評《狐貍和烏鴉》（精選12篇）
評《狐貍和烏鴉》 篇1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：127
評《狐貍和烏鴉》
《狐貍和烏鴉》這篇課文語言質樸，故事淺顯而寓意深刻，很適合學生自己去體會和感悟。俞老師在教學《狐貍和烏鴉》時，教學思路清晰，重點突出，難點突破，使學生在自主學習中有所思考，教學效果比較明顯。
一、抓對話，談感悟。在把握狐貍和烏鴉特點的基礎時，俞老師著重圍繞狐貍和烏鴉的三次對話，引導學生反復閱讀，細細品味，讓學生從狐貍說話的稱謂、語氣、內容等方面相互交流，深入探討，再分角色朗讀，在比較中品讀，在品讀中有所感悟，形成見解。這樣，既加深了學生對課文內容的理解，又有效地調動了學生情感的參與，使他們的內心感悟更趨多元化。
二、抓“人物”，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，圍繞故事中狐貍和烏鴉這兩個特定的“人物”，引導學生學習：(1)狐貍騙肉的過程、騙肉后的表現分別是怎樣的？(2)烏鴉是怎樣上當受騙的？(3)聯系生活實際，談談你有什么啟發？在交流中，鼓勵學生各抒己見。同時，引導中不僅注重學生對知識的掌握，更要尊重學生獨特的情感體驗，正確處理好教學內容中折射的價值取向，幫助學生“逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀�！�用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com
當然，沒有真正完美 的一堂課，我覺得俞老師的課還有以下兩點提出來商榷的：
一|啟發想像 主動探究
愛因斯坦說過，“想像比知識更重要。知識是有限制，而想象是無限的�！薄逗偤蜑貘f》這篇課文的結尾含蓄深刻，為學生思維的拓展留有廣闊的空間。教學中，建議俞老師可以針對學生的個性差異和獨特感受，鼓勵學生張揚個性，大膽想象，有理有據地延伸課文�？梢栽O計了一道口語訓練題：《烏鴉被騙之后……》，我覺得這樣的教學，既拓展了學生個性化學習的時空，學生的想像力會淋漓盡致地發揮了。
二、教師語言要兒童化
這篇課文是一個童話故事，應該是非常有趣的。教師如果在整堂課中用兒童化的語言把他們帶入文本中，我想孩子的激情會更加高。教師生動的語言能提高學生學習的積極性，能把他們帶入一個美好的情境中。在低年級的語文教學中，我們每個教師都要入情入境，這樣的教學才能起到事半功倍的作用。
以上只是我粗淺的看法，還請個位批評指正。
by: 金玉珍
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評《狐貍和烏鴉》 篇2
《狐貍和烏鴉》是一篇有趣的課文，插圖生動有趣，形象地再現課文，相信我班的孩子一定會很喜歡。
第一自然段要把握好“叼”，可以讓孩子用手代替烏鴉的嘴巴“叼起鉛筆”。
第二自然段到第6自然段寫了狐貍的3次講話，以及烏鴉3次的變化，我很喜歡這里，“眼珠一轉”“賠著笑臉”“搖搖尾巴”“一溜煙跑掉了”都表現了狐貍的心理變化；“沒有回答”、“看、沒有回答”、“得意、唱”這些神態都充分表現了烏鴉一次又一次失去警惕。
課堂實錄：
師：小朋友，你們看（出示課文插圖）一只餓極的狐貍來到了樹林里，在一棵大樹下看見了一只烏鴉。這只烏鴉最里叼著一片肉。你們看，他們的眼睛都看著哪里？（肉）對了，狐貍和烏鴉都看著這片肉，于是他們兩之間發生了一個有趣的故事。他們之間發生了一件什么事情呢？不用著急回答，大聲朗讀課文，不多字，不少字，讀準字音，標出自然段。
師：誰用一、兩句話告訴大家，他們之間發生了一件什么事情？
生：狐貍騙了烏鴉的肉。
生：烏鴉上了狐貍的當，肉不見了。
生；烏鴉用好聽的話騙了烏鴉，烏鴉上當了。
生……
師：他們之間的故事是怎么發生的呢？我們再來看這圖。（課文插圖）如果你是這只很餓很餓的狐貍，你會怎么樣？你心里怎么想？
生：想把烏鴉的肉騙過來。（提醒：如果你是狐貍，你心里怎么想？）
生：如果烏鴉把肉掉下來就好了，我該怎么辦呢？
生：這片肉多好吃啊，好想吃��！
生：好大塊的肉��！如果給我吃就好了。
生：多么可口的肉，怎么能吃到呢？
師：烏鴉叼著肉，看見了狐貍，心里又是怎么樣的？
生：它很得意。
生：它有點害怕。
生：它很高興。
師：好，我們一起朗讀第一自然段。
生；齊讀。
師：老師從你們的朗讀中知道了烏鴉很得意，狐貍很想吃這塊肉了！
師：狐貍想吃肉了，開始動腦筋了，它怎么做了呢？烏鴉又是怎么樣呢？我們大聲讀一讀2到6自然段。
師：好了，現在請小朋友動筆，把描寫狐貍的句子用“~~~~~”畫起來。然后把狐貍的句子讀一讀。
師：你們都是狐貍，我當烏鴉，我們來對話。
師：哦！有些狐貍讀得真好，加上動作了，還想讀嗎？好，我們再讀。
師：好，老師請小朋友再讀狐貍的話，如果加上動作就更棒了。等大家都讀完了，就請些小朋友表演。
生讀。
師：小倩當狐貍，老師當烏鴉，小朋友當“文明的小觀眾”。
師：哦，小倩讀得真好，你們知道好在哪里嗎？
生：聲音響亮，有動作，還很好聽呢！
師：現在我們學著小倩再讀。
師：好了，現在你們是烏鴉了，我們又來讀一讀。
師：老師發現有幾只烏鴉很可愛，請他上來和老師合作，你們都當——“文明的小觀眾”。
師：這只烏鴉怎么樣？
生：有很好的動作。
師：老師送你們一個詞語：生動，加在句子上。
生：他的動作很生動。
師：能學學嗎？好，我們再合作，你們都是烏鴉。
師：現在老師請4人小組合作，一個當烏鴉，一個當狐貍，兩個當旁述，讀好課文。
（小組讀，表演，評價）
師：你們覺得這是一只這樣的狐貍？
生：它會說話。
生：這是一只聰明的狐貍。
生：這是一只狡猾的狐貍。
生：這只狐貍太假了，烏鴉的羽毛不漂亮，嗓子不好聽，它卻說它的羽毛漂亮，嗓子好聽。
師：對啊，這只狐貍的做法實在是讓小朋友不喜歡��！虛假的行為是不要得的。我們再把課文朗讀一次，等會準備復述課文。
�。◤褪稣n文略）
評《狐貍和烏鴉》 篇3
一、檢查生字詞。
1、讀生字詞。
烏鴉叼（要注意哪里）肉狐貍抬關饞（寫時要注意什么）
2、課文講了一個什么故事？把上面的詞語連起來說說。
�。ǹ梢哉{換詞語順序說）
二、提問題。
1、課文是圍繞“騙”字寫的，圍繞“騙”字可以提什么問題？
2、結果烏鴉有沒有上當？可以提什么問題？
三、學習課文。
1、帶著剛才提出的問題，聽課文錄音。
2、狐貍為什么騙烏鴉的肉？
3、看圖說說烏鴉的嘴饞。
4、課文中哪句話是寫狐貍嘴饞的？
讀課文中的句子。（指名讀，評價，齊讀）
5、這時候狐貍是怎樣想的？
6、狐貍到底是想什么辦法使烏鴉的嘴巴張開？自由讀4—7自然段。
�。�1）狐貍說了幾句話？指名讀第一句話，評價。這句話讀時特別要注意哪些詞？再指名朗讀。
（2）指名讀第二句話，問：你特別要注意哪些詞，為什么？
指導朗讀這句話。
�。�3）自由讀第三句話，同桌同學討論讀時應注意哪些詞。指導朗讀。
7、狐貍為什么要說三次話，看課文找答案。
�。�1）第一、二次狐貍有什么表現？
（2）第三次狐貍為什么張開嘴巴？
�。�3）師：狐貍說的話一次比一次……（好聽），所以，我們讀時也要一次比一次……（好聽）。
�。�4）學生練讀。
�。�5）指名讀，分角色朗讀。
8、課件演示肉從烏鴉嘴巴掉下來。
用“剛……就……”練習說話，并寫下來。
四、想象說話。
1、烏鴉看著狐貍叼起肉，心里怎樣，怎么想？
2、拼拼讀讀烏鴉留給我們的話。（課后練習）
3、故事還沒結束呢，過了幾天，烏鴉又從外面叼了一塊肉，又遇上了狐貍，這時，狐貍又是怎么說，怎么做的呢？
評《狐貍和烏鴉》 篇4
小練習題五、讀一讀，想一想，寫一寫。
自從被狐貍騙走了到嘴的一片肉，烏鴉一直很后悔。有一天烏鴉又得到了一片肉，當她在一棵大樹上歇腳的時候，碰巧又被出來尋找食物的狐貍看見了，狡猾的狐貍想：這回我得換個法子了！他大聲嘲笑烏鴉：“你這只笨烏鴉，上次我說你羽毛漂亮和嗓子好，其實都是假的，你自己乖乖把肉送上來吧。”烏鴉聽了，快氣瘋了，她大聲喊：“你這個壞蛋！”剛說“你”的時候肉就掉了下來，她只好眼睜睜地看著狐貍叼著肉跑遠了。
大練七、發揮想象，以“肉被騙走以后”為題編一個小故事。
肉被騙走以后，烏鴉很難過。：這只狐貍太狡猾了，我以后不能再上他的當了。這次，烏鴉又得到了一片肉，剛好被狐貍看見了，他對烏鴉說：“親愛的烏鴉，您唱的個真好聽，我還想再聽一遍！”烏鴉吧肉放在樹上，對狐貍說：“狐貍先生，想聽就閉上眼睛聽。”狐貍閉上眼睛，準備等肉掉下來。烏鴉趁狐貍閉眼的時候，把石子 扔給狐貍，狐貍被砸疼了，以后再也不敢靠近烏鴉了。
這是孩子在學校完成的作業，估計老師在課堂上引導過，加粗的部份是習題原文或老師引導的。
評《狐貍和烏鴉》 篇5
《狐貍和烏鴉》是蘇教版語文第三冊的一篇童話故事。講的是狐貍用奉承話騙取烏鴉嘴里的肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙的道理。整個故事簡短有趣，文本通過狐貍的三次說話，形象地表現了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。
對于這種以對話為主又揭示一個道理的童話故事，怎樣上才能上得有趣，把孩子的積極性調動起來，全身心地投入文中；怎樣上才能讓孩子的語言得到發展，讓孩子的能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡；怎樣上才能適合低年級的孩子，上出低年級語文的味道，成了我從備課，乃至到了課后仍然一直在思考的問題。 整節課的備課通過同組老教師的指點和幫助，我準備了五遍，通過這五遍的備課，和最初教案與最后教案的比對，我深刻體會到：“把學生當作學習的合作伙伴，把主動權還給學生。”是多么的重要！
下面是我的第一次導入：
師:請同學們認真看大屏幕：（出示畫面1----烏鴉叼著一片肉站在樹枝上。）
這是一只什么鳥？它長得什么樣？請注意，說話要完整�。ㄟ@是一只羽毛黑黑的烏鴉。）
你聽過烏鴉的叫聲么？是怎么樣的？（很難聽）
師：請大家繼續看大屏幕：（出示畫面2----狐貍抬頭看到烏鴉嘴里叼著一片肉。）
這又是什么動物？ (這是一只毛黃黃的狐貍，它很狡猾)
師：同學們看得很仔細。今天，我們就來學習“狐貍和烏鴉”這篇童話故事。請大家認真看老師寫課題（教師邊說邊寫）：
（1）“狐貍”兩個字有什么相同點？（都是反犬旁）反犬旁的字與什么有關？（與動物有關）
�。�2）題目中還有兩個形聲字誰發現了？（貍、鴉）
�。�3）那么“烏”容易與哪個字相混呀？（“鳥”字。）
師：那么誰能把課題讀好？（教師指導學生讀好“狐貍”一詞，強調“貍”讀輕聲。）
反思：以上是我最初訂立的導入，起初我認為很有必要在解題時加上形近字的分析，后來，我找到魏會清老師，她告訴我這些分析，其實是應該在第一課時就完成的！第二課時，就應當簡單明了，直接導入正題。聽了魏老師的話以后，我將導入改為這樣：
導入：
師：請同學們認真看大屏幕：（出示畫面1----烏鴉叼著一片肉站在樹枝上。）
這是一只什么鳥？它長得什么樣？請注意，說話要完整！（這是一只羽毛黑黑的烏鴉。）
你聽過烏鴉的叫聲么？是怎么樣的？（很難聽）
師：請大家繼續看大屏幕：（出示畫面2----狐貍抬頭看到烏鴉嘴里叼著一片肉。）
這又是什么動物？ (這是一只毛黃黃的狐貍，它很狡猾)
師：同學們看得很仔細。今天，我們就來學習“狐貍和烏鴉”這篇童話故事。請大家認真看老師寫課題（教師邊說邊寫）
師：齊讀課題。
反思：這次，我把分析的環節去掉了，又拿給崔蘇醒老師看，崔老師看過我修改的導入后，她認為這樣的導入更像是在講第一課時，于是，最終導入改成了這樣：
導入：
師：上節課我們認識了兩位朋友，我們一起請出他們！（出示圖畫）
生：狐貍和烏鴉。
師：今天我們繼續來學習《狐貍和烏鴉》。齊讀課題！
反思：這次的導入簡潔明了，直點中心，不啰嗦！
導入的問題解決了，最重要的教學部分也出了問題。我把教學過程分為三部份：第一部分——狐貍的第一次說話：
（一）
師：上節課我們已經把文章讀熟了，下面呀，請同學們再來自己讀一讀文章，讀的同時數一數文章有幾段。
師：大家讀得很認真！現在，誰來說一說文章一共有幾段？（6段）
師：你能用一到兩句話來說一說發生了一件怎樣的事？（狐貍說好話，騙走了烏鴉嘴里的一片肉。）
師：你說得太棒了！那么狐貍一共說了幾句話？找一找？（3次）
師：誰來讀一讀狐貍的第一次說話內容？
師：有一個描寫狐貍神態的詞語，誰找到了？（眼珠一轉）
師：眼珠一轉，說明狐貍在思考，他在思考什么呀？（怎么騙烏鴉嘴里的肉）
師：是呀！第一段里告訴我們，狐貍在樹林里找吃的，看到烏鴉嘴里叼著肉，饞得“直流口水”。為什么狐貍“直流口水”？（太餓了）
反思：“直流口水”在試講的時候為了能說到，我繞了好大的一個圈，就像上面，本來已經要講第二段了，結果卻又退了回去，后來崔老師說不用再講這個地方了，屬于節外生枝。我就刪掉了此處！直接改為提問第一次是怎樣對烏鴉說話的。
師：那么烏鴉站在樹上，叼著肉，神氣么？看著饞得“直流口水”的狐貍，它的心里會怎么想？看著那么鮮美的肉，餓壞的狐貍便開始想壞主意了！咱么看看他是怎么騙烏鴉嘴里的肉的。
反思：魏老師提出，不需要探究這樣的問題，為中心服務的意義不大，只會旁溢斜出！我就刪掉了！
師：首先，他是怎么稱呼烏鴉的？（‘親愛的’、‘您’）
師：好親切呀！他是真的很喜歡烏鴉么？是真的想問候烏鴉么？（不是）
拓展：
師：那么，你覺得狐貍現在心里是怎么想的？
師：狐貍好虛偽！這句話該怎么讀才能讀好？自己練一練！
師：找人來讀一讀！
師：烏鴉的反應怎樣？（烏鴉沒有回答）
拓展：
師：烏鴉為什么不回答？它心里會怎么想？
反思：崔老師說這不屬于拓展！
（二）
師：烏鴉沒有上當！狐貍是一計不成又生一計！它又開口了！誰來讀一讀？
師：這次，狐貍連面部表情都變了，是什么樣的？（賠著笑臉）
反思：兩位老師都認為，應當由孩子主動發現問題，而非由教師來說，于是，就改成了：狐貍是怎么對烏鴉說話的？
師：這個笑臉和我們平時開心的笑臉一樣么？（不一樣）
那這是怎樣的笑臉？（假笑，*笑）
反思：魏老師要求我更深的引導孩子理解“賠著笑臉”，于是，我加入了這樣的引導：狐貍不喜歡烏鴉，卻還不得不對烏鴉笑，心里不想，臉上還要熱情地笑著，誰來學一學？
好！誰來做個“賠笑臉”的動作？
師：真是一只狡猾的狐貍呀！你看看，它不僅變了表情，還換了問候對像！他現在問候的是老烏鴉么？（不是，是老烏鴉的孩子）
反思：魏老師說這樣不能體現學生探究和主動學習，全成了教師在說，提議我當場找“小狐貍”問一問：“你為什么問候烏鴉的孩子？”
為什么改成問候老烏鴉的孩子了？（因為問候老烏鴉老烏鴉不理他；因為孩子在母親心中很重要，他問侯老烏鴉的孩子，那老烏鴉當然很開心�。�
反思：這樣，這句話當然就不需要老師說出來了！
師：烏鴉的反應怎么樣？（看了狐貍一眼，還是沒有回答）
師：烏鴉上當了沒有？可是和第一次比，烏鴉的態度有變化么？（看了狐貍一眼）
拓展：
師：這次烏鴉看了狐貍一眼，它的心情會有什么變化，討論一下，一會找個同學來說一說。
師： 現在，烏鴉已經開始有一點放松警惕了�？墒牵偸钦嫘膯柡驗貘f的孩子么？那么應該怎么讀狐貍的話？讀出假惺惺的語氣來。
反思：同樣的，兩位老師也提依我用采訪“小烏鴉”的形式來引導孩子自己說！
（三）
師：狐貍是不會善罷甘休的。咱們來看看狐貍第三次說話！誰來讀一讀？
師：這次狐貍又搖了搖尾巴。大部分的動物都通過搖尾巴來表示自己的友好，可是狐貍搖尾巴是這個意思么？（不是，是為了套近乎，使烏鴉放松警惕，更快達到自己目的）
反思：“搖尾巴”這個動作不應由教師提出，讓孩子說！
師： 麻雀和烏鴉到底誰漂亮？ 烏鴉其實是很丑的，狐貍說他漂亮，是不是說了極好聽的話��？你們覺得烏鴉的叫聲好聽嗎？從文中找出描寫叫聲的字，讀一讀。（哇......）這樣的叫聲能算是歌聲么？你喜歡聽么？那狐貍還說“誰”都愛聽！你們看狐貍他多會說好聽話呀，而且一次比一次好聽，一次比一次虛偽。那誰來讀出這種感情來。
反思：“麻雀和烏鴉到底誰漂亮？ 烏鴉其實是很丑的，狐貍說他漂亮，是不是說了極好聽的話啊？你們覺得烏鴉的叫聲好聽嗎？從文中找出描寫叫聲的字，讀一讀。（哇......）這樣的叫聲能算是歌聲么？你喜歡聽么？”崔老師說這些都是沒有用的引導，太啰嗦了。后來我就刪掉了。
師：我們都能聽出來狐貍是騙人的，可烏鴉聽出來了么？一齊讀第四段！
師：烏鴉聽出來了么？（沒有�。┟鎸偟幕ㄑ郧烧Z，烏鴉的心情怎樣？在這一段中找出來四個字（非常得意）什么是“得意”？（驕傲）
師：誰來讀讀這一段，讀出烏鴉得意的心情。
反思：都是多余的話。改為：烏鴉上當了么？從哪里看出來的？
采訪：小烏鴉，許立說了那么多好話你都沒有上當，這一次怎么就上當了呢？
這樣一改，直接明了，意圖明顯，通過孩子的口表達，更加體現孩子的課堂體
性。讓孩子自己說，更利于孩子理解！
師：烏鴉之所以得意是因為它沒有正確認識到自己的優缺點，在狐貍的花言巧語面前失去了判斷力，狐貍正是抓住了烏鴉這個缺點，可見這是一只怎樣的狐貍？那么最后怎么樣了？（張嘴唱歌，肉掉了。）
反思：崔老師說，這也是毫無意義的話語，羅嗦極了。后來，我就改為：找一只小狐貍來夸夸這只烏鴉！找人上臺表演。李娜老師又提議趁此加上對烏鴉的提醒，請臺下的孩子來教育臺上的“烏鴉”。我覺得特別的好！創設情景，讓孩子在情境中說更能加深理解！
師：結果，我們一齊讀最后一段！
拓展：
師：狐貍的目的達到了，看到狐貍根本不聽它唱歌，叼起肉一溜煙跑掉了，可憐的烏鴉，現在它會怎么想呢？誰來扮演這只烏鴉來表達一下被騙后的感想？
師：狐貍現在得到了肉，它的心情會是怎樣的？它心里會怎么想？
反思：最后在此處，崔老師提醒我加上了莎士比亞的話：“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言也并不都是好話！”這是練習上的話，體現了教材的聯系！
�。ㄋ模�
師：狐貍說了三次虛偽的好話，給你留下了什么印象呢？
師：烏鴉最終上當，你覺得這是一只怎樣的烏鴉？
填詞：（狡）（猾）的狐貍
�。ㄓ蓿ù溃┑臑貘f
反思：此處未作修改！
總 結
改了五次，每次都有新發現，也有新思索！兩位老師都說前三次聽我的試講覺得整節課全是我在說，孩子只有回答“是”與“不是”的份兒。孩子沒有任何自我發現問題、解決問題的機會。第四次試講過后，兩位老師都說課堂完全改變了！我也不再羅嗦了！最終在達標課上，我順利進行了教學任務。老師們都很善意的給我意見和表揚。徐主任也提出了我還有許多的不足，我印像最深刻的是：徐主任說我對教材理解不夠深刻，烏鴉其實并不笨，前兩次他都能對狐貍保持警戒心，說明它還是很聰明的，只不過因為狐貍夸了它，她經不住好聽話的誘惑，最終上當！說到底，它也只不過是一只“愛聽好話的烏鴉”！而我則把學生引入到了“烏鴉很笨”的狹義理解上來。
通過這次達標課，我又找到了新的目標和努力方向，我感謝老教師對我的幫助和愛護，感謝領導對我的信任。我的教學道路剛剛起步，教師生涯剛剛開始，我將以最積極的態度來迎接每一次的挑戰！
評《狐貍和烏鴉》 篇6
一、教材簡析
這是一則有趣的寓言故事。講烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹上。狐貍見了口水直流，他對烏鴉講了三次奉承話：假惺惺地笑著問候，假裝關心小烏鴉，假意夸烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好。最后騙到了烏鴉口中的肉。教育學生懂得愛聽奉承話就容易上當受騙。
二、教學目標
1.理解課文內容、知道寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。
2.學會12個生字和多音字“差”，能據詞定音；理解“東西、親愛、不作聲、羽毛、嗓子、得意”等詞語的意思；會寫“高興、漂亮”等詞語的近義詞；會給較簡單的句子加上逗號、句號、問號、嘆號。
3.能有感情地朗讀課文。
（一）課前準備
生字卡片、小黑板、教學掛圖、投影儀、幻燈片。
（二）教學目標
1.理解課文內容，知道寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。
2.能有感情地朗讀課文。
3.理解“直流口水、不作聲、親愛、得意”等詞語；知道嘆號的作用。
（三）教學過程
1.導入 新課。
（1）復習上節課內容。
�。�2）準備題。
�、侔颜襾淼囊粔K肉給騙走了。
②是用什么方法騙走的，認為對的打“√”：
A.狐貍向烏鴉借肉，說以后再還給烏鴉。
B.狐貍故意對烏鴉說好話。
C.狐貍說肉有毒，吃了會生病的。
2.嘗試學習第二、三自然段。
�。�1）出示第一次嘗試練習題。
�、俚诙沃械摹皷|西”指什么？
②烏鴉為什么事情而高興？為什么高興？
③第三段中“這時候”指的是什么時候？
�、苷l能把狐貍很饞的樣子說一說。
（2）匯報第一次嘗試練習情況。
�、俚诙沃械摹皷|西”是指什么？
②烏鴉為什么事情而高興？（板書：肉）為什么這么高興？
�。ˋ、找到一塊肉可以給孩子吃；B.找到肉、并且叼回來很不容易，說明它有本領……）
③第三段中的“這時候”指的是什么時候？
�、芎偪匆姙貘f嘴里的肉怎么樣了？（出示幻燈片）
用書上的一個詞怎么說？
“口水直流”的“直”在詞語解釋中有三種意思（出示小黑板）：（1）不彎，跟“曲”相反；（2）不住地、一個勁兒地；（3）挺直。這里該選哪一種？
狐貍一個勁地流口水說明了什么？誰能用一個字來概括這個意思？（板書：饞）
誰能看圖把狐貍很饞的樣子說一說。
3.嘗試學習第四自然段。
嘗試練習課后練習題5：狐貍想得到肉，對烏鴉說了幾次好話？聽了狐貍的話，烏鴉又是怎樣的？（學生嘗試練習、在書上找出有關句子）
�。�1）狐貍對烏鴉說了幾次好話？理解詞語：親愛、不作聲。（板書：笑著、問候）
�。�2）這“笑著”“問候”，真像是好朋友一樣的問候嗎？
狐貍為什么這樣問候？在想什么？
（3）烏鴉不作聲，狐貍不死心，又對烏鴉說什么？
烏鴉怎么樣？和第一次一樣嗎？
“看了一眼”，說明了什么？
（4）狐貍見烏鴉有些動心了，馬上揀最好聽的話說。第三次對烏鴉說什么？（板書：贊美烏鴉）
實話實說，烏鴉的羽毛真漂亮嗎？嗓子真好嗎？
狐貍為什么要說烏鴉羽毛漂亮，嗓子好呢？
狐貍不顧事實，對烏鴉的胡亂吹捧都到了肉麻程度，所以這段最后一句用了什么標點符號？
感嘆號表示驚奇、請求、命令、高興、贊嘆這樣幾種感情，在這里表示什么意思？”（請求）
指導學生用請求的語氣練讀：您就唱幾句吧！
�。�5）不管狐貍是叫烏鴉說話，還是叫烏鴉唱歌，它的目的是什么？（讓烏鴉開口）烏鴉清楚嗎？怎么樣啦？（重點理解“得意”。板書：得意極了；掉）那狐貍怎樣了？（板書：叼）
�。�6）練讀最后一段。
4.課中操：學生邊唱《小兔子乖乖》邊自己表演。（放錄音磁帶）
啟發：歌曲中的小兔子不像烏鴉，當它知道大灰狼要吃它，叫它開門，一個勁地說：小兔子乖，小兔子乖。小兔子聽了好話，不像烏鴉那樣得意極了，更不會上當——開門讓大灰狼進來。
5.出示第二次嘗試練習題。
（1）狐貍想得到肉，還可以用哪些方法？行不行？為什么？
（2）烏鴉嘴里的肉是怎么到狐貍嘴里的？
�。�3）這篇課文告訴我們一個什么道理？
6.討論嘗試練習情況。
（1）讓學生知道，狐貍想得到肉，其他方法有，但行不通。
�。�2）狐貍是怎么得到肉的？（用講好話的方法得到肉的）
烏鴉聽了狐貍的好話上當了，狐貍的好話與你平時聽到老師、家長、同學所說的表揚的、鼓勵的、關心的好話有什么不一樣？你聽了以后會怎么樣？能叫上當嗎？
烏鴉是聽了什么樣的好話上當的？
不符合實際吹捧的話就叫——奉承話。
（3）這篇課文告訴我們一個什么道理？（要求學習思考好，用精練的語言以最快的速度寫下來）
7.檢查練習情況、學生互評。
�。�1）同桌互讀自己概括的寓意，再同桌評議互改；
�。�2）學生集體交流修改后的寓意；
�。�3）老師提出看法和評價，學生整理修改寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。
8.讓學生看著板書總結課文。
9.答疑解難。
總評：本教案對寓言課文教學進行了積極探索，在以下幾方面值得借鑒：
�。�1）明確寓言課文的教學目標 ，把寓意理解作為教學重點之一，較好地體現了寓言課文的特點。
�。�2）把語言學習和思維訓練結合起來，引導學生積極思考在訓練思維的基礎上發展語言。
�。�3）注重嘗試學習，根據課文特點和學生特點，教案的設計富有童趣，給學生以較多的主動輕松地嘗試學習的機會。
（4）積極落實語文訓練，如重點字詞的練習，感嘆號的練習，寓意的探討、概括、整理等。這些訓練都較好地體現了演練在前、指導在后的嘗試法特點。
（5）整個教程設計條理清晰，層次分明。
（6）建議在教學過程 中，還應加強朗讀的指導和訓練。
評《狐貍和烏鴉》 篇7
【教材簡析】這篇課文是一篇童話，講一只狡猾的狐貍奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易受騙上當。
課文共有8個自然段。前三段講烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉。第四至第八段具體講狐貍騙取烏鴉那片肉的經過。
【教學要求】
1.學會本課的8個生字和由這些生字組成的新詞。
2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話容易上當的道理。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】理解課文中狐貍的3次施計和烏鴉的3次反應是教學的重點；對寓意的理解是難點。
【課時安排】3課時。
【教具準備】幻燈片、小黑板、錄音機。
【教學過程】
第一課時
一、啟發談話，揭示課題
�。ㄒ唬┱勗挕�
同學們，你們知道狐貍的本性是什么嗎？（狡猾）你們見過烏鴉嗎？它和黃鸝、孔雀、百靈鳥相比，它的羽毛漂亮嗎？（不漂亮）它的叫聲好聽嗎？（不好聽）今天我們要學的這篇課文就是關于狐貍和烏鴉的故事，那么這個故事會告訴我們一個什么道理呢？學了這一課之后大家就知道了。
�。ǘ┌鍟汉偤蜑貘f。學生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
學生自由輕聲讀課文。
要求：
1.把帶生字的詞語圈出來讀兩遍。
2.在自然段的前面標出序號。
3.邊讀邊思考：狐貍是怎樣把烏鴉叼的肉騙到手的。
4.看看課文插圖畫的是哪一自然段的內容。
三、檢查學習情況
1.出示帶注音的生字卡片，用指名讀或開火車讀的方法檢查生字讀音。
2.檢查“一”字的讀音。出示卡片：一天、一眼、一片、一看、一張。
3.提問：這篇課文共有幾個自然段？然后請8名同學分自然段讀課文，注意糾正字音，讀好長句子的停頓。
小結：大家在這節課學習得很認真，下節課我們繼續學習這篇課文，相信大家會更積極主動。
作業：讀課文，要讀得正確、流利。
第二課時
一、各自小聲讀課文，想一想課文講的是一件什么事。
二、理解課文
�。ㄒ唬⿲W習一至三自然段。
讓學生一邊看插圖，一邊聽第一自然段的錄音，提問：你通過聽和看知道了什么？（烏鴉住在樹上的窩里，狐貍住在樹下的洞里，它們是鄰居，互相比較了解。）同時利用插圖認識“窩”和“洞”。
導言：這兩個鄰居之間會發生什么事呢？我們來看下面的課文。
指名讀二、三自然段，要求邊聽邊想：狐貍和烏鴉的故事發生在什么時候，什么地方，烏鴉找到一片肉，心情怎樣？從哪句話可以看出來？狐貍看到烏鴉叼著肉怎樣了？它心理會想些什么？
出示小黑板，大家齊讀：
很高興還可以怎樣說（特別高興、十分高興、很得意。）從哪兒看出烏鴉很得意？（它叼著肉站在樹枝上，正在顯示自己。）
烏鴉正得意，被誰看見了？（狐貍）。狐貍看見肉后怎樣了？（饞得直流口水），直流是什么意思？（不停地流）這說明狐貍饞到了極點，想馬上把肉吃到嘴。
（二）學習四至八自然段。
導言：狐貍饞成這樣，會怎樣做呢？下面請同學們小聲讀一讀四、五、六、七自然段。
提問：開始狐貍是怎樣做的？（它想了想）“想了想”是指狐貍在干什么？（在暗暗打主意）你知道它在想什么？（我得想個辦法，讓烏鴉張嘴把肉掉下來。）接著它又是怎樣做的呢？（它向烏鴉說了三次話。）讓學生畫出狐貍說的話和烏鴉聽后有什么反應的句子。
理解重點詞句。
提問：狐貍第一次對烏鴉說了什么？說話時表情怎樣？狐貍為什么要笑著對烏鴉說話，為什么要用“您”“親愛的”這些詞？（表示親近、友好，想得到烏鴉的好感。）這時烏鴉有什么反映？（不作聲）它為什么不作聲？（因為嘴里叼著肉，不便回答。）
提問：看見烏鴉不作聲，狐貍又說了些什么？它問候烏鴉孩子的目的是什么？（通過關心烏鴉的孩子討好烏鴉）這回烏鴉又有什么反應？（看了一眼還是不作聲）“看了狐貍一眼”說明什么（說明烏鴉有些動心了。）
提問：狐貍看到烏鴉有些動心了，接著又說了什么？說這些話的目的是什么？（是為了奉承、吹捧烏鴉，讓它更加得意，好張嘴唱歌。）烏鴉聽了狐貍的話是怎樣做的，結果怎樣？（張嘴唱歌，肉被狐貍叼走了。）
小結：狐貍不用向烏鴉要，也不用搶，而是通過親近、討好和吹捧，把烏鴉嘴里的肉騙到手，說明狐貍怎么樣？（狡猾）愛吸奉承話的烏鴉怎樣了？（上當了）
第三課時
一、分組讀課文
二、指名讀全文
三、指導朗讀
1.讀狐貍說的三次話。
第一次說的話要用友好、尊敬、問候的語氣讀。
第二次說的話要用親近、關切的語氣讀。
第三次說的話要讀出贊美和請求的語氣。
2.讀烏鴉發出的聲音“哇……”時，聲音要適當放低、拉長。
四、討論
《狐貍和烏鴉》的故事告訴我們一個什么道理？（別有用心的人做壞事，總愛采取狡猾的欺騙手段，花言巧語，奉承討好，如果只喜歡聽別人的奉承話，就會上當受騙。）
五、識記字形，指導書寫，完成課后練習
1.讓學生說說用什么方法記住生字的字形。
2.重點指導以下幾個字的書寫。
肉：共六畫，筆順是冂、內、肉。
掉：右上是“上”，不是“十”。
窩：不要寫成寶蓋兒。
羽：兩個“習”要寫窄些。
3.每個生字寫兩遍。
4.指導完成課后第二、三題。
評《狐貍和烏鴉》 篇8
作者：清幽 轉貼自：轉載 點擊數：77
讀《狐貍和烏鴉》二
清幽
《狐貍和烏鴉》也是一篇經典的“老”課文。學生對故事的情節早已了如指掌，有些孩子甚至已讀過很多關于這個故事的續編。雖然學生對課文很熟悉，但畢竟還是要教的啊。如何把握重、難點？如何教？思索半天，并沒找到自己滿意的答案。課間，忽見兩個孩子邊笑邊指書本在大聲發表自己的“高見”，只聽一位說：“這只烏鴉太笨了！”另一位說：“是啊，狐貍很聰明！”孩子“獨特的高見”使我清楚地認識到他們已走入了課文價值取向的誤區。我想，這就是這篇看似熟悉又簡單的課文的“不簡單”之處。教學中，教師應引領學生走好這一步。
《 語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特感受、體驗和理解�！比欢�，《語文課程標準》也提醒我們：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向”；“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格……”。我在想：要做到這一點，前提是要求教師先把握好教材的價值取向，從而正確引導學生開展閱讀探究。諸如我所聽到的孩子對狐貍贊賞對烏鴉鄙視的“獨特體驗”顯然是有悖于課文價值取向的。如果說狐貍的狡詐欺騙行為被認為是“聰明”的話，那么這會給孩子幼小的心靈帶來怎樣的影響呢？都說孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能得到命運的收獲。所以，這樣的“獨特體驗”教師顯然是不能輕易茍同的。教學時，我們可結合插圖，進行有感情地朗讀，甚至可以指導學生演一演這個故事，抓住狐貍的表情、語言來體會它欺詐的嘴臉。而學生對烏鴉的“偏見”，教師也應給予正確的引導，教學中，可引導學生回憶學過的課文《烏鴉喝水》讓學生明白烏鴉其實很聰明，還可引導學生聯系聲母“y w”的教學，回憶語境歌“老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃……”讓學生明白烏鴉是最懂孝道的鳥兒。這課中的烏鴉是因為聽了狐貍的奉承話才上當受騙的。而明白這一點，正是學習這篇課文真正的價值所在。誠實，但不輕信，這是一種美好的品質，更是一種智慧。教師，應適時在學生的心靈里播下這顆美的種子。
關注了課后習題4，不由想問：這樣的續編有多大的價值意義？課文的結尾確實留有很大的思考余地，也確實是一個不錯的說話訓練點，可我在baidu中搜索了一下，顯示相關的文章約有1980篇�？磥�，這狐貍和烏鴉的故事還真說不完。我還有必要讓學生去編一編嗎？該如何引導他們去編呢？若真要練一練，我想是不是應該先為學生創設一個情境呢？畢竟有了一個想象的支點，學生才更容易發揮自己的想象力，從而進行積極大膽地再創造。
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評《狐貍和烏鴉》 篇9
一,教材分析:
《狐貍和烏鴉》是伊索寓言中的一篇很有教育意義的小故事.是北京版小學語文二年級上冊第二單元中的第三篇課文.本單元安排了4篇課文,都是學生喜歡的寓言和童話,這一單元主要以朗讀訓練為主線,結合課文內容,展開想象,培養學生的創新精神.
1.本文內容簡單,語言淺白易懂.故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉.課文共八個自然段.前三段講狐貍和烏鴉是鄰居,烏鴉為孩子們找到一片肉,狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉.第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經過,這是課文的主要內容.
2,語言生動,形象.課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程,形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理.
3,學生課前已對課文內容有了一定的了解.孩子們在上課前就已經從不同的渠道對故事內容有所了解,自己已經能讀懂課文,學生課前讀了兩遍課文后就能大致知道并理解:烏鴉上當受騙的原因是因為它愛聽好話
二,教學方法:
本課的教學重點是4至7自然段.教學這幾段時,我采用了對比,分析的方法.通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比,分析狐貍為什么要這樣說,說得對不對,從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的.教學這幾段時,我還采用了抓住重點詞,句理解課文的方法.例如:狐貍想了想,就笑著對烏鴉說:"您好,親愛的烏鴉!"表示和烏鴉親近."想了想"是指狐貍暗暗打主意."笑著"是裝出一副笑臉,討好烏鴉."您"是"你"的尊稱."親愛的"是親熱的稱呼."您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了."實際烏鴉的羽毛并不漂亮,比不上麻雀的羽毛好看."您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌".其實誰都知道烏鴉叫的聲音很難聽,誰也不愛聽它叫.抓住重點詞,句,讓學生體會狐貍說的這些話不符合事實,是有意奉承烏鴉.烏鴉喜歡聽奉承話,所以受騙了.
本課的教學重點是學習生字新詞,朗讀課文,明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理.學生在第一課時的教學中就能大致知道:烏鴉上當受騙的原因是因為它愛聽好話.可見,教學的重難點很容易被學生突破.既然學生自己能讀懂課文,我就把教學的重點放在指導學生學習閱讀的方法(邊讀邊畫批,抓重點詞句理解)上.
參照教材的意見,根據學生的實際情況我制定了以下學習目標:
三,教學目的:
1.學會本課的8個生字和由生字組成的新詞.
2.理解課文內容,使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當的道理.
3.能正確,流利的朗讀課文,有語氣地朗讀狐貍說的話.
四,教學重難點:
1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話,特別是明白三次對話一次比一次更能夠打動烏鴉.
2.理解課文的寓意.明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理.
3.掌握8個生字的音,形,義.
根據以上對課文的分析,這篇課文我計劃教學三課時.
五,教學過程:
第一課時:
1.學習生字和詞語,能夠正確拼讀,學寫生字"洞,枝,肉"
2.知道課文寫了一件什么事.能夠正確朗讀課文.
3.正確標注自然段序號.通過查找資料了解狐貍和烏鴉這兩種動物.
第二課時:
1.能夠在理解課文內容的基礎上,正確,流利,有語氣地朗讀課文.
2.通過對課文的理解,對文中人物的分析,展開想象知道:愛聽奉承話,容易上當受騙.
第三課時:
1.學寫生字"吃,親,找,您,愛"
2.練習敘說故事.
下面就第二課時的教學,具體說明.這一部分的教學主要分為三部分來完成.一.復習引入,作好鋪墊.二.研讀文本,探究感悟.三.課后延伸,發展思維.
(一)復習引入部分.
這一環節的設計主要是想帶領學生一起復習第一課時學習的字詞,了解學生對這篇課文主要內容的了解情況,從而引出這一節課的教學內容.
1.首先是詞語復習.
(1) 要求學生讀準字音的詞語:
找到 洞里 樹枝 您好 親愛的
(2) 要求學生理解意思的詞語:
不做聲 差不多 得意
(3) 要求學生能夠進行詞語搭配的詞語,從而也讓學生對狐貍和烏鴉有一個課前認識.
( )的狐貍 ( )的烏鴉
2.課文內容復習.
本環節以填空的形式來完成,主要是了解學生通過第一課時的學習對課文的了解程度.
填空:( )找到了( ),可是( ).
這樣做既復習了舊知識,了解了學生既往的學習情況,也為本節課的教學打下了良好的基礎.
(二)研讀重點,探究感悟.
1.明確狐貍和烏鴉之間的關系.主要以教師引讀第一自然段來完成.使學生知道狐貍和烏鴉同住在一棵大樹上,這時讓學生到黑板上來貼烏鴉和狐貍的圖片.
2.理解"饞得直流口水" ,主要是讓學生做做饞得直流口水的樣子,并進行填空練習,(出示投影)從而對狐貍當時的樣子有一個形象,深刻的認識.
填空:饞得直流(口水) 饞得(直)流口水 (饞)得直流口水
3.理解狐貍和烏鴉的三次對話.
首先讓學生自由讀4至8自然段并用曲線劃出狐貍的表現,用橫線畫出烏鴉的表現.(這是本節課教學的重點)
(教學提示:這一環節的設計主要是抓住教學的重點,難點,關鍵,以狐貍說的三次話為線索,抓住狐貍和烏鴉的神態,語言,動作的詞語,通過各種形式的讀,逐步去感受人物的內心活動,從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理.在學生自讀畫批后,用投影出示畫批內容,進行訂正.這樣主要是培養學生邊讀邊畫批的能力,提高畫批的準確性)
接著指名一個學生當"狐貍",把三句話讀給大家聽.
教師提問"狐貍這樣說,能得到烏鴉口中的肉嗎 "學生在這一問題的驅動下,就會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理,從而將學習活動變為學生的自覺行為.
下面就這三句話的教學,具體說明.
首先研讀第一句話.主要有2個環節.
多媒體打出:狐貍想了想,笑著對烏鴉說:"您好,親愛的烏鴉!"
�、诺谝粋�環節要引導學生聯系上下文來理解,然后在理解的基礎上讀.通過以下兩個問題幫助理解:
a.應該怎樣讀狐貍的話 找出書上的提示.
b.狐貍想了想,究竟想了些什么 又為什么要笑著說
(1.要引導學生聯系上下文抓住狐貍的動作,神態來探究其心理;2.引導學生能讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣,讀出狐貍"饞得直流口水"的味道.3.向學生滲透閱讀中要學會抓住重點詞語來理解主要內容的方法.)
⑵第二個環節引導學生思考烏鴉有什么反應 為什么不做聲,它可能怎么想 從而理解烏鴉的心理.
對第二句話的研讀,主要有2個環節:
教師過渡:看來這只烏鴉還真是不好騙,我還要想別的辦法.這時狐貍又對烏鴉說了些什么呢 (教師作出冥思苦想的樣子)
如果學生說不出是問候孩子,教師可以引導:對了,這是一只烏鴉媽媽,它有好幾個孩子,媽媽們最愛說什么呢 (自己的孩子).我呀,就跟她聊聊她的孩子她就會說話了.
多媒體打出:狐貍又說:"親愛的烏鴉,您的孩子好嗎 "烏鴉看了狐貍一眼,還是不做聲.(學生齊讀)
(1)讓學生自己先小聲讀讀并思考你認為這樣讀行不行
這里主要是想引導學生通過反復的讀和比較,體會到要讀出親切,關愛的語氣,讀音應略高于第一次.)
⑵思考:烏鴉聽了狐貍的話有什么反應 你怎么看出烏鴉有點動心了
這里主要提醒學生抓烏鴉的動作"看了狐貍一眼"來進行合理想像.
研讀第三句話.這部分主要通過以下幾個環節來完成.
多媒體打出:狐貍又說:"親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來可就差多了.您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌.您唱幾句吧!"
⑴理解狐貍所說話的真實性.抓住重點詞語來理解,這時用多媒體出示烏鴉和麻雀的圖片,播放烏鴉和其他鳥的叫聲.使學生明白烏鴉的羽毛沒有麻雀漂亮,叫聲也很難聽,沒有人愿意聽.
�、葡胂霝貘f此時的反應怎樣 引導學生理解"得意極了",可以讓學生做做樣子,或者談談理解.
(3)引導學生想象烏鴉眼睜睜的看著自己辛辛苦苦找來的肉被狐貍叼走了,這時它會想些什么呢 從而使學生深刻的認識到愛聽奉承話太害人了.
理解到這里,我設計了一個填空練習:這真是一只( )的狐貍
一只( )的烏鴉
如果學生不能夠準確的填空,可以進行小組討論 ,這樣主要是想營造一個開放的教學環境,提供足夠的時間和空間讓學生去想,去說,把學習的主動權交給學生,讓學生主動參與,小組合作,共同發展,從而對狐貍和烏鴉有一個正確地認識,也呼應了教學引入時的問題.
這時出示:閃光的東西并不都是金子,動聽的語言并不都是好話.
——莎士比亞
第二大部分的最后一個環節是分角色朗讀練習
在理解的基礎上讓學生在讀中整體感知,在讀中自我感悟,在讀中形成語感,在讀中陶冶情操,在讀中積累語言.
(三)課后延伸,發展思維.出示一個情境:
第二天,烏鴉又找到了一片肉,飛回來站在窩旁邊的樹枝上,這時候,狐貍也出來找吃的,發現了烏鴉嘴里的肉……
請你發揮想象力,想一想會發生些什么
主要想在學生充分理解課文內容的基礎上,發揮學生的想象力,訓練學生的語言表達能力.這一環節的內容主要放在第三課時來完成,本節課可以先給學生,課下可以有充足的時間來思考,為下一節課的交流打好基礎.
評《狐貍和烏鴉》 篇10
教材分析:
《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學語文第三冊的一篇童話故事,講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事.其中課文第二至第五段講狐貍騙取肉的經過是重點,理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,連施三計是課文的難點.抓住描寫狐貍和烏鴉的神態,語言,動作的詞,加深對語言文字內涵的理解,從而領悟道理是突破本文重點,難點的關鍵.另外,課文結尾直截了當地寫狐貍叼起肉回到了洞里,這實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地,根據文章的特點,在教學設計上就要進行巧妙引導,從而實現學生的自主發展
教學目標
1,抓住狐貍說的三次話,體會狐貍是怎樣騙到肉的,烏鴉是怎樣上當的,從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理.
2,在理解寓言的基礎上,能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法,樂于與人交流.
課前準備
1,多媒體課件.
2,搜集有關烏鴉和麻雀
的信息資料.
教學設計流程
設疑激趣,導入課文.
溫習舊知
導入課文,板書課題
二,檢查預習,練讀生字詞.
三,初讀課文,整體感知.
將生詞帶入課文自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子.
檢查讀文效果(開火車讀)
四,默讀課文,了解大意.
1,學習默讀并請同學用這個方法再讀課文,邊讀邊思考課文主要講了什么 請用最簡單的話說說.
2,生反饋.相機板書.
3再讀讀課文第一段和第六段,思考它們分別是這個故事的什么和什么 開頭和結尾.
五,悟讀課文,掌握重點.
1,請同學們用默讀的方法再讀課文二至五段,邊讀邊用"波浪線"畫出狐貍說的話,用"橫線"畫出烏鴉聽后反應的句子后,與同桌交流.
2,找出文中的關鍵詞語,填入表格,注意書寫認真.
狐 貍(表情,動作)
烏 鴉(怎么做 )
第一次
第二次
第三次
3,反饋
4,請根據表格所填內容在四人小組內討論:為什么烏鴉前兩次沒有得到肉,而到了第三次才將肉弄到手
5,指導朗讀,分角色表演
六,小結全文:明白復述順序.
七,升華中心,課后拓展.
1,與一年級的那只小烏鴉相比,你更喜歡誰 為什么
2,發揮想象,以"肉被騙走以后"為題編一個小故事.
板書設計:
11 狐 貍 和 烏 鴉
想吃肉 騙 得到肉
起因 經過 結果
評《狐貍和烏鴉》 篇11
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：108
《狐貍和烏鴉》教學設計一
第一課時
教學目標：
1. 學會本課的12 個生字和掌握多音字“差”的讀音
2. 理解本課的詞語：東西高興漂亮得意嗓子羽毛等
教學重難點：本課的12 個生字和掌握多音字“差”的讀音。
難點：能給簡單的句子加上標點句號問號和感嘆號。
教學準備：生字卡片和課件
教學過程：
1. 談話揭題；分別出示狐貍和烏鴉的圖片，你知道這兩種動物嗎？
2. 看圖理解狐貍和烏鴉分別住在哪里一個在樹上一個在洞里
3. 看看狐貍的樣子它想干什么？烏鴉在大樹上怎么呀？為什么心理會想些什么？
4. 今天我們就來學習這片文章教學生字狐貍窩三個生字。
5. 聽聽故事看看他們之間發生了什么事？討論他們之間發生了什么事。
6. 標出自然小節號遇到生字多讀幾遍。自學生字
7. 檢查自學的情況：讀生字生詞教學多音字“差”說說你是怎樣記住生字的字行的
8. 再仔細讀讀課文，檢查自學的情況說說課文一共有幾段
9. 分別請學生分段朗讀課文。
10. 作業指導：書寫生字，特別是難寫的字要進行提示“讒”“嗓”“極”等
11. 完成課堂作業第一題
第二課時
教學目標：
1. 理解課文，懂得烏鴉愛聽奉承話上了狐貍的的當。
2. 有感情的朗讀課文。
3. 完成課堂作業第2、3、。4 題
教學過程：
1. 復習生字聽寫詞語
2. 完成課堂作業第二題
3. 指名讀第一段，你知道了什么？
4. 學習2、3 兩段
討論：狐貍為什么要騙烏鴉的這片肉？烏鴉有了這片肉高興嗎？哪里能看出來？
指導朗讀：烏鴉高興的語氣。
5. 狐貍又是什么樣子呢？他會怎么想？狐貍是什么樣子？（看圖說話）
6. 練習朗讀，讀出狐貍很讒的樣子。
7. 學習課文的4-7 段
a 狐貍看見這片肉想了想它想到什么？
b 狐貍是怎樣把肉弄到手的？用線把狐貍說的話用橫線劃出來
c 想想它一共騙了幾次討論：狐貍是用什么語氣說的？（討好的裝腔作勢虛情假意的假裝親切的）
d 討論你是怎樣體會出來的？一次比一次動聽
e 自由朗讀體會出狐貍的討好的語氣
f 指名讓學生來讀讀比比誰體會的好。
g 想想這三次好話之間有什么關系？烏鴉又是怎樣受騙的？
h 找找烏鴉心理發生了哪些變化？不作聲——看了一眼——還是不作聲——得意極了——唱
i 這些變化說明了什么？
j 連起來說說狐貍受騙的經過。
k 連起來讀讀課文中間的部分。
8.學習課文的第8 段故事的結果怎樣？
8. 有感情的朗讀課文體會狐貍和烏鴉的不同語氣。
10. 完成課堂作業。
第三課時
教學目標：
1. 有感情的朗讀課文，總結全文，理解寓意
2. 能展開合理的想象訓練說話
3. 能給簡單的句子加上逗號句號和問號還有感嘆號。
教學過程：
1. 認讀生字和詞語
2. 聽寫句子
3. 有感情的朗讀課文讀出狐貍的假意和烏鴉一次比一次得意的語氣。
4. 總結全文理解寓意：烏鴉為什么會上當？這是怎樣的一只烏鴉？
5. 小結：愛聽別人的奉承話，就要上當受騙，這是這篇寓言要告訴我們的的道理。
6. 完成課堂作業的第六題
7. 合理想象訓練說話
烏鴉的肉被狐貍騙走以后，她的孩子會怎樣？
烏鴉會怎樣想？會怎樣說呢？
它以后會怎樣呢？
8. 把他們寫下來，讀給家里人聽聽。
9. 課堂作業和練習：
復習逗號句號和問號還有感嘆號的用法
加上標點讀一讀
10. 課堂作業第七題
誰看見誰怎么樣？看看句子少什么部分給他補充完整。
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評《狐貍和烏鴉》 篇12
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：61
《狐貍和烏鴉》教學設計十五
教材說明：
本文通過講述一只狡猾的狐貍用奉承話，騙取烏鴉的一片肉的故事說明愛聽奉承話容易上當受騙。
教學目標：
1、理解課文內容，懂得喜歡聽奉承話，容易上當受騙。
2、朗讀課義，能照老師的樣子，讀出狐貍說話的語氣。
教學重點：
理解課文，抬導朗讀。
教學難點：
理解狐貍說的三次話及烏鴉受騙上當的原因。
教學過程：
一、談話引入：
在大森林里，住著這樣一對鄰居：一只長丑，叫聲難聽，但喜歡聽奉承話的烏鴉。一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。這一天，在它們之間發生了一個有意思的小故事。就讓我們未看一看…
板書課題 5 狐貍和烏鴉
二、學習課文：
第一段：
�、僦该x，思考：狐貍和烏鴉往在哪？
烏鴉：住在 大樹上面的窩里。
孤貍：住在 大樹底下的洞里。
②指導朗讀：這一段要用敘述的語氣。
第二段：
�、冽R讀，思考：這“段上要寫了準，干什么，結果怎么樣？
（烏鴉給它的孩找到一片肉，非常高興，〕
�、谡埬阍谡n文中找一找烏鴉為孩了找食的動詞：
飛 找 叼 站
想一想，飛已這兒個次能個能顛倒？為例么？
�、蹫貘f只找到一片肉，可它為什么高興呢？
�。ㄋ浅Ｐ量嗟夭赣约旱暮⒆�，盡管只是一小片肉，也是它辛苦找來的.，所以很高興。）
�、苤笇Ю首x：這一段要讀快一些，讀出高興勁兒來。
第三段：
想一想： 當烏鴉找到食物時，狐貍也出來找食，她看見了什么？它心縱會怎么想呢；
詣名讀，思考：狐貍那么想吃到那片肉，干脆人跟烏鴉要，行不行？（鳥鴉辛辛苦苦找到的食物，一定不給）
那狐貍去硬搶烏鴉嘴里的肉，行不行？
�。涓�，狐貍不會爬樹，烏鴉又不會給，就搶不到肉了。）
那么，狐貍要想得到肉，烏鴉又不會給，想去搶又夠不著，
它會怎么辦呢？
�。ㄏ朕k法騙到手。）
第四——七段：
狐貍既不能去向烏鴉要，又不能去硬搶，可它又很想吃那片肉，于是它想出了個辦法——讓烏鴉開口說話？這樣，那片肉就會……那狐貍到底是怎樣把肉片到手的呢？
自由讀，思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？說了些什么？用“～～”畫出來。
每一次烏鴉怎么表現的？用“…”畫出來。
集體討論：
第一次——狐貍的話是隨口說的嗎，你從哪兒可以看出來？
“想了想”——狐貍在暗暗打主意（怎么才能得到肉〕
狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么
狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么？
假惺惺地表示親熱、討好，用假裝尊敬地問候語氣。
烏鴉這時什么表現？說明什么？
“不作聲”頭腦清醒，保持警惕。
第二次——狐貍看到烏鴉不作聲，又說明了什么？它真的關心烏鴉的孩子嗎？
那它為什么要這樣問候呢：
關心烏鴉的孩子，是為了討好烏鴉，讓它放松警惕開口說話。
想一想，狐貍的話該怎么讀？
要用親近、關心的語氣和感情來讀。
烏鴉的反應與第一次一樣嗎？為什么會有變化？
聽到狐貍問候色的孩子，覺得挺順耳，心里有所動，覺得狐貍
還不算壞，但又怕張嘴掉了肉。還是不作聲。
第三次——狐貍看到烏鴉看了它一眼，心里怎樣想？
知道烏鴉喜歡聽奉承話，心想：有門兒，還得好好夸夸它。
狐觀夸烏鴉“羽毛漂亮，嗓子好”真的是這樣嗎？
其實事實并非如此，狐貍是故意奉承，就是想讓烏鴉開口，好得到那片肉。
想一想，狐貍這次的話該用怎樣的語氣讀？
讀出贊美的語氣，再說麻雀的話是要用瞧不起、奚落的語氣。
烏鴉還從來沒有聽到過有誰如此稱贊它，這時它有什么反應？
你從哪兒看出來的？結果怎樣？
心里一高興，真的唱起歌來，結果，肉掉下來，狐貍叼走了。
想一想，烏鴉的叫聲怎么讀？
“哇……”的一聲，聲音適當放低，拉長。
聽老師范讀后練習，再分角色朗讀。
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1、分角色朗讀課文，思考；烏鴉為什么會上狐貍的當？
烏鴉明明知道狐貍假意問候它，討好它，是為了得到它嘴里的肉如果它飛回窩就不會丟掉那片肉，但它還想聽狐貍的奉承話，所以上了當。
2、你學完這個故事，從中明白了什么？
知道……愛聽奉承話容易上當受騙，所以平時個能光愛聽別人的好話和夸獎。
課后練習：
1、造旬：
一……就……
教學方法：先在課文中找出聯詞。
想一想什么時候用這個關聯詞？
自己練習說一句話，再寫下來。
2、按課文內容填空：
烏鴉（ �。┙o他的孩子找東西吃，它找到（ �。�，（ ）回來，（ �。└C旁邊的樹枝上，心里（ �。�。狐貍抬起頭看見烏鴉嘴里的肉，饞得（ �。Ｐχf：“（ 〕。”它見烏鴉不作盧，又說：“（ �。��！苯又终f：“（ ）�！�
3、給句子加標點符號，再有語氣地讀一讀：
烏鴉的嗓子好嗎
烏鴉的嗓子不好
親愛的烏鴉您唱幾句吧
4、讀一讀，寫一寫：
烏鴉 做窩 狐貍 底下 山洞 一片肉
旁邊 一直 羽毛 漂亮 句子 差不多
板書設計 狐貍 和 烏鴉
第一次 您好，親愛的烏鴉！ 不作聲
第二次 您的孩子好嗎？ 看了一眼，還是不作聲
第三次 羽毛真漂齋嗓子真好 得意極了
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