《蝸牛的獎(jiǎng)杯》課堂實(shí)錄（通用13篇）
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》課堂實(shí)錄 篇1
一、回顧詞語，激趣導(dǎo)入
師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第7課，看老師板書課題，“獎(jiǎng)”是個(gè)生字，注意“大”字的一橫要寫得長一些，將上面托住。一齊把課題讀一遍。
生：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》
師：通過讀書，我們認(rèn)識了一些詞語寶寶。
出示：蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶
師：這些小動(dòng)物，你們都見過吧？（見過）你最喜歡哪種小動(dòng)物？只要你把它的名字叫對了，它立刻就會(huì)飛出來。它們正在睡覺呢，叫兩遍，它們就醒了。誰來試一試？（生讀后，相機(jī)鏈接畫面）
師：仔細(xì)觀察，這三個(gè)詞語在字形上有什么相同的地方？
生：它們都含有“蟲”字旁。
師：你看，從字的偏旁，我們就知道它們都是些可愛的昆蟲，我們的漢字是多么有意思呀。把這些詞語再讀一遍。（生讀）
師：同學(xué)們讀得真好。老師讓大家看一樣?xùn)|西。（出示：獎(jiǎng)杯圖）你看，這金燦燦，亮閃閃的東西是什么呀？
生：是蝸牛的獎(jiǎng)杯。
師：獎(jiǎng)杯，是一個(gè)人取得成績的標(biāo)志，榮譽(yù)的象征。然而它卻給蝸牛的生活帶來了不少的變化，讓蝸牛吃了不少的苦頭。這究竟是什么原因呢？這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。
二、原來蝸牛，自由快樂
師：請同學(xué)們自己讀讀課文的一二自然段。想想，原來這是一只怎樣的蝸牛？找出有關(guān)的詞語和句子用橫線畫出來。（生邊讀邊畫）
出示：這是一只 的蝸牛。
師：畫好的同學(xué)，就把書放下，沖著老師笑一笑。下面，我們就來交流一下。在交流的時(shí)候，要抓住詞句，把你體會(huì)到的這是一只怎樣的蝸牛說清楚？
出示第一自然段：
很久很久以前，蝸牛可不是現(xiàn)在這個(gè)樣子。它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
生：我從“它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔”這個(gè)句子可以看出這是一只會(huì)飛的蝸牛。
師：從它飛行時(shí)的樣子，你還能體會(huì)到這是一只怎樣的蝸牛？
生：這是一只自由的蝸牛。
生：這是一只快樂的蝸牛。
師：讀出蝸牛的自由和快樂。（生讀）
師：蝸牛能夠自由地飛翔，得益于它有一對有力的翅膀。（板書：翅膀）在寫“翅”的時(shí)候，第四筆“捺”要寫得長一些。
出示第二自然段：
在一次飛行比賽中，蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎(jiǎng)杯。
師：課文的第二自然段寫的是蝸牛參加飛行比賽的場面。從中你又體會(huì)到這是一只怎樣的蝸牛？
生：這是一只飛行本領(lǐng)高強(qiáng)的蝸牛。我從“遙遙領(lǐng)先”這個(gè)詞看出來的。
生：我很支持他的看法。我是從“甩下所有的對手”這個(gè)地方看出來的。
師：看來，英雄所見略同。
師：你看，這是飛行比賽的場面。蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……它們飛得多快呀。（貼圖）蝸牛在比賽中“遙遙領(lǐng)先”，“遙遙領(lǐng)先”應(yīng)當(dāng)在什么位置？哪個(gè)同學(xué)上來告訴大家。（生貼畫）
師：讀這個(gè)詞——
生：遙遙領(lǐng)先。
師：聽起來不夠遠(yuǎn)，再讀——
生：（強(qiáng)調(diào)“遙遙”）遙遙領(lǐng)先。
師：這還是一只什么樣的蝸牛？
生：這是一只幸福的蝸牛，因?yàn)樗@得了飛行比賽的冠軍。
師：讀出蝸牛本領(lǐng)高強(qiáng)和獲得冠軍后幸福的心情。（生讀）
三、探尋原因，品味得意
師：蝸牛獲得了冠軍的獎(jiǎng)杯。從此以后，蝸牛變了。（出示圖）仔細(xì)觀察圖畫，它變成了一只怎樣的蝸牛？
生：它變成一只驕傲的蝸牛。
師：請同學(xué)們默讀第三自然段。（板書：默讀）默讀，可是一種新的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，我們二年級的同學(xué)剛剛開始學(xué)習(xí)默讀。什么是默讀呀，默讀就是要做到不出聲，不指讀，當(dāng)然默讀還要做到眼到、心到。下面就請同學(xué)們試著默讀課文的第三自然段，你是從哪些詞語和句子中體會(huì)到了這是一只驕傲的蝸牛？動(dòng)筆畫出來。
出示：
從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
師：你從哪個(gè)詞看出蝸牛獲得獎(jiǎng)杯以后變得驕傲了？
生：我從“得意洋洋”這個(gè)詞語看出蝸牛驕傲了。（板書：得意洋洋）
師：“得意洋洋”是一種什么樣的神態(tài)和動(dòng)作，誰給大家表演一下？（一生一手叉腰，一手豎起大拇指，目光向上，搖頭晃腦，唯我獨(dú)尊。）
師：帶著你的表演，再讀讀這個(gè)詞。（生讀得繪聲繪色）
師：從“得意洋洋”這個(gè)詞中，我們能感受到蝸牛的驕傲。你還從哪些句子也能感受到蝸牛的驕傲？
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》課堂實(shí)錄 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：113
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》課堂實(shí)錄（第二課時(shí)）【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友你知道很久很久以前的蝸牛長什么樣子嗎？
生：很久很久以前的蝸牛長著一對有力的翅膀。
生：很久很久以前蝸牛能在空中自由地飛翔。
師：（貼蝸牛飛行圖）這就是很久很久以前蝸牛的樣子。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第7課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。
生齊讀課題。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
師：一次，森林里的小昆蟲舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，都有誰來參加了呢？請小朋友讀讀課文第二自然段，找找那些昆蟲來參加了比賽？
生自由讀課文，交流。
生：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶來參加了比賽。
生：會(huì)飛的蝸牛也來參加了比賽。
（師按照學(xué)生的回答貼圖）
師：還有其他的昆蟲參加嗎？
生：有，螳螂也來參加了。
生：蛾姑娘參加了比賽。
生：還有七星瓢蟲也參加了比賽。
師：你們怎么知道還有這么多的小昆蟲也來了？
生：因?yàn)檎n文里有一個(gè)省略號，表示還有許多其他的昆蟲也來參加了。、
師：小朋友真會(huì)讀書，它們比賽的內(nèi)容是什么？
生：比飛行。
師：比賽的結(jié)果怎么樣呢？誰來幫它們排排順序。
指名上黑板貼圖：蝸牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。
師：同意他的做法嗎？
生：不同意。蝸牛應(yīng)該離他們還要遠(yuǎn)一點(diǎn)。因?yàn)檎n文里有一個(gè)詞語“遙遙領(lǐng)先”，說明蝸牛飛得很快，其它小昆蟲離它很遙遠(yuǎn)。
師：（從貼蝸牛圖）誰愿意讀讀這一自然段，像蝸牛一樣顯顯自己的本領(lǐng)？
指名學(xué)生讀課文，讀完其他學(xué)生掌聲評價(jià)。
師：你為他的朗讀鼓掌了，說說為什么？
生：我覺得他讀“遙遙領(lǐng)先”特別好，我好象看到了蝸牛一個(gè)人飛在最前面。
師：你能學(xué)著他的樣子也來讀讀嗎？
生讀課文。
師：當(dāng)蝸牛捧著獎(jiǎng)杯從高高的領(lǐng)講臺上走下來的時(shí)候，蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓把蝸牛團(tuán)團(tuán)圍住，他們要為蝸牛送去祝賀。小朋友，如果當(dāng)時(shí)你在那，你想對蝸牛說些什么？
生：我想對蝸牛說“蝸牛你飛行的本領(lǐng)可真高，我佩服你！”
生：蝸牛你贏得了獎(jiǎng)杯，我好羨慕你啊！
生：蝸牛你得了冠軍可不要得意啊！
生：蝸牛，你收我做徒弟吧，我也要學(xué)飛行。
生，我要回去繼續(xù)練習(xí)飛行，以后向你挑戰(zhàn)。
師：那么得了冠軍的蝸牛又是怎么想怎么做的呢？讀讀課文第三自然段。
生自讀課文第三自然段，交流。
師：得了獎(jiǎng)的蝸牛怎么想的？
生：它感到很高興，得意洋洋。
師板書：得意洋洋
師：得意洋洋是什么樣子的？誰來表演一下。
生上臺表演。
師：看了剛才地表演，你會(huì)讀這句話了嗎？（出示：從此，蝸牛得意洋洋！）
指名讀、齊讀。
師：得意洋洋的蝸牛又是怎么做的呢？（出示：它成天……生怕被別人偷去。）
生：蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上。
生：白天蝸牛把獎(jiǎng)杯背在身上，晚上自己就睡在獎(jiǎng)杯里。
師：在這段話里有兩個(gè)表示害怕的詞語，小朋友你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：是“惟恐”和“生怕”。
師：對他們都是害怕地意思。
生：我有一個(gè)問題，蝸牛為什么害怕別人知道自己是冠軍？
師：請你再讀讀這句話。
生朗讀。
師：小朋友，蝸牛到底想不想讓別人知道自己是冠軍。
生：想。
師：你會(huì)把這句話換一種說法嗎？
生：蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上，他想讓別人知道自己是冠軍。
師：那么，小朋友再讀讀這段話，想想蝸牛到底是害怕別人不知道自己是飛行冠軍多一些，還是害怕獎(jiǎng)杯被別人偷去多些？
生讀，交流。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
生：我覺得蝸牛更害怕獎(jiǎng)杯被別人偷去，因?yàn)樗鞄е?jiǎng)杯。如果想讓別人知道是冠軍不一定需要獎(jiǎng)杯。
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《蝸牛的獎(jiǎng)杯》課堂實(shí)錄 篇3
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這邊課文，這些生字還會(huì)讀嗎？（出示生字卡片）
生：個(gè)讀、齊讀。（學(xué)生聲音響亮，不準(zhǔn)的音讓他們看清楚再讀）
師：還有一些要求會(huì)認(rèn)的字呢，我們開火車讀吧！（生讀）
師：這里有一些詞語，我想請一個(gè)小老師帶著大家讀，好嗎？
生：（爭先恐后地舉手）
師：看來大家把字音讀準(zhǔn)了，詞也讀好了。那在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道了，蝸牛曾經(jīng)是這個(gè)樣子的。（一邊出示蝸牛飛行的圖片，一邊板書：有力的、自由地）那誰有見過現(xiàn)在的蝸牛呢？
生1：它的背上有一個(gè)殼，只能在地上爬行。
生2：他的身體軟軟的。
師：一邊出示蝸牛爬行的圖片一邊說：他怎么會(huì)有這么大的變化呢？這件事兒還得從那場飛行比賽說起呢！趕快打開書，自由地讀一讀課文的第二自然段，看看小動(dòng)物們是怎樣比賽的？結(jié)果又是怎樣的呢？
精讀課文，讀中漸悟
第2自然段：
生：大聲自由的讀課文第二自然段
師：小組內(nèi)互相讀讀，你讀給我聽，我讀給你聽，一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)比賽是個(gè)什么場面？待會(huì)兒我要請人說一說。
生：小蝸牛和許多小昆蟲進(jìn)行比賽，小蝸牛飛得很快很快，把其它的小動(dòng)物都甩得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，最后得了冠軍。
師：看來呀，這場飛行比賽真的很有意思，如果我們能把它演一演就更有意思了！
生：（興奮、躍躍欲試）
師：好，小組內(nèi)先商量一下該怎么演吧！
生：（小組分角色，討論如何演）
師：（指名學(xué)生上臺表演）
其它同學(xué)注意看他們演得像不像，待會(huì)兒要請人評一評。
生：（表演“小蝸牛”飛得很快，其它“小動(dòng)物”飛得很慢）
生評價(jià)：1、我覺得他們演得很好；2、我覺得他們把書上描寫的內(nèi)容都演出來了；3、我覺得“小蝸牛”演得很好，因?yàn)樗莸某岚蚍浅Ｓ辛Γw得很快，把其它小昆蟲都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。
師：你說的真好，這就叫做“遙遙領(lǐng)先”。你來讀這個(gè)詞。
生：（讀出領(lǐng)先的感覺）
師：四個(gè)小昆蟲演的這么像，相信這段話也一定能夠讀好。
生：齊讀
師：小蝸牛，你終于的了冠軍獎(jiǎng)杯了（發(fā)獎(jiǎng)杯），祝賀你。現(xiàn)在比賽告一段落，請其它小昆蟲先上位。小蝸牛，你現(xiàn)在的心情怎樣？今后有什么打算？
生：我很高興，今后我還要繼續(xù)努力。
師：其他的小朋友，如果現(xiàn)在你也是冠軍小蝸牛，你的心里又會(huì)想些什么呢？
生1：我覺得很驕傲，我會(huì)把獎(jiǎng)杯拿給很多小伙伴看。
生2：我也很高興，但我還要繼續(xù)努力，爭取贏得更多的獎(jiǎng)杯。
師：看來呀，得了獎(jiǎng)杯，每個(gè)人都有自己的想法，但是有一點(diǎn)是相同的，那就是我們的心情都很……
生：齊答“高興”。
師：讓我們一起再讀這段話吧！
生：（讀出比賽時(shí)激烈的場面）
第3自然段
師：那書上的那只小蝸牛又是個(gè)什么樣子呢？誰接著往下讀。
哦！小蝸牛是“得意洋洋”的。“得意洋洋”是個(gè)什么樣子，你們能試試做一做嗎？
生：（站在位子上做出得意的樣子）
師：那小蝸牛又是怎么做的呢？趕快讀讀后面的課文，一邊讀一邊找一找，再拿出筆來劃一劃。
生：自由讀，拿筆做記號。
師：巡視，指名答。出示（cai）
它的確是這樣做的，那這是一只怎樣的獎(jiǎng)杯呀？
生：又大又重
師：是呀，小蝸牛背上他怎么飛得動(dòng)呢？再讀讀這兩句話，讀著讀著，你仿佛看見了什么呢？
生1：我看見小蝸牛背著獎(jiǎng)杯不能飛了，只能在地上爬。
生2：我好像看見小蝸牛背著獎(jiǎng)杯到處走，還不停的炫耀。
師：那他這一路上一定會(huì)遇到不少的小伙伴吧，小蝸牛會(huì)對他們說些什么呢？
生1：你們看，我是小冠軍了，你們都沒我厲害吧!
生2：看我身上的獎(jiǎng)杯，你們有嗎？
師：你這只驕傲的小蝸牛，難怪你要成天把獎(jiǎng)杯背在身上，原來你是怕別人不知道你是飛行冠軍呀！（邊說邊點(diǎn)紅 cai 成天、唯恐 ）
你說的這么好，相信這句話也一定能讀好。
生：（讀出小蝸牛到處炫耀的樣子）
師：其實(shí)，到了晚上，他也同樣擔(dān)心，因?yàn)樗逻@獎(jiǎng)杯被別人偷了去。（邊說邊點(diǎn)紅 cai 生怕）誰來讀第2句話。
生：（個(gè)讀）其他生評價(jià)：聽他讀，我好像真的看見小蝸牛多在獎(jiǎng)杯里提心吊膽的樣子了。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》課堂實(shí)錄 篇4
學(xué)習(xí)內(nèi)容：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》 課時(shí)安排：第一課時(shí) 主備人：梁麗霞
本周習(xí)慣養(yǎng)成：學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽 學(xué)習(xí)小主人：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)會(huì)課后10個(gè)生字，辨析生字字形。讀準(zhǔn)多音字在文中的讀音。
2.正確、流利朗讀課文。
3.初步感知課文內(nèi)容，理解由生字組成的詞語。
自學(xué)導(dǎo)航
一、 輕松第一關(guān)（15分鐘）
wo jiang chi bang guan
蝸牛 獎(jiǎng)杯 翅 膀 爬行 冠 軍
qing ting mi feng hu die jian ying
蜻 蜓 蜜蜂 蝴蝶 飛行 堅(jiān) 硬
wei kong mian qiang
唯 恐 生怕 勉 強(qiáng) 得意洋洋 遙遙領(lǐng)先
1、熟讀上面的詞語，然后把課文讀通順。
2、在課文中畫出這些生詞，再讀三遍。
3、再次讀一讀課文，做到流利，有感情。
4、小組內(nèi)輪流領(lǐng)讀。a1 b1 a2 b2
5、小組內(nèi)分段推火車領(lǐng)讀。a1 a2 b1 b2
二、迅速第二關(guān)（20）
1、我會(huì)給生字分類
左右結(jié)構(gòu)的字有：
上下結(jié)構(gòu)的字有：
2、我們找出了容易寫錯(cuò)的字：
3、筆順我知道
4、我能獨(dú)立按筆順書空3遍。
5、我?guī)椭腊垂P順書空3遍。
6、小組內(nèi)輪流領(lǐng)讀按筆順書空。
7、背誦書空生字。組長統(tǒng)計(jì)背誦個(gè)數(shù)。
8、描紅生字。
三、延伸：多音字組詞（5分鐘）
（ ） （ ）
強(qiáng) 冠
（ ） （ ）
展示匯報(bào)
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》課堂實(shí)錄 篇5
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、天長日久”等詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
3、懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理，教育學(xué)生要正確對待榮譽(yù)，應(yīng)把榮譽(yù)作為自己前進(jìn)的動(dòng)力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過重點(diǎn)詞、句的理解，懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、幻燈片
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
1、這堂課，老師和小朋友們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇有意義的寓言故事。
齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字，組詞，開火車。(ppt)
二、情境體驗(yàn)，品味課文
過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在很久很久以前，蝸牛可不象現(xiàn)在這個(gè)樣子，它是什么樣子的呢？
（一）學(xué)習(xí)第一段
1、（出示ppt）這就是蝸牛以前的樣子，它長著一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了！
誰來讀讀第一段？（指名讀）
2、“自由”是一種怎樣的感受？你什么時(shí)候感到特別的自由？
3、小蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了。說出開心的語氣。（學(xué)生個(gè)別讀，齊讀）
（二）學(xué)習(xí)第二段(ppt)
1、有一次，動(dòng)物王國舉行飛行比賽，很多小動(dòng)物都參加了比賽，小蝸牛也參加了比賽，結(jié)果怎樣？自由讀讀第二段。
2、學(xué)生自由說，根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書：飛行冠軍。
3、小蝸牛能取得飛行冠軍，是因?yàn)橐宦飞纤ο铝怂械膶κ?mdash;—遙遙領(lǐng)先。
4、用演一演的方法理解“遙遙領(lǐng)先”。
（找?guī)孜煌瑢W(xué)上臺扮演晴蜓、蜜蜂、蝴蝶。找一位同學(xué)演小蝸牛，問這只“小蝸牛”：你站在什么地方才算是遙遙領(lǐng)先？）
（三）學(xué)習(xí)第三段(ppt)
1、夸夸這只小蝸牛吧！
2、啟發(fā)相象：如果你是這只小蝸牛，你心里會(huì)怎么想？
3、引讀：從此，小蝸牛——得意洋洋。
誰來上臺表演一下，“得意洋洋”是什么樣子。（指名學(xué)生表演）
4、從此以后它是怎么做的呢？自由讀課文的第三段。
出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
①誰為讀讀這兩句話？
②小蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上？
（它唯恐別人不知道它是飛行冠軍。）
③啟發(fā)想象：遇到別人，它會(huì)說些什么？
④真是個(gè)驕傲的小蝸牛！怎么讀，才能讀出“驕傲”的語氣？（讓學(xué)生反復(fù)練讀）
⑤“唯恐”和“生怕”都有害怕的意思。這兩個(gè)詞能不能調(diào)換呢？聽老師讀讀這兩句話。（老師讀讀，讀時(shí)第二句的語氣比第一句要重一些。）
⑥啟發(fā)：如果老師就是這只小蝸牛，聽了剛才我的朗讀，你們覺得我更怕什么呀？為什么？
⑦小結(jié)：小蝸牛怕別人不知道它是飛行冠軍，更怕獎(jiǎng)杯被別人偷了去。所以這兩個(gè)詞是不能調(diào)換的。
⑧誰再來讀讀這段話？（指名讀，齊讀）
⑨小蝸牛整天背著這個(gè)獎(jiǎng)杯，它還能再飛起來嗎？為什么？
指導(dǎo)朗讀第三段的最后一句話。
突出“很大很重”，突出小蝸牛的軟弱無力。
過渡：小蝸牛飛不動(dòng)了，更糟糕的事還在后頭呢。
①自讀第4段，說說小蝸牛身上發(fā)生了什么變化？
②指名讀，理解“天長日久”、“退化”、“勉強(qiáng)”等詞。
板書：慢慢爬行
三、總結(jié)課文，深化體驗(yàn)
1、以前的小蝸牛是什么樣子的？
（飛行冠軍，同學(xué)們用動(dòng)作演示）
2、現(xiàn)在的小蝸牛變成什么樣了？
（慢慢爬行，同學(xué)們也用動(dòng)物來演示）
3、從小蝸牛的變化你明白了什么？
4、根據(jù)學(xué)生發(fā)言相 板書：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
5、看到再也飛不上天的小蝸牛，你想對它說些什么？
6、生活或?qū)W習(xí)中你有沒有過像小蝸牛這樣的行為？如果有，以后該怎么辦？
7、小結(jié)：同學(xué)們，在佻們以后的學(xué)習(xí)或生活中，你們有可能通過自己的努力獲得獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)狀甚至獎(jiǎng)杯，但是千萬不能驕傲，不能像小蝸牛一樣讓獎(jiǎng)杯阻礙了自己前進(jìn)的腳步，而應(yīng)該繼續(xù)努力，不斷取得更大的進(jìn)步。
四、啟發(fā)想象，拓展說話
1、出示(ppt)老師描述：事情過去很久很久了，這只小蝸牛變成了老蝸牛，有一天，它帶著自己的孩子出來散步，看著天上自由飛翔的晴蜓、蜜蜂、蝴蝶，老蝸牛深深地嘆口氣，他會(huì)對小蝸牛說些什么？小蝸牛又會(huì)說些什么？
2、讓學(xué)生想想、說說、寫寫
五、布置作業(yè)
把老蝸牛與小蝸牛的對話寫下來。
板書設(shè)計(jì)
7、蝸牛的獎(jiǎng)杯
飛行冠軍————→慢慢地爬行
謙虛使人進(jìn)步
驕傲使人落后
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》課堂實(shí)錄 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.教育學(xué)生要正確對待榮譽(yù)，應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力，不能躺在已有的成績上睡大覺。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.讀詞語
多媒體出示生字：
翅膀 遙遙領(lǐng)先 蜻蜓 自由飛翔
唯恐 得意洋洋 生怕 飛行冠軍
獎(jiǎng)杯 天長日久 堅(jiān)硬 慢慢爬行
1）指名讀； 2）齊讀；
2.你能用上一個(gè)或者幾個(gè)詞語說上一句和課文有關(guān)的話嗎？讀題。
【設(shè)計(jì)意圖：識字是低年級教學(xué)的主要任務(wù)，這樣既復(fù)習(xí)了詞語，又對課文內(nèi)容有了一個(gè)整體的回顧，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括和表達(dá)能力。】
二、學(xué)習(xí)課文
（一）看圖比較
1.出示蝸牛圖一，師引述課文：很久很久以前，蝸牛可不像現(xiàn)在這個(gè)樣子。
大家看圖說說，以前的蝸牛什么樣子。
我們來看看書上是怎么說的。
出示：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
a.指名讀
b.重點(diǎn)指導(dǎo)
“有力的翅膀”、“自由地飛翔”
你覺得現(xiàn)在的蝸牛是一只怎樣的蝸牛？（快樂的，自由的，無憂無慮的……）
c.指名帶著自己的體會(huì)去讀。
d.齊讀第一段
2.出示蝸牛圖二，現(xiàn)在的蝸牛什么樣？
課文里是怎樣寫的，我們來看第四段。
沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
a.指名讀；
b.重點(diǎn)指導(dǎo)“堅(jiān)硬的外殼”、“勉強(qiáng)”、“慢慢地爬行”；
c.再指名讀
你覺得現(xiàn)在的蝸牛怎么樣呢？
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用圖片，先請學(xué)生對現(xiàn)在的蝸牛進(jìn)行介紹，再運(yùn)用圖片進(jìn)行對比，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。對照圖片從文中找出相關(guān)的語句，從重點(diǎn)詞語體會(huì)不同時(shí)期蝸牛的心情。】
過渡：蝸牛怎么會(huì)變成現(xiàn)在這樣的呢？事情還得從那次飛行比賽說起。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1.指名讀。
2.讀了課文的第二小節(jié)，大家知道和蝸牛比賽的都有誰呢？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）出示蝸牛飛行圖
3.請同學(xué)們再讀讀課文，是不是只有它們?nèi)齻�(gè)和小蝸牛比賽的呢？（學(xué)生再讀課文，集體交流還會(huì)有誰。）
4.還有很多會(huì)飛的小動(dòng)物參加了這次比賽。不過你們是怎么知道的呢？（省略號）
5.比賽結(jié)果怎么樣？
什么是“領(lǐng)先”？那什么是“遙遙領(lǐng)先”？指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。
6.小朋友們說得真好！當(dāng)蝸牛憑著一對有力的翅膀，戰(zhàn)勝了所有的對手，獲得冠軍的時(shí)候，其他的小動(dòng)物們會(huì)對他說些什么呢？
如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯，聽著人們對你的夸獎(jiǎng)、贊美，你會(huì)怎么說，怎么做呢？（學(xué)生集體交流。）
過渡：是啊，蝸牛從此（洋洋得意）
【設(shè)計(jì)意圖：借助生動(dòng)的畫面幫助學(xué)生建構(gòu)語言，抓住幾處關(guān)鍵詞和一個(gè)省略號，與課文產(chǎn)生共鳴，將蝸牛當(dāng)初的無與倫比與后來只能在地上慢慢爬行形成一個(gè)強(qiáng)烈的對比。這樣有利于學(xué)生理解語言的生動(dòng)性和深刻性，也有利于學(xué)生內(nèi)化和積累語言。當(dāng)蝸牛獲得獎(jiǎng)杯后創(chuàng)設(shè)了兩種不同的說話對象，讓學(xué)生從多角度去體會(huì)蝸牛此時(shí)的心情。】
（三）學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1.齊讀第一句話
什么是“得意洋洋”？讀出“得意洋洋”來。
帶著“得意洋洋”的表情和動(dòng)作讀出“得意洋洋”來。
2.它的洋洋得意到底體現(xiàn)在哪些地方呢？請同學(xué)們讀一讀課文第三自然段。用筆畫出有關(guān)的語句。
3.交流，出示句子。
（1）出示：“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。”什么是“成天”？給它換一個(gè)詞。
為什么要“成天背著這個(gè)沉重的獎(jiǎng)杯”呢？
讀了句子，你猜“唯恐”是什么意思？
把害怕、擔(dān)心別人不知道它是飛行冠軍的感覺讀出來。
你能用“因?yàn)?hellip;…所以……”來說說這句話嗎？
我們來做做蝸牛背獎(jiǎng)杯的這個(gè)動(dòng)作。師相機(jī)采訪小蝸牛：小蝸牛，你背上背的金燦燦的是什么東西呀？
這個(gè)獎(jiǎng)杯這么重，背上它你都不能飛了，放下吧。
讓學(xué)生把炫耀的話說出來。
（2）出示：“到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。”
指名讀這句話。你體會(huì)到了什么？
在這兩句話里，有兩個(gè)詞都有“害怕”的意思，你知道是哪兩個(gè)詞嗎？
理解“唯恐”、“生怕”。唯恐是唯恐大家不知道它是飛行冠軍，生怕是怕什么？相比較，它更怕什么？
對，它更怕獎(jiǎng)杯丟失，所以“生怕”這個(gè)詞語，害怕的程度，擔(dān)心的程度比唯恐要深，那么這兩個(gè)意思差不多的近義詞能不能換呢？
指名讀，評價(jià)，齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：具體的情境是學(xué)生語言的發(fā)源地。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的交際情境，使他們能饒有興趣地投入到說話中，積極地思考想象，這樣語言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流入心田。抓住兩個(gè)關(guān)鍵句，“成天”、“唯恐”、“生怕”這些詞語生動(dòng)形象地刻畫了蝸牛的心態(tài)，這些詞語的理解在具體的語言環(huán)境中讓學(xué)生去體會(huì)揣摩，通過多種形式的讀來理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用。】
過渡：日子一天天過去了，曾經(jīng)的飛行冠軍小蝸牛仍然背著它金燦燦的沉重的獎(jiǎng)杯到處去炫耀，糟糕的事情終于發(fā)生了。
（四）再現(xiàn)對比圖，出示第四段。
1.說說發(fā)生了什么。
2.出示句子：天長日久，蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。
“天長日久”告訴我們什么？
什么叫“退化”？
沒有了有力的翅膀，那么沉重的獎(jiǎng)杯還粘在背上，導(dǎo)致現(xiàn)在的蝸牛只能怎樣行走？
3.出示：沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
指名讀。指導(dǎo)讀好“勉強(qiáng)”，“慢慢地”。
4.回想當(dāng)年，自己曾經(jīng)是遙遙領(lǐng)先的飛行冠軍，再看現(xiàn)在，只能在硬殼里勉強(qiáng)伸出頭來慢慢地爬行，這時(shí)的蝸牛心情會(huì)怎樣？它會(huì)想些什么？
后悔有用嗎？
帶著這樣的心情，我們來讀這一段。
5.讀了這個(gè)故事，老師不禁想起這樣兩句話，和同學(xué)們分享。
出示名人名言，讀一讀。“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后” 、“成績只說明過去，不能說明現(xiàn)在，更不能說明將來。我們千萬不能躺在功勞簿(bù)上睡大覺。”
6.師總結(jié)：同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)中、生活中，你們會(huì)因?yàn)樽约旱膬?yōu)勢，自己的努力，自己的付出，自己的成績得到各種榮譽(yù)，像獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品，也可能會(huì)得到獎(jiǎng)杯，但是有了成績和榮譽(yù)千萬不能像蝸牛一樣驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓金燦燦的獎(jiǎng)杯阻礙了自己前進(jìn)的步伐。而是應(yīng)該讓榮譽(yù)成為激勵(lì)我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
7.齊讀全文。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從蝸牛前后的形象做比較，感悟不同時(shí)期的人物心情，為什么會(huì)有這么大的變化，從而體會(huì)課文寓意的深刻，讓學(xué)生明白“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。”“取得了成績不能驕傲，成績只能說明過去，要繼續(xù)努力。”】
三、創(chuàng)設(shè)情境 拓展延伸
多媒體顯示畫面：日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現(xiàn)空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中追逐嬉戲、翩翩起舞呢！老蝸牛看在眼里，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“唉！……”它接著會(huì)說什么呢？
1.想一想，和同桌說一說。
2.指名說。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)巧妙地將“畫外人”變成“畫中人”。讓學(xué)生想象說話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)在交流中學(xué)生的情感和語言表達(dá)能力得到發(fā)展和提高，更有利于加深學(xué)生對寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。】
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》課堂實(shí)錄 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，了解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀、聯(lián)想，感受、體味語言文字中所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系表象，感受、體味語言文字中所蘊(yùn)含的道理
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板 蝸牛、蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂圖片
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、揭題
2、詞語游戲 有力的（ ） 誰有有力的翅膀？
自由地（ ） 誰能自由地飛翔？
學(xué)習(xí)新課
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
1、 過渡：蝸牛不僅能在天空自由飛翔，而且還飛得很快，在一次比賽中捧走了冠軍獎(jiǎng)杯呢！（出示第二小節(jié)）
自己讀讀課文第二小節(jié)，找找哪些詞寫了它飛得很快。 （遙遙領(lǐng)先、甩下）
（1）瞧，這就是當(dāng)時(shí)的比賽現(xiàn)場，有蜜蜂，有蝴蝶，有蜻蜓，還有誰？（板貼圖片：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓） 小蝸牛貼在哪兒？為什么是最前面，不是中間？ （理解：所有） 對呀，沒有人比它飛得更快了。誰愿意上來來貼一貼。
（2）為什么 貼這兒呢？（理解：遙遙領(lǐng)先） 是呀，它飛得不僅比它們快，而且快多了。（出示：遙遙領(lǐng)先）
（3）還有哪個(gè)詞也說蝸牛飛得很快很快？（理解：甩下） 瞧，它飛得多快呀，把對手遠(yuǎn)遠(yuǎn)得甩在了后面。
2、看到小蝸牛這么輕松的得到了冠軍，你想不想夸夸它？能把你的夸獎(jiǎng)通過朗讀讀出來嗎？ 指名讀，點(diǎn)評。還有誰愿意挑戰(zhàn)她？齊讀。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、從這次比賽看來，蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶等等，它們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是蝸牛的對手。
小朋友，如果你是這只輕松得了冠軍的小蝸牛，你最想干什么？ 小朋友是這樣想的，課文中的小蝸牛最想干什么呢？
2、下面就請大家輕聲朗讀第三段。
3、通過朗讀，你覺得這只蝸牛怎么樣？（非常驕傲） 誰能在課文中找一個(gè)詞語來形容一下這時(shí)候的小蝸牛？ （出示：得意洋洋）帶表情讀好這個(gè)詞。 小蝸牛又是怎么做的呢？
4、出示句子：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。 指名讀 （1）在這句話中，有一對近義詞，它們表示的程度不同，但表示的都是擔(dān)心害怕的意思，你能找出來嗎？（唯恐——生怕）自由讀
大家看這個(gè)句子，蝸牛唯恐的是什么？（別人不知道它是冠軍）生怕的又是什么？（獎(jiǎng)杯被偷了去）
你們認(rèn)為哪個(gè)后果更加嚴(yán)重？（獎(jiǎng)杯更加嚴(yán)重）
因?yàn)槲ǹ趾蜕逻@兩個(gè)詞語，表示的意思不一樣。所以，這里這兩個(gè)詞語的位置不能交換。
我們該怎樣把這兩句話讀好呢？指名朗讀
5、師：假如你是蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂，當(dāng)你看到蝸牛背著獎(jiǎng)杯到處走的時(shí)候，你會(huì)對那只小蝸牛說些什么。
指名學(xué)生回答。 （小蝸牛，快放下你的獎(jiǎng)杯吧！） 小蝸牛愿意嗎？ 就這樣，小蝸牛白天背，晚上背，成天都在背獎(jiǎng)杯，它真恨不得讓所有的人都知道它是一個(gè)飛行冠軍，它真恨不得每時(shí)每刻都和獎(jiǎng)杯在一起！
小朋友，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，可是這只獎(jiǎng)杯卻——（出示：很大很重） 有多大？用手比劃比劃。 有多重？背在背上什么感覺？誰來做個(gè)動(dòng)作。我們一起來背背，哎喲，哎喲，真重呀！
7、背上這么沉重的獎(jiǎng)杯，小蝸牛們，你們還飛得起來嗎？
（三）精讀第四小節(jié)
1、就這樣，小蝸牛背著它的獎(jiǎng)杯，背了多久？哪個(gè)詞告訴我們的？（出示：天長日久）指名讀。
2、這回，小蝸牛終于可以每時(shí)每刻都和它的獎(jiǎng)杯在一起了，它一定樂壞了，是不是？為什么？自己讀讀第四小節(jié)。（出示：第四小節(jié)）
3、它為什么不高興？
（1）翅膀怎么不見了？上哪兒去了？ 噢，小蝸牛很長時(shí)間不用翅膀，翅膀就越變越小，最后沒有了，這就是翅膀的——（出示：退化）。
（2）可是，沒有翅膀還有獎(jiǎng)杯呀，每天睡在里面，不舒服嗎？ 怎么不舒服了？你怎么知道的？
（3）讀讀這個(gè)詞（出示：勉強(qiáng)）你知道這個(gè)詞語是什么意思嗎？ 過渡：從一個(gè)飛行冠軍到只能慢慢爬行，從一個(gè)金燦燦的獎(jiǎng)杯到一塊毫不起眼的硬殼。蝸牛的心情又是怎樣呢？（沉重）用這樣的語氣一起讀讀第四自然段
三、 拓展延伸
1、看到蝸牛再也不能飛上天的蝸牛，你想對他說什么？
2、送名言：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。
四、寫字指導(dǎo)： 獎(jiǎng) 膀 蜻
1、記住了哪個(gè)字？
2、說說書寫時(shí)要注意什么
3、描《習(xí)字冊》
1、對于課堂中隨機(jī)生成的問題，沒有很好的順勢引導(dǎo)，因此有些被動(dòng)。當(dāng)學(xué)生沒有照預(yù)設(shè)教案那樣回答的時(shí)候，顯得有些環(huán)亂，這還需要今后繼續(xù)在平日教學(xué)中多加積累。
2、學(xué)生朗讀的形式可以更豐富一些，多加自由練習(xí)讀，同位互讀，當(dāng)孩子有了自己的感情體驗(yàn)之后再來進(jìn)行全班齊讀，效果會(huì)更好。
3、在理解“唯恐”、“生怕”的時(shí)候,理解過于粗淺，可以借助近義詞的互換，讓學(xué)生體會(huì)不能互換的原因是什么，并將兩句話分開指導(dǎo)朗讀，在充分讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)祖國語言文字的魅力，
4、學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后，缺少了主題的升華，可以讓學(xué)生結(jié)合自身談?wù)勼w會(huì)與感受，真正感受到，面對驕傲不能自滿，要繼續(xù)努力，爭取更大的進(jìn)步。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》課堂實(shí)錄 篇8
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是蘇教版小語國標(biāo)本二年級下冊的一篇寓言故事。課文通過講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事，使學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。這篇課文課文長短適中，但層次清楚，內(nèi)容通俗易懂，童趣性強(qiáng)，非常適合二年級學(xué)生表演朗讀。
我班學(xué)生中也有成績好，驕傲自大的自滿學(xué)生，學(xué)習(xí)這篇課文正好是對他們進(jìn)行一次思想道德教育。
基于以上對教材、學(xué)情的分析及新課程標(biāo)準(zhǔn)對二年級閱讀教學(xué)的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫。理解解由生字組成的詞語“惟恐、生怕、退化”等。認(rèn)識
1個(gè)多音字“強(qiáng)”。
2、借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來展開合理想象，培養(yǎng)和提高學(xué)生感悟能力、觀察能力和朗讀能力。
3、通過感悟，引導(dǎo)學(xué)生感受故事的內(nèi)涵，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
其中目標(biāo)1、2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)過程中為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)想用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)，我將圍繞“猜謎引入、設(shè)置懸念，自主閱讀、整體感知，自主學(xué)習(xí)、書寫生字”這三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)初讀課文，整體感悟。
首先：以謎語：“雖然叫作牛，不能拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。”引出“蝸牛”并板書，隨即貼出蝸牛爬行圖，請學(xué)生介紹一下蝸牛。（目的是給學(xué)生強(qiáng)調(diào)蝸牛背著重殼慢慢爬行的模樣，為設(shè)懸念作鋪墊。）其實(shí)很久很久以前，蝸牛可不是現(xiàn)在這個(gè)樣子，它是-----出示第一自然段，自讀，回答，（相機(jī)貼蝸牛飛行圖）。然后設(shè)置懸念：蝸牛怎么會(huì)變成這樣的呢？學(xué)了《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，你就明白了，補(bǔ)充完課題，讓學(xué)生帶著問題走入文本。我們說教師是最重要的課程資源。在這里我對教材，進(jìn)行了大膽的處理，以一自然段的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生形成新舊認(rèn)知矛盾的沖突，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈欲望。
接著，學(xué)生走進(jìn)文本，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍，如：“蜻、強(qiáng)”等。逐段檢查朗讀，相機(jī)理解一些詞語。讓學(xué)生結(jié)合做動(dòng)作來理解一些詞語的意思，如：“甩”。對文中較難讀的句子如“第二段”，我將采用多種形式的讀重點(diǎn)加以指導(dǎo)。在讀通順、讀正確課文的基礎(chǔ)上，試著說說：蝸牛怎么會(huì)變成這樣的呢？從而理清課文層次，整體感知文本的內(nèi)容。我們說學(xué)生在“我要知道，因此我要讀”這一動(dòng)機(jī)的導(dǎo)引下，初讀一定會(huì)認(rèn)真、效率一定很高。只有在讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本三者之間的深入的對話，為第二課時(shí)的精讀感悟奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
最后書寫左右結(jié)構(gòu)的生字“膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬”，其中“蜻、蜂、怕”利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，教師示范書寫“膀、蜓、硬”。
下面我重點(diǎn)介紹第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一課時(shí)我主要安排了復(fù)習(xí)導(dǎo)入；精讀感悟，；拓展延伸；書寫生字四個(gè)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我先復(fù)習(xí)認(rèn)讀“有力、自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋”等由生字組成的新詞，并相機(jī)進(jìn)行正音。接著選擇其中一兩個(gè)詞，結(jié)合課文內(nèi)容說句話。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟
新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，而是通過創(chuàng)設(shè)情境，圖文對照，感受想象來讓學(xué)生感受、體味到語言文字中所蘊(yùn)含著的深刻道理。
我準(zhǔn)備先創(chuàng)設(shè)一個(gè)飛行比賽的情境：引出文本第二自然段，讀后說說自己的體會(huì)，接著再在自己的腦海中想象一下當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生看圖結(jié)合自己的理解說說
“遙遙領(lǐng)先、甩”的意思。播放飛行比賽的動(dòng)畫，有感情朗讀。有聲有色的動(dòng)畫片，一方面給學(xué)生以直觀的感受，另一方面又使學(xué)生加深了對課文“蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對手”這段文字的理解。引導(dǎo)觀察：參加飛行比賽的昆蟲的翅膀，你發(fā)現(xiàn)了什么？引出第一自然段，蝸牛贏得比賽的關(guān)鍵是----它有一雙“有力的翅膀”。齊讀一、二兩自然段，從中感悟出蝸牛憑借自己一雙有力的翅膀在一次飛行比賽中，奪得了冠軍。
換位思考：如果你是這只獲勝的蝸牛，此時(shí)你的心情怎樣？那你得了冠軍以后會(huì)怎么做呢？引出第三自然段”。著重理解：“成天、生怕、惟恐”。利用相關(guān)的語句，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，理解“成天”；“惟恐、生怕”的區(qū)別上有一定的難度：我準(zhǔn)備充分運(yùn)用文本，結(jié)合具體的語言環(huán)境，換位思考，讓學(xué)生說兩句話的意思，從而突破難點(diǎn)。
正因?yàn)槲伵３商毂持?jiǎng)杯，日子一長，蝸牛變成什么樣了呢？自讀課文第四自然段。這里我重點(diǎn)抓
“退化”，這個(gè)詞學(xué)生比較難理解，我準(zhǔn)備借助圖片，充分發(fā)揮了圖片的作用，通過演示蝸牛前后樣子的變化，讓學(xué)生形象、直觀的感受到原來的蝸牛長著一對有力的翅膀，現(xiàn)在翅膀沒有了，已經(jīng)“退化”了。本段要指導(dǎo)學(xué)生讀出無奈、后悔的語氣。
三、拓展延伸
讓學(xué)生觀看動(dòng)畫片，老師進(jìn)行講解：“老蝸牛帶著小蝸牛在草地上慢慢地爬行，他們看見天上自由飛翔的蝴蝶，老蝸牛低下了頭，嘆了一口氣，對小蝸牛說……”讓孩子們開動(dòng)腦筋討論一下，老蝸牛會(huì)對小蝸牛說些什么？動(dòng)畫的音、視、圖等效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情更高漲了，孩子們主動(dòng)參與討論，積極的上臺戴上可愛的頭飾老蝸牛、小蝸牛，進(jìn)行即興的表演。一組又一組的演示，使學(xué)生更加理解了課文的主要內(nèi)容，從而揭示了課文所要表達(dá)的含義，那就是“榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步”。
四、書寫生字
我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)剩余的4個(gè)生字，其中“翅”字，先教偏旁“支”，提示捺要寫得長，“羽”字寫得瘦、緊寫，要站在捺上面，“蜜”聯(lián)系蜜蜂是昆蟲，記住下面是蟲字底。精講多練，準(zhǔn)備留5、6分鐘讓學(xué)生寫字，同時(shí)播放輕柔的鋼琴曲，創(chuàng)設(shè)良好的書寫氛圍。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》課堂實(shí)錄 篇9
基礎(chǔ)知識我能行
一、看拼音，寫詞語。
jiǎnɡ bēi chì bɑnɡ qīnɡ tínɡ mì fēnɡ
( ) ( ) ( ) ( )
hài pà jiān qiánɡ jiān yìnɡ shēnɡ pà
( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，再組詞。
蜂（ ）旁（ ）怕（ ）蜜（ ）蜻（ ）
峰（ ）膀（ ）拍（ ）密（ ）清（ ）
課外拓展難不倒
一、填上合適的詞語。
有力的（ ） 沉重的（ ） 堅(jiān)硬的（ ）
可憐的（ ） 慢慢地（ ） 自由地（ ）
二、結(jié)合課文內(nèi)容填空。
1、它成天把（ ）背在身上，唯恐別人不知道它是（ ）。
2、天長（ ），蝸牛和（ ）粘在了一起，一對（ ）也退化了。
3、沉重的（ ）變成了（ ）的外殼，蝸牛只能（ ）地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地（ ）。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》課堂實(shí)錄 篇10
課本劇《蝸牛的獎(jiǎng)杯》
金壇市水北中心小學(xué) 吳欣
一、 設(shè)計(jì)意圖：
謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德。“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。”
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是《國標(biāo)本（蘇教版）語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行。目的讓通過劇中蝸牛的描寫，教育學(xué)生在生活中做個(gè)謙虛的人。
二、 劇本設(shè)計(jì)：
時(shí)間：一個(gè)初夏的早晨。
人物：鳥大姐、蝸牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、七星瓢蟲、小猴、小兔、松鼠……
舞臺布置：在茂密的森林一角，有大石頭、小花等錯(cuò)落其間，景色優(yōu)美。
旁白：（音樂起）初夏的早晨，太陽剛剛從東方升起，鳥兒在枝頭快樂地唱歌。（小蝸牛上場）
在空中練習(xí)飛行。
鳥大姐：蝸牛弟弟，你起得真早呀！
蝸牛：鳥大姐，你早呀！快要舉行一年一度的昆蟲飛行比賽了，我要多鍛煉，爭取好的成績呀！
鳥大姐：蝸牛弟弟，你真勤奮呀！
蝸牛：謝謝你的鼓勵(lì)！鳥大姐再見！
鳥大姐：再見
蝸牛：（邊飛邊唱）“我是一只快樂的小蝸牛，我有一雙美麗而有力的翅膀，我能在空中自由地飛翔。”你們瞧，我的飛行本領(lǐng)還不錯(cuò)吧！今年的飛行比賽我要好好地發(fā)揮，你們等我的好消息吧！
旁白：幾天之后，森林里要舉行昆蟲飛行比賽了，比賽開始啦！
（進(jìn)行曲音樂）蝸牛、蜜蜂、蝴蝶……在進(jìn)行激烈的比賽，（拉拉隊(duì)：小松鼠、小猴……在吶喊助威！）
拉拉隊(duì)：蝸牛！加油！蝸牛！加油！
旁白：你們瞧！選手蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對手，快看，它已經(jīng)沖到了終點(diǎn)！
拉拉隊(duì)：蝸牛贏啦！蝸牛贏啦！蝸牛贏啦！
（頒獎(jiǎng)音樂）旁白：下面進(jìn)行頒獎(jiǎng)儀式！請小猴給蝸牛頒發(fā)獎(jiǎng)杯！
旁白：瞧！蝸牛可神氣！小動(dòng)物們都來向它祝賀！
蜜蜂：蝸牛，你真厲害，我們真是輸?shù)眯姆诜。?/p>
蝴蝶：我們向你表示祝賀！
蝸牛：謝謝你們！
旁白：從此，蝸牛得意洋洋。
蝸牛（背著沉重的獎(jiǎng)杯）：唉！這獎(jiǎng)杯真沉哪！可是如果我不背在身上，別人怎么知道我是飛行冠軍呢！
旁白：就這樣，蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。（夜幕降臨時(shí)）到了晚上，它就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
第二年，昆蟲飛行比賽又要開始了。一天小蜜蜂飛來通知蝸牛關(guān)于參加飛行比賽的事。
蜜蜂：小蝸牛，馬上又要舉行飛行比賽了，你練習(xí)得怎么樣啦？你可要早點(diǎn)來參加哦！
蝸牛：（從硬殼里伸出頭來）知道了！
蝸牛：（自言自語）哼，你們等著吧！今年我還要拿冠軍！
蝸牛：（想取下獎(jiǎng)杯可是怎么也取不下來）唉呀！怎么回事！獎(jiǎng)杯怎么和身體粘在一起了。呀！我的翅膀呢？我的翅膀怎么不見啦！嗚……
旁白：因?yàn)槲伵３商炫c獎(jiǎng)杯形影不離，沒有進(jìn)行飛行訓(xùn)練，天長日久，它和獎(jiǎng)杯粘在了一起，一對翅膀也退化了，沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，你們看，它只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
蝸牛：（背著沉重的獎(jiǎng)杯，在地上慢慢地爬行）唉！都怪我，當(dāng)初得了冠軍得意忘形，如果我能堅(jiān)持天天練習(xí)飛行，也不至于會(huì)落到今天這個(gè)地步！我真是后悔啊！小朋友，你們可千萬別跟我學(xué)呀！
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《蝸牛的獎(jiǎng)杯》課堂實(shí)錄 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫。認(rèn)識1個(gè)多音字。認(rèn)識1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
4、通過拓展閱讀深化文章主題，通過打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
2、通過拓展閱讀深化文章主題，通過打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、拓展資料
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、（出示蝸牛圖片）小朋友，你們認(rèn)識它嗎？你能給大家介紹一下蝸牛嗎？
2、大家談得真好，可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長著一對大翅膀呢！看，（出示長翅膀的蝸牛）多可愛的小蝸牛！
3、看到這兩幅圖，你有什么疑問嗎？
4、今天，我們來看看《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇課文。板書課題。讀題。學(xué)習(xí)生字“獎(jiǎng)”，讀準(zhǔn)三拼音，寫這個(gè)字應(yīng)注意什么？（學(xué)生討論）
二、初讀課文
1、這只小蝸牛的翅膀是怎么丟失的呢？請大家打開書本，自由讀課文。
2、出示讀書要求
a第一遍，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字多讀幾遍。
b第二遍，給課文標(biāo)好自然段，并畫出不理解的詞。
c第三遍，用自己的話說說蝸牛的翅膀是怎么丟失的。
3、學(xué)生按要求自讀課文。
4、檢查自讀情況
a出示生字卡
b指名分自然段讀
c談?wù)勎伵５某岚蚴窃趺磥G失的嗎？
三、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生到信息平臺自學(xué)生字。
2、學(xué)生用口訣、謎語、順口溜識記生字。
3、教師指導(dǎo)書寫較難的生字，（翅、蜓、蜜）認(rèn)識新偏旁（支）。學(xué)生當(dāng)小老師。
四、學(xué)生描紅，老師巡堂。
五、網(wǎng)上閱讀10分鐘
學(xué)生到跨越式平臺閱讀有關(guān)蝸牛的資料及一些名言
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第一自然段
我們都知道原來的蝸牛和現(xiàn)在的蝸牛完全不一樣。原來的蝸牛是什么樣的呢？讀讀這段話大家就知道了！（多媒體顯示課文的第一自然段）
1、學(xué)生交流
2、指導(dǎo)朗讀（突出“有力”“自由”）
二、學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：蝸牛不僅能在天空自由飛翔，而且還飛得很快，在一次比賽中捧走了冠軍獎(jiǎng)杯呢！課文哪些詞寫了它飛得很快。相機(jī)理解“遙遙領(lǐng)先、甩下”
三、學(xué)習(xí)第四自然段
過渡：原來的飛行冠軍又怎么會(huì)變成現(xiàn)在的只能在地上慢慢地爬行的蝸牛呢？它是怎樣變成的？
1、學(xué)生自由讀第四自然段
2、學(xué)生交流相機(jī)理解“天長日久”（提問引導(dǎo)：背了一天，兩天？一個(gè)月，兩個(gè)月？一年，兩年？）“勉強(qiáng)”（找反義詞）
四、學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：蝸牛為什么變成這樣呢？看來我們還得回到它得獎(jiǎng)后的那些日子。捧走了冠軍后蝸牛是怎樣做的？
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師相應(yīng)出示句子。引導(dǎo)理解“得意洋洋”（表情朗讀出得意洋洋的樣子）“成天、唯恐、生怕”（換一種說法）
重點(diǎn)句子：
可是，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。
理解“大”和“重”不僅是獎(jiǎng)杯本身的大和重，而且還暗含著在榮譽(yù)面前驕傲自大就會(huì)背上沉重的包袱，阻礙自己前進(jìn)的寓意。提問引導(dǎo)：假如蝸牛不把這又大又重的獎(jiǎng)杯背在身上，蝸牛會(huì)怎樣?
3、讓我們一起把蝸牛得獎(jiǎng)后的所做所想用聲音來表達(dá)。指導(dǎo)朗讀。得意、擔(dān)心、害怕的心情讀出。
五、釋放情感
過渡：（相機(jī)出示投影）從一個(gè)飛行冠軍到只能慢慢爬行，從一個(gè)金燦燦的獎(jiǎng)杯到一塊毫不起眼的硬殼。蝸牛的心情又是怎樣呢？（沉重）用這樣的語氣一起讀讀第四自然段。
它心理又會(huì)想些什么呢？
1、指名說。
看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對它說什么？（盡量用上自己學(xué)到的名言）（出示蝸牛圖）
六、拓展閱讀10分鐘
過度：老師還有許多關(guān)于蝸牛的小故事，以及也有向蝸牛樣在榮譽(yù)面前由于驕傲自滿而影響了自己的故事，請大家到資料城閱讀。
要求：邊讀邊想
七、打?qū)懀ㄈ芜x一道）10分鐘
1、前幾天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又舉行了一次飛行比賽，小蝸牛背著它的獎(jiǎng)杯也去觀看了。這次是小蝴蝶得了冠軍，小蝸牛看著高高站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺上的小蝴蝶，再看看自己背上的獎(jiǎng)杯，小蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對小蝴蝶說。它會(huì)怎樣勸說蝴蝶呢？小蝴蝶又會(huì)怎樣做呢？
2、原來課文第一二自然段告訴我們蝸牛以前會(huì)飛是它昨晚做的一個(gè)夢，是因?yàn)樗疤煸谂郎娇凑l意志力強(qiáng)的比賽中，它由于堅(jiān)持不懈，最終爬到山頂而取勝的。而其他的動(dòng)物都因?yàn)榘胪径鴱U最后都失敗了。一早醒來，它見自己滿頭大漢，看著金燦燦的獎(jiǎng)杯自言自語到：嚇?biāo)牢伊耍以趺磿?huì)那么驕傲自滿呢？因?yàn)槲抑馈疫�知道……
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》課堂實(shí)錄 篇12
一、教材分析：
本文是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，失去了飛行能力的故事。全文共四個(gè)自然段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫蝸牛獲得獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。
本文的重點(diǎn)是第三自然段。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在研討中領(lǐng)悟其中的寓意：在榮譽(yù)面前驕傲自大就會(huì)背上沉重的包袱，阻礙自己的前進(jìn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識不寫。認(rèn)識1個(gè)多音字，認(rèn)識1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
三、設(shè)計(jì)理念：
工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的特點(diǎn)。語文課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”。因此，本文的教學(xué)我將設(shè)計(jì)并組織好學(xué)生、教師、文本三者之間的對話活動(dòng)，以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價(jià)值觀。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)：有感情地朗讀課文，學(xué)寫生字。
五、教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。采用讀一讀、想一想、議一議、說一說的方法讀懂課文。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
蝸牛的圖片、掛圖、生字詞卡片、重點(diǎn)句段投影等。
七、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
1、（出示蝸牛圖片，板貼）同學(xué)們，你認(rèn)識它嗎？誰給大家介紹一下？
2、大家談得真好。可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長著一對大翅膀呢！看，（出示長翅膀的蝸牛圖，板貼）多可愛的小蝸牛！
3、看了這兩幅圖，你有什么疑問嗎？
4、這就是我們今天要學(xué)習(xí)課文：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。齊讀課題。
［設(shè)計(jì)意圖］：教師是重要的課程資源。通過激趣導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈欲望。
二、 初讀課文，整體感知。
1、自己讀讀課文，把生字讀準(zhǔn)、句子讀通順，一邊讀一邊想想這個(gè)問題，好嗎？
2、檢查自學(xué)情況。
⑴出示生字詞。
jiǎng chì bǎng qīng tíng mì fēng pà jiān yìng
獎(jiǎng) 杯 翅 膀 蜻 蜓 蜜 蜂 生 怕 堅(jiān) 硬
①自己讀讀試試。
②指名讀。
③小老師領(lǐng)讀。
④齊讀。
⑵去掉拼音讀詞。
獎(jiǎng) 杯 翅 膀 蜻 蜓 蜜 蜂 生 怕 堅(jiān) 硬
①讀給同桌聽聽。
②指同桌一起讀。
③男女生分讀。
④開小火車讀。
⑶出示生字卡片，搶讀。
⑷檢查課文朗讀情況。
①讀給同桌聽一聽。
②指名分自然段讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意糾錯(cuò)。
③自愿讀。
⑸想想剛才的問題，你明白了嗎？
［設(shè)計(jì)意圖］：在“我要讀”這一動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)下，學(xué)生的初讀是高效率的。同時(shí)，唯有在讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本之間的深入的對話。
三、精讀課文，讀中見悟。
過渡：原來蝸牛的硬殼是獎(jiǎng)杯變的呀！那就讓我們一起來好好讀讀這個(gè)有趣的故事吧。
1、自由讀第一自然段，想想看，你知道了什么？
2、出示飛行比賽圖（第一幅插圖），看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖，你想知道些什么？
⑴帶著問題自由讀第二自然段。
⑵指名讀。討論：那些詞語可以說明蝸牛能得冠軍？（遙遙領(lǐng)先、甩、所有、……）相機(jī)感受這些詞語、標(biāo)點(diǎn)的涵義。
⑶師渲染：蝸牛憑著自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領(lǐng)，捧到了冠軍獎(jiǎng)杯。。想想看，此時(shí)此刻，它的心情會(huì)怎樣呢？
相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
⑷假如你就是這只蝸牛，老師想問問你：拿到獎(jiǎng)杯，你今后有什么打算呢？
過渡：同學(xué)們說的不錯(cuò)，文中的蝸牛可不是這么想的。它是怎樣對待這來之不易的獎(jiǎng)杯的呢？
3、自由朗讀第三自然段。
⑴交流。投影出示：從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
①讀了這段話，你知道了什么？
②相機(jī)品悟“唯恐”“生怕”這一組近義詞。
③相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
⑵出示第二幅插圖，問：蝸牛背著獎(jiǎng)杯，還能飛嗎？為什么？
①指名讀一讀。
②是呀，這么大、這么重的獎(jiǎng)杯，背在身上，多累呀！再請一位同學(xué)來讀一讀。
⑶自由讀第三自然段。要讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎(jiǎng)杯沉重的語氣。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
過渡：天長日久，沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼。想想看，最后一自然段該怎么讀？
⑴試讀，指讀，說說為什么這樣讀？
⑵有感情地朗讀。
［設(shè)計(jì)意圖］：從學(xué)生對課文的整體感悟出發(fā)，認(rèn)知需求出發(fā)，推進(jìn)學(xué)生與文本的對話。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的對話中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)語感。
四、 拓展延伸，提高認(rèn)識。
看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？
⑴同桌互相說一說。
⑵全班交流。
［設(shè)計(jì)意圖］：尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
五、推薦作業(yè)：
1、把這個(gè)寓言故事講給家長聽。
2、小組排練課本劇。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，準(zhǔn)備表演。
1、齊讀全文。
2、挑選讀的好的同學(xué)旁白，請一組同學(xué)表演。
3、邊看邊思考：你想對蝸牛說些什么？
4、請一位同學(xué)上來對蝸牛說幾句話。
二、自主探究，識寫生字。
1、將田字格里的生字按結(jié)構(gòu)分類。
上下結(jié)構(gòu)的字：獎(jiǎng)、堅(jiān)、蜜
左右結(jié)構(gòu)的字：膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬
2、小組討論生字在田字格中的位置。全班交流。
3、范寫“翅”。“支”的一捺要長，托住“羽”字。
4、你還有什么要提醒大家注意的？
5、 學(xué)生書寫。隨時(shí)展示、評議、改進(jìn)。
附板書設(shè)計(jì)：
7、《蝸牛的獎(jiǎng)杯》
（會(huì)飛的蝸牛）貼圖 （爬行的蝸牛）貼圖
驕傲自大
［設(shè)計(jì)意圖］：課文開始出示爬行的蝸牛圖和會(huì)飛的蝸牛圖，一是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的欲望；二是緊扣住課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道：蝸牛原來是什么樣子，現(xiàn)在是什么樣子，讓學(xué)生產(chǎn)生探究心理。進(jìn)而在學(xué)生理解、感悟課文之后，明白蝸牛為什么會(huì)變成現(xiàn)在這個(gè)樣子，板書：驕傲自大，從而讓學(xué)生明白本寓言的寓意，完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
膠州市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 康嬋鳳
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》課堂實(shí)錄 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：135
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三
【教材版本】蘇教版小語國標(biāo)本二年級下冊【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
【教材解讀】寓言故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再聯(lián)系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
【設(shè)計(jì)理念】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的，本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀——演——說的語文實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達(dá)到語文教學(xué)的目的。
【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
3、借助看圖、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】多讀書，讀好書，讀中悟。
【教具準(zhǔn)備】幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎(jiǎng)杯實(shí)物。
【教學(xué)時(shí)間】本課計(jì)劃教學(xué)三課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)：初讀課文，整體感知。學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語。讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
第二課時(shí)教學(xué)簡案如下：
【教學(xué)流程】
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課前準(zhǔn)備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字：上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識了課文中的生字，現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這里了，你還認(rèn)識它嗎？我們來讀讀字音，組組詞語，開開火車。（課件出示課文田字格里的生字）
3、其實(shí)，這組生字很有意思，它們中有好幾個(gè)手拉手就可以做起朋友來，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅(jiān)硬、翅膀。
4、誰還記得，課文中說什么時(shí)候、誰、有一對怎樣的翅膀？（很久以前，蝸牛有一對有力的翅膀。）
(意圖：識字是低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。由復(fù)習(xí)生字開始引入新課，順理成章。)
二、情境體驗(yàn)，品味課文
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、（出示蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時(shí)，它長著一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了！課文的第一自然段是這樣寫的，引讀第一自然段，突出“有力”。
2、“自由”，是一種怎樣的感覺呢？小朋友，你什么時(shí)候感覺到非常自由呢？（……）
3、以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了！再讀第一自然段，讀出這種感覺來。
（意圖：借助生動(dòng)形象的畫面幫助學(xué)生建構(gòu)語言，然后再與課文語言產(chǎn)生共鳴，這樣有利于學(xué)生對語言理解的生動(dòng)性和深刻性，也有利于學(xué)生內(nèi)化和積累語言。）
※有一次，動(dòng)物王國舉行了一次飛行比賽，很多小動(dòng)物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽的結(jié)果怎樣呢？
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？你是從哪讀出來的？（遙遙領(lǐng)先、甩下、所有）
2、板貼會(huì)意，理解“遙遙領(lǐng)先”：小朋友，假如這里就是當(dāng)時(shí)飛行比賽的現(xiàn)場，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里（板貼），小蝸牛該飛在哪呢？誰來給小蝸牛擺擺位置。
小蝸牛比別人領(lǐng)先得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙領(lǐng)先”，指導(dǎo)讀詞。
3、讀好詞語，再讀句子，就會(huì)更精彩。指名讀，男生齊讀。
4、蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢！冠軍獎(jiǎng)杯是什么樣的？你想親眼看一看嗎？（出示獎(jiǎng)杯實(shí)物）這就是冠軍的獎(jiǎng)杯，你覺得這只獎(jiǎng)杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）
5、入境體驗(yàn)：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺上，手捧著金光閃閃的獎(jiǎng)杯，你最想說什么？
（意圖：陶老說過：給孩子一個(gè)問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想說：給孩子一個(gè)想象的余地，讓他快樂放飛，怎么想就怎么說。想象中，培養(yǎng)了思維能力，加深了理解感悟。）
※對于獎(jiǎng)杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？和同桌一塊兒讀第三自然段，用一個(gè)詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、同桌讀第三自然段，找詞語。
2、出示“得意洋洋”，指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)表現(xiàn)蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話。
4、說話練習(xí)：老師納悶了，這蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上，它究竟想干嗎呢？（想讓別人都知道）那它一定會(huì)背著獎(jiǎng)杯到處炫耀吧！它會(huì)怎么跟別人說呢？（……）
5、指導(dǎo)朗讀第一、二句話。（評價(jià)：小朋友說得真好，仿佛就是一只只得意的蝸牛了！如果你能把這兩句話也讀得得意洋洋，那你一定能當(dāng)讀書大王了！我們來比賽吧，誰讀得好，老師就要把這個(gè)可愛的蝸牛頭飾獎(jiǎng)給他，自己先好好練練吧。）
（1）自己練讀。
（2）比賽讀。
（3）老師認(rèn)為，我能比你讀得更好，聽！（師讀，讀漏“成天”一詞）少一個(gè)詞有什么事？（成天是指天天、每時(shí)每刻，少了它就不夠得意）。
評價(jià)：說得有道理，讀得也比我棒，我甘拜下風(fēng)，向你學(xué)習(xí)，跟你握手，把頭飾獎(jiǎng)給你。
（意圖：讀好并理解好課文，是演好“劇本”的基礎(chǔ)，多層次、多形式的讀為學(xué)生熟悉主人公的對話，體會(huì)其動(dòng)作、心理、表情，領(lǐng)悟課文內(nèi)蘊(yùn)奠定了基礎(chǔ)。）
5、表演體驗(yàn)：
※請一位學(xué)生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎(jiǎng)杯，全班小朋友都是動(dòng)物王國的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧！
（表揚(yáng)：看，小蝸牛更得意了，炫耀得更帶勁了！）
※天色漸漸晚了，小蝸牛，快放下獎(jiǎng)杯到軟軟的草地上睡覺吧！（不，我睡獎(jiǎng)杯）
※蝸牛說它今天就睡獎(jiǎng)杯里了，你想想，睡在獎(jiǎng)杯里舒服嗎？（冷冰冰、硬邦邦）
※大家都說不好，小蝸牛，你就別睡獎(jiǎng)杯了吧！（不，生怕別人偷）
※蝸牛就是這樣，白天背著獎(jiǎng)杯四處炫耀，晚上就睡在獎(jiǎng)杯里，日子過去了一天又一天，咱們都是它的好伙伴，看著它背著那又大又重的獎(jiǎng)杯，誰來勸勸它吧！
6、看來，這只蝸牛是把自己取得的成績看得太重要了！現(xiàn)在我們再完整地讀一至三句，體會(huì)小蝸牛驕傲自滿的心情。
（意圖：讓課堂動(dòng)起來，讓課堂活起來。讀是演的前提，演是讀的升華。教學(xué)重點(diǎn)在活潑生動(dòng)的氣氛中得到落實(shí)，學(xué)生的生命活力在表演中得到煥發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)。）
7、引讀第四句話。
讀到這里，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（蝸牛想飛卻不能飛了。）
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、動(dòng)畫朗讀演示這一段內(nèi)容，小朋友一邊看一邊想想蝸牛現(xiàn)在的心情。指名說。
2、指導(dǎo)朗讀，讀出這樣的心情來。點(diǎn)評，理解“勉強(qiáng)”，再讀。
三、拓展延伸，對比震撼
1、日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現(xiàn)空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢！（出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖）老蝸牛看在眼里，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“哎！……”它接著會(huì)說什么呢？指名答。
2、揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。
（意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕薄Ｗ寣W(xué)生想象說話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語言表達(dá)能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。）
【附板書】 蝸牛的獎(jiǎng)杯
（得意洋洋）
飛得快 爬得慢
【自我評點(diǎn)】
蘇教版小語國標(biāo)本二年級下冊《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課是一篇童話故事，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)涵哲理。我在教學(xué)中讓學(xué)生通過自主探究性地閱讀，在讀中體味語言，懂得課文向我們揭示的道理，受到啟迪。
一、抓住重點(diǎn)詞句，朗讀感悟。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。教師不應(yīng)以個(gè)人的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，“文貴自得”。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”等詞語，重點(diǎn)朗讀感悟，并時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受，以此誘導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學(xué)生對語言的悟性。
二、努力創(chuàng)設(shè)情境，讀演結(jié)合。
情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛學(xué)語文、會(huì)學(xué)語文、學(xué)好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
三、積極拓展讀說，深化體驗(yàn)。
“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。“本篇課文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎(jiǎng)之后、其他動(dòng)物看到蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。因此，在學(xué)生接觸感悟了本文鮮活的語言后，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的說話練習(xí)。這樣，就可以使學(xué)生在拓展讀說的訓(xùn)練中真正學(xué)會(huì)表達(dá)，同時(shí)加深學(xué)生對寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。
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