像一群大老虎。

　　師：什么樣的大老虎？

　　生：天上的像一群野牛

　　師：除了動物。還像什么？

　　生：小河。

　　生：有時像一群獅子，有時像一群小狗。

　　生：有時像甜甜的蛋糕有時像圓的蘋果。

　　11、這么美的白云在哪呢？（指名說）板書：天空

　　12、出示：藍藍的天空，你可以為藍藍的天空換個詞嗎？啟發想藍湛湛，碧藍碧藍

　　13、藍藍的天空怎樣？出示：一望無邊。理解詞語 送詞：無邊無際  指導讀好一望無邊

　　14、除了可以說天空一望無邊，還可以說什么一望無邊？（大海、草原、稻田）

　　15、指導讀這半句：誰來讀好這句

　　16、小朋友覺得這天空美不美？（板書：美）  讓我們一起把天空的美讀出來吧！（齊讀此段）

　　b、學習第三自然段

　　1、剛剛我們欣賞了藍天中那變化多端的白云，秋天還有哪兒美呢？（出示圖）師板書：農田

　　2、農田美在哪呢？請你讀讀第三自然段，畫出表示顏色的詞。

　　3、師引讀此段，黃了，紅了，白了，不光指顏色美，也說明這么莊稼怎樣啦？（成熟了）顏色詞找對的小朋友舉手。

　　4、農田的色彩真美呀！請小朋友看，出示：農田里，稻子黃了，像_________,高粱紅了，像________,棉花白了，像________。（指名說）

　　5、莊稼豐收了，此時的農民心情怎樣？（高興）誰來高興地讀好這句。（多美的農田，聽出豐收的喜悅了）

　　6、我們再往遠處看：出示：果園里，了，了，了。

　　7、出示：秋天真是一個（     ）的季節。

　　（二）、學習第四自然段

　　1、秋天的天空是那么美，農田是那么迷人，同學們玩得開心嗎？（板書：同學們）從哪看出同學們開心了呢？他們在干什么呢？請您讀讀第四自然段。

　　2、交流：從哪些地方看出同學們玩得開心了呢？（板書：樂）

　　生：打滾兒（對極了）師：“打滾兒”什么感受？

　　生：就是玩的很開心。

　　生：逮螞蚱（那螞蚱你見過嗎?出示圖片  介紹螞蚱  螞蚱是一種很善于跳躍的小昆蟲,他可調皮了,總是在草叢里跳來跳去的,小朋友們要想抓住它可不是一件容易的事呢!)

　　（還從哪讀到同學們開心呢？）

　　生：向著藍天亮開了嗓子（師：他們會喊些什么？或者唱些什么？是的，大家很開心）

　　3、小朋友們一起來亮亮你的嗓子，唱兩句給我聽聽。他們除了唱歌還會喊些什么呢？

　　4、生：哇！藍天真美！秋天多美啊！

　　好一個豐收的秋天。

　　秋游真令人快樂！

　　生：藍天真美，我想像小鳥一樣飛到藍天上

　　5、同學們在草地上還會干什么呢？（讓生說）

　　6、生：有的人在捉蝴蝶，有的人在畫畫，有的人躺的草地上看白云。

　　7、引讀：大家奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！

　　8、讓我們開開心心地讀讀這一段吧！

　　9、說話練習：有的-----有的------有的------

　　請小朋友來想想，把這句子補充完整

　　10、小朋友們，秋天真是個美麗的季節，天空是那么美，農田那么迷人，真是賞也賞不完，看也看不厭，同學們玩得真開心哪，讓我們拿起書再來一起美美地讀讀這課文吧！

　　11、小朋友們讀得真好，老師還有一份禮物送給大家，這是6個寫秋天的成語，跟老師讀讀。

　　三、教學生字

　　小朋友，今天的秋游該結束了，有兩位新朋友要認識大家呢！看，出示生字

　　1、這兩個字有什么相同點？（左右結構，偏旁相同）

　　2、析形，師范寫

　　3、生描紅，臨寫

　　四、作業

　　出示作業超市：

　　1、把你看到的美麗的秋天，說一說，寫一寫。

　　2、用彩筆畫出你認為最美的秋景圖。

　　天空

　　板書：  秋游                美

　　農田

　　同學們     樂